A NOO DE RELAO AO SABER E O ENSINO DE MATEMTICA:

MAPEAMENTO EM REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

Resumo.

O presente artigo tem por finalidade apresentar um recorte dos resultados

obtidos em uma tese de doutorado acerca da noo de relao ao saber. De maneira
geral, enfocamos no mapeamento em referncias bibliogrficas. Particularmente,
buscamos esboar um pouco do cenrio da literatura cientfica especfica acerca da
noo de relao ao saber no contexto dos estudos no campo do ensino de Matemtica.
Assim, destacamos que a contribuio desse artigo pode ser compreendida como a
disponibilizao de um mapa inicial de orientao aos pesquisadores que se interessem
pela problemtica da relao ao saber. Desse modo, aqueles que se interessarem podero
ter um elemento de orientao para situar seu trabalho na rede de outros trabalhos j
desenvolvidos, permitindo, dessa maneira, que a literatura cientfica se amplie no
apenas em nmero, mas na coerncia e interlocuo entre o que se vai produzir, em
termos de pesquisa, e o que j foi produzido.

1. Introduo

A noo de relao ao saber surge na literatura cientfica francesa a partir da

segunda metade do sculo XX.

uma noo polissmica, multidisciplinar,

multirreferencial e complexa. Atualmente, no contexto francfono, essa noo

reconhecida como uma das principais noes-chave para o estudo e a pesquisa nos
campos da Educao e Formao, bem como das Didticas.
No Brasil, a noo tambm bastante utilizada em diversos contextos do campo
da Educao e do Ensino, especialmente, de Cincias e Matemtica. Acreditamos que a
relao ao saber pode ser, no contexto da literatura cientfica brasileira, uma das noeschave para o estudo e pesquisa de problemticas ligadas a estes campos. Por essa razo,
elegemos a noo de relao ao saber como objeto central de nossa tese1.
1 CAVALCANTI, Jos Dilson Beserra. A noo de relao ao saber: histria e
epistemologia, panorama do contexto francfono e mapeamento de sua utilizao
na literatura cientfica brasileira. Tese de doutoramento. Programa de Ps-

A partir de nossos estudos preliminares de reconhecimento do tema, observamos

que apesar da literatura cientfica brasileira acerca dessa noo ser bastante relevante, a
questo dos aspectos histricos e epistemolgicos tem sido pouco discutida. Alm disso,
sentimos ausncia de estudos sobre a bibliografia produzida.
Desse modo, organizamos nossa investigao em duas partes. A parte 1 foi dedicada ao
estudo da

Histria e epistemologia da noo de relao ao saber. A parte 2, por

sua vez, foi voltada para o estudo da Difuso e universalizao da noo de relao ao
saber.
O presente artigo proveniente dos estudos realizados na parte 2 que foi
organizada em quatro (04) captulos, conforme podemos verificar a seguir.

Captulo 5 Difuso da noo no contexto francfono: eventos cientficos e equipes de

pesquisas;
Captulo 6 Consideraes do ponto de vista das referncias bibliogrficas no cenrio
francfono;
Captulo 7 Mapeamento em referncias bibliogrficas: a noo de relao ao saber na
literatura cientfica brasileira;
Captulo 8 Cenrio especfico das referncias bibliogrficas acerca do ensino de
Matemtica;

Como podemos observar na descrio dos captulos acima, tentamos evidenciar,

na parte 2, o panorama geral da difuso da noo no cenrio francfono e sinalizar para
o movimento de universalizao da noo, focando na literatura cientfica brasileira.
Desse modo, de maneira particular nos captulos 7 e 8, privilegiamos o
mapeamento com a finalidade de apresentar uma cartografia inicial tanto no geral da
literatura cientfica brasileira acerca da noo de relao ao saber, quanto de maneira
mais especfica destacando a literatura respectiva rea do Ensino de Matemtica.

Graduao em Ensino de Cincias e Matemtica-UFRPE. Recife, 2015.

Sendo assim, esclarecemos que os resultados que apresentaremos nesse artigo so

respectivos ao captulo 8 da parte 2.

2. Mapeamento em referncias bibliogrficas

A produo do conhecimento cientfico um processo bastante dinmico e

complexo que envolve muitos fatores como, por exemplo, formao dos pesquisadores,
fomento, interlocuo e insero em um campo terico. O desenvolvimento da
produo em determinado campo ou sobre determinada temtica constitui algo como
uma rede ou programa de pesquisa. Nesse sentido, cada trabalho desenvolvido uma
parte dessa rede ou programa.
Com o aumento cada vez maior da produo cientfica, diversas reas do
conhecimento tm buscado maneiras de compreender seu desenvolvimento e estado
atual. Dessa maneira, a investigao e sistematizao daquilo que se produzido sobre
determinada temtica ou campo terico importante para identificar tendncias, avaliar
a situao do processo de desenvolvimento, sistematizar questes e sinalizar novas
perspectivas.
Como j mencionamos na introduo, em nosso processo inicial de pesquisa
sobre a noo de relao ao saber, evidenciamos que havia uma grande quantidade de
produo sobre essa temtica na literatura cientfica brasileira. No entanto, no
encontramos trabalhos especficos de levantamento bibliogrfico ou estado da arte
acerca das pesquisas desenvolvidas que nos permitissem vislumbrar o conjunto da
produo bibliogrfica nacional. Como parte de nossa tese, desenvolvemos um estudo
exploratrio sobre a produo cientfica brasileira acerca dessa noo, realizando um
mapeamento geral e um especfico, sendo o mapeamento especfico restrito s
referncias bibliogrficas do campo do ensino de Matemtica.

3. Metodologia

Um estudo dessa natureza poderia ser realizado a partir de diferentes enfoques

metodolgicos. Nossa opo foi o mapeamento na pesquisa educacional desenvolvido

por Salett Biembengut (e.g. BIENBENGUT, 2003; 2008). Alinhamo-nos com

Bienbengut (2008) quando assinala que cada pesquisa que se desencadeia insere-se em
uma rede preexistente e seu valor relativo contribuio a essa rede (p. 71).
Concordamos com a mesma quando chama a ateno para o fato de que muitos
dos trabalhos no tm partido das ltimas pesquisas nem apresenta o que j existe
sobre o tema, quantos, quem e onde j fizeram algo a respeito, que avanos foram
conseguidos e quais problemas esto em aberto para serem levados adiante
(BIENBENGUT, ibid., p. 73, itlicos da autora).
Os termos e os respectivos questionamentos que a autora destaca na citao, em
nossa compreenso, permite-nos fazer uma distino sobre o direcionamento do
mapeamento. O questionamento quantos, quem e onde j fizeram algo a respeito?
apontaria para um estudo exploratrio horizontal se concentrando mais no relevo
observvel das produes cientficas, isto , na topologia do territrio. J o
questionamento que avanos foram conseguidos e quais problemas esto em aberto
para serem levados adiante indicaria um estudo vertical que poderia ter como
orientao o que est sob (isto , os trabalhos j desenvolvidos indicariam tendncias)
e o que est sobre (isto , os trabalhos que podem ser desenvolvidos indicariam
perspectivas) a superfcie da literatura cientfica.
Nosso mapeamento est ligado ao primeiro caso quantos, quem e onde j
fizeram algo a respeito. Para melhor investigarmos, delimitamos quatro territrios
exploratrios da produo cientfica: as teses, dissertaes, artigos em peridicos e em
anais de eventos2.
Sendo assim, buscamos investigar: quantas teses, dissertaes, artigos em
peridicos e anais de eventos?
dissertaes,

artigos

em

Quem foram os autores e orientadores3 das teses,

peridicos

anais

de

eventos?

Onde

foram

desenvolvidos/publicados, isto , em quais programas de ps-graduao, peridicos,

2 Em nossa explorao no territrio eventos, nos deparamos com uma grande quantidade de referncias
bibliogrficas. Desse modo, em razo do tempo limitado para anlise e concluso da tese, optamos por
no incluir, na referida tese, as anlises que se encontram em processo e que se estender por alguns
meses. Dessa maneira, publicaremos em outra ocasio os resultados da anlise das publicaes
especficas esse territrio. No entanto, para fins de sinalizar uma viso geral dos quatro territrios,
excepcionalmente utilizaremos apenas informaes do total de referncias desse territrio.

3 No caso das teses e dissertaes.

eventos. Alm dessas variveis, consideramos tambm a evoluo da produo

cientfica, organizando as informaes por ano e, s vezes, agrupando por dcadas.
Acreditamos que esse mapeamento, que estamos compreendendo como
horizontal, fundamental para outros estudos, inclusive, para o desenvolvimento
posterior de mapeamentos verticais (no sentido de identificar tendncias e o estado atual
e projetar perspectivas de pesquisas futuras).
A natureza de nosso mapeamento, portanto, foi mais exploratria/descritiva do
que exploratria/analtica. Nesse sentido, importante ressaltar que nosso estudo
considerou unicamente os ttulos das produes bibliogrficas. Em outras palavras,
nosso objeto de investigao foram as prprias referncias bibliogrficas.
Tratando-se de um primeiro estudo exploratrio dessa natureza, os
procedimentos metodolgicos que utilizamos foram diversificados, contemplando, por
exemplo, consultas randmicas em motores de buscas (e.g. google; google scholar);
consultas sistemticas em plataformas oficiais (e.g. plataforma lattes; domnio pblico;
bancos de teses) e anais de eventos (particularmente na produo acerca do Ensino de
Matemtica).

4. Resultados: cenrio especfico do mapeamento das referncias bibliogrficas

acerca do ensino de Matemtica

Como resultados, tentaremos construir elementos para compreenso do cenrio

especfico das referncias bibliogrficas, portanto, da produo cientfica envolvendo a
noo de relao ao saber e o contexto do ensino de Matemtica. importante ressaltar
que estamos trabalhando a partir do mesmo corpus de referncias bibliogrficas
inventariadas em nossa tese (CAVALCANTI, 2015), conforme consta integralmente nos
apndices A, B, C e D. Dessa maneira, esse recorte contextual das referncias
considerando o ensino da Matemtica est disponibilizado no apndice E da respectiva
tese.

4.1 Territrio (1): teses

Das 17 teses repertoriadas no anexo A e discutidas no captulo 7 de Cavalcanti

(2015), 23%, isto , quatro destas 17 teses so associadas ou fazem meno ao ensino de
Matemtica. As referncias destas teses esto organizadas no apndice E. O quadro 01,
a seguir, apresenta os dados dos autores, ano e respectivos orientadores.

Quadro 01. Sntese das teses por autor, ano e orientador(a)

n. Autor da tese
Ano Orientador(a)
1. Marcos Rogrio Neves
2007 Alice H. Campos Pierson
2. Vanessa Largo
2012 Sergio de Mello Arruda
3. Vincius Pazuch
2014 Maurcio Rosa
4. Itamar Miranda da Silva
2014 Tadeu Oliver Gonalves
Fonte: Cavalcanti (2015) - apndice E

Como podemos observar, trs das quatro teses foram defendidas j na dcada de
2010. Apenas uma (01), a tese de Marcos Rogrio Neves, foi defendida antes, isto , em
2007. Dessa maneira, no campo do ensino de Matemtica, provavelmente esta pode ter
sido a primeira tese defendida.

4.1.1 Distribuies por regies, universidades e programas de ps-graduao

As quatro teses foram desenvolvidas em quatro instituies diferentes sendo

duas (02), Universidade Luterana do Brasil (ULBRA) e Universidade Estadual de
Londrina (UEL), na regio Sul, uma (01), Universidade Federal de So Carlos
(UFSCAR), na regio Sudeste e uma (01), Universidade Federal do Par (UFPA), na
regio Norte. A tese de Marcos Rogrio Neves foi desenvolvida no doutorado em
Educao da UFSCAR. A tese de Vanessa Largo foi desenvolvida no doutorado em
Ensino de Cincias e Educao Matemtica da UEL. J a tese de Vincius Pazuch foi
desenvolvida no doutorado em Ensino de Cincias e Matemtica da ULBRA e a de
Itamar Miranda da Silva, por sua vez, no doutorado em Educao em Cincias e
matemtica da UFPA. Como acabamos de relatar, apenas a tese de Marcos Rogrio
Neves foi desenvolvida em doutorado em Educao (no geral). J as demais, foram
desenvolvidas em programas de Ensino/Educao em Cincias e Matemticas.

4.2 Territrio (2): dissertaes

A lista elaborada no apndice B de Cavalcanti (2015) dispe de 55 referncias

respectivas dissertaes de mestrado. Destas 55, 31%, isto , 17 das dissertaes
foram identificadas como ligadas ao ensino de Matemtica. As referncias destas
dissertaes esto organizadas no apndice F de Cavalcanti (2015). O quadro 02, a
seguir, apresenta os dados dos autores, ano e respectivos orientadores.

Quadro 02. Dissertaes por autor, ano e orientador(a)ro6. Sntestador(a)

n.
Autor da tese
Ano
Orientador(a)
1.
Ronaldo Nogueira Rodrigues
2001
Anna Franchi
2.
Denise da Silva Ribas Capuchinho
2002
Mrcia Maria Fusaro Pinto
3.
Silvana Martins Melo
2003
Marcia Maria Fusaro Pinto
4.
Magna Natlia Marin Pires
2003
Carlos Roberto Vianna
5.
Alessandra Guizelini
2005
Sergio de Mello Arruda
6.
Francieli Cristina A.Antunes
2007
Sergio de Mello Arruda
7.
Simone A. Castro Kiefer Oliveira
2009
Plinio Cavalcanti Moreira
8.
Denize da Silva Souza
2009
Bernard Charlot
9.
Carlos Alberto de Souza Cabello
2010
Tnia Maria Mendona Campos
10. Vilma Conceio da Silva
2010
Francisco de Assis Moura
11. Carla Cristina Pompeu
2011
Vincio de Macedo Santos
12. Cludia Patrcia Silvrio da Silva
2011
Claudia Roberta de Arajo Gomes
13. Jamille Mineo C. de Magalhes
2012
Jutta Cornelia Reuwsaat Justo
14. Marcia Viviane Barbetta Manosso
2012
Carlos Roberto Vianna.
15. Viviane Andrade de Oliveira Dantas 2014
Ana Maria Freitas Teixeira
16. Hrica dos Santos Matos
2015
Veleida Anahi da Silva
17. Juliana Pires da Silva
2015
Mricles Thadeu Moretti
Fonte: Cavalcanti (2015) - Apndice F

A primeira dissertao, defendida por Ronaldo Nogueira Rodrigues e orientada

por Anna Franchi, que identificamos como ligada ao ensino de Matemtica tambm foi
a que identificamos como a primeira dissertao produzida no Brasil, cujo ttulo faz
meno noo de relao ao saber.
Como podemos observar no quadro 02, no perodo de 2001 2015, apenas nos
anos 2004, 2006, 2008, e 2013 no foram identificadas dissertaes contendo no ttulo

meno noo de relao ao saber. Por outro lado, nos anos de 2003, 2009, 2010,
2011, 2012 e 2015 foram identificadas duas dissertaes, em cada ano.
As 17 dissertaes identificadas foram orientadas por 13 professores. Sendo
assim, ressaltamos que trs desses professores orientaram duas dissertaes. O professor
Carlos Roberto Vianna orientou Pires (2003) e Manosso (2013). A professora Mrcia
Maria Fusaro Pinto, por sua vez, orientou Capuchinho (2002) e Melo (2003). J o
professor Sergio de Mello Arruda orientou Guizelini (2005) e Antunes (2007).

4.2.1 Distribuies por regies, universidades e programas de ps-graduao

Analisando as referncias respectivas s 17 dissertaes de mestrado ligadas ao

ensino de Matemtica, identificamos que sete (07) foram produzidas em universidades
da regio Sudeste; seis (06) em universidades da regio Sul e quatro (04) em
universidades da regio Nordeste. Dessa maneira, ressaltamos que, conforme os dados
de nossa investigao, nas regies Norte e Centro Oeste no foram identificadas
nenhuma dissertao contendo no ttulo meno relao ao saber sendo ligada ao
ensino de Matemtica.
Assim, na regio Sudeste, trs (03) das sete (07) dissertaes identificadas, no
apndice F de Cavalcanti (2015), foram desenvolvidas na Universidade Federal de
Minas Gerais (UFMG) Capuchinho (2002), Melo (2003) e Oliveira (2009). As outras
quatro (04) dissertaes da regio Sudeste foram identificadas nas seguintes
instituies: Pontifcia Universidade Catlica (PUC-SP) Nogueira (2001);
Universidade Bandeirantes de So Paulo (UNIBAN) Cabello (2010); Universidade
Federal de Ouro Preto (UFOP) Conceio da Silva (2010); Universidade de So Paulo
(USP) Pompeu (2011). Na regio Sul, das seis dissertaes identificadas, duas (02)
foram desenvolvidas na Universidade Federal do Paran (UFPR) Pires (2003) e
Manosso (2012); duas (02) na UEL Guizelini (2005) e Antunes (2007); uma (01) na
ULBRA Magalhes (2012) e uma (01) na Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC) Pires da Silva (2015). Na regio Nordeste, identificamos trs (03)
dissertaes na Universidade Federal de Sergipe Souza (2009), Dantas (2014) e Matos
(2015), e uma (01) na Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) Silvrio
da Silva (2011).

Analisando a distribuio das dissertaes por programas de Ps-graduao,

tivemos que todas foram desenvolvidas em curso de mestrados em Educao (no geral)
ou em Educao/Ensino de Cincias e/ou Matemtica, Cientfica e Tecnolgica. De
maneira mais especfica, foram seis (06) dissertaes em mestrados em Educao
(CAPUCHINHO, 2002; MELO, 2003; PIRES, 2003; SOUZA, 2009; OLIVEIRA, 2009;
POMPEU, 2011), trs (03) em mestrados em Educao Matemtica (NOGUEIRA,
2001; CABELLO, 2010; SILVA, 2010), sete (07) em mestrado em Educao/Ensino de
Cincias e/ Matemtica (GUIZELINI, 2005; ANTUNES, 2007; SILVRIO da SILVA,
2011; MAGALHES, 2012; MANOSSO, 2012, DANTAS, 2014; MATOS, 2015), uma
(01) em mestrado em Educao cientfica e tecnolgica (PIRES DA SILVA, 2015).

4.3 Territrio (3): Peridicos nacionais

Das 41 referncias bibliogrficas respectivas a artigos publicados em peridicos

nacionais que foram repertoriadas no apndice C de Cavalcanti (2015), identificamos
que 17%, isto , sete (07) artigos, apresentam ligao com o ensino de Matemtica.
Estas respectivas referncias esto disponveis no apndice G de Cavalcanti (2015). A
partir dessa lista particular, analisamos as informaes de modo a organiz-las
evidenciando os autores e os peridicos nos quais os artigos foram publicados.

4.3.1 Dos autores

Analisando a questo da autoria, verificamos que trs (03) dos sete (07) artigos
so assinamos por apenas um autor (DOUADY, 1994; ANAHI DA SILVA, 2008;
POMPEU, 2013) e quatro (04) por um autor e co-autor (PINTO e MELO, 2003;
OLIVEIRA e MOREIRA, 2010; SANTOS e CURI, 2010; CONCEIO DA SILVA e
MOURA, 2012).
Nesse sentido, temos 11 autores associados aos sete (07) artigos. interessante
pontuar a correlao desses trabalhos com autores e orientadores de dissertaes. Desse
modo, destacamos que os trabalhos de Oliveira e Moreira (2010), Conceio da Silva e
Moura (2012) e Pinto e Melo (2003) parecem ter ligao com as dissertaes

desenvolvidas no mestrado. Simone Amorim Castro Kiefer Oliveira foi orientada por
Plinio Cavalcanti Moreira, Vilma Conceio da Silva foi orientada por Francisco de
Assis Moura e Silvana Martins Melo foi orientada por Marcia Maria Fusaro Pinto.

4.3.2 Dos peridicos

Consideramos importante situar onde os artigos foram publicados. Organizamos,

portanto, no quadro 03, a seguir, as informaes sobre os peridicos identificados e as
respectivas publicaes.

Quadro 03. Peridicos, ano e artigo publicado

Peridicos
Ano Artigos publicados (referncia)
Em Aberto
1994 Douady (1994)
Revista Trabalho e Educao
2003 Pinto e Melo (2003)
Revista Brasileira de Educao
2008 Anahi da Silva (2008)
Zetetik
2010 Oliveira e Moreira (2010)
REnCiMa
2010 Santos e Curi (2010)
Estilos da Clnica
2012 Conceio da Silva e Moura (2012)
Bolema
2013 Pompeu (2013)
Fonte: Cavalcanti (2015) - apndice G

Conforme pode ser visualizado no quadro acima, cada artigo foi publicado em
um peridico diferente. Analisando os sete peridicos nos quais foram identificados
artigos publicados contendo no ttulo meno relao ao saber e estando ligado ao
ensino de Matemtica, verificamos que trs (03) dos peridicos so referentes ao campo
da Educao (Em Aberto; Revista Trabalho e Educao; Revista Brasileira de
Educao), dois (02) so respectivos ao campo da Educao Matemtica (Zetetik;
Bolema), um (01) respectivo ao campo do Ensino de Cincias e Matemtica
(REnCiMA) e um (01) ao campo da Psicanlise (Estilos da Clnica).

5. Consideraes gerais e sntese

Em Cavalcanti (2015) foram inventariadas nos apndices A, B, C e D um total

de 241 referncias que permitiram esboar o cenrio geral da literatura cientfica

brasileira acerca da noo de relao ao saber. Alm desse cenrio geral, buscou-se
tambm sistematizar o cenrio especfico da literatura cientfica nacional atinente ao
ensino de Matemtica.
Esse recorte especfico constitui um subconjunto de 68 referncias que foram
inventariadas dos apndices E (04 teses de doutorado), F (17 dissertaes de mestrado),
G (07 artigos em peridicos) e H (40 artigos em anais de eventos). No presente trabalho,
apresentamos os resultados concernentes anlise de 28 referncias inventariadas nos
apndices E, F e G. Dessa maneira, esclarecemos que no analisamos, ainda, os dados
das referncias do apndice H, respectivo aos artigos em anais de eventos.
Apesar disso, em nossa avaliao, o recorte analisado corresponde a uma parte
bastante representativa do conjunto. Desse modo, compreendemos que o ensino de
Matemtica tem sido um contexto importante na produo cientfica brasileira referente
noo de relao ao saber. Por outro lado, podemos dizer tambm que esta noo tem
despertado interesse para as pesquisas acerca do ensino de Matemtica.
Levando isso em considerao, acreditamos que o que abordamos nesse artigo
permite esboar um pouco do cenrio da literatura cientfica especfica acerca da noo
de relao ao saber no contexto dos estudos no campo do ensino de Matemtica. Assim,
destacamos que a contribuio desse artigo pode ser compreendida como a
disponibilizao de um mapa inicial de orientao aos pesquisadores que se interessem
pela problemtica da relao ao saber.
Nesse mapa, situamos quando a noo comea a ser trabalhada na literatura
cientfica brasileira, quantos trabalhos foram desenvolvidos ao longo das ltimas
dcadas, quem trabalhou com essa noo, onde os estudos foram desenvolvidos e/ou
publicados. Desse modo, aqueles que se interessarem podero ter um elemento de
orientao para situar seu trabalho na rede de outros trabalhos j desenvolvidos,
permitindo, dessa maneira, que a literatura cientfica se amplie no apenas em nmero,
mas na coerncia e interlocuo entre o que se vai produzir, em termos de pesquisa, e o
que j foi produzido.