A ATUAO DO PEDAGOGO EM CLASSES HOSPITALARES.

Carolina Alves Tine

Sandra Patrcia Ataide

RESUMO: So vrios os espaos de atuao do pedagogo nos dias atuais e

um deles no hospital trabalhando no acompanhamento pedaggico de
crianas e adolescentes em situao de internamento hospitalar. Esse artigo
teve por objetivo investigar, atravs da pesquisa bibliogrfica, as prticas dos
pedagogos em classes hospitalares buscando verificar as naturezas e os tipos
de mediaes pedaggicas realizadas por esse profissional para favorecer o
aprendizado da criana em classes hospitalares. Como resultados verificou-se
que a mediao pedaggica existente nas classes hospitalares ir variar de
acordo com a proposta pedaggica de cada uma, ora voltada para a escuta
pedaggica como propes Fontes (2005), ora voltada para o processo de
escolarizao e continuidade dos estudos como observa Fonseca (1999).
.
Palavras-chaves: Classe Hospitalar, Mediao Pedaggica, Criana
Hospitalizada.

Introduo e Justificativa

Quando falamos em educao, a primeira imagem que nos vem mente a

da escola, com todos os seus lugares delimitados e cheios de regras. E ao
pensarmos sobre a ideia de educao, nossa memria nos remete ao ato de
ensinar, aos contedos escolares, s instrues, s avaliaes. Essas
concepes esto presentes em nosso consciente e inconsciente devido aos
vrios sentidos que atrelamos a esta palavra.
No entanto, em geral, o termo educao tem sido vinculado aos sentidos de
construo do conhecimento tcnico-cientfico, e formao, desenvolvimento
moral e fsico do ser humano.
_____________________________
Graduanda de Pedagogia 2012.2 Centro de Educao UFPE ctinee@gmail.com
Profa. Dra. do Depto. de Psicologia do Centro de Educao UFPE - tandaa@terra.com.br
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partindo destes princpios que se costuma valoriz-la apenas quando ela

ocorre em espaos tomados tradicionalmente como designados para a funo
de instruir e ensinar, ou seja, a escola.
Segundo Brando (2007, p. 10), educao , como outras, uma frao do
modo de vida dos grupos sociais que a criam e recriam entre tantas outras
invenes de sua cultura, em sua sociedade. Portanto, devemos considerar
que ela no se restringe apenas a um espao delimitado chamado de escola,
mas que ela ocorre em toda parte em que h redes e estruturas sociais de
transferncia de saber de uma gerao a outra, onde ainda no foi sequer
criada a sombra de algum modo de ensino formal e centralizado (p. 13).
Brando ainda aponta que assim como a educao independe de um
espao para acontecer, ela tambm no apresenta um modelo nico e nem to
pouco uma nica forma para acontecer, portanto, o ensino que ocorre na
escola no uma prtica nica e o professor tambm no o nico praticante
do ato de ensinar.
O termo pedagogo deriva da palavra pedagogia. A pedagogia est
associada ao ato de educar crianas, porm a que hoje conhecemos apresenta
caractersticas bsicas ligadas infncia, e s pudemos reconhec-la assim
por causa do surgimento do mundo moderno e da recente definio do ser
criana, como tambm da noo de infncia.
Tal qual a educao, a pedagogia no apresenta um forma nica de ser,
e, de acordo com Ghiraldelli (2006, p. 16), as diferenas internas da pedagogia
[...] resultam da maneira como a filosofia moderna passou a depender da figura
do sujeito e tambm como ela, contemporaneamente, veio a criticar e
desconstruir essa noo.
Portanto, partindo do pressuposto de que a educao est presente em toda
parte e que a escola no o nico espao para que ela acontea, e de que a
pedagogia traz consigo o cuidado com a criana, a ateno infncia e o olhar
crtico sobre o processo educativo, pudemos ento perceber que tem sido cada
vez mais recorrente a ocupao dos pedagogos em espaos no escolares.
Um desses novos campos de atuao da pedagogia e de seus profissionais
d-se nos hospitais, em decorrncia da necessidade de se atender crianas e
jovens em perodo de escolarizao que se encontram afastados do meio
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acadmico por motivo de internamento e tratamento hospitalar. Esta to

recente modalidade de atendimento educacional especializado atende pelo
nome de Pedagogia Hospitalar e ela visa estabelecer os procedimentos
necessrios educao de crianas e adolescentes hospitalizados.
Segundo Matos e Mugiatti (2009), este enfoque educativo e de
aprendizagem surgiu da convico de que a criana e o adolescente
hospitalizados, em idade escolar, no devem interromper, sempre que
possvel, seu processo curricular, portanto, este atendimento cumpre a funo
de estimular a continuidade dos estudos para que estes estudantes no
percam seus cursos e no se tornem repetentes, ou venham a interromper o
ritmo de aprendizagem, assim consequentemente, dificulte a recuperao de
sua sade.
A atuao do pedagogo em hospitais pode dar-se em diferentes espaos,
como em brinquedotecas, nos ambulatrios, nos quartos, nas enfermarias e
nas classes hospitalares. Neste estudo, o foco ser o atendimento pedaggico
s crianas e adolescentes hospitalizados prestados nas classes hospitalares
que so, segundo o MEC Secretaria de Educao Especial - SEESP
(BRASIL, 2002, p. 15-16), ambientes planejados para favorecer o
desenvolvimento e a construo do conhecimento para esses estudantes, no
mbito da educao bsica, respeitando as capacidades e necessidades
educacionais especiais de cada indivduo. A SEESP assegura que todos os
alunos com necessidades educacionais especiais tm direito a um atendimento
educacional especializado podendo ser: no vinculado causa orgnica
especfica ou relacionado a condies, disfunes, limitaes ou deficincias,
abrangendo dificuldades de comunicao e sinalizao diferenciadas dos
demais alunos, bem como altas habilidades/superdotao.
Sendo assim, com base na importncia de se atender o aluno com
necessidades educacionais especiais, em situao de internamento hospitalar,
j observado pelo MEC, atravs da Secretaria de Educao Especial (SEESP),
e pela LDB/96, esta pesquisa vem trazer como objeto de anlise os estudos de
Paula, 2007; e Campos, Gonalves e Baptistela, 2009; buscando analisar as
mediaes que ocorrem entre o pedagogo hospitalar, o objeto de
conhecimento e o escolar hospitalizado nas classes hospitalares dos estudos
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citados, buscando responder o seguinte questionamento: quais os tipos e

natureza das mediaes que ocorrem entre o pedagogo hospitalar e o escolar
hospitalizado, nas classes hospitalares, na relao com os objetos de
conhecimento?
Esta forma de atendimento de suma importncia e relevncia social, pois
por meio dele que se estar assegurando o direito de diversas crianas e
adolescentes, que por uma situao adversa da vida, teve seu processo de
escolarizao interrompido. O acompanhamento pedaggico em classes
hospitalares estar tambm contribuindo para uma reduo das chances de
fracasso escolar, de transtornos de desenvolvimento e para a ressignificao
do espao para a criana enferma, como aponta Fontes (2005).
Alm disso, esse to recente campo de ensino nos remete questo da
formao e qualificao do profissional atuante em classes hospitalares,
constituindo, ento, num desafio aos cursos de Pedagogia, que tm mantido
seu foco na educao escolar, para que atentem para a gritante necessidade
social de profissionais especializados e qualificados para o trabalho com
crianas enfermas hospitalizadas frente ao direito tanto sade quanto
educao.
Assim, este projeto pretende contribuir com a reflexo acerca das prticas
mediadoras que acontecem nas classes hospitalares frente necessidade que
se tem por parte da criana enferma hospitalizada, visando compreenso
dessas prticas para o processo de escolarizao desse sujeito, pois, muitas
so as literaturas que discutem sobre o papel do pedagogo hospitalar como
aponta FONTES (2005) e a sua atuao na classe hospitalar como nos mostra
MATOS e MUGIATTI (2009), MUNHZ e ORTIZ (2006); porm este projeto
pretende abordar a importncia das mediaes realizadas entre o pedagogo e
o escolar hospitalizado de modo a contribuir para se pensar no aprendizado da
criana nas classes hospitalares.
Realizou-se um recorte temporal, entre os anos de 2000 a 2012, buscando
obter literaturas mais atuais sobre a temtica escolhida para anlises da
pesquisa, e tambm foram encontradas literaturas produzidas em Pernambuco,
porm, a maioria das temticas no atendiam as necessidades da pesquisa.
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Os objetivos pretendidos foram: investigar, atravs da literatura levantada

entre os anos de 2000 a 2012, as prticas dos pedagogos em classes
hospitalares buscando verificar as naturezas e os tipos de mediaes
pedaggicas realizadas por esse profissional para favorecer o aprendizado da
criana em classes hospitalares; identificar e caracterizar a prtica do
pedagogo atuante em classes hospitalares nos textos pesquisados; e analisar
a natureza e os tipos de mediaes pedaggicas realizadas pelo pedagogo
hospitalar, em classes hospitalares nos textos pesquisados.

Pedagogia Hospitalar: a criana hospitalizada e o papel da educao no

hospital

O cotidiano da criana e adolescente, muitas vezes, alterado devido

condio de internamento ou em razo de tratamento de sade. Essas
alteraes so sentidas pelas crianas e adolescentes quando se deparam
com uma nova realidade, a condio de hospitalizao. Neste momento, a
criana comea a encarar situaes e sentimentos antes no experimentados
como mudanas na rotina, medicaes, exames, intervenes mdicas e/ou
cirrgicas, dores, indisposio, emoes e sentimentos como o medo, a
angstia, a solido.
Assim, por ter em sua vida uma mudana to repentina provvel que a
criana ao ter contato contnuo com o hospital sofra interferncias em seu
desenvolvimento de modo geral, social, afetivo e intelectual. E nesse contexto,
essas crianas e jovens que foram afastados da rotina acadmica e privados
da convivncia em comunidade, esto correndo o risco de fracasso escolar e
de possveis alteraes de desenvolvimento. Portanto, eles necessitam no
apenas de cuidados mdicos, mas tambm de um acompanhamento
pedaggico especializado.
So muitas as mudanas, tanto fsicas como emocionais, e dentre estas
mudanas, como apontam Munhz e Ortiz (2006, p. 67), a primeira refere-se
desestruturao do sistema biopsicossocial, seguida pela interrupo do
processo de desenvolvimento intelectual, afetivo e da personalidade, pois com
o internamento hospitalar essas crianas so afastadas do convvio social.
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Outra mudana impactante o afastamento escolar, podendo ser temporrio

ou permanente, e implicar no distanciamento de seus colegas, professores e
atividades recreativas. Essa mudana poder causar dificuldades de
aprendizagem, de convvio social e afetivo. Na tentativa de amenizar esses
impactos previsto um atendimento pedaggico educacional em hospitais, que
direito de todo indivduo que est em condies especiais de sade e
internao.
A legislao, em nosso pas, reconhece atravs do Estatuto da Criana e
Adolescente Hospitalizado o direito a desfrutar de alguma forma de recreao,
programas de educao para a sade, acompanhamento do currculo escolar
durante sua permanncia hospitalar (BRASIL, 1995). Este estatuto surgiu em
decorrncia da preocupao da Sociedade Brasileira de Pediatria em listar uma
srie de necessidades de ateno criana ou adolescente que requerem
cuidados de sade em condio de internao hospitalar (MUNHZ; ORTIZ,
2006, p. 69).
Nos dias atuais, em nossa sociedade, vemos crescer cada vez mais a
necessidade que crianas, jovens e adultos tm, em diferentes contextos, da
mediao de um profissional que os acompanhe nos processos amplos de
aprendizagem, no s intelectual como tambm fsico e emocional. Como
afirma Fontes (2005, p. 21b), por esses motivos que os pedagogos precisam
preparar-se para a diversidade de espaos que se oferecem ao seu trabalho.
Antigamente, o trabalho do pedagogo era atrelado apenas prtica docente
em escolas, porm, tem-se tornado cada vez mais evidente a necessidade da
presena destes profissionais em outros espaos como parques, museus,
bibliotecas, brinquedotecas, empresas e tambm nos hospitais. E para essas
novas prticas, os pedagogos precisam estar qualificados e preparados.
O trabalho pedaggico realizado nos hospitais apresenta diversas formas de
atuao e tem estado sob o olhar de diferentes observadores que tentam
compreender, explicar e construir um modelo desse novo segmento
educacional. A esse trabalho realizado em hospitais por profissionais de
educao chamamos de Pedagogia Hospitalar que um trabalho
especializado, amplo, que vai alm da escolarizao e visa levar a criana
hospitalizada a compreender seu cotidiano hospitalar.
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A pedagogia hospitalar apresenta vrias formas de atuao, visto que o

conhecimento pode contribuir para o bem-estar fsico, psquico e emocional da
criana internada. O hospital , inclusive, segundo definio do Ministrio da
Sade, um centro de educao. (FONTES, 2005, p. 121a).
Desde o surgimento do processo de ensino-aprendizagem em espao
hospitalar, em nosso pas, at os dias atuais passaram-se 63 anos e este
campo de atuao do pedagogo ainda se encontra pouco conhecido. Quando
ele surgiu no Hospital Jesus (RJ), em 1950, foi com o carter de dar
continuidade ao processo de escolarizao formal para que as crianas no
perdessem o ano letivo. E a partir desse marco inicial, que no era tido como
uma pedagogia hospitalar e sim como escolarizao da criana hospitalizada,
foi que surgiu a Classe Hospitalar e tambm a Pedagogia Hospitalar, como um
movimento alternativo para se atender s necessidades educacionais dos
escolares hospitalizados, trazendo consigo um olhar sensvel sobre a relao
de ensino-aprendizagem ocorrido no espao hospitalar.
Em decorrncia disto, a pedagogia hospitalar traz a sugesto de que o
professor trabalhe com as crianas e adolescentes enfermos atividades ldicas
de reconhecimento do espao hospitalar, de sua doena e de si prprio, pelo
menos durante as primeiras semanas de internao com o objetivo de
tranquilizar essas crianas e s aps esse primeiro momento, caso a criana
permanea hospitalizada por mais tempo, que sero apresentadas atividades
mais prximas das do tipo escolar, como discute Fontes (2005).
Nesse contexto, podemos perceber que a educao em hospitais oferece
uma amplitude de possibilidades e de um acontecer mltiplo e diversificado, e
esse acontecer no deve aprisionar-se em enquadramentos, pois quando a
criana est doente, a ao do professor precisa ser bastante cautelosa para
que ela no acabe se distanciando ainda mais do estudo. Por isso que os
trabalhos realizados nas classes hospitalares devem ter o perfil de desenvolver
as potencialidades das crianas e no evidenciar os seus fracassos.

[o] hospital-escola constitui-se num espao alternativo que

vai alm da escola e do hospital, haja vista que se prope
a um trabalho no somente de oferecer continuidade de
instruo. Ele vai alm, quando realiza a integrao de
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escolar hospitalizado, prestando ajuda no s na

escolarizao e na hospitalizao, mas em todos os
aspectos decorrentes do afastamento necessrio do seu
cotidiano e do processo, por vezes, traumtico da
internao. (MATOS; MUGIATTI, 2009, p. 73)

Portanto, a classe hospitalar vem com o objetivo de realizar um trabalho

muito mais amplo e significativo para a vida da criana hospitalizada, j que ela
no se detm apenas em cumprir um currculo escolar, muitas vezes,
burocrtico. Ela apresenta um olhar muito mais sensvel sobre o escolar
hospitalizado, procurando, ento, atender tambm s necessidades sociais e
afetivas juntamente com a necessidade intelectual destas crianas.

Mediao Pedaggica

no momento em que uma criana ou adolescente encontra-se

hospitalizado que se percebe como se torna importante a presena de um
educador estabelecendo um elo de mediao frente nova realidade desse
escolar. O pedagogo passa a ser um vnculo fundamental existente entre a
realidade da hospitalizao e o contato com o que teve que ser deixado para
trs a escola. Nesse cenrio, a mediao pedaggica aparece como um meio
de realizar ressignificaes para o escolar hospitalizado, buscando auxili-lo
tanto na adaptao e entendimento da nova rotina quanto no acompanhamento
pedaggico, segundo conceitos de mediao apontados por Vygotsky.
Desta forma, o pedagogo passa a mediar tambm as prticas hospitalares,
como os momentos de medicaes, exames, visitas, hora do banho, hora e tipo
de alimentao, entre outros momentos; com o objetivo de possibilitar a
construo de novos significados e compreenses por parte dessas crianas
acerca da nova realidade, visto que, o atendimento nas classes hospitalares
atendem tambm ao pblico de educao infantil onde essas prticas tambm
so mediadas na escola regular e, portanto, o hospital pode ser tomado como
campo de desenvolvimento e aprendizagem (FONTES, 2005 b).
Todos os momentos vividos no hospital podem tornar-se veculo para
aprendizagem e desenvolvimento infantil. Vygotsky (2001, p. 109), que realizou
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estudos sobre a relao existente entre desenvolvimento e aprendizagem na

criana, diz que a aprendizagem da criana comea muito antes da
aprendizagem escolar, demonstrando que a aprendizagem no apenas um
produto da escola e que esta est presente em todos os momentos da vida do
sujeito, desde o seu nascimento at o trmino da vida. Sendo assim, o hospital
tambm assumido como um campo propcio aprendizagem e
desenvolvimento infantil.
As funes psicolgicas superiores ou processos mentais superiores foram o
principal foco de estudo de Vygotsky. Ele tinha um interesse por compreender
os mecanismos psicolgicos mais complexos, que so tpicos do ser humano e
que envolvem o controle do comportamento, a ao intencional e a liberdade
do indivduo em relao ao momento e espao presentes (OLIVEIRA, 1997, p.
26). E no perodo de hospitalizao, a criana comea a vivenciar situaes
que ir requerer delas aprendizagens tambm relacionadas aos mecanismos
psicolgicos citados anteriormente como, controle das emoes e
comportamento, e sobre o adoecimento e o espao hospitalar. Um dos
conceitos abordados por Vygotsky para a compreenso sobre o funcionamento
psicolgico, o de mediao. Para ele, mediao o processo de interveno
de um elemento intermedirio numa relao, que deixa de ser direta e passa a
ser, ento, mediada por esse elemento. Desta forma, o elemento intermedirio
introduz um elo a mais nas relaes existentes entre organismo/meio,
tornando-as mais complexas (OLIVEIRA, 1997, p. 27).
Vygotsky observou que entre o homem e o mundo real existem elementos
mediadores (instrumentos e signos) que servem como meios de auxiliar o
sujeito a se relacionar com o mundo. Para ele, no grupo cultural que o
indivduo se desenvolve e adquire formas diferentes de perceber e organizar a
vida real, tendo como mediador da relao entre sujeito e mundo os
instrumentos psicolgicos. Ele tambm apresenta com um papel fundamental
na construo do ser humano, a interao face a face entre indivduos, pois,
atravs da relao interpessoal concreta com outros homens que o indivduo
vai chegar a interiorizar as formas culturalmente estabelecidas de
funcionamento psicolgico. (OLIVEIRA, 1997, p. 38).
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Essa interao face a face nos faz lembrar a relao existente tambm no
processo de acompanhamento em classe hospitalar, em que o professor
consegue reunir junto a si um grupo de crianas enfermas e estabelecer uma
relao interpessoal concreta com elas e, segundo vimos, desempenhar um
papel fundamental na construo do desenvolvimento do ser humano.
Assim como as relaes de interao entre indivduos favorece a construo
do ser humano, Vygotsky tambm relaciona de modo direto o aprendizado e o
desenvolvimento, como aspectos necessrios e universais no processo de
desenvolvimento das funes psicolgicas culturalmente organizadas.
A ao mediadora existente na relao entre professor e criana, presente
tambm na classe hospitalar, traz consigo as contribuies dessa prtica, como
afirma Vygotsky ao dizer que a mediao contribui para o desenvolvimento
humano; alm disso, ele tambm afirma que a aprendizagem s se dar se
dirigir o ensino, no para etapas intelectuais j alcanadas, mas sim, para
estgios de desenvolvimento ainda no alcanados, funcionando como um
motor de novas conquistas psicolgicas (OLIVEIRA, 1997, p.62).
Sendo assim, o pedagogo atuante em classe hospitalar tem o papel de ser
o outro social na vida do educando enfermo e atravs de sua mediao
estabelecer a relao de resignificado com o ambiente hospitalar no qual eles
esto inseridos, adequando o modo de aprendizagem de acordo com as
singularidades e especificidades de cada criana e de sua enfermidade.
O professor passa, ento, a ser um dos polos de interao com o aluno,
mediando s relaes existentes entre este e o meio em que est inserido.
Para que haja essa relao preciso que o professor inclua em sua prtica
aes flexveis, considerando o perfil de cada criana que se encontra
hospitalizada e frequentando uma classe hospitalar.
Vygotsky (2001, p. 116, 117) aponta que, o desenvolvimento da criana no
acompanha nunca a aprendizagem escolar, como uma sombra acompanha o
objeto que a projeta. [...] Existe uma dependncia recproca, extremamente
complexa e dinmica, entre o processo de desenvolvimento e o da
aprendizagem. Portanto, cabe ao professor estar constantemente atento,
observando as relaes que esto sendo desenvolvidas e seus efeitos, para
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que, quando necessrio, alterar a maneira de se relacionar em decorrncia da

demanda existente no local.
Desta forma, a mediao passa a ser um processo importante para tornar as
atividades pedaggicas intencionais e controladas pelo prprio indivduo.
Assim, ao passo em que o professor conhece a realidade do aluno, ele
consegue observar que desempenhos essas crianas esto tendo e as
consequncias destes para a situao em que se encontram. Consegue
tambm, oportunizar os questionamentos das crianas como meio de acesso
das novas aprendizagens, e estabelecer relaes entre o acompanhamento
pedaggico e as necessidades especficas de cada educando.

A prtica do pedagogo em Classes Hospitalares

A criana ou jovem, em perodo de escolarizao, que se encontra

hospitalizado, passa por uma srie de mudanas em sua vida, e uma delas o
afastamento do ambiente escolar; portanto, essa criana ao se ausentar da
escola, estar interrompendo os vnculos afetivos, sociais e educacionais que
este ambiente lhe proporciona. Com isso, ela estar no apenas fragilizada em
relao a sua sade como tambm suscetvel ao fracasso escolar.
Partindo dessas situaes que o poder pblico estabeleceu como direito a
Classe Hospitalar, que uma modalidade educacional alternativa de
manuteno escolar para as crianas e/ou jovens educandos em perodo de
internao hospitalar, visando prevenir a reprovao e a evaso escolar
regular, portanto, servindo como meio para a reintegrao do escolar
hospitalizado ao sistema regular de ensino (FONSECA, 1999, p. 33a).
Mas, mesmo sendo assegurada por lei esta modalidade educacional, poucas
so as crianas que tm esse direito respeitado, pois segundo Fonseca (1999,
p. 121b), no nosso pas o nmero de hospitais com Classe Hospitalar era de
um total de 30 hospitais no Brasil que conta com atendimento pedaggico-
educacional para crianas e jovens hospitalizados; estes dados esto mais
atuais, segundo artigo da revista Nova Escola (Bibiano, 2009, p.83) de um total
de 8000 hospitais existentes no Brasil, apenas 850 instituies ofereciam esse
servio na poca; o que ainda muito pouco.
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Toda criana e adolescente hospitalizado tem o direito a dar continuidade

sua escolaridade, mesmo hospitalizado e essa oportunidade contar com uma
importante e positiva interferncia na viso que elas podem ter de si mesmas,
de sua doena, de seu desenvolvimento escolar e de seus papeis sociais.

Dispor de atendimento de classe hospitalar mesmo que

por um tempo mnimo (e que talvez parea no significar
muito para uma criana que atende escola regular) tem
carter importantssimo para a criana hospitalizada. Esta
pode operar com suas expectativas e dvidas, produzir
conceitos e produtos subjetivos de forma positiva, tanto
para a vida escolar quanto para a vida pessoal,
desvinculando-se, mesmo que momentaneamente, do
contedo penoso ou de dano psquico que o adoecimento
ou a hospitalizao podem provocar. (FONSECA, 1999, p.
34a)

aqui que entra o papel do professor como mediador entre a criana e a

sua nova realidade, a criana e suas possibilidades tanto intelectuais quanto
pessoais. O professor tem um papel fundamental nesse novo cenrio na vida
do escolar hospitalizado, avaliando, acompanhando, intervindo no processo de
aprendizagem.
Esse professor atuante em Classe Hospitalar necessita desenvolver a
sensibilidade, o tato necessrio ao estabelecer um primeiro contato com essa
criana, suas atitudes precisam sempre respeitar o tempo e o espao de cada
uma. As prticas pedaggicas deste profissional necessitam ter como princpio
a flexibilidade e serem organizadas considerando-se a individualidade de cada
escolar.
Porm, o papel do pedagogo hospitalar vai alm das prticas pedaggicas e
orientaes educacionais. Como afirma Fontes (2005, p. 26 e 27b), o professor
precisa tambm ser um pesquisador em sua rea, ou seja, ele precisa estar
constantemente pensando, refletindo, investigando, produzindo conceitos. Ele
precisa, ainda, estar envolvido nas questes de sade, como verificar
pronturio mdico, pesquisar sobre as enfermidades que acometem seus
alunos, para que assim possa explicar para a criana sobre a nova rotina que
ela ter que seguir, alm de poder auxiliar os pais nas possveis dvidas sobre
o tratamento de seus filhos.
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Portanto, as atividades da Classe Hospitalar devem seguir uma ordem que

v alm da prtica educacional da escola regular, precisam haver momentos
de aprendizagem acompanhados de momentos ldicos e recreativos que
ajudem as crianas a alcanar o desenvolvimento acadmico, bem como de
seu estado de sade.

Se o professor tem uma experincia de escola, sabe at

onde pode ir com a recreao e a partir de onde deve
desenvolver um trabalho de cunho mais educacional.
isso que marca o papel do professor no hospital: trazer a
educao para tudo, aproveitando qualquer motivo,
qualquer movimento da criana, desde a hora das rotinas
hospitalares, como o almoo, o caf da manh, a visita,
at a hora de a criana fazer um exame ou ir ao banheiro.
Tudo isso pode ser pedaggico, e isso que marca o
trabalho do professor no hospital. (FONTES, 2005, p. 26b)

Sendo assim, necessrio que o pedagogo atuante em Classe Hospitalar

tenha tido certa experincia escolar, pois ele saber como melhor planejar as
atividades de forma a aproveitar todo tipo de vivncia contida no ambiente
hospitalar para trazer criana enferma hospitalizada possibilidades de
aprendizagens que ultrapassam o carter intelectual e que se ampliem para
aprendizagens de vida.

Metodologia

O presente estudo traz como metodologia a pesquisa bibliogrfica, que,

como afirma Malheiros (2007, p. 81), tem como finalidade de [...] identificar na
literatura disponvel as contribuies cientficas sobre um tema especifico.
Esta modalidade de pesquisa de cunho qualitativo, descritivo e tem como
caracterstica fundamental localizar o que j foi produzido em diversas fontes,
confrontando os resultados (p. 81).
Para a presente pesquisa, foi realizado um levantamento bibliogrfico sobre
a produo cientfica relacionada pedagogia hospitalar, mais precisamente,
sobre classe hospitalar. Pretendeu-se com este levantamento investigar as
prticas dos pedagogos em classes hospitalares, buscando verificar as
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naturezas e os tipos de mediaes pedaggicas realizadas por este

profissional em classes hospitalares.
A pesquisa foi realizada por meio de busca eletrnica das produes
cientficas na base de dados do Google Acadmicos e Scielo com os
descritores Pedagogia Hospitalar e Classe Hospitalar. Buscou-se fazer um
levantamento de material bibliogrfico entre os anos de 2000 a 2012 que
abordasse a temtica de estudos de caso sobre a prtica do pedagogo
hospitalar em classes hospitalares no Brasil. Realizou-se esse recorte
temporal, buscando obter literaturas mais atuais sobre a temtica escolhida
para anlises da pesquisa. Este levantamento foi realizado entre os meses de
janeiro e fevereiro/2013.
Durante o processo de busca foram encontrados 30 publicaes
inicialmente, que foram inseridos na Planilha 1 (Apndice A) e organizados por:
titulo, autor, ano e gnero. Tambm foram encontradas literaturas produzidas
em Pernambuco, porm, a maioria das temticas no atendiam as
necessidades da pesquisa.
Partindo desta seleo, foram encontradas 5 publicaes que se enquadram
no perfil de seleo do material bibliogrfico citado anteriormente. Porm,
destas 5 obras, selecionaram-se apenas duas para um estudo mais
pormenorizado das classes hospitalares, aqui chamadas de Classe A e Classe
B. A escolha destas duas obras, sustentou-se nos seguintes critrios:
localizao das classes hospitalares (uma na regio sul e outra da regio
nordeste do pas); uma das obras escolhidas a que mais se aproxima do
perfil da escuta pedaggica citada por Fontes (2005) e outra foi escolhida por
trabalhar de maneira mais conteudista, aproximando-se mais de uma prtica
pedaggica de escola regular; e as obras selecionadas eram do gnero de
artigo cientfico e trabalho de concluso de curso (TCC).
Para anlise qualitativa dos dados, tomou-se como referncia categorias de
anlise que foram definidas em trs, so elas: o trabalho do pedagogo
hospitalar, a dinmica da classe hospitalar e a mediao pedaggica na classe
hospitalar.
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Resultados e discusses

Situando e caracterizando as Classes Hospitalares

Foram analisadas duas classes hospitalares: a primeira, relatada por Paula
(2007), atendia crianas na faixa etria de 06 a 12 anos, com patologias
diversas e de culturas variadas. As classes eram multisseriadas e na maioria
das vezes as aulas eram realizadas nas salas de aula, as classes eram
multisseriadas, com professor polivalente.
A outra classe hospitalar observada por este estudo, relatada por Campos,
Gonalves, e Baptistela (2009); atende a crianas da educao infantil ao
ensino fundamental, com a realizao de aulas que ocorriam de segunda a
sexta-feira entre 14 h a 17 h. A turma se dividia em educao infantil, assistida
por 1 pedagoga e 1 voluntria, e ensino fundamental assistida por 1 pedagoga;
e na sala de aula estavam presentes elementos que buscavam lembrar uma
sala de aula tradicional.
A primeira classe hospitalar descrita localiza-se em hospital pblico do
estado do Paran e a segunda, localiza-se em uma instituio de assistncia a
crianas com cncer no estado de Pernambuco.

O trabalho do pedagogo hospitalar

Realizou-se as anlises do trabalho do pedagogo hospitalar nos estudos que
descrevem estas classes hospitalares. Com as anlises percebe-se que o
trabalho do pedagogo hospitalar complexo por diversas situaes: as classes
hospitalares atendem a um pblico diverso quanto a patologias, culturas, local
de origem, faixas etrias e tempo de escolaridade; como mostra Campos,
Gonalves e Baptistela (2009), ao ressaltar a heterogeneidade que tambm
ocorre na classe escolar.
A diversidade encontrada nas classes hospitalares favorece a socializao e
a convivncia das crianas e adolescentes com o outro, contribuindo para o
aprendizado do convvio em grupo e respeito ao prximo e s diferenas
existentes na prpria sociedade; alm de aprenderem sobre si, suas
enfermidades, a vida e a morte.
 - 16 -

Observa-se que a frequncia dos educandos nas classes hospitalares

tambm muito instvel, como descrito por Campos, Gonalves e Baptistela,
que mostram, no relato que apresentam, a presena de apenas 4 alunos numa
das aulas observadas pelas autoras.
Outro fator que torna o desenvolvimento do trabalho do pedagogo hospitalar
complexo, refere-se ao primeiro contato com os alunos e seus familiares, pois,
necessrio conhecer suas escolaridades, tempo de internao, relao com a
escola de origem, endereo, contatos, dados pessoais, enfim, tudo o que
venha contribuir para identificao do perfil deste aluno, como ambos os
estudos salientam.
De todas essas questes apuradas, tambm vale a pena ressaltar a questo
dos recursos matrias, pois, nem todas as classes hospitalares contam com o
apoio das Secretarias de Educao local ou de escolas pblicas vizinhas, como
a classe hospitalar relatada por Paula (classe A), em que a professora, para
diversificar o tipo de material utilizado, trazia-o de sua casa, o que no foi
explicitado no relato da classe hospitalar B, descrita por Campos, Gonalves e
Baptistela, que conta com o apoio de uma escola pblica vizinha.

Dinmica da Classe Hospitalar

Continuando com as observaes, verificou-se que as classes hospitalares
em estudo divergiam, em algumas situaes, na relao das suas prticas no
processo educativo e pedaggico.
Na classe A, relatada por Paula, a professora revia seus planejamentos e os
readaptava para as situaes do momento, no havia na sala de aula
hospitalar a questo disciplinadora que ocorre na escola, na maioria das aulas
os trabalhos eram desenvolvidos em pequenos ou grandes grupos. Havia, por
parte da professora, a disponibilizao de materiais diversos para a utilizao
nas atividades como revistas, letras de msicas, artigos de jornais e atividades
xerocadas; eram realizados trabalhos manuais e artsticos como artes
plsticas, teatro, msica e vdeo.
Alm de todas essas questes que ocorriam nas aulas, a professora
procurou desenvolver seu projeto pedaggico a partir das necessidades e
questionamentos dos alunos.
 - 17 -

Segundo Fontes (2005, p. 124a), durante o tempo de hospitalizao, o

volume de informaes que a criana e seus acompanhantes esto submetidos
precisa ser trabalhado de modo pedaggico num contexto de atividades de
socializao....
No processo educativo e pedaggico desta classe, como mostra Paula
(2007, p. 167), a proposta era baseada na pedagogia de projetos, h o relato
que o primeiro projeto foi denominado Viagem pelo corpo humano, que surgiu
da curiosidade das crianas em relao a suas enfermidades e, com o passar
dos anos, os projetos foram desenvolvidos visando complementar os
anteriores. Desta forma, eram trabalhados tambm temas como cidadania e
formao social do sujeito.
J a classe B, mostrada por Campos, Gonalves e Baptistela, refere-se
inicialmente para a diviso de duas turmas, educao infantil e ensino
fundamental, ambas com atividades no mesmo espao de sala de aula, porm,
com professoras diferentes.
Nas aulas de educao infantil, observa-se que a professora procura adaptar
seu planejamento de acordo com a necessidade do aluno e procura organizar a
rotina em momentos (acolhimento, contao de histrias, atividade do dia),
assumindo tambm uma postura ldica e pedaggica, visando relaxar as
crianas antes de iniciar as atividades pedaggicas (CAMPOS, GONALVES
e BAPTISTELA, 2009, p. 14).
Mesmo contendo momentos de ludicidade nas aulas de educao infantil, a
prtica da professora no se distancia muito das que ocorrem numa sala de
aula de uma escola regular, pois, as atividades que so realizadas, de acordo
com o que descrito no estudo, so voltadas para o processo de escolarizao
e reforo dos contedos de sries iniciais, como as vogais, consoantes,
alfabeto, numerais, entre outros.
Nas aulas de ensino fundamental, observa-se um desenvolvimento do
trabalho pedaggico de forma conteudista e tradicional, pois a professora
procura apoiar seu trabalho no acompanhamento dos contedos pelo livro
didtico dos prprios alunos, buscando dar continuidade ao processo de
escolarizao como Fonseca aponta ser uma das contribuies das classes
hospitalares.
 - 18 -

O atendimento pedaggico-educacional hospitalar contribui para a

reintegrao da criana hospitalizada na sua escola de origem ou para seu
encaminhamento a matrcula aps a alta [...] (FONSECA, 1999, p. 33b).
Alm da utilizao do livro didtico, a professora tambm realiza atividades
complementares s da escola de forma individual, deixando as atividades
coletivas para as aulas de artes.
Mesmo que a dinmica da classe hospitalar B reflita um modelo tradicional e
conteudista, aproximando-se mais da rotina da classe de uma escola regular,
ainda assim, as professoras demonstram preocupao em prestar a
assistncia educacional aos seus alunos de forma mais particular, visando
atender as suas necessidades e especificidades.

Mediao pedaggica nas classes hospitalares

Ao se observar a classe hospitalar A, percebe-se que o cuidado que a
professora tinha em relao ao atendimento das necessidades das crianas
que participavam da classe era constante. Todos os momentos eram tidos
como oportunidade de aprendizado e mediao por parte da professora.
Definir especificamente como era realizada essa mediao uma tarefa
difcil, pois, como mostra Paula (2007), algumas situaes corriqueiras do
cotidiano hospitalar tornavam-se elementos silenciosos de aprendizagem na
vida dessas crianas. Por exemplo, a presena de um simples relgio na
parede da sala de aula hospitalar, que trazia consigo um significado particular
para cada criana, como o aguardo da alta mdica, a hora de algum
procedimento mdico e/ou cirrgico, o retorno de um amigo.
Na maioria das aulas, a professora buscava realizar os trabalhos em crculos
ou em grupos, facilitando, portanto, a relao de aprendizagem em grupo. A
professora buscava discutir questes que envolvem o cuidado com bens
coletivos, responsabilidade, cidadania, as enfermidades, os direitos das
crianas e adolescentes.
Nesses debates, a professora aproveitava para sensibilizar as crianas e
adolescentes a exporem nos dilogos suas angstias, medos, sonhos e
desejos, dando-lhes a oportunidade de falar e serem ouvidos tambm.
 - 19 -

Demonstrando, portanto, sua disponibilizao em dar ateno ao outro, que

neste caso o escolar enfermo hospitalizado.
O ofcio do professor no hospital apresenta diversas interfaces (poltica,
pedaggica, psicolgica, social, ideolgica), mas nenhuma delas to
constante quanto a disponibilizao de estar com o outro e para o outro.
(Fontes, 2005, p. 123)
Como veculo de mediao, a professora priorizava o dilogo, a reflexo, a
escuta; porm, em alguns momentos ela tambm agia de maneira mais direta
na induo de algumas respostas das crianas. Em geral, a professora
conduzia seu trabalho de forma a levar as crianas a refletirem sobre suas
condies sociais, econmicas e de existncia, auxiliando-lhes a pensarem
sobre uma atuao crtica, responsvel, democrtica e solidria na sociedade.
(Paula, 2007, p. 162)
A professora tambm oportuniza a fala das crianas, ouvindo-as quando
algo as aflige e reinventando sua prtica para atender s necessidades dos
seus alunos para amenizar suas angstias.
Na classe hospitalar B, a professora responsvel pela turma de educao
infantil, buscava utilizar o ldico como meio para a mediao entre os
contedos pedaggicos e a situao de enfermidade das crianas. Ela tambm
procurava utilizar histrias como facilitadora dos dilogos nas aulas.
Entretanto a professora responsvel pelo ensino fundamental, da classe B,
apoiava-se nos contedos escolares para sua prtica. Ela buscava mediar os
momentos de aprendizagem de forma mais individual, auxiliando os alunos na
compreenso dos contedos acadmicos.
As aulas so conduzidas de forma expositiva e a ateno da professora
voltada para o momento de aprendizagem conteudista. As mediaes
realizadas so em relao ao processo de escolarizao e continuidade dos
estudos, que uma das contribuies apontadas por Fonseca.
O atendimento pedaggico-educacional hospitalar contribui para a
reintegrao da criana hospitalizada na sua escola de origem [...] (Fonseca,
1999, p. 33b).
 - 20 -

Assim, as prticas e mediaes realizadas na classe hospitalar B, tem como

objetivo promover o desenvolvimento cognitivo visando contribuir para a
diminuio do fracasso escolar.

Consideraes Finais

O hospital tambm um espao propcio educao. Este local tem se

mostrado um campo amplo de atuao do pedagogo no acompanhamento
pedaggico-educacional crianas e adolescentes enfermos que tem direito
tanto ao cuidado com a sade quanto com a educao.
A partir dos objetivos pretendidos que foram: investigar, atravs da literatura
levantada entre os anos de 2000 a 2012, as prticas dos pedagogos em
classes hospitalares buscando verificar as naturezas e os tipos de mediaes
pedaggicas realizadas por esse profissional para favorecer o aprendizado da
criana em classes hospitalares; identificar e caracterizar a prtica do
pedagogo atuante em classes hospitalares nos textos pesquisados; e analisar
a natureza e os tipos de mediaes pedaggicas realizadas pelo pedagogo
hospitalar, em classes hospitalares nos textos pesquisados; percebeu-se que:
por meio da atuao do pedagogo nas classes hospitalares que as crianas
enfermas passaro a compreender a rotina hospitalar, sua enfermidade e
limitaes, bem como sobre si mesmas e sobre o outro.
E que essa prtica pedaggica hospitalar no uma tarefa fcil, assim como
tambm no em outros espaos educacionais, incluindo a escola. O
pedagogo, portanto, precisa estar atento s necessidades dos educandos, s
diferenas entre os indivduos e s diversas situaes que vo se alterando no
decorrer das aulas.
No temos como estabelecer um padro a ser seguido como modelo para o
desenvolvimento do trabalho de mediao pedaggica nas classes
hospitalares, pois, cada uma delas trar consigo uma proposta pedaggica que
estar buscando atender s necessidades de seu pblico. Assim, as
mediaes pedaggicas podem ocorrer de diversas formas dependendo da
classe hospitalar e do pedagogo atuante, ora voltada para a escuta pedaggica
 - 21 -

como propes Fontes (2005), ora voltada para o processo de escolarizao e

continuidade dos estudos como observa Fonseca (1999).
O que no podemos negar que esse atendimento educacional contribui
muito para a aprendizagem e desenvolvimento infanto-juvenil, nos mais
variados aspectos como o entendimento sobre a vida e a morte, sobre sua
condio social, sobre si mesmo e o outro.
Sendo assim, a atuao do pedagogo em classes hospitalares faz-se
necessrio, pois, propicia s crianas enfermas o conhecimento de sua nova
realidade, bem como auxilia-as no processo de reabilitao ao promover nas
aulas um momento de alvio da dor, das dvidas e das ansiedades.
Alguns questionamentos ainda ficam a ser respondidos como: para os pais e
acompanhantes quais as melhoras que as crianas apresentam ao
frequentarem as classes hospitalares? Como o hospital e os profissionais de
sade percebem esse acompanhamento pedaggico-educacional a crianas e
adolescentes hospitalizados? Como desenvolvido o trabalho pedaggico nas
classes hospitalares existentes em nosso Estado (Pernambuco)? Todas essas
questes ficam como propostas para o desenvolvimento de pesquisas
posteriores na temtica de pedagogia hospitalar e classe hospitalar.

Referncias

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pedaggico domiciliar: estratgias e orientaes. / Secretaria de Educao
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_______. Ministrio da Educao. Conceitos de Educao Especial: censo
escolar. / Secretaria de Educao Especial Braslia: MEC, SEESP, 2008.
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GHIRALDELLI, Paulo, Jr. O que pedagogia. So Paulo: Brasiliense, 2006.
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MATOS, Elizete Lcia Moreira; MUGIATTI, Margarida Maria Teixeira de
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ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2009.
MUNHZ, Maria Alcione; ORTIZ, Leodi Conceio Meireles. Um estudo da
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PAULA, Erclia Maria de. O ensino fundamental na escola do hospital: espao

de diversidade e cidadania. Revista Educao Unisinos, n 3, v. 11,
setembro/dezembro 2007, p. 156-164.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na
idade escolar. VYGOTSKY, Lev Semenovich; LURIA, Alexander Romanovich;
LEONTIEV, Alex N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Traduo:
Maria da Penha Villalobos. So Paulo: cone, 2001, cap. 6, p. 103-117.
 - 24 -

Anexos

Planilha 1
Titulo Autor (es) Ano Gnero

A educao como Paula, Erclia Maria Angeli Teixeira de. 2004 Artigo Cientfico
proteo integral para
crianas e adolescentes
hospitalizados.
A prtica pedaggica em Barros, Alessandra Santana. 1999 Artigo Cientfico
uma enfermaria
peditrica: contribuies
da classe hospitalar a
incluso desse alunado
A reinveno da escola a Fontes, Rejane de Souza. 2004 Artigo Cientfico
partir de uma experincia
instituinte em hospital.
A situao brasileira do Fonseca, Eneida de Simes. 1999 Artigo Cientfico
atendimento
pedaggico-educacional
hospitalar.
Atendimento Carvalho, Andria Rocha Ventin de; 2006 Monografia
educacional em escolas Jesus, Generosa Frana Ribeiro Neta
hospitalares: uma de; Evangelista, Jacyara Coy Souza;
experincia nas obras Silva, Maria Celeste Ramos da.
sociais Irm Dulce.
Atendimento Fonseca, Eneida Simes da; Ceccim, 1999 Artigo Cientfico
pedaggico-educacional Ricardo Burg.
hospitalar: promoo do
desenvolvimento
psquico e cognitivo da
criana hospitalizada.
Atendimento que inspira Oliveira, Cida de; Fernandes, Thiago; 2007 Artigo Cientfico
cuidados. Sousa, Tatiane de.
Classe Hospitalar e Darela, Maristela Silva. 2007 Dissertao de Mestrado
Escola Regular: tecendo
encontros.
Classe Hospitalar: ao Fonseca, Eneida Simes 1999 Artigo Cientfico
sistemtica na ateno
as necessidades
pedaggicos-
educacionais de crianas
e adolescentes
hospitalizados.
Classe Hospitalar: Ceccim, Ricardo Burg. 1999 Artigo Cientfico
encontros da educao e
da sade no ambiente
 - 25 -

hospitalar.
Construo e Darela, Maristela Silva; Linheira, 2003 Anais
funcionamento de uma Caroline Zabendzala; Silveira,
classe hospitalar: a Rosangela B. S.; Geremias, Tania Maria
experincia do hospital F.; Rodrigues, Valria.
infantil Joana de
Gusmo
Da classe pedagogia Fontes, Rejane de Souza. 2008 Artigo Cientfico
hospitalar: a educao
para alm da
escolarizao.
Ensinar e aprender com Evangelista, Jacyara Coy Souza. 2009 Artigo Cientfico
as classes hospitalares.
Ensino nas horas Campos, Andreza de; Gonalves, 2009 TCC
difceis: um estudo sobre Jaqueline; Baptistela, Ana Cristina.
escolarizao de
crianas em situao
hospitalar.
Estudar no di. Mariniello, Silvana. 2002 Artigo Cientfico
Experincias de ensino, Cardoso, Terezinha Maria. 2007 Artigo Cientfico
pesquisa e extenso no
setor de pedagogia do
HIJG.
Formao de Funghetto, Suzana Sckwerz; Soares, 2003 Artigo Cientfico
professores na Marlene da Silva.
perspectiva inclusiva:
uma ao pedaggica
em classe hospitalar no
setor de pediatria do
Hospital Universitrio de
Braslia.
Interveno Couto, Janana Martins. 2004 Monografia
psicopedaggica em
classes hospitalares:
uma alternativa de
atendimento.
O currculo em uma Olanda, Osterlina Ftima Juc. 2006 Dissertao de Mestrado
classe hospitalar: estudo
de caso no Albergue
Pavilho So Jos na
Santa Casa de
Misericrdia do Par.
O desenvolvimento Zardo, Sinara Pollom; Freitas, Soraia TCC
organizacional da classe Napoleo.
hospitalar do Hospital
Universitrio de Santa
Maria: uma abordagem
etnogrfica.
 - 26 -

O ensino fundamental na Paula, Erclia Maria de. 2007 Artigo Cientfico

escola do hospital:
espao de diversidade e
cidadania.
O papel da educao no Fontes, Rejane de Souza; 2007 Artigo Cientfico
hospital: uma reflexo Vasconcelos,Vera Maria Ramos de.
com base nos estudos
de Wallon e Vigotski.
O papel e o alcance da Barros, Alessandra; Tase, Maria Sousa. TCC
percepo subjetiva na
dinmica de trabalho de
professoras de classes
hospitalares da cidade
de Salvador/Bahia
O significado da prtica Gil, Juliana Darllami; Paula, Erclia Maria 2001 Artigo Cientfico
pedaggica no contexto de; Marcon, Andressa.
hospitalar.
Pedagogia Hospitalar: a Silva, Jacilene Maria da Conceio; 2008 Artigo Cientfico
educao no leito Menezes, Maria Roseane Gonalves de;
oferecida as crianas Carvalho, Julis Mouro de; Santos,
internadas no Hospital Jezidalva Costa; Carvalho, Rosilene
Infantil da Zona Leste de Marques de.
Manaus.
Pedagogia Hospitalar: Freire, Luciane Soraia Carmo dos TCC
acompanhamento Santos; Miranda, Vanbia Almeida de;
pedaggico em ambiente Oliveira, Katiania Barbosa de;
no escolar junto ao Nascimento, Maria Rosemi Arajo do.
Grupo de Apoio a
Criana com Cncer
GACC.
Procurando manter o Pinto, Jlia Peres; Ribeiro, Crcea 2005 Artigo Cientfico
equilbrio para atender Amlia; Silva, Conceio Vieira.
suas demandas e cuidar
da criana hospitalizada:
a experincia da famlia.
Reflexo sobre a Silva, Milena Lopes da; Reis, Priscila de 2009 TCC
Pedagogia Hospitalar em Sousa Amazonas; Baptistela, Ana
alguns hospitais da Cristina.
cidade do Recife: em
respeito a educao da
criana e do
adolescente.
Saberes para atuao Goldmann, Fabiana de Oliveira. 2010 Dissertao de Mestrado
docente hospitalar: um
estudo com pedagogas
que atuam em hospitais
de Santa Catarina.