Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
MetodologiasEstrategiasPedagogicas PDF
MetodologiasEstrategiasPedagogicas PDF
6
Mdulo
Metodologias e
Estratgicas Pedaggicas
Selecionar o Mtodo e
a Tcnica certa um dos
fundamentos para o sucesso
formativo
ndice
Objetivos pedaggicos 9
Introduo 10
6.1-Metodologias e Tcnicas de ensino/Aprendizagem
especficas para adultos 12
Metodologias e tcnicas de auto-estudo
13
Definio de Mtodo 14
Mtodo Expositivo 17
Etapas para a utilizao do Mtodo Expositivo
18
Tcnicas Utilizadas no Mtodo Expositivo
21
Mtodo Interrogativo 24
Utilizao do Mtodo Interrogativo
26
Tcnica das Perguntas e Sesses de Pergunta Resposta 27
Mtodo Demonstrativo 29
Tcnicas no Mtodo Demonstrativo
30
Tcnica do Mtodo Demonstrativo
30
Tcnica T.W.I. Training Within Industry
31
Tcnica da demonstrao 32
Mtodo Ativo 35
Utilizao do Mtodo Ativo 36
Action Maze PsicoSoma 39
Tcnica do Cochicho ou Sesso do Sussurro (Buzz Session) 40
Tcnica da Dramatizao 41
Tcnica dos Incidentes Crticos 42
Phillips 6/6 43
Tcnica de Mescla 44
Tcnica Brainstorming (Tempestade Mental)
45
Tcnica Role-Playing - Jogos de Papis
47
Tcnica Autoscopia 50
Tcnica In-Basket e Tiragem de Cartes
51
Tcnica do Paralelo Pedaggico PsicoSoma
52
Mtodos Inovadores Formadores de Topo
58
5
Mtodo Experimental 58
Tcnica Soltem a Parede 58
Tcnica Agora falo eu 59
Mtodo Cientfico 60
Mtodo de Avaliao na Formao
61
A Tcnica do STOP 62
Tcnica Erro construtivo 63
Tcnicas de Exposio Participativa
63
Tcnica Passa a Bola 64
Mtodo Ativo dinmica de grupo
65
Tcnica baseada no Construtivismo
66
A tcnica da metfora 66
Tcnica do desenho 66
Tcnica da polaroid 67
Tcnica do passa a mensagem
67
Tcnica Cara e Coroa - O mesmo tema duas vises! 68
Olho por olho 69
Efeito Ping-Pong 70
Combate ao nervosismo 70
Troca de papis 70
Trana Colorida 71
Dissonncia afetiva 71
Espelho Fiel 71
Tcnica do silncio 72
Mtodo Contra Interrogatrio 72
Tcnica Caixa de Pandora 72
A outra face 73
Delay Cognitivo 74
Mtodo da inverso 74
Mtodo exploratrio 75
6.2- Pedagogia e aprendizagem inclusiva e diferenciada
76
Tcnicas que potenciam a criatividade de grupo
82
Projeo 82
PNI 82
Seis chapus 83
Analogias 84
Defeitologia 84
Ideart 84
Estratgias para formar grupo coesos
86
Factores Associados ao desenvolvimento
do grupo na formao 86
Condio para a eficcia dos grupos
87
Estratgias de desenvolvimento e formao
de grupos coesos 87
Ser membro do grupo significa fazer parte de um
grupo e implica vrios nveis de conscincia:
87
Dinamizao de atividades indoor e/ou outdoor
88
Concluso 89
Bibliografia 90
OBJETIVOS PEDAGGICOS
INTRODUO
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
11
12
Formao
METODOLOGIAS E TCNICAS DE
AUTO-ESTUDO
As estratgias de aprendizagem e de estudo so um conjunto integrado
de tarefas e recursos cujo principal objetivo capacitar o formando para
aprender de forma significativa e autnoma os diferentes contedos
abordados. Uma das maiores vantagens a aprendizagem personalizada
e ao ritmo individual, facilita a atualizao formativa, permite um maior
controlo da qualidade da formao, desvantagem custos mais elevados,
necessidade de maior motivao do formando.
Associao de conceitos
A memria baseia-se muitas vezes associao de ideias, sendo esta uma
associao automtica e involuntria, no entanto como tcnica de estudo
esta associao poder ser feita de forma voluntria, tentarmos associar
coisas (David/ Miguel ngelo/ Florena), associar datas (histricas/
aniversrio/nascimento), por semelhana, por contraste associar algo
baseio na oposio (a fase da Lua Quarto Crescente por oposio no
se apresenta com o formato de C mas o oposto), podemos ainda associar
imagens como forma de as memorizar, vejamos o exemplo do mapa da
Itlia, naturalmente o comparamos a uma bota e assim armazenada na
memria deixando de permanecer como um elemento isolado.
Repetio
Significado
Segmentao
Associao
Organizao
Visualizao
Ateno
Motivao
13
DEFINIO DE MTODO
Mtodos
Methodos
Caminho
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
Objetivos da formao;
Pblico-alvo (idade, gnero, necessidades, experincias, etc.);
Caractersticas e capacidades do formador;
Recursos didticos e meios ao dispor;
Condicionantes do espao (a sala, o ambiente, o equipamento, o
mobilirio, etc.);
Durao da formao (tempo disponvel).
Mtodo Expositivo
Mtodo Interrogativo
Mtodo Demonstrativo
Mtodo Ativo
FACTO
Os mtodos e tcnicas utilizadas no contexto de formao no
podem ser dogmticas, devem romper com o evidente, ser
originais.
15
A utilizao de determinados
mtodos pedaggicos em
detrimentos de outros numa
ao de formao, prende-se
com o objetivo de transmitir
informaes e que a reteno
dessa informao seja feita
com a maior eficcia.
importante recordarmos
a imagem a seguir para
compreendermos a
importncia da diversificao
da utilizao dos mtodos no
contexto formativo.
A RETER
16
Formao
MTODO EXPOSITIVO
17
EXPOSITIVO
Formador
A
Formando
B
Formando
C
A
Formando
E
Formando
D
Preparao
1)
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
2)
Desenvolvimento
3)
Concluso
Desvantagens
O Formador no consegue controlar a aquisio dos conhecimentos
por parte dos formandos;
Pouca ou nenhuma atividade por parte dos formandos, sendo que
a atividade dos formandos na formao um aspecto facilitador da
aprendizagem;
Centra-se nos contedos a transmitir;
Os formandos retm apenas 20% daquilo que ouvem, logo pode haver
perda de muitos contedos formativos;
Pode tornar-se uma ao de formao desmotivante;
Sobrevalorizao da linguagem em detrimento de outras competncias;
Desvaloriza as experincias e conhecimentos dos formandos;
No permite respeitar o ritmo individual da aprendizagem do
formando;
A participao do formando passiva;
O formador o nico agente interveniente;
Est muito dependente da capacidade de empatia e comunicao do
formador;
No favorece a iniciativa nem a aprendizagem autnoma dos
formandos;
O feedback no feito de uma forma parcial e contnua;
No vai ao encontro das situaes concretas, prximas da realidade
profissional dos formandos;
Pouco adequado a grupos heterogneos;
No controla a aquisio de conhecimentos;
No favorece a transferncia do que aprendido para situaes reais
ou situaes novas;
Pouco contacto Formador/Formando.
20
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
21
Anlise de situaes;
Seleo de dados importantes;
Conceo de vrias hipteses de soluo;
Comunicao de ideias;
Diagnstico de problemas;
Tomada de decises.
22
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
A RETER
O Mtodo expositivo direciona-se numa comunicao
unilateral, ou seja a comunicao estabelecida apenas
numa direo: Formador Formando.
A utilizao deste mtodo imprescindvel, no
entanto deve ser conjugado com outros mtodos.
Este mtodo pode ser utilizado na definio de
conceitos, diretivas para a elaborao de uma atividade
ou complementaridade de informao.
No esquecer: Apenas retemos 20% daquilo que
ouvimos, precisamos desta forma de estimular os outros
sentidos que nos restam.
Cabe ao Formador tomar essa posio.
TESTA OS TEUS
CONHECIMENTOS
1.
O Mtodo Pedaggico :
2.
23
MTODO INTERROGATIVO
Formador
Formando
Formando
Formando
Formando
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
A RETER
27
TESTA OS TEUS
CONHECIMENTOS
1.
28
Formao
MTODO DEMONSTRATIVO
Desvantagens
necessrio muito tempo para a execuo deste mtodo, pois as
vrias fases fazem com que ele se torne mais demorado;
Pode no ser respeitado o ritmo individual de aprendizagem de
cada formando;
No pode ser realizado em grupos de grande dimenso;
Obriga a disponibilidade de uma maior diversidade de materiais;
Implica que os formandos tenham um prvio conhecimento
terico dos problemas contidos na aplicao prtica dos mesmos;
Carece de material pedaggico especfico (equipamentos e
materiais);
Exige um acompanhamento individualizado ao formando.
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
1.
2.
3.
4.
33
A RETER
TESTA OS TEUS
CONHECIMENTOS
1.
MTODO ATIVO
Esta posio por parte do Formador provoca nos formandos uma nova
forma de estar em formao, em que eles:
Discutem;
Analisam os assuntos;
Pesquisam solues;
Interagem com o grupo e com o Formador, construindo assim a aprendizagem.
36
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
Vantagens:
Beneficia o trabalho de grupo, estabelecendo-se uma relao de
comunicao multilateral;
Os formandos tm liberdade, independncia e esprito de iniciativa na
execuo de tarefas variadas;
Autonomia adquirida pelos formandos estimula a sua participao;
Desenvolve trocas de experincias dos elementos do grupo;
Aumenta o interesse e a motivao;
Desenvolve o sentimento de grupo;
Estimula a cooperao;
Cria situaes que procuram ser o mais semelhante possvel s
situaes de trabalho reais dos formandos;
Rompe com a postura de ensino tradicional;
Facilita a receo e discusso dos conhecimentos a aprender.
Desvantagens:
Este mtodo no deve ser aplicado a uma populao heterognea, pois
desta forma podem quebrar-se os ritmos de aprendizagem individuais;
Exige do formador uma preparao muito cuidada, envolvendo
competncias para alm dos saberes e saber-fazer relacionados com o
tema da sesso. Podemos nomear algumas, como:
Personalidade forte e estvel;
Autoconfiana e autocontrolo;
Capacidade de autocrtica e auto-avaliao;
Capacidade analtica;
Abertura diversidade;
Esprito de equipa;
Entusiasmo;
Liderana;
Tem que haver um nmero limitado de formandos;
Poder existir alguma dificuldade de coordenao e conduo da
sesso por parte do Formador;
Os mais dotados so obrigados a ajustarem-se ao ritmo dos mais lentos;
A obteno dos resultados pode ser morosa;
Requer alguns cuidados na preparao;
Exige flexibilidade na planificao;
Dificuldade de controlar o tempo;
Grande variao de resultados em funo das caractersticas dos grupos.
Nas tcnicas do mtodo ativo, propositadamente no iremos colocar
vantagens e desvantagens, deixando essa tarefa para o leitor que numa
sesso de formao presencial, ter oportunidade para encontrar, com o
esprito crtico que exigido ao Formador de TOPO.
37
A RETER
a)
b)
c)
d)
Estimula a cooperao.
38
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
1)
2)
3)
4)
5)
1)
2)
40
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
3)
4)
TCNICA DA DRAMATIZAO
A dramatizao uma tcnica de animao na qual vrios participantes
so convidados a assumir a interpretao de diferentes papeis, encarnando
personagens que se encontrem numa situao precisa, a fim de permitir,
em seguida, uma anlise das representaes, sentimentos e atitudes ligadas
a esta situao. Os participantes que no sejam atores sero colocados
em posio de observadores durante a fase de interpretao de papeis.
Tomam parte, com os atores, na fase de anlise conduzida pelo animador.
Esta tcnica, e outras semelhantes, consiste em fazer representar de
improviso uma situao previamente descrita, dando aos participantes
determinados papis.
Poder dar uma perceo do ntimo de uma dada personagem numa
determinada situao e especialmente das suas reaes perante as palavras
41
1)
2)
3)
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
PHILLIPS 6/6
Esta tcnica pode ser definida como uma tcnica de animao na qual
os participantes so distribudos em grupos de 6 pessoas a fim de que a sua
discusso, durante um perodo de tempo limitado a 6 minutos, produza
um resultado comum sobre um tema, um caso ou um problema.
Tambm designada por tcnica de fracionamento porque o grupo
dividido em pe-quenos subgrupos de 6 pessoas. Pretende-se aproveitar
ao mximo a eficcia do trabalho em grupo (aplica-se geralmente a
grandes grupos de 12, 18, 24, 30 e 36 pessoas) em casos que no exigem
forosamente a apresentao de uma soluo.
Divide-se o grupo em subgrupos de 6 pessoas, considerando-se
conveniente que no se conheam, onde se sugere a utilizao de uma
43
TCNICA DE MESCLA
Afinal o que uma mescla? Pela etimologia da palavra o ato
de misturar. Logo por tcnica de mescla, entendam-se tcnicas que
servem para distribuir os formando aleatoriamente de acordo com um
denominador comum.
Podem ser utilizadas cartas de jogar, bolas coloridas, fitas com nomes
de animais, frutos ou legumes, entre outros, em que os formandos se
devem agrupar de acordo com o denominador comum, por exemplo
todos os elementos com bola vermelha, todos os elementos com o naipe
copas, entre outros.
A ideia principal desta tcnica gerar coeso em todo o grupo de
forma a diminuir cls, aumentar a capacidade de trabalho dos formandos
em grupos diferentes, aprender a lidar com opinies diferentes.
Pode servir tambm para distribuir grupos onde denotamos que um
grupo mais forte que outro, para separar elementos que podem estar
44
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
Preparao do grupo
Antes de se iniciar o Brainstorming, normalmente dito: - Precisamos
de ideias novas!
A imaginao livre bem recebida ainda que as ideias paream absurdas;
A imaginao deve atuar com absoluta liberdade, devendo
circular em roda livre. Esta uma das condies para que surjam
45
Desenvolvimento
Dadas as explicaes, o Formador expe o tema e o problema a tratar
com o Brainstorming.
Definidos os procedimentos e as regras mnimas, torna claro que tudo
dever ser passado de modo bastante informal.
Poder ser o Formador a registar as ideias, ou procurar no grupo um
voluntrio para o fazer. Geralmente, as ideias so registadas num quadro
de forma visvel para todos.
Os participantes transmitem todas as ideias que lhes venham cabea,
coerentes ou incoerentes, disparatadas ou no, para que delas se tome
nota. O Formador s dever intervir se se aperceber que no esto a ser
registadas as ideias de algum elemento, se verificar que o grupo se afasta
do assunto ou se as regras no estiverem a ser cumpridas.
Interromper ento para salientar esses fatos, reforando no entanto a
ideia de que se deve continuar com uma atmosfera propcia participao
espontnea.
Avaliao
O objetivo da utilizao desta tcnica determina o modo de a avaliar.
Se simplesmente para estimular a criatividade, a avaliao pode ser feita
pelo prprio grupo.
Se o assunto tratado foi pedido, por exemplo, por uma empresa, todo
o material produzido deve ser enviado para que os tcnicos da empresa
46
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
1)
2)
3)
1)
48
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
1)
1)
2)
TCNICA AUTOSCOPIA
Identificao e Caracterizao da Tcnica Autoscopia
a reconstituio de uma situao concreta segundo um modelo.
Os indivduos em situao de simulao desempenham papis muito
prximos dos que normalmente assumem ou viro a assumir no
quotidiano. Toda a simulao dever ser filmada, para posteriormente ser
visionada, analisada por todos os elementos do grupo, pelo prprio e pelo
Formador. A autoscopia uma tcnica muito utilizada no contexto da
formao de formadores, baseando-se na simulao de sesses.
um processo que permite pessoa rever-se e tomar conscincia
dos seus aspetos positivos e dos que ainda tem a melhorar. Desenvolve
a capacidade de autoavaliao e de identificao de comportamentos
pedaggicos e ajuda a melhorar a preparao, animao e o desempenho
das funes do formador, porque lhe permite conhecer-se melhor, no s
atravs do que observa mas tambm ao ouvir a opinio dos seus colegas
de grupo e do Formador.
uma tcnica indispensvel na formao pedaggica de formadores
e sem dvida o momento mais marcante de toda a formao. A anlise
da mesma requer um Formador com formao no domnio das Cincias
Sociais, com muitos conhecimentos na rea comportamental, porque a
autoscopia origina algum stress, e comentrios sem sentido podero criar
alguns complexos na pessoa que fez a interveno. O que est em causa
no o indivduo nem o contedo, mas a forma como este transmitido.
Embora no exista um modelo nico para a utilizao da tcnica da
autoscopia, dever ter-se em conta:
50
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
a)
Preparao da interveno pelo participante;
b)
Realizao da sesso que gravada em vdeo;
c)
Visionamento pelo formador, pelo prprio formando e
pelos colegas do grupo em formao;
d)
Anlise, onde sero apontados os aspetos positivos e
os que podero ser melhorados, assim como sugestes e alternativas de
comportamentos.
Em resumo, podemos referir as seguintes fases na tcnica da autoscopia:
Preparao, Desenvolvimento, Anlise e Sntese.
Vantagens da Autoscopia
A tcnica da Autoscopia na Formao, como processo de autoavaliao
que , d a possibilidade aos participantes de se reverem e tomarem
conscincia dos seus aspetos positivos e dos que ainda tm a melhorar, e
contribui para uma alterao de atitudes. D um contributo importante
para que as pessoas se afirmem, exprimindo corretamente as suas ideias,
porque transmiti-las to importante como t-las.
Desvantagens da Autoscopia
Para ter xito, pressupe um processo individual, complexo e profundo
de auto-reflexo, que dificilmente se consegue impor de fora para dentro.
1)
51
2)
3)
4)
52
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
1)
2)
3)
4)
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
1)
2)
3)
4)
5)
6)
56
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
7)
8)
A RETER
57
MTODO EXPERIMENTAL
Como mtodo experimental entende-se aquele que permitir indagar
sobre conhecimentos e comportamentos comuns a um grupo de pessoas.
Este mtodo divide-se em 3 fases, a saber:
1)
2)
3)
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
Correo do questionrio:
Cada subgrupo delega um porta-voz que apresenta as perguntas e
respostas. No entanto, se os membros responderem de forma diferente,
referem quais as respostas dadas.
Todos esto atentos porque seno concordarem com as respostas,
podem propor-se a ajudar com a resposta correta e negociar ajuda para a
correo do seu questionrio.
Se a ajuda for correta, ganha um ponto. Se a ajuda no estiver certa,
tambm perde um ponto, e, claro, vai piscina (leva com gua).
Quem acertar tudo, ganha dois pontos. Quem errar pelo menos uma,
"Vai gua", ou melhor, borrifado com gua! E perde um ponto.
O formador faz a sntese parcelar correta no final de cada correo.
Quem ganhar mais pontos, organiza o lanche!
Vantagens:
Promove a participao de todos os formandos;
Promove a reteno das competncias a adquirir na sesso;
Refora os contedos da sesso;
Promove o esprito de grupo bem como a individualidade;
Pode terminar num concurso miss e mister T-shirt molhada.
Desvantagens:
Se no se tornar aliciante a participao, podem no surgir muitos
ajudantes;
Quem estiver maquilhada(o) no vai achar piada;
Pode gerar euforia e desconcentrao;
Requer controlo total por parte do formador.
Recursos:
Borrifador de gua;
Questionrios diferentes;
Canetas;
Quadro para pontuao.
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
Desvantagens
Limite s experincias;
Como o mtodo cientfico tem vrios aspetos pertinentes, como
observao, descrio, previso, controle entre outros, no seria de tom
utilitrio usar deveras este mtodo, uma vez que limitava e por vezes
poderia no se conseguir adotar;
No controla a aquisio de conhecimentos;
O feedback no feito de uma forma parcial e contnua;
Pouco adequado a grupos heterogneos;
No controla a aquisio de conhecimentos;
Nem sempre as observaes diretas so passveis de se observar;
Recursos Necessrios e Condicionantes
Correlao dos eventos - As causas precisam correlacionar-se com as
observaes;
Ordens dos eventos As causas precisam de proceder no tempo os
efeitos observados.
Na verdade, na maioria dos casos no segue todos esses passos, ou
mesmo parte deles. O mtodo cientfico no uma receita, ele requer
inteligncia, imaginao e criatividade. O importante que os aspectos j
apresentados estejam presentes. O mais relevante no mtodo cientfico
a definio do problema, a recolha de dados a proposta de uma hiptese.
Outro aspecto relevante a realizao de uma experincia controlada, para
testar a validade da hiptese, a interpretao dos dados e as concluses
para a formulao de novas hipteses, da a publicao dos resultados em
monografias, dissertaes, teses, artigos ou livros viveis que so aceites
pelas universidades e ou reconhecidos pela comunidade cientfica.
Este mtodo pode tambm ser utilizado no mtodo ativo.
MTODO DE AVALIAO NA FORMAO
A formao profissional um processo contnuo de avaliao.
Podemos definir a avaliao como uma reflexo crtica sobre todos os
momentos e fatores que intervm na formao com o intuito de determinar
quais podem ser, esto a ser ou foram, os resultados da mesma.
Trata-se pois de um vasto e complexo processo que supe a necessidade
de recolher informao de diferentes momentos tendo em vista a melhoria
dos dispositivos de formao.
Os momentos e fatores que so objetos da avaliao dependem da finalidade
da prpria avaliao. Ao longo dos anos tem variado bastante as temticas que
so privilegiadas na avaliao. Em termos tradicionais a avaliao centrou-se
quase exclusivamente sobre os resultados da formao. Atualmente discute-se a
difusa avaliao das competncias ou dos saberes adquiridos ao longo da vida.
61
Objetivos Principais:
uma reflexo crtica sobre todos os momentos e fatores que intervm
na formao.
Vantagens
Anlise contnua do formando;
A participao do formando de forma activa e participativa;
Percepo dos conhecimentos do formando;
Conhecimento do nvel de aprendizagem de cada formando bem
como o seu ritmo de aprendizagem.
Desvantagens
Divergncia na avaliao;
Intimidao do formando;
Desmotivao dos formandos quando corresponde avaliao
negativa.
A TCNICA DO "STOP"
Objetivo: Medir o grau de interesse, participao e preocupao dos
participantes, com um pequeno teste (formativo).
Vantagens: Permite-nos saber em que ponto se encontram os formandos
e no que estamos a falhar; Permite aos formandos identificarem no que
esto menos preparados.
Desvantagens: Pode causar mais inibio em alguns formandos.
Recursos Necessrios: Sala de formao; Lpis; Caneta e Papel Branco.
Processo: Entrega-se uma folha em branco a cada formando.
Mtodo: Pare a sesso e proponha a execuo do teste. O teste no
precisa de ser muito extenso e de preferncia no deve ter perguntas de
desenvolvimento. Corrige-se individualmente no final do teste.
Ateno: Apenas se deve aplicar se sentirmos que os formandos esto
a ter dificuldade em acompanhar o ritmo da formao. O formador deve
ficar com os testes e ver onde est a ter menos sucesso e voltar a esse tema.
62
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
Vantagens
Aumento da coeso, integrao e autoconhecimento do grupo;
Facilitador da concentrao para o contexto de aprendizagem;
Aumento da auto-estima individual;
Aumento da expectativa e da pontualidade quem no chega a
horas no participa;
Facilitador da proximidade e cumplicidade entre formador e
formando.
Desvantagens
O formador tem que ser capaz de controlar o tempo do jogo
limitando-o ao objectivo proposto;
A energia gerada aps o jogo poder destabilizar o ambiente
de sala, necessrio assegurar o regresso calma antes de iniciar a
exposio de contedos;
Este jogo necessita de um espao amplo para a formao em roda.
Recursos necessrios e condicionantes
Uma bola de borracha de tamanho mdio;
Espao que possibilite que todos os participantes estejam em
crculo, de p confortavelmente.
MTODO ATIVO DINMICA DE GRUPO
Objetivos: Demonstrar que, muitas vezes, vemos apenas parte de um
problema ou de uma teoria. Demonstrar a necessidade de adquirir uma
viso global do problema ou fenmeno.
Material: Um cubo com cores e figuras diferentes em cada face.
Procedimento: Os participantes divididos em quatro grupos. O cubo
colocado no centro, de forma que cada grupo estar olhar para uma ou no
mximo duas faces do cubo. O formador pedir para cada grupo descrever
como o cubo. As descries sero diferentes. Perguntar se algum esta a
mentir. Questionar o porqu das diferentes respostas. Girar o cubo para
que cada grupo consiga observar detalhes que antes no via.
Comentrios: Comparar com a nossa vida e nossos conhecimentos.
Cada pessoa consegue observar certos detalhes da vida, possui certos
conhecimentos, sem todavia saber tudo e tudo compreender. Destacar
que o estudo em grupos, permitir que cada um melhore seu ngulo de
viso ou seus conhecimentos interiores.
65
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
Vantagens:
1: Os diferentes grupos analisam duas temticas, e no apenas uma,
como acontece na tcnica dos trabalhos de grupo.
2: Estimula a anlise crtica e a necessidade de justificao da mesma
por parte dos que realizam o trabalho na 1 fase, e dos que iro ter a
possibilidade de realizar as modificaes.
3: Cria a necessidade, por parte do grupo original de realizar um
trabalho exce-lente, sem falhas de forma a no dar possibilidade aos
outros de o alterar.
4: Cria a necessidade, por parte do grupo que ir apresentar o
trabalho, de investigar e melhorar o trabalho anterior, pois a avaliao de
cada grupo ser repartido pelo trabalho que realizaram inicialmente e as
modificaes apresentadas no segundo trabalho.
5: Estimula a auto-avaliao.
Desvantagens:
1: Poder criar em todos os grupos uma inibio em alterar os
trabalhos dos outros, pois se eu no alterar nada, tambm no vo alterar
no meu.
2: Poder criar um clima de competio exagerado, se no for
controlado devida-mente.
No entanto, a criao de uma situao de avaliao por parte dos
colegas, e no apenas por parte do formador, coloca todos no mesmo
grau de igualdade (com o mesmo "poder") todos somos avaliadores e ao
avaliar deveremos sempre ter uma atitude justificada.
OLHO POR OLHO
Esta tcnica consiste em desenvolver uma sesso atravs de fotografias,
imagens, desenhos apelativos aos contedos programticos.
Ter de ser suportado por um sentido extremo de criatividade por
parte do formador, que por cada contedo ou assunto, ter de impulsionar
o formando a puxar pela imaginao atravs da viso chegando assim,
sozinho, ao contedo que o formador quer transmitir!
O formador desempenha no incio, apenas, a funo de mediador
de ideias e depois ter de participar para controlar a sesso e assim no
perderem o "fio meada".
Vantagens:
Pode ser realizado com um numeroso grupo de formandos;
Apela criatividade, quer do formador, quer do formando;
Os mais participativos acabam por dar impulso aos mais tmidos
para dizerem o que puderem ou se lembrarem, sem julgamento;
69
D para efetuar uma avaliao diagnstica dos conhecimentos do
formando e da sua personalidade.
Desvantagens:
Pode existir o dispersar de ideias e a fuga ao tema;
Descoordenao de ideias se no existir controlo.
EFEITO PING-PONG
Este mtodo consistir, no passar a bola, entre o formador e os formandos,
mas em vez de serem os formandos a dar seguimento sesso, o formador
ser um provocador e por sua vez os formandos devero tentar passar para
o formando todo o desenrolar da sesso, provocando-o tambm.
COMBATE AO NERVOSISMO
Este mtodo consiste em o formador dispor o grupo em crculo,
apresentando o tema da formao e pede aos formandos que cada um
deles d um "testemunho" sobre o tema da formao de acordo com os
seus conhecimentos e experincias. Do gnero de uma reunio de grupos
de terapia.
Vantagens
Os formandos mais tmidos tm mais facilidade em comunicar sem
mostrar a timidez ou at mesmo constrangimento.
Permite a troca de experincias e conhecimentos de forma mais
informal.
Desvantagens
No muito vantajoso em grupos com muitos elementos.
TROCA DE PAPIS
Esta tcnica consiste no seguinte:
No incio da formao os formandos dividem-se em grupos, de
acordo com o nmero de formandos.
Nas primeiras sesses o formador o responsvel pela formao.
Aps 2-3 sesses, consoante o formador ache conveniente,
selecionado qual o grupo que vai ser responsvel pela formao na
prxima sesso.
O formador d-lhes o tema e o grupo tem que se organizar para
preparar a sesso.
A sesso apresentada pelos formandos e o formador s intervm
70
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
A OUTRA FACE
Este mtodo realizado em quatro fases.
1Fase - O formador lana um tpico e faz uma questo em que,
obrigatoriamente, h duas respostas possveis, dois lados distintos, um
SIM ou um NO, um Concordo ou Discordo.
2Fase - Usando a tcnica de brainstorming, os formandos so organizados
por grupos para chegarem a uma concluso e a uma resposta final.
3 Fase -Cada porta-voz de cada grupo diz a que concluso o grupo
chegou e porqu. O formador regista no quadro e procede-se discusso
com todos os formandos e o formador.
4Fase - Depois de todos terem a sua opinio bem formada, o formador
coloca de um lado os formandos com uma opinio A e do outro lado os
formandos de opinio B contrria. Nesta fase, invertemos os papis. Os
formandos vo trocar de lugar, os de opinio A vo passar a TER opinio
B e os de opinio B vo passar a TER opinio A.
E realiza-se novo brainstorming com todos os formandos, tentando
argumentar as opinies contrrias, aceitando-as como suas.
Vantagens:
Ajuda a superar o conformismo, a estereotipia, a rotina e a indiferena;
Mostra que a maioria das pessoas tem solues mltiplas e que
73
MTODO DA INVERSO
Neste mtodo existe uma inverso parcial dos papis.
O formador define o tema que vai ser debatido, bem como quais so
os objetivos a atingir.
Os formandos tero que fazer pesquisas acerca do tema e apresentar os
resultados, sendo que o formador intervm sempre que achar conveniente.
As ideias sero debatidas em conjunto e no final todas as dvidas que
persistam sero devidamente esclarecidas pelo formador.
No sentido de cimentar os conhecimentos adquiridos, no final do
debate, o formador distribui uma pequena ficha de avaliao elaborada
por ele.
Vantagens:
N elevado de participantes;
74
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
Desvantagens:
Grande preparao por parte do formador para induzir a
participao;
No funciona por si s;
Pode ter resistncias por parte de participantes tmidos;
As questes tm que estar adaptadas maturidade do grupo.
MTODO EXPLORATRIO
Este mtodo pode ser usado como complementar do mtodo
expositivo.
Baseia-se no princpio s se aprende o que se descobre por si.
Numa primeira fase o formador faz uma abordagem oral de um tema.
Posteriormente solicitado ao formando que desenvolva uma pesquisa
autnoma, dentro de um prazo previamente estabelecido, desenvolvendo
o tema proposto.
Numa terceira fase cada formando tem um espao de tempo para
apresentar as concluses a que chegou e posteriormente aberto o debate
de ideias chegando a concluses gerais do grupo.
Vantagens do mtodo:
Fomenta o esprito de descoberta;
Promove a participao ativa dos participantes;
Facilita a aprendizagem;
Estimula a capacidade refletiva;
Escassa atividade do formador.
Desvantagens do mtodo:
Ritmo lento de aprendizagem;
No adequado a um grande nmero de alunos;
Na fase final a discusso de ideias pode transformar-se em
confuso.
75
RELAO FORMADOR-FORMANDOS
E CARACTERSTICAS PESSOAIS DO FORMADOR
O formador aos olhos do grupo aparece como: a figura paternal,
autoritria; algum com grande poder econmico; o representante da
instituio organizadora; e um professor associado velha escola.
a vtima preferencial dos fenmenos de transferncia.
As caractersticas de personalidade do formador, o seu estilo de
relacionamento interpessoal, so marcantes para o tipo
de ambiente pedaggico que se gera na situao de
ensino-aprendizagem.
A preparao psicopedaggica, aliada estrutura
da personalidade do formador, condicionante para o
despertar ou no de conflitos no seio do grupo.
A preparao tcnico-profissional do formador
outra varivel importante a este nvel.
Estes trs factores - estrutura de personalidade, e preparao prvia, quer
tcnica, quer pedaggica - so fundamentais na avaliao que o grupo fez
da pessoa do Formador, enquanto gestor legtimo da comunicao em sala.
RELACIONAMENTO COM A INSTITUIO ORGANIZADORA
As condies fsicas e materiais, o espao e equipamentos destinados
formao quando no so adequados ou satisfatrios, quer em quantidade,
quer em qualidade, so foco de descontentamento e reaes de hostilidade
por parte do grupo ou alguns dos seus elementos.
Infelizmente, acontece com alguma frequncia os objetivos delineados
para um determinado grupo de formandos no serem os mais efetivos
para responder a todas as necessidades reais desses formandos.
Ou, por outro lado, o tempo decorrente entre a elaborao de um
Programa de Formao e seus objetivos, e a sua implementao prtica,
pode tornar esse programa de algum modo ultrapassado.
A informao, as expectativas criadas nos futuros formadores, a forma
como o processo de recrutamento foi conduzido, a resoluo da situao
profissional aps o curso, enfim, todo o nvel institucional materializa-se
na pessoa do Formador. Ao estar acessvel ao grupo, quem d a cara,
quem responsabilizado, num primeiro momento, por fatores que, a
maior parte das vezes, lhe so alheios.
CUIDADOS A TER NAS ATIVIDADES PEDAGGICAS
necessrio intercalar as vrias atividades, de modo a quebrar a
monotonia. Conferindo ritmo e dinamismo Formao, garante-se, em
76
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
78
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
ATITUDES POSITIVAS
Adaptar o contedo/programa, os exerccios e as atividades s
caractersticas especficas de cada grupo.
Trabalhar a relao, mostrando-se disponvel e eficaz mas no
abdicar de fazer o apelo indispensvel teoria.
Assegurar-se que a sua comunicao foi efetiva e compreendida
pelos formandos, utilizando questes como: Ficaram clarificados?
Gostariam que reformulasse alguma questo?.
Obter feedback mas no efetuar perguntas dirigidas, " Professor".
Provocar mudanas de ritmo ao longo da sesso, diversificando
estratgias, recursos e meios pedaggicos.
TESTA OS TEUS
CONHECIMENTOS
79
CRIATIVIDADE PEDAGGICA
80
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
Flexibilidade
Imaginao
Tenacidade
Coragem
Intuio
Capacidade
crtica
Entusiasmo
Notvel capacidade de
associao de ideias e
conceitos
Perceo aguda
Sensao de
liberdade
Profundidade
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
83
ANALOGIAS
Do ponto de vista da criatividade, as analogias constituem uma tcnica
que procura a gerao de ideias a partir de associaes de conceitos
que, geralmente, no se encontram ligados entre si. Os problemas so
encarados de forma indireta, utilizando rodeios ou paralelismos para, por
exemplo, encontrar solues a problemas existentes, resolver situaes ou
desenvolver novas coisas, inovar.
DEFEITOLOGIA
Podemos sempre melhorar, a tcnica prende-se em melhorar algo
atravs do contributo de todos os indivduos com vista melhoria,
assim depois de desenvolvida uma listagem dos defeitos ou dos aspetos
a melhorar, identificam-se estes elementos, sendo apresentadas possveis
solues de melhoria.
IDEART
Utilizar estmulos visuais, geralmente quadros
incentivadores (Mir, Dali e outros pintores instigadores)
para provocar a gerao de ideias e o pensamento criativo
indomstico.
A RETER
84
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
TESTA OS TEUS
CONHECIMENTOS
86
Formao
Mdulo 6
Metodologias e Estratgicas Pedaggicas
87
88
Formao
CONCLUSO
89
BIBLIOGRAFIA
90
Formao