OUTRAS OBRAS DE MW. R.

BION
PUBLICADAS PELA IMAGO

A ATENÇÃOE INTERPRETAÇÃO
— O acessocientífico à intuição em psicanálise e grupos —
Nova tradução: Paulo Dias Corrêa

AS TRANSFORMAÇÕES
A mudança do aprenderparao crescer
Nova tradução: Paulo Dias Corrêa

EXPERIÊNCIAS COM GRUPOS

CONFERÊNCIAS BRASILEIRAS 1 — SP/1973
— Second Thoughts —

PRÓXIMOS LANÇAMENTOS:

ELEMENTOSEM PSICANÁLISE

WILFRED R. BION
— Vida e Obra — 1897-1979 —
Gérard Bléandonu
TRADUÇÃO DE
PAULO DIAS CORRÊA
 O APRENDER A GRADE
COM A EXPERIÊNCIA
Hipó
W.R. Bion Nota- Aten-| Inves-|
a Ação
Dei y cão ção
A linguagem que alguém usa para transmitir
algo que acredita alcançar, articula-se, de
modotendente a comunicar o proposto, pela e lolg|l4a[5L6).n
via mais acessível, direta, ao alvo.
A disposição básica de fazê-lo parte da con- AL AZ A6
vicção de acompanhar texto, trajeto e con- elementos-B
texto. Por muito que pareça contorcida,
prossegue, mais ou menos imperturbável,
em direção aointento estabelecido. Nem che-
Bi |B2|B3| B4| BS| B6|---Bn
gaaserdifícil, admitir realizara tarefa de levar B
elementos-O
a mensagem,a bomdestino.
Ospercalços estão, não raro, na ansiedade
vislumbrada ou definida, da parte do destina-
c1 |C2 C3| C4| €5 c6 = Cn
tário, se interlocutor. A experiência advinda, E
Pensamentos
onfricos, Sonhos,
viva, do convívio com este, favorecee aper- Mitos
feiçoa a outra, de relacionar-se com invisí-
vel, o leitor.
|D2 D3| D4| D5| D6| ---Dn
Presente, dentro do que busca transmitir, D pi
reconhecido em suas prerrogativas funda- Pré-concepção
mentais de detentor do poder de juízo, de
avaliador do esforço, embora não se reco-
er (22 63 B4| E5| B6] En
mende seduzi-lo, cumprelisonjear-lhea inte-
ligência e qualidade de alcance do que lhe E
Concepção
chega.
Obviamente,não lhe agrada o óbvio. Não o
homenageia. Nem o abstruso, que pode con-
mm | n| ES| F6| Fa
fundio, Fica o meio termo, instigante, indu- f
Conceito
tor do pensar, demandando-lhe descrimine,
encontre significado e prolabe a sentença.
Não convém chegue muito próximo de sua G
experiência sedimentada. Recomendável, Sistema
a
Dedutivo
sinta-se convidado a opinar sobre o que, até
Científico
ainda desconhecido e novo.Já dentro dafaixa
doprecisar tolerar a angústia e a frustração de H
ter de se dirigir rumo ao imponderável, vizi- Cálculo Algébrico
nhoà infinitude. Haverá semelhança, peque-
naqueseja, coma idéia dequeo silêncio da
palavra lida, conotativa, fecunde um temor
nascente, igualmente seminal, de estar, tal-
vez, face a face, com o própriouniversoínti-
mo, ainda mantido, em secreto?
e
 gu W.R. BION

O APRENDER
=

COM A EXPERIÊNCIA

CIP-Brasil. Catalogação-na-fonte — Série Analytica —

Sindicato Nacional dos EditoresdeLivros,RJ.
Bion, W. R. (Wilfred Ruprecht), 1897-1979 Direção de
B514a O aprender coma experiência/WilfredR. Bion; JAYME SALOMÃO
tradução PauloDiasCorrêa. — Rio de Janciro: Imago
Ed., 1991.
146p. (Série Analytica) Tradução de
PAULO DIAS CORRÊA
Tradução de: Learning from experience.
Índice
ISBN 85-312-0153-5

1. Psicanálise. . Título.II. Série

CDD —616.8917
CDU — 159.964.2
910762 615.851.1 IMAGO EDITORA
— Rio de Janeiro —
 O 1962 by W. R. Bion nte
by arrangement with Mark Patersonand Francesca Bion

Revisão: Pedrina Ferreira Farias

Luiz Otavio Souzae Silva
But the mortallest enemy unto Knowledge, and thai
which hath done the greatest execution upon truth,
hath beenaperemptory adhesion unto Authority, and
more especially, the establishing ofour belief'upon the
dictates ofAntiquity.

Direitos adquiridos por IMAGO EDITORA LTDA. Thomas Browne, Enquiries into Vulgar and Com-
Rua Santos Rodrigues, 201-A — Estácio
CEP 20250 — Riode Janeiro — RJ
mon Errors: OfAdherence Unio Antiquity
Tel.: 293-1092
O inimigo mais mortal do Conhecimento e de maior exa-
ção sobre a verdade vem sendo a peremptória adesão à
Autoridade e, em especial, fundar convicção sobre dita-
mes de Antiguidade.

1991 Thomas Browne, Inquirições nos Erros Vulgares e

Comuns: Do Apegoà Antiguidade.
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ImpressonoBrasil
Printed in Brazil ,
 Ms
fe

AGRADECIMENTOS

De alguns daqueles a quem devo, eusei e a eles apresen-

to meureconhecimento pelo débito. Estouciente de ou-
tros, principalmente pacientes, de cuja cooperação
tenho sempre que depender, mas devem permanecer
anônimos. O Dr. Elliott Jaques, o Sr. R. Money-Kyrle e a
Dra. H. Segal me auxiliaram fazendoa leitura c crítica do
manuscrito. O tanto, exatamente, de liberalidade de tem-
po e esforço queisto significa para psicanalistas profis-
sionais só pode ser valorizado por outro profissional da
análise.
Finalmente, como sempre, há meudébito com minha
esposa, sem cujo apoio cu nãopoderiatentar escrever.
(e
 INTRODUÇÃO

1. Essenciais ao aprender, os problemas ques

c levantam
neste livro têm longa história de investigação
e estudo.
Naclínica psicanalítica, Principalmente com
pacientes
que revelam sintomas dedistúrbios do pensamen
to tor-
na-se claro que a psicanálise acrescenta uma
dimensão
aos problemas,se não à sua solução.
2. Olivro considera, da mancira mais prática,
as ex-
periências emocionais que diretamente se liga
m tanto às
teorias do conhecimento quanto à psicanálise clíni
ca. O
indivíduo habituadoao métodofilosófico não
tem amiú-
de a experiência íntima do analista com os proc
essos de
distúrbio do pensamento e mesmo os psica
nalistas, rara-
mente cuidam de tais casos. Tenho sidofeliz
a este res-
peito, masfalta-me a formaçãodofilósofo. Tive
entanto,
o privilégio de ser analisado Primeiro porJohn
Rickman
e depois por Melanie Klein.
3. Tenho experiência de registrar, mas estou em dú-
vida como comunicá-la a outrem;o livro explica por
quê.
Certa época pensei dedicar-me à análise de candidat
os.
Acredito que os psicanalistas estão certos em admi
tir seja
este, no momento, o Único método eficaz dé tran
smitir a
experiência analítica que hoje temos; limitar porém,
nos-
sos esforçosa esta atividade assemelha-se à cult
o esotéri-
co. Por outro lado, publicar livro como este pare
ce
prematuro. Não obstante, creio possível dar umaidéia
do
aa jm
mundo que se revela natentativa de compreender nossa
compreensão. Se o Icitor se sente tentado a prosseguir, O
livro alcança o objetivo.
4. Reduzo notase referências ao mínimo; são essenciais
ao pensar o pensamento, mais pelo livro que simplesmente
pela leitura. O livro foi escrito para ser lido porinteiro, de
uma vez, sem verificar partes, a princípio obscuras. Certas
obscuridades devem-se à impossibilidade de escrever sem
pressupor familiaridade com algum aspecto de problema
quesó ulteriormente se elabora. Se o leitor Iê até o fim, tais
pontos se tornam mais claros, à medida que prossegue. Há
também obscuridades que infelizmente se devem à minha in-
capacidade de esclarecê-las. O lcitor talvez considere com-
pensador o esforço para esclarecê-las e não apenas fadiga que
lhe causo, pornão tentálo eu próprio.
5. Talvez pareça que entendo mal palavras com signi-
ficação estabelecida, tal meu uso dos termos função e fa-
tores. Um crítico me adverte quanto à utilização ambígua
dos termos c de poder até desorientaro leitor sofisticado
com a associação, de ambasas palavras, com a matemáti-
caca filosofia. Emprego-as deliberadamente em função
da associação, c preciso que a ambiguidade permaneça.
Queroque leitor se lembre da matemática, da filosofia e
do consenso, porque examino acaracterística da mente
humanaque se desenvolve de modoa, num estágio ulte-
rior, classificar-se nestasdisciplinas e outras. Não exami-
no entanto em que função se torne; uso o termo para
indicar que,se o indivíduo observado efetua cálculo ma-
temático, desenvolve algum tipo de marcha ou ato inve-
joso, para mim tudoisso são funções de personalidade.
Se lhe cuido da exatidão matemática não é porque me in-
teresso pela matemática e sim porque a matemática e o
acuradoda execução são funções da personalidade e pre-
ciso conhecer-lhesosfatores.
=jDi
6. Se de novo leitor considera o parágrafo anterior
(5), vê que, ao reivindicar o emprego do termo função e
insistindo que mantenha a penumbra de associações,
levo-o a supor que uso o termosegundo normas e con-
venções com que matemáticos c filósofos regulam seu
uso. Se correspondo à expectativa, admite-se que uso
“adequadamente” o termo. Sc desaponto entanto a ex-
pcctativa (despertada pela penumbrade associações de
que o não despojo), com razão sc afirma que abuso dele.
Acolhendoa crítica, fica-me pois aliberdade de explicita-
mente despojar o termo de sua penumbra de associações
ou aceitar as convenções de uso implícitas nas suas asso-
ciações.
7. Na realidade não adototais critérios. Suponha que
vejo um indivíduo caminhar. Digo que a marcha lhe é
função da personalidade e deduzo, após investigar, que
amor por uma jovem c inveja do amigo dela são osfatores
da função. Ou que o amorpela jovemca inveja do amigo
dela são os fatores da função. Apósinvestigação ulterior,
alcanço que, ao afeto pela moça soma-se a inveja do ami-
go; ou F(sua marcha) = A+(E = função, A = amor, 1 = in-
veja). Minhas observações entanto aproximam-se da
teoria kleiniana da identifi cação projetiva c a melhor ex-
pressãodaidéia dos fatos é afirmar que a função de cami-
nhar é sinal de que o paciente crê ter incorporado a
amada a que se identifica e o rival que inveja, mas com
quem, de igual modo, se identifica c comanda ambos os
objetos, aprisionando-os nas pernas. Poupo ao leitor o
uso da figura geométrica que “matematicamente” em-
prega a idéia; encareço-lhe todaviaverificar se abuso há
dos termos “função” c “fator” do Capítulo Primeiro. Ad-
mito uso confuso, sementanto claro abuso. Emcapítulo
subsequente, admito ser o usode idéias e símbolos que
as representam menos evoluído que o processo pelo
=ilBi=
qualse desenvolvem. Admito assim abusar de umaidéia
ouseu símbolo, ou de ambos, masnão creio exista crité-
rio definitivo que resolva o assunto. Em metodologia psi-
canalítica, não há critério para se determinado uso é
certo ou errado, significativo ou demonstrável, mas se
promove ounão desenvolvimento.
8. Não imaginoo critério de favorecer o desenvolvi
mento como sem restrições; em casos de distúrbios gra-
ves do pensamento, a teoria c a clínica psicanalíticas
apontam a necessidade de reformularas idéias sobre a
origem e natureza dos pensamentos além de reformula-
ção paralela quanto a dispositivos para conseguir “pen-
sar” os pensamentos. Se é necessário modificaras idéias
sobre pensamentos c dispositivos do pensar, talvez a mo-
dificação, caso significativa, como creio, requersc altere
o modo de produção dos “pensamentos” ce métodos que
empregamospara usá-los. Meu método de produzir o “fa-
tor” e a “função” (e a aptidão deles para representar a
realização) não é necessariamente errôneo porquedifere
dos em geral aceitos como aptos à adequada produção,
naturezae uso de conceitos, embora não sefurte ao exa-
me crítico que,acredito, submete-se todopensar à luz da
experiência psicanalítica.
9. Os métodos, nolivro, não são definitivos. Mesmo
quando, ao me dar conta de que eram inadequados, com
frequência, não pude melhorá-los. Vi-me em posição si-
milar à do cientista que emprega teoria deficiente por
aguardar se descubra uma melhor quea substitua.
px
=Bio
Súmula de Conteúdos
O plano do livro, que se segue, serve como roteiro
breve:
O capítulo 1º apresenta explanação preliminar de
dois termos.
O capítulo 2º demarca a área em que uso os termos,
parte de meu arsenal de pesquisa.
O capítulo 3º inicia a descrição cstilizada de experiên-
cias emocionais, de realizações que, por participardelas,
são estímulo para o todo dolivro. “Estilizada” significa
elaboração consciente porquea falsificação, quetal mé-
todo de apresentação acarreta, é muito menor que de
quaisquer outros, inclusive dos chamadosregistros me-
cânicos. Estes têm fidelidade da fotografia mas, confec-
cioná-los, não obstante a aparente probidade do
resultado, leva mais longea falsificação — ou seja,até den-
tro da sessão. A fotografia da fonte da verdade talvez seja
muito boa mas, da fonte após turvada pelo fotógrafo e
sua máquina; mesmo assim, continua o problema de in-
terpretar a fotografia. A falsificação do registro é maior,
por emprestar verossimilhança aojá falsificado.
O capítulo 4º é formulação breve de idéias que se exa-
minam nolivro.
Os capítulos 5º a 11 descrevem súmula de fenômenos
clínicosrelativos ao tema dolivro; familiares aos analis-
tas, embora vazados em termos porcerto mais significati-
atSi=s
vos para analistas adestradosnas teorias klcinianas. A des- Os capítulos 24 e 27 prosseguem a explanação com
crição indica o uso que atribuo aos termos função-alfa e referência especial ao aprender (o vínculo S). O capítulo
barrcira-de-contato e aofinal do capítulo 11, encareço a 28 elabora o mesmo tema em menos (8).
importância da diferença entre modificar a frustração e
fugir dela.
O capítulo 12 começa pelo exame daidentificação
projetiva e seu alcance sobre a gênese do pensamento. O
tema se encaminhapara a parte que a experiência oral e
alimentar desempenha no provimento do modelo para
pensar. Atraio a atenção para as graves consequências
que a mãe, incapaz de reverie, acarreta sobre o desenvol
vimento.
O capítulo 13 ocupa-se dos problemas de registro das
sessões c teorias do analista e estuda as possibilidades
que oferece o acesso ao método de notação científica, já
no capítulo 14.
Os capítulos 14 a 16 apresentam assiglas A, 0 €S, de
uso no cxame do tema do livro.
Os capítulos 17 e 18 retomam o uso da abstração
“função-alfa” parao estudo da gênese dos pensamentos.
Examinam-se aí, problemas de abstração ougeneraliza-
ção e concretização ouparticularização.
O capítulo 19 inicia o exame do uso de modelos psica-
nalíticos.
O capítulo 20 investiga a abstração, no esforço de
usarsinais abstratos para elucidar problemas da abstra-
ção tal se apresentam em análise.
O capítulo 21 refere a teoria kleiniana dainter-relação
das posições depressiva e esquizoparanóide: investiga-
lhes a correlação com o aprender e a experiência emo-
cional que se associa aos termos usuais das teorias da
causalidade.
Oscapítulos 22 e 23 estudam a invenção do modelo e
a abstração no contexto daclínica analítica.
=ii7e
— 16—

CAPÍTULO PRIMEIRO
Função de personalidade:fatores deJunção.
Teoria defunções. Função-alfa.
1. Rotular pelo nome da pessoa a ação que se lhe
acredita peculiar, falar por exemplo, de silveirismo
comodefunção da personalidade de um homem chama-
do Silveira é bastante comum na conversação. Valho-me
do costume, para deduzir umateoria de funções que se
coadunaà aplicação mais rigorosa quea da linguagem ha-
bitual. Admito, na personalidade, fatores que se combi-
nam ao produzir entidadesestáveis a que chamo funções
de personalidade. O sentido que atribuo aos termos “fa-
tores” e “funções” e o uso que lhes dou logo surgem,
mas algum esclarecimentopreliminar não é descabido.
2. O enunciado porleigo, que “fator a se considerar,
na personalidade de X, é sua inveja dos companheiros”
significa pouco ou muito; o valor depende da avaliação
que fazemosda pessoa que o emite e da importância que
ela atribui às palavras. O vigor do enunciado diminui, se
confiro ao termo“inveja” a importância e significado que
M. Klein lhe concede.
3. Suponha agora outro enunciado: “as relações de
X com os companheiros são típicas da personalidade em
que um fator é a inveja”. Expressa observar-se função cu-
jos fatores sãoa transferência e a inveja. Observa-se não
fg
transferência ou inveja, mas algo queé função de transfe-
rência e inveja. Cumpre, à medida quea psicanálise pros-
segue, deduzam-se novos fatores das modificações da
função e diferenciem outras funções.
4. “Função” designa atividade mental própria a cer-
tos fatores que atuam conjugados. “Fator” indicaativida-
de mental que atua em conjunto com outrasatividades
mentais e configuram umafunção. Da observação defun-
ções deduzem-se osfatores de que eles em conjunto são
parte. Eles são teorias ou realidades que as teorias repre-
sentam. Talvez pareçam trivialidades de intuição co-
mum; não o são porque cientificamente se emprega a
palavra que designafator, de mancira mais precisa que na
linguagem coloquial. Osfatores não se deduzem direta-
mente e sim da observação de funções.
5. A teoria de funções facilita a união da realização!
com o sistema dedutivo” que a representa. Além disso, dá
flexibilidade à teoria analítica, que se aplica a ampla varie-
dade de situaçõesanalíticas, sem prejuízo da integração e
estabilidadedaestrutura de que faz parte. Ademais, em vir-
tude da teoria de funções,os sistemas dedutivos generali-
zados representam por excelência observações da análise
de determinado paciente. Isto importa, de vez que a teoria
psicanalítica volta-se para as modificações que ocorrem na
personalidade do paciente. Se o analista observa funções e
delas deduz os fatores que lhes são correlatos, desfaz-se a
lacuna entre a teoria e observações sem arquitetar novas”
teorias possivelmente desorientadoras.
6. A função que examino, por sua importância in-
trínseca, também ilustra o uso a se fazer da teoria de fun-
ções. Chamo-a função-alfa e assim a menciono sem à
restrição advinda do emprego dc expressão de mais sen-
tido, por sua penumbra deassociações. Por outro lado, é
mister preservaro significadode teorias de fatores e em-
DÃO
 Uso a expressão da maneira que facilmente se compreende na
pregá-las com a exatidão possível. Admito que autores e
Algebraic Projective Geometry, Semple and Knecbone
estudiosos que, com experiência crítica, examinaram as (O.U.P., 1956), Capítulo 1º, onde se examina o conceito de
teorias, esclareccram-lhes suficientemente o sentido. A geometria. .
independência que o emprego da expressão função-alfa 2. Emprego o termo “sistema dedutivo” ou “sistema dedutivo
denota e sua exatidão compactae aplicação a tudo que se científico” para cobrir qualquer aproximação ou aproximação
refere a fatores, conferem-lhe flexibilidade sem lhe debi- projetada dossistemas lógicos descritos na Scientific Explana-
tion, Braithwaite (C.U.P., 1955), Capítulo II em diante.
litar a estrutura. Pode parecer que o uso que faço de de- 3. Compare-se com: The Logic of Scientific Discovery, ER. Pop-
terminada teoria desvirtua a acepção do autor. Se assim per (Hutchinson, 1959), pág. 35, nota 2, em que admiravel-
penso, declaro-o, mas de outro modo é de supor que mente se elucidaa dificuldade.
acredito interpretá-la corretamente.
7. Recorro deliberadamente à expressão função-alfa
por destituída de sentido. Antes de delimitar a área de inda-
gação em que proponho usá-la, cumpre-me ventilar um
problemaparalelo a esta investigação. De vez que o objeti-
vo da expressão sem sentido é provera investigação psica-
nalítica do equivalente à variável dos matemáticos, a
incógnita a que se confere valor, depois que seu uso ajudou
adeterminá-lo, importa nãose lheatribua, precocemente, o
papel de comunicar significações, pois os significados pre-
maturos talvez constituam precisamente os que competia
eliminar. O simples fato entanto, de se usar a expressão fun-
ção-alfa numa investigação especial, inevitavelmente conduz
a seu reinvestimento com significações que se derivam
de investigaçõesjá efetuadas no campo. Convém se exerça
portanto, vigilância constante para impedir tal desenvolvi-
mento,ou prejudica-se, de início, o valor do instrumento. A
área de investigação se aproximadas que os trabalhos, no ca-
pítulo seguinte citados, abrangem.

NOTAS

1. Uso o termo “realização” no sentido que tem quando se diz

que a Geometria cuclidiana de três dimensões apresenta a es-
trutura do espaço ordinário como uma de suas realizações.

BO E

CAPÍTULO SEGUNDO
Orgãossensíveis e consciência. Prazer desprazer.
1, Ao descrever a instituição do princípio derealida-
de, Freud afirma: “A significação crescente da realida-
de externa também aumentao significado dos órgãos
sensíveis que se voltam para o mundo externo e da
consciência que a eles se liga; esta aprende a com-
preender atributos sensíveis, além das manifestações
de prazer e desprazer, até aqui de interesse só para
ela”, Acentuo, “esta aprende a compreender”; por
“esta” Freud quis provavelmente significar a “cons-
ciência que sc vincula a impressões sensíveis”. Estu-
do adiante o atribuir compreensão à consciência. A
função de compreensão é de interesse imediato. Inves-
tigam-se ao exame, a compreensão das impressões
sensíveis e das características do prazer e desprazer.
São igualmentereais, as impressões sensíveis € prazer
desprazer, abandonando, como sem importância para
o tema da compreensão, distinguir, como Freud, entre
“mundo externo” e prazer desprazer. Examino entanto
a influência do Princípio do Prazer e do de Realidade se
bre a necessidade que, se vê, o paciente apresenta de
modificara realidade ou fugir dela.
2. Atribuir compreensão à consciência leva a contra-
dições evitáveis pela aceitação, paraas finalidades da teo-
asidico
ria que desejo propor, da conceituaçãoulterior de Freud,
“que parte entanto ficou por desempenharno nosso cs-
quema de consciência, outrora tão onipotente, e que
tudo mais nos ocultou de vista”? Apenas a de órgão sen-
sível para perceber os atributos psíquicos.” (Os grifos
são de Freud).
3. Prosseguindoa citação de Freud de “Dois Prin-
cípios do Funcionamento Mental”, “função especial
periodicamente pesquisa o mundo externo, de modo
a já lhe serem conhecidas as características, ao surgir
necessidade interior premente. Tal a função da aten-
ção. Sua atividade encontra as impressões sensíveis,
ao invés de esperar se manifestem"? Freud não pros-
segue no exame da atenção, mas O termo tal o usa
apresenta sentido que investigo como fator de fun-
ção-alfa.
4. Continua, “ao mesmo tempo surge provavel
mente o sistema de notação, com tarefa de armazenar
os resultados da atividade periódica da consciência —
parte do que chamamos memória”. A notação e arma-
zenamento dc resultados da atenção constituem pois,
fenômenos a investigar com auxílio da teoria de fun-
ção-alfa.
5. Consideram-se as teorias de Melanie Klein e cola-
boradores. Enumero-as aqui. À cisão e aidentificação
projetiva;” a transição da posição esquizoparanóide
para a depressiva e vicissitudes;” a formação simbólica”
e parte de meu trabalho prévio sobre o desenvolvi-
mento do pensamento verbal” Analiso-as apenas
como fatores que se modificam por se combinar mu-
tuamente numa função. Isto quanto ao trabalho pré-
vio. Exemplifico agora o emprego da Teoria de
Funções na investigação psicanalítica do campo que
abrange o trabalho exposto neste capítulo.
não
 NOTAS

Two Principles of Mental Functioning,

as

S. Freud. (C.P., 1911

Vol. IV). Não se selecionam as citações
e referências do ca E
tulo, que se destinam a indicar os limit
es da área em que E
prego O conceito de função-alfa, com
o rigor que considero
necessário, se a scleção se faz para empr
ego de teoria científi-
ca como fator para usona teoria de funções.
Z: S. Freud (1954), Interpretation ofDreams CAPÍTULO TERCEIRO
, pág. 615.
É Eltwo Principles ofMental Function, ing (CP)
, Capítulo IV, pág. 15,
. “Notes on Some Schizoid Mech
anisms”, M. Klein Develo; :
— ments in Psycho-analysis, pág. 300. Os elementos-beta
5. M. Klein, Ibid. : ii
, pág. 293.
6. Importanee of Symbol Formationin
a Ea »M. Klein, Contributions to Psyc
the Development of the 1. A experiência emocional vivida durante o sono —
ho-analysis, pág. 236, que escolho por motivos imediatamente patentes —
4 Ro
erentiatite ana Psychotii c from the non-psyc
hoti
tic c Pers
Pc onalÉ i- nãodifere da vivida durante a vigília, no que as percep-
ções da experiência emocional só se utilizam como

2"
pensamentos oníricos depois de elaboradas pela fun-
( AR A ção-alfa.
AAA) = - 2. A função-alfa atua sobre as impressõessensíveis
quaisquer que sejam c sobre as emoções que o pacien-
te percebe. À medida que a função-alfa atua, produ-
zem-se elementos-alfa passíveis de se armazenar e
corresponder aos requisitos de pensamentos oníricos.
Se a função-alfa se perturba (por falta de convicção
exista objeto que satisfaz) e por isso não atua, as im-
pressões sensíveis que o paciente percebe e as emo-
ções que experimenta, permanecem inalteradas.
Dou-lhes o nome de elementos-beta. Ao contrário dos
elementos-alfa, os clementos-beta não se experimen-
tam como fenômenos,' mas como coisas-em-si.” As
emoções são, de igual modo, objetos sensíveis. De-
frontamos assim estado de ânimo precisamente con-
trário ao do cientista que se sabe interessado nos
fenômenos, mas idêntica certeza não tem que estes
apresentem equivalente de coisas-em-si.
=dãs —25—
 3. Os elementos-beta não se utilizam como pensa- NOTAS
mentos oníricos, mas são passíveis de uso na identifica-
1 e 2. Recorro ao termo “fenômenos” para designar o que Kant
ção projetiva. Têm importância para produzir atuações. chama de qualidades secundárias e primárias. Utilizo, com
São objetos a evacuar ou usar para determinadotipo de Kant, a expressão coisas-em-si para referir os objetos incog-
pensar que depende do manipular coisas-cm-si quando noscíveis pelo indivíduo.
manipular substitui palavras ou idéias, por ausência de
representação mental e poder de abstração. Um indiví-
duo, por exemplo, assassina os pais e sente-se livre para
amar, por acreditar que, coma façanha, nunca existiram
pais internos anti-sexuais. O ato “livra a psique do au-
mento de estímulos”. Os elementos-beta armazenam-se,
masdiferem dos clementos*alfa em que não são propria-
mente memória c sim fatos indigestíveis, enquanto os
intetizadospela função-alfa, são utilizá-
. Importa diferenciar das lembranças
os fatos indigestíveis — os elementos-beta. (Examina-se
adiante o uso das expressões “digestíveis” e “indigesti-
veis”)
4. Seca experiência emocional do paciente não se
transforma em elementos-alfa, cle não pode sonhar. As
impressões sensíveis transformadas pela função-alfa
em elementos-alfa, semelhantes c identificáveis às
imagens visuais, a nós familiares, são os elementos que
Freud considera revelam conteúdo latente nos so-
nhos, quandoo analista os interpreta. Para Freud, uma
das funções do sonho é preservar o sono. A falta de
função-alfa significa paciente que não pode sonhar e
portanto, não pode dormir. Como a função-alfa torna
as impressões sensíveis da experiência emocional uti-
lizáveis pelo pensamento consciente e pelo onírico, o
paciente nem pode sonhar nem adormecer nem acor-
dar. Daí a condição peculiar em clínica, em que o pa-
ciente psicótico comporta-se precisamente nesse
estado.
a— =ige-
 3. Se só há clementos-beta, que não se tornam in-
conscientes, não há repressão nem supressão nem
aprender. Isto dá a impressão de paciente incapaz de dis-
criminar. Não deixa de perceber o menor estímulo sensí-
vel: tal hipersensibilidade entanto não é contato com a
realidade.
CAPÍTULO QUARTO 4. Osataquesde ódio c inveja à função-alfa impedem
a possibilidade do paciente de contato consciente consi-
go e com outrem, como objetos vivos. Consegiente-
O aprender com a experiência mente, ouvimos falar de objetos inanimados, e até
lugares, quando normalmente se espera ouvir sobre pes-
1. Cumpre agora considerar a experiência emocional soas. À estas, os pacientes as sentem materialmente pre-
de mancira ampla e não apenas como ocorre no sono. sentes, descritas em palavras e por seus nomes, sem
Acentuoo quedigoaté aqui reformulando a teoria popu- representação mental delas. O estado contrasta com o
lar do pesadelo. Afirma que o indivíduo tem o pesadelo animismo, em que os objetos vivos se lhes afiguram com
por causa de indigestãoe aí acorda em pânico. Eis minha características de morte.
versão: o paciente sonolento está em pânico; nem tem
umpesadelo, nem acorda nem adormece; está tendo in-
digestão mental.
2. Eis enunciado mais abrangenteda teoria: a função-
alfa que atua sobre a percepção da experiência emocio-
nal propicia exista o aprender com a experiência; os
elementos-alfa originam-se das impressões da experiên-
cia; armazenam-se e sãoutilizáveis nos pensamentos oní-
ricos e no pensar inconsciente da vigília. A experiência
emocional da criança pequena chamada aprendera an-
dar armazena a experiência, graças à função-alfa. Os pen-
samentos originariamente conscientes tornam-se
inconscientese cla assim realiza o pensar que necessita
para andar, sem estar, daí por diante, consciente disso.
Requer-se a função-alfa para o pensar consciente, para o
raciocínio, como para relegar o pensar ao inconsciente,
quando necessário aliviar o consciente da sobrecarga do
pensamento, aprendendo uma habilitação.

mB midi

CAPÍTULO QUINTO
Afunção-alfa não se consolida
1. Examinamos agora a cisão inevitável que se associaà re-
lação perturbada com seio e substitutos. Do seio o bebê
recebe leite e demais confortos humanos; também amor,
compreensão e consolo. Suponha o bloqueio à suainiciati-
va por temorà agressão sua ou de outrem. Se a emoção é
muito intensa,inibe-lhe o impulso para aceitar o sustento.
No bebê ouna mãe, ou em ambos, o amor mais aumenta
que diminui o bloqueio, em parte porqueé inseparável
da inveja! do objeto que assim ama, em parte por sentir
que desperta inveja e ciúme num terceiro objeto excluí-
do. A parte que o amor desempenha escapa à observa-
ção, pois a inveja, a rivalidade e o Ódio a encobrem,
embora não exista ódio sem presença de amor. A violên-
cia da emoção impele ao reforço do bloqueio porque ela
nãose diferencia da destrutividade, da culpa e depressão
subsequentes. O pavor à morte, por inanição, compele
ao reinício da sucção. Desenvolve-se a cisão entre a satis-
fação material e psíquica.
2. Tão temidos o medo, o ódio e a inveja que surgem
medidas para destruir a percepção dos sentimentos, em-
bora indistinguível isto de exterminara vida.” Se presente
bastante para que emoções o subvertam, o sentido de
realidade força o bebê a retomar o amamentar-se, situa-
=D:
ção que lhe estimula amor e gratidão,e a intolerância
pela inveja e ódio conduzem cisão diversa da efetivada
para obstar a depressão. Diferc da cisão em que, por im-
pulsos sádicos, o bebê se sente compelido a não reco-
nhecer que existe o objeto vivo de que depende para os
benefícios que, mais tarde na vida, se chamam comodi-
dades materiais. A inveja obriga-o a negar amor, com-
preensão, experiência e sensatez que o seio lhe propicia e
impede se desenvolva e consolide a ação da função-alfa. Isto
faz seio e bebê apenas concretos, sem representação men-
tal equivalente, culpabilidade e medo sequentede suicídio
c homicídio passado,atual ciminente. a Onseiooporamor,
compreensão€e desenvolvimento
por amor continua insatisfeito, transformando-se em vora-
cidade arrogante e desregrada.
3. Acisão, reforçada pela fome e pavor à morte por
inanição de um lado e,de outro, pelo amor e medo à inve-
ja e ao ódio homicidasjuntos, produz um estado mental
em que o paciente vorazmente se precipita sobre toda
forma de comodidade material; é insaciável e implacável
aum tempo, na busca de saciedade. Em tal estado advin-
do do impulso livrar-se das complicações emocionais
de percebervida e relacionamento com objetosvivos, o
paciente sem poder de representação mental equivalen-
te, afigura-sc incapaz de gratidão ou solicitude porsi c os
outros. Esse estado implica inexistir interesse pela verda-
de. De vez que,sente, lhe falta algo, semelhantes disposi-
tivos não o livram das agruras, empenha em salvar-se sob
forma de busca por objeto perdido que culmina em su-
bordinação crescente às comodidades materiais; a quan-
tidade é motivação dominante, não a qualidade. Sente-se
rodeado de objetos bizarros,” de modo que, mesmoas co-
-31—
modidades materiais lhe são más c insatisfatórias das ne- titude, traduzido para o português sab o título Fontes do In-
cessidades. Ei-lo em falta do aparelho,a função-alfa, que consciente e publicado por ZaharEditores, 1964,Rio.
mitiga tal penúria. Vorazmente e apavorado, um pós ou- 2. Ver capítulo quarto, parágrafo 4, pág. 29. .
tro contata o elemento-beta, incapaz, ao que parece, de 3. W. R. Bion, “The Differentiation of Psychotic from nom-psy-
alcançar atividade outra que não conviver sempre com ” chotic Personalities”, Int. J. ofPsycho-analysis.
4. Ver capítulo sexto, parágrafo 2, pág. 35.
elementos-beta, com a concretude. Observaristo na aná-
lise é sentir paciente que não abandona sua busca deli-
nha de ação que, imagina-se, por certo não deixa de
reconhecer como desesperante. As interpretações, se o
analista não lhe acompanha a ausência de repre-
sentações mentais, parecem-lhe más, sem exceção, em-
bora as requeira mais e mais. Ele não sente entanto
recebê-las pois isto pressupõe capacidade de ter repre-
sentação mental do analista, relação equivalente à infantil
com o seio, provedorde solicitude material c amor. Só al-
cançatodavia, apenas o correlato concreto do tipo de re-
lacionamento cujo vínculo é o dos objetos inanimados;
as interpretações analíticas são-lhe ainda flatos (pródro-
mos da abstração a alcançar), nítidas contribuições do
que apesar de não serem vão chegara ser. A circunstân-
cia que o paciente não tem, no contato consigo, capaci-
dade para a abstração, explica sua propensão a confundir
9 contato com o inanimado diante da percepção que, de
fato,está vivo.” Conquanto nãosinta existam no ambien-
te características quealcance, no que toca às interpreta-
ções do analista e em sua ausência de possibilidade para
aprender com a experiência, por fim, pelo alcance do
analista, atinge parte do sentido do que lhe está sendo in-
terpretado.

NOTAS

1. Uso o termo “inveja” para referir geralmente os fenômenos

descritos em pormenorpor Melanie Klein, em Envy and Gra-

EBD -33—
 mosde estímulos. Aquela, dentro de limites, é normal; a
que descrevo, nitidamente anormal. A atividade manifes-
ta, sob dominância do princípio do prazer, para livrar a
personalidade de acréscimos de estímulos, substitui-se,
na fase de predomínio do princípio de realidade, pelo
CAPÍTULO SEXTO evacuar elementos-beta indesejáveis. Interpreta-se o sor-
riso ou enunciado verbal como movimento muscular
evacuador e não tal uma comunicação de sentimento.
O aparelho para pensar não se desenvolve O cientista, cujas investigações incluem a natureza da
vida, encontra-se em situação paralela a dos pacientes
1. As reações do paciente à comodidade material que descreve. O não desenvolver-se do aparelho para
mani- pensar do paciente implica dominância de vida mental
festam-se nas respostas ao divã c demais requ
isitos dos
expedientes de consultório. Por que busca, sem poder de abstração em que seu universo consta de
mais e mais.
dessas “consolações”? Parte da resposta se enco objetos concretos. A incapacidade até de seres humanos
ntra = desenvolvidos, para ter pensamentos, pois se não dispo-
cisão à que € compelido, de estabelecer sepa
ração entre
a comodidade material psíquica, como fuga mos de poder de representação mental, rudimentar que
ao pavor da
inveja, sua ou de outrem. nos é a capacidade para pensar,significa limite do campo
2. O esforço para não sofrer a experiência de de investigação, sendotodaela, em última análise, cientá-
conta-
to com objetos vivos deixa, pela não consolidaç fica, por aquela deficiência humana, restringe-se aos fe-
ãoda fun-
çãoalfa, a personalidade sem relação com nômenos com características do inanimado, Supomos
o aspecto seu
não similar ao autômato. Só dispõe de elem quea limitação psicótica se deve à enfermidade; mas não
entos-beta
para suas atividades que substituam o pensar ado cientista. A investigação da conjectura esclarece, de
c aqueles
apenas servem à evacuação — porcerto atra um lado a enfermidade e, de outro o método científico.
vés da identi-
ficação projetiva. Os clementos-beta se evac Esse aparelho rudimentar para “pensar” os pensamentos
uam de
modo semelhante a movimentos musculares é adequado se os problemas se associam ao inanimado,
mudanças
de semblanteetc., descritos por Freud, coma mas nãose o objeto de investigação é o fenômenoda pró-
idestinádos
alivrar a personalidade de acréscimos de estí pria vida. Sobretais complexidades da mente humana,o
mulos e io
a efetuar mudanças no ambiente; o moviment analista se acautela, mesmo diante de métodocientífico
o muscular
do sorriso, por exemplo, interpreta-se de mod aceito; a fraqueza deste mais próximoestá da deficiência
o diverso
ao dosorriso da personalidade não-psicótica. de representação mental do pensar psicótico que um
Os fenôme-
nos presentes na análise não se identificam exame-superficial admite.
com os des-
critos por Freud, da personalidade agin
do para, no
predomínio do princípio do prazer,livrar-se
dos derédei:
fági. =25«
 lhe sobrepujem a percepção de que fala ao amigo além
de impossibilitar que perceber que conversa como ami-
golhe avassale as fantasias. O esforço dopsicótico de di-
ferenciar umada outra impele-o ao pensamento racional
que se caracteriza porestranhafalta de “ressonância”. O
que afirma de modo claro e palavra articulada é unidi-
CAPÍTULO SÉTIMO
mensional. Não mostra sobretons ousubtonsde signi-
ficação. Deixa o interlocutor inclinado a dizer:
4 percepção consciente/inconsciente da experiência “como?” Não tem capacidade para despcrtar linha de
emocional pensamento.
3. O “sonho” apresenta muitas funções de censura €
1. Adormecido ou acordado, se o indivíduo alca resistência. Estas não são produto do inconsciente mas
nça
converter sua experiência emocional em dispositivos pelos quais o “sonho” delimita c diferencia
elementos-
alfa, esta permanece-lhe inconsciente ou dela se consciência de inconsciência.
cons-
cientiza. Se adormecido, converte
Em suma: o “sonho”, com a função-alfa, que o torna
a experiência
emocional emelementos-alfa, é capaz de pens possível, é fundamental para a ação da consciência e in-
amentos
oníricos. Está assimapto a ficar consciente consciência, de que o pensamento organizado depende.
(isto é, acor-
dar) c descrevê-la pela narrativa em geral conh A teoria de função-alfa do “sonho” tem os elementos da
ecida
como sonho. acepção dateoria psicanalítica clássica do sonho, vale di-
a 2 SE conversa com o amigo e converte zernela a censura e resistência se representam. Na teoria
as impres-
Sões sensíveis da experiência emocional, torn de função-alfa entanto, os poderes da censura c resistên-
a-se ca-
paz de pensamentos oníricos e de consciên cia são essenciais para diferenciar consciente de incons-
cia clara
dos fatos, seja dos eventos de que participa ciente e mantêm a distinção entre ambos. Semelhante
ou senti-
eaios a respeito deles ou de ambos. Se perm discriminação advémda ação do “sonho” que, sob forma
anece
adormecido” está inconsciente de elementos narrativa, combina pensamentos oníricos a pensamen-
que
não lhe penetram a barreira oferecida pelo tos oriundos por sua vez de combinações de clementos-
“sonho”
Graças ao “sonho”, continua acordado sem alfa. Na teoria, a capacidade para “sonhar” preserva a
interrup-
são, isto é, desperto para o fato que fala ao personalidade do que é virtualmente um estado psicóti-
amigo, mas
adormecido para os elementos que, se lhe co. Ajuda pois a explicar a tenacidade comque o sonho,
penetram a
barreira dos “sonhos”, conduzem-no à domi tal se representa na teoria clássica, protege da tentativa
nação da
racao, pelo que, no comum, são idéias de tornar consciente o inconsciente. Ela é indistinguível
e emoções in-
conscientes. do não podersonhar, na medida em queisto sc vincula a
O sonho opõe barreira aos fenômenos mentais diferenciar consciente c inconsciente" c manter a dife-
que rençaassim estabelecida.
add BT cs
 NOTA
1. adia consciente de inconsciente”.
- A utilização dos ter-
a no Peintuldade com ter
mos ambíguos quando não
e
ciente ou “o” mu
1 j! oe rque
primple
ica req
n uer
a er n
observa-
o
dd de a ser obje
tos. Não excluo Entao,a
fa pela qual, se clementós se dife
renciam. CAPÍTULO OITAVO
conscientes, outros inconsciente
s, razoável E
dizer que
qu exis
i te um inco
i nsciente, sc tal conceito é válid
o.
A barreira-de-contato

r
1. Transfiro agora o que menciono sobre estabelece
ambos,
consciente e inconsciente e uma barreira entre
para a suposta entidade que designo como “'barreira-de-
entidade
contato”; Freud, com a expressão, descreve
si-
neurofisiológica subsequentemente conhecida como
o que,
napse. Em conformidade com isso, meu enunciad
l
para “sonhar”, o indivíduo tem experiência emociona
comum,seja em sono ouvigília assim se reformula: no
sonoouvigília, a função-alfa do indivíduo transforma-lhe
as impressões sensíveis da experiência emocional em
,
clementos-alfa, congruentes à medida que proliferam
contí-
formando a barreira-de-contato. Esta, em processo
ele-
nuo de. formação, indica contato € separação entre
€ inicia a
mentos conscientes e inconscientes
ira-de-
diferenciação entre ambos. A natureza da barre
de elemen-
contato depende da qualidade de suprimento
inam-se.
tosalfa e modo de sua mútua relação. Aglut
nte, em
Conglomeram-se. Ordenam-se sequencialme
barreira-
aparência de narrativa (pelo menosna forma da
amente. Dis-
de-contato no sonho). Organizam-se logic
põem-se geometricamente.
acentua O
2. A designação “barreira-de-contato”
sciente e a
contato que existe entre consciente € incon
—39—
 passagem seletiva de elementos de
um ao outro. Daq
uali- para pensar c comprovação de existir realização a
dade da barrcira-de-contato dep
ende a conversão de cle- pondendo ao apanhado abstrato tcórico. a o efe
mentos do consciente para o inc
onsciente e vice-versa. “eco” da interpretação que fundamenta a idéia de pr
Até onde os sonhos proporcionam
acesso direto ao estu- ceituação teórica encontrando Tealização Eortespon E
do dela, retêm a posição central
que Freud lhes atribui te na barreira-de-contato. Examino adiante isto que ago:
em psican ílise.
F ce do tema. E
A natureza da transição do consci
ente para o incons- en 3º a 8º, uso o conceito de ira
ciente c vice-versa e portanto a
natureza da barreira-de- que preenche lacunas em meu conhecimento do paia
contato e seus clementos-alfa
Componentes influencia a mental que se depara em clínica de análise e pregaE E
memóriae características de qualqu
er lembrança. Prossigo na comunicação, sem aguardar se o
3. Em clínica, as teorias de funçõe
se de função-alfa fatos omissos e faço apenas alusões sugestivas de se
tornam possível interpretações
mostrando precisamen-
te comoo paciente experimenta sentim
entos,mas não ns mostrar o usoda teoria de funções irains-
aprende com eles; as sensações,
algumas extremamente trumento de trabalho analítico. Retiro plaçaes da E
tênues, entanto nem delas apr
ende. Não experimentá-las de experiências emocionais (de realizações) de a
coexiste à impossibilidade Para
rechaçarou ignorar estí- abstrai a teoria e passo a exemplos de realizações,ao a
mulos. As impressões sensíveis
têm certo significado, po da formulação desconhecidas que, em a a
mas pela não consolidação da fun
ção-alfa e falta de repre- cançadas, aproximam-se da teoria. a malena não É
sentação mental daquelas é inc
apaz de lhes reconhecer conforma à semelhante exposiçãológica, sem risco ç
sentido.
4. As interpretações advindas
desorientadoras distorções dos fatos. O capítulo próxi-
de tais teorias encami- mosalienta a base de experiência emocional de que se
nham mudanças na capacidad
e do paciente para pensar abstraia teoria. A descrição refere os elementos de que E
&portanto, para compreender.
Semelhante resposta afi- faz a abstração, embora de mistura a outros gue a:
gura-se peculiar pois o fenômeno
que se investiga requer vel talvez atribuir-lhes características de ordinárioesse:
explicaçã o. Primeiro, deveras descritas
as dificulda des, a ciais à produçãocientífica.
natureza delas exclui a possibili
dade queo paciente lhes
entenda a descrição. Supera-se a
dificuldade elucidando-
Ihe os graus evolutivos de defici
ência. Bom se, quanto à
técnica, a resposta às interpretaçõ
es do acima aludido ba-
seia-se nouso das teorias de fun
ções, de função-alfa e bar
reira-de-contato e Proporciona
evidência de que a
realização se aproxima de tais conceituaçõe
st eóricas.
Cientificamente, a validação das
teorias está na correla-
ção evidente de aumento, pel
a análise, da capacidade
—40— ecsfifi
 (ver a “invenção do modelo” à pág. 95 adiante). Outras,
tem idéia rudimentar do que ocorre mas nenhuma de
como as experimenta. Não descrevo aqui as variações ao
tema que, substancialmente, não diferem das referidas
por M. Klcin, H. Rosenfeld c outros. O problema que
CAPÍTULO NONO aguarda solução, e agora examino, é determinar que par-
te é esta. A teoria de funçõesoferece a perspectiva de so-
lucioná-lo, admitindo que cu lhe contenha funções
4 presençaclínica da tela-beta desconhecidas da personalidade e delas buscar, na cxpe-
riência das sessões, o indício de quais são. Suponho eu
ds Pequeno número de pacientes
que encontro apresen-
seja a “consciência”. A teoria de Freud sobre a consciên-
ta nítidos sintomas de distúrbio da cap cia ser o órgão sensível do atributo psíquico favorece
acidade para pen
-
sar. No curso do tratamento oportu pressuporseparação entre consciência e atributo psíqui-
nidades surgem e se
usam para interpretações transfer co. A admissão mostra-se proveitosa, apenas por uma ses-
enciais ortodoxas em-
bora o paciente amiúde não aprend são ou duas e cis-me na mesma situação de antes ou
a com elas. Torrentes
de associações desconexas Prossegue quase. Julgo solucionável ainda o problema em termos
m. Interpretações
combase em teorias de erotismo ana das teorias datransferênciae identificação projetiva,isto
l em formasvárias;
teorias da necessidade do paciente é, supor os pacientes sob meu examee partes de sua per-
de improvisar E
Personalidade com os elementos que sonalidade que, admitem, eu contenha À luz dasteorias
considera inutilizá-
veis e sc permite perder; teorias da detransferênciase identificações projetivas encara-se o
cisão, de identifica-
São projetiva, da defesa contra a material que flui como vínculo entre paciente e analista,
agressão e por aí
adiante, apenas revelam leve efeito. Há que interpreto ao modo descrito em Ataquesao Vínculo.
sinais de confu-
são que se afiguram vinculada à ide Asinterpretações têm certo êxito, mas nãosinto as modi-
ntificação projetiva.
Admito pois lhe ser depositário de par ficações como advindas de claborá-las. Ocorre-me estar
te da personalida-
de, tal sua sanidade ou parte não-psicó aí o paciente realizando o descrito antes como “sonhar”
tica. Em pouco.
dou-me conta que novas interpretaçõ os eventos imediatos da análise — ou seja, transpor im-
es de bases em se-
melhantes teorias, não alcançam resu pressõessensíveis para clementos-alfa. A idéia elucida às
ltadoútil, Investigo
9 pressuposto delhe contera parte vezes, mas só é dinâmica se a relacionoà função-alfa deft-
não-psicótica da per-
sonalidade € aí perceboestar consci ciente, isto é, se me ocorre testemunhardificuldade para
ente do que ele não
está. Eu era (continha) seu “conscien sonhar porfalta de clementos-alfa e incapacidade para
te”. Vislumbro às
vezes situação desdobrando-se na anál adormecer ou acordar, para estar consciente ouincons-
ise, em que o pa-
ciente, tal o feto a quem as emoções da ciente.
mãe se comuni-
cam, embora lhes desconheça o est
ímulo e a fonte delas
2. Isto explica por que sou o consciente incapaz das
funções de consciência e cle o “inconsciente” incapaz
—42—
—43—
 das funções de inconsciê
ncia. (Para simplificar, ad
estacionária mito lhança superficial com as quatro classes, donde supor-se
a cisão de funções, embora
assim; os desempenhoss de fato, não seja
e intercambiam.)
3. A situação agora não e a tela de elementos-beta A estados eo
corresponde ao arcabo
teórico que sugiro, isto é, uço fusionais oniróides mostra que cla conglutina e st
a teoria da barreira-de-con
deve sua existência à prolif tato Articulada a interpretação na base de que a Eaaa
eração dos elementos-alfa material a que o paciente é compelido aelvera mina dm
pela função-alfa e desemp
enha a função de membra
que, pela natureza de sua na solidação da função-alfa e sequente Reeseah
composição e Permeabil
separa os fenômenos me idade, presentação mental, difícil lhe é fazer psic: e
ntais em dois grupos, um
funções de consciência e com embora a potência psicanalítica do analista et a
outro de inconsciência.
4. Nasituação nova, há uma di isto lhe consigne. De igual modo alcança o anal ista q a
visão aleatória que os- paciente sem poder de abstração é impelido a
cila entre analista e Paciente,
sem resistência à passagem sua experiência emocional de soncrstude:Rech o
de elementos de uma faixa
à outra. Inepta a estabelec da situação, se o analista não a denuncia, éa ni E
consciente e inconsciente er
, tende a desenvolvime
completos ou anômalos da ntos in- do paciente encontrar a pletora de apa úid
capacidade de memória e consenso reconhecida como não acompanhar a aa
pressão. A diferença dos doi re-
s estados advém da diversida
entre barreira-de-contato co de representação mental dele. As da pletora, se E a
mposta de elementos-alfa e
justaposta — se a palavra é à não alcançam o paciente. Têm a o g a
exata — de clementos-beta.
tes, rec
orde-se, carecem de ca Es- acusadoras ou laudatórias, embora evidência É e pi
pacidade de encadeamen
to mútuo. Em clínica, - revelia dos fatos psicanalíticos. Isto não é fortuito; dif E
a tela de clementos-be
observaçãofortuit ta, E fazer face à evidência e afirmar que sim. pa peipao:
a, é indistinguível de est
nal e emespecial, de toda ado confusio- impõe, esperada e sem surpresa, istoé,a Fela dee des
classe de estados confusos
róides, a saber: 1 oni- tos-beta — chamo-a daqui por diante tela-beta para dará
— Fluxo de frases
desordenadas que o pacien e im ag en s viar — apresenta a condição de compelir epacie E
te se adormecido, por cert
acredita evidenci o estar sendo apenasinfensoaosefeitos da em na E
em estar sonhando. 2 —
lhante, expressa entanto Efusão seme- ciência de representação a o Roea =.
de modo à sugerir que o
te simula sonhar. 3 — Pal pacien- ista não o acompanha,estabelece ! q
avreado confuso, como
de alucinação. evidente a se não o alcança,a suposta aa aaa
4 — Semelhante a 3, embora
alucinação de sonho: não sugestivo de colore-se fortemente de contratransferência. ereE
me acontece supor que o
ciente sonha estar alucinand pa- cações, cumpre se examinem ambasas possibilidades.
o. Os quatro estadosligam
se ao temor que a posiçã -
o depressiva Precipite
superego assassino e a comp um
ulsão portanto a viver est
experiência emocional, em a
presença do analista. Clinic
mente, a tela de elementos a-
-beta apresenta ampla se
me-
sff
= ágio
 ção dinâmica evolve e denuncia pelo emergir de certa ca-
racterística que permeia crescente número de elemen-
tos e lhes dá congruência. O não consolidar-se da
barreira-de-contato é processo vivo. As observações do
analista, por motivosligados à natureza da evolução da
CAPÍTULO DÉCIMO posição esquizoparanóide para a depressiva c vicissitu-
des, dão à situação analítica um clemento que faz seu de-
senvolvimento parecer transição de uma série de
Barreira-de-contato instável partículas isoladas ou elementosparaa síntese deles. Um
por deficiência defunção-alfa evolui para outro,aofitar a imagem inanimadaqueilustra
a perspectiva alternante.
1. Pela tela-beta o paciente psicótico, no seu mod 2. O analisando revela manifestações advindas da
o de
estar sendo, é compelido a estabelecer com o inoperância da função-alfa quando ocorre sua não con-
analista
umarelação outra, não analítica; suas associaç solidação.” Ao invés de transformar impressõessensí-
ões con-
cretistas constam de elementosda tela-beta que veis em elementos-alfa, de uso em pensamentos
o impe-
lem a uma relação emocional gue não a da abst oníricos c pensarinconsciente da vigília, não se opera
ração do
método psicanalítico, donde a compulsão a perm o desenvolvimento dabarreira-de-contato. Isto decor-
anecer
ali.” A teoria das contratransferências apenas re da não consolidação da função-alfa pela ação do
oferece ex-
plicaçãosatisfatória pela metade, por voltar-se ódio c inveja, donde a ausência de barreira-de-contato,
para a ma-
nifestação como sintoma das motivações inco de pensamentos oníricos e de clementos-alfa,* diferen-
nscientes
do analista, deixando pois por explicar a psic tes dos elementos-beta que aí se congregam, forman-
opatologia
do paciente. Primeiro, o paciente, a quem doatela-beta.
tais teorias se
destinam não usa linguagem articulada; demonstr 3. A não consolidação da função-alfa significa defi-
a, com
evidente sinceridade, incapacidade para comp ciência da barreira-de-contato e presença de objetos,
reender
seu estado mental, ainda quea ele indicado. com características que atribuo a objetosbizarros. Com-
Seu uso de
palavras mais próximoestá da ação destinada patibilizam-se não obstante minha advertência que bar-
a “livrar a
Psique dos acréscimos de estímulos” que defal reira-de-contato (função) e ego (estrutura) não se
ar. Segun-
do, nãose relaciona com o analista, à maneira do consideram expressões intercambiáveis nem referem a
neurótico.
Há concretude nas características dos elemento mesmacoisa, se levamos em conta que a não consolida-
s-beta.
Minha linguagem ao descrever distorce, por ção da função-alfa de fato atinge o ego e ocasiona portan-
ser a do mé-
todo científico voltado para o exame do inanimad to presença de simples clementos-beta originais sem
o. A
distorção altera o afirmar que certas caracterís vestígios de personalidade eles presa. O elemento-beta
ticas da
tela-beta são concretas. Mais correto é dize difere do objeto bizarro em que este é elemento-beta
r que a situa-
mais traços de ego e superego. A não consolidação da
=dg=
=H—
 função-alfa comprometea estrutura psíquica que se asso-
cia à função-alfa.
4. Revendo os termos que uso até aqui, temos: 1 — O
ego é estrutura, como Freud descreve, de desenvolvi-
mento especializado do id com a função de estabelecer
contato da realidade psíquica com realidade externa. 2
— A função-alfa é designação atribuída à abstração que o
analista usa para descrever função cuja natureza ignora,
no curso da indagação, até o momento que, acredita, al-
cança evidência do emprego da função-alfa. Ela corres-
ponde à função de certos fatores, inclusive a função do
ego que transforma os dados sensíveis em elementos-
alfa. Estes incluem imagens visuais, padrões auditivos €
olfativos, utilizáveis nos pensamentosoníricos, no pen-
sar inconsciente da vigília, sonhos, barreira-de-contato,
memória. Clinicamente, o objeto bizarro impregnado de
características do superego muito se aproxima de forne-
cera realização que correspondeao conceito de clemen-
tos-beta. O conceito entanto inclui apenas impressões
sensíveis, tal fosse a impressão sensível parte da persona-
lidade que a experimenta c esta a coisa-em-si a que a im-
pressão sensível corresponde.
Note-se possívcl considerar a função-alfa umaestrutu-
ra, à parte do aparelho mental que origina a barreira-de-
contato. A seu turno, a barreira-de-contato, como o
nome que lhe dou sugere, apresenta características de
estrutura. Isto reedita o problema implícito no diferen-
ciar ego, consciência e função-alfa, sendo válido conside-
rar as implicações dessa peculiaridade da investigação
Psicanalítica, ou seja, o uso de conceitos relativos a obje-
tos que encaramos às vezes ligados a máquinas,isto é,
comoinanimados e outras, como funções que,dado cui-
darmos de seres humanos e não de máquinas, impreg-
nam-se por certo de características de vida. No caso de
—48—
função-alfa, umaincógnita, para corresponderà realiza-
ção que transita de desconhecido para conhecido, eum:
pre à designação detais objetos deixar claro se o objeto
se observa em seu caráter de função ou estrutura ou abs-
tração. =
Espera-se quea barreira-de-contato se manifeste clini-
camente —se defato se manifesta — como algo semelhante a
sonhos. A barreira-de-contato permite um relacionamen-
to e preservasc acredite nela como evento rcal sujeito a
leis naturais, sem que emoçõesc fantasias de origem en-
dopsíquica lhe subvertam a acepção. Por outro lado, im-
pede-se avassalem as emoções de origem endopsíquica
pela perspectiva realista. A barrcira-de-contato se res-
ponsabiliza pois por preservar a diferença entre cons
ciente e inconsciente e quese instale. Preserva-se assim o
inconsciente. A função-alfa recruta-o com os clementos-
alfa que precisa para que se armazenem, embora impedi-
dos de penctrar na consciência sc o impacto com a
concepção que o indivíduo tem desituação de realidade
externa é uma inconveniência ou perturba o pensamen-
to integrado.
NOTAS
1. Isto sugere ser a capacidade de intuição incompatível com as
idéias habituais de insanidade. Na medida em que representa
comportamento compulsivo,a parte não-psicótica da persona-
lidade comanda e dita a finalidade.
A evocação peculiar da tela-beta, se com êxito, significa pa-
ciente à míngua de material terapêutico genuíno de abstração,
isto é, de verdade, c daí seus impulsos de sobrevivência se es-
gotam portentar estabelecer uma relação emocional de mate-
rial terapeuticamente pobre.
2. A não consolidação da função-alfa conduz a tratar os pensa-
mentos pela evacuação; ou seja, por não ter aparelho para
—-49—
 “pensar” os pensamentos, a personalidade evacuando-oslivra
deles a psique, como quando, sem poder dc abstração, faz
comos acréscimos de estímulos se não há consolidação da
função-alfa.
3. Na ausência de elementos-alfa, importam as características dos
elementos-beta. O modelo está na teoria da palavra como de-
signação do sistema dedutivo científico, por exemplo,
“Papá”. Consiste numa segiiência de hipóteses. Enuncia que
certos elementos constantemente se conjugam. A conjugação
e elementos conjugados dependem da pré-concepção (o co- CAPÍTULO ONZE
nhecimento a priori do indivíduo)e das realizações queo in-
divíduo alcança, que de modo sucessivo aproximam-se da
pré-concepçãoe a transformam em concepção. Esta é, por sua Pensamento, alívio para a intolerância àfrustração
vez, a abstração ou modelo de que se acredita ou descobre
que outras realizações se aproximam. São estas associações
que, enunciadas pelo sistema dedutivo científico como cons- 1. Atcoria de funções e a de função-alfa em especial pos-
tantemente conjugadas (e em razão do enunciado estão cons- sibilitam ulteriores contribuições à compreensão dos
tantemente conjugadas na mente do indivíduo), sendo processos de pensar. Considero a natureza c função do
desligadas da palavra nome do sistema dedutivo científico, pensar em situação que reflita umaidade inicial da vida
deste ao fim resta apenas a designação “Papá”. Não examino
do indivíduo ou suas profundezas primitivas comuns, em
o valor social do nome “Papá” nem mesmoa versão social do
sistema dedutivocientífico que se designa por este nome. Vol- que rastreiem os atributos que associamos com o pensa-
to-me para o aspecto que preexiste à publicação e é portanto mento. No trabalho sobre os Dois Princípios do Funcio-
privado ao indivíduo. Tal aspecto do fenômeno, em termos de namento Mental, Freud afirma que “restringir a descarga
Kant, chama-se qualidade secundária, a menos se evidencie, motora (da ação) torna-se agora, necessário e surge gra-
através publicação,a universalidade que Kant atribui às quali-
ças ao processo de pensamento que se desenvolve da
dades primárias.
ideação. O pensar tem características que possibilitam o
aparelho mental suportar a tensão crescente pela demo-
ra do processo de descarga. Essencialmente é modo ex-
perimental de atuar, concomitante ao deslocamento de
quantidades menores de catexias com dispêndio (des-
carga) menordelas”. Ele prossegue: “para o propósito, a
conversão de catexia livre em “combinada” é imperativa
e ocorre por meio da elevação denível do processo caté-
xicototal”. E continua: “o pensar, porcerto inconscien-
te na origem, passa aí da simples ideação às relações com
as impressões dos objetos c só alcança novosatributos
perceptíveis à consciência, através de conexão com ves-
= 50 siSda
 tígios de lembrançasdas palavras”. Impl o
ícita no enuncia- Meios outros há de classif i icar o processo so
do de Freud, a parte da intolerância
à frustraçãoao pro- 2 pert encemà classe de à
lo, os que afinal
duzir tensão e, a seguir alívio se de-
os queo
desta, através do muscular
se m físico
(deÊ moviimento
o n j , em g cral) cd
pensamento que preenche o hiato entr
e a compulsão a senvolvem de modo q!ue afinal pertencem n a ad
descarregar a psique dos acréscimosd Fi
eestímulos e a des- É
ensamento. O fato qu1c a escolh a se relacion:
carga efetiva. O vínculo entrea intolerâ
ncia à frustração e cação básica é significativo, embora no nisbi cae
surgir o pensamento é dominante Para pdà 5
compreendê-lo e tem-se para os fi enôm ô enos que,
me segenetic
>, g
a seus distúrbios. O enunciado de Freu
d insinua que o vinculam-se à coexistência, na personalidade, o
princípio de realidade é sequente ao
se retifique para acentuar que ambospr
do prazer; cumpre mentos de frustração, emoções correlatas e a €
incípios coexis- que emerge detal encadeado de elementos.
tem. Conquantonão a examine já, ress
alvo quea intole-
rância à frustração excessiva,
uma modificação
quantitativa, por pouco torna-se de
espécie. Suponha-
mosagora a intolerância à frustraçãoa
liada à fome: supo-
nha ainda, impossível a satisfação, porf
atores outros da
Personalidade, tais o medo, a voracida
de ouinveja que
não favorecem ao seio ou equivalentes
êxito em suprir a
Pessoa invejosa. Nasituação intensifica-
se à voracidade e
aía intolerância à frustração; o efeito é o mes
mo queo da
Personalidade com excessiva into
lerância à frustração.
Importa primária ou secundária seja
a intolerância à frus-
tração ououtra característica dinâmica
? A distinção indi-
ca a limitação de tratamento que efet
ue modificações
dosfatores secundários da Personalidad
e, pois os primá-
rios não se alteram.
Pela evidência clínica da necessidade
do bebê de
apoio material e psicológico é provável
nãofaça diferen-
sa entre material c psicológico. Naanáli
se todavia deduz-
se a deficiência de natureza físic
a ou psíquica. Não
importa quão precoce a deficiência
nem a que se deve,
ela é rcal e requer solução concreta ist
o é, uma que remo-
va o mal. O queimportaaopsicanalistasitua-se
comportamentos destinados a fugi
rà
|
frustraç
queamodificam. Esta decisão impória
 parceiro a si, caso sinta se evidencie paixão sexual mú-
tua. Admito para a forma extrema, com ausência de re-
presentação mental e poder de abstração que, no mundo
da realidade, o homicídio efetiva compulsão que se outro
a isso leva o assassino, não existe identificação projetiva
CAPÍTULO DOZE nem portanto fantasia onipotente.
3. Há exemplos bem menos dramáticos que pela cir-
cunstância requerem perspicácia do analista para dis-
Identificação projetiva e capacidad cernilos. Importa observá-los. Ou seja, observa no
e para pensar
paciente de certo modo adaptado à realidadee lhe inter-
a - A atividade que conhecemos
como “ pensar” advém preta a compulsão a considerar evidente a ação concreta
; O processo de livrara psique dos e revelar sinais de ter fundamento, na realidade, o que
Ra acrésci imosde estímu-
E ca dis Aa
positivo descriE to por Melanie Kle para o analista advém da ação da fantasia onipotente de
in como identificação projetiva.
E ntificação: projetiva
q . - O esb
e; oço geral dateori
cora é exiexisti 4. Mais a compulsão realista se evidencia e o analista
ta € stir
no E onipotente que expele,
para dentro do objeto,
a vezesde valia, embora
temporariamente inde-
a interpreta ao paciente, mais acompanhaa extensão em
a na
É personali
a dade. - Em
Em Háclíclínica que o paciente, gravemente comprometido e defato pas-
nica éé pos
poss
sívÉível
el e desejájá-]
bd iltercsses da terapê sível de interdição, contata a realidade, se bem quereali-
utica eficaz osegas. e
Te Re a evidência que fun dade, nem sempre familiar a indivíduos de maior
damenta teoria que isso
E a de maneira que nenhumaoutr desenvolvimento.
a faz.
me * possível e essencial obs
ervara 5. O impulso do paciente a subtrair a fantasia onipo-
evidência que, pa
em quem se deduz açã çãoda fantasia tente deidentificação projetiva à realidade, diretamente
i oni GE
avela naa realidad:
SEe, comportamento equiva se vincula à suaincapacidade paratolerar a frustração. Se
í lenp te àqu
à d ela
Eà a - pressão da realidade d. O pacien nãoa tolera, a fantasia onipotente deidentificação proje-
i te, » já
jájá ao iní
iníccio
i
cer a, compele-o Foane expelir para dentro da mã e, senti- tiva tem, na realidade externa, equivalente menos con-
Es ps que a ela atribui c acredi i creto proporcionalmente. Isto contribui para o que
ta que a mãe é que tem
: orrespondera tais a achaadosclíniínicos, sugi Melanie Klein apresenta como identificação projetiva ex-
E
aplicadada a teoriaà deeFre
Freyud doprincípipio
o d doi
ã : cessiva. Investiga-se no entanto, cuidadosamente O €X-
prazer,n consi- e,
Eee em ação coexistencia
l ao de realidade, Exem- cesso. É excessiva porque o analista vê o pacient
E Pes es órço Paratransformar
a fantasia onipote; nte em impelido pela defesa a fugir às emoções insuportáveis
con-
Ea as Ve-se no paciente
compelido a achar que ou- queas interpretações lhe apontam, tomar medidas
Eis cvama matar Os pais sex
uais, para ter rel cretas para, na análise, inaugurar relação outra que não a
ação se- diferen-
amorosa, livre do impulso insopi analítica. (M. Klein). Este excesso nitidamente se
tável de matar o
cia da identificação projetiva excessiva que representa
—54— -55—
 recursoà fantasia onipotente, fug
a à realidade c, em es- 7. Oleite, admitimo-lo comcerto grau de aa
pecial, aos sentimentos intoleráveis
. Aidentificação pro- que não experimentamos quanto ao amor,o apare! dei
jetiva porém, não existe sem a
recíproca isto é, a gestivo o recebee elabora; quem ao amor recebe e e
atividade introjetiva que acarreta acúmul
o de objetos in- cuida? A base do enunciado da indagação por mia- E
ternos bons.
6. Suponhamos agora que, na realidad no pensar inadequado e propenso portanto das pao
e, o scio propi- menosse vincule à mãea situação. Enquanto obebê Ed
cie ao bebê leite e sensações de seg
urança,calor, bem-es- be leite e o elabora pelo aparelho digestivo, pinos
tar, amor. Ainda, que o beb
ê precisa — deliberadamente e E
evito dizer “deseja” — apossar-se nece-o pelo sistema glandular, embora Caso
de leite é sensaç
ões cor- leite, atribui-se a deficiência a desarranjos espa a
relatas. Cumpre distinguir leite e
amor por classificação Admite-se que o bebê, de igúal modo, sofra ess o pi
apropriada ou acentuar, se nos con
vém, os aspectos que gestivos oriundos de transtorno emocional. al eE :
se afiguram similares. Dizemosaí, que
o leite é substância supor-se exista, em realidade, um seio «paonado
material ligada à alimentação
e, presumivelmente,
relho digestivo o elabora. Por o apa- aparelho digestivo psicossomático infantil = ena
outro lado, consideramos
imaterial o amor, embora equipa ao seio.” Tal seio é objeto que o bebê supre dei leite e e
rável ao leite para o tos internos bons. Não arrogo ao bebê, consciência ra
bem-estar mental do bebê.' Coloca
mo-lo numa ou mais necessidade; atribuo-lhe entanto perceber Snes E
categorias das várias que a filosofia,
a religião e outras dis- nãosatisfeita. Se referimos bebê que E sente frustra E
ciplinas nos pôem à disposição.
A razão única para limi- admitimos exista aparelho para REpenentao Entas E
tar nosso aparelho classificador
de uma disciplina é o O conceito de consciência de Freud ogro eEs q
descjo de simplicidade. Se buscam
os conceitos filosófi- vel de percepção deatributospsíquicos” fornece p:
cos, rel
igiosos, endocrinológicos ou
os dos neurofisiolo-
gistas sujeitos estão à objeção
idêntica, ou seja, a Comoanalista que cuida de paciente sap na
des
crevemestados mentais que nos
são familiares e deles cônscio de algo que o a oo saa
requeremos descrevam fenôme
nos ou realidades que su- ã cebe, antes que o bebê se dê j E
Pomos equivalentes a uns não familiar
es, que acredita- entdl; gomô por exemplo, quando sem id
mos observar corretamente é cor
retamente atribuídos menteestar ciente disso, revela sinais de cão ns E:
ao bebê. Dois adultos, com a
palavra “amor”, indicam
coisas diferentes, conquanto com to. Em tal situação imaginária, seio necessi o
a palavra eu descreva sentimento e sentimento de seio mau; seio que o E
parte doque acredito seja a experi
ência do bebê (incluo precisa não o sente como seio bom, mas sim, urg:
aía faltade amor). Claro portanto, eis
duas grande s cau- A : u E

sas de erro; o hiato semântico a tra

nspor entre adultos eiequi bebê que se alimenta; mamar err
que examinam o assunto e a justez
a científica de atribuir aconchego, o amor sente-os tradtipioE
à experiência infantil modificada,
embora reconhecida- ínio de, a princípi
mente similar,
tadoro indistinguível de evacuar
uusõ= =
 seio mau, Bom c mau seios
apresentam idêntico grau
concretude e realidade do de emocionais. O ingredientefísico, o leite, o o e
Icite. Logo ou a seguir, viven-
cia o seio “necessitado” como saciedade ou o contrário, logo evidentes aossenti eg
“idéia de seio ausente” e
não de seio mau Presente. vam-nos a admitir prioridade cronológica aos element =
Vemos que seio mau, isto
necessitado porém ausent é, beta sobre os elementos-alfa. A intolesénicia gr E
e, mais talvez se conhec
comoidéia que seio bom vin e acentuadaà frustração manifesta na evacuação ime ne
cula-se ao que para filósofo
É coisa-cmsi, oucoisa de rea dos elementos-beta dificulta se consolide a função-a E
lidade, na ac epção que scio
bom depende exista leite Embora diverso do somático, o componente as E
mamado pelo bebê. O sei
bom associado leite que o amor, segurança, ansiedade requer processo aaa ça
sacia a fome e o mau, a nã
existir leite têm uma difere o digestão. O que é isto oculta-se no uso do aa a
nça de atributo psíquico.
“Pensamentos são Praga”, afi função-alfa, embora as investigações pa o
rma um paciente, “rejeito-
os”. É o “pensamento” idê descubram o valor. A mãe que, por exemp ã a
ntico à ausência da coisa? Se
há “coisa” ausente, é a “nã bebê, que lhe faz ela? De lado, os meiosfísicos nsia
o-coisa” pensamento e por
este fato que a “não-coisa” exi nicação, minha impressão é que seu amor se exp:
ste, acredita-se que “ela”
Seja pensamento? Antes de
Continuar a considerar como
se estabelecea diferença de atributo Pre mina grandes, as dificuldades de Re
ssuponho outra
situação. Figuremos bebê na análise, a mente do adulto, são menores quea E os
alimentado, mas sentindo-
não amado. se va de penetrar, pela hipótese especulativa, a aa é
De novo Percebe necessitar
novo “seio bom que precis scio bom c de bebê; investigar, no adulto, a reveric pa ena
a” é “seio mau” que tem
ser cva cuado. Diferentes situaç de ao problema. Dela, fonte psicológica que satis! = did
ões dessas suscitam pro-
blemas que requeremsoluçõ sidades de amor e compreensão, deduz-se que a ms
es diferentes; o Primeiro
exemplo supõe bebê sentir de aparelho psicológico recebedoro bebê o pie
que evacua seio mau “seio
necessitado” ao defecar com ele se beneficiar, talo alcança via posibi ai e e
enquanto mama; associa
Caso,ato físico a resultado qu no miladorasde seu aparelho digestivo, com relação ao aa
e chamamos mudança sua
de estado mental, de insati leite que dele flui. De outra maneira, admitindo aE
sfação para satisfação. Se cor
reto é supor ser a indagação - ção-alfa torna acessível ao bebê o que, de guiro o a o
fundamentai reconhecer o
atributo psíquico, considera permanece inacessível, para qualquer eventuaE a no
r a consciência legítimoór-
gão sensível do atributo Psíqui ceto evacuar como elementos-beta, quea te tal mca
co, difícil parece ver quan-
do a consciência começa
a existir. Isto, é óbvio, nã
ção diretamente se vinculam à capacidade da mãe p
o po
Serve para afirmar que o bebê
está consciente do atributo
Psíquico e transformaa experi o Inseparável da capacidade da mãe para E is
ência emocional em ele-
mentos-alfa, de vez que existi é o conteúdo desta, de vez que um claramente dep: e
r consciência c inconsciên-
cia advém da prévia produç do outro. Mãe nutrícia sem reverie oudetendo-a ea
ão de clementos-alfa pela
função-alfa. O seio bom e 9 sociar a amor pelo bebê, ouo pai dele, o fato pa
seio mausão experiências
ao bebê, ainda quelhe seja incompreensível. aí
—58—
—59—
 ni impregna Os meios de comuni
cação, os víncu- ve, sem colapso, mesmo à experiência de identificação
projetiva com mãe capaz de reverie; nada menos que
no dr 9 Ane acontece,
depende da natureza
] psíquicos maternos e o impacto dele
s um seio incessante a amamentá-lo lhe serve, inexequi-
sobre Es do bebê pois a ação de um sobr
e outro é uma ex- vel aliás por falta de apetite, se não por outra razão.
a Cm do ponto de vista do
desenvolvi- Aproximamo-nos assim, da vida mental não mapeada
arclha e dos indivíduos que a c õ pelas teorias vigentes para a compreensão da neurose.
a transformação pela função-alfa. n
d is Não proponho prosseguir agora à investigação, exce-
sca todos os conteúdos. Reservo-o entanto
apenas ã E to na medida em quesc liga à função-alfa.
le que se infunde de amor ouódio. Nesse sent
ido Ramo
Teyetie é estado mental aberto a receber quai
squer “ob.
Jétos doobjeto amadoe, portanto, aco NOTAS
lher as identifica .
ções Projetivas do bebê, se boas ou más.
Em sum ã
reverie é fator de função-alfa da mãe. inú-
a 1. Impossível é prosseguir sc atraio a atenção do leitor para
O
iai Dn agora o bebê contendo
” “seio necessi- meros exemplos defrases que emprego em que mais se usa
modelo implícito que o explícito. Auxilia entanto elucid ar o
ea igo ser sentimento equiparável a “sei N
o em vez, à
ruim”. Este tem de se transmudar ems
o A problema que me interessa, introduzir, de quand
e que
eio bom. O bebê interpretação que faço aqui. O termo “bem-estar” suger
a en a frustração se permite um sentido tanto o desenvolvimento mental comoo físico dependem
da
de realida-
o lo pelo principio da realidade, Sea similar, o de-
intolerância à eficiência do sistema digestivo mental. De modo
ao envol-
Eeot ultrapassa determinado grau,dis senvolvimento inspira a externalização que se opõe
positivos oni- alizaç ão. O termo bem-es tarat inge
o ms em ação, em especial a iden vimento sugestivo de intern
j
tificação inconscientemente o leitor. por causa do efeito da concretiza-
É ista se considera talvez ainda realista, se admi ize
- aY ção inerente ao modelo implícito, embora ele não simpat
te percepção do valor da capacidade para pelo mo-
pensar como coma teoria. Por outro lado, talvez não se influencie
de The
seçãoaa qr caso predomin
eo princí- - delo implícito no “desenvolvimento”. Os leitores
tal como se
o realidade. Depende entanto para sua 9 King's English de Fowler, conhecem o problema,
áci culo (ver
exista capacidade da mãe para a E e apresenta a quem interessa por escrever bom verná
a falha, seus comentários sobre a metáfora, no Capítulo ID.
Ninguém
nova carga aí recai sobrea capacidade do er boa lingua-
bebê, de vez ç acusa Fowler de tratar levianamente o escrev
que agora está sendoverificada suacapacid “Airs and
ade para tole- ” gem:cle discute todavia o problema sob o título de
a a frustração ao pensamento. Suponhoaqui militante
a identifi- Graces” (“Mencios e Graças”). Para O psicanalista
fonte ou matriz) dos
cação projetiva como forma inicial do que este sc encontra mui próximo da raiz (da
mais tarde se icar o pensa-
chama capacidade para pensar. O bebê dota > problemas da capacidade para pensar c comun
dode boa ca- mento que, por sua vez, se relaci ona com à possib ilidade ou
Pacidade de tolerância à frustração subsiste “3
ao transe de cimen to concre to.
não de conseguir qualquer conhe
mãe incapaz para a revcrie e incapaz portanto gado por Me-
de lhe su- “2. O termo “seio” se usa segundo o conceito empre
ie as necessidades mentais. No outro extr Janie Klein.
emo, o bebê
nitidamenteincapaz detolerar a frustração não Sã vm,
sobrevi-
—60— =61—
3. A idéia se coaduna à formul
ação de Freud Unterpretation sunto, busca também formaridéia idéi do que o bebêê Eé cê
Dreams, pág. 602) de processo of
primário. i "
sentimento. Nos distúribios do pensamento é; óbvi io poi
istúrbios u
4. O “conter”. Aceito o mod
elo implícito do continente,
noutras passagens em que neste e surge na vida do bebê um problema desta natureza que e
se necessita o uso de termos tais
como objetos “interno” ou encontra
: solução.
ã Isto en tanto sóó representa
epr umn peg!
peq ueno pas- É
“externo”, Trata-se de modelo so, desse ponto ao absurdo de atribuir ao bebê ecias, pesa
que emprego com relutância
Pois acredito que mais se apli E 2
mentos, conceitos a propósito do ane o adul pete
aí
ao pensamentocientífico ima ca
turo que ao amadurecido. A
turcza desse trabalho todavia na- i r
sentimento, que recomi enda um Kant. z sRe
Talvez
i seja sOuem
c a falta de linguagem adequa ue, se sóó um Kant tem tais problemas, cle os E
para dele fazer a aproximaçãoc da É e
ientífica, compele-me ao não o é, não pode a) ter tais problemas ou b) têlos e desc:
em-
volver distúrbios do pensamento.
nãoexistir algo melhor.
“Scio mau”. Um dos problemas
de metodologia que busco elu-
cidar se ilustra aqui e numero
sos são os exemplos da mes
natureza, nestas páginas: não ma
os indico entanto, deixando
leitor recorrer à sua indulgência ao
para remedi
ar asfaltas da ex-
Posição.
Se me perguntam o que ent
endo por “seio mau”, digo que
entendo o que o bebê entend
e. Se me perguntam que é
digo que no curso da experi isto
ência empírica de análise o
ciente tem sentimentos que, a meu pa-
ver, sabe me comunicar
Por motivos que se relaci .
onam com a clínica de anál
ise, refiro

que, entre o que o pacien

te acha que ela contém, est
mau”. Apresento, como á o “seio
o encaro, o ponto de vist
do analista ass a do bebê é
im: A — penso que o bebê viv
emocional desagradável. B — e uma experiência
acho que o bebê acredita que
contém o scio mau. A — Pen cla
so que a experiência emocio
Penosa se associa à união da nal
Pré-conccpção com o clemen
beta. B— dependendo da Per to-
sonalidade do bebê, admito
pode: 1) expelir o clemento- que
beta é dar fundamento à inc
dade para pensar; 2) aceitar apaci-
o clemento-beta com justap
da pré-concepção, tolerar a osi ção
frustração intrínseca e encont
se aí em processo de função rar -
-alfa e produção de elemen
alfa. Trato o problema das tos -
pré-concepções no capítulo
hipóteses definidoras. Na clí sobre
nica da análise de pacientes
distúrbios de pensamento, o ana com
lista requer, se possível, uma
estrutura metodológica par
a Si, mas cis O ponto crucia
l do as-

ndo
 enunciado presta-se a mera manipulação, mais ou menos
engenhosade símbolos, segundo normas, em aparência
arbitrárias. Se o analista preserva um sentido de base con-
creta, a que o enunciado sc refere, vantagens se obser-
vam no exercício de precisãoc rigor de pensamento que
CAPÍTULO TREZE o esforço de fixar a experiência clínica concreta requer,
a modo que se expresse por semelhante notação abstra-
ta. O analista a seguir, pela inspeção das configurações,
Sobre uma notação psicanalítica vê queteoriasutiliza e quais abandona. Da evidência de
abandono, deduz que em capacitação psicanalítica em-
1. Para conveniente emprego, cum pobrece ou certas teorias psicanalíticas não estão, em
pre se considere a
função-alfa uma constante, por sua con sua experiência, suportando bem a prova da utilização
dição de incógni-
ta. No queé flexível, a flexibilidade clínica. Num caso ou outro cis valiosa informação. «A fór-
lhe advém do uso de
variáveis, comofatores que se substitu mula oferece súmula taquigráfica das sessões, durante
em, tal antes o
ex-
ponho, por teorias e conceitos de certo tempo. Vê-se que vínculos um sumário tem com
valorfixo. Os valores
atribuíveis aosvariáveis (aos fatores) outro, donde predizer, por referência aos sistemas dedu-
são de fato constan-
tes, a modo que, fixados, determina tivos teóricos, em quetais fatores são hipóteses ou pre-
-se a significação da
função-alfa. Em clínica, mesmoa pre missas de situações analíticas a se desdobrar. A
cisão aproximada é
possível caso claramente se descreva função-alfa, em determinada análise, grande cuidado do
o fator ou teoria, se
corretamente citada.' analista, não significa continue a sê-lo, ou se o for, tenha
2 Como exemplo de esforço de
,
formulação precisa idêntico valor, semanas após. No grupo seguinte de ses-
tomo a função-alfa e dois fatores, a sões, clara sc torna a convicção que o objeto mau existe
identificação Projeti-
va excessiva € o excessode objetos como manifestação de desapreço invejoso pelo objeto
maus. Suponha pre-
dom inem, no curso da análise, esses bom. Nocaso, a formulaçãoreflete mudançade fatores.
dois fatores com
exclusão de outros que o analista rec Na semanaseguinte, não mais a função-alfa é de impor-
onhece. Na teoria
Psicanalítica racionalmente org tância capital e fatores outros c outras funções lhe to-
anizada, a ambosfatores
se menciona através de símbolos,pa mamo lugar. O princípio que aplica a Teoria de Funções
rte de sistema de re-
ferência uniforme e universalmente permanece o mesmo, qualquer seja a função e quaisquer
aplicável. Por ini-
Ciais c referência de página e parágr osfatores de que são função.
afo sc representa a
teoria klciniana da identificação proj 3. Como método de se elucidar algo, o analista re-
etiva. De modo simi-
lar, por remissão, substitui-se a idéi quer seu livro de teorias psicanalíticas que pessoalmente
a da atenção de
ud. Fre
Isto defato se faz, mesmo hoje, ain usa com frequência junto a número de páginae parágra-
da que toscamente,
porreferência à página c linha de fo quelheafiançama identificação.
edição padrão. Tal
4. A capacidade para rememorara fala do paciente
-—64—
=ibõ=
 alia-se à capacidade para esquecer, pelo fato que, toda
sessão é nova sessão e porisso situação desconhecida a
considerarpsicanaliticamente, não se contamine pelo
estoque já superprofuso de pré- e falsas concepções. O
analista requer entanto ali, plena comunicação do pa-
ciente do que agora ocorree entrega. Isto fala pela neces-
sidade de contexto firme, de lineamentos teóricos da
psicanálise, capazes todavia deflexibilidade de ação. Sea
rijeza da estruturasc enfraquece porafastar-se da teoria,
sãotais desvios mais fáceis de perceber. Por exemplo, se
mençãoà transferência se faz porcitação específica, veri-
fica-se que o autorassevera usar o termonas acepçõeses-
tabelecidas. Ao afirmar a ansiedade consciente relativa
ao analista como fator de transferência, percebe-se ter o
autor em mente fenômenodiverso do que Freud descre-
ve sobre o tópico que aquele menciona. Alcança-se flexi-
bilidade aotrabalhar com funções que são variáveis cujo
valor só se torna constante quandoosvariáveis de que o
valor é função, se substituem por fatores que são cons-
tantes. Hoje, o uso de referência de página é linha para
teoria que se emprega comofator é o que mais se aproxi-
mada constante, em psicanálise.
5. Não me volto aqui para o desgaste do idcário teóri-
co e analítico do analista; basta o método de enunciá-lo
para o tornar manifesto e capacitar o analista a empreen-
der medidas que julguenecessárias. O declínio de uso de
teoria psicanalítica revela não subsistir à provada clínica
analítica.
6. registro de sessões que sucintamente mostre o
progresso da análise por consignarteorias que emprega
serve ao propósito deir além de ajuda à memória do ana-
lista. Tal valorde registro detrabalho feito e, de modo in-
direto, do método de trabalhar do analista, é grande,
embora o problema dominante refira-se a sistema de no-
206 cs
tação, de valor a um tempo para registro de desafios ana-
líticos e mododetrabalhá-los. .
7 O sistema de notação possibita o analista ter regis-
tro que após algum tempo compreende e comunica a ou
trem sem grave perda designificado. Difícil quelhe seja
cumprir a exigência, consegui-la não basta. O desenvol.
vimento da psicanálise requer encontre notação que fe-
gistre o trabalho psicanalítico, como a notação
matemática registra os fatos e tal esta a seu tempo faz e
oferece meios para o cálculo, também a notação psicana-
lítica ideal provê meiosà elaboração de desafios que a no-
tação permite ao analista registrar.
NOTA
de tco-
ignífica, na clínica, vê-se no exame da antologia
o dotra-
' ti magnitude do problematem-se no estud
to Eos
balho de J. O. Wisdom “A Methodological Approach
Socie dade Holan desa de Psica-
Problem of Hysteria” (lido na
nálisc, Amsterdã, 16 de dezembro de 1957).
D Uumo
—67—

CAPÍTULO QUATORZE
Os vínculos entre objetos
1. A funçãoalfa desempenha parte fundamental na
transformação da experiência emocional em elementos-
alfa porque ao indivíduo importa o sentido derealidade
taloalimento, a bebida, o ar ca excreção de produtos re
siduais. A falha no comer adequadamente, beber e respi-
rar tem consequências desastrosas para a vida. O
malogro no uso da experiência emocional ocasiona ca-
tástrofe semelhante no desenvolvimentoda personalida-
de; incluo nestas catástrofes os graus de deterioração
psicótica descritos como morte da personalidade. O em-
prego de modelo, aqui o do aparelho digestivo, sempre
se sujcita aos riscos que cxamino à página 113. Para ame-
nizá-los e tornar científico o exame, requer-se notação
que represente a experiência emocional. Se o analista
elabora para si antologia de teoria psicanalítica vigente
sob fundamento de algumas boasteorias básicas bem
compreendidas e aptas individualmente c em conjunto
a abranger a maioria de situações que espera encontrar,
ajuda-o criar a notação. O que segue é esboço que indi
ca linhas ao longo de quesc progride e se afiguram pro-
veitosas. a
á 2. Os sentimentos que conhecemossobos nomes de
amor” e “ódio” parecem alternativas óbvias, se o crité-
=Súdos
rio é a emoçãobásica.A Inveja e Gratidão, a Depressão, a
Culpa, a Ansiedade ocupam lugar preponderante na tco-
ria psicanalítica e são com o Sexo opçõesa figurarjunto a
amore ódio. Prefiro na verdade, três fatores que conside-
ro intrínsecos ao vínculo entre objetos em mútua rela-
ção. Não se concebe a experiência emocionalisolada de
relação. Postulo como básico: 1) X ama Y; 2) X odeia Y; e
3) X sabe a respeito de Y. Tais vínculos se expressam pe-
las siglas 4, O ES. Querealização há quetais vínculos abs-
tratos, 4, O e S traduzem? Suponha situação imaginária
de tipo familiar ao analista; o paciente Silva fala com de-
sembaraço c coopera amistoso; no decurso de associa
ções, refere conhecer certo psicoterapeuta Jonas,
bastante estúpido que, praticamente nada sabe de psica-
nálise. O paciente o conhece bem e afirma boas razões
para ter-lhe antipatia. Tratou certa vez, amigo.seu, Sr.
Maia, com péssimos resultados. O casamento do amigo,
sempre harmonioso até iniciar o tratamento... etc...
Esta é obviamente comunicação complexa. Há um víncu-
lo entre paciente c analista; há vários, entre paciente e
psicoterapeuta, entre paciente c o amigo, entre o pacien-
te e o analista do amigo. Para o vínculo entre paciente
e
analista há evidência direta. Quanto ao que o paciente re-
fere de outros vínculos, a evidência é de todo indireta,
embora se use à evidência direta da sessão, caso desejá-
vel, para suplementar afirmações do paciente. Afirma co-
Diz ter
nhecer Jonas. Registra-se isso como Silva SJonas?
antipatia de Jonas. Seriaisto Silva O Jonas? O paciente
mencionaSr. Maia como “amigo”. Seriaisto então Silva
A
Maia? Ou há, na análise, material prévio ou maneira
ou
entonação que indica o vínculo Silva A Sra. Maia?
Talvez
material exista de denúncia de relação homossexual entre
Silvae Sr. Maia? Fim não têm as indagações que episódio
a
imaginário estimulam, nem limite o número de respostas
—69—
 ê Rê ou seja, E e
cada pergunta. Difícil entantoafirmar ser meno , oie
s verdade notação antes de considerá-lo satisfatório
Rs ç E;
exatamente isto sobre a sessão concreta. Das
respostas operacional. Resumir, como S, episódio EA cai
todavia, às perguntas, que oanalista entretém, depe gistro imperfeito, conquanto bom ponto de parti aE
nde a
interpretação da evidência direta da natureza da meditação especulativa do analista. A este respeito, es
transfe-
rência. Parece,de vez que a situação analítica é comp ã obsta
| E o, nãão
tema que esboç imor ea
esprid
S nteÉ o despr s
singel eza,
le-
xa, não haver mérito em registrá-la por umad
astrês siglas tem rudimentos das bases de sistema de notação reg)
simples. Admitindoa siigla para expressar tro dofato e agente operacional.
apenas uma
parte da experiência emocional — o vínculo — não
mostra
O episódio imaginário queassiglas A, O
es, de enganosa
simplicidade, exprimem complexo vínculo
de infindas
variedades ou,narigidez com que denotam
o vínculo tor-
nam-lheas aplicações à situação clínica concreta
inauspi-
ciosa falsificação?
3. Razão não há para qualquer das alternativ
as ser
verdade; as siglas ligam-se ao fato em modo ques
alvas es-
tão de ser símbolos inexpressivos e são ao
mesmo tempo
suficientemente abstratas para sc aplicar
a situações
emocionais concretas não por mero acidente,
mas de
mancirageral.
4. O analista avalia a complexa experiência
emocio-
nal que lhe cabe elucidar mesmo restr
ingindo-se a estes
três vínculos. Identifica os objetos
que vinculam e, dos
três, qual representa mais acuradamente
o exato entre
eles.
Denota-se o paciente amorável pelo vínculo
A. Não é
representação adequada, porque importa
registrar a si-
tuaçãode transferência. Poupodizer o queé
isso, consig-
nando transferência segundo o sistema
que sugiro antes
(pág. 66, parágrafo 6).
Nota-se queusar as siglas OS A para indu
zir o analista
a estabelecer o “clima” da sessão não é
colocá-las como
registro da experiência emocional; vale
dizer, é dispositi-
Yo que fornece relato próximo ao que se
sabe acontece.
Introduz entanto elemento essencial talve
z dosistema de
=j= =a dio
 embora em clínica cabe ponderar sobre a escolha E cle-
mento cuja importância advém de aspectos outros o
posição do enunciado total. Obviamente, mais provi o
é que o elemento mais importante suporte o Eo E
lhe incumbe que outro que não o fem, o qaculo : f
CAPÍTULO QUINZE S é pois este elemento. Escolhida a sigla, para o analis! E
certa e de fato a mantém constante. Se, em relação a ;
outros elementos tornam inconciliável o enuncia rs
Sistema de abstrações para asprin cumpre sc harmonizem os demais e relacionamentos É
cipais experiên-
cias emocionais O es continuam inalterados, a menos se evidencie que
escolhafoi imprópria ou o analisando se aana
1. Ao escolher A, O ouso analista afirma caso, abandona-se o enunciado e há novo ain sa
algo quesc lhe
afigura verdade, em sua convicção mai buo, nota-se, grande importância à eleição de 4, 0 E
s arraigada. Não é
enunciado que acuradamente repr selecionoa sigla que denotao vínculo como o o
esente a realização
que lhe equivale; a afirmação, ao analista mais próprio ao ônus que preciso que suporte, ésa
parece reflexo
verdadeiro de seus sentimentose nela conf não meseja difícil admitir boas razões mpipara o
ia para finali- verdac ai he
dade essencialmente importante, ouseja, a preferir considerar scu enunciado
que atue como
padrãoa querefira todas as demais que sear-se em elementodiferente; a escolha não Ê dificu
pretende fazer.
Quando seleciona A, então A expressa de intransponível para analista treinado e militante. :
qualidade a que
compara outras. Exprime A ainda quanti 2. Seleciona-se A, O ou $ no modo queo analista sem
dade e, por esta
o analista afere todas as demais que expr te estabelecer um ponto de referência. Há assim er
essa. Vale dizer,
se com A denota que dois objetosse vincul risco de gerar um sistema de abstrações sem base c sujei
am pornítidos
sentimentos de amor, usa então S para to à manipulação engenhosa e arbitrária.
ligação fortuita,
como a quese expressa por afoito “sim
, sei que é”. A op-
ção por A, O ous não se determina pela
necessidade de
representar o fato, mas precisar fornecer
indício do valor
de elementos outros que se combinam naaf
irmação con-
figurada. Quando, em Psicanálise, para
seu valor, uma
afirmação depende de outras, premente
é a necessidade
de identificar a afirmação chave. Cumpre
elucidar que o
analista baseia os valores dos elemento
sde sua afirmação
num único enunciado. Teoricamente não
vejo por que,
para o propósito, não escolhe o ele
mento que prefere,

Ta

CAPÍTULO DEZESSEIS
O vínculo (serve ao aprender com a experiência)
1. Ignoro Ae O eexaminos, importante parao anali
sta e
vínculo apto ao aprender com a experiência. No
curso
do exame, tomonovos pontos importantes para o víncu
- troduzir a parafernália inanimada para substituir o ele-
lo,de que não cuidei até aqui. O primeiro é que embora
A mento vivo, A, O ou S deixam de existir. A psicanálise,
ou O importantes para S, por si nenhum conduzaS. XS
Y, analista S analisando, EuS Silva são enunciad
os denos
tando experiência emocional. TalA c O,S representa
vín-
culo ativo ca respeito sugere queseXSY, X então é algo
para Y.Isto representa umarelação psicanalítica. Con
me proponho usá-la não comunica sentido definalidade
isto É, não que X possui um tanto de saber chamado Y
e
sim que X está sabendo algo sobre Y e Y é algo que está
sendo sabido por X. O enunciado XS Y, ao significar
que
X tem umtanto de saber chamado Y, recai na categ
oria
de relacionamento entre pessoa que afirma e outra de
quem afirma e umarelação de X com Y, a respeito de
quem se desenvolve.
2. Sendo enunciado, a indicar que X se volta para sa-
ber a verdade sobre Y, correspondea relacionamento cu-
jas formulações informam pela perspectiva científica. As
técnicas dos que detêm perspectiva científica alca
nçam
mais Exito se Y é objeto inanimado. Mais facilmente se
mantêm a convicção que a perspectiva científica preva
- mado Y — significação de X S Y que rechaço à pág. 74. Fu-
dife
lece, na relação X S Y, quando Y é inanimado e parece
que X se aproxima de inanimado, por exemplo, se X usa
o computador. O valor da verdade afigura-se inerente ao
registro no monitor ou a fita magnética da voz humana,
de modoque não pareça comunicaravaliação humana. O
destino detal acepção revela-se ao perceber queo regis-
tro fotográfico não fornecea evidência que a observação
direta consegue.
3. Dúvidas quanto à capacidade humana de saber
algo subjazem às indagaçõesdofilósofo daciência; des-
pontam na percepção inexcusávcl que os termos abstra-
tos XS Y denotam, idêntica a dosX A Y ouX O Y no
existir intrínseco do elemento animado. Ouseja, ao se in-
por dois gruposde razões, dá maior significado ao pro-
blema dosfilósofos da ciência; X tem força e em porme-
nor se vê, fraqueza sempre pressentida ao se envolver
em saberde Y, cuja aptidão advém de seu contato com a
realidade. Não me volto para problemasfilosóficostrata-
dos por Kant, Hume e sucessores. Acentuo que o referi-
dosobre problemas do conhecimento aplica-se de modo
especial à psicanálise que de igual modoa cles se aplica.
4. A indagação “como X chegaasaber algo?” expri-
me umsentimento; afigura-se penoso c inseparável da
experiência emocional que sinalizo por X S Y. A expe-
riência emocional, penosa, desencadeia esforço para fu-
gir ao sofrimento ou modificá-lo conforme os recursos da
personalidade paratolerar a frustração. A fuga ou modifi-
cação, segundo Freud, em artigo sobre os Dois Princí-
pios do Funcionamento Mental, destina-se a escapar ao
sofrimento. A modificação, pelo uso da relação X S Y,
busca a relação em que X possui um tanto de saber cha-
75 =
 8ir, por sua vez, tenta substituir o significado “X possui
um tanto de saber chamado Y”, de modo queXSY não
mais represente experiência emocional penosa e sim a
que se supõe sem sofrimento.
5. Semelhante compulsão não reconhece a realida-
de, nega-a, desfigura a experiência emocional, nãoa
de-
nota, mais parecendo que a satisfaz que busca esforço
CAPÍTULO DEZESSETE
para satisfazê-la. A diferença entre verdade e defesa com-
pulsiva está em alterar o sentido de X SY que desvincula
dos sentimentos de frustração intolerância pelo sofri- ;
mento. O desafio de transmudar o “saber” privado
Enuncia-se a abstração da experiência emocional
no
público assemelha-se à compulsão a reconfigurar a expe-
1. No que se refere à atividade S que me ocupa, ou ssa
riência emocionalao invés de representá-la. Na psicanáli-
com relação a saber a respeito, estou consciente id ç
se de pacientes em quem a função-alfa não se consolida
nha experiência emocional c dela abstraio o enunciado
cuidamo-lhes a incapacidade de perceber que reconfigu-
que de modo adequado a representa. A abstração gera:
ram as experiências emocionais, mesmo para si; a com-
confiança quando, ao enunciá-la, também representa a .
preensão doinsano aumenta, se alcançaa gênese de sua
tras experiências então desconhecidas. O sentido de
incapacidade para substituir a representação mental de
confiança assemelha-se ao que se produz quando o con-
fatos concretos cuja equivalência psíquica clucida a reali-
senso confirma a convicção. A confiança acompanha sa- As
dade. O motivo por certo corresponde à afirmação de "3
ber que há correlação entre os sentidos Ger abaixo) ou,
Freud que “só falta de gratificação da pré-expectação
no grupo, mais de uma pessoa refere enunciado Eu
leva ao abandonoda alucinação”. O acesso ao problema
para a mesma representação da experiência emociona!
liga-se a dois meios, saber a respeito da pessoa oucoisa —
A confiança na representação associa-se com:1) a q É
o vínculo S portanto — e livrar-se de S e experiência emo-
vicção que o consenso confirma a representação E 2) É a
cional que representa. Meu processo encontra em S par-
não só representa a experiência emocional de que foi
te do objetivo de saber a respeito “X SY” eo que denota
abstraída, mas realizações outras desconhecidas ao se
de vez que envolve ser um com o que vemà análise. Im-
concluir a abstração. Avalia-se o enunciado abstrato,
plica ainda abstraçãoda realização cujo enunciado a re
pelo recurso àssiglas A, O cs, utilizadas na apreciação da
experiência emocional, quando ele some A rd
presenta e denota portanto e até representa realizações
sentação abstrata de experiência emocional diferente.
no momento desconhecidas.
2. Considera-se aí a abstração um passo no tornar pu-
blico que advém da correlação ao comparar a repre-
sentação que se abstrai a várias realizações Outras,
nenhuma arealização de que aquela representação origt-
ndiólo
pdfifis
 nária se abstraiu. Encara-se por outro lado, a concr
etiza- O processo de abstração que uso de modo consciente
ção a forma de tornar público que decorre da corr
elação é essencial à experiência emocional X S Y. Nãoé capaci
pelo consenso;isto é, afirma algo de modo que,
reconhe- dade eventual, desligada de sua gênese pela ação da fun E
cido como objeto de um sentido, mostra-se entanto sm
obje- ção-alfa.
to de outro. O critério para o enunciadoé seu
valor em 4. Com prioridadeo vínculo e de acordo em limitar-
facilitar a verificação por mais de um sentido ou os
senti- lhe a representação às três siglas A, O €S, cabe cuidar o
dos de mais de umapessoa. (Em astronomia,
alcançam-se problemada representação, considerandoos passosque ”
as correlações, embora só se disponhadosentido davis
ta levam à existência da não representação.Advindo o pro-
€ seus dados, porque o descobridorindividual
torna pú- cesso de abstração da convicção de existir objeto que sa-
blica sua experiência privada pela verificação
de demais tisfaz e efeito da função-alfa, cumpre se reconheça como
obsgrvadores contemporâneos ou póstumos. A
fraqueza o indivíduo percebe o estado mental de certos psicóticos
eventual pela impossibilidade de emprego da
evidência sem capacidade de abstração. A palavra cão, por ps
de mais de um sentido se compensa pelo pode
r de abs- plo, meio de alcançar a abstraçãoc a generalização Fa
trair o enunciado da experiência emocional origi
nal em sem uso porfalta de representação mental do animal es
termosde tal rigor que, muitos anos depois busc
am-se, pecífico, só indica a concretude da classe, não mais de-
encontram ou acidentalmente se reconhecem
as realiza- signando e apenas sendoa coisa-em-si, “as palavras são
ções da representação. Kepler confirmaa intui
ção do he- coisas”. No sistema configurado que o vínculo S denota,
liocentrismode Aristarco centenas de anos
mais tarde.) A há elementos concretos da não representação. Simples
formulação matemática não está ainda no alcance
dopsi- então é pedir emprestado à geometria algébrica o pro-
canalista, embora as sugestivas possibilidades.
cesso detrocaro sinal que, na linha AB, representa aalte-
3. Eisas razões para fazer uma afirmação abstrata:
1) ração de sentido dalinha. Por -S denota-se o vínculo da
O analista é compelido a formular sua hipótese
básica; 2) NÃO compreensão, isto é, a falta do poder de compreen-
o analista descobre, do registro, que tal abstraçã
o faz que der. Comoimplicaçõesdisto, mais se entende que -A não
se torne sem sentido qualquer colocação do arsen "
alteó- é o mesmo que O, nem-O o mesmo que A.
rico em queconfia; 3) 0 analista se acautela cont
ra à per- 5. Representam-se no momento os fatores, pela E e-
da de perspectiva da origem do provimento
teórico na rência de página linha âquela parte da literatura que for
história da sua disciplina científica; 4) os anali
stas clíni- nece a melhor definição de fator a que a referência
cos mais depressa vêem que, certas teoriasat
é então esta- remete. A busca de siglas para representar fatores, como
belecidas, tornam-se de fato redundan
tes ou adoto com A, O ES é prematura, pois substituir terno;
desacreditadas pelaprova da experiência, e 5)
possível é em geralaceito, por sigla suscita sistema configurado tão
a correlação do enunciado abstrato com as reali
zações de distante da origem quesc afigura inexpressivo, enquanto
que sc origina; 6) ajuda a estabelecer o padrãoa
que to- pelo sistema de referência de página c linha, jamais se
dos os demais enunciados se referem.
Exemplos vários, perde de vista, o antecedente de realização de que asteo-
em páginas ulteriores.
rias se derivam. A configuração e abstração por outro
= ão =0 =
lado, por que sintetizam o concreto c o particular, apre-
sentam efeito de eliminar aspectos que obscurecem aim-
portância do relacionamento de um elemento com
outro. O emprego de termos específicos, valiosos pela
concretude, retendo o fundamento de origem, ocultam
entantoo fato que termos concretos são variáveis que.
para seu valor dependem do contexto a que se prend
em. CAPÍTULO DEZOITO
Isto significa ser essencial se encontre um grupo de
siglas
que adequadamente representem a realização e lhes re-
vele o relacionamento mútuo — seu contexto. Teoria dafunção-alfa e a da consciência

1. No exame aqui (da atividade 8), recorro à abstração,

contrária ao processo de concretização em que as pala-
vras deixam de ser signos abstratos e são coisas-em-si.
Para demonstrar adequadamente o relacionamento, es-
senciais são a abstração e a configuração.
2. O problema não é apenas o uso de palavras im-
pregnadas de uma penumbra de associações para descre-
ver situação inédita; a penumbra de associações se
configura na busca por estabelecer a relação mental com
os objetos concretos. Esta busca, no desenvolvimento do
indivíduo, é bem menosrigorosa que o esforço por esta-
belecer a reação mental com a personalidade do indiví-
duo ou de outrem. Os sentidos fornecem à personalidade
o material sobre quetrabalhar para produzir o que Freud
chama a “percepção consciente que a eles se liga”, ou
scja, aos dadossensíveis. Custa crer porém, que os dados
sensíveis, como de ordinário o são, ofereçam suficiente
material de valor, se a experiência emocional da persona-
lidade é o objeto dos sentidos (não importa de quem). Os
sentidos, em situação de medo ouraiva, proporcionam
dados sobre os batimentos cardíacos c manifestações peri-
féricas similares, comose vê, no transe emocional. Não
há entanto dadossensíveis diretamenteligadosao atribu-
—80— -81—
to psíquico, como os há sobre os objetos concretos. Os mento onírico, o pensar inconscientedavigília e o arma
sintomas hipocondríacos constituem pois sinais de es- zenarem-se na mente (a memória). Atribuo à não consoli-
forço de estabelecer contato como atributo psíquico, dação da função-alfa, pelos sucessivos ataques do ódio e
substituindo pela sensaçãofísica os dados sensíveis que inveja, a presença de clementos-beta, de objetos bizarros
faltam ao atributo psíquico. Talvez, por percebera difi- que intimamentese lhes associam e de distúrbios graves
culdade, Freud postula a consciência como órgão sensí- que cm geral acompanham nítida irrupção de clemen-
vel doatributo psíquico. Não tenho a menordúvida que a tos psicóticos da personalidade.
personalidade requer algo para estabelecer contato com
o atributo psíquico.
3. Para explicar as personalidades incapazes do so- NOTA
nhar verdadeiro, o psicótico fronteiriço e as partes psicó-
ticas da personalidade, a teoria da consciência, como 1. Importa diferenciar a natureza das duas teorias. A da função-
alfa possibilita o trabalho do analista sem propor, prematura-
órgão sensível do atributo psíquico, nãoé satisfatória; pe mente, nova teoria. A de Freud da consciência como órgão
los padrões da experiência clínica, as contradições que sensível do atributo psíquico é parte da teoria psicanalítica
surgem, resolvem-se ao nos aproximar dos problemas aceita. Ver Capítulo 18.
através deteoria diferente. A fraqueza da teoria da cons-
Ja»
A ursá notadas dam
ciência manifesta-se na situação para que proponho a
teoria da função-alfa que, ao desenvolver clementos-alfa,
origina a barreira-de-contato, entidade que separa ele-
mentos, uns de um lado são e formam o consciente e do
outro, outros são e formam o inconsciente. A teoria da
consciência é fraca, nãofalsa, pois retificando-a afirma
que, consciente e inconsciente formando-se assim jun-
tos, são de visão binocular, capazes portanto de correla-
ção e auto-afirmação. Por sua gênese, impossível é a
referência imparcial do trabalho psíquico ao eu: a “per-
cepção” de umaparte pela outra é por certo “monocu-
lar”. Por esses motivos e outros advindos da experiência
clínica de psicanálise, com a classe de pacientes em
quema parte psicótica da personalidadesc impõe, pare-
ce-meinsatisfatória a teoria dos processos primário c se-
cundário. Ela é fraca ao postular dois sistemas quando, na
minha teoria da função-alfa, a experiência emocional se
transforma em clementos-alfa,' que possibilita o pensa-

QD
 concretos. Que se avém comos equivalentes da impres-
são sensível da experiência emocional? Como em ele-
mentos-alfa aqueles se transformam? Convém postular?
as impressões sensíveis da experiência emocional análo-
gas às impressões sensíveis dos objetos concretos. Se
CAPÍTULO DEZENOVE existem, cis caber considerar se os clementos-alfa, em
que a função-alfa transforma as impressões sensíveis da
experiência emocional, diferem daqueles em que cla
Função-alfa, incógnita para o trabal transforma os dadossensíveis do objeto concreto e, sen-
ho psicanalítico
do assim, emque consiste a diferença. Freud sugere ser o
1. Alcançaro valor do termo função-alfa modelo dos processos primário e secundário, o aparelho
é tarefa da psicaná-
lise, Oque de outra maneira não se con reflexo; a aplicação da teoria de funções requer primeiro
segue. A condição,
examinoa aqui, é de variável desconhec se forme o modelo e aí, examinado, verifico se a abstra-
ido para satisfazera
necessidade do sistemade abstração, çãoteórica que chamo vínculo o representa e, no caso,
próprio às exigências
da Psicanálise. Estes e problemas correlat comoa representaçãoestimula a produção do modelo. A
os são objetos de
indagação; constituem ainda instru função-alfa é algo que existe, quando certos fatores ope-
mentos para conduzi-
ta. Diferencia-se 9 conceito de função-a ram emconjunto. Admitem-se fatores operando conjuga-
lfa e realização que
intimamente se aproximadateoria que dos ou excluindo-se que, por alguma razão, se não
empregaesse con
ceito € garante o uso do termo função-a atuam, ou seja, se os disponíveis não contam com a fun-
lfa, como designa-
são, temporária embora, da realizaç ção-alfa, então a personalidade não elabora elementos-
ão.
E 2. Considera-se, para fins de invest alfa, sendo aí incapaz de pensamentos oníricos, de estar
igação analítica, a
gênese de toda abstração,fator de funç consciente ou inconsciente, de reprimir ou aprender
ão-alfa. A hiipótese
se coaduna à não consolidação da com a experiência. Tal deficiência é grave pois se acres-
função-alfa quando
pelos ataques do ódio e inveja, est ce das mortificações sequentes à impossibilidade de
ão presentes os ele.
mentos-beta, em sua concretude impo aprender com a experiência, do precisar percebera ex-
rtantes a tal ponto
que, certos pacientes tomam as palavr periência emocional, análoga à necessidade de reconhe-
as não como deno-
minações mas coisas-em-si, A eventu cer os objetos concretos que se consegue através das
alidade se ajusta às
experi ências emocionais como parte impressõessensíveis e carecer de percepção semelhante
do problema clíni-
co de comprovar o valor da função-a implica privar-se da verdade que se afigura essencial à
lfa. Primeiro cumpre
estabelecer O equivalente da impres saúde psíquica. O efeito detal carência sobre a personali-
são sensível, na ns
ção da pessoa com a experiência emo dade,é análogo aoda inaniçãofísica sobre o organismo.
cional. Os órgãos
dos sentidos, a percepção quelhes é 3. Valendo-me da abstraçãoe seusefeitos, da função-
peculiar e suas reali
zações derivam-se da experiência alfa e seus fatores, examinoas incógnitas psicanalíticas.
sensível dos objetos
Prossigo pela concretização, isto é, servindo-me de ex-
id
—85—
 pressões próximasàs utilizadas a nível de dados empíri-
cos comprováveis, para considerar que parte do apare-
lho psíquico primitivo se amolda para prover o aparelho
necessário ao pensar. Freud descreve o pensamento
como dispositivo indispensável por substituir a descarga
motora, acrescentando apenas que se desenvolve da
ideação. No exame da interpretação de sonhos, Freud
fixa-se no valor do aparclho reflexo, como modelo do
aparelho psíquico ligado ao sonhar c desenvolve, à luz
desse modelo,” a teoria dos sistemas primário e secundá-
rio. Sugiro ser o pensar algo que se impõe ao aparelho,
não condizente como objetivo, pelas exigênciasda reali
dade e coevo ao que Freud chama predomínio do princí-
pio de realidade. Analogia atual é o fato que requisitos da
realidade forçam não apenas à descoberta da psicanálise
mas induzem a deslocar-se do pensamento verbal, fun-
são primeira de substituir a descarga motora, às tarefas
do auto-conhecimento, para tanto mal preparadoe cujo
desempenho lherequer drásticas mudanças.
4. Ignoro a natureza da função-alfa e conservo-a
comoabstração para uso comoincógnita, de queo valor
só se encontra no curso da investigação analítica.' Toco
pois problemadiferente do que Freud investiga em suas
teorias da ideação e modelo do arco reflexo. Pressupo-
nho exista aparelho adaptadoe, adaptando-se às tarefas
atuais próprias à satisfação dos requisitos da realidade,
desenvolvendo a capacidade para pensar. O aparelho
que se adapta é o que a princípio elabora as impressões
sensíveis ligadas ao tubodigestivo.
Noprocesso, ao quealcanço c até onde, em palavras,
ofereço minhas deduções, o que se passa é: o bebê, do
seio que “nãoestá ali”, percebe dentro, seio muito
ruim
e nãoestar ali, desperta-lhe sentimentos insofríveis. Sen-
te ter de “evacuar” o objeto, pelo aparelho respiratório
—86—
ou “engolindo” seio que satisfaça. Seio engolido é indis-
tinguível de “pensamento”, mas “pensamento depen-
de que exista objeto, de fato na boca. Em condições,
consoante fatores de personalidade, sugar c sensações
conexas equivalem evacuar seio ruim. Seio, Gisaemsi é
indistinguível de idéia em mente. Idéia deselo em mente
é indistinguível de coisa-em-si na boca. Tendo presente
só duassituações, scio concreto indistinguível deexpe-
riência emocional que é coisa-em-si e pensamento indife-
renciado c seio ruim “seio necessitado” pa
composto de experiência emocional c coisa-em-si io
renciadas, chegamos a objeto muito semelhante a cle-
mento-beta. Na mente, não se diferenciam ae
representação. Maisclarassão as características da nar i-
ção se lhes exponho as manifestações. Bebê contenc o
seio ruim “seio necessitado” evacua-o, ao sugar o seio.
Isto obviamente requer íntima relação topográfica com
seio concreto. Evacua-o pelo aparelho respiratório; Em
sensação tátil paraisto. Eyacua-o, vendo seio uidnr
não precisa seio concreto visível, isto é, em posição a -
vel é o mesmo quenos olhos da mente e ambos o mesmo
do
que na boca. Quanto estes eventos são evacuações
seio ruim “seio necessitado” é claro que se de fato há
ainda,
“não seio”, sente-o não só ruim em si, mas pior
porser evidência concreta queseio ruim foi deveras eva-
cuado. A situação equivale à de “objeto Pizarro) =
expressão descritiva mais exata aqie a de “elemento-
beta” para o que o bebê sente existir.
NOTAS
dá É a i 5
igar e
1. O processo que o analista utiliza destina-se, ao invest
sso no p:
) de pertubações do pensamento, a examinar O proce
=87 >
 ciente. Os psicanalistas cha
mam fantasias, em certos casos
pelo menos, os atuais remanesce
ntes do que foram outrora
modelos do paciente para unir
experiências emocionais. A
respeito, o mito de Édipo é sobr
evivência do modelo para
configurar a experiência emocional
do bebê. Se o caso apre-
senta distúrbio do Pensamento,
descobre-se nunca ter o mo-
delo se formado adequadamente.
Em consegiiência, a situação
edipiana revela-se imperfcitamente
desenvolvida ou incxisten-
CAPÍTULO VINTE
te. À análise do paciente mostra,
se estiver progredindo, a ten-
tativa de configurar o modelo.
Ver também Frege Grundgesetze
, Volume I, pág. 3. As tra- Abstração pressupõe convicção exista
duções (para o inglês) de Geac
h-Black, pág. 154, em que exa- objeto quesatisfaz
mina o conceito que é, diga
mos, não-saturado.
2. Postulartais objetos Presta-sc o
à objeção de Frege contra postu-
lar Objetos Lógi cos, às págs. 55 c 56 dos Gru 1. Quando sugar o seio concreto evacua seio ruim Agora
Arilhmetik. O psicanalista confia ndlagen der
na experiência emocional da externamente presente, por certo tal resultado não aflige
análise para revelar elementos
que considera fatores de fun- tanto quanto o dos métodos respiratórios e outros. Isto
ção-alfa. Se acha que descreve
alguns deles como análogos a estimula a interação dos princípios de realidade e prazer-
impressões sensíveis dos objetos
concretos, é tempo de enun-
ciar hipóteses definidoras adequa desprazer. Acompanhamos 1) o processo dediferenciar
das ou a elas logo atribuir os
termosexistentes que represent
em as designações de tais hi- da representação a realização correspondente, processo
pótceses definidoras. que distingue da coisa-em-si a idéia, (Bradley, I. 148) ou
O analista está pois na Posição
daquele que graças à percep- 2) osefeitos da analogia entre alimentar e pensar O pri-
são “binocular” e correlação
consequente que a capacidade meiro caminho conduz diretamente ao exameda impor-
Para o pensamento consciente
e inconsciente lhe confere, for-
ma modelos c abstrações que tância da abstração que, no contexto, considera-se o
lhe elucidam a incapacidade do
Paciente de conscguilo. aspecto da experiência emocional, que a função-alfa

A apresentação pormenorizada
vem da descrição da psica-
nálise clínica, em que não entro
aqui, a não ser para ilustrar
meu tema,isto é, problema do
método do analista de apren-
der coma experiência.
3. 8. Freud, Interpretation 9fDrea
ms, Capítulo VII B.
4. Processo análogo ao da Pré
-concepção que unindo-se à cxp
riência da realização estimula e-
a gênese da concepção.
—8g—
/a
transforma em elementos-alfa. ij
2. A teoria kleiniana do objeto mau que o bebê eva-
cua dentro do scio, combina-se à satisfação de evacuar a ;
necessidade, sendo esta scio ruim (emprego termos fon
cretos) ou o que denomino elemento-beta e a
abstração), traduz o sentimento do bebê que o seio e
fato é objeto evacuado, indistinguível pois de aa
beta. Algo agora acontece, se o bebê continua a se ali-
mentar. Implícito no processo que descrevo, a situação
não se afigura objetiva. Se há seio bom, doce objeto epor
que foi evacuado, produzido; e o mesmo par seio ruim,
seio necessitado, seio amargo etc. Não é objetivo nem
aBÕ =s
subjetivo. Desses objetos doce, amargo, azedo, doçura, nem entre si abstrações de qualquersistema; 3) paciente,
amargor, azedume se abstrai. Abstraídas, reaplicam-sc;
capaz de abstrações, multiplica sistemas não sujeitos a
usa-se a abstração em situações emquea realização dela
sistema algum verificável de normas. Embora desconhe-
se aproxima nãoà original da quese abstrai. Associa-se ao
ça a realização original (assemalha-se nisto ao tópico 2
seio, por exemplo, a experiência emocional do bebê de
acima)e o sistema de normas sob que manipula as abstra-
objeto independente dele c de que depende para lhe sa-
ções, descobre entanto realizações que sc aproximam de
tisfazer as sensações de fome; supondo capacidade de
seus enunciadosabstratos; 4) paciente, capaz de abstra-

(di ihod, fas 4 A.

abstração da experiência total, o bebê separa sua convic-
çãoe formação desistemas, segundo normas que assegu-
çãode existir objeto que lhe satisfaz as necessidades. O
ram não ser o sistema em si inconciliável, é entanto
enunciado concretoé:eis seio de que depende para satis-
incapaz de alcançara realização a que osistema abstrato
fazer fome poralimento; a abstraçãodisso é: cis algo que
se aplica; 5) paciente capaz de abstração e de combiná-
dá e lhe dá o que deseja, quando o deseja.
las em sistemas segundo normas (de natureza demonstrá-
3. Quaseinfindas formulações representam, no pa-
vel) que asseguram não ser os sistemas em Si
recer de observador imparcial, o que sente o bebê, quan-
inconciliáveis. Deduz-se da abstração a realização primei
do se alimenta ao seio. Da experiência emocional e
ra quelhe dá origem. Realizações ulteriores aproximam-
enunciado que a representa e demais outros que, de
se dos sistemas dedutivos, embora ignoradas quando
igual modo,se afigura a representem, abstrai-se uma sé-
primeiro se vislumbra a abstração que as representa. ;
rie de enunciadosulteriores. Sendo enorme seu número,
5. Abandono otópico 1), por ser enunciado cujossis-
examina-se-lhes adiante a significação para o processo
temas abstratos advindos formam representações de rea-
científico, com referência especial ao tópico anterior. O
lizações de espécie em geral diferente das realizações
bebêtalvez também “faça suas formulações” e ao analis-
correspondentes a 2), 4), 5). O tópico 3) representa reali
taafinal interessa a natureza dessas “formulações”. O pri-
zação que adiante consideramos. Próprio é das realiza-
meiro plano de enunciados é privativo, advém de
ções que se aproximam da representação, semelhança
episódio real c concreto; as abstrações mais c maisse dis- De
superficial com asrealizações que se aproximam de
tanciam das origens concretas c específicas até perde-
realizações outras vizinhasdas representações advindas
rem-se devista. As abstrações entãofeitas reaplicam-se à :
de 1).
realização, assim se descobre esta aproximando-se da
6. Pelo exame de 1), 2), 3), De 5) investiga-se com
abstração. agora
proveito a abstração, como fatorde função-alfa. Ha;
4. Assituações na análise são: 1) paciente,incapaz de as
duas tarefas sobre que empenhar. A primeira, elucidar
abstração, luta por sobreviver com aparelho mental ape-
realizações originais da abstração. A segunda, esclarecer
nasaptoà introjeção e projeção de clementos-beta; 2) pa- tópico
o relacionamento do modelo (tal Freud o usa no
ciente, capaz de abstração, desenvolvendo sistemas para
relativo ao aparelho reflexo, modelo do aparelho
teóricos distantes da base de realizações de que se abs-
sonhar) com realização de que advêm a abstração cos
traem, mas multiplica-os segundo normas que coadu- e circuns-
sistemas dedutivostcóricos; em que extensão
Qi miQE
 tâncias sc vê ser ou usar como modelo a realização origi-
nal daabstração dela advinda? Fácil é usá-la inadvertida-
mente como modelo. Falo por exemplo, de certas
locuções como evidência não para memória mas, para
“fatos indigestíveis” (pág. 26). Implícito na afirmação, o
uso do aparelho digestivo como modelo para os proces-
itrsonmuamei
sos de pensar. Razão há para crer sc associem com ali-
mentação as experiências emocionais de que os
indivíduos abstraem e integram os elementos base dos
sistemas dedutivos tcóricos em uso como repre-
sentações de realizações do pensamento. Motivo há para
usar o aparelho digestivo como modelo para demonstrar
e compreender os processos implícitos no pensar. A me-
nos sobalegações de ineficácia, objcta-se contra o pro-
cesso, acoimando-o de transformar a realização original e
experiência emocional queorigina, para fornecer repre-
sentações que sc lhe aproximam. Além disso, a imagem
concreta da realização original serve como modelo da
realização subsegiente. Para evitar confusão importa €
convémse preservea diferença entre representação for-
mada de elementos-alfa combinados para produzir o sis-
tema dedutivo teórico abstrato e o modelo composto de
imagens concretas combinadas segundo o quese acredi-
taa correlação entre os componentes da realização origi-
nal. Que dizer entanto de usar nosso conhecimento do
aparelho digestivo para formar o modelo não dos proces-
sos implícitos no pensar masdaqueles implícitos no pen-
sar o pensamento?
7. As dificuldades que se associam à perturbação do
pensamento compelem-nos a pensar o pensamento e,
assim, levanta-se a indagação técnica — como pensar o
pensamento — qual o método correto? Claro, inadverti-
damente usamos nosso conhecimento do tubo digestivo
quando nos ocupaelucidaros distúrbios do pensamento
==
e portanto os fenômenos relativosà atitude e capacidade
do paciente de pensar o pensamento. Importa-nos in-
dagar o fato que, certos pacientes se influenciam pela
idéia que digerem os pensamentose consequências simi-
lares seguem-se às da digestão de alimentos. Vale dizer,
ao buscar meditar sobre a idéia, acreditam que ordina-
riamente os pensamentos assim tratados encontrem
transformação análoga à que com o alimento ocorre,
transformando-os em fezes; algumas idéias ou delas as
representações verbais sobrevivem c, expressas, emer-
gem não comosinal que existem, mas evidência imersa
em manancial de confusão, que seus pensamentos des-
truídos c sem sentido, tal fezes e partículas indigestas são
alimento destruídos e sem valor nutrício.' Cumpre às in-
terpretaçõesa tal paciente evitem palavras em modelo
implícito de aparelho digestivo. Em clínica, o analista re.
conhece a dificuldadee evita que a confusão fique mais
desconcertante. A condição entanto, estimula o pensa-
mento que a utilização inconsciente do modelo suscita
dificuldades não só ao psicótico mas ao filósofo da ciên-
cia empenhado em problemas de métodos de pensar
com clareza. A expressão “pensar com clareza” que uso
demonstra a extensão em que o vocabulário defilosofia e
de psicanálise,este na relação com filosofia, análogo ao
da matemática com a matemática aplicada, satura-se de
modelos oriundos das impressões sensíveis dos objetos
concretos. Recorremos inadvertidamente assim aos mes-
mos métodos de compreensão e isto inclui representar,
nos domínios do pensamento, as realizações pelos mode-
los da realização original. Verdade é que o modelo do co-
nhecimento atual que temos do tubo digestivo difere
bastante do que o bebê faz do seu. Diferença semelhante
aplica-se aos sistemas com base nos elementos-alfa advin-
ao cm
dos do processo de abstração; as do bebê não são as do
adulto.

NOTA

1. A significação do fenômenose altera pela emoção que acompa

- CAPÍTULO VINTE E UM
nha a experiência. O paciente acredita ser sua atividade uma
evacuação mas a natureza da convicção decorre de sentir-se
que
agressivo, deprimido ou perseguido. Se a atividade é algo Métodoe abstração, capacidades da função-alfa.
o analista considera comum a comuni cação verbal, o pacien te
maneir a superfi cial, o Servem ao aprender
não sabe “o que está sentin do”. De
a es-
comportamento do paciente, intimamente se assemelha
tado onírico tal descrevo em 9.4. Defatoé tela-f e não separa 1. O uso do modelovale para restauraro sentido concreto
os pensamentos em conscientes c inconscientes. Se verdadei- da investigação que, pela abstração e sistemas dedutivos
ro sonho, a situação clínica evidencia separação entre cons- teóricos associados talvez perca contato com seu funda-
ciente e inconsciente, tal se vê quando o paciente se como
mento. O mérito a este respeito liga-se ao que tem
identifica com o inconsciente c o analista com o consciente
ou vice-versa. aproximação primeira a abstração cm que à experiência to-
tal, exemplo a alimentação, é modelo para questionamento
piádoo gors ulterior. A deficiência do modelo como instrumento acres-
7 tas
sibibo cuo ceanecessidade de produzir abstrações.
2. Omodelo tem também atributos que o credenciama
Conent desempenhar algumas das funções de abstração. Propicia
ao investigador usar a experiência emocional, aplicando-a
como um todo à experiência subsequente ou a determina-
as A e pra gu Engel
do aspecto. Tais méritos incluem os clementos que afinal
li-
tornam desatualizado o modelo. Experiência nenhumaap
-
doa ca-se exatamente a uma passada; o sistema dedutivo cientá
Ps Lena proa duda
fico € suas abstrações ou o modelo e imagens associadas
apenas são aproximações da realização e vice-versa.
O
to pita vvvA ta 3. Diferencio modelo de abstração; e reservo para
combi-
termo modeloa estrutura de imagens concretas
a idéia
nando-sc entre si; o vínculo entre clas dá amiúde
rem ou-
de narrativa, implicando alguns elementos causa
do indivi-
tros. Ele se constrói com elementos do passa
-95—
dual, enquanto a abstração impregna-se, digamos, de
T
preconcepções do futuro do indivíduo." Sua semelhança
com o modelo está em originar-se da experiência emocio-
nal e aplicar-se à nova experiência emocional; a desseme-
lhança, por ser mais versátil c aplicável pela perda das
imagens concretas particulares; os elementos da abstração
não se combinam cem narrativa, mas segundo método mais
de revelar relacionamento que objetos relacionados. O sis-
tema dedutivo abstrai da experiência emocionalos atribu-
tos que caracterizam a relação entre os elementos de
experiência emocional. Os elementos concretos quese re-
lacionamsão de alcance menor. O modelo acentuaos ele-
mentos concretos, as imagens visuais, mas a maneira como
se unem é de significação secundária.
4. O fato quea realização só se aproxima da repre-
sentação, seja abstração ou modelo, é estímulo para nova
abstração e novainvenção de modelo.
Quemaprende, sentindo-se intolerante da frustração
própria ao aprender, desmanda-se em fantasias de onis-
ciência c convicção de tudo saber. Saberalgo consiste
em “ter” um “tanto de” saber e não naquilo que chamos.
A descrição de invenção de modelo e abstração nos
Capítulos 20 e 21 representa exemplo de invenção de
modeloe abstração que se emprega emS (ou “saber” na
acepção de “chegar a saber” algo). Sc a invenção de mo-
delo e a abstração implicam capacidade de função-alfa,
conciliam-se com osestados mentais mencionados à pág.
89, menos o tópico 1). Se há evidência de 1), a incompati-
bilidade de 1) com osoutros, significa que 1) e 2), 3), 4)
etc. coexistem mas cindem-se entresi.
NOTA
1. Ver Capítulo 22, parágrafo 8, pág. 100.
06 —
CAPÍTULO VINTE E DOIS
Objetos psicanalíticos, hipótese que ocupa o
psicanalista: representação e equivalência.
1. Escrevereste livro é realização de S. As dificuldades
do paciente com “distúrbios do pensamento” asseme-
lham-se às que assaltam oscientistas c demais interessa-
dos em comprovar fatos que surgem da deficiência de
elucidá-los c implicam por isso investigar a natureza do
malogro. A falha dos pacientes com distúrbios do pensa-
mento encontra-se-lhes dentro da personalidade. Impos-
sível a psicanálise da deficiência sem compreender a
conjuntura dofilósofo da ciência e, ao reverso, esta inda-
gaçãofica incompleta, sem o recurso à experiência psi-
canalítica com osdistúrbios do pensamento. Investigar a
abstração é parte do arsenal psicanalítico para esta dupla
de
aproximação. Examino antes a abstração comofator
função-alfa no vínculo S. o
emo-
2. Suponhamos bebê que ensaia experiência
tes
cional em que constantemente se conjugam os seguin
por ele,
elementos; vê homem, sensação de ser amado
papai”.
de querêlo, percebefrase reiterada da Inãe, “é
, aduz a mãe.
“Pa, pa, pa” balbucia o bebê. “Certo; papai
elementos que
Da experiência emocional, abstrai obebê
“pa-
em parte dependem dele; aos abstraídos, denomina
ntos
pai”, em situações outras em que os mesmos eleme
-—97—
parecem conjugados: assim se constrói o vocabulário.
Isto não descreve fato; dou-lhe condição de modelo, de
que abstraio teoria e aguardo descobrir ser repre-
sentação-a que determinada realização corresponde. A
teoria que abstraio é: “papai” é nome de uma hipótese.”
A hipótese denominada “papai” enuncia estarem certos
elementos constantemente conjugados.
3. O bebê encontra outro, a quem diz Pa-pa-pa, mas
em circunstâncias que não correspondem às que Pa-pa-
pa se associa. Eis homem, mas não aquele. Elementosto-
davia na novasituação equivalem a alguns de situações
que o bebê considera realizações correspondendo à hi-
pótese do nome“Papai”. Cumpre revisar a hipótese para
representar as realizações. Abandona-a por outra ou tor-
na-a sistema de hipóteses, o sistema dedutivo científico.
As experiências prosseguem e o sistema dedutivo cientí-
fico denominado “papai” torna-se progressivamente
mais complexo. Usando o modelo para abstrair a teoria,
o indivíduo capacita-sc a abstrair da experiência emocio-
nal, elementos que parecem constantemente conjuga-
dos, inclusive o que é a um tempo nome da teoria ou
hipótese ousistema dedutivo científico; é também nome
da realização queacredita aproximar-se da teoria. Assim
“cadeira” é: 1) nome dadoà coisa-cm-si que, supõe-se,
existe na relidade; esta, segundo Kant, nosé incognoscí-
vel; 2) 0 nomedado aofato selecionado; 3) o nomecon-
ferido à seleção de sentimentos, impressões etc.
experimentados como correlatos e coerentes graças ao
fato selecionado; 4) o nomeda hipótese definidora que
enuncia estarem estes clementos constantemente conju-
gados. Ostópicos 3 e 4 correspondem às qualidades se-
cundárias e primárias de Kant. Tais distinções da
natureza do termo “cadeira” são de importância clínica
para os psicanalistas que se defrontam coma necessida-
-98—
de e dificuldade de se comunicarem com o grupo. Até
aqui, valho-me de duaspalavras, papai e cadeira, excm-
plos de nomesde hipótesesisto é, elementos que se abs-
traem da situação emocional e ganham coerência pela
denominação.
4. O recurso ao termo hipótese, nome de objeto que
mais amiúde se qualifica de conceito, é expressão dasi-
tuação descrita no tópico 3, como surge, ao investigá-la
psicanaliticamente. Difícil para a experiência psicanalíti-
ca, a falta de terminologia própria para descrevê-la, asse-
melha-se à dificuldade que Aristóteles soluciona, ao
admitir que a matemáticalida com objetos matemáticos.
Convém supor que a psicanálisc cuida de objetos psica-
nalíticos e que, com a descoberta c exame deles, ocupa-
se o psicanalista, na condução da psicanálise. O tópico 3
descreve um aspecto destes objetos. Uso provisoriamen-
te o termohipótese, por que o sentido que se associa à
utilização científica do vocábulo tem ângulos comuns
com o objeto psicanalítico. Identificá-lo depende: a) da
possibilidade de encontrar meios para comunicar a natu-
reza do objeto. Isto envolve o emprego dos próprios mé-
todosassunto desta investigação e b) do aparelho mental
que o observadorutiliza. Tanto o tópico a) quanto o b)
são pois vislumbres de problemas para que convergem
as investigações. H
5. Dos elementos da realização alguns têm os corres-
pondentes dados sensíveis ligados entre si, constante-
mente conjugados. Consideram-se portanto elementos e
dados sensíveis correspondentes abstraídos da totalida-
se
de de elementos darealização. Nova abstração ocorre
te da
aos elementos se atribui nome quesc afiguradiferen
realização que representa. Cabe à abstração desempe-
nharfunção de pré-concepção. Cumpre à generalização
alcançar a particularização; à abstração compete chegar
—99—
 à concretização. Implícito no termo concretização, o
modelo de que advém. O modelo é base de sentido
que impede meu enunciado tantose distancie da reali-
dade que não alcance unir-se à realização. Implica en-
tanto que enfraquece-sclhe a força se usada como
partícipe da relação em que o vínculo é menos S. (Da-
qui por diantc escrevo “-S”; como se examina em por-
menor no Capítulo 28.) Percebe-se a fraqueza e sua
utilização em -S, na análise de paciente incapaz de abs-
trair, para quem as palavras são coisas — ascoisas quea
palavra representa e são para cle indistinguíveis dos
respectivos nomese vice-versa.
6. Elucidam-se os problemas ligados à abstração,
considerando-osao contrário,as dificuldades de direção
do geral ao particular, do abstrato ao concreto. Quando
falo de concretização, uso metáfora e isso indico. Tal
classe de paciente não alcança esta. A palavra lhe é frag-
mento concreto.” Também é verdade que não alcança
elucidar o que buscosignificar pelo termo concretiza-
ção. Estou ciente quenão atinge o que significo, embora
eu não seja quem expele fragmentos do concreto, ao fa-
lar.
7. Estarem certos elementos constantemente conju-
gados e ser a palavra nome de enunciadoestatui conceito
que se usa como modelo para formular teoria mais abstra-
tac abrangente. A realização dasituação emocional apro-
xima-se do sistema dedutivo teórico que a representa
ainda se não lhe tenha descoberto o sistema ou à repre-
sentação.
8. Maisfácil agora enunciar a natureza do objeto psi-
canalítico. Suponha y representando a constante (e), cle-
mento não-saturado que determina o valor da constante
logo que identificada. A constante desconhecida y repre-
senta a pré-concepção inata. Se pelo modeloatribuo sig-
— 100 —
nificação temporária ao termo “pré-concepção inata”
admito, no bebê, a pré-concepção inata que existe scio
que satisfaz sua natureza incompleta. A realização do
seio estabelece a experiência emocional. Esta correspon-
de às qualidades secundárias e primárias de Kant, do fe-
nômeno. As qualidades secundárias determinam o valor
do elemento não-saturado (e) e portanto o valor de y (e).
O signo agora representa a concepção. O elemento antes
não-saturado (s) junto coma constante desconhecida e y
configuram o componente, o caráter inato da personali-
dade. Representemo-lo por (M). O objeto psicanalítico
então se denota por y (£) (M). O valor de (M), como o de
(e), se determina pela experiência emocional estimulada
pela realização, ou seja, no modelo que exponho, pelo
contato com seio. O valor do objeto psicanalítico y (e)
(M) determina-se então pela identificação de (e) (M) que
se precipita pela realização.
9. Não é só. A extensão do conceito de objeto psica-
nalítico, tal as extensões dos conceitos biológicos, inclui
os fenômenosvinculados ao crescimento. Considera-se
crescimento positivo e negativo. Sinalizo-os por(+ Y). Os
sinais mais e menos dãosentido oudireção ao elemento
que os precede em maneira análoga a seu emprego em
geometria coordenada. Indico este aspecto de sua exten-
são representando o objeto psicanalítico por (CE Y) y (M)
(6). Determinar se (Y) se precededo sinal mais ou me-
nos apenas se alcança pelo contato com a realização.
Abstrai-se o objeto psicanalítico da resolução do predo-
mínio conflitivo entre narcisismo e socialismo. Se há
predomínio do social (t Y) a abstração relaciona-se à he-
gemonia de qualidades primárias. Se a tendênciafor nar-
císica (- Y), a abstração se substitui pela atividade
referente a -S que ainda não examinei.
10.-A sigla S, a que o analista se restringe, implica a
—101—
 abstração do objeto psicanalítico representado por ((Y) 4. H. Segal, “Notes on Symbol Formation”. Int. J. 9fPspcho-Anal.
w(e)(M)). A abstraçãoserve como constante, de maneira 1957. Com relação à concretização e à abstração, ver seus co-
a preencher a função de incógnita e todavia por causa do mentários sobre a equação simbólica.
objeto analítico de que advém, apresenta atributos
de
pré-concepção que, diversa da pré-concepçãoinata, re-
vela matiz de significado. Continua incógnita embo
ra res-
trita à escala de valores que lhe confere a identificação
de
(E). A expressão conhecimento “a priori” só se aplica
a
objetos psicanalíticos de que y é a incógnita cujo valor se

O emereaiensim amenasversa ato

determina sem restrição pela identificação de (e).
Cumpre c é possível encontrar as hipóteses de uso
nos sistemas dedutivos científicos, seja como premi
ssas
ou hipóteses derivadas. Percebe-se que, tais sistemas
de-
dutivos científicos, abstraídos de experiências emoci
o-
nais, chegam a representar experiências emoci
onais
outras de que nãose originam, mas que se vê aprox
imam-
se do sistema dedutivo científico representativo
em
questão. Ulteriormente então se abstrai o sistema dedut
i-
vo científico quedá lugar ao equivalente de cálculo
algé-
brico que o representa,

NOTAS

1. Ver R. E. Moncy-Kyrle, Man's Picture of his World

, Capítulo
IV. O problema quediscute no livro é, assencialm
ente o mes-
mo que aqui se examina, no campo restrito ao méto
do psica-
nalítico. Money-Kyrle mostra que este aproxima
o indivíduo
dastarefas com que defronta no correr da vida.
2. Ver H. Rosenfeld, “On Drug Addiction”, Int. J.
of Psycho-
Anal., Vol. XLI, pág. 472, para exemplo elucidativ
o do proble-
ma que ilustro com o modelo do uso infantil de “Papá
”.
Emboraaluda à sua ocorrência em sonho,
é típico da atitude
mental não adstrita ao sono.
3. Kant, Critique of Pure Reason. Tradução para
o inglês de N.
KempSmith, B XXVIIIPrefácio da Segunda Ediçã
o.

— 102 — — 103 —

CAPÍTULO VINTE E TRÊS
Fato selecionado(síntese), experiência emocional de
coerência (coisa-em-si)
1. H. Poincaré descreve o processo de criação da fórmu-
la matemática:
“Para ter valor cumpre ao novo resultado unir ele-
mentos há muito conhecidos, embora dispersos até cn-
E no sistema dedutivocientífico, são as da lógica. A relação
tão e na aparência estranhos um ao outro, quando
subitamente introduzem ordem, onde tudo era desor-
dem. De relance nos é dado ver cada elemento no lugar
que ocupa no todo. Nãosó porsi é de valor o fato novo,
até aí não vinculados. Vê-se terem as representações dos
fatos selecionados coerência similar, caso se descubra a
representação própria de alguns deles. Estes, junto do
que dá coerência a determinadosoutros, surgem do obje-
to psicanalítico ou de séries deles, embora não se enun-
cie conforme os príncípios que regem o sistema
dedutivocientífico. Antes que se crie tal sistema, cumpre
se elaborem, por processos racionais conscientes, os fa-
tos selecionados. Só então se enuncia a representação
que harmoniza os elementosdosfatos selecionados coe-
rentes no sistema dedutivo científico. Neste, as hipóte-
ses se mantêm por normas que não correspondem ao
que, narealização, vincula os clementos cuja conexão se
manifesta pelo fato selecionado. As normas que agora
»
consolidamas hipóteses num sistema de hipótesesisto é,
entre as hipóteses do sistema dedutivo científico, ou
seja, a concxão lógica entre elas, em relevo pelo sistema
dedutivo, caracteriza o pensâmento racional consciente

ms
mas não arelaçãoentre os elementosda realização, cujas
mas sozinho conferc-o aos anteriores quevincula. A men-
manifestações se coadunam com osurgir dofato selecio-
te é frágil comoos sentidos; perde-se na complexidade
nado. Este o nome da experiência emocional, esta o do
do mundosc esta não é harmoniosa;tal o míope, só vê os
sentido da descoberta de coerência; sua significação é
pormenores e dosanterioresjá esquece umao examinar
pois epistemológicae não se admite seja lógico o relacio-
O seguinte, pornão conseguir englobar o todo. Os únicos
namento dosfatosselecionados. Os clementos quese su-
fatos dignosde nossa atenção são os que introduzem or-
põeligados têm de fato um equivalente de coisas-em-si.
dem na complexidade, tornando-a então acessível a
Supomos representar o fato selecionado a coisa-em-si e
nós”.
ter de igual modo também relacionamentoisto é,o rela-
2. A descrição muito se assemelha à teoria psicanalítica
cionamento lógico dos elementos do sistema dedutivo
de M. Klein das posições esquizoparanóide e depressiva.
um equivalente na realidade, a coisa-em-si que se aproxi-
Valho-me do “fato selecionado” para descrever a expe-
ma dalógica dedutiva? De fato o enunciado matemático
riência do psicanalista no processo desíntese, Usa-se o
tem alguma das características do esforço de enunciar
pise

nome do elemento para particularizar o fato seleciona-

do, ouseja, o daquele que, na realização, une os demais
um sistema de relacionamentosentre os objetos matemá-
ticos de que a realização dos relacionamentos se aproxi-
— 104 — =105:=
ma. Noutras palavras, razão não há para que normas de
manipulação lógica com os elementosdo sistema deduti-
vo científico tenham realização correspondente. Segue
que os clementos do objeto analítico mutuamentese re-
lacionam de maneira muito diversa da que suas repre-
sentações se ligam no sistema dedutivo científico. O
progresso na elucidação do campo de relacionamento
depende provavelmente do que S informa sobre-S e obje-
tos psicanalíticosa isto peculiares.
3. Arede perceptível de conexões do sistema dedutivo
científico ou seu cálculo correspondente não apresenta
umarealização pelas razões seguintes. Investigações feli-
zes associam aos objetos inanimados o animado que com
eles partilha. Em tais casos, a estruturalógica do sistema
dedutivo científico e do cálculo algébrico que o repre-
senta tem uma realizaçãocorrespondente, talvez porque
se abstrai de realização semelhante. Isto é, há umareali-
zação que aproximadamente corresponde à rede concre-
ta de conexões intrínseca ao sistema dedutivo científico.
Investigar os elementos essencialmente animados não
nos fornece a correspondência. A forma de associações
entre os clementos que se vinculam pela narrativa difere
daquela que se percebe natransição das posições esqui-
zoparanóide para a depressiva.
4. A formanarrativa prende-se à teoria de causalida-
de ca outra a das posições esquizoparanóide e depressi-
va e fato selecionado. Não há talvez realização que
corresponda a estas duasteorias.
5. Qualquer experiência se usa como “modelo” de
umafutura. Tal aspecto do aprender com a experiência
liga-se e identifica a função que Freud atribuià atenção,
quandoafirma que ela, “de modo intermitente, sonda o
mundoexterno, de mancira que, já lhe sejam familiares,
seus dados, caso surja uma necessidade interna urgen-
— 106 —
te”. O valor do modelo está em ter dados conhecidos uti-
lizáveis à satisfação de urgentes necessidades interna ou
externa. O fato selecionado precipita o modelo. A coe-
rência dos elementos do modelo quese identifica com a
realizaçãopertence aos elementos da realização.
6. Antes que se use, como modelo, a experiência
emocional, seus dados sensíveis transformam-se em cle-
mentos-alfa, armazenadose utilizáveis para a abstração.
(Para-S, incapaz de alcançarsentido, pela não consolida-
ção da função-alfa, não existe representação.) A inven-
ção do modelo, durante a experiência, liga-se ao modelo
que para cla se requer; a função-alfa, durante a experiên-
cia, proporciona os clementos necessários à invenção do
modelo para a experiência subseguente; durante a expe-
riência surge o modelo que paracla se requer. Do arma-
zenado mental retiram-se os elementos próprios ao
modelo que se aproxima do evento que elucida. Da ex-
periência, a personalidade abstrai os elementos que se
refazem c deles forma o modeloque preserva algo da ex-
periência original, mas flexível bastante para permitir se
adapte a novas experiências talvez similares. O indivíduo
abstrai clementos que formam seja o modelo, a abstração
ou ambos. Uso o termo modelo, quandose aventa o cons-
tructo quesatisfaz a “necessidade urgente” de concretu-
de. (Constructo, aventa, concretude. As três expressões
mostram implicações de modelos de que as palavras se
abstraem. Mantenhoo trecho como exemploda influên-
cia latente, apreciável do modelo.) Necessário o modelo,
do armazenado de clementos-alfa abstraem-se os clemen-
tos que, como imagens visuais, trazem a reminiscência
da experiência emocional de que advcio o clemento-alfa.
Mais se empregamtais elementos, mais rígido o modelo e
mais estrita sua aplicação; a limitação se modifica se o
modelo se forma de combinação destes elementos sub-
-107-
metendo-se aí à nova abstração. Combinam-se assim as
abstrações, segundo asleis da lógica. Este sistema de abs-
trações constitui o sistema dedutivocientífico.

NOTA
CAPÍTULO VINTE E QUATRO
1. H. Poincaré. Science and Method (Dover Publications).

Comunicação, modelo: sistema dedutivo científico.

Falhas metodológicas da teoria edípica

1. Suponhapaciente que produz associaçõese diferente

material. O analista dispõe de:
1) observações do material do paciente;
2) várias experiências emocionais suas;
3) conhecimento de uma ou mais versões do mito de
Édipo;
4) uma ou mais versões da teoria psicanalítica do com-
plexo edípico;
5) demaisteorias psicanalíticas básicas.
Certos aspectos da sessão lhe são familiares; reeditam-
lhe experiências vividas, analíticas e outras. Alguns reve-
lam semelhança com a situação edípica. Detais fontes, o
analista forma o modelo; a questão é perceber se defron-
ta realização da teoria de Freud do complexo edípico. A
teoria edipiana não corresponde exatamente ao queosfi-
sicos chamam sistema dedutivo científico mas, formula-
se de modo a caber em semelhante categoria. Sua
fraqueza como membrodaclasse porcerto reside em sua
falta de abstração e estrutura peculiar de conexão mútua
de seus elementos. Isto se deve, em parte ao fato que,
mais concretos os elementos menos se prestam à varia-
ção de combinação.

— 108— > 109—

 2. Dois fatores se adicionam 1) a natureza concreta 4. Estou convicto do vigor da posição científica da clí-
da estrutura de correlações que encadciam estes elemen- nica psicanalítica. Admito que o exercício da psicanálise,
tos e 2) derivarem-se tais elementos do mito contrasta mudando-a em experiência de treinamento essencial, co-
com o uso que o físico faz daqueles do sistema dedutivo gita das dificuldades fundamentais do porvir, ao tornar
científico. Este advém de umarealização e representa ou- exegiiúvel a conexão entre consciente e inconsciente;
tra, ao passo que o enunciado psicanalítico se origina da considero entanto não menos premente a necessidade
experiência emocional e se expressa pela narrativa po- de investigar as fraquezas que emergem da construção
pular e represcnta a realização que a psicanálise encon- teórica falha, da carência de notaçãoe insuficiência de
tra. Freud, da indagação psicanalítica, deduz sua teoria responsabilidade metódica e defesa da formação psica-
da experiência emocional mas sua descrição não se coa- nalítica. (“Responsabilidade”, “defesa”, “formação” —
duna às formulações que em geral supõe-se representam de novo o modelo implícito.)
a descoberta científica. Examino apenas duas deficiên-
cias metodológicas da teoria edipiana, a saber:
1ateoria como tal é demasiado concreta para corres- NOTA
ponder à realização; isto é, nenhuma se aproximada teo-
ria, cujos elementos, concretos, combinam-se num 1. Ver J. O. Wisdom, A Methodological Approach to Problem of
encadeado narrativo de conexões,intrínseco e indispen- Hysteria, Int. J. ofPsycho-Anal. Vol. XLHL Também An Exami-
nation of the Psycho-Analytical Thcories of Melancholia.
sável. Sema narrativa, os elementos perdem o valor.
Inversamente:
23 generalizando-se os elementos, a teoria se tornain-
ventiva manipulação de elementos, segundo normasar-
bitrárias — cuja formulação mais comum de tal suspeita
da teoria é a objeção que analista e analisando se compra-
zem no gosto pelojargão.
3. O enunciado teórico que é demasiado concreto,
embora demasiado abstrato, tem de se generalizar a pon-
to que mais facilmente se lhe descubram asrealizações,
sem fraqueza simultânea que se depara amiúde na mate-
mática, de sc afigurar arbitrária manipulação de símbo-
los. Retém ela sem perda da flexibilidade essencial à
proposição psicanalítica seus elementos concretos? Tal-
vez se torne mais abstrata, embora não alcancemoso cál
culo algébrico que representa o sistema dedutivo
científico. Sobre a possibilidade, adiante, falo mais.

— 110— -uUI-

CAPÍTULO VINTE E CINCO
Modelo, realização vão à abstração ou
aosistema dedutivo científico
1. O modelo é a abstraçãoda experiência emocional ou
a concretização da abstração. Esta se afina com a transfor-
mação da hipótese, em termos de dados empiricamente
verificáveis. No grupo, considera-se que o mito preen-
che, na comunidade, o papel do modelo no trabalho
científico com o indivíduo.
2. Tomo, como exemplo de modelo, a história imagi-
nária do bebê que aprende a palavra papai. Ela não ex-
pressa o fato, Advém da experiência de pacientes em
análise, de observação decrianças, deleituras esparsas,
umasfilosóficas e outras fontes; em suma, de experiên-
cia — a minha experiência. Representa artifício de ele-
mentos selecionados por mim de minha provisão de
experiência. Reunida entantopara finalidade específica;
a seleção e combinação de elementos não é fortuita mas
busca “explicar” ou elucidar o problema da abstração.
Não tem portanto valor de evidência; o mérito lhe está na
facilidade com que comunica e compara fatos. Ao con-
trário, relato de paciente que pensa seremas palavras
coisas não é modelo, mas exemplo; o que descrevo pro-
pendeà realização. Avento o modelo para me elucidar a
experiência com determinado paciente e adoto-o para
="112 =
compará-lo à realização. Potencialmente, a realização se
aproxima da abstração ou sistema dedutivo científico,
mesmo sem descobrir a que corresponde (pág. 91). Tal-
vez chegueà elucidação que busco, se comparo modelo
e realização; sc insatisfatória, considero o modelo sem
valia e abandono-o. Os modelos são efêmerose nisto dife-
rem dasteorias; não hesito em abandoná-lo após servir
ou deixar de servir meu objetivo. Se em ocasiões várias
me parece útil, penso ser momento de transformá-lo em
teoria.
3. O psicanalista, do material ao alcance, aventa os
modelos que necessita. Importa não confunda estas es-
truturas eventuais com realizações de um lado ou teorias,
de outro. O modelo tem função valiosa contanto se reco-
nheça a quese presta. O analista descreve evento concre-
to frisandoisto, sem permitir sc apague a diferença entre
evento, de autêntica evidência e modelo, indistinto. O
mesmose aplica à distinção entre modeloe teoria. Volto-
me para as dificuldades que assaltam o psicanalista que
evita esquecera diferença entre teoria ce modeloe entre
modelo e determinada formade teoria chamadainterpre-
tação psicanalítica.
4. O processo de abstração da realização prossegue
direto desta para o sistema dedutivo científico, através da
fase intermédia da invenção do modelo. De modelosele-
cionam-se elementosa usar como elementos do sistema
dedutivo científico. Tal medida sc requer ao recorrer ao
modelo para elucidara realização que se acredita dele se
aproxima e se descobre ser cle insuficientemente seme-
lhante para elucidar o problema cuja solução se busca. Ig-
noro ocorrência de realização inadequada ao modelo;
semelhante malogro se remove ao criar novo modelo. A
falha importa se advém de ver que o modelo seafigura a
aproximação mais imediata da realização embora, pela
==
evoluçãode sua estrutura interna não reflita os desenvol
vimentosda realização. A falha surge quandose recorre à
invenção do modelo; talvez aumente o risco se, como em
psicanálise, ocupamo-nos do crescimento e falamos de
“mecanismos mentais”. Mencionar “mecanismos” suge-
re que, qualquer o fenômeno descrito mais implique tal-
vez em modelo alusivo à máquina inanimada que a CAPÍTULO VINTEE SEIS
organismovivo. Valoriza entanto mais os aspectos que o
organismovivo partilha com o inanimado. Tal falha é gra-
ve porque, para o problema mais complexo, isto é, quan- Palavra, elemento-alfa se equivale a coisa-em-si
do importam as características de crescimento é que =elemento-beta; pensamento, identificação
projetiva anterior ao pensar
necessitamos de modelos;isto, na maioria das vezes, se
passa. O termo mecanismo implica modelo de máquina
1. Os termos Amor, Ódioe Saber tinham modelos ante-
que exatamente traduz o que a realização nãoé. Os riscos
de abstração excessiva não admitem a solução fácil de riores. O vínculo implica modelo ou abstração. O malo-
abandonaro uso dos modelos. Os psicanalistas acertam
gro do paciente em resolver seus problemas advém do
pois ao se familiarizar à situação em que, o modelo em fato que, em algunscasos, emprega mal os modelos. Ao
uso, para evitar os riscos de teorização em que incluo a
inventar o modelo, o analista, em tais casos percebee re-
interpretação, apresentaa falha adicional de tão próximo vela o modelo que o paciente usa. O do analista é tal que
o auxilia a chegar à interpretação dosfatos que se apre-
estar da realização de que advém que, posto a repre-
sentar a realização de que se separa por sua concretude, sentam à análise. Se supõe falho o pensar do paciente e
lhe é fonte de distúrbios, precisa de modelo e umateoria
mostra-se analogamente refratário. A deficiência asseme-
lha-se à do clemento-beta como elemento para pensar. A do pensar seus; precisa de modelo seu, para o modo de
transformação que o modelo sofre para seu emprego
pensardo paciente c daquele deduz o modelo de pensar
como gencralização é análoga ao processo pelo que os do paciente. Compara então seu modelo e abstração aos
dadossensíveis se transformam em clementos-alfa. A al- do paciente. Paciente que pensa serem palavras coisas-
ternativa de encontrar ouinventar novo modeloé recor- em-si não sente fazer o que pensamos estar fazendo, ao
rer a nova abstração. O modelo aí cede lugar ao Sistema dizermos queele pensa. Para comparar o ponto de vista
Dedutivo Científico. Como exemplo de consequências comum de pensar com o detal paciente cumpre encon-
trar modelo e teoria adequados. Um modelo tem, como
implícitas, tomo a aproximaçãocientífica aos problemas
das correlações. vemos, alcance amplo, advindo da experiência emocio-
nal do aparelho digestivo. Nãoé, de regra, necessário se
abandone este modelo, embora óbvias suas falhas — auxi-
lia-nos ainda a falar de “fatos indigestíveis”. Mostra-se en-

= iG
— 114—
 tanto inadequado investigação psicanalítica do pensar
modificar algo mais. Caso se afigurem acréscimos de
€ outro se requer um pouco diferente. Necessidade que
estímulos, assemelham-se ou identificam a clementos-
se revela óbvia, na investigação psicanalítica dos distúr-
beta e comotal ajustam-sc ase tratar pela descarga mo-
bios do pensamento. A pesquisa do desenvolvimento
tora e ação da musculatura que lhes efetua a descarga.
mental indica comportarem-sc certos indivíduos como
Considera-se portanto falar, potencialmente duas ati-
não sendo seu modelode pensar o aparelho digestivo sa-
vidades diversas, modo de comunicar pensamentos e
dio outalvez nem mesmoo aparelho digestivo. Cumpre
utilização da musculatura paralivrar de pensamentos
pois descobrir que modelo têm.
a personalidade.
2. Freudafirma que o pensamento fornece meio para
4. Cumpre se produza um aparelho que possibilite
restringir a descarga motora (Two Principles); não mais
pensar o pensamento existente. Como “modelo” de
alivia o aparelho mental dos acréscimos de estímulos,
pensamento, tomoa sensação de fome, que se associa à
mas agora altera adequadamente a realidade. Em acordo
imagem visualde scio quenão satisfaz, emborá da espé-
com isso o pensamento substitui a descarga motora em-
cie necessitado. Este objeto necessitado é objeto mau.
bora não afirme queesta deixe de funcionar como méto-
Todosos quese necessitam são objetos maus, pois ator-
dodealiviar a psique de acréscimo de estímulos. Através
mentam. São necessitados porque de fato não possuídos;
da identificação projetiva entanto, o pensamento assume
possuídos, não fazem falta. Como não existem, são pecu-
a funçãoantes confiada à descarga motora — isto é, livrar
liares diferentes dos que existem. Os pensamentosentão,
a psique de acréscimos deestímulos; tal a “ação”, dirige-
ou estes elementos primitivos, que são protopensamen-
sea alterar o meio, dependendose a personalidade visa
tos, são maus, necessitadose para ser eliminados porque
fugir à frustração ou a modificá-la. Considera-se “pensar”
são maus. Nem a fuga ou modificação os elimina. A eva-
o nome do modelo ou abstração que advém darealiza-
cuação soluciona o problema se a personalidade é domi-
ção; com o paciente concreto, o problema é determinar
nada pelo impulso a fugir à frustração e por pensar os
o que ele representa pelo termopensar. O indivíduo sig-
objetos se dominada pelo impulso de modificar a frustra-
nifica que pensamentos tem e que pensamentos não é
ção. Em clínica, ambos os tipos de personalidade são
seio-bom, o seio-“necessitado”. Cumpre aí ver como usa
compelidos a comunicar ao analista, pelo mesmo nome,
este “objeto”, em especial quando se sente incapaz de
numaconfusão objetos essencialmente dessemelhantes.
evacuá-lo — de aliviar-se de tais acréscimos de estímulos
A dissimilaridade se acentua pela comparação. Se a fuga
internos.
predomina, o nome indica o clemento-beta, isto é,acoi-
3. O problema se simplifica, ao encarar os “pensa-
sa-em-si c não o nome que arepresenta. A coisa-em-si é
mentos” comoepistemologicamente anteriores ao pen-
não existente e portanto atormenta. Trata-se pelo despo-
sar e desenvolver-sc o pensar como método ou aparelho
jamento(pela evacuação). Se prepondera a modificação,
para lidar comos “pensamentos”. Se este é o caso então
o nome indica o clemento-alfa, isto é, a designação é
quase tudo depende que se fuja dos “pensamentos” os
nome da representação da coisa-em-si que existe c por-
modifique ou use comoparte do esforço para evitar ou
tanto potencialmente utilizável para obter a satisfação.
— 116— A=

Nova complicação se produz porque o paciente, inca-
paz de coerência, não especifica os objetos que designa
pelos nomes que aplica.
5. Seo paciente não “pensa” os pensamentos, isto
é, se tem pensamentos mas carece de aparelho para
“pensar” que o capacite a usá-los, a pensá-los, a conse-
quiência primeira é intensificar-se a frustração pela falta
do pensamento que “possibilita ao aparelho mental su-
portar o aumento de tensão durante a demora do proces-
so de descarga”. Os dispositivos advindos do paciente
para livrar-se dos objetos, dos protopensamentos ou pen-
samentosquelhe são inseparáveis da frustração, condu-
zem-no precisamente ao transe que busca evitar, ou seja,
a tensão c frustração não aliviadas pela capacidade para
pensar. A falta de capacidade para pensar implica pois
dupla falha. Ausência de elementos-alfae falta de aparelho
para usar os existentes. A dúplice falha, na psicanálise de
psicóticos, torna-se significativa quando cle consolida a fun-
ção-alfa e portanto, a capacidade para sonhar, permanecen-
do entanto incapaz para pensar. Encaminha-se aí à
identificação projetiva, comodispositivo para lidar com os
“pensamentos”. Ao existir a função-alfa, nota-se equivalen-
te predomínio do princípio de realidade e consequente mu-
dançada identificação projetiva que perde certo sentido de
fantasia onipotente c melhora pela capacidade do paciente
delhe conferir realismo.
6. Clinicamente, isto se revela no paciente no aumen-
to do sentido de perda quandofala. Este se origina de per-
ceber que os pensamentos perdidos são bonsou valiosos,
diferente nisto dos elementos-beta. O analista de igual
modo registra a mudança do impacto das compul-sões do
paciente.
7. O “pensar”, na acepção de voltar-se paraa ativida-
de que concerne ao uso de pensamentos, é embrionário
— 118—
mesmo no adulto e requer se desenvolva ainda plena-
mente pelo decurso. Esforçosbastante conscientesse fa-
zem com esta finalidade. Apreende-se e investiga mais
acuradamente o problema ao notar que depende 1) dos
“pensamento” e 2) do “pensar” que se desenvolve pelo
desafio de existir “pensamentos”. Na psicanálise de
“distúrbios do pensamento”, a investigação psicanalí-
tica dirige-se para o desenvolvimento e natureza dos
“pensamentos”, para os clementos-alfa e -beta e daí, à
qualidade do aparelho usado para lidar com os “pensa-
mentos”. Só entãose investiga o conteúdo oufator outro
quecontribui para o colapso. Separar em duasclasses €
atribuir prioridade aos “pensamentos” expõe as límita-
ções peculiares à conexão que no trabalho científico há
se
entre realização e teoria representativa que, admite-se
epis-
lhe aproxima. A separação e prioridade são lógica e
temologicamente necessárias, isto é,a teoria que pensa-
hipóteses
mento é anterior ao pensar, na hierarquia de
do sistema dedutivo científico, precede a hipótese do
pensar. Prioridade equivalente faz-se epistemologica-
teoria
mente necessária na realização que corresponde à
do pensar que aqui prefiguro.
porque o
8. Requer-se o sistema dedutivo científico
vi-
modelo aventado, durante a experiência emocional
Seus
sando elucidá-la, não é suficientemente abstrato.
elementos advêm de experiências emocionais anteriores
pela ação simultânea da função-alfa com a experiência
de ca
emocional. O modelo se forma pelo desempenho
são! bi
pacidade similar à que se evidencia, quando, em
do
nocular, os dois olhos vinculam duas perspectivas
conscien-
mesmo objeto. O emprego em psicanálise, de
te e inconsciente, para observar o objeto psicanalítico,
abstra-
assemelha-se ao uso dosdois olhos na visualização
ór-
ta de objeto sensível à vista. Freud atribui esta função,
— 119—
 gãosensível doatributo psíquico, apenas à consciência.
O sistema dedutivo científico elaborado fora da expe-
riência emocional é ato consciente de estruturação no
curso de que cscolhem-se sinais c formulam normas de
utilização. Comproveito tal processosc adapta à investi-
gação psicanalítica do desenvolvimento dos pensamen-
tos e do aparelho que os pensa? Tento nocapítulo último
resposta a esta pergunta eventualmente sumariando este
livro.
9. Requisito primeiro ao uso deteoria está nas con-
dições próprias à observação. A todas sobreleva a psi-
canálise do observador para assegurar ter reduzido ao
mínimosuas tensõesc resistências internas que, com-
prometem sua visão dos fatos, impossibilitando a co-
nexão de consciente e inconsciente. O movimento
seguinte para o analista é utilizar sua atenção. Darwin
acentua que o julgamento perturba a observação. O
Psicanalista entanto intervém comas interpretações e
isto implica exercício de julgamento. O estado de re-
verie, propício à função-alfa, ao surgir do fato selecio-
nadoe à invenção do modelo, junto ao arsenalrestrito
de umas poucasteorias básicas, assegura como impro-
vável a interrupção súbita da observação do tipo que
Darwin menciona; as interpretações ocorrem ao ana-
lista sem interferir na observação.
10. O “fato selecionado”, isto é, o elemento que
enuncia a cocrência dos objetos na posição esquizopara-
nóidec aí inicia a posição depressiva, assim faz por per-
tencer a diferentes sistemas dedutivos em ponto de
interseção. O surgir do fato selecionado se acompanha
de emoção,tal se experimentarelativa ao objeto,na pers-
pectiva alternante. O processo total repousa no abster-se
de atenção;eis a matriz da abstração é identificação do
fato selecionado. Do modelo assim aventado e sua união
— 120 —
com realização abstrai-se uma teoria especial, a inter-
pretação psicanalítica. Tal abstração implica diferenciar,
da interpretaçãopsicanalítica, a teoria associadaaosiste-
ma dedutivocientífico. O analista se volta para dois mo-
delos, um que aventa e outro implícito no material do
paciente.
11. Considero primeiro o modelo doanalista. Cria-o
comoparte da estrutura teórica do que ocorre e disso
não é interpretação, a não ser no sentido coloquial do
termo. A teoria importante é a edipiana. O analista deter-
mina, do material do paciente, porque a produz e qual é a
interpretação exata. O modelo desempenha uma parte,
na determinação, possibilitando ao analista harmonizar o
que de fato o paciente refere com a teoria ou teorias co-
nhecidas em psicanálise como complexo de Édipo. O
modelo põe em relevo dois grupos de idéias, as relativas
ao material do paciente e as referentes ao corpo de teoria
psicanalítica.
12. Ainvenção do modelo possibilita mantera estru-
tura da teoria psicanalítica, sem perda da flexibilidade in-
dispensável de satisfazer às necessidades de cada
momento daclínica psicanalítica. De um lado, a teoria se
torna demasiado rígida, por sua concretudc c de outro,
aberta a infinda multiplicação por que, num impasse, os
analistas, mais se inclinam a produzir nova teoria ad hoc
que sofrer as agruras de utilizar de modo adequado as
existentes. A vantagem dateoria de funções e do desen-
volvimento de aventar o modelo como parte essencial
dela é ter o analista suficiente razão para de fato sesatisfa-
zer e portanto ao paciente como homem concreto ou
mulher, cujos casos que sc investigam e não pretensos
dispositivos mentais de um fantoche. Ao mesmo tempo,
a particularização necessária a isto, implica multiplicar
teorias: O modelo possibilita se encontre equivalência
=121—
entre o pensar do paciente c o corpo principal da teoria
psicanalítica, pelas interpretações que intimamente vin-
culam teoria e seus enunciados e comportamento do pa-
ciente. A invenção do modelo aumenta, assim, o número
de eventualidadesatendidas e diminuio de teorias psica-
nalíticas que o psicanalista requer, como arsenal de tra-
balho. Sc o analista se dá à tarefa de compor o manual de
teorias psicanalíticas como fundamento do número míni-
mo de premissas de que faixa ampla de teorias subsidiá-
rias se deduzem,creio alcance o intento com menos de
seis grandes teorias. A eficiência psicanalítica não está na
quantidade de teorias que o psicanalista detém mas no
menor número delas com que atende à eventualidade
que se lhe depara. A faixa de semelhante arsenal tcórico
depende do métodode aplicação e do processo de inven-
ção de modelo. Menor disposição há para que se formu-
lem novas teorias sempre que, estando clara a diferença
entre modelo € teoria, nenhuma se requer. O risco está
em limitar-se pelo sistema teórico que frustra, não por
que é inadequado mas pornão estar sendo conveniente-
mente usado.
— 122—
CAPÍTULO VINTE E SETE
Súmula. Continente e contido
1. O capítulo se ocupa do enunciado de teorias que con-
sidero úteis. Serve ainda como exemplo deusoda teoria
de funções e outras idéias que expresso e representam
assim a súmula dostópicosprincipais do livro.
O vínculo S
1. A teoria de funções e da função-alfa não fazem parte
da teoria psicanalítica. São instrumentos de trabalho para
facilitar o psicanalista militante quanto aos problemas de
pensar acerca de algo que desconhece.
2. Otermo “função”, no sentido de função de perso-
nalidade, não tem a acepção que apresenta para o mate-
mático ou o lógico matemático embora revele
características que partilha com as de ambos. Proponho-o,
comotermo corrente, na clínica de psicanálise; a plena
significação, caso haja dúvida,é de “função psicanalítica
de personalidade” e de outro modo se designa simples-
mente como “função” e tem o signo y. A função-alfaé fa-
tor de y.
3. “Fator” é designação de elemento de qualquer
função. Representa-se pelo elemento não-saturado (e)
em w-(£) e dela há umarealização aproximando-se. Que
BB
realização o satisfaz, no sentido matemático de satisfazer
termos de equação, constitui situação a determinar pela
investigação psicanalítica.
4. Ateoria de funções e a de função-alfa em especial
não diminuem nem acrescem as teorias psicanalíticas.
Nisto difere das alegações que seguem.
5. Melanie Klein descreve aspecto da identificação
projetiva, ligado à modificação dos temores infantis; o
bebê projeta parte da psique, isto é, sentimentos maus
dentro do seio bom. Daí, a seu tempo, são removidos e
reintrojetados. Pela permanência no seio, afiguram-se
modificados, de modo tal que a psique do bebêtolera o
objeto reintrojetado.
6. Dessa teoria abstraio, para uso como modelo, a
idéia de continente em que se projeta o objeto e de obje-
to projetado dentro do continente: designo aquele pelo
termo contido. A naturezainsatisfatória de ambosos ter-
mos requer nova abstração.
7. O continente e o contido, à emoção, mostram-se
suscetíveis à conjunção e impregnação. Conjugados ou
impregnando-se ou de ambas as maneiras, mudam de
modo que cm geral se descreve como crescimento. Des-
ligados ou despojados de emoção diminuem de vitalida-
de, ou seja, aproximam-se de objetos inanimados.
Ambos continente e contido são modelos de repre-
sentaçõesabstratas de realizações psicanalíticas.
8. O passo seguinte, na abstração, caracteriza-se pela
necessidade de designação. Uso o signo Q, para a abstra-
ção querepresenta o continente e O para contido.
9. Estes signos denotam e representam . São variá-
veis ou incógnitas por serem substituíveis. São constan-
tes, por só se substituirem por constantes. Para
propósitos sintáticos são functores.
10. Reexaminando S à luz da exposição anterior, em-
— 124 —
bora se revele essencialmente função de dois objetos
pode ser função de um.
A manifestação mais inicial e mais primitiva de S ob-
serva-se no relacionamento mãe bebê. Por constituir re-
lacionamento de objeto parcial, se diz ser reação
boca-seio. Em termosabstratos é entre O e Q (comopro-
ponhose usem tais signos).
Ems, sendo A e O fatores, subordinados portanto, O
projeta-se dentro de Q, do que sc segue a abstração do
tipo que descrevo pelo termo comensal. Poreste indico
que O e Q são reciprocamente dependentes com benefi-
cio mútuo e sem dano para nenhum. Em termos de mo-
delo, a mãe se beneficia com a experiência e atinge o
crescimento mental: o bebê, de igual modo, extrai bene-
fício e consegue crescer.
11. O bebê introjeta a atividade de dois indivíduos
que descrevo, de modoa nele se instalar o dispositivo O
Q comoparte do aparelho de função-alfa. O modelo se
fundanaidéia do bebê que examina objeto, colocando-o
na boca.A fala, a princípio da mãe, talvez simples função
de designar, segue-se do balbuciar do bebê.
12. Tomando como modelo o tópico 11 acima, de que
abstraio a teoria que representa a realização de desenvolver
pensamentos, proponho os termos seguintes: (a) a pré-
concepção. O termo representa estado de expectação.
Equivale à variável em lógica matemática ou à incógnita em
matemática. Tem o atributo que Kantatribui ao pensamen-
tosem conteúdo,no queé pensável mas incognoscível.
(b) A concepção. Advém da união da pré-concepção às
impressõessensíveis pertinentes. Valho-medefrase com
óbvio modelo implícito. A abstração do relacionamento
da pré-concepção com as impressõessensíveis é Q com
O (NÃO O com Q).
13: Em suma. Internalizar a relação mãe bebê que
= 125 =
Melanie Klein descreve comoidentificação projetiva for-
ma o aparelho que regula a pré-concepção com os dados
sensíveis da realização equivalente. Tal aparelho se repre-
senta pelo modelo:a união da pré-concepção com as im-
pressões sensíveis dá origem à concepção. O modelo, a
seu turno,se denota por O Q.
14. Repetir-sc a união da pré-concepção com os da-
dossensíveis redunda na abstração comensal e promove
crescimento em O c Q. Vale dizer, a aptidão para acolher
as impressões sensíveis desenvolve-se junto coma capa-
cidade para perceberos dados sensíveis. O crescimento
de O e de Q pictoricamentese representa pelos modelos
descritos nos tópicos 16 € 17 adiante.
15. Como modelo de crescimento de Q, tomo de em-
préstimo a Elliott Jaques, o conceito deretículo. (Ao fazê-
lo, não proponho alterações de seu conceito nem
pretendo que as características intrínsecas deste justifi-
quem minha escolha. A relação de scu conceito com
meuuso delc como modelo determina-se no curso do de-
senvolvimento da psicanálise). O modelo que proponho
éassim:
porjustáposição Q se desenvolve produzindo umasé-
rie de vacúolos que se unem. O efeito é o retículo, em
queas lacunas são os vacúolose os filamentos que for-
mamas malhas do retículo são as emoções. Adotando de
Tarski Introduction to Logic: Oxford 1956,pág. 5), o st-
mile do questionário, em que se preenchem os claros, os
vacúolos assemelham-se aos claros do questionário. A es-
trutura deste equivale aosfilamentos conectivos do retí-
culo.
16. O modelo docrescimentode O é o meio em que
os “conteúdos” estão suspensos. Admite-se que os “con-
teúdos” advêm de base que se desconhece. A parábola
fornece imagem bidimensional. O meio, na relação co-
— 126 —
mensal de O com 2, é dúvida tolerada. Ou seja, imagina-
se o O que se desenvolve como semelhante aos elemetos
da posição esuzoparanóide, sem o sendo de persegui-
ção. Poincaré descreve o estadoquecito, omo o em que n
se vê a união dos elementos.
17. Enunciando de modo abstrato os tópicos 15 e 16
acima, temos de um lado (Q * Q + Q....) e de outro
(0.0.0. . ) em que ossinais + denotam variáveis substi-
tuíveis por signos que representam emoções, e os sinais
indicam a constante representando a dúvida.
18. Ossignos O Q desenvolvendo-se fornecem base
do aparelho para aprender com a experiência. O reexa-
me dos parágrafos 5 a 17 mostra que, dos pensamentos e
do desenvolvimento dos pensamentos, origina-se o apa-
relho para pensar os pensamentos. Considero agora a na-
tureza e ação desse aparelho. Não apresenta a estrutura
rígida, definida que esta tentativa de exposição insinua,
em parte porque o esforço é uma elucidação e em parte
porque, para algo animado, usotermos como aparelho e
estrutura. Denoto o O Q desenvolvendo-se pelo empre-
go dos signos O" e Q". Não têm significação lógica e só vi-
sam poupar tempo.
19. Oaprender depende da capacidade de Q* perma-
necerintegrado c todavia diminuira rigidez.' Este, o fun-
damento do estado mental de indivíduo que mantém
conhecimento e experiência e ainda disposto a recons-
truir passadas experiências de molde a estar receptivo
para a idéia nova. Usando este enunciado como modelo
para a abstração, mantêm-se os elementos (9) de Q* pela
constante+, substituível em outras palavras, para funcio-
nar como variável. Só aí representa o aparelho capaz de
modificar a emoção. Quanto a substituir a emoção repre-
sentada por +, por outra também representada por+, de-
pendeda capacidade de reestruturação de Q"e portanto
=127—
 de sua receptividade. De modosimilar, a penctrabilidade
dos elementos O, em O" depende do valor de ".". Deter-
mina-se o valor de "+" e de "." pelo mesmofator,isto é, a
emoçãoe esta é função da personalidade.
20. Descrevo até aqui o tipo de abstração que deno-
mino comensal, em que o vínculo entre os objetos é co-
mensal. Desse tipo de vínculo entre os objetos S
depende, em todasas fases de atividade mentale de cres-
cimento. Uma vez que "+" e "." representam emoções é
evidente precisarmos saber as emoções compatíveis
com a relação comensal e portanto com S. O problema
de certa meneira se elucida no capítulo próximo, em que
examino-S.
21. Aconfiguração O Q representaa realização emo-
cional do aprender, cada vez mais complexo à medida
que, de contínuoreaparece através do desenvolvimento
mental. Tento elucidar o evento evolutivo e periódico
que se denota por Q" O”, figurando-lhe em descrição
maisartificial um aspecto de estágios seus mais desenvol
vidos e diferenciados.
Q* representa o estágio final, na série de estágios que
se inicia por algumas pré-concepções indiferenciadas,
relativamente simples, provavelmente relacionadas à
amamentação, respiração e excreção.
22. As abstrações da união comensalde Q com Cin-
cluem a formação de palavras, nomesde várias hipóteses
que configuram a conjunção constante de certos dados
sensíveis. Detais origensrelativamente simples de oo"
abstrai consecutivamente hipóteses mais complexas e
por fim, completos sistemas de hipóteses, os conhecidos
sistemas dedutivos científicos. Tais sistemas, extrema-
mente complexos, embora difíceis de reconhecer em
suas origens, retêm não obstante características recepti-
vas designadas por Q. Os fenômenos vinculados às rcali-
— 128—
zações multiplicam-se à medida que as realizações, con-
quanto limitadas ao progresso da experiência do indiví-
duo, multiplicam-se entanto bastante, revelando
universo em expansão a que, supõe-se, corresponde
umarealização expandindo-se. O equivalente fenomeno-
lógico pois de O" representa-se pelo conceito de infinitu-
de. .
Os elementos dos muitos sistemas dedutivos científi-
cos recombinam-se, de que exemplo habitual é o uso da
hipótese do sistema dedutivo como premissa do sistema
dedutivo diferente. Sobre esta teoria, a liberdade neces-
sária a tais recombinações depende das emoções que in-
vadem a psique porquesão o conectivo para os sistemas
dedutivos científicos e os elementos O”. Tolerar a dúvida
eo sentido deinfinitude são o conectivo importante de
O",seS é cabível.
NOTA
1. Elliott Jaques, Disturbances in the Capacity to Work, Int. R of
Psycho-Anal,, Vol. XLI, 1960. O processo da separação everi-
cia
ficação, tal Elliott Jaques os descreve, depende da existên
do sistema de preconcepções que se aplicam aos elementos
incoerentes da posição esquizoparanóide. À investigação cien-
tífica desenvolvida emprega teorias ou sistemas dedutivos
científicos como instrumentos pelo qual efetiva o equivalente
da verificação.
— 129 —

CAPÍTULO VINTE E OITO
Des-compreender. O vínculo -S = incapacidade
para a abstração
1. Certos pacientes, sem poder de representação men-
tal, não alcançam fala do analista, malogrando-lhes os
esforços de interpretação, descompreendem-nas. Inter-
pretações com base entanto nessa psicogênese da abstra-
ção conduzem a novo desenvolvimento da análise. Ao
paciente, com distúrbios do pensamento, interpretar o
des-compreender encaminha alguma elucidação mas
não lhe remove a dificuldade. O problema requer acep-
ção mais abrangente.
2. Pelos processos aqui delineados, volto-me logo
para a abstração, representada pelo sinal e então troco-
lhe o sinal para-S. Pressupondoigualtrocadc sinais de to-
dos osfatores de $, recorro às teorias que representam
como pré-concepções os fatores de S, para auxílio na
busca dos fatores de -S. Aqueles com emprego,tal o das
pré-conccpções representam-se agora por Q.Elucida a
acepção dizer encontrar-me em observação receptiva di-
versa de julgar o que observo. Descrevo a seguir isto, de
modo semelhante, afirmando absorver-me na tarefa de
observação ou ocupar-me com osfatos. Em suma, busco
de vários modos descrever minha atividade mental; to-
dos concorrem para a compreensão do que me ocupa
— B0-—
d
mas nenhum o faz coma precisão que necessito para co-
municar o processo psicanalítico. A vantagem do empre-
go do signo Q,para designar o novo papel defatores de S
é pelo menosindicar que a compreensão de minha acep-
ção, pelo leitor, contém elemento que permanece não
satisfeito até que encontra a realização adequada, ele-
mento que se representa pelo signo y (£), sendo (y) o sig-
no para o elemento não-saturado.
3. As secções que seguem constituem o esforço de
descrever os resultados a observar que as preconcepçõ-
es se destinam à tarefa de descoberta e não se tratam
comopredileções a eliminar, se possível — aliás, impossí-
vel de qualquer modo.
4. Inevitável cogitar-se, em vários pontos da investi-
gação, porqueexiste tal fenômeno que se representa por
-S. A resposta à indagação advém dotrabalho psicanalíti-
co com pacientes individuais. Considero apenas um fa-
tor — a Inveja. Pelo termorefiro fenômeno descrito por
Melanic Klein em “Envy and Gratitude” — (tradução
brasileira, Imago Editora).
5. Descrevo o papel da identificação projetiva, ems,
comoa relação comensalentre 9 eO.EmsS, conforme o
exemplo do paciente, representado pelo signo y (e) em
quem a investigação preliminar revela a Inveja, possivel-
mente comofator necessário para satisfazer (e), na rela-
ção de Q com O quese representa por Q + O em que o
sinal + substitui a Inveja. Usando o enunciado para deno-
taro bebê e o seio (se recorro a sinais menos abstratos) e
tomando como modelo a situação emocional do bebê
que teme estar morrendo, o modelo que avento éeste:o
bebê expele e projeta dentro do seio os sentimentos de
medojunto com inveja e ódio do seio imperturbável. A
inveja impedea relação comensal. O seio, ems, suaviza o
componente medo do medo de morrer, projetado den-
—131-
tro dele e o bebê a seguir rcintrojeta a parte de sua perso-
nalidade agora tolerável e por conseguinte estimuladora
de crescimento. Em -S, o seio se afigura invejosamente
não assimilar o elemento bom ou positivo do medo de
morrere forçar a concretude dele para dentro do bebê.
Este que começa com medo de estar morrendo termina
possuído de terror inominado.
6. A violência da emoção quese associa à Inveja tal-
vez um dosfatores da personalidade em que-Sse eviden-
cia, de tal modo atinge os processos projetivos, que
muito mais se projeta que o medo de morrer. Em verda-
de, é o bebê virtualmente evacuando toda a personalida-
de. O processo de não assimilação descrito no parágrafo
5 é mais grave portanto porque mais extenso que o implí-
cito no simples exemplo da projeção do medo de mor-
rer. A gravidade mais se comunica, ao admitir ser o
querer viver, necessário antes que exista o medo de estar
morrendo, parte do bemqueo seio invejoso remove.
7. A projeção do bebê, bastante movida pela inveja,
funciona como invejoso esvaziar a psique do que, ems,
apenas é medo de estar morrendo. Não há pois talvez
bebê que reintrojete ou readmita esse medo de estar
morrendo concreto, agora despojado do componente
positivo de que não tem representação na mente, pela
não consolidação da função-alfa.
Aí, ems,reintrojeta o par 2 O, sendo-lhe habitáculo, No
quetocaa -Q e -O concretude nãotransformada,deixa-os
ao objeto, pouco mais que arremedode psique, abriga-os.
8. O objeto que descrevo comoreintrojetado, tal o
parQ O, ems, é na relação dos elementos Qe O, comen-
sal. EmS, a relaçãoé invejosa e considero pois -Q e -O e
<Q O), em maior minúcia. Há traços peculiares, difíceis
de conciliar numateoria coerente. Descrevo-os por isso,
encarando-osà luz da ação da função-alfa.
—IB2>
9. Em primeiro lugar, descrevo-lhes a característica
dominante, como “incontencidade”. Trata-se de objeto
concreto sem exterior. Tubo digestivo sem corpo. Supe-
rego sem características do superego dapsicanálise: “su-
+ per” ego. Compulsão invejosa que,nafalta de poder de
abstração, ignora relacionamento, afigurando supe-
rioridade moral que apenas é incapacidade de repre-
sentar mentalmente o objeto. Em suma, advém da não
assimilação e não aproveitamento invejosos de bem ofe-
recido, aceito pela prova do estar existindo, mas negado
na concretude, pela ausência do processo de assimilação
mental descrito no parágrafo 5, como, de origem, exis-
tindo entre duas personalidades. O processo de não
transformação perdura em -Q e -O, concretude que não
representa mais que suposta superioridade face do dis-
tanciamento que revela o existir sem poder de repre-
sentação mental.
10. Até onde importa a semelhança com superego, O
par (Q O)afigura-se, pela incapacidade de abstração,
objeto superior, por não alcançar se representar mental-
mente o que encontra. Não alcançar o desenvolvimento
da personalidade, que apenasincxiste, é-lhe característi
ca essencial. Não há manifestação pois de buscara verda-
de oudeexistir ou estabelecer contato com realidade,
em suma,de sercientífico, não importa em que modo ru-
dimentar, pois, faltando-lhe as respectivas repre-
sentações mentais, descamba em soberana aparência de
existir superioridade “moral”. Isto implica comportar-se
comosuperior à lei científica ousistema científico, o que
em termos sofisticados é o que se chama a lei moral sis-
tema moral.
11. Reformulando em termos outros o parágrafo 10
vê-se, como capacidade necessária, a compulsão sem
culpa: Despertar culpa é essencial e próprio à ação da
=133=
identificação projetiva, no relacionamento bebê seio. Tal sas-em-si. EmS, ao contrário, a convicção que existe ob-
compulsãoassocia-se à identificação projetiva primitiva jeto quesatisfaz, a ação da função-alfa permite a generali-
em que a culpa é inexpressiva. Contrasta — (QO)portan- zação do particular e faculta a representação mental
to com a consciência de vez que aquele par existe pela abstrata; em -S, o particular continua, pela não transfor-
não consolidação da função-alfa, indispensável esta à ne- a mação decorrente de não consolidar-se a função-alfa, só
cessária transformação. com suas características, sendo a concretude o produto
12. Em contraste com o aprender, função S de Q o, final, não a abstração.
liga-se - (Q O), na sequência de elementos O não assimi- 15. Porfim, embora cu não prossiga aqui, percebe-se
lados e, pela não consolidação da função-alfa, mantidos que as teorias que uso dos signos S e -S representam a rca-
como -Q, a modo que não atingem significação, conti- lização em grupos. Ems, o grupo aumenta pelo assimilar
nuando apenas resíduo sem valor. As interpretações do idéias novas ou indivíduos. Em -S, na ausência de repre-
analista são parte dos clementos O não assimiladose ain- sentação mental de idéia nova (ou indivíduo) perdura à
da sem sentido. A invejosa concretudeanterior difere da concretude e o grupo, por sua vez, revela-se insusceptá-
presença do processo de abstração que decorre da ação vel em relação à idéia nova. Em S, a atmosfera caminha
da função-alfa para o par comensal Q O, ems. A função para a saúde mental. Em-S, nem grupo nem idéia sobrevi-
egossímil de -Q O que, pela não consolidação da função- vem, em parte pela não assimilação mental que advém da
alfa, existe, difere da função cgóica, mantendoo não sa- permanência da concretude e em parte pela não transfor-
ber (ou des-compreender). Tal posição infecunda colore maçãopara os processos de representação mental e po-
de tonalidades morais advindas de “super” ego, caracte- der de abstração.
rística da concretude -(Q O). Em outras palavras, - Qo
é compulsão à superioridade moral (distanciamento da
realidade psíquica) e atitude de NÃO aprender.
13. A presençanítida de -(Q O) parece desenvol
vimento e poder de -Q c acréscimo progressivo de
elementos -O. Noutras palavras, não se produzindoele-
mentos-alfa, continuama existir os -beta. Em clínica, isto
indica paciente que se circunda, não de objetos concre-
tos, de coisas-em-si, mas de objetos bizarros, reais, frag-
mentos apenas de pensamentos e concepções sem a
representação abstrata não alcançada.
14. Resume-se a relação de S com -S,afirmando que,
em S possíveis são a particularização e concretização do
abstrato c do geral, mas em -S por não haver abstração
nem generalização, os objetos existentes afiguram-se coi

— 134—

ÍNDICE
Abstração
como meio de correlação, 77-8
e configuração, desorientadora se
prematura, 79-80
excessiva, uso de modelo para evi-
tar, 114
exemplos clínicosde, 90-1
reaplicada quando a realização
dela se aproxima, 90
Alucinação, abandonadapor ausên-
cia de gratificação, 76
Ambiguidade, deliberada, de termos
usados, 12
Amore bem-estar do bebê, 56
Ataquesao vínculo,ligadosà identi-
ficação projetiva do consciente,
43
Atenção
Freudsobrea, 23
relação com o modelo, 106:7
Barreira de contato
deelementos-beta, 44
preserva o consciente do incons-
ciente, 49
usada para descrever a barreira en-
tre consciente e inconsciente, 40
usode Freud do termo, 39
Bradley, EH, Principles of Logic,
89
Brailhwail, R.B, ScientifeExplana-
tions,21n2
Cisão
associada aoseio, 30
eidentificação projetiva, 23
=136-
Crescimentonarelação com o obje-
to psicanalítico, 102
Culpae identificaçãoprojetiva, 134
Darwin, Barnard, julgamento per-
turba a observação, 120
de Denudamento, do continente e con-
tido, pela inveja, 133
Distúrbios do pensamento
entre satisfação material e psíqui- dimensão acrescida aos proble-
ca,30 mas,pela psicanálise,11
Conceitos problemasde, similares aosdofiló-
afinidade coma hipótese, 98 sofo da ciência, 97
problemas com o uso psicanalítico
dos, 48 Elementos-alfa
Concepção,ligadaà pré-concepção, descriçãodos, 73
125 evitar distúrbios entre consciente
Confusão e inconsciente, 36
eidentificação projetiva, 42 não formálos, catástrofe para a
tipos de, 44-5 personalidade,68
Conhecimento, teorias do, eS, 75 necessário ao armazenamento e
relacionado à psicanálise clínica, aos pensamentos oníricos, 25
75 ordenaçãodos, 39
Consciente Elementos-beta
comoórgãosensível dosatributos comocoisas emsi, 26
psíquicos (Freud), 22,82 contraste comos objetosbizarros,
falho, 44 47
einconsciente, barreira entre, 39 evacuação dos, por movimentos
ememória, 40 musculares, 34
projetadonoanalista, 42 evacuação inopinada de, dificulta
Continente e contido quese consolide a função-alfa, 59
interação provocaresíduo sem va- falhas dos, similar às do modelo,
lor, 134 114
internalizados como parte do apa- efatosindigestíveis, 26
relho para função-alfa, 125 indistinguíveis de uma evacuação,
signos para, 124 87
Contratransferência, diante de tela- ligados à atuação, 26
beta, 45-6 e “livrar a psique de acréscimos de
Correlação estímulos” (Freud), 26
emastronomia, 78 reconhecida prioridade cronológi-
entre sentidos e consenso, 77, 78 ca quantoaos elementos-alfa, 59
facilitada pela abstração, 77 resultantes da não consolidação da
relativa a consciente e inconscien- função-alfa, 135
te,111 tela de,44, 45
vantagens da, 78 Elementos não-saturados
=137 —
objetos psicanalíticos e, 100
satisfeitos pela realização, 124
Emoções, básicas, como vínculos,
69
Erotismo anal, interpretações incfi-
cazes de, 42
Evacuação, de pensamentos,se a ca-
pacidadepara pensar é inadequa-
da, 117
Experiência emocional
conversão pela função-alfa diferen-
cia vigília de sono, 26
efunçãoalfa, 25,28
transformação em alementos-alfa,
26
Fala como duas atividades diferen-
tes, 117
Fato selecionado
associado à posição depressiva,
104
como uma experiência emocional,
105
Fator
definição de, 19
derivação de seu uso neste livro,
18
Fowler, HW. & Fg, the King's En-
glish,Glnl
Frege, g. Grundgesetze, 88n1
Freud, S.
atenção e notação, 23
atributos de prazer e desprazer, 22
consciência como órgão sensível,
22
descarga deacréscimosde estímu-
los, 35
Interpretation ofDreams, 88n
modelo de processos primários e
secundários, 85
pensamento desenvolve-se da idea-
ção, 86
Frustração
fuga ou modificação de decisão im-
portante, 52

intolerância à, 52
não consolidar a funçãoalfa pela
intolerância à, 59
percepçãoda, 57
sofrimento pela,ligadoas, 76
Fuga
emodificação do sofrimento, 75
da realidade, pela não consolida-
ção da função-alfa, 34
Função-alfa
ação sobre a experiência emocio-
nalnavigília ou no sono,25
analogia coma digestão, 59
comoincógnita, 64
deficiência de, confunde o objeti-
voo subjetivo, 89-90
definiçãode,48
efeitos de ataques à,29
e transformação da experiência
emocional, 89
não consolidaçãoda, 47-8
relação coma atenção,23
relação com a capacidade da mãe
paraareverie,59
relação com incapacidade para
dormir ou acordar, 26
relação coma notação, 23
relação comosataques ao vínculo,
43
substitui tcoria dos processos pri-
mário e secundário, 82
usoda, como incógnita, 20
Função,derivação de seuusoneste
livro, 18
Hipótese, analogia com o conceito,
99
Identificaçãoprojetiva,
econfusão, 42
eelementos-beta, 25
exatidão nousoda linguagemalte-
rada pela, 16
excessiva, 55
relacionada ao aprender, 23
— 138—
servindo para descarregar a psi
que, 54
tem funções de descarga motora,
116
tradução da,advinda da onipotên-
cia da realidade, 55, 118
Inconsciente
barreira ente ele c o consciente, 39
deficiente, 43
Interpretação
com base na teoria de funções,
efeito da,41
diferente do modelo, 121
transferencial ortodoxa, 42
Inveja
ecisão, 30
descrita por Klein, M., 18
emgrupos, 18
impede a relação comensal, 131
cimpedimento quea função-alfa se
consolide, 31
evoracidade, 31
Investigação científica, métodos
é 96
adaptados aosatributos inanima-
dos do animado, 35
JaquesElliott
conceito de retículo, 126
Disturbances in the Capacity to
Work, 129n
Kant
a coisa emsi é incognoscível, 98
Critique ofPure Reason, 103n3
Klein, M.
Envy and Gratitude, 131
exemplo de identificação projeti-
va, 124
sobrea confusão, 42
sobre a identificação projetiva,
54
sobre as posições esquizoparanói-
dec depressiva, 104
teorias usadas neste livro, 23
uso de sua teoria dainveja, 18
Lógica do sistema dedutivo não ne-
cessariamente narealização, 105-
Mentira e verdade, 74-5
Metodologia, critérios para uso de
termos ligados a promover de-
senvolvimento, 15
Mito, comparado com o modelo,
112
Modelo
analogia com a visão binocular,
19
comoauxílio à abstração e concre-
tização, 95-6
dopaciente,precisa ser elucidado,
LIS
experiência usada como, 106
não é evidência, 112
natureza cfêmera do, 113
“Papai”, 97
relação comas preconcepções, 96
relação com os relacionamentos,
substituído pelo sistema dedutivo,
114
teoria usada como,100
usadoinadvertidamente, 92-3
uso de Freud do, 85
Money-Kyrle, R.E, Man's Picture of
His World, 102n1
Não-representação
e-8,76
estabelecer o método, 78, 80
Narrativa e teoria da causalidade
comparada como fato seleciona-
do, 106
Notação
como depósito para resultados de
atividade da consciência
(Freud), 23
importa para a elaboração,67, 71
necessidade dosistema psicanalíti-
code, 667
miBo=
Objetos bizarros
confrontados com os elementos-
beta, 47,87
ligados à voracidade e ausência de
satisfação,31
Objetos inanimadose investigação
científica, 35
Objetos psicanalíticos comparados
aos objetos matemáticosde Aris-
tóteles, 99
Paciente psicótico
ausência de poderde abstração, 79
efala articulada, 37
Pensamento
defletido da função original de
auto-conhecimento, 86
cintolerância à frustração,52
Freud sobre, 52
Pensamento sem conteúdo, seme-
lhança da pré-concepção ao, 125
Pensamentos
anteriores ao pensar, 116
como“nãocoisas”, 58
evacuação de, para fugir à frustra-
ção, 117
Pensar
aparelho inadequadopara, 118
capacidade para, ainda porse de-
senvolver pelaraça, 118
dúplice natureza da deficiência do,
118
equipamento rudimentar para, 35
origemdo, e identificação projeti-
va, 54
Poincaré, H., citado sobre a gênese
da formulação matemática, 104,
108n17
Popper, KR. Logic ofScientific Dis-
covery, 21n3
Posições depressiva e esquizopara-
nóide, 104
Pré-concepção e estado de expecta-
ção,125
Princípio derealidade
 coevodo princípio doprazer, 54
descrição de Freud do, 22
Processo primário, teoriade, substi-
tuída pela defunção-alfa, 82
Realização
elucidação do modelo original, 91
eteoriade funções, 19
incógnita na formação de abstraçõ-
es de que se aproximam, 91
sentido emque se usa, 20
Referência, base sugerida para siste-
made notação,64
Relação comensal evínculos, 128
Reverie
como receptáculo daidentificação
projetiva, 60
deficiência da, perturba à capaci-
dade para a frustração, 6061
Rosenfela, H.
On Drug Addiction, 102-3n2
sobrea confusão, 42
—s
a abstração e a concretização, 99-
100
eainveja, 131
co des-compreender, 130
representando a não consolidação
da função-alfa-des-compreender,
79
8 Tarski, A. Introduction to Logic
alterar o sentido de, para evitar o
sofrimento, 75
e perspectiva científica, 74
eteorias do conhecimento, 75
faz algo ao objeto observado, 74-5
ligadoaoatributo psíquico, 82
signo usado com A e O,69:70
uso na meditação especulativa, 71
ovínculosS, 123-29
Segal, H., Notes on Symbol Forma-
tion, 103n4
Seio
— 140 —
e boca,representado por Q O, não faz parte da teoria psicanalíti- a (ver funções — teoria de),
125 ca, 123 o
indistinguível da coisa em si, 87 para combinara flexibilidadeà rigi- Vínculos
necessitado, equivalente a seio dez da estrutura teórica, 66
Teorias
evidência direta dos, 70
mau, 57 vínculos A, 0 €S, 16,69, 74
Semple and Kneebone, Algebraic manual pessoal de,667 Voracidadee intolerância à frustra-
Projective Geometry, 20-1n1 pobreza de arsenalteórico detecta- ção, 52
Sensível do de, 78
compreensão dos atributos Teorias psicanalíticas Wisdom,J.O.
(Freud), 22 modelo ajuda economia de, 122 sua reformulação dasteorias da his-
dados sensíveis relativos ao atribu- necessidade delimitar número de, teria e da melancolia, 110, 1l1n
to psíquico, 82 122
impressão sensível e clementos-
beta, 48
Significação e teoria defunções, 40
Signos, vera, 0,8
como abastraçõesde que asrealiza-
ções sc aproximam, 72
risco de manipulação arbitrária
dos, 73
Sistemadedutivo
ligado ao modelo, 92
sentido emquese usa, 19, 21172
eteoria de funções, 19
usado para representar experiên-
cia desconhecida, 102
Sistemas complexos de hipóteses
comatributos de Q,128
Super-ego, despojado das caracate-
rísticas de, 133
símile do questionário, 126
Teoria edipiana, abstração e concre-
tização, 110
“Teoria de funções
acresce flexibilidade à teoria analí-
tica, 19
cfeito da interpretação com base
na, 41
esignificado, 40
cvalidação, com baseno desenvol
vimento da, 40
na compreensão dos processos de
pensamentos, 51
—14l—
 O portador da mensagem, distante posta
do,
nemsabe o que indiretamente acaba mere -
cendo.
Uma pouca de ansiedade — é lugar-comum
reconhecer-se — mobiliza realizações, O
dono
desta identifica-as e usa; pertencem-lhe,
Ele é
O próprio escafandrista, se, assim permitido
é
dizer-se, Também proprictário e usuário de
móvel “ansiogênico”.
O técnico existe para benefício de quem o
cria e engendra, com criatividade implí
cita
€ invisível que, inerente,alcança aquele, do
9utro ladoda cerca, aguardando,sensível, o
influxo,
O bem quese recebe, difícil é dizer de
onde
vem. O ciclo, portanto, não pára aí. A expe-
riência emocional enriquecedora é a que se
estrutura dentro. Vemde fora, porémlev
dereço certo. Que se saiba, sem risco dea ex-
en-
travio.
Há quem suspeite que W. R. Bionseja, por
si, umanti-descobridor. Não inova. Tem,
quese afigura, a seus leitoresc estudiosos,aoo
vezo de convidar ao não revelado. Incô
modo
talvez. Não raro,arriscando-se ao abandono e
rejeição. Mas, porcerto, apóia-se em imanên-
cias, sempre, sempre,disponíveis e alcançá-
veis, do animal humano, aberto ao pens
ar e
pronto a livrar-se do não saber, se bem que à
custa do preço de algum sofrimento e amea
ça
de frustração.
Publicouvárias contribuições, ao convívio
coma psique menos alcançável, não só na
acepção profissional clínica de psicanalista.
Incursionoutambém, de modo estéti
co-lite-
rário, sobre aquela “menosalcançável”, dra-
matizando, em três volumes de ficção
Psicanalítica, a história genético-evolut
iva
compreensiva, do ângulo conscientizador, da
Psique, estilizando-a em Personagens concr
e-
tas, existindo emsociedade meio fantasma-
górica atual,