Interao em Psicologia, 2003, 7(1), p.

141-143

RESENHA
Docncia patolgica existe?
Ndia Kienen
Universidade do Sul de Santa Catarina - UNISUL

Slvio Paulo Botom

Universidade Federal de Santa Catarina UFSC

Livro: Esteve, J. M. (1999). O mal-estar docente: a

sala de aula e a sade dos professores. Bauru: Editora
da Universidade do Sagrado Corao.
A sade do professor depende da sala de aula.
Ser? Jos Manuel Esteve, um experiente profissional
espanhol da rea da Educao, examina essa
possibilidade e, com sua experincia de professor em
vrios pases da Europa, avalia o trabalho que realiza
como estudioso do fenmeno do mal-estar docente.
Seu livro uma excelente leitura para educadores,
professores e cientistas que estudam tanto os
fenmenos educacionais como aqueles relacionados
sade na sociedade ou nas organizaes, nos
processos de trabalho ou nas relaes entre as pessoas.
Um texto de alto nvel merece uma leitura cuidadosa,
e esse o caso do livro O mal-estar docente de Jos
Manuel Esteve, que chega ao Brasil com traduo de
Durley de Carvalho Cavicchia, publicado pela Editora
da Universidade do Sagrado Corao (Bauru, SP), em
1999.
A partir, principalmente, das dcadas de 1960 e
1970, ocorreram transformaes sociais, polticas,
econmicas e culturais que afetaram diretamente a
vida das pessoas. Nesse sentido, no socialmente
correto, nem tico ou justo desenvolver um projeto de
ensino que no faa jus s novas exigncias sociais
como, por exemplo, manter um ensino de elite para
uma populao que nada tem a ver com valores
elitistas. No objetivo da educao repassar ou,
meramente, treinar habilidades tcnicas. Cabe ao
trabalho educativo, como examinaram Postman e
Weingartner (1972), desenvolver um novo tipo de
pessoa, com capacidade indagadora, flexvel, criadora,
tolerante, inovadora, capaz de enfrentar incertezas e
ambigidades de forma orientada. Uma pessoa que
seja capaz de formular significados novos e viveis
para lidar com as mudanas no meio, principalmente
aquelas que ameaam a sobrevivncia individual e
coletiva. a educao que torna possvel decidir o
que as pessoas devero ser capazes de fazer no futuro
delineando, assim, a sociedade que existir nos
prximos anos. por meio dela que so construdas
ou ao menos deveriam s-la grande parte das
capacidades tcnicas, cientficas, culturais e tambm
ticas que constituiro o potencial das pessoas para
lidar com a realidade social. Por tudo isso, parece

necessria uma reviso dos referenciais, dos objetivos

e do tipo de ser humano a ser formado pelo trabalho
educativo. Uma definio que precisa vir da sociedade
e dos professores que realizam o trabalho de
construo da capacidade das pessoas para viverem
nessa sociedade.
No exame do mal-estar docente parece til que
algum seja capaz de: 1) situar e conceituar malestar docente; 2) explicitar os indicadores desse tipo
de fenmeno; 3) compreender as relaes entre tais
indicadores; 4) indicar possibilidades para diminuir
os efeitos negativos do ciclo degenerativo da eficcia
docente. Esses so os quatro objetivos do autor nessa
obra sobre o fenmeno do mal-estar funcional no
exerccio do trabalho de educador.
Para compreender o que acontece com as
condies de sade dos docentes, necessrio utilizar
um enfoque multidisciplinar, na medida em que
existem muitos fatores que afetam tais condies.
Sendo assim, variveis sociais, polticas, culturais, das
relaes estabelecidas no ambiente escolar, alm de
variveis mais especificamente relacionadas aos
prprios docentes, tais como sua experincia, seu
status socioeconmico, sexo, tipo de instituio em
que ensinam etc., precisam ser consideradas para que
seja possvel caracterizar amplamente as condies de
sade dos professores. No levar em conta essas
variveis significa estudar o fenmeno de forma
parcial e fragmentada. Assim, o uso de abordagens
muito genricas, que consideram apenas variveis
relacionadas
ao
contexto
socioeconmico,
desconsiderando aquelas relacionadas s condies
especficas de cada docente, falsifica ou compromete
a compreenso do mal-estar docente.
Analisar as condies de sade dos professores
exige que seja explicitada, primeiramente, a
concepo de sade que ser adotada. Esteve
considera nessa obra que as pessoas tm suas
condies de sade alteradas quando j no tm mais
capacidade para trabalhar ou esto muito prximas a
isso. Considerar a sade como um processo no qual
podem ocorrer graus de alteraes de conforto e de

segurana das pessoas amplia a percepo do que

pode ou no ser alterado como condies de sade
docente (ver Chaves, 1980; Rebelatto & Botom,
1999). A prpria falta de reconhecimento ou a
dificuldade em relacionar-se com os colegas ou os
alunos, por exemplo, pode produzir determinadas
sensaes e percepes nos docentes que, muitas
vezes, podem ser consideradas como uma forma de
adoecimento, na medida em que diminui a situao
de conforto e de bem-estar. Considerar apenas os
casos nos quais o afastamento do trabalho j ocorreu
parece no dar conta de todo o fenmeno do malestar, na medida em que desconsidera as vrias
alteraes
que,
geralmente,
antecedem
a
impossibilidade para o trabalho propriamente dito.
Contextualizar o trabalho docente estritamente
essencial para que seja possvel compreender suas
condies de sade. Um aspecto do atual exerccio
docente est relacionado defasagem de sua formao
profissional, pois ela ainda est calcada em uma
imagem do bom professor. Uma imagem associada,
basicamente, s caractersticas de personalidade que o
indivduo deve apresentar para praticar uma boa
docncia, como se fosse responsabilidade nica do
professor o sucesso ou o fracasso na educao. Essa
idealizao do bom professor mistificao, na
medida em que necessrio considerar vrios
fenmenos
contextuais
(sociais,
econmicos,
polticos, do prprio ambiente de trabalho, das
condies possibilitadas para o exerccio da docncia
etc.), alm das caractersticas pessoais do professor,
para que o exerccio docente possa ser efetivo.
A formao do professor precisa desenvolver
competncias que auxiliem os docentes a reverem
suas atuaes quando constatam um fracasso na
relao com os alunos. Essa reviso pode ocorrer por
meio do estudo da realidade em que os alunos vo
viver, com o fim de o ensino responder, pela formao
dos alunos, s necessidades e exigncias do meio.
Quando isso ocorre, h um deslocamento da
concepo de problemas na sua personalidade para
uma concepo mais sistmica, na qual so
considerados aspectos outros como a inadequao de
suas atuaes ou de estratgias utilizadas para ensinar,
para administrar o ensino, por exemplo.
Outro aspecto a ser considerado como influncia
no trabalho do educador o pouco reconhecimento de
sua profisso, que surge por meio de uma
representao decadente do trabalho docente, que
transparece em expresses como escolhe ser
professor quem no consegue ser outra coisa; bem
como dos baixos salrios, os quais tm estreita relao
com um baixo status social que, por sua vez,
influencia os nveis salariais que so oferecidos aos
docentes. uma relao circular na qual o status de
professor condiciona seu salrio, e ao mesmo tempo,
tal salrio condiciona um nvel pra l de baixo do
papel de docente na sociedade. Nesse sentido, como
se no bastassem a formao profissional defasada e a
falta de reconhecimento da profisso de educador,
ocorre um aumento das exigncias e da
responsabilidade com uma inaceitvel contrapartida:
diminuio dos salrios. Sim, os professores tm a
Interao em Psicologia, jan./jun. 2003, (7)1, p. 141-143

Docncia patolgica existe? (Resenha)

incumbncia de ampliar cada vez mais seu campo de

atuao, de desenvolver cada vez mais competncias
em seus alunos para que eles possam lidar com a atual
realidade social e, como conseqncia, recebem
salrios minguados e um reconhecimento fatalista
relacionado a uma viso de que s professor quem
no foi capaz de conseguir desenvolver outra
profisso. Lamentvel para o professor, para a
educao e para a sociedade.
Com tudo isso, tambm aumentou nas escolas a
ocorrncia de atos de violncia de diferentes tipos por
parte dos alunos, produzindo medo e insegurana nos
docentes. Apesar de a probabilidade de ataques reais
de violncia ser baixa, a maioria experimenta
sensaes de medo pelo fato de saber da existncia e
da possibilidade de ocorrncia de violncias que
podem, algum dia, ser direcionadas a eles. No s a
violncia fsica, mas as vrias manifestaes de
descaso, desconsiderao, desprezo e desvalorizao,
pesam muito na condio de docncia no sistema
educacional.
Burnout, absentesmo, inibio (corte do
envolvimento pessoal no trabalho) e adoo da rotina
como referencial de qualidade (ou do que correto)
so as conseqncias mais comuns do mal-estar
docente. Esteve indica que, do ponto de vista
estatstico, o absentesmo, a rotina e a inibio so
muito mais comuns do que alteraes na sade mental
propriamente dita. Ele estudou alguns milhares de
professores por um perodo de sete anos, utilizando as
licenas oficiais por doena que constavam nos
arquivos da Inspeo Mdica da Delegao de
Educao e Cincia em Mlaga. A partir desses
estudos, indicou dados relacionados aos tipos de
licenas mais comuns, a caractersticas de gnero e
idade das populaes mais afetadas, bem como ao
nmero mdio de dias de afastamento em cada ano,
desde 1982 at 1989. Observou que as mulheres so
mais afetadas do que os homens; a mdia de idade no
variou muito, aproximando-se dos 40 anos; a durao
mdia das licenas diminuiu, indo de 41 dias no
perodo de 1982 a 1983 para 26,45 dias no perodo de
1988 a 1989. Os motivos de licena mais freqentes
foram: 1) traumatologia; 2) otorrinolaringologia; 3)
psiquiatria.
No captulo final de sua obra, o autor desenvolve
um modelo compreensivo do mal-estar docente que
vai alm da incidncia das dificuldades objetivas
(como a inadequao da formao, falta de
reconhecimento social etc.) sobre a interao entre
professor e aluno e sobre as possibilidades de atuao
do prprio docente. O autor considera, basicamente,
duas possibilidades para o professor: 1) aprender por
tentativa e erro e 2) fracassar. No caso de o professor
aprender por tentativa e erro, existem duas
possibilidades: a) o professor pode possuir os recursos
adequados para lidar com a situao de docncia ou b)
pode carecer deles, mas envolver-se no trabalho
independentemente disso. No caso do professor que
possui os recursos adequados possvel falar em
auto-realizao do professor por meio do
magistrio. J no caso do professor que no possui os
recursos, mas se envolve no trabalho mesmo assim, h

Docncia patolgica existe? (Resenha)

tenses e dificuldades que se acumulam, porm, o

professor mantm seu esforo e sua motivao. Ele
trabalhar cada vez com mais tenso, pois tem
dificuldades e, muitas vezes, no consegue eliminar os
problemas. Nestes casos so comuns estados de
ansiedade generalizada (Seligman, 1977; VasquesMenezes & Soratto, 2000). So fortes candidatos ao
burnout. Eles se culpam por seu fracasso no
magistrio.
Na obra de Esteve considerada a natureza social
do mal-estar docente, deslocando-o de uma
compreenso internalista, na qual o sucesso ou o
fracasso do exerccio profissional dependem
exclusivamente do indivduo, para uma compreenso
do fenmeno como sendo multideterminado e
instvel. Um fenmeno que faz parte de um sistema
complexo de relaes entre mltiplas variveis, no s
da personalidade do indivduo, mas do prprio
contexto (tanto microssocial, relacionado realidade
da escola onde atua; quanto macrossocial, relacionado
ao contexto social, econmico e cultural da poca).
Certamente os professores tm sua parte de
responsabilidade no que lhes acontece no ambiente de
trabalho, na medida em que, apesar desses fatores,
tm atuaes diferentes, conforme suas aprendizagens
e sua histria de vida. O exame de Esteve, porm,
chama a ateno para a necessidade de que sejam
revistos os referenciais que sero desenvolvidos nos
educandos, bem como a formao dos prprios
professores responsveis pela realizao desse
desenvolvimento. Os professores precisam ter
competncias especficas bem desenvolvidas para
lidar com a educao. Sua formao precisa
desenvolver competncias que estejam relacionadas
no somente a conhecimentos e tcnicas, mas
prpria capacidade de lidar com as caractersticas das
instituies de ensino e das exigncias que os
ambientes de vida de seus alunos vo lhes exigir como
profissionais e agentes sociais depois que terminarem
sua formao e forem declarados como sendo aptos.
Para formar professores preciso, inicialmente, ter
clareza acerca do que eles devem estar aptos a fazer
para que seja possvel capacit-los a apresentarem
essas aptides na atuao social. E essa formao
pode estar longe disso, levando os docentes a um
adoecimento cada vez mais perceptvel a evidenciarse nas conseqncias das condies de trabalho dos
docentes contemporneos.
REFERNCIAS
Chaves, M. M. (1980). Sade & sistemas (3. ed.). Rio de
Janeiro: Fundao Getlio Vargas.
Esteve, J. M. (1999). O mal-estar docente: a sala de aula e
a sade dos professores. Bauru: Editora da
Universidade do Sagrado Corao.
Postman, N. & Weingartner, C. (1972). Contestao: nova
frmula de ensino (2. ed.). Rio de Janeiro: Expresso e
Cultura.
Rebelatto, J. R. & Botom, S. P. (1999). Fisioterapia no
Brasil. (2. ed.). So Paulo: Manole.
Vasques-Menezes, I. & Soratto, L. (2000). Burnout e
suporte social. Em: W. Codo (Org.), Educao: carinho
e trabalho (pp. 267-271) (2. ed.). Petrpolis: Vozes.
Interao em Psicologia, jan./jun. 2003, (7)1, p. 141-143

Recebido: 13.02.2003
Revisado:01.04.2003
Aceito:10.04.2003

Docncia patolgica existe? (Resenha)

Sobre os autores da resenha

Ndia Kienen: Mestre pelo Programa de Ps-Graduao em Psicologia pela Universidade Federal de Santa Catarina - Professora
do Curso de Psicologia da Universidade do Sul de Santa Catarina - UNISUL Endereo para correspondncia:
nadiakienen@unisul.br.
Slvio Paulo Botom: Professor Doutor do Departamento de Psicologia e do Programa de Ps-Graduo em Psicologia da
Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC Endereo para correspondncia: botome@cfh.ufsc.br.

Interao em Psicologia, jan./jun. 2003, (7)1, p. 141-143