CONSELHO CIENTFICO-PEDAGGICO DA FORMAO CONTNUA

APRESENTAO DE ACO DE FORMAO

An2-A
NAS MODALIDADES DE CURSO, MDULO E SEMINRIO

Formulrio de preenchimento obrigatrio, a anexar ficha modelo ACC2 N _______

1. DESIGNAO DA ACO DE FORMAO

Quadros Interactivos Multimdia no Ensino/Aprendizagem das Artes e Expresses

2. RAZES JUSTIFICATIVAS DA ACO E SUA INSERO NO PLANO DE ACTIVIDADES DA ENTIDADE

PROPONENTE
A componente da formao do Plano Tecnolgico da Educao (PTE) visa o reforo das qualificaes
e a valorizao das competncias, ultrapassando os principais factores inibidores da modernizao
tecnolgica do sistema educativo, promovendo a utilizao das Tecnologias de Informao e
Comunicao (TIC) nos processos de ensino e aprendizagem e na gesto administrativa da escola, a
formao de docentes centrada na utilizao pedaggica das TIC e a existncia de mecanismos de
certificao de competncias em TIC de pessoal docente e no docente.
No mbito do eixo da formao do PTE, o programa Competncias TIC tem como objectivo
desenvolver e implantar um sistema de formao e de certificao de competncias TIC modular,
sequencial e disciplinarmente orientado. Esta aco de formao parte integrante do programa
Competncias TIC.
O quadro interactivo multimdia apresenta potencialidades que permitem alterar de forma significativa a
natureza da informao trabalhada na aula (com recursos multimdia e de animao grfica), os
tempos e espaos de aprendizagem (com a disponibilizao on-line de recursos), e as dinmicas da
sala de aula.
Os benefcios da introduo destas tecnologias nos contextos de aprendizagem tm sido amplamente
estudados e documentados em diversos pases. Estudos de investigao, realizados por universidades
do Canad, Estados Unidos e Reino Unido, com estudantes de diferentes reas do conhecimento,
nveis de ensino e em diferentes tarefas (analise de diagramas, textos, simulaes, etc.) demonstram o
maior envolvimento dos alunos, o aumento da motivao, a promoo da aprendizagem cooperativa
(com o incremento das interaces entre pares) e o reforo do papel do professor com mediador dos
processos de aprendizagem e, como consequncia, os reflexos positivos na eficincia dos processos
de ensino e de aprendizagem.
So assim bem-vindos os planos de apetrechamento das nossas salas de aula com este tipo de
equipamentos previstos nomeadamente no Plano Tecnolgico para a Educao (PTE). Contudo, a
disponibilidade da tecnologia apenas a condio necessria (e porventura a mais fcil) no
constituindo por si qualquer soluo para mudar a Educao em Portugal. As reais mais-valias
resultam fundamentalmente da interaco entre as pessoas e s a participao empenhada dos
Professores como arquitectos dos contextos de aprendizagem poder potenciar para a Educao os
benefcios desta e de outras tecnologias.
Parece-nos portanto fundamental que, a par do apetrechamento, se crie condies para que os
professores possam responder aos desafios colocados pelo PTE, potenciando os benefcios da
tecnologia em reais mudanas de prticas que possam constituir mais-valias significativas da qualidade
e eficincia da Educao. A Formao Contnua de docentes uma das condies essenciais para a
concretizao destas finalidades.
Esta aco de formao visa criar condies para o desenvolvimento de estratgias no mbito da
integrao dos QIM nos contextos de aprendizagem em geral e nas didcticas especficas das Artes e
Expresses tendo como destinatrios os seguintes grupos de recrutamento: Educao Visual
Tecnolgica (240); Educao Musical (250); Educao Fsica (260); Educao Tecnolgica (530); Artes
Visuais (600); Msica (610) e Educao Fsica (620).
Os dados recolhidos so processados automaticamente, destinando-se gesto automtica de certificados e envio de correspondncia. O
preenchimento dos campos obrigatrio pelo que a falta ou inexactido das respostas implica o arquivamento do processo. Os interessados
podero aceder informao que lhes diga respeito, presencialmente ou por solicitao escrita ao CCPFC, nos termos dos artigos 27 e 28 da lei
n 10/91 de 19 de Fevereiro. Entidade responsvel pela gesto da informao: CCPFC Rua Nossa Senhora do Leite, n 7 3 - 4700 Braga
3. DESTINATRIOS DA ACO

Professores do 2. e 3. Ciclo do Ensino Bsico e do Ensino Secundrio dos grupos:

240, 250, 260, 530, 600, 610 e 620

4. OBJECTIVOS A ATINGIR

Apoiar as escolas e os professores na criao de condies para uma adequada

utilizao dos quadros interactivos multimdia em contextos de aprendizagem
escolar.

Reflectir sobre os impactos do paradigma digital nos processos de comunicao e
interaco e o seu potencial para promover a inovao e mudana dos processos de
ensino e de aprendizagem.

Favorecer a emergncia de novas prticas pedaggicas ao nvel dos professores
potenciando os benefcios dos quadros interactivos na renovao dos contextos de
aprendizagem e eficincia do processo educativo.

Reflectir e debater as potencialidades dos quadros interactivos nas didcticas
especficas das Artes e Expresses.

5. CONTEDOS DA ACO (Discriminando, na medida do possvel, o nmero de horas de formao

relativo a cada componente)

1. O quadro interactivo multimdia (QIM) como um sistema

1.1. Conceitos e tecnologias;
1.2. Princpios de funcionamento;
1.3. Regras de utilizao em segurana;
1.4. Condicionantes e estratgias de remediao.

2. Os QIM e as dinmicas da comunicao e interaco na Educao

2.1. O paradigma digital e as dinmicas da comunicao e interaco;
2.2. Suportes de informao multimdia;
2.3. Os QIM e a aprendizagem colaborativa;
2.4. Os QIM e a renovao dos espaos e tempos dos contextos de aprendizagem;
2.5. Explorao de recursos educacionais disponveis na Internet.

3. As funcionalidades dos quadros interactivos nas didcticas especficas das Artes e

Expresses:
3.1. A tinta digital e as estratgias de brainstorming;
3.2. Implementao de mapas de conceitos com recursos aos QIM;
3.3. Recurso ao suporte digital (imagem, vdeo e animao);
3.4. Contedos e aplicaes Web;
3.5. Explorao de jogos educativos;
3.6. Anlise de dados, organizao da informao e expresso grfica.
6. METODOLOGIA DE REALIZAO DA ACO (Descriminar na medida do possvel, a tipologia das aulas
a ministrar: Tericas, Terico/Prticas, Prticas, de Seminrio/Projecto/Estgio, ...)
Sugesto de organizao das actividades:

Organizao e planeamento da aco (2 h)

Avaliao diagnstica de competncias e prticas;

Avaliao de necessidades e interesses;

Debate dos objectivos da aco;

Documentao e materiais de apoio.

Conceitos e prticas de integrao dos quadros interactivos na Educao (6 h)

Quadros interactivos multimdia (QIM) conceitos e tecnologias;

Prtica: Explorao de equipamentos, sistemas e aplicaes;

Os QIM e a renovao dos contextos de aprendizagem;

Metodologia para a adequada utilizao dos QIM na sala de aula.

Os QIM na didctica especfica das Artes e Expresses (5h)

Os QIM no mbito da didctica especfica das Artes e Expresses Integrao

curricular;

Reflexo e debate sobre metodologias para a integrao dos QIM nos processos de
ensino e aprendizagem das didcticas especficas dos formandos;

.
Avaliao dos formandos e da aco (2 h)

Avaliao da aco;

Avaliao dos formandos.

7. CONDIES DE FREQUNCIA DA ACO

Docentes dos grupos de recrutamento 240, 250, 260, 530, 600, 610 e 620 em exerccio de
funes

8. REGIME DE AVALIAO DOS FORMANDOS

- Obrigatoriedade de frequncia de 2/3 das horas presencias
- Trabalhos prticos e reflexes efectuadas, a partir das e nas sesses presenciais de acordo
com os critrios previamente estabelecidos, classificados nas escola de 1 a 10, com a meno
qualitativa de:
1 a 4,9 valores Insuficiente;
5 a 6,4 valores Regular
6,5 a 7,9 valores Bom
8 a 8,9 valores Muito Bom
9 a 10 valores - Excelente
 9. MODELO DE AVALIAO DA ACO
a)- pelos formandos: resposta a um inqurito elaborado para o efeito
b)- pelo formador: resposta a um inqurito elaborado para o efeito
c)- pelo centro de formao: elaborao de um relatrio global de avaliao com base nos
instrumentos avaliativos utilizados por formandos e formador

10. BIBLIOGRAFIA FUNDAMENTAL

- Materiais a elaborar pelo formador.

- Documentao e guias operacionais dos quadros interactivos mais comuns nas escolas
portuguesas.
- Clarke, J. H. (1990). Patterns of thinking: Integrating learning skills in content teaching.
Needham Heights MA: Allyn and Bacon.
- Marzano, R. J., Brandt, R.S., Hughes, C.S., Jones, B. F., Presseisen, B, Z., Rankin, S.
C., & Suhor, C. (1988). Dimensions of thinking: A framework for curriculum and instruction.
Alexandria VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
- Marzano, R. J. (1992). A different kind of classroom: Teaching with dimensions of
learning. Alexandria VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Data 02 / 09 / 09 Assinatura _____________________________________