Competncias Profissionais

Autoria: Silvia Regina Segato

Tema 04
O Ensino de Estratgias de Compreenso Leitora

Tema 04
O Ensino de Estratgias de Compreenso Leitora
Autoria: Silvia Regina Segato

Como citar esse documento:

SEGATO, Silvia Regina. Competncias Profissionais: O Ensino de Estratgias de Compreenso Leitora. Caderno de Atividades. Anhanguera Publicaes: Valinhos, 2014.

ndice

CONVITELEITURA
Pg. 3

ACOMPANHENAWEB

PORDENTRODOTEMA
Pg. 4

Pg. 6

Pg. 8

Pg. 17

Pg. 17

Pg. 18

Pg. 18

2014 Anhanguera Educacional. Proibida a reproduo final ou parcial por qualquer meio de impresso, em forma idntica, resumida ou modificada em lngua
portuguesa ou qualquer outro idioma.

CONVITELEITURA
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Estratgias de Leitura, da autora Isabel Sol, editora
Artmed, Livro-Texto 567, 1998.
Contedo
Nesta aula voc estudar:
A leitura um encontro com a vida.
A leitura um fator importantssimo na construo do conhecimento.
A ativao do conhecimento prvio ento essencial compreenso de um texto.
Habilidades
Ao final, voc dever ser capaz de responder as seguintes questes:
Quais gneros textuais os leitores devem ler?
O que so tipos textuais?
preciso ter na leitura um meio de interagir com o mundo e transitar com a linguagem?
O que so estratgias de linguagem?

PORDENTRODOTEMA
O Ensino de Estratgias de Compreenso Leitora
Ns mudamos incessantemente. Mas se pode afirmar tambm que cada releitura de um livro e cada lembrana
dessa releitura renovam o texto. Jorge Luis Borges

Ler : interagir, interpretar e compreender. A leitura proporciona ao leitor condies de decidir sobre o universo que o
cerca, pois, quem l pensa, adquire forma prpria de pensar e no aceita a interpretao oficial de tudo. necessrio
desestruturar os universos e reorganizar o mundo por meio da palavra: a leitura um encontro com a vida.
A experincia do ato de ler pode ser considerada como um encontro entre o leitor, o texto e o autor, portanto essa
experincia com a leitura pode ser: individual, interpessoal e, ao mesmo tempo, dialgica. Individual porque significa
um processo particular de processamento de informaes de um texto e dialgica porque os sentidos no se encontram
no texto ou no leitor, exclusivamente, mas sim, entre ambos.
A leitura um fator importantssimo na construo do conhecimento, ela no se configura como um processo passivo.
Longe disso, pois exige a descoberta e recriao, pois o leitor alm de partilhar e recriar refernciais de mundo, transformase num produtor de acontecimentos em funo de sua compreenso e conscincia crtica (VALENTINI, 1999, p. 63).
A leitura no deve ser confundida como mera reproduo de informaes, ao ato de ler, deve ser atribudos significados
e, nesse sentido, em contato com o texto, o leitor deixar aflorar seu conhecimento de mundo, interesses e opinies.
A ativao do conhecimento prvio ento essencial compreenso, pois o conhecimento de mundo que o leitor tem
sobre o assunto que lhe permite fazer inferncias necessrias para relacionar diferentes partes de um texto.
O leitor necessita de desafios, bem como de estratgias de leitura, por isso, deve ler diferentes gneros textuais, como:
quadrinhos, charges, tirinhas, revistas, jornais, livros. Tais leituras devem ser inseridas conforme a progresso do seu
contexto intelectual o que assevera Sol (1998, p. 71), agimos estrategicamente, o que nos permite dirigir e auto
regular nosso prprio processo de leitura.
A leitura propicia ao leitor a capacidade para tornar-se mais consciente, pois o torna intelectualmente mais capaz
na formao de opinio. A leitura exatamente importante, no apenas por ser fundamental em nossa formao
intelectual, mas por permitir que entremos em um mundo diferente, cheio de sonhos como tambm repleto de
conhecimentos.

PORDENTRODOTEMA
A leitura tornou-se hoje, portanto, uma ferramenta indispensvel vida em sociedade, mesmo que no levemos em conta
qualquer preocupao cultural, mesmo havendo outras formas de acesso ao patrimnio cultural, graas s tcnicas
audiovisuais, ler continua sendo a ferramenta privilegiada de enriquecimento pessoal [...] (CHARMEAUX, 1994, p. 25).
Somos seres de palavras, o que implica em linguagem, logo, somos seres da leitura, das muitas leituras que o mundo
propicia e cada pessoa um mundo e cada mundo possui uma leitura diferente que leva a inmeros caminhos. O ser
humano acima de tudo um ser de linguagem, essa linguagem exprime seu desejo de encontrar o outro e estabelecer
uma comunicao (DOLTO, 1999, p. 64).
No h dilogo no vazio. preciso ter na leitura um meio de interagir com o mundo e transitar com a linguagem,
enxerg-lo com outro olhar para intervir e torn-lo mais justo e mais digno.
Segundo Sol (1988), as estratgias de leitura so as ferramentas necessrias para o desenvolvimento da leitura
proficiente. Sua utilizao permite compreender e interpretar de forma autnoma os textos lidos e pretende despertar o
professor para a importncia em desenvolver um trabalho efetivo no sentido da formao do leitor independente, crtico
e reflexivo.
A Autora ainda explica que estratgia : habilidade, destreza, tcnica e procedimento.
VALLS (apud SOL, 1998 p. 69) afirma que:
[...] a estratgia tem em comum com todos os procedimentos sua utilidade para regular a atividade das pessoas,
medida que a sua aplicao permite selecionar, avaliar, persistir em determinadas aes para conseguir a meta
a que se prope.

Dentro das propostas de leitura Sol salienta que:

Estratgias so procedimentos que devem ser ensinados para a compreenso de um texto.
Para uma compreenso leitora necessria clareza, coeso, coerncia dos contedos de um texto.
O conhecimento prvio de um leitor relevante para o contedo de uma leitura.
As estratgias devem ser utilizadas para o leitor intensificar a compreenso da leitura.
A escola deve fornecer aos estudantes, por meio da leitura os instrumentos necessrios para que os educandos
consigam buscar, analisar, selecionar, relacionar, organizar as informaes complexas do mundo.

PORDENTRODOTEMA
De acordo com Sol (1998, p. 85), poder ler, isto , compreender interpretar textos escritos de diversos tipos com
diferentes intenes e objetivos contribui de forma decisiva para autonomia das pessoas, na medida em que a leitura
um instrumento necessrio para que ns manejemos com certas garantias em uma sociedade letrada.

ACOMPANHENAWEB
Desenvolvimento da Compreenso Leitora
Leia o artigo: Desenvolvimento da Compreenso Leitora, por um ensino estratgico da Leitura
de Rosngela Maria Couto e Paulo Leandro Carvalho. O artigo traz o modo como o sujeito deve
desenvolver continuamente conhecimentos, capacidades e atitudes desafiandoo a incluindo
se socialmente para a operar com competncia no mundo moderno, com a leitura
Link para acesso: <http://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais17/txtcompletos/sem13/
COLE_3993.pdf>. Acesso em: 2 jul 2014.

Cla Silva Biasi Brs

Leia o artigo da professora Cla Silva Biasi Brs. O artigo prope uma reflexo sobre a
compreenso leitora, fundamentando-se na Psicolingustica, no que se refere ao processamento,
mecanismos e estratgias de leitura e quanto ao conhecimento prvio do leitor e sua conscincia
lingustica.
Link para acesso: <http://revista.ulbratorres.com.br/site/images/anoI/artigo05.pdf>. Acesso em: 2 Jul 2014.

ACOMPANHENAWEB
Conhecimento da superestrutura argumentativa
Leia o artigo: Conhecimento da superestrutura argumentativa e Compreenso leitora de
universitrios, de Jussara Pedroso Lisboa. O artigo um estudo por meio de pesquisa que
surgiu aps a observao de alunos matriculados no primeiro semestre de estudos de uma
instituio privada de ensino superior que apresentavam inmeras dificuldades em relao
anlise, interpretao e produo de textos argumentativos.
Link para acesso: <http://www.pucrs.br/edipucrs/online/vsemanaletras/Artigos%20e%20Notas_PDF/
Jussara%20Pedroso%20Lisboa.pdf>. Acesso em: 2 Jul 2014.

Compreenso leitora como Mediadora

Leia o artigo: a Compreenso leitora como Mediadora na formao do professor leitor de
Adriana Santo Prado Sadoyama. O artigo fala sobre a concepo principal a interao entre
aprendiz e professor na aquisio da escrita e da leitura como prticas educativas.
Link para acesso: <http://www.ileel.ufu.br/anaisdosilel/pt/arquivos/silel2011/2645.pdf>. Acesso em: 2 Jun 2014.

Alfabetizao e Letramento
Assista ao vdeo: Alfabetizao e Letramento. O vdeo material pedaggico produzido para
formao de professores na rea de lngua portuguesa com discusses acerca dos conceitos de
alfabetizao e letramento: com exemplos de gneros textuais.
Link: <http://www.youtube.com/watch?v=Gb_HDtzgmGo>. Acesso em: 2 Jul 2014.
Tempo: 14:54

AGORAASUAVEZ
Instrues:
Agora, chegou a sua vez de exercitar seu aprendizado. A seguir, voc encontrar algumas questes de mltipla
escolha e dissertativas. Leia cuidadosamente os enunciados e atente-se para o que est sendo pedido.

Questo 1
Segundo Sol (1998), as estratgias de leitura so as ferramentas necessrias para o desenvolvimento da leitura proficiente. Sua
utilizao permite compreender e interpretar de forma autnoma os textos lidos e pretende despertar o professor para a importncia em desenvolver um trabalho efetivo no sentido da formao do leitor independente, crtico e reflexivo.
Faa a releitura do livro da autora Sol e, baseando-se nos trabalhos de Brockart e Van Dijk, classifique os tipos de textos propostos pelos autores e explique a funo de cada um deles.

Questo 2
De acordo com Palinesar e Brown (apud SOL) quando se possui uma razovel habilidade para a decodificao a compreenso
do que se l um produto de trs dimenses.
Descreva-as no quadro a seguir.

Questo 3
Como deve ser feito o planejamento do ensino nas aulas de portugus de acordo com as quatro dimenses propostas por Sol?

ACOMPANHENAWEB
Questo 4
Quais so as expectativas do leitor mediante um texto? Fundamente sua resposta.

Questo 5
Baumman (apud SOL, 1998, p. 78) divide o mtodo direto de ensino da compreenso leitora em etapas. Mencione as etapas da
compreenso leitora para o autor e explique-as.

Questo 6
Responda o que participao guiada e explique como ela pode colaborar para o ensino de estratgias da compreenso leitora.
Considere o excerto para responder a prxima questo:
Olhai os lrios do campo
Estive pensando muito na fria cega com que os homens se atiram caa do dinheiro. essa a causa principal dos dramas, das
injustias, da incompreenso da nossa poca. Eles esquecem o que tm de mais humano e sacrificam o que a vida lhes oferece
de melhor: as relaes de criatura para criatura. De que serve construir arranha-cus se no h mais almas humanas para morar
neles?
indispensvel trabalhar, pois um mundo de criaturas passivas seria tambm triste e sem beleza. Precisamos, entretanto, dar um
sentido humano s nossas construes. E quando o amor ao dinheiro, ao sucesso, nos estiver deixando cegos, saibamos fazer
pausas para olhar os lrios do campo e as aves do cu.
H na terra um grande trabalho a realizar. tarefa para seres fortes, para coraes corajosos. No podemos cruzar os braos.
indispensvel que conquistemos este mundo, no com as armas do dio e da violncia, e sim com as do amor e da persuaso.
Quando falo em conquistas, quero dizer a conquista duma situao decente para todas as criaturas humanas, a conquista da paz
digna, atravs do esprito de cooperao.
rico Verssimo

AGORAASUAVEZ
De acordo com o excerto do texto possvel inferir que:
a) O texto uma narrativa e o narrador o prprio autor.
b) Trata-se de um texto descritivo e o autor seu narrador.
c) um texto epistolar em que o narrador escreve para outro interlocutor.
d) Trata-se de um texto potico que deve ser interpretado com as significaes que o leitor considerar corretas.
e) O texto indutivo e leva o leitor a inmeras reflexes.

Questo 7
Volta Por Cima
Paulo Vanzolini
Chorei
No procurei esconder
Todos viram, fingiram
Pena de mim no precisava
Ali onde eu chorei
Qualquer um chorava
Dar a volta por cima que eu dei
Quero ver quem dava
Um homem de moral

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AGORAASUAVEZ
No fica no cho
Nem quer que mulher
Lhe venha dar a mo
Reconhece a queda
E no desanima
Levanta, sacode a poeira
E d a volta por cima
Fonte: http://letras.mus.br/paulo-vanzolini/474039/
O nome criado para o ttulo dessa composio Volta por cima expressa uma relao entre:
a) O autor que caiu e levantou-se novamente.
b) O autor e uma mulher que no o compreendeu.
c) O consolo de um homem por amigos e uma mulher.
d) Amigos e autor sacudindo a poeira.
e) O autor explicando uma queda e um levantar glorioso.

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AGORAASUAVEZ
Questo 8
No Deixe o Amor Passar
Quando encontrar algum e esse algum fizer seu corao parar de funcionar por alguns segundos, preste ateno: pode ser a
pessoa mais importante da sua vida.
Se os olhares se cruzarem e, neste momento, houver o mesmo brilho intenso entre eles, fique alerta: pode ser a pessoa que voc
est esperando desde o dia em que nasceu.
Se o toque dos lbios for intenso, se o beijo for apaixonante, e os olhos se encherem dgua neste momento, perceba: existe
algo mgico entre vocs.
Se o primeiro e o ltimo pensamento do seu dia for essa pessoa, se a vontade de ficar juntos chega a apertar o corao, agradea: Deus te mandou um presente: O Amor.
Por isso, preste ateno nos sinais no deixe que as loucuras do dia-a-dia o deixem cego para a melhor coisa da vida: O AMOR.
Carlos Drummond de Andrade
O texto narrado em 2 pessoa? Que marcas gramaticais permitem dizer isso?

Questo 9
Considere o prximo texto para responder a questo.
A Valsa
Tu, ontem,
Na dana
Que cansa,
Voavas
Coas faces

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AGORAASUAVEZ
Em rosas
Formosas
De vivo,
Lascivo
Carmim;
Na valsa
To falsa,
Corrias,
Fugias,
Ardente,
Contente,
Tranquila,
Serena,
Sem pena
De mim!

Quem dera
Que sintas
As dores
De amores
Que louco
Senti!

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AGORAASUAVEZ
Quem dera
Que sintas!...
No negues,
No mintas...
Eu vi!...

Valsavas:
Teus belos
Cabelos,
J soltos,
Revoltos,
Saltavam,
Voavam,
Brincavam
No colo
Que meu;
E os olhos
Escuros
To puros,
Os olhos
Perjuros
Volvias,

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AGORAASUAVEZ
Tremias,
Sorrias,
Pra outro
No eu!

Quem dera
Que sintas
As dores
De amores
Que louco
Senti!
Quem dera
Que sintas!...
No negues,
No mintas...
Eu vi!...
Casimiro de Abreu A Valsa
Aps leitura, pode-se inferir que o texto:
a) Trata-se de um poema narrado pelo autor.
b) Texto dissertativo com narrador reflexivo.
c) Texto descritivo com predominncia de um livre.

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AGORAASUAVEZ
d) Fbula com foco narrativo em 3 pessoa.
e) Texto cientfico-jornalstico com narrador observador e indutivo.

Questo 10
Considere as afirmativas:
[...] O texto consiste em uma percepo sensorial, representada pelos cinco sentidos (viso, tato, paladar, olfato e audio) no
intuito de relatar as impresses capturadas com base em uma pessoa, objeto, animal, lugar ou mesmo um determinado acontecimento do cotidiano. (Vnia Duarte)
Fonte: http://www.brasilescola.com/redacao/o-texto-descritivo.htm.
[...] O texto como se fosse uma fotografia traduzida por meio de palavras, sendo que estas so ornamentadas de ricos detalhes, de modo a propiciar a criao de uma imagem do objeto. (Vnia Duarte)
Fonte: http://www.brasilescola.com/redacao/o-texto-descritivo.htm.
correto afirmar que essas afirmativas so caractersticas de um texto:
a) Narrativo.
b) Potico.
c) Descritivo.
d) Dissertativo.
e) Expositivo.

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FINALIZANDO
Neste tema, voc viu que o leitor necessita de desafios, bem como de estratgias de leitura, por isso, deve ler
diferentes gneros textuais como: quadrinhos, charges, tirinhas, revistas, jornais, livros. Tais leituras devem ser inseridas
conforme a progresso do seu contexto intelectual o que assevera Isabel Sol.
A experincia do ato de ler pode ser considerada como um encontro entre o leitor, o texto e o autor, portanto essa
experincia com a leitura pode ser: individual, interpessoal e, ao mesmo tempo, dialgica. Individual porque significa um
processo particular de processamento de informaes de um texto e dialgica porque os sentidos no se encontram no
texto ou no leitor, exclusivamente, mas sim, entre ambos.

REFERNCIAS
DOLTO, Franoise. Tudo linguagem. So Paulo: Editora Martins Fontes, 1999.
KOCH, I.V. A Coeso Textual. So Paulo: Contexto, 2012.
REBELO M. Antologia Escolar Brasileira, Seleo post-mortem organizado por Paulo Silveira. Rio de Janeiro, 1977.
SOL, I. Estratgias de Leitura. Rio grande do Sul: ARTMED, 1998.
VERSSIMO, E. Olhai os Lrios do Campo. So Paulo: Cia da Letras, 1972.

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GLOSSRIO
Destreza: agilidade e facilidade no obrar, habilidade manual.
Procedimento: modo de atuar, comportamento.
Transitar: percorrer.
Dialgica: relativa a dilogo ou em que h dilogo.
Inferncias: ato ou efeito de inferir. Deduo, concluso.

GABARITO
Questo 1
Resposta: Segundo Isabel Sol (1988), as estratgias de leitura so as ferramentas necessrias para o desenvolvimento
da leitura proficiente. Sua utilizao permite compreender e interpretar de forma autnoma os textos lidos e pretende
despertar o professor para a importncia em desenvolver um trabalho efetivo no sentido da formao do leitor independente,
crtico e reflexivo.
No livro da autora Sol, baseado nos trabalhos de Brockart e van Dijk a classifique os tipos de textos. Propostos pelos
autores e explique a funo de cada um deles
Texto narrativo
Texto Descritivo
Texto expositivo
Texto instrutivo-dedutivo

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Questo 2
Resposta:
Clareza e compreenso do contedo do texto,
da familiaridade ou conhecimento da sua
estrutura e do nvel aceitvel do lxico, sintaxe
e coeso interna

Do grau de conhecimento prvio

do leitor que seja relevante para o
contedo do texto

Das estratgias que o leitor usa para

intensificar a compreenso do que l
assim como para detectar possveis
falhas e erros de compreenso

Questo 3
Resposta:
Ensinar procedimentos estratgicos que capacitam o aluno a ler de forma autnoma.
Buscar situaes adequadas para que os alunos construam conhecimento e aplique-os em textos diversos.
Sequenciao dos contedos.
Organizao social na sala de aula aproveitando todas as possibilidades que oferece.
Questo 4
Resposta: O leitor expectante espera encontrar no texto uma leitura que corresponda as expectativas, existem diferentes
expectativas ou superestruturas que fazem com que o leitor encontre essa identidade correspondente ao que ele pretende
encontrar.
Questo 5
Resposta:
Introduo: explica-se ao aluno como a leitura ser trabalhada.
Exemplo: exemplificar a estratgia a ser trabalhada no texto.
Ensino direto: o professor dirige a atividade por meio de descries e explicaes inerentes ao texto.
Aplicao dirigida: fazer com que os alunos coloquem em prtica a habilidade aprendida.
Pratica individual: o aluno deve utilizar de forma independente a habilidade com material novo.

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Questo 6
Resposta: A participao guiada por pressupes uma situao educativa que ajuda o aluno a relacionar-se com seu
conhecimento prvio. Ela colabora com a compreenso leitora fazendo com que o leitor tenha responsabilidade e
autonomia em relao leitura.
Questo 7
Resposta: Alternativa A.
Questo 8
Resposta: Sim. Quando voc encontrar algum sinaliza que o texto se referenda em segunda pessoa do singular, entre
outras sentenas presentes no texto.
Questo 9
Resposta: Alternativa A.
Questo 10
Resposta: Alternativa C.

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