DA IMPORTNCIA DE ANALISAR O DISCURSO ORAL: um escritor em cena 189

DA IMPORTNCIA DE ANALISAR O DISCURSO

ORAL: um escritor em cena
Isabel Duarte
Isabel Galhano Rodrigues

Saber ensinar uma lngua pressupe conhecer

a fundo o seu modo de funcionamento, exige
uma conscincia terica que fecunde a procu-
ra de solues prticas.

Fernanda Irene Fonseca, Gramtica e Pragmtica:

alguns aspectos do uso do conjuntivo

1. Introduo

Este trabalho parte de vrias premissas: a primeira delas diz respeito ao facto
de valer a pena trabalhar, nas aulas de Lngua Materna, a competncia de recepo
e de produo de discursos orais. Parece consensual a ideia de que a escola no
desenvolve nos alunos esta competncia, pelo menos no o faz de forma intencional,
programada e faseada. Ora, como refere Fernanda Irene Fonseca (1994: 167),
Uma pedagogia do oral digna desse nome (e que no se confunde com um
simples fomentar, na aula, da actividade oral espontnea) visa uma anlise e
sensibilizao especicidade do uso oral da lngua, o que inseparvel do
contraste com a especicidade do uso escrito. A anlise, numa situao de
produo oral, do papel signicativo dos contextos, dos elementos supra-
segmentais e paralngusticos, pode ter duas vertentes: tomar conscincia da sua
importncia para melhor tirar deles partido na prtica oral e aprender a forma de
suprir a sua ausncia no texto escrito.

A anlise de discursos orais autnticos para estudar as suas especicidades

deveria ser ponto de partida obrigatrio para uma pedagogia do oral digna des-
se nome. Nesses discursos, como em todos eles, o professor deve tentar perce-

Este trabalho foi nanciado pelo Programa FEDER/POCTI-U0022/2003 da Fundao para

a Cincia e Tecnologia
190 O FASCNIO DA LINGUAGEM. Homenagem a Fernanda Irene Fonseca

ber que aspectos da lngua portuguesa e que competncias pode trabalhar com os
seus alunos. A anlise da entoao, por exemplo, essencial, por ela desempenhar
[...] uma funo chave na produo e interpretao de sequncias discursivas e
ser usada para transmitirmos sentidos e produzirmos efeitos. (Mata, 1992: 45).
Compreender a funo das pausas ajuda a entender a estrutura da informao, pois
a identicao de blocos sintctico-semnticos permite aceder mais facilmente ao
signicado. Por ltimo, de uma anlise de discursos orais deve fazer parte a aten-
o ao gesto, s expresses do rosto e a todos os elementos no-lingusticos que os
alunos tm de discriminar e interpretar e aos quais devem dar ateno no momento
de eles prprios produzirem discurso oral em situao escolar.
Uma outra convico forte nossa a de que, antes de tomar decises sobre o
que vai ensinar, o professor tem de estudar e analisar os discursos que vai disponi-
bilizar para os seus alunos trabalharem. Partiremos, ento, para o levantamento de
algumas pistas que so pontos prvios a considerar num possvel trabalho didcti-
co em torno do discurso oral aqui considerado.

2. Anlise de uma passagem de um discurso

Como foi anunciado, as pistas atrs referidas so tanto de natureza verbal (lin-
gustica, no-lingustica e prosdica1), como no-verbal (movimentos da cabea
e do tronco, olhar, mmica e gestos). Para as detectar e identicar, procedeu-se
micro-anlise de uma curta passagem da gravao vdeo de uma comunicao
oral. Essa micro-anlise foi feita com base no modelo terico-metodolgico pro-
posto em Rodrigues (2007), usado no estudo da comunicao verbal e no-verbal
em situaes de interaco face a face. Assim, as modalidades verbais e no-ver-
bais foram descritas no que diz respeito s suas propriedades semnticas, isto ,
sua capacidade de reforar, de contradizer ou de modicar o signicado do que
dito, de contribuir com informaes adicionais sobre atitudes ou sentimentos
do falante ou, ainda, de desempenhar um papel fundamental na organizao do
discurso. Para poder detectar de que modo as modalidades verbais e no-verbais
se interrelacionam no que diz respeito a funes conversacionais (cf. Rodrigues,
1998), signicado e forma, mais concretamente, de que modo apoiam o falante na
expresso das suas intenes/interesses comunicativos, os movimentos do corpo
foram observados em relao com a fala que acompanham.

1
De acordo com Rodrigues (2007: 152-157), consideramos a prosdia uma modalidade
verbal.
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2.1 Contexto e funo da passagem analisada

A passagem analisada foi retirada de uma gravao vdeo do discurso do
escritor Verglio Ferreira, no encontro realizado em sua homenagem em 1993, na
Fundao Eng Antnio de Almeida2. A situao rica em contexto: a assistncia
sabe da sua vida e da sua obra, existem cumplicidades entre o escritor e alguns
elementos da assistncia. O seu discurso comea com os agradecimentos; a seguir,
Verglio Ferreira dever fazer a leitura da sua comunicao. A passagem analisada,
situada precisamente entre a fase dos agradecimentos e a leitura da comunicao,
consiste numa pequena narrativa sobre um grupo de futebol o seu! - , servindo
este como termo de comparao humorstica com o prprio Verglio Ferreira, na
sua condio de escritor. Esta analogia entre um grupo de futebol e um escritor,
alm de funcionar como uma estratgia de contextualizao do contedo da sua
comunicao, fazendo a transio entre as duas partes do discurso e anunciando e
justicando o ttulo do texto que vai ler, um meio de suavizar, com certa graa
e leveza, as emoes mais fortes que pudessem surgir nesta, certamente, ltima
oportunidade de falar aos seus amigos-leitores.

2.2 Micro-anlise da passagem

Segue-se a anlise da passagem, em sequncias de unidades entoacionais. Cada
uma delas ser ilustrada, conforme a necessidade, por imagens retiradas do lme
e por representaes do sinal acstico correspondente. A transcrio prosdica
de toda a passagem, que inclui a anotao dos movimentos do corpo, encontra-se
anexada no nal do artigo.

(1)LEmbra-me usar lembra-me em vez de lembro-me um co-

loquialismo, como em Garrett3, Eu no sei, no me lembra: o passado, / a outra
vida que dantes vivi / era um sonho, talvez... foi um sonho , um indicador do
registo prximo empregue e do tipo de relao que se vai instalar entre locutor e
alocutrio. Esta expresso permite tambm a ancoragem num plano do passado e
anuncia uma narrativa (oral). Termina com entoao ascendente seguida de uma
pequena pausa vazia. Pelas suas caractersticas de abertura, estes elementos lin-
gusticos tm, a nvel de articulao entre as partes do discurso, a funo de sinal
topogrco de abertura (uma das subclasses dos sinais conversacionais).

2
Trata-se do colquio interdisciplinar, organizado por Fernanda Irene Fonseca, Verglio
Ferreira, Cinquenta Anos de Vida Literria.
3
Cf Este inferno de amar, de Folhas Cadas.
192 O FASCNIO DA LINGUAGEM. Homenagem a Fernanda Irene Fonseca

(2) (0.207) -NOs meus tEm`pos DA=Aca`D`mi-ca- -

estes elementos constituem um acto conversacional, que, pelo seu contedo, vo
contextualizar a narrativa no tempo (quando o locutor era estudante) e no espao
(em Coimbra). Dando continuidade narrativa, a sequncia mantm as suas carac-
tersticas de abertura (sinal topogrco de abertura) e de distribuio de papis so-
ciais (locutor / alocutrio falante / ouvinte4). A nvel prosdico, nota-se um abai-
xamento de altura de tom, que transmite certa calma e predispe os alocutrios para
escutar o que lhes vai ser narrado (uma sequncia mais longa, uma histria).

(3) nAo SEI -se coNHE-cem- - Este acto conversacional vem an-
tepor-se ao comeo da narrativa. um aparte
(parntese) que interrompe a evoluo do tema
principal (a narrativa) para o locutor dialo-
gar com a assistncia. Isto devido ao seu con-
tedo e s caractersticas prosdicas com que
produzido o locutor sabe que toda gente
conhece a Acadmica e que o pblico sabe que
a Acadmica o seu grupo de futebol, mas,
apesar disso, faz esta pergunta (uma armao
provocadora com uma funo de acto iniciati-
vo, idntico pergunta retrica) que transmite ironia e uma grande aproximao e
cumplicidade com a assistncia. Essa atitude reforada pelo erguer das sobran-

4
Estes dois diferentes pares de termos correspondem a diferentes teorias. O primeiro da
Anlise do Discurso mais comum nos pases romnicos (por inuncia das escolas de Genebra
e de Lyon), o segundo mais usado no mbito da Anlise do Discurso anglo-saxnica e
alem. Embora esta anlise se fundamente mais em princpios e categorias da Anlise
Conversacional norte-americana, na Konversationsanalyse e na Diskursanalyse germnicas,
pensmos que, usando neste trabalho os termos locutor e alocutrio, conseguiramos uma
maior aproximao com a Anlise do Discurso mais praticada em Portugal (ver Fonseca, FI,
1994 e Fonseca J, 1994, 2001).
DA IMPORTNCIA DE ANALISAR O DISCURSO ORAL: um escritor em cena 193

celhas, a inclinao da cabea para a frente e o sorriso (imagem 3). Ao mesmo

tempo que estes elementos apontam para um conhecimento compartilhado, um
entendimento entre o locutor e a assistncia, reforando a ironia, contribuem para
focalizar localmente o que o locutor est a dizer.

(4) (1.368) a=AcaD`mica==o `mEU grupo de fute`BOL-

- Segue-se o acto reactivo ao antecedente, ou seja, a explicao (para quem no
conhece a Acadmica) sobre o que ela . Este acto constitui uma segunda parte do
aparte (parntese). A nvel no-verbal, o locutor mantm o sorriso de cumplicidade;
com o gesto de abertura (sinal topogrco de abertura), focaliza localmente o
Sintagma Nominal o meu grupo; uma inclinao da cabea para a direita que
se assemelha a um pequeno encolhimento de ombros, parece, a nvel semntico,
modaliza a importncia do grupo de futebol. Isso signica que estes pequenos
movimentos funcionam como sinais de atenuao, minimizando o que est a ser
dito, equivalendo quase a uma justicao da preferncia dada a um grupo de
futebol que no faz parte dos chamados grandes. O signicado de minimizao
/ atenuao parece ser reforado a nvel prosdico: as variaes de altura de tom,
alm de darem continuidade ironia deste momento, revelam outras emoes, que,
neste contexto, se poderiam identicar com um sentimento de ternura e com uma
espcie de minimizao relativos ao grupo de futebol e que se poderiam parafrasear
do seguinte modo: o meu clube, no vale nada, mas eu gosto dele. Poder-se-ia
ainda acrescentar que o movimento da cabea parece apontar/ indicar o grupo de
futebol, funcionado assim como uma deixis am phantasma. (3) e (4) representam
um aparte do tema principal. Como na maior parte dos apartes, a altura de tom
global mais baixa do que a das unidades entoacionais envolventes e h menos
variaes de altura de tom. Na retoma do tema principal, h uma subida abrupta de
altura de tom (cf. imagem 1).

Legenda: trao cinzento mais grosso = intensidade / trao preto mais no = altura de tom
194 O FASCNIO DA LINGUAGEM. Homenagem a Fernanda Irene Fonseca

(5)(2.711) QUANndo `TInhA=A `CHAnce- (1.286) ((riso))

- Atravs da conjuno quando, o locu-
tor retoma o tema principal, a narrativa, in-
troduzindo certas circunstncias vlidas no
plano transposto, num determinado tempo,
num determinado lugar. A nvel prosdico,
verica-se uma subida abrupta de altura de
tom. Sendo assim, o elemento quando (e
tambm o acto (5)), tm as funes de sinal
topogrco de abertura (focalizam o que vai
ser dito) e de manuteno de vez, com retoma
do tema principal. O erguer das sobrancelhas
refora este carcter de abertura, focalizando
tambm o que est a ser ou o que vai ser dito
(imagem 4). O locutor mantm o sorriso de
cumplicidade e de ironia, ri tambm como si-
nal de realimentao do riso da assistncia,
provocado pelo acto antecedente (a consso
de que a Acadmica o seu grupo de futebol)
(imagem 5).

(6) (1.389) QUANdo `TInhA=A `CHANce`DE; A repetio

do enunciado interrompido pelo riso da assistncia (ala sintctica) funciona como
um sinal de manuteno de vez, retoma do tema principal; articula retroactivamen-
te esta parte do discurso com o enunciado deixado em suspenso, sendo, por isso
um sinal topogrco de transio. Essa repetio d-se tambm a nvel prosdico
(ver gura 2) e a nvel no-verbal (o locutor mantm o sorriso) (imagens 6, 7).
DA IMPORTNCIA DE ANALISAR O DISCURSO ORAL: um escritor em cena 195

(7) (0.808) VEN`CER =o adverS:::rio- A pausa vazia antes

de uma palavra pronunciada com grande nfase funciona como pausa retrica.
A inclinao do tronco mais para a frente aponta para o maior envolvimento do
falante, para uma aproximao com a assistncia; a inclinao da cabea para
a esquerda parece dar um impulso, reforando assim o signicado de vencer.
Simultaneamente, o locutor ergue as sobrancelhas, focalizando localmente a
palavra vencer (imagem 8). No nal desta unidade entoacional, a altura de tom
ca em suspenso, mostrando que a vez ainda no terminou e que se seguem mais
enunciados. A entoao em suspenso funciona assim como um sinal de manuteno
de vez, e, no que diz respeito articulao entre unidades, articula proactivamente
este enunciado com o que vai ser dito a seguir.

(8) (1.345) <<g>que nEm `sEMpr=`ra `F:::`cil- -

Neste acto, o tom de voz ca mais grave, uma das caractersticas tpicas dos apartes.
O prolongamento da primeira vogal em fcil, acompanhado pelo movimento da
cabea, aponta para um saber compartilhado, focalizando a palavra e provocando
um maior envolvimento da assistncia, como se Verglio Ferreira perguntasse:
no ?, ou dissesse como sabemos. O envolvimento do locutor manifesta-
se tambm a nvel no-verbal: o movimento da cabea com os olhos fechados
refora a ideia da diculdade em vencer, quase como uma atenuao de anteriores
tentativas falhadas, e transmite o sentimento de certa complacncia do adepto para
com o seu clube (imagens 10, 11).
196 O FASCNIO DA LINGUAGEM. Homenagem a Fernanda Irene Fonseca

(9) (0.620) `que no Era mUito coRREN:::-te- Este acto

vem quase parafrasear, reformular, tornar a armao antecedente mais precisa.
Tambm constitui um aparte. O tom de voz grave mantm-se. A srie de abanos
com a cabea refora, por sua vez, o contedo (a armao de no serem correntes
as vitrias da Acadmica). As sobrancelhas erguidas focalizam o que est a ser
dito. Atravs do sorriso, o locutor continua a revelar a sua cumplicidade com a
assistncia (imagens 12, 13).

(10) (0.748) <all>-Ela tem-me DA-do `BAStantes=alegrias

-mas -tambm muitos desGOStos> - A necessidade de preciso
continua neste acto. Sob o ponto de vista prosdico, nota-se um aumento da
velocidade de produo da fala e uma menor variao de altura de tom. A unidade
termina com uma subida de altura de tom, por um lado, contribuindo para transmitir
certa compreenso, complacncia e carinho que o falante sente relativamente ao
seu clube (sinal conversacional modal); por outro lado, indicando que vai continuar
a vez (sinal de manuteno de vez). No plano no-verbal, a srie de acenos com
a cabea refora o contedo do enunciado (a armao de a Acadmica lhe ter
dado bastantes alegrias). No momento da verbalizao do sinal interactivo
contra-argumentativo (mas tambm), em que h uma marcao do contraste
entre os dois actos do enunciado, nota-se uma ligeira mudana na orientao dos
movimentos da cabea, o que demonstra que esta modalidade no-verbal apoia a
contra-argumentao, sendo, por isso, semelhana dos elementos lingusticos,
um sinal interactivo contra-argumentativo (imagens 14, 15).
DA IMPORTNCIA DE ANALISAR O DISCURSO ORAL: um escritor em cena 197

A bateria de apartes (chance de vencer = era difcil, mas conseguia; conse-

guia, mas pouco, o que se manifestava em algumas alegrias e muitas tristezas)
uma sequncia de reajustes e de precises das armaes feitas, de tal modo que a
assistncia ca elucidada sobre o tipo de relao que o falante mantm com o seu
clube e a posio deste dentro do futebol portugus.

Na gura 3, pode ver-se que, sob o ponto de vista prosdico, esta sequncia
de apartes se divide em dois grupos: os dois primeiros apresentam certo paralelis-
mo nas variaes de altura de tom (terminam com uma subida e descida de altura
de tom, transmitindo a atitude e os sentimentos do falante); o terceiro aparte, a
sequncia dos dois actos, ligados pelo sinal interactivo contra-argumentativo, tem
uma altura de tom baixa e constante. A retoma do tema principal no acto seguinte
(11) est marcada por uma subida na altura de tom.

(11) (0.963) <<a> QUANdo `se meTI`am (0.157) DOIs

`trs - qUAtro GO-los-> - Com a retoma do tema principal feita pela
conjuno quando, o timbre da voz muda de mais grave para mais agudo. A va-
riao da altura de tom na verbalizao de dois, trs quatro golos, acompanhada
por um aumento de velocidade da fala e da intensidade da voz, gera tambm um
ritmo diferente, que parece orientar as atenes do locutor e dos alocutrios para
198 O FASCNIO DA LINGUAGEM. Homenagem a Fernanda Irene Fonseca

um clmax. Este ritmo do discurso serve tambm como transio entre a parte
narrativa e a encenao de uma cena num jogo de futebol (o ritmo pode ter ainda a
funo icnica de lembrar os golos a entrar). A caractersticas prosdicas deste
enunciado denotam o envolvimento do falante, que, por sua vez, faz aumentar a
expectativa dos ouvintes no que diz respeito ao que vai ser dito a seguir. A postura
do locutor (tronco mais inclinado para a frente para falar ao microfone, como se
se quisesse aproximar mais do pblico) tambm contribui para transmitir o seu en-
volvimento. Sendo assim, com a retoma do tema principal, inicia-se tambm uma
encenao (imagem 17).

(12) (1.275) <<all>TOda=A Assis`TNcia dizia> ! `MAis

`UM- !`MAis `UM- ! MAis= `um- - Temos aqui a representao
de uma cena, constituda por duas partes: a primeira consiste na introduo das
personagens e da sua actividade no contexto (jogo de futebol); isso faz-se atra-
vs do gesto e do prprio enunciado que, juntos, funcionam como um anncio;
a segunda, na verdadeira encenao, em que o locutor passa a dar voz e corpo s
personagens que encena. No plano supra-segmental, as caractersticas prosdicas
de toda a assistncia dizia reforam a classicao deste acto conversacional
como um anncio: semelhana dos apartes, um enunciado com esta funo no
pertence ao nvel do tema principal, sendo, por isso, tendencialmente realizado
com uma velocidade da fala mais elevada, com um tom de voz mais grave e com
menos variaes de altura de tom (Rodrigues, 2007). Neste preciso caso, verica-
se a primeira destas caractersticas.
DA IMPORTNCIA DE ANALISAR O DISCURSO ORAL: um escritor em cena 199
200 O FASCNIO DA LINGUAGEM. Homenagem a Fernanda Irene Fonseca

A subida de altura de tom patente neste acto tem a funo de preparar um

clmax, atingido com a verbalizao de trs vezes mais um: as eventuais pala-
vras atribudas aos adeptos e aqui relatadas. As descidas e subidas abruptas de
altura de tom que se notam em cada uma das repeties - ataque a uma altura de
tom baixa, seguido de uma subida-descida de tom em mais, ataque a uma altura
de tom muito alta seguido de um movimento descendente em um, que termina
com altura de tom em suspenso (na ltima vez, termina em entoao menos mar-
cadamente descendente) - transmitem a grande emoo dos adeptos de um clube
e o seu desejo de dar fora e nimo aos jogadores. A produo de mais de duas
repeties basta para instaurar um padro rtmico que estabelece, de certo modo,
uma ligao coesiva com a verbalizao de dois, trs, quatro golos. Mantm-se,
assim, ao longo do discurso um padro rtmico que contribui para a encenao
pretendida pelo locutor. A prosdia tem assim uma funo icnica.
Como no pode deixar de ser, a encenao reforada pelos movimentos do
corpo e pela postura do falante. Em primeiro lugar, analisemos de mais perto o
gesto que antecede a verbalizao de toda a assistncia. Vemos que a pausa
vazia que antecede a verbalizao de toda a assistncia dizia no se pode con-
siderar uma verdadeira pausa vazia, pois foi preenchida pelo golpe de um gesto
dectico e simultaneamente icnico, atravs do qual o autor foca que se est a
referir a toda a assistncia e ao mesmo tempo indica o espao virtual onde ela se
localiza (em crculo, a toda a volta, das las de baixo at s las de cima). Este
segmento sem som no pode assim considerar-se uma pausa vazia. O facto de o
DA IMPORTNCIA DE ANALISAR O DISCURSO ORAL: um escritor em cena 201

gesto anteceder o enunciado que se lhe refere tem a funo de antecipar alguma
informao aumentando a expectativa nos ouvintes, semelhana do uso de deter-
minado padro rtmico com caractersticas focalizadoras: ambos anunciam algo,
preparam um clmax.

Na prpria encenao, o locutor representa de facto um indivduo na assis-

tncia, gritando para os jogadores: de cada vez que pronuncia mais um, d um
impulso com o tronco para a frente, como se os estivesse a empurrar para jogarem
com mais nimo. Ao representar de um modo o mais semelhante possvel outras
personagens, o falante envolve os seus ouvintes, aproximando-os da narrativa e fa-
zendo-os participar nela. Este efeito de presenticao costuma ser apontado como
uma das nalidade da narrativa oral: fazer com que os ouvintes participem nas
vivncias, experincias e nas emoes do falante (Cf. Rodrigues, 2007:701-724)
(imagens 20, 31). O relato do dicurso dos adeptos encenado com verosimilhana,
em discurso directo.

(13) (0.708) e o que `EU SIN-to -quando me -

pergUN`tam-
`QUANdo que `temos `NOvo -li`vro.

(14) (1,282) `MAIs=- `U:::M

H aqui uma mudana de tema, introduzida pelo sinal topogrco de transio

e que, simultaneamente um sinal interactivo geogrco de adio. A mudana
de tema faz-se pelo estabelecimento de uma analogia entre si e a equipa de futebol,
os adeptos do clube e os seus leitores. A partir deste enunciado e at (15), o locutor
encena um curto dilogo ctcio com os seus leitores. A primeira pista de oralidade
dada pela interrogativa indirecta com a partcula modal que, uma forma de
pergunta tpica do discurso oral que tem um efeito de aproximao entre locutor e
202 O FASCNIO DA LINGUAGEM. Homenagem a Fernanda Irene Fonseca

alocutrio(s). O facto de a pergunta atribuda aos leitores e reportada em discurso

directo estar na 1 pessoa do plural (quando que temos) acentua a aproximao
entre estes e o autor. Isto , o locutor quer mostrar que pertence aos seus leitores e
que para eles que escreve.
Desta vez, so os leitores que dizem mais um. a eles que o falante d voz.
Difere dos mais um antecedentes pelo prolongamento e o movimento entoacio-
nal descendente-ascendente-descendente em u:::m, apontando para uma maior
intimidade e o contexto mais privado e recolhido na relao entre o leitor e o autor.
Alm disso, a sensibilidade e a vontade de escrever no podem ser impulsionadas
num tom to primrio como aquele que incita a uma esforo fsico imediato e
competitivo.

(15) (2.478)MAs eu `j disse- <<p> -j escre`vi

TAN:::`tos;>

Aps uma pequena pausa no discurso do locutor, provocada pelo riso da

assistncia, o dilogo ctcio entre autor e leitores continua. O elemento mas
uma partcula modal, atravs da qual o locutor (e o locutor encenado) denunciam
a sua atitude perante o que foi dito. Trata-se pois, a nvel da interaco, de um
sinal conversacional modal, simultaneamente, num plano transposto, de um sinal
de tomada de vez. No plano do discurso actual, por articular dois actos retro- e
proactivamente, desempenha as funes de sinal topogrco de transio e de
sinal de manuteno de vez.
O prolongamento voclico em tantos tem a funo icnica de indicar uma
grande quantidade, ou cansao, reforando o signicado do elemento lexical. Esse
cansao est patente a nvel no-verbal: mas eu j disse acompanhado por
um encolher de ombros, apontando para a sua impotncia ou incapacidade face
realidade (como se dissesse o que tenho de fazer ainda mais?). O abano de
cabea que acompanha j escrevi tantos tem como funo semntica principal
no a de expressar negao (reforando a ideia de no poder escrever mais), mas
sim a de sublinhar incluso, uma grande quantidade.
Talvez seja conveniente salientar o carcter de repetio implcito: o locutor
relata um enunciado /dilogo anterior / de um plano anterior relativamente
quele em que se situa (o dilogo com os leitores), relata o seu prprio discurso
anteriormente produzido.

(16) (1.814) de todA=A manEIra

Estes elementos tm a funo de sinal topogrco de transio entre o que foi

dito antes e o que vai ser tido a seguir. Tm sobretudo propriedades de abertura que
lhes so conferidas pelo movimento ascendente de altura de tom. As caractersticas
DA IMPORTNCIA DE ANALISAR O DISCURSO ORAL: um escritor em cena 203

de abertura e focalizadoras so ainda reforadas pelo erguer das sobrancelhas. O

gesto de pegar nos papis e a orientao do olhar para os alocutrios anunciam tam-
bm que se prepara uma nova tarefa. Porm, a continuao deste enunciado foi im-
possibilitada pelas palmas da assistncia. O falante olha para ela e sorri um pouco.

(17) de tod-A=A manEIra (sem imagem)

Para retomar o tema, o falante repete os ltimos elementos da parte do discur-

so interrompida. Este fenmeno conhecido por dobra sintctica (cf. Rodrigues,
27: 272). As caractersticas prosdicas so idnticas s da primeira verbalizao,
podendo aplicar-se aqui o conceito de dobra prosdica (ver gura 5). Esta repeti-
o sintctica e prosdica funciona aqui como sinal de transio desta repetio.

(18) (0.811) -esse `ERA `real-mENte -Um `FAC:::-to.

(sem imagem)

(19) (0.759) -rEver`TEN-do a MIM

Estes dois actos conversacionais e os trs seguintes correspondem a uma fase

de dilogo interior consigo mesmo. S a partir de mim possvel analisar a
comunicao no-verbal do falante5. A a sua postura muito direita, mantm a
cabea erguida, os olhos quase sempre fechados ou semi-abertos. Sem se inclinar
para o microfone, aparenta menos envolvimento e, atravs da sua postura mais
rgida e, de certo modo, altiva, marca alguma distncia para com a assistncia
(imagem 32).

5
A imagem, neste momento, passeia por vrias pessoas da assistncia e deixa de mostrar o
locutor.
204 O FASCNIO DA LINGUAGEM. Homenagem a Fernanda Irene Fonseca

(20) (0.717) <<staccato> `EU -achA`va -a pErgUnta-

`razo`::vel>

As caractersticas prosdicas deste enunciado talvez sirvam para disfarar

a intimidade da consso feita pelo falante a si mesmo, nesse dilogo interior.
Mantm a mesma postura que nos actos antecedentes. Nos elementos mim, eu,
achava, razovel o falante fecha os olhos. Inclina ligeiramente a cabea para a
direita e olha para a esquerda, onde se encontrava scar Lopes (cf. imagem 33).

(21) (0.794) por-QUE:::- `EU -prprio- -sem a

-formu-LAR::::

O elemento porque tem a funo de sinal interactivo argumentativo. Ao

dizer eu prprio o falante inclina a cabea para a esquerda, depois roda-a para
a esquerda a seguir para a direita, movimentos da cabea que parecem servir para
controlar a reaco do pblico e, em funo disso, estruturar a sua mensagem do
melhor modo.

(22) (0.715) <<g> mA=`Im`PU:::`nha::;>

O tom de voz mais grave aponta para a seriedade e privacidade da conversa

(recolha interior) que o autor tem consigo mesmo. O momento de proeminncia
prosdica acompanhado por um movimento com a cabea com ligeira subida dos
ombros, na forma de um pequeno impulso que refora o signicado de impor-se
qualquer coisa a si mesmo.

(23) (0.754) MAIs=`UM::;

O falante d agora a voz a si prprio, revela assistncia uma conversa interior.

Incitando-se a si prprio para escrever mais um livro, assim como os seus leitores
lhe solicitaram e como a assistncia de um jogo de futebol pede sua equipa. A
DA IMPORTNCIA DE ANALISAR O DISCURSO ORAL: um escritor em cena 205

repetio destes elementos cria coeso ao longo do texto. O locutor relata palavras
que diz a si prprio, que os seus leitores lhe dizem, e os adeptos repetem equipa
de futebol. O tom de voz desta vez ainda mais suave, uma voz mais sussurrante,
prolongamento voclico em um, modalizado como se fosse um pedido (ver
gura 6). Os olhos semicerrados e depois fechados condizem com a encenao
de um dilogo interior. Mantm-se a distncia com a assistncia atravs de uma
postura de tronco direito e cabea erguida.

(24) (1.299) ``nO porque quizEsse escrevER-

`MAIs=`UM:::-

Vergilio Ferreira justica agora a razo desse mais um. No se tratava de

uma vontade objectiva, mas de uma necessidade interior. Comenta esse dilogo
interior.
Neste enunciado, verica-se ainda um movimento argumentativo marcado por
no porque p, mas sim q, em que a introduo da primeira parte (no porque
p) tem uma fora impositiva no que diz respeito realizao de uma segunda
(mas sim q). Deste modo, pode aumentar a expectativa nos ouvintes, mantendo-os
atentos, conservando a vez. Tem por isso uma funo focalizadora.
A nvel prosdico, verica-se que o ataque est a um nvel de altura de tom
muito mais alto do que a fala antecedente. Esta variao marca uma mudana
no dilogo: o autor deixa de falar consigo mesmo e volta-se para os leitores;
simultaneamente, ele o falante que discursa frente da assistncia e explica
porque no pode parar de escrever.

As pequenas viragens da cabea para a esquerda, para o meio, para a esquerda

mostram que se orienta agora tambm para a assistncia que est presente.
Simultaneamente, estes movimentos de rotao da cabea reforam o contedo
expresso no enunciado. O encolhimento dos ombros modaliza ainda o contedo
deste enunciado, transmitindo uma informao adicional sobre a atitude do falante
relativamente ao que diz: uma espcie de sujeio realidade (imagens 36, 37).
206 O FASCNIO DA LINGUAGEM. Homenagem a Fernanda Irene Fonseca

(25) (0.395) -mas porQUE=E`ra =IMpo`SSI:::-

VEL:::-

(26) (0.260) <<g>dEI`xAR::: -de -escre`-ver.>

A fala transcrita nas linhas 25 e 26 constitui a segunda parte deste pequeno

encadeamento argumentativo. O elemento mas, um sinal interactivo contra-
argumentativo, simultaneamente um sinal topogrco de transio. A subida
de altura de tom, o aumento da intensidade da voz global, em mas porque era
impossvel prepara um clmax que termina na linha 26. Esta parte do enunciado,
a consso, foi verbalizada com um tom de voz mais grave, com um relaxamento
muscular aps o clmax (imagens 38, 39). A maior proximidade que o falante volta a
ter com a sua assistncia manifesta-se tambm a nvel no-verbal: inclina de novo o
tronco para a frente, a cabea para a frente que abana ligeiramente em impossvel
(reforo do contedo do elemento lexical). Este abano acompanhado por um
encolhimento de ombros, por um abaixamento das sobrancelhas (sobrolho) e pelos
olhos fechados: todas estas modalidades (olhos fechados, o abano, o encolher de
ombros e o sobrolho) contribuem para expressar a ideia de impossibilidade, a
impotncia do falante face aos factos, face a essa vontade interior inelutvel.
DA IMPORTNCIA DE ANALISAR O DISCURSO ORAL: um escritor em cena 207

(27) (0.737) -e fOI - sobre=Isso

Este enunciado representa o momento de transio entre a narrativa e a

comunio que se prepara para ler em seguida. O elemento e estabelece essa
transio, um sinal interactivo geogrco de adio e um sinal topogrco
de transio. Foi acompanhado por um erguer de sobrancelhas, movimento que
refora o seu signicado e anuncia a continuao da vez. Tem tambm uma funo
focalizadora, de manuteno de vez e de abertura (imagem 40).

(28) (0.377) que `EU- -realiZEI- `esta pe`quena-

(29) (0.566) <<g>`comu-ni`caO.>

(30) (0.408) -que se `intitula justaMENTE

A maior intensidade com que a palavra justamente pronunciada anuncia o

que vai ser dito a seguir e faz aumentar a expectativa nos ouvintes. A inclinao da
cabea para baixo e a orientao do olhar na mesma direco tm tambm a funo
de anunciar o que vai ser dito a seguir: o ttulo da comunicao.
208 O FASCNIO DA LINGUAGEM. Homenagem a Fernanda Irene Fonseca

(31) (0.720)-do-IMpo`ssVEL -repOUso.

O tom descendente com que estes

elementos so pronunciados marca o m do
tema. Por sua vez, o erguer da cabea e, a
seguir, a orientao do olhar para baixo, para
as folhas de papel que continua a segurar,
mostram que o locutor vai comear uma nova
fase do discurso.

Concluso

Com esta descrio pormenorizada da relao entre os movimentos do corpo

e a fala, mostrou-se que, semelhana dos elementos lingusticos, tambm
h movimentos do corpo importantes para a transmisso de signicados que
constituem unidades identicveis. Uma impresso com que se pode car
relativamente reaco de algum, num determinado momento da interaco,
pode ser comprovada por meio da micro-anlise das modalidades no-verbais no
contexto de interaco.
Deve ainda acrescentar-se que os movimentos do corpo tambm podem ser
abordados sob o ponto de vista cultural, visto darem indicaes importantes sobre
o modo de se movimentar em sociedade e de interagir de acordo com o contexto
de interaco. H movimentos e posturas relacionados com regras sociais, com
o conhecimento e prticas de artes e de ofcios, com rituais e outros hbitos. O
msico, o mecnico ou o moleiro articulam e movem as mos e os braos e a
DA IMPORTNCIA DE ANALISAR O DISCURSO ORAL: um escritor em cena 209

cabea de modos especcos quando falam dos objectos que costumam manipular
no seu ofcio. Estes movimentos representam, por conseguinte, uma espcie de
patrimnio imaterial de uma cultura. Tambm nas obras literrias, as descries
de posturas, olhares, gestos e outros movimentos mais ou menos codicados cer-
tamente que no passam despercebidos ao leitor. Por darem informaes preciosas
sobre modos de estar e manifestaes de emoes, merecem tambm ateno no
contexto de aula.
O ensino da Lngua Portuguesa implica que se desenvolva, nos alunos, a
competncia oral, no s na vertente de uma recepo ecaz, mas tambm na da
produo de discursos, sobretudo em situao pblica e formal, sensibilizando-os
para o uso dos gestos e de outros movimentos do corpo. O treino desta competncia
tem de ser intencional e programado, o que exige do professor um conhecimento
terico seguro e reectido e uma escolha criteriosa de materiais a usar, bem como
a posterior anlise dos discursos seleccionados. Sugerimos, com o estudo concreto
de um documento gravado em vdeo, alguns aspectos a que o docente dever estar
atento, por serem parte fulcral do discurso oral e eventuais pontos de referncia para
um trabalho sustentado e til com o par ouvir / falar. Com a escolha do documento
analisado, quisemos ainda abrir caminho para ligaes bvias com a leitura e a
literatura, mormente com Verglio Ferreira, o que traduz, uma vez mais, a nossa
homenagem ao percurso intelectual de Fernanda Irene Fonseca.
Faculdade de Letras da Universidade do Porto
Centro de Lingustica da Universidade do Porto
iduarte@letras.up.pt
irodrig@letras.up.pt

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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Mata, Ana Isabel, 1992, s ouvir... em portugus, claro. Analisar e reectir sobre funes
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Granito Editores e Livreiros

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Lisboa, Fundao Calouste Gulbenkian / Fundao para a Cincia e a Tecnologia