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Coordenadores
Carlos Fiolhais (coordenao cientfica)
Isabel Festas e Helena Damio (coordenao pedaggica)
Autores
Componente de Qumica Componente de Fsica
Antnio Jos Ferreira Carlos Fiolhais (coordenador)
Fernanda Braguez Carlos Portela
Maria Goreti Matos Graa Ventura
Srgio Rodrigues (coordenador) Rogrio Nogueira
MEC 2014
Fsica e Qumica A 10. e 11. anos
ndice
1. Introduo .......................................................................................................................... 3
2. Finalidades e objetivos....................................................................................................... 3
3. Organizao dos contedos ............................................................................................... 4
4. Orientaes gerais .............................................................................................................. 5
5. Metas curriculares .............................................................................................................. 6
6. Desenvolvimento do Programa ......................................................................................... 6
6.1 Componente de Qumica ................................................................................................... 7
10. Ano: Componente de Qumica ..................................................................................... 8
Elementos qumicos e sua organizao ........................................................................... 8
Massa e tamanho dos tomos ............................................................................. 8
Energia dos eletres nos tomos ......................................................................... 8
Tabela Peridica ................................................................................................... 9
Propriedades e transformaes da matria .................................................................. 10
Ligao qumica .................................................................................................. 10
Gases e disperses .............................................................................................. 11
Transformaes qumicas................................................................................... 11
11. Ano: Componente de Qumica ................................................................................... 13
Equilbrio qumico ........................................................................................................... 13
Aspetos quantitativos das reaes qumicas ..................................................... 13
Equilbrio qumico e extenso das reaes qumicas ........................................ 13
Reaes em sistemas aquosos ....................................................................................... 14
Reaes cido-base ............................................................................................ 14
Reaes de oxidao-reduo ............................................................................ 15
Solues e equilbrio de solubilidade ................................................................. 16
6.2 Componente de Fsica ...................................................................................................... 18
10. Ano: Componente de Fsica ........................................................................................ 19
Energia e sua conservao ............................................................................................. 19
Energia e movimentos ........................................................................................ 19
Energia e fenmenos eltricos ........................................................................... 20
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Fsica e Qumica A 10. e 11. anos
MEC 2014 2
Fsica e Qumica A 10. e 11. anos
1. Introduo
2. Finalidades e objetivos
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Fsica e Qumica A 10. e 11. anos
Energia dos
Elementos qumicos Interaes e seus
eletres nos Mecnica
e sua organizao efeitos
tomos
Fsica Qumica
Domnios Subdomnios Domnios Subdomnios
Aspetos quantitativos
Energia e das reaes qumicas
movimentos Equilbrio qumico
Equilbrio qumico e
extenso das reaes
Energia e sua Energia e qumicas
conservao fenmenos
eltricos Reaes cido-base
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Fsica e Qumica A 10. e 11. anos
4. Orientaes gerais
5. Metas curriculares
6. Desenvolvimento do Programa
Contedos
Ordens de grandeza e escalas de comprimento
Dimenses escala atmica
Massa isotpica e massa atmica relativa mdia
Quantidade de matria e massa molar
Frao molar e frao mssica
AL 1.1. Volume e nmero de molculas de uma gota de gua
Orientaes e sugestes
Como indcio experimental da existncia de tomos sugere-se a observao de movimentos brownianos.
A grande diferena de densidades entre as fases condensadas e gasosa de um material pode tambm
propiciar uma reflexo sobre a existncia de tomos e as suas dimenses. Estas abordagens permitem
uma contextualizao histrica do assunto, que vai de Brown a Einstein, passando por Avogadro e
Loschmidt.
Para avaliar as dimenses escala atmica podem analisar-se imagens de microscopia de alta resoluo
s quais estejam associadas escalas ou fatores de ampliao.
Pode-se tambm recorrer a informao sobre a presena de nanopartculas em situaes comuns e
sobre aplicaes que resultem da manipulao da matria escala atmica. A anlise das vantagens e
riscos da nanotecnologia possibilita a reflexo sobre as relaes entre cincia e sociedade.
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Fsica e Qumica A Qumica 10. ano
Tabela Peridica
(4 aulas)
Objetivo geral
Reconhecer na Tabela Peridica um meio organizador de informao sobre os elementos
qumicos e respetivas substncias elementares e compreender que a estrutura eletrnica dos
tomos determina as propriedades dos elementos.
Contedos
Evoluo histrica da Tabela Peridica
Estrutura da Tabela Peridica: grupos, perodos e blocos
Elementos representativos e de transio
Famlias de metais e de no-metais
Propriedades peridicas dos elementos representativos
o raio atmico
o energia de ionizao
AL 1.3. Densidade relativa de metais
Orientaes e sugestes
Devem relembrar-se os principais contributos para a evoluo da Tabela Peridica (de Dbereiner a
Moseley, passando por Mendeleev, e avanando at atualidade), podendo realar-se a
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Fsica e Qumica A Qumica 10. ano
fundamentao e discusso das propostas que foram surgindo e o facto de a Tabela Peridica ser um
documento aberto incorporao de novos elementos qumicos e de novos conhecimentos. Essa
abordagem permite mostrar o modo como a cincia evolui.
A diversidade de materiais existentes na Natureza mostra que a maioria dos elementos qumicos se
encontra na forma combinada (formando substncias elementares ou compostas) e que um nmero
relativamente pequeno de elementos est na origem de milhes de substncias naturais e artificiais.
Ligao qumica
(10 aulas)
Objetivo geral
Compreender que as propriedades das molculas e materiais so determinadas pelo tipo de
tomos, pela energia das ligaes e pela geometria das molculas.
Contedos
Tipos de ligaes qumicas
Ligao covalente
o estruturas de Lewis
o energia de ligao e comprimento de ligao
o polaridade das ligaes
o geometria molecular
o polaridade das molculas
o estruturas de molculas orgnicas e biolgicas
Ligaes intermoleculares
o ligaes de hidrognio
o ligaes de van der Waals (de London, entre molculas polares e entre molculas
polares e apolares)
AL 2.1. Miscibilidade de lquidos
Orientaes e sugestes
A ligao qumica deve ser considerada um conceito unificador: a energia de um conjunto de tomos ou
molculas ligados menor do que a energia dos tomos ou molculas separados, como resultado das
atraes e repulses envolvendo eletres e ncleos atmicos. Devem ser estudadas duas situaes
quanto ao tipo de ligao qumica: (a) partilha significativa de eletres entre os tomos (ligaes inica,
covalente e metlica) e (b) partilha pouco significativa de eletres entre os tomos ou molculas
(ligaes intermoleculares de van der Waals e ligaes de hidrognio).
A identificao da partilha de eletres pode ser relacionada qualitativamente com representaes da
densidade eletrnica das molculas.
A ligao inica deve ser apresentada como uma ligao em que a partilha de eletres d origem a uma
cedncia significativa de eletres entre tomos, podendo realar-se que essas estruturas com carter
inico se dissociam em ies em soluo ou por mudana de estado fsico.
A polaridade das molculas deve ser abordada sem recorrer ao conceito de momento dipolar. Pode
destacar-se que a assimetria na distribuio da carga eltrica se traduz na polaridade da molcula, por
exemplo, a partir de representaes das densidades eletrnicas de molculas. Mais importante do que a
identificao dos vrios tipos de foras de van der Waals ser a aquisio pelos alunos da noo de que,
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Fsica e Qumica A Qumica 10. ano
para qualquer tipo de molcula, incluindo as molculas no polares e os tomos de gases nobres, existe
atrao entre estas por foras de London e que, em molculas polares, a estas atraes se somam as
atraes entre as distribuies assimtricas de carga.
Sugere-se a aplicao dos conhecimentos sobre ligao qumica e geometria molecular na anlise e
interpretao de estruturas moleculares de substncias presentes nos alimentos, em medicamentos,
entre outros, sem explorao da nomenclatura correspondente a essas molculas.
A relao entre as miscibilidades e o tipo de ligaes intermoleculares deve ser apresentada como uma
relao genrica cuja explicao complexa, por depender de mltiplos fatores, no sendo necessrio
fornecer essa explicao aos alunos.
Gases e disperses
(8 aulas)
Objetivo geral
Reconhecer que muitos materiais se apresentam na forma de disperses que podem ser
caracterizadas quanto sua composio.
Contedos
Lei de Avogadro, volume molar e massa volmica
Solues, coloides e suspenses
Composio quantitativa de solues
o concentrao em massa
o concentrao
o percentagem em volume e percentagem em massa
o partes por milho
Diluio de solues aquosas
AL 2.2. Solues a partir de solutos slidos
AL 2.3. Diluio de solues
Orientaes e sugestes
A abordagem destes contedos pode partir da descrio da atmosfera da Terra, no que respeita
presena de gases, com realce para a composio quantitativa mdia da troposfera, para anlises
qumicas da qualidade do ar e o aumento do efeito de estufa.
Outros contextos igualmente pertinentes, por estarem relacionados com o quotidiano e a sociedade,
em particular com a informao e a defesa do consumidor, podem ser encontrados nas indstrias
farmacutica, alimentar e de cosmticos, na sade e qualidade da gua, entre outros. A anlise, por
exemplo, de bulas de medicamentos, de rtulos e de relatrios de anlises pode contribuir para motivar
os alunos e sensibiliz-los para a importncia da interpretao de informao qumica necessria ao
esclarecimento dos consumidores.
Transformaes qumicas
(5 aulas)
Objetivo geral
Compreender os fundamentos das reaes qumicas, incluindo reaes fotoqumicas, do ponto
de vista energtico e da ligao qumica.
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Fsica e Qumica A Qumica 10. ano
Contedos
Energia de ligao e reaes qumicas
o processos endoenergticos e exoenergticos
o variao de entalpia
Reaes fotoqumicas na atmosfera
o fotodissociao e fotoionizao
o radicais livres e estabilidade das espcies qumicas
o ozono estratosfrico
AL 2.4. Reao fotoqumica
Orientaes e sugestes
A escrita de equaes qumicas usando frmulas de estrutura pode ajudar a compreender o que se
passa na rutura e formao de ligaes durante as reaes qumicas.
Os exemplos a considerar devem incluir substncias estudadas no subdomnio Ligao Qumica,
podendo ser introduzidas reaes como a combusto de alcanos, a sntese do amonaco e a
decomposio da gua.
O caso particular do ozono, que na troposfera atua como poluente enquanto na estratosfera atua como
protetor, pode ser explorado nos aspetos cientfico, tecnolgico, social e ambiental. A formao e
destruio do ozono estratosfrico podem ser abordadas atravs da questo da camada de ozono.
Podem discutir-se as vantagens e desvantagens proporcionadas pelos clorofluorocarbonetos (CFC),
assim como dos seus substitutos, com base em informao selecionada.
Tambm podem ser utilizadas as aplicaes da fotoqumica em diferentes reas como, por exemplo, a
medicina, a arte e a produo de energia.
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Fsica e Qumica A Qumica 11. ano
Equilbrio qumico
Contedos
Reaes qumicas
o equaes qumicas
o relaes estequiomtricas
Reagente limitante e reagente em excesso
Grau de pureza de uma amostra
Rendimento de uma reao qumica
Economia atmica e qumica verde
AL 1.1. Sntese do cido acetilsaliclico
Orientaes e sugestes
Os aspetos quantitativos de algumas reaes de sntese qumica historicamente relevantes podem ser
um contexto para a introduo destes contedos (por exemplo, sntese da ureia realizada por Whler,
descoberta da mauvena por Perkin, sntese de pigmentos sintticos, da aspirina e de outros
medicamentos).
Os aspetos quantitativos das reaes podem ser abordados, por exemplo, partindo da indstria qumica
(avaliao da qualidade das matrias-primas, previses sobre a produo industrial, etc.) e da qumica
ambiental (emisses de poluente, tratamento de efluentes, etc.).
No acerto de equaes qumicas pretende-se ampliar aprendizagens do 3. ciclo, podendo incluir-se
equaes na forma inica que tambm impliquem acerto de carga, mas os aspetos que envolvam
referncia ao processo de oxidao-reduo devem ser apresentados no subdomnio respetivo.
A economia atmica deve surgir no contexto da qumica verde para realar que, no caso das reaes
qumicas, possvel introduzir modificaes que visam economizar energia e/ou tomos e aumentar o
rendimento e a seletividade de um dado processo. Estes aspetos podem ser debatidos com os alunos do
ponto de vista da sustentabilidade.
Sugere-se a escrita de equaes qumicas usando estruturas de Lewis, realando o carcter molecular
das reaes.
Contedos
Reaes incompletas e equilbrio qumico
MEC 2014 13
Fsica e Qumica A Qumica 11. ano
Reaes cido-base
(10 aulas)
Objetivo geral
Aplicar a teoria protnica (de Brnsted e Lowry) para reconhecer substncias que podem atuar
como cidos ou bases e determinar o pH das suas solues aquosas.
Contedos
cidos e bases
o evoluo histrica
o cidos e bases segundo Brnsted e Lowry
Acidez e basicidade de solues
o escala de Sorensen
o pH e concentrao hidrogeninica
Autoionizao da gua
o produto inico da gua
o relao entre as concentraes de H3O+ e de OH
o efeito da temperatura na autoionizao da gua
cidos e bases em solues aquosas
o ionizao de cidos e de bases em gua
o pares conjugados cido-base
MEC 2014 14
Fsica e Qumica A Qumica 11. ano
Reaes de oxidao-reduo
(5 aulas)
Objetivo geral
Reconhecer as reaes de oxidao-reduo como reaes de transferncia de eletres e
interpretar a ao de cidos sobre alguns metais como um processo de oxidao-reduo.
Contedos
Caracterizao das reaes de oxidao-reduo
o conceitos de oxidao e reduo
o espcie oxidada e espcie reduzida
o oxidante e redutor
o nmero de oxidao
o semirreaes de oxidao e de reduo
Fora relativa de oxidantes e redutores
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Fsica e Qumica A Qumica 11. ano
o reao cido-metal
o poder redutor e poder oxidante
o srie eletroqumica
AL 2.3. Srie eletroqumica
Orientaes e sugestes
A abordagem da oxidao e reduo poder incluir aspetos histricos da evoluo destes conceitos.
Como aplicaes sugerem-se, por exemplo, a corroso de metais, a queima de combustveis, baterias
usadas em carros, computadores ou telemveis.
Devem revisitar-se exemplos j estudados nos subdomnios anteriores (por exemplo, sntese do
amonaco, formao de poluentes na atmosfera, etc.), que podem agora ser interpretados como
reaes de oxidao-reduo.
A escrita de equaes de oxidao reduo no deve envolver o acerto em meio cido ou em meio
bsico.
Objetivo geral
Compreender a dissoluo de sais e reconhecer que a mineralizao das guas se relaciona
com processos de dissoluo e equilbrios de solubilidade.
Contedos
Mineralizao das guas e processo de dissoluo
o dissoluo de sais e gases na gua do mar
o processo de dissoluo e interao soluto-solvente
o fatores que afetam o tempo de dissoluo
Solubilidade de sais em gua
o solubilidade
o efeito da temperatura na solubilidade
o soluo no saturada, saturada e sobressaturada
Equilbrio qumico e solubilidade de sais
o constante do produto de solubilidade
o solubilidade e produto de solubilidade
Alterao da solubilidade dos sais
o efeito do io comum
o efeito da adio de solues cidas
o formao de ies complexos
Desmineralizao de guas e processo de precipitao
o correo da dureza da gua
o remoo de poluentes
AL 2.4. Temperatura e solubilidade de um soluto slido em gua
Orientaes e sugestes
As caractersticas das guas (naturais ou tratadas), enquanto solues aquosas, devem ser o ponto de
partida para o desenvolvimento dos contedos relacionados com a solubilidade de sais. Tambm podem
referir-se processos de obteno de sais a partir de solues aquosas por evaporao do solvente, por
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Fsica e Qumica A Qumica 11. ano
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Fsica e Qumica A Componente de Fsica
A componente de Fsica contempla trs domnios: Energia e sua conservao (10. ano),
Mecnica e Ondas e eletromagnetismo (11. ano).
No 10. ano existe um s domnio, uma vez que os conceitos chave se referem energia e
sua conservao, abordando-se as suas manifestaes em sistemas mecnicos, eltricos e
termodinmicos. No estudo dos sistemas mecnicos aborda-se, de um modo no formal, o
conceito de centro de massa, limitando o estudo a sistemas redutveis a uma partcula (centro
de massa). Este subdomnio introduz conceitos necessrios ao estudo de sistemas mecnicos,
cujo aprofundamento se far no 11. ano, e constitui pr-requisito para a abordagem de
subdomnios posteriores. O estudo de sistemas eltricos permite consolidar aprendizagens
anteriores e um pr-requisito para trabalhos laboratoriais posteriores e para o estudo da
induo eletromagntica no 11. ano. O estudo de sistemas termodinmicos permite alargar
conhecimentos, estabelecendo a ligao com o subdomnio anterior atravs do conceito de
radiao e do seu aproveitamento para a produo de corrente eltrica.
No 11. ano, no domnio Mecnica, faz-se o estudo de movimentos e das interaes que
os originam, considerando-se apenas sistemas mecnicos redutveis ao seu centro de massa.
Neste domnio devero integrar-se as consideraes energticas j abordadas no 10. ano. No
domnio Ondas e eletromagnetismo aborda-se a produo e a propagao de ondas
mecnicas, destacando-se a sua periodicidade temporal e espacial e um modelo matemtico
que interpreta as vibraes sinusoidais da fonte que as produz, dando-se particular relevo s
ondas sonoras; introduzem-se a origem e a caracterizao de campos eltricos e magnticos,
enfatizando a induo eletromagntica e a sua aplicao na produo industrial de corrente
eltrica; finalmente explora-se a produo e a propagao de ondas eletromagnticas, apoiada
nos modelos ondulatrio e geomtrico, destacando-se a sua importncia na compreenso de
fenmenos naturais e a sua aplicao e utilizao na nossa sociedade.
A vida moderna est repleta de aplicaes da fsica: construes, mquinas, veculos,
comunicaes, etc. O enquadramento dos contedos da disciplina com essas aplicaes
ajudar a uma melhor compreenso quer dos contedos da disciplina quer das prprias
aplicaes, e consolidar a viso da fsica como portadora de benefcios sociais, ao mesmo
tempo que reforar o interesse do aluno. As referncias a aplicaes da fsica, para alm de
poderem ser um meio de consolidao de conhecimentos, podem e devem ser usadas como
ponto de partida e motivao para a abordagem aos contedos.
Apresentam-se a sequncia de contedos dos 10. e 11. anos, os objetivos gerais, algumas
orientaes e sugestes e uma previso da distribuio por tempos letivos. As atividades
laboratoriais (designadas por AL) surgem identificadas nos respetivos subdomnios.
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Fsica e Qumica A Fsica 10. ano
Energia e movimentos
(15 aulas)
Objetivo geral
Compreender em que condies um sistema pode ser representado pelo seu centro de massa
e que a sua energia como um todo resulta do seu movimento (energia cintica) e da interao
com outros sistemas (energia potencial); interpretar as transferncias de energia como
trabalho em sistemas mecnicos, os conceitos de fora conservativa e de fora no
conservativa e a relao entre trabalho e variaes de energia, reconhecendo situaes em
que h conservao de energia mecnica.
Contedos
Energia cintica e energia potencial; energia interna
Sistema mecnico; sistema redutvel a uma partcula (centro de massa)
O trabalho como medida da energia transferida por ao de foras; trabalho realizado por
foras constantes
Teorema da Energia Cintica
Foras conservativas e no conservativas; o peso como fora conservativa; trabalho
realizado pelo peso e variao da energia potencial gravtica
Energia mecnica e conservao da energia mecnica
Foras no conservativas e variao da energia mecnica
Potncia
Conservao de energia, dissipao de energia e rendimento
AL 1.1. Movimento num plano inclinado: variao da energia cintica e distncia
percorrida
AL 1.2. Movimento vertical de queda e ressalto de uma bola: transformaes e
transferncias de energia
Orientaes e sugestes
Num sistema mecnico apenas com movimento de translao o aluno deve indicar, sem justificar, que
ele se pode reduzir ao estudo de uma partcula, com a massa do sistema, a que se d o nome de centro
de massa. No se pretende uma definio formal de centro de massa.
Devem ser abordadas apenas situaes em que o peso de um corpo possa ser considerado constante,
isto , as dimenses da regio em que o corpo se move devem ser muito menores do que o raio da
Terra.
Os contextos podem incluir situaes que envolvam meios de transporte e movimentos de corpos (por
exemplo, corpos no ar com fora de resistncia do ar desprezvel e no desprezvel, corpos apoiados
em superfcies horizontais ou inclinadas, corpos em calhas curvilneas ou em montanhas-russas,
elevadores, pndulo gravtico simples, etc.).
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Fsica e Qumica A Fsica 10. ano
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Fsica e Qumica A Fsica 10. ano
MEC 2014 21
Fsica e Qumica A Fsica 11. ano
Mecnica
Contedos
As quatro interaes fundamentais
Pares ao-reao e Terceira Lei de Newton
Interao gravtica e Lei da Gravitao Universal
Efeitos das foras sobre a velocidade
Acelerao mdia, acelerao e grficos velocidade-tempo
Segunda Lei de Newton
Primeira Lei de Newton
O movimento segundo Aristteles, Galileu e Newton
AL 1.1. Queda livre: fora gravtica e acelerao da gravidade
AL 1.2. Foras nos movimentos retilneos acelerado e uniforme
Orientaes e sugestes
A resoluo de problemas deve incorporar os contedos introduzidos no 10. ano sobre aspetos
energticos dos movimentos.
Podem utilizar-se demonstraes (ou experincias filmadas) que possibilitem a observao da interao
entre dois sistemas fsicos e evidenciem a Terceira Lei de Newton (ao do mbolo com mola entre dois
carrinhos, carrinhos com manes que interagem), assim como a observao do que sucede a um sistema
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Fsica e Qumica A Fsica 11. ano
quando a resultante das foras que nele atuam se anula (Primeira Lei de Newton).
Foras e movimentos
(6 aulas)
Objetivo geral
Caracterizar movimentos retilneos (uniformes, uniformemente variados e variados,
designadamente os retilneos de queda superfcie da Terra com resistncia do ar desprezvel
ou aprecivel) e movimentos circulares uniformes, reconhecendo que s possvel descrev-
los tendo em conta a resultante das foras e as condies iniciais.
Contedos
Caractersticas do movimento de um corpo de acordo com a resultante das foras e as
condies iniciais do movimento:
o queda e lanamento na vertical com efeito de resistncia do ar desprezvel
movimento retilneo uniformemente variado
o queda na vertical com efeito de resistncia do ar aprecivel movimentos retilneos
acelerado e uniforme (velocidade terminal)
o movimento retilneo uniforme e uniformemente variado em planos horizontais e
planos inclinados
o movimento circular uniforme periodicidade (perodo e frequncia), foras,
velocidade, velocidade angular e acelerao
AL 1.3. Movimento uniformemente retardado: velocidade e deslocamento
Orientaes e sugestes
Recomenda-se a obteno e anlise de grficos de movimentos, em tempo real, por aquisio
automtica de dados, como ponto de partida para caracterizar os movimentos abordados.
Os alunos devem reconhecer a caracterizao de um certo movimento pela fora resultante e pelas
condies iniciais. Assim, no estudo dos movimentos, deve ser destacada a relao entre a resultante
das foras, a velocidade inicial e a taxa de variao temporal da velocidade.
Podem ainda a utilizar-se simulaes de movimentos e a anlise de vdeos de movimentos retilneos
com recurso a tratamento de dados, usando software adequado.
Na apresentao do movimento circular uniforme deve ser utilizado, com as necessrias aproximaes,
o contexto dos satlites da Terra: a Lua, o nosso satlite natural, e os numerosos satlites artificiais
orbitando a diferentes altitudes.
Ondas e eletromagnetismo
Sinais e ondas
(7 aulas)
Objetivo geral
Interpretar um fenmeno ondulatrio como a propagao de uma perturbao, com uma
certa velocidade; interpretar a periodicidade temporal e espacial de ondas peridicas
harmnicas e complexas, aplicando esse conhecimento ao estudo do som.
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Fsica e Qumica A Fsica 11. ano
Contedos
Sinais, propagao de sinais (ondas) e velocidade de propagao
Ondas transversais e ondas longitudinais
Ondas mecnicas e ondas eletromagnticas
Periodicidade temporal (perodo) e periodicidade espacial (comprimento de onda)
Ondas harmnicas e ondas complexas
O som como onda de presso; sons puros, intensidade e frequncia; sons complexos
AL 2.1. Caractersticas do som
AL 2.2. Velocidade de propagao do som
Orientaes e sugestes
Os alunos j tm a noo de periodicidade temporal das ondas, devendo adquirir a noo de
periodicidade espacial, distinguindo-as; aconselha-se a visualizao de movimentos oscilatrios e
ondulatrios reais e de simulaes computacionais.
Deve ter-se em ateno que a intensidade de um som depende apenas da amplitude de presso da
onda sonora e no da sua frequncia. No estudo das ondas complexas deve ser utilizado o contexto dos
instrumentos musicais e/ou da voz humana.
A compreenso dos fenmenos ondulatrios, em particular do som, pode ser favorecida recorrendo a
mltiplas representaes, devidamente articuladas, desses fenmenos. Por isso, no estudo das ondas
sonoras recomenda-se a utilizao de software de adio de sinais que permita a visualizao da sua
representao grfica ao mesmo tempo que h produo e audio de som.
Eletromagnetismo
(5 aulas)
Objetivo geral
Identificar as origens de campos eltricos e magnticos, caracterizando-os atravs de linhas de
campo; reconhecer as condies para a produo de correntes induzidas, interpretando a
produo industrial de corrente alternada e as condies de transporte da energia eltrica;
identificar marcos importantes na histria do eletromagnetismo.
Contedos
Orientaes e sugestes
A observao de espetros eltricos e magnticos, reais e em simulaes, dever ser o ponto de partida
para a anlise das linhas de campo. Recomenda-se a realizao experimental do fenmeno de induo
eletromagntica, exemplificando os modos de variar o fluxo do campo magntico que atravessa uma
superfcie plana delimitada por um circuito. Alm da produo de corrente eltrica alternada e dos
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Fsica e Qumica A Fsica 11. ano
transformadores, os contextos de aplicao da Lei de Faraday podem incluir lanternas que funcionam
com base na induo eletromagntica, placas de induo e fornos de induo.
Ondas eletromagnticas
(7 aulas)
Objetivo geral
Compreender a produo de ondas eletromagnticas e caracterizar fenmenos ondulatrios a
elas associados; fundamentar a sua utilizao, designadamente nas comunicaes e no
conhecimento da evoluo do Universo.
Contedos
Espetro eletromagntico
Reflexo, transmisso e absoro
Leis da reflexo
Refrao: Leis de Snell-Descartes
Reflexo total
Difrao
Efeito Doppler
O big bang, o desvio para o vermelho e a radiao csmica de fundo
AL 3.1. Ondas: absoro, reflexo, refrao e reflexo total
AL 3.2. Comprimento de onda e difrao
Orientaes e sugestes
Deve enfatizar-se a relevncia da luz no conhecimento do mundo, proporcionado pela investigao
cientfica, e o papel da luz nas mais variadas aplicaes tecnolgicas.
Os alunos devem ser sensibilizados para o facto de a luz ser um meio usado para conhecer o Universo
em larga escala, havendo ainda muitos problemas em aberto que esto a ser estudados pelos fsicos.
Um contexto que deve ser usado o dos telescpios que captam luz vinda do espao exterior em
diferentes regies do espetro eletromagntico, indicando exemplos.
O estudo das ondas eletromagnticas deve ser efetuado de modo a proporcionar uma viso integrada
da cincia, estabelecendo-se, sempre que possvel, ligaes com outros contedos do Programa, por
exemplo a utilizao do fenmeno da difrao em espetroscopia.
A expresso = sin deve ser fornecida ao aluno sempre que a respetiva atividade (Comprimento
de onda e difrao) seja objeto de avaliao.
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Fsica e Qumica A Trabalho prtico-laboratorial
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Fsica e Qumica A Trabalho prtico-laboratorial
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Fsica e Qumica A Trabalho prtico-laboratorial
MEC 2014 28
Fsica e Qumica A Trabalho prtico-laboratorial
AL 2.2. Solues a partir de Objetivo geral: Preparar uma soluo aquosa a partir
solutos slidos de um soluto slido.
Sugestes
O reagente a utilizar deve estar devidamente rotulado para que se possa fazer a necessria
avaliao de riscos. Sugere-se a utilizao de compostos corados como sulfato de cobre(II)
pentahidratado ou permanganato de potssio. No devem usar-se sais contendo caties de
metais pesados (Pb, Hg, Cr, Co, Ni).
Devem ser referidos aspetos relacionados com armazenamento de solues; as solues
preparadas podem ser aproveitadas para outros trabalhos.
Devem discutir-se erros aleatrios e sistemticos.
AL 2.3. Diluio de solues Objetivo geral: Preparar solues aquosas por diluio.
Sugestes
Previamente, usando gua, os alunos devem treinar o uso de pipetas na medio de volumes;
estas podem ser da mesma classe, para poderem comparar as respetivas incertezas de leitura.
Cada grupo de alunos dever preparar vrias solues com diferentes fatores de diluio,
selecionando pipetas e bales volumtricos adequados.
As solues preparadas podem ser aproveitadas para outros trabalhos.
Sugere-se que a soluo a diluir seja a preparada na atividade anterior.
MEC 2014 29
Fsica e Qumica A Trabalho prtico-laboratorial
MEC 2014 30
Fsica e Qumica A Trabalho prtico-laboratorial
AL 2.4. Temperatura e
Objetivo geral: Investigar o efeito da temperatura na
solubilidade de um soluto
solubilidade de um soluto slido em gua.
slido em gua
Sugestes
A atividade pode comear sugerindo aos alunos que formulem hipteses sobre o efeito da
temperatura na solubilidade de um soluto slido em gua.
Sugere-se o uso de nitrato de potssio. Devem usar-se quatro amostras de soluto, de massas
diferentes.
O procedimento deve contemplar o aquecimento da mistura at que haja dissoluo total da
amostra e posterior arrefecimento at que se formem os primeiros cristais, momento em que
se regista a temperatura.
Deve ser feita a discusso do controlo de variveis.
O sal em estudo usado em quantidade aprecivel devendo, por isso, ser reciclado.
MEC 2014 31
Fsica e Qumica A Trabalho prtico-laboratorial
MEC 2014 32
Fsica e Qumica A Trabalho prtico-laboratorial
Domnio: Mecnica
est a puxar, quer quando o fio deixa de estar em tenso. Construir o grfico da velocidade do
carrinho em funo do tempo, para anlise do movimento.
A execuo tornar-se- mais simples e a anlise do grfico mais rica se for usado um sistema
de aquisio automtico de dados que disponibilize a velocidade do carrinho em funo do
tempo.
MEC 2014 37
Fsica e Qumica A 10. e 11. anos
7. Avaliao
O processo de avaliao desta disciplina decorre dos princpios gerais da avaliao: deve
ser contnua, apoiada em diversos instrumentos adaptados s aprendizagens em apreciao,
ter um carcter formativo no s para os alunos, para controlo da sua aprendizagem, mas
tambm para o professor, como reguladora das suas opes de ensino e culminar em
situaes de avaliao sumativa.
O aluno deve ser envolvido na avaliao, desenvolvendo o sentido crtico relativamente ao
seu trabalho e sua aprendizagem, atravs, por exemplo, da promoo de atitudes reflexivas
e do recurso a processos metacognitivos.
Os critrios de avaliao definidos em Conselho Pedaggico, sob proposta dos
departamentos curriculares, devem contemplar os critrios de avaliao da componente
prtica-laboratorial, designadamente as atividades laboratoriais de carter obrigatrio. De
acordo com o estabelecido no ponto 5 do art. 7. da Portaria n. 243/2012, so obrigatrios
momentos formais de avaliao da dimenso prtica ou experimentais integrados no processo
de ensino. E, de acordo com a alnea c) do mesmo ponto, na disciplina de Fsica e Qumica A, a
componente prtica-laboratorial tem um peso mnimo de 30% no clculo da classificao a
atribuir em cada momento formal de avaliao.
Dada a centralidade da componente prtica-laboratorial na fsica e na qumica identificam-
-se nas metas curriculares, para cada uma das atividades laboratoriais, descritores especficos
e transversais, os quais devem servir como referncia para a avaliao do desempenho dos
alunos nessas atividades.
Para responder aos diversos itens dos testes de avaliao os alunos podem consultar um
formulrio e, no caso da componente de Qumica, a Tabela Peridica, numa verso que
contenha, pelo menos, informao do smbolo qumico, do nmero atmico e da massa
atmica relativa.
8. Bibliografia
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Fsica e Qumica A 10. e 11. anos
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MEC 2014 40
Fsica e Qumica A 10. e 11. anos
FORMULRIO
Grupos funcionais
H OH
OH C C N C O
O O
Quantidades, massas e volumes
m= n M N = n NA V= n Vm =
Solues e disperses
= = %( / ) = 10 %( / ) = 10
= 10 = 10
Reaes qumicas
pH = log $%H& O( )/mol dm,& -
Energia em movimentos
1
./ = 1 2 = 3 cos 2 = ./ .67 = 8
2
.
.: = ./ + .6 <= 2 = .67
=
Cinemtica
1 1 2L
1 = 1 + I = = + 1J = + I = I/ = K = 1 = K H
2 H >
Dinmica
O
3M = IM 37 = N
Eletromagnetismo
|: | @W XW
: = T C cos S .U = =
= @6 X6
MEC 2014 41
Fsica e Qumica A Metas Curriculares
METAS CURRICULARES
de
Fsica e Qumica A
MEC 2014 42
Fsica e Qumica A Metas Curriculares 10. ano Qumica
1.1 Descrever a constituio de tomos com base no nmero atmico, no nmero de massa
e na definio de istopos.
1.2 Determinar a ordem de grandeza de um nmero relacionando tamanhos de diferentes
estruturas na Natureza (por exemplo, clula, ser humano, Terra e Sol) numa escala de
comprimentos.
1.3 Comparar ordens de grandeza de distncias e tamanhos escala atmica a partir, por
exemplo, de imagens de microscopia de alta resoluo, justificando o uso de unidades
adequadas.
1.4 Associar a nanotecnologia manipulao da matria escala atmica e molecular e
identificar algumas das suas aplicaes com base em informao selecionada.
1.5 Indicar que o valor de referncia usado como padro para a massa relativa dos tomos e
das molculas 1/12 da massa do tomo de carbono-12.
1.6 Interpretar o significado de massa atmica relativa mdia e calcular o seu valor a partir
de massas isotpicas, justificando a proximidade do seu valor com a massa do istopo
mais abundante.
1.7 Identificar a quantidade de matria como uma das grandezas do Sistema Internacional
(SI) de unidades e caracterizar a sua unidade, mole, com referncia ao nmero de
Avogadro de entidades.
1.8 Relacionar o nmero de entidades numa dada amostra com a quantidade de matria
nela presente, identificando a constante de Avogadro como constante de
proporcionalidade.
1.9 Calcular massas molares a partir de tabelas de massas atmicas relativas (mdias).
1.10 Relacionar a massa de uma amostra e a quantidade de matria com a massa molar.
1.11 Determinar composies quantitativas em frao molar e em frao mssica, e
relacionar estas duas grandezas.
2. Reconhecer que a energia dos eletres nos tomos pode ser alterada por absoro ou
emisso de energias bem definidas, correspondendo a cada elemento um espetro atmico
caracterstico, e que os eletres nos tomos se podem considerar distribudos por nveis e
subnveis de energia.
2.1 Indicar que a luz (radiao eletromagntica ou onda eletromagntica) pode ser detetada
como partculas de energia (fotes), sendo a energia de cada foto proporcional
frequncia dessa luz.
2.2 Identificar luz visvel e no visvel de diferentes frequncias no espetro eletromagntico,
MEC 2014 43
Fsica e Qumica A Metas Curriculares 10. ano Qumica
Tabela Peridica
Ligao qumica
1.1 Indicar que um sistema de dois ou mais tomos pode adquirir maior estabilidade atravs
da formao de ligaes qumicas.
1.2 Interpretar as interaes entre tomos atravs das foras de atrao entre ncleos e
eletres, foras de repulso entre eletres e foras de repulso entre ncleos.
1.3 Interpretar grficos da energia em funo da distncia internuclear durante a formao
de uma molcula diatmica identificando o predomnio das repulses a curta distncia e
o predomnio das atraes a longas distncias, sendo estas distncias respetivamente
menores e maiores do que a distncia de equilbrio.
1.4 Indicar que os tomos podem partilhar eletres formando ligaes covalentes (partilha
localizada de eletres de valncia), ligaes inicas (transferncia de eletres entre
MEC 2014 45
Fsica e Qumica A Metas Curriculares 10. ano Qumica
Gases e disperses
2. Reconhecer que muitos materiais se apresentam na forma de disperses que podem ser
caracterizadas quanto sua composio.
2.1 Definir volume molar e, a partir da Lei de Avogadro, concluir que tem o mesmo valor
para todos os gases mesma presso e temperatura.
2.2 Relacionar a massa de uma amostra gasosa e a quantidade de matria com o volume
molar, definidas as condies de presso e temperatura.
MEC 2014 46
Fsica e Qumica A Metas Curriculares 10. ano Qumica
2.3 Relacionar a massa volmica de uma substncia gasosa com a sua massa molar e volume
molar.
2.4 Descrever a composio da troposfera terrestre, realando N2 e O2 como os seus
componentes mais abundantes.
2.5 Indicar poluentes gasosos na troposfera e identificar as respetivas fontes.
2.6 Distinguir soluo, disperso coloidal e suspenso com base na ordem de grandeza da
dimenso das partculas constituintes.
2.7 Descrever a atmosfera terrestre como uma soluo gasosa, na qual tambm se
encontram coloides e suspenses de matria particulada.
2.8 Determinar a composio quantitativa de solues aquosas e gasosas (como, por
exemplo, a atmosfera terrestre), em concentrao, concentrao em massa, frao
molar, percentagem em massa e em volume e partes por milho, e estabelecer
correspondncias adequadas.
Transformaes qumicas
3.1 Interpretar uma reao qumica como resultado de um processo em que ocorre rutura e
formao de ligaes qumicas.
3.2 Interpretar a formao de ligaes qumicas como um processo exoenergtico e a rutura
como um processo endoenergtico.
3.3 Classificar reaes qumicas em exotrmicas ou em endotrmicas como aquelas que,
num sistema isolado, ocorrem, respetivamente, com aumento ou diminuio de
temperatura.
3.4 Interpretar a energia da reao como o balano energtico entre a energia envolvida na
rutura e na formao de ligaes qumicas, design-la por variao de entalpia para
transformaes a presso constante, e interpretar o seu sinal (positivo ou negativo).
3.5 Interpretar representaes da energia envolvida numa reao qumica relacionando a
energia dos reagentes e dos produtos e a variao de entalpia.
3.6 Determinar a variao de entalpia de uma reao qumica a partir das energias de
ligao e a energia de ligao a partir da variao de entalpia e de outras energias de
ligao.
3.7 Identificar transformaes qumicas desencadeadas pela luz, designando-as por reaes
fotoqumicas.
3.8 Distinguir fotodissociao de fotoionizao e representar simbolicamente estes
fenmenos.
3.9 Interpretar fenmenos de fotodissociao e fotoionizao na atmosfera terrestre
envolvendo O2, O3, e N2 relacionando-os com a energia da radiao envolvida e com a
estabilidade destas molculas.
3.10 Identificar os radicais livres como espcies muito reativas por possurem eletres
desemparelhados.
MEC 2014 47
Fsica e Qumica A Metas Curriculares 10. ano Qumica
MEC 2014 48
Fsica e Qumica A Metas Curriculares 10. ano Fsica
1. Compreender em que condies um sistema pode ser representado pelo seu centro de
massa e que a sua energia como um todo resulta do seu movimento (energia cintica) e da
interao com outros sistemas (energia potencial); interpretar as transferncias de energia
como trabalho em sistemas mecnicos, os conceitos de fora conservativa e no
conservativa e a relao entre trabalho e variaes de energia, reconhecendo as situaes
em que h conservao de energia mecnica.
1.1 Indicar que um sistema fsico (sistema) o corpo ou o conjunto de corpos em estudo.
1.2 Associar a energia cintica ao movimento de um corpo e a energia potencial (gravtica,
eltrica, elstica) a interaes desse corpo com outros corpos.
1.3 Aplicar o conceito de energia cintica na resoluo de problemas envolvendo corpos
que apenas tm movimento de translao.
1.4 Associar a energia interna de um sistema s energias cintica e potencial das suas
partculas.
1.5 Identificar um sistema mecnico como aquele em que as variaes de energia interna
no so tidas em conta.
1.6 Indicar que o estudo de um sistema mecnico que possua apenas movimento de
translao pode ser reduzido ao de uma nica partcula com a massa do sistema,
identificando-a com o centro de massa.
1.7 Identificar trabalho como uma medida da energia transferida entre sistemas por ao de
foras e calcular o trabalho realizado por uma fora constante em movimentos
retilneos, qualquer que seja a direo dessa fora, indicando quando mximo.
1.8 Enunciar e aplicar o Teorema da Energia Cintica.
1.9 Definir foras conservativas e foras no conservativas, identificando o peso como uma
fora conservativa.
1.10 Aplicar o conceito de energia potencial gravtica ao sistema em interao corpo-Terra, a
partir de um valor para o nvel de referncia.
1.11 Relacionar o trabalho realizado pelo peso com a variao da energia potencial gravtica e
aplicar esta relao na resoluo de problemas.
1.12 Definir e aplicar o conceito de energia mecnica.
1.13 Concluir, a partir do Teorema da Energia Cintica, que, se num sistema s atuarem
foras conservativas, ou se tambm atuarem foras no conservativas que no realizem
trabalho, a energia mecnica do sistema ser constante.
1.14 Analisar situaes do quotidiano sob o ponto de vista da conservao da energia
mecnica, identificando transformaes de energia (energia potencial gravtica em
energia cintica e vice-versa).
1.15 Relacionar a variao de energia mecnica com o trabalho realizado pelas foras no
conservativas e aplicar esta relao na resoluo de problemas.
1.16 Associar o trabalho das foras de atrito diminuio de energia mecnica de um corpo e
energia dissipada, a qual se manifesta, por exemplo, no aquecimento das superfcies
em contacto.
MEC 2014 49
Fsica e Qumica A Metas Curriculares 10. ano Fsica
2.1 Interpretar o significado das grandezas corrente eltrica, diferena de potencial eltrico
(tenso eltrica) e resistncia eltrica.
2.2 Distinguir corrente contnua de corrente alternada.
2.3 Interpretar a dependncia da resistncia eltrica de um condutor filiforme com a
resistividade, caracterstica do material que o constitui, e com as suas caractersticas
geomtricas (comprimento e rea da seco reta).
2.4 Comparar a resistividade de materiais bons condutores, maus condutores e
semicondutores e indicar como varia com a temperatura, justificando, com base nessa
dependncia, exemplos de aplicao (resistncias padro para calibrao, termstor em
termmetros, etc.).
2.5 Associar o efeito Joule energia dissipada nos componentes eltricos, devido sua
resistncia, e que transferida para as vizinhanas atravs de calor, identificando o LED
(dodo emissor de luz) como um componente de elevada eficincia (pequeno efeito
Joule).
2.6 Caracterizar um gerador de tenso contnua pela sua fora eletromotriz e resistncia
interna, interpretando o seu significado, e determinar esses valores a partir da curva
caracterstica.
2.7 Identificar associaes de componentes eltricos em srie e paralelo e caracteriz-las
quanto s correntes eltricas que os percorrem e diferena de potencial eltrico nos
seus terminais.
2.8 Interpretar a conservao da energia num circuito com gerador de tenso e condutores
puramente resistivos, atravs da transferncia de energia do gerador para os
condutores, determinando diferenas de potencial eltrico, corrente eltrica, energias
dissipadas e potncia eltrica do gerador e do condutor.
3.3 Indicar que a temperatura uma propriedade que determina se um sistema est ou no
em equilbrio trmico com outros e que o aumento de temperatura de um sistema
implica, em geral, um aumento da energia cintica das suas partculas.
3.4 Indicar que as situaes de equilbrio trmico permitem estabelecer escalas de
temperatura, aplicando escala de temperatura Celsius.
3.5 Relacionar a escala de Celsius com a escala de Kelvin (escala de temperatura
termodinmica) e efetuar converses de temperatura em graus Celsius e kelvin.
3.6 Identificar calor como a energia transferida espontaneamente entre sistemas a
diferentes temperaturas.
3.7 Descrever as experincias de Thompson e de Joule identificando o seu contributo para o
reconhecimento de que o calor energia.
3.8 Distinguir, na transferncia de energia por calor, a radiao transferncia de energia
atravs da propagao de luz, sem haver contacto entre os sistemas da conduo e da
conveco que exigem contacto entre sistemas.
3.9 Indicar que todos os corpos emitem radiao e que temperatura ambiente emitem
predominantemente no infravermelho, dando exemplos de aplicao desta
caracterstica (sensores de infravermelhos, viso noturna, termmetros de
infravermelhos, etc.).
3.10 Indicar que todos os corpos absorvem radiao e que a radiao visvel absorvida
totalmente pelas superfcies pretas.
3.11 Associar a irradincia de um corpo energia da radiao emitida por unidade de tempo
e por unidade de rea.
3.12 Identificar uma clula fotovoltaica como um dispositivo que aproveita a energia da luz
solar para criar diretamente uma diferena de potencial eltrico nos seus terminais,
produzindo uma corrente eltrica contnua.
3.13 Dimensionar a rea de um sistema fotovoltaico conhecida a irradincia solar mdia no
local de instalao, o nmero mdio de horas de luz solar por dia, o rendimento e a
potncia a debitar.
3.14 Distinguir os mecanismos de conduo e de conveco.
3.15 Associar a condutividade trmica taxa temporal de transferncia de energia como
calor por conduo, distinguindo materiais bons e maus condutores do calor.
3.16 Interpretar o significado de capacidade trmica mssica, aplicando-o na explicao de
fenmenos do quotidiano.
3.17 Interpretar o conceito de variao de entalpias de fuso e de vaporizao.
3.18 Determinar a variao de energia interna de um sistema num aquecimento ou
arrefecimento, aplicando os conceitos de capacidade trmica mssica e de variao de
entalpia (de fuso ou de vaporizao), interpretando o sinal dessa variao.
3.19 Interpretar o funcionamento de um coletor solar, a partir de informao selecionada, e
identificar as suas aplicaes.
3.20 Interpretar e aplicar a Primeira Lei da Termodinmica.
3.21 Associar a Segunda Lei da Termodinmica ao sentido em que os processos ocorrem
espontaneamente, diminuindo a energia til.
3.22 Efetuar balanos energticos e calcular rendimentos.
MEC 2014 51
Fsica e Qumica A Metas Curriculares 11. ano Fsica
MEC 2014 52
Fsica e Qumica A Metas Curriculares 11. ano Fsica
Foras e movimentos
MEC 2014 54
Fsica e Qumica A Metas Curriculares 11. ano Fsica
Ondas e eletromagnetismo
Sinais e ondas
1.1 Associar um sinal a uma perturbao que ocorre localmente, de curta ou longa durao,
e que pode ser usado para comunicar, identificando exemplos.
1.2 Identificar uma onda com a propagao de um sinal num meio, com transporte de
energia, e cuja velocidade de propagao depende de caractersticas do meio.
1.3 Distinguir ondas longitudinais de transversais, dando exemplos.
1.4 Distinguir ondas mecnicas de ondas eletromagnticas.
1.5 Identificar uma onda peridica como a que resulta da emisso repetida de um sinal em
intervalos regulares.
1.6 Associar um sinal harmnico (sinusoidal) ao sinal descrito por uma funo do tipo
R = C sin(K=), definindo amplitude de oscilao e frequncia angular e relacionando a
frequncia angular com o perodo e com a frequncia.
1.7 Indicar que a energia de um sinal harmnico depende da amplitude de oscilao e da
frequncia do sinal.
1.8 Associar uma onda harmnica (ou sinusoidal) propagao de um sinal harmnico no
espao, indicando que a frequncia de vibrao no se altera e depende apenas da
frequncia da fonte.
1.9 Concluir, a partir de representaes de ondas, que uma onda complexa pode ser
descrita como a sobreposio de ondas harmnicas.
1.10 Associar perodo e comprimento de onda periodicidade temporal e periodicidade
espacial da onda, respetivamente.
1.11 Relacionar frequncia, comprimento de onda e velocidade de propagao e concluir que
a frequncia e o comprimento de onda so inversamente proporcionais quando a
MEC 2014 55
Fsica e Qumica A Metas Curriculares 11. ano Fsica
Eletromagnetismo
MEC 2014 56
Fsica e Qumica A Metas Curriculares 11. ano Fsica
2.8 Indicar que um campo magntico pode ter origem em manes ou em correntes eltricas
e descrever a experincia de Oersted, identificando-a como a primeira prova
experimental da ligao entre eletricidade e magnetismo.
2.9 Caracterizar qualitativamente a grandeza campo magntico num ponto, a partir da
representao de linhas de campo quando a origem um man, uma corrente eltrica
num fio retilneo, numa espira circular ou num solenoide, e indicar a sua unidade SI.
2.10 Identificar campos uniformes (eltricos ou magnticos) a partir das linhas de campo.
2.11 Definir fluxo magntico que atravessa uma espira, identificando as condies que o
tornam mximo ou nulo, indicar a sua unidade SI e determinar fluxos magnticos para
uma espira e vrias espiras iguais e paralelas.
2.12 Identificar condies em que aparecem correntes induzidas (fenmeno de induo
eletromagntica) e interpretar e aplicar a Lei de Faraday.
2.13 Interpretar a produo de corrente eltrica alternada em centrais eltricas com base na
induo eletromagntica e justificar a vantagem de aumentar a tenso eltrica para o
transporte da energia eltrica.
2.14 Identificar a funo de um transformador, relacionar as tenses do primrio e do
secundrio com o respetivo nmero de espiras e justificar o seu princpio de
funcionamento no fenmeno de induo eletromagntica.
Ondas eletromagnticas
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Fsica e Qumica A Metas Curriculares 11. ano Fsica
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Fsica e Qumica A Metas Curriculares 11. ano Qumica
Reaes cido-base
1. Aplicar a teoria protnica (de Brnsted e Lowry) para reconhecer substncias que podem
atuar como cidos ou bases e determinar o pH das suas solues aquosas.
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Fsica e Qumica A Metas Curriculares 11. ano Qumica
MEC 2014 61
Fsica e Qumica A Metas Curriculares 11. ano Qumica
Reaes de oxidao-reduo
3.1 Relacionar a composio qumica da gua do mar com a dissoluo de sais e do dixido
de carbono da atmosfera.
3.2 Caraterizar o fenmeno da dissoluo como uma mistura espontnea de substncias
que pode ser relacionado com as interaes entre as espcies qumicas do soluto e do
solvente.
3.3 Indicar formas de controlar o tempo de dissoluo de um soluto (estado de diviso e
agitao) mantendo a temperatura e a presso constantes.
3.4 Definir solubilidade em termos de concentrao de soluo saturada e de massa de
soluto dissolvido em 100 g de solvente.
3.5 Classificar as solues de um dado soluto em no saturadas, saturadas e
sobressaturadas, com base na respetiva solubilidade, a uma determinada temperatura.
3.6 Interpretar grficos de solubilidade em funo da temperatura.
3.7 Identificar o equilbrio qumico que se estabelece entre um sal e uma sua soluo
saturada como um equilbrio qumico heterogneo, designando-o por equilbrio de
solubilidade.
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Fsica e Qumica A Metas Curriculares 11. ano Qumica
MEC 2014 63
Fsica e Qumica A Metas Curriculares: Componente prtica-laboratorial
Componente prtica-laboratorial
MEC 2014 64
Fsica e Qumica A Metas Curriculares: Componente prtica-laboratorial
Nas pginas seguintes apresentam-se as metas especficas para cada atividade laboratorial,
por ano e por componente, e, em quadro, a smula das metas transversais referentes a
essas atividades.
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Fsica e Qumica A Metas especficas das atividades laboratoriais
10. ano Qumica
MEC 2014 67
Fsica e Qumica A Metas transversais das atividades laboratoriais
10. ano Qumica
Metas transversais
Aprendizagens do
AL 1.1. AL 1.2. AL 1.3. AL 2.1. AL 2.2. AL 2.3. AL 2.4.
tipo:
1 x x x x x x x
2 x x x x
3 x x x x
4 x x x x
5 x
Processual
6 x x x x
7
8 x x
9 x x x
10 x x x x
11 x x x x x
12 x x x x
1 x x x x x x x
2 x x x x
3 x x x x x x
4 x x x x x x
5 x x x
6
7 x x x
8
9 x x x x
10 x
11 x x x x
Conceptual
12 x x x x
13
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16 x
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18
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22 x
23 x x
24 x x x
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Fsica e Qumica A Metas especficas das atividades laboratoriais
10. ano Fsica
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Fsica e Qumica A Metas especficas das atividades laboratoriais
10. ano Fsica
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Fsica e Qumica A Metas especficas das atividades laboratoriais
10. ano Fsica
MEC 2014 71
Fsica e Qumica A Metas transversais das atividades laboratoriais
10. ano Fsica
Metas transversais
Aprendizagens
AL.1.1. AL.1.2. AL.2.1. AL.3.1. AL.3.2. AL.3.3.
do tipo:
1 x x x x X x
2
3
4
5
Processual
6 x x x
7 x x x x
8 x x x
9 x x
10 x x x x x x
11 x x x x x x
12 x x x x
1 x x x x x x
2 x x x x x x
3 x x x
4 x x x
5 x x x
6 x
7 x x x x
8 x x x
9 x x x x x x
10
11 x x x x
Conceptual
12 x x x x x
13 x x
14 x x
15 x
16 x x
17 x x
18 x x x x x
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24 x x
25 x x
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Fsica e Qumica A Metas especficas das atividades laboratoriais
11. ano Fsica
6. Determinar a resultante das foras de atrito que atuam sobre o bloco a partir da Segunda
Lei de Newton.
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Fsica e Qumica A Metas especficas das atividades laboratoriais
11. ano Fsica
MEC 2014 75
Fsica e Qumica A Metas transversais das atividades laboratoriais
11. ano Fsica
Metas transversais
Aprendizagens
AL 1.1. AL 1.2. AL 1.3. AL 2.1. AL 2.2. AL 3.1. AL 3.2.
do tipo:
1 x x x x x x x
2
3
4 x x
5
Processual
6 x
7 x x x x x x
8 x x x
9 x x x
10 x x x x x x x
11 x x x x x x x
12 x x x x
1 x x x x x x x
2 x x x x x x x
3 x x x x x
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5 x
6 x
7 x x
8 x x x
9 x x x x x x x
10
11 x x
Conceptual
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Fsica e Qumica A Metas especficas das atividades laboratoriais
11. ano Qumica
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11. ano Qumica
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11. ano Qumica
Metas transversais
Aprendizagens
AL 1.1. AL 1.2. AL 2.1. AL 2.2. AL 2.3. AL 2.4.
do tipo:
1 x x x x x
2 x
3 x x x
4 x x x x
5 x x x
Processual
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7 x
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Conceptual
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