Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
VARGINHA/MINAS GERAIS
2010
FRANCYS MARY DA LUZ
VARINHA/MINAS GERAIS
2010
FRANCYS MARY DA LUZ
Banca Examinadora
(Autor desconhecido)
Resumo
Este trabalho teve, como objetivo, propor um plano de educao permanente para a
equipe do PSF Imaculada do municpio de Varginha-MG, a fim de melhorar o
processo de trabalho, atravs da reflexo das prticas de servio de toda equipe. Ele
tambm tece consideraes sobre a trajetria percorrida pela autora no Curso de
Especializao em Ateno Bsica em Sade da Famlia.
Abstract
The objective of this study is to propose a plan for continuing education to the Family
Health Team Imaculada, in Varginha, MG, in order to improve its work process
through reflection of practice by the entire team. It also brings some considerations
about the way tracked by the author during the Specialization Course in Families
Health - Primary Health Care.
Sumrio:
INTRODUO .......................................................................................................................... 1
JUSTIFICATIVA ....................................................................................................................... 4
OBJETIVO ESPECFICO.......................................................................................................... 6
REFERNCIAS ....................................................................................................................... 22
INTRODUO
Aps a proposta de um Sistema nico de Sade (SUS) capaz de romper com antigos
conceitos de sade e doena, voltados somente para a cura, criou-se o Programa Sade da
Famlia (PSF). Essa estratgia surgiu para o fortalecimento da ateno primria, sugerindo
uma nova dinmica na forma de organizao dos servios e aes de sade e possibilitando
maior racionalidade na utilizao dos nveis de maior complexidade assistencial, bem como o
resgate da relao de compromisso e de co-responsabilidade entre os profissionais de sade e
usurios dos servios.
O PSF tem como finalidade melhorar o estado de sade da populao mediante a
construo de um modelo assistencial baseado em promoo, proteo, diagnstico precoce,
tratamento e recuperao da sade em conformidade com os princpios e diretrizes do SUS.
De acordo com Lima (2005) o PSF uma estratgia de assistncia sade que surgiu
em substituio ao antigo modelo adotado pelo Sistema Nacional de Sade. Em sua prtica,
procura implementar novas prticas de ateno a sade, inovando os conceitos sobre sade e
doena e voltando-se para a permanente luta pela sade e qualidade de vida da populao.
O PSF formado por uma equipe multiprofissional que visa atender a todas as
necessidades da populao nas diferentes reas da sade e, assim, colocar o profissional frente
aos reais problemas do indivduo, famlia e comunidade.
importante que os profissionais da equipe sade da famlia tenham perfil adequado e
conhecimento de suas atribuies. Alm disso, necessrio que os profissionais busquem se
atualizar, se capacitar, para um bom funcionamento do processo de trabalho e para que as
aes ocorram conforme as propostas do PSF.
O curso de especializao em ateno bsica em sade da famlia, oferecido pela
UFMG, tem como foco capacitar enfermeiros, dentistas e mdicos que trabalham no PSF para
que esses profissionais desempenhem suas funes da melhor forma possvel, prestando um
atendimento de qualidade e aumentando, assim, o nvel de satisfao da comunidade.
O meu interesse em fazer esse curso partiu da necessidade de dividir conhecimentos
sobre PSF com os demais membros da ESF em que atuo, alm de aprimorar os meus prprios
conhecimentos, a fim de otimizar o trabalho da equipe e realizar um atendimento de maior
qualidade.
1
Vrias foram as disciplinas ofertadas durante o curso. Cada uma teve sua importncia
e todas contriburam para a melhora no processo de trabalho da ESF Imaculada, onde atuo.
Mas, a disciplina sobre prticas educativas foi a que mais me chamou a ateno, pois me fez
perceber que minha equipe no estava realizando um verdadeiro processo de educao
permanente em sade (EPS).
No decorrer da disciplina pude perceber que existe diferena entre educao
continuada e educao permanente. Anteriormente eu achava que esses conceitos eram
sinnimos e, ao perceber a diferena, observei a necessidade de realizar a EPS freqentemente
junto aos profissionais da equipe em que atuo, para que o servio prestado seja de qualidade e
o reflexo na comunidade, satisfatrio.
Como eu havia percebido tal diferena, comentei com os profissionais da equipe que
havia aprendido no curso que tais prticas educativas no so sinnimas e questionei se eles
sabiam a diferena entre educao continuada e permanente. Nenhum profissional soube
diferenciar. Alguns, como eu, acreditavam que eram a mesma coisa e outros nem conheciam o
termo EPS. Assim sendo, expliquei a eles a diferena entre uma e outra, e a importncia de
cada uma dentro do nosso servio, e chegamos concluso que no estvamos realizando
aes de EPS e que, atravs desse processo, poderamos melhorar a qualidade do
atendimento, alm de ela ser uma prtica educativa que possibilita a participao de todos os
profissionais, ao contrrio das capacitaes que so oferecidas somente para determinados
trabalhadores.
O processo de educao permanente pode facilitar o envolvimento de todos os
profissionais e proporcionar uma troca de saberes, uma reflexo das prticas de servio,
consequentemente, ocorre uma interao maior de toda a equipe e uma melhoria no processo
de trabalho. importante que todos os profissionais conheam as prticas educativas para que
sintam motivados em participar do processo de EPS.
A EPS utiliza ferramentas que buscam a reflexo crtica sobre as prticas de servio,
sendo, por si s, uma prtica educativa aplicada ao trabalho que possibilita transformaes nas
relaes, nos processos de trabalho, nas condutas, nas atitudes, nos profissionais e at mesmo
na equipe (CAROTTA et al, 2009).
Diante do que foi estudado, pude conhecer melhor o que vem a ser educao
permanente, o seu objetivo e a importncia de empregar essa prtica junto aos profissionais da
2
equipe. Tomei, ento, a iniciativa de propor um plano de educao permanente para a equipe
do PSF Imaculada a fim de instigar a reflexo sobre as prticas de servio, com o intuito de
aperfeio-las para a melhoria do atendimento e, consequentemente, aumentar o nvel de
satisfao da comunidade assistida por nossa equipe.
3
JUSTIFICATIVA
O trabalho do PSF deve ser realizado em equipe - ou seja, todas as aes devem ser
planejadas por todos os profissionais para que haja maior interao entre os seus membros,
facilitando assim o processo de trabalho e gerando bons reflexos na comunidade. Dominguez
(1998) diz que um ponto importante o trabalho inter e multidisciplinar que no se restringe
ao mdico da famlia e, sim, abrange toda a equipe. A importncia estratgica do PSF est,
justamente, no fato de conseguir substituir a porta de entrada do sistema de sade, deixando
de valorizar somente o atendimento hospitalocntrico.
Os profissionais que atuam no PSF precisam sempre participar de capacitaes para
adquirirem novos conhecimentos e empregar a teoria aprendida na prtica. Alm disso,
precisam refletir e aprender coletivamente, mas pode-se notar, muitas vezes, que isso no
ocorre: o profissional se capacita, mas no transfere os saberes para a prtica. Sendo assim,
percebe-se a importncia de se aplicar, junto ESF, a Educao Permanente em Sade (EPS),
pois ela trabalha com ferramentas que buscam a reflexo crtica sobre a prtica cotidiana dos
servios de sade e possibilita mudanas no processo de trabalho. De acordo com Davini
(2009) a EPS a prtica educativa considerada como a mais apropriada para produzir as
mudanas na prtica, no processo de trabalho, fortalecendo a reflexo na ao e o trabalho em
equipe.
Para Ribeiro & Motta (1996) os profissionais participam de curso de atualizao e so
elevados ao paraso do como deveriam ser as prticas do servio. Ao retornarem para o
trabalho vem-se confrontados em suas realidades dirias com a dificuldade da aplicao do
aprendizado adquirido. Na prtica, a teoria outra. O curso foi timo, os servios que no
oferecem condies para o nosso trabalho, so frustrantes.
No dia-a-dia da minha equipe, fica visvel que, aps as capacitaes, praticamente
nada colocado em prtica e o conhecimento adquirido no passado para os demais
membros da equipe. Alm disso, algumas vezes o profissional, atravs da educao
continuada, adquire saberes que no condizem com a realidade de seu trabalho - o que difere
dos processos bem conduzidos de educao permanente em sade, realizada atravs de
reflexes sobre as prticas de servio da equipe. No devemos excluir as capacitaes, mas
sim incluir a educao permanente em sade em nosso planejamento para que, atravs desse
4
processo, os profissionais possam refletir sobre suas prticas e perceber o que precisa ser
melhorado.
A Educao Permanente pode possibilitar que os profissionais repensem suas prticas
e condutas, entendam o processo de trabalho no qual esto inseridos, busquem novas
estratgias de interveno e, alm disso, pode fazer com que superem as dificuldades
individuais e coletivas no trabalho.
De acordo com Vasconcelos et al (2009) a proposta de EPS parte do reconhecimento
de que no trabalho que o profissional pe em prtica a capacidade de autoavaliao, de
investigao, de trabalho em equipe e de identificao da necessidade de conhecimentos
complementares.
Os coordenadores da ESF sabem a importncia de proporcionar aos funcionrios
momentos de educao, de capacitaes, mas a maioria no realiza - muitas vezes pela
dificuldade de reunir todos os profissionais devido grande demanda - e os que realizam
muitas vezes confundem o conceito de educao continuada com educao permanente, ou
seja, profissionais participam ou realizam educao continuada e acreditam estar aplicando
educao permanente, sendo que existe uma grande diferena entre uma e outra.
A demanda e presses por respostas rpidas tm induzido a reproduo de modelos
consolidados de educao no trabalho nos quais se deixa de explicitar o conceito que se est
empregando na implantao de Programas ou Sistemas de Educao Permanente e
Continuada, utilizando-os como se fossem sinnimos (MANCIA, 2004).
A Educao Permanente em Sade pode corresponder Educao em Servio, quando
a ltima sugere que a pertinncia dos contedos, instrumentos e recursos para a formao
tcnica sejam submetidos a um projeto de mudanas institucionais ou de mudana da
orientao poltica das aes prestadas em dado tempo e lugar. Pode corresponder Educao
Continuada, quando esta pertence construo objetiva de quadros institucionais, voltada
especificamente a cada profisso, em tempo e lugar especficos (CECCIM, 2005).
Diante do que foi exposto, proponho realizar um plano de educao permanente junto
equipe do PSF-Imaculada, a fim de melhorar as prticas de sade, baseando-se nos
problemas relatados pela equipe.
5
OBJETIVO GERAL
OBJETIVO ESPECFICO
6
REVISO DE LITERATURA
8
De acordo com Salazar et al (2009), a educao permanente em sade uma
ferramenta que possibilita a reflexo crtica sobre as prticas de ateno, gesto e formao,
possibilitando mudanas nas relaes, nos processos, na sade e nos indivduos, por ser um
processo educativo que envolve o trabalho.
A educao permanente em sade uma prtica de educao que ocorre no trabalho,
facilitando a participao de todos profissionais e proporcionando a interao entre eles.
Rovere apud Davini (2009, p.44), diz que a EPS a educao no trabalho, pelo trabalho e
para o trabalho nos diferentes servios, cuja finalidade melhorar a sade da populao.
A Educao Permanente gera a oportunidade de aprendizagem no trabalho, no qual o
aprender e o ensinar so fundamentados nas atividades do quotidiano, possibilitando o
crescimento profissional atravs da reflexo das prticas em servio.
Para Ricaldoni (2006) a educao permanente em sade uma maneira de
proporcionar ao indivduo momentos de capacitao e possibilidade de construir-se dentro de
seu prprio trabalho, como o ser que constri e desconstri, em um movimento dinmico e
complexo mediado, por valores polticos, culturais e ticos.
Essa estratgia potencializa o fortalecimento do controle social, a repolitizao do
SUS e o elo entre usurios e profissionais no processo sade e doena - um efeito positivo
sobre a sade individual e coletiva da populao (CECCIM, 2005; CAROTTA, 2009;
SARRETA, 2009).
O processo de educao permanente em sade implica a reflexo sobre a conjuntura e
as contingncias institucionais, sob o ponto de vista tico e poltico. Deve estar centrado no
processo de promoo, desenvolvimento integral e no contexto da equipe, baseando-se nos
problemas do processo de trabalho, levando a reflexo e autocrtica. Para Davini (2009) a
educao permanente no trabalho se transforma em um instrumento dinamizador da mudana
institucional, facilitando o entendimento, a apreciao e a aceitao do modelo de ateno
indicados pelos novos programas, priorizando a busca de opes contextualizadas e
integradas para o cuidado da populao assistida. Dessa forma, saberes, habilidades e
valores devero ser apropriados pela equipe no contexto do trabalho, para que ela possa
desempenhar suas atividades de forma satisfatria para todos profissionais e comunidade
(MINISTRIO DA SADE, 2000, p.11).
9
Ao planejar as atividades da unidade, necessrio reservar um momento para realizar
a educao permanente, para que todos os profissionais possam participar, possibilitando
assim a identificao dos pontos a serem modificados e a construo de estratgias e
processos que possibilitem a melhora das prticas em sade, trazendo reflexos positivos na
comunidade. Podemos dizer que o momento da realizao das aes de educao permanente
em sade um momento para a equipe se interagir, entrar em sintonia e traar planejamentos
e condutas baseadas na realidade da comunidade.
De acordo com Davini (2009) o enfoque da educao permanente representa uma
importante mudana na concepo e nas prticas de capacitao dos trabalhadores dos
servios de sade, incorporando o ensino e o aprendizado vida cotidiana das organizaes e
s prticas sociais e laborais, no contexto real em que ocorrem, modificando substancialmente
as estratgias educativas, a partir da prtica como fonte de conhecimento e de problemas,
problematizando o prprio fazer e colocando as pessoas como atores reflexivos da prtica e
construtores do conhecimento e de alternativas de ao, em vez de receptores.
Segundo Vasconcelos (2009) a incorporao da educao permanente na cultura
institucional, com contribuio para a mudana do modelo assistencial, pressupe o
desenvolvimento de prticas educativas que foquem a resoluo de problemas concretos, em
um processo de discusso em equipe, ou de auto-avaliao, na perspectiva de buscar
alternativas de transformao do e no processo de trabalho.
Para falar em EPS preciso abord-la numa dimenso que a coloque como foco do
processo de gesto do trabalho coletivo, com o objetivo de um compromisso dos profissionais
com a sade da populao. Para Davini (2009, p.45) os saberes formais devem estar
implicados com auto-anlise e autogesto dos coletivos da realidade, pois so os atores do
cotidiano que devem ser protagonistas da mudana de realidade desejada pelas prticas
educativas.
A responsabilidade das equipes de sade da famlia de prestar ateno integral e
contnua a todos os membros das famlias, em cada uma das fases de seu ciclo de vida, requer
sistematizar um processo de educao permanente, voltado para o processo de gesto coletiva,
no qual se tenha o compromisso de realizar aes ainda enquanto os indivduos estiverem
saudveis (MINISTRIO DA SADE 2000).
10
Para produzir mudanas de prticas de gesto e de ateno na rea da sade,
importante que a equipe seja capaz de dialogar sobre as prticas e concepes vigentes, de
problematiz-las e de construir novas formas de convivncia e prticas, que aproximem o
servio de sade dos conceitos da ateno integral, humanizada e de qualidade, da eqidade e
dos demais marcos dos processos de reforma do sistema brasileiro de sade. Segundo Ceccim
(2005, p.984),
... para o setor da sade, a esttica pedaggica da Educao Permanente em
Sade a de introduzir a experincia da problematizao e da inveno de
problemas. Esta esttica condio para o desenvolvimento de uma
inteligncia proveniente de escutas, de prticas cuidadoras, de
conhecimentos engajados e de permeabilidade aos usurios, isto , uma
produo em ato das aprendizagens relativas interveno/interferncia do
setor no andar da vida individual e coletiva.
A educao permanente desempenha sua funo quando est envolvida em uma
prtica de transformao, que traduz uma teoria dialtica do conhecimento como um processo
de criao e recriao, desenvolvendo a reflexo crtica sobre sua prtica/trabalho, baseada na
problematizao (MINISTRIO DA SADE, 2000). Para Ceccim (2004, p. 49) a
qualificao do pessoal da sade deve ...ser estruturada a partir da problematizao do seu
processo de trabalho. Seu objetivo deve ser a transformao das prticas profissionais e da
prpria organizao do trabalho.
11
para que venha a ser lugar de atuao crtica, reflexiva, propositiva, compromissada e
tecnicamente competente .
A Educao Permanente em sade procura criar espaos para que os profissionais
repensem sua prtica, entendam os processos de trabalho no qual esto inseridos, tenham a
possibilidade de avaliar suas condutas, de buscar novas estratgias de interveno e
possibilita, tambm, a superao de dificuldades individuais e coletivas no trabalho. A
educao permanente das equipes de sade da famlia constitui importante estratgia para
desenvolver a reflexo crtica sobre as prticas dessas equipes. No entanto, para que haja um
processo dialtico entre os saberes dos profissionais e os saberes da comunidade, preciso
que o projeto de educao permanente esteja voltado para a transformao do processo de
trabalho, englobando as necessidades de aprendizagem das equipes com conhecimentos,
habilidades, atitudes e valores da comunidade (MINISTRIO DA SADE, 2000).
A Educao Permanente em Sade uma estratgia que induz a reflexo das prticas
do trabalho, faz com que os profissionais repensem suas condutas, busquem a melhora do
atendimento e proporciona uma maior interao entre a equipe. Essa prtica educativa deve
proporcionar aquisio, enriquecimento e manuteno dos conhecimentos, bem como
constante observao das tcnicas, atitudes e posturas pelos profissionais. Sendo assim,
espera-se que, atravs dessa estratgia, os profissionais sejam capazes de aperfeioar suas
prticas no trabalho, melhorar a qualidade do atendimento e, com isso, ocasionar reflexos
positivos e maior satisfao na comunidade.
12
CARACTERIZAO E EXPLICAO DO PROBLEMA
13
Outro problema existente na ESF Imaculada o desconhecimento das atividades
realizadas pelos outros profissionais - o que agravado pelo fato de cada um desenvolver a
maioria de suas atividades isoladamente. Dessa forma, o trabalho em equipe fica a desejar.
Conforme mencionado anteriormente, os problemas so numerosos: alguns mais fceis
de solucionar, outros nem tanto. Quando estudei a disciplina Prticas educativas em Ateno
Bsica sade percebi que a ESF Imaculada no realizava o processo de educao
permanente em sade (EPS) e que, por meio de um processo de EPS bem conduzido,
poderamos refletir em equipe e melhorar nosso processo de trabalho, discutir, planejar aes
para solucionar problemas do dia a dia, aumentando assim a qualidade do atendimento e
consequentemente o nvel de satisfao da comunidade.
Um exemplo de rvore explicativa de um problema que poderia ser solucionado
atravs de um processo de EPS apresentado a seguir.:
Grande demanda
ocupando todo o Informaes
ocasionado Desconhecimento Insatisfao
tempo e das funes dos ocasiona
duplas, cruzadas, causa
dificultando do usurio
por outros profissionais incorretas aos
entrosamento da da ESF usurios
equipe
Ocasiona
gera
Falta de
reunio
Trabalhos Falta de sintonia
isolados nas aes em
Falta de equipe
interesse ou de
iniciativa em
Diminui
conhecer as
funes do outro
Interao e
integrao da Prejudicando A qualidade da
equipe assistncia
14
Possveis para Estmulo para reflexo para Melhorar as causa Satisfao
solues Levantamento dos das prticas do servio prticas do na
problemas e por todos profissionais servio comunidade
discusses das No
Avaliao para Possibilita No h gera
prticas do servio
em equipe
para
No realizar EPS
Motivao
Diminui a profissional
possibilidade
Melhorar o
atendimento
De interao e
gera integrao da equipe
Informaes
Insatisfao causa duplas,
cruzadas, Leva a
do usurio
incorretas aos
usurios
15
PLANO DE INTERVENO
17
Aps discutidos os problemas priorizados, ficou combinado que no prximo encontro
traaramos as solues para posteriormente elaborarmos as aes e o planejamento como um
todo. Ficou definido que todos passariam a refletir sobre as prticas do servio cada um da sua
maneira para possveis melhoras, e a trazer propostas durante o processo de EPS, para que,
com as mudanas do processo de trabalho, o nvel de satisfao da comunidade aumente. E
ficou definido que o processo de EPS seria quinzenalmente s sextas-feiras no perodo
vespertino, a fim de que todos os profissionais pudessem participar.
No incio os profissionais se mostraram empenhados e interessados. Mas ocorreram
alguns problemas de ordem administrativa que desmotivaram alguns membros da equipe,
prejudicando assim o processo de EPS.
No encontro em que iramos traar as solues, alguns profissionais se recusaram a
participar, devido aos contratempos que estavam ocorrendo, como, por exemplo, o atraso do
pagamento e a possvel realizao de um concurso para PSF. Os profissionais estavam se
sentindo frustrados, pois sempre se dedicaram ao trabalho e, se no conseguissem passar no
concurso, perderiam o emprego e tudo que haviam construdo at ali. Assim sendo, decidimos
esperar as coisas normalizarem para retornarmos as aes de EPS.
Em janeiro algumas questes comearam a se acertar: os profissionais ficaram mais
tranqilos e decidimos reiniciar o processo de EPS. Alguns funcionrios (dentista, tcnico em
consultrio dentrio e uma agente comunitria de sade), no estavam presentes, pois estavam
de frias, mas achamos por bem reiniciarmos mesmo assim porque, em outros meses, outros
funcionrios tambm estariam de frias.
Iniciamos relembrando os cinco problemas priorizados. Foi sugerido mais um
problema, a realizao de poucas oficinas, mas o grupo chegou ao consenso que esse no era
um problema, mas sim uma possvel soluo de problemas priorizados.
Dividimo-nos em grupos para planejar as aes para os problemas priorizados. Aps
discutir cada problema e possveis solues, montamos um planejamento de aes, que
apresento a seguir.
18
PROBLEMA AO RESPONSVEL PRAZO
Informaes duplas, 1) Fazer um fluxograma Coordenadora da 1 ms
distorcidas ou incorretas aos dos atendimentos e ESF
usurios passar para todos
funcionrios.
2) Explicar a rotina de
cada setor para todos os
profissionais
Falta de conhecimento das 1) Realizar reunies para Profissionais da iniciar em 1
atividades realizadas pelos interao dos ESF semana e
profissionais profissionais e, em cada realizar as
reunio, um profissional reunies
falar sobre suas semanalmente
atribuies.
Aes e orientaes do 1) Refazer normas e Profissionais da 1 ms
controle de presso no rotinas da farmcia e do ESF
condizente com as normas controle de presso de
da farmcia modo que ambos fiquem
condizentes
Desconhecimento de alguns 1) Realizar reunies e Profissionais da Iniciar dentro
usurios sobre o trabalho palestras educativas ESF de 15 dias as
realizado no PSF. sobre o que o PSF. oficinas e
2) Reforar as ACS palestras
explicaes sobre o que educativas.
o PSF e como ele As orientaes
funciona durante a visita pelo ACS
domiciliar. iniciar
3) Desenvolver oficinas imediatamente
para maior interao dos durante as
19
usurios com a ESF vistas
domiciliares
Falta da sintonia nas aes 1) Realizar trabalhos em Profissionais da Iniciar dentro
em equipe; trabalhos equipe, tais como: ESF de 15 dias
isolados discusso de casos com
toda equipe, realizao
de oficinas e as prprias
aes de EPS..
Considero que este trabalho trouxe muitos reflexos positivos para a ESF-Imaculada do
municpio de Varginha-MG, tendo em vista que a proposta de realizar o processo de educao
permanente em sade uma estratgia que possibilita transformaes nas prticas do servio.
Os profissionais tm a oportunidade de refletir sobre o processo de trabalho e avaliar a
necessidade de mudanas, a fim de melhorar o atendimento e aumentar o nvel de satisfao
da comunidade assistida.
No apenas este trabalho, mas o curso de especializao como um todo, possibilitou o
desenvolvimento de uma ampla viso sobre a importncia de se realizar, junto equipe, aes
de educao permanente em sade. Muitos foram os benefcios alcanados atravs dele:
adquiriu-se novos conhecimentos, a equipe do PSF-Imaculada teve a oportunidade de
participar de algumas atividades propostas durante o curso e a comunidade foi contemplada
com vrios projetos e mudanas que se iniciaram atravs do aprendizado ofertado no curso.
Alm disso, o curso possibilitou a interao dos profissionais que puderam perceber a
importncia do processo de educao permanente em sade e, principalmente, de se trabalhar
em equipe.
O fator essencial ao se cursar o CEABSF a possibilidade de faz-lo em servio e
compartilhar, dividir todo o aprendizado com a equipe e colocar em prtica todo o
conhecimento, ou seja, empreg-lo junto a comunidade.
Atravs deste trabalho pude perceber que a realizao do processo de educao
permanente fundamental, pois uma tima ferramenta que possibilita melhoras no processo
de trabalho. Durante todo o plano de interveno notou-se que a EPS trouxe muitas
vantagens, no sendo observado nenhum ponto negativo. Mas para que o processo de EPS
tenha bons resultados necessria a colaborao de todos os profissionais.
21
REFERNCIAS
AMORIM, A.C.C.; ARAJO, M.R.N de. Legislao Bsica Sade da Famlia. Montes
Claros: UNIMONTES, 2004. 214 p.
22
DAVINI, M.C. Enfoques, Problemas e Perspectivas na Educao Permanente dos
Recursos Humanos de Sade. Poltica Nacional de Educao Permanente em Sade.
Braslia: Ministrio da Sade, 2009. srie pacto pela sade. Vol 9. p. 39-59.
OLIVEIRA, E.M de.; SPIRI, W.C, Programa Sade da Famlia: a experincia de equipe
multiprofissional. Rev. Sade Pblica, vol.40 no.4. So Paulo. ago. 2006.
RICALDONI, C.A.C.; SENA, R.R.de. Educao permanente: uma ferramenta para pensar e
agir no trabalho de enfermagem. Rev. Latino-Am. Enfermagem, Ribeiro Preto, v. 14, n. 6,
nov/dez 2006.Disponvel em <http://www.scielo.br/ scielo. php?pid =S0104-692006000600
002&script=sci_arttext&tlng=pt. Acessado em 02/09/2009.
SOUSA, M.F. A enfermagem reconstruindo sua prtica: uma conquista no PSF. Rev. Bras.
Enf. 2000. v 53. p 25-30.
23
SUDAN, L.C.P.; CORRA, A.K. Prticas educativas de trabalhadores de sade: vivncia de
graduandos de enfermagem. Rev. bras. Enferm, v.61 n.5 P 575-582 Braslia set./out. 2008.
Disponvel em <http://www.scielo.br/pdf/reben/v61n5/a08v61n5.pdf > Acessado em
30/08/09.
24