UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA

Tcnicas
de
ensino
Ministrantes: Bruna Diane
Camila Botelho
Cntia Jackellyne
Poliana Prado

Loteria de Apresentao
Objetivo
1 - Favorecer o conhecimento entre os participantes de um grupo.
Passos
1-O coordenador entrega uma ficha e um lpis a cada participante, pedindo
que escrevam seu nome e a devolvam ele.
2- Entrega a seguir, o carto de loteria e pede aos presentes que anotem o
nome de seus companheiros medida que forem lidos pelo coordenador, de
acordo com as fichas entregues pelo grupo. Cada qual escreve no espao que
desejar.
3- Quando todos estiverem com o seu carto pronto, o coordenador explica
como jogar: conforme forem sendo repetidos os nomes dos participantes, cada
um vai assinalando o carto, no lugar onde consta o nome citado, como em
uma cartela de bingo. A primeira pessoa que completar uma fileira, ganhar
dez pontos.
O exerccio poder ser repetido vrias vezes.

TCNICAS DE ENSINO

Os elementos de uma tcnica

Objetivos: Quem vai aplicar a dinmica deve ter claro o que se quer alcanar.
Materiais-recursos: Que ajudem na execuo e na aplicao da dinmica
(TV, vdeo, som, papel, tinta, mapas...). Outros recursos que podem ser
utilizados em grupos grandes so os retro projetores, exposies dialogadas,
alm de tcnicas de teatro, data show e cartazes, nas tcnicas individualizadas
podem ser utilizados muitos desses materiais citados acima mas cada aluno
ser responsvel individualmente para concretizar a tcnica.
Ambiente-clima: O local deve ser preparado de acordo, para que possibilite a
aplicao da tcnica (amplo, fechado, escuro, claro, forrado, coberto...), onde
as pessoas consigam entrar no que est sendo proposto.
Tempo determinado: Deve ter um tempo aproximado, com incio, meio e fim.
Passos: Deve-se ter clareza dos momentos necessrios, para o seu
desenvolvimento, que permitam chegar ao final de maneira gradual e clara.
Nmero de participantes: Ajudar a ter uma previso do material e do tempo
para o desenvolvimento da dinmica.
Perguntas e concluses: Que permita resgatar a experincia, avaliando: o

que foi visto; os sentimentos; o que aprendeu. O momento da sntese final, dos
encaminhamentos, permite atitudes avaliativas e de encaminhamentos.

ALGUNS TIPOS DE TCNICAS

Tcnica de apresentao
Ajuda a apresentarem-se uns aos outros. Possibilitando descobrir: quem sou
de onde venho o que fao, como e onde vivo, o que gosto sonho, sinto e
penso... Sem mscaras e subterfgios, mas com autenticidade e sem violentar
a vontade das pessoas.
Exige dilogo verdadeiro, onde partilho o que posso e quero ao novo grupo.
- So as primeiras informaes da minha pessoa.
- Precisa ser desenvolvida num clima de confiana e descontrao.
- O momento para a apresentao, motivao e integrao. aconselhvel
que sejam utilizadas dinmicas rpidas, de curta durao.
Tcnica quebra-gelo
- Ajuda a tirar as tenses do grupo, desinibindo as pessoas para o encontro.
- Pode ser uma brincadeira onde as pessoas se movimentam e se
descontraem.
- Resgata e trabalha as experincias de criana.
- So recursos que quebram a seriedade do grupo e aproximam as pessoas.

Tcnica de integrao
- Permite analisar o comportamento pessoal e grupal. A partir de exerccios
bem especficos, que possibilitam partilhar aspectos mais profundos das
relaes interpessoais do grupo.
- Trabalha a interao, comunicao, encontros e desencontros do grupo.
- Ajuda a sermos vistos pelos outros na interao grupal e como nos vemos a
ns mesmos. O dilogo profundo no lugar da indiferena, discriminao,
desprezo, vividos pelos participantes em suas relaes.
- Os exerccios interpelam as pessoas a pensar suas atitudes e seu ser em
relao.

Tcnicas de animao e relaxamento

- Tem como objetivo eliminar as tenses, soltar o corpo, voltar-se para si e darse conta da situao em que se encontra, focalizando cansao, ansiedade,
fadigas etc. Elaborando tudo isso para um encontro mais ativo e produtivo.

- Estas tcnicas facilitam um encontro entre pessoas que se conhecem pouco e

quando o clima grupal muito frio e impessoal.
- Devem ser usadas quando necessitam romper o ambiente frio e impessoal ou
quando se est cansado e necessita retomar uma atividade. No para
preencher algum vazio no encontro ou tempo que sobra.

Tcnica de capacitao
- Deve ser usada para trabalhar com pessoas que j possuem alguma prtica
de animao grupal.
- Possibilita a reviso, a comunicao e a percepo do que fazem os
destinatrios, a realidade que os rodeia.
- Amplia a capacidade de escutar e observar.
- Facilita e clareia as atitudes dos animadores para que orientem melhor seu
trabalho grupal, de forma mais clara e livre com os grupos.
- Quando proposto o tema/contedo principal da atividade, devem ser
utilizadas dinmicas que facilitem a reflexo e o aprofundamento; so,
geralmente, mais demoradas.

Dinmica Quebra-Gelo (descontrao)

Quanto tempo eu tenho
Objetivo: Provocar a sada de si mesmo (desinibio) e conhecimento do
outro.
Material: Som com msica alegre, caixa de fsforos, um cartaz ou fichas nomes, de onde , de que mais gosta uma alegria, uma tristeza etc. (Podem-se
criar outras conforme o objetivo proposto).
Desenvolvimento:
1. Todos, em crculo, o facilitador distribui um palito de fsforo, no usado. As
fichas devem estar em lugar visvel (pode ser no centro do crculo).
2. Pedir a um participante que risque o fsforo. Enquanto o fsforo estiver
aceso, vai se apresentando, falando de si.
3. Cuidar para que ele fale s o tempo em que o fsforo estiver aceso. Caso
algum no consiga, o facilitador poder us-lo para que os outros faam
perguntas (pessoais) como numa entrevista.
4. Outra variante fazer com que os participantes conversem em dupla e
depois utilizem o fsforo para falar o que conhece do companheiro.
5. Usar a dinmica para perguntar: que significa amizade ou ainda, para revisar
qualquer disciplina.

Discusso: Conseguimos expressar os pontos mais importantes na nossa

apresentao? Como me senti? fcil falar de ns mesmos? Como foi agir
sobre presso?
Resultado esperado: Ter feito uma reflexo sobre o tempo que estamos na
terra e o que podemos ser para os outros. A maneira como eu utilizo o fsforo
a nossa prpria vida. Analisar todas as situaes que aparecem durante a
dinmica.
Desatando os ns
Objetivo: Desenvolver a solidariedade e a fora da unio de grupos. Vrias
cabeas pensando sobre um mesmo problema fica mais fcil encontrar uma
soluo.
Desenvolvimento:
parecida com o Jogo das mos.
O nmero de participantes indiferente.
O grupo se coloca na posio em crculo.
Neste momento o orientador pede que cada um observe bem o seu colega
da direita e o seu colega da esquerda.
Ao sinal do orientador, comeam a caminhar dentro do crculo imaginrio (
j que desfizeram a formao em crculo para caminharem ) de forma aleatria
e sem direo.
Ao sinal do orientador parar de caminhar e permanecer no lugar.
Com os olhos e sem caminhar procurar o colega da direita e o colega da
esquerda.
Dar as mos aos colegas da direita e da esquerda sem caminhar, podendo
somente abrir as pernas e/ou dar um passo caso o colega esteja muito
distante.
Em seguida o orientador explica que eles devero voltar a posio inicial em
crculo sem que soltem as mos, nem fiquem de costas para o interior do
crculo e nem com os braos cruzados. Devero voltar exatamente posio
inicial.
A princpio parece impossvel realizarem a tarefa, mas aos poucos vo
montando estratgias e descobrindo maneiras todos juntos, de voltarem a
posio inicial.
TCNICAS DE ENSINO INDIVIDUALIZADO

O atendimento s diferenas individuais o fundamento das tcnicas de

ensino individualizado. Isto significa organizar o ensino, de tal sorte que:
- satisfaa as necessidades e interesses do aluno;
- oportunize o progresso individual de acordo com o ritmo prprio;
- desenvolva a iniciativa para a realizao de atividades variadas;

-permita a participao ativa no processo de aprendizagem.

So tcnicas de ensino individualizado, por exemplo: o estudo atravs
de fichas didticas, a instruo programada, o mdulo de ensino, a
observao, o estudo de textos, o laboratrio, a leitura, a redao, a pesquisa
bibliogrfica, o estudo dirigido, a entrevista, a soluo de problemas, etc.
Dentre s tcnicas de ensino individualizadas, acima indicadas,
destacaremos o estudo atravs de soluo de problemas.

ESTUDO ATRAVS SOLUO DE PROBLEMAS

A tcnica de soluo de problemas consiste em apresentar ao aluno um
problema que estimule o pensamento reflexivo para alcanar uma soluo
satisfatria. Existem trs elementos compreendidos neste processo:
- uma situao que apresente alguma dificuldade, ou dvida que
requeira soluo;
- uma finalidade implcita na soluo do problema;
- um motivo bastante forte que oriente a ao na busca da resposta.
No existe um padro rgido quanto aos passos a seguir na soluo de
problemas. Mas alguns estudiosos do assunto existem alguns passos
considerados essenciais.
Os passos essenciais so: formulao do problema; levantamento de
possveis alternativas de soluo; avaliao crtica das solues sugeridas
colocando prova cada uma delas, luz dos dados recolhidos at chegar a
uma soluo satisfatria; comprovao da soluo aceita.
O seguinte plano de trs etapas indica quanto necessria a
flexibilidade na organizao das atividades de busca de soluo ao problema
apresentado, ao mesmo tempo que sugere uma sistemtica de procedimentos.
1 Passo: Introduo do problema
A. Formulao do problema
B. Definio do problema - obter uma idia bastante exata do mesmo.
a. Observao - obter uma viso prvia dos dados relacionados.
b. Recordar experincias passadas questionar acerca da
situao.

2 Passo: Trabalhar o problema

A. Lembrar fatos conhecidos, princpios ou relaes apropriados ao
problema.
B. Levantar hipteses para a soluo do problema e determinar os
procedimentos a seguir.
C. Reunir dados:
a. Por meio de leituras

b. Por meio da observao.

c. Por meio da seleo e ilustraes, exemplos, etc.
D. Avaliar criticamente os dados, isto , verificar se adequado s
solues propostas.
E. Formular concluses.
3 Passo: Etapa Final
A. Comprovao ou verificao dos resultados.
B. Aplicao ou resumo das concluses resultantes.
Este plano pode ser seguido em qualquer situao que envolve soluo
de problemas. Entretanto, a ordem das atividades depender da abordagem
que selecione: ou abordagem dedutiva, ou abordagem indutiva.
O professor tem grande responsabilidade na seleo dos problemas.
Problemas realmente satisfatrios devem ser adequados: aos objetivos,
natureza da aprendizagem e do contedo, e s necessidades do aluno.
Trs so os fatores que, no mnimo, devem ser considerados pelo
professor ao adaptar o problema s necessidades do aluno:
- capacidade do aluno;
- experincias anteriores;
- interesses pessoais.
Na tcnica de soluo de problemas so procedimentos do:
Professor Selecionar um problema satisfatrio; explicar o
funcionamento da tcnica; orientar e controlar a atividade do aluno;
Aluno Solucionar o problema, segundo os passos enunciados
anteriormente.

ALGUMAS TCNICAS DE ENSINO INDIVIDUALIZADO

- BINGO DE CONTINHAS
Objetivo: Incentivar o aprendizado de contas simples.
Voc precisar: De cartelas de bingo comum, bolas com nmeros para o
sorteio ou papis com os nmeros de bingo (1 a 75).
Preparao: D-se a cada aluno uma cartela de bingo comum.
Desenvolvimento: O professor sorteia um nmero de bingo e coloca-o no
quadro-negro. Em seguida, sorteia mais um nmero e coloca, entre os dois, o
sinal que achar mais conveniente (+ ou -) para indicar uma soma ou uma
subtrao. Cada aluno dever efetuar a operao e verificar se tem na sua
cartela o resultado. Em caso positivo, marc-lo. Vence quem fizer a primeira

seqncia de nmeros. A classe toda participa da conferncia das contas da

cartela vencedora.
Contedos aplicados: Adio, subtrao, multiplicao e diviso.
Pescaria das continhas:
Objetivo: Dinamizar a resoluo de problemas
Material: 1 caixote com areia ou serragem, cartes em formato de peixes com
os fatos do problema
Passos: Cada pessoa, na sua vez, retira o peixinho, fala o fato e a resposta.
Se acertar, guarda o peixinho para si. No final, quem tiver mais peixes, vence.
Contedos aplicados: problemas de todos os contedos.

Jogando Boliche:
Objetivo: sondar o aprendizado dos alunos.
Material: 10 garrafas plsticas do mesmo tamanho e 2 bolas.
Passos: Coloquem as garrafas em forma de tringulo, contem oito passos a
partir do tringulo e tracem uma linha no cho. Coloquem-se atrs da linha e
joguem a bola em direo s garrafas, na tentativa de derrub-las. Cada um
deve jogar as duas bolas, uma de cada vez, abrir as garrafas e responder o
que pede no papel, se acertar contar os pontos especficos de cada papel, se
no acertar no pontua e devolve o papel para o orientador que, ao final
responder as questes. Se houver empate ter uma nova rodada.
Contedos aplicados: Geometria

TCNICAS DE ENSINO EM GRUPO

Definio:
As dinmicas so instrumentos, ferramentas que esto dentro de um
processo de formao e organizao, que possibilitam a criao e recriao do
conhecimento.

Para que servem:

- Para levantar a prtica: o que pensam as pessoas, o que sentem, o que
vivem e sofrem.

- Para desenvolver um caminho de teorizao sobre esta prtica como

processo sistemtico, ordenado e progressivo.
- Para retornar prtica, transform-la, redimension-la.
- Para incluir novos elementos que permitem explicar e entender os processos
vividos.
As tcnicas participativas geram um processo de aprendizagem libertador
porque permitem:
1. Desenvolver um processo coletivo de discusso e reflexo.
2. Ampliar o conhecimento individual, coletivo, enriquecendo seu potencial e
conhecimento.
3. Possibilita criao, formao, transformao e conhecimento, onde os
participantes so sujeitos de sua elaborao e execuo.
Uma tcnica por si mesma no formativa, nem tem um carter
pedaggico. Para que uma tcnica sirva como ferramenta educativa libertadora
deve ser utilizada em funo de temas especficos, com objetivos concretos e
aplicados de acordo com os participantes com os quais esteja trabalhando.
Nas tcnicas de ensino em grupo a nfase no aproveitamento das
possibilidades que o indivduo traz de interagir com o outro.
O que grupo?

Um vnculo definvel;
Conscincia de grupo;
Propsitos comuns;
Dependncia mtua na satisfao de necessidades;
Interao
Habilidade para agir de maneira unificada.

Que papis podem os indivduos desempenhar no grupo?

Coordenador:
-Conduz a reunio objetividade.
-Orienta a reunio para haja ordem.
-Permite a iterao do grupo.
-Sabe o que fazer sem perder a cabea.
-Interessa se pelo grupo e no utiliza o mesmo para os seus
interesses pessoais.
- encontrvel quando dele se precisa.
-Torna suaves os deveres rduos, mas no permite as omisses.
-Sabe diferenciar o falso do verdadeiro, o superficial do profundo.
- otimista.
- agradvel, simptico, conversa com todos e no exclui ningum.
-Enfrenta as dificuldades e nos problemas no pe a culpa no outros.

Secretrio

-O secretrio o componente do grupo que tem a responsabilidade de

registrar o plano do trabalho a ser desenvolvido, as idia apresentadas em
relao ao assunto em pauta e as concluses.

Relator

-O relator o elemento encarregado de ler e apresentar as concluses do

grupo ao professor e aos colegas.

O Membro bem integrado ao grupo aquele que:

-Se expressa livremente;

-Respeita os pontos de vista alheios;
-Ouve enquanto outro fala;
-Reflete antes de tomar uma deciso;
-Aceita e faz criticas construtivas;
-Cumpri suas tarefas, apresentado os no momento adequado;
-Se interessa pelo sucesso do grupo e, para isso, emprega o mximo de
seus esforos;
-Coloca os interesses do grupo acima de interesse particulares

COMO SE CONSTITUEM OS GRUPOS?

Em ensino-aprendizagem, a constituio dos grupos pode ser:

- Constituio espontnea;
- Constituio dirigida:
Quais as etapas de processamento das atividades grupais?
- Planejamento:
- Ao do grupo:
a) Coleta de dados e materiais;
b) Elaborao dos dados:
c) Relatrio de grupos;
Avaliao:
As tcnicas de ensino em grupos so consideradas como padres
predeterminados de interao humana.
- Meditao-Murmrio;
a) Preparao;
b) Desenvolvimento;

TIPOS DE TCNICAS EM GRUPO

-A TRILHA
Material: bexigas, pincel, fita adesiva, barbante, 2 copos descartveis e
cartolinas.
Objetivos: A tcnica busca desenvolver o raciocnio lgico e habilidades
para a resoluo de operaes matemticas.
Como aplicar: Divida a sala em 2 grupos e entregue as fichas para cada
componente do grupo.
Explique a dinmica, na qual os grupos estaro arrumados em fileiras em
ordem numrica, aps a arrumao o grupo escolher uma bexiga e
estourar, passando o papel encontrado ao professor que posicionado a
frente dos grupos ler a operao matemtica contida no papel, o grupo
que se apresentar primeiro ao lado do professor com a resposta correta
marca ponto e ganha o direito de avanar uma casa no jogo obedecendo as
observaes que esto descritas na trilha.
O grupo que alcanar a chegada primeiro vence.
Contedo aplicado: Adio, subtrao, frao, multiplicao, diviso,
funo, geometria.

DINMICA: VERIFICAO SE APRENDEU O CONTEDO EXPLICADO

NA SALA DE AULA OU DENTRO DE UM MDULO
Material: Quadro Negro, Giz, Perguntas da matria elaboradas pelo
facilitador, uma fita cassete, uma bola ou um objeto.
Procedimento:
Objetivo: A tcnica busca verificar se a turma aprendeu o contedo
explicado na sala de aula ou dentro de um mdulo.
Como aplicar: O facilitador comea fazendo um joguinho da velha, dois
membros sero escolhidos com a msica e passando a bola de mo em
mo nos dois grupos. Cada grupo eleger um nome dentro do tema. Ao
terminar a msica, os dois membros vo ao centro e tiram par ou mpar, o
vencedor escolhe X ou O (bolinha) e inicia a brincadeira. O facilitador passa
a pergunta ao grupo que perdeu. O Grupo escolhe um dos membros para
falar, esta escolha por sorteio dentro do grupo. Cada membro do grupo
vem para frente e vai responder a pergunta. Se um deles no souber

responder, ele pode pedir ajuda a um dos membros do seu grupo, mas
agora quem escolhe o membro que vai dar a resposta o membro
opositor. No tem sorteios. Se o grupo empatar, cada um pode arriscar
pontos em um jogo da forca onde ser dada uma nica vez a dica da
palavra. Cada grupo pode escolher o membro e definir os pontos que
arrisca. Se acertar, o campeo. Se errar, um risco. claro que o tema
definido anteriormente em sala de aula mas no dito a razo de ser lido o
tema. Se ambos ainda empatarem, escolhem dois membros de cada grupo
que vo fazer a dana das cadeiras somente ficar na cadeira aquele que
responder a pergunta que agora ser falso ou verdadeiro.
Contedo aplicado: Qualquer assunto.