E.E.

CEL OSCAR PRADOS

CURSO NORMAL
EDUCAO CORPORAL
PROFESSORA: LETICIA MIURA

danando que a gente aprende

Faixa etria
0 a 3 anos

Contedo
Linguagem musical e expresso corporal

Introduo
No h dvida que as crianas pequenas adoram se movimentar. Elas vivem e
demonstram seus estados afetivos com o corpo inteiro: se esto alegres, pulam, correm e
brincam ruidosamente. Se esto tmidas ou tristes, encolhem-se e sua expresso corporal
reveladora do que sentem. Henri Wallon nos lembra que a criana pequena utiliza seus
gestos e movimentos para apoiar seu pensamento, como se este se projetasse em suas
posturas. O movimento uma linguagem, que comunica estados, sensaes, idias: o
corpo fala. Assim, importante que na Educao Infantil o professor possa organizar
situaes e atividades em que as crianas possam conhecer e valorizar as possibilidades
expressivas do prprio corpo.

Contedo relacionado

Atividade

Primeiras acrobacias

Objetivos
- Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do prprio corpo
- Comunicar, atravs do movimento, emoes e estados afetivos

Contedos especficos
Expressividade / Dana

Ano
As atividades aqui propostas podem ser adaptadas para a pr-escola.

Tempo estimado
20 a 30 minutos

Material necessrio
Pedaos de tecido leve (quadrados de 50x50 cm)
Aparelho de som

Espao
Uma sala grande. Se no houver um espao sem mveis, prepare a sala antes, afastando
mesas e cadeiras, privilegiando o espao central. A msica muito importante e a cada
momento da atividade vamos apresentar uma sugesto.

Desenvolvimento da atividade
As crianas e voc tambm - devem estar descalas e usando roupas confortveis!
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1 Comece reunindo as crianas. A msica pode ser alegre, como A Canoa Virou (Palavra
Cantada, CD Cantigas de Roda). Sentados no cho numa grande roda, com as pernas
estendidas, proponha que brinquem de massa de ps: todos devem chegar para a frente
arrastando o bumbum at que os ps de todos se toquem. Os ps se agitam se acariciam,
ora mais lentamente, ora mais rapidamente. Voc pode enriquecer a brincadeira,
sugerindo:
- O meio da roda uma piscina!
- O meio da roda uma grande gelatina!
- O meio da roda um tapete de grama!

2 Pea que todos se deitem no cho. Coloque uma msica no aparelho de som.
importante que seja uma msica alegre, que estimule as crianas a se movimentar,
porm sem excit-las demais. Sugesto: Loro (Egberto Gismonti, CD Circense).
No se esquea que, para as crianas pequenas, o entorno simblico muito importante
para a atividade. Diga a eles que a sala vai se transformar numa grande floresta e todos
sero habitantes dela...

Todos os bichos esto dormindo. Aos poucos, vo acordar.

Primeiro todos sero aranhas, que andaro com o apoio dos ps e das mos no cho...
Depois se transformaro em minhocas, arrastando-se pelo cho com a lateral do corpo...
Logo sero cobras, arrastando-se pelo cho com o apoio da barriga...

Tatus-bola, que com um movimento de abrir e fechar sua casca percorrero a floresta...
Lees, tigres, leopardos, de quatro patas pelo cho...

Coelhos que andam pelo espao com pulos pequenos e cangurus que percorrem a floresta
com pulos grandes e largos...

Passarinhos que batem suas asas bem pequeninas e guias que voam l do alto com suas
asas enormes e bem abertas...

3 Distribua para as crianas os pedaos de tecido coloridos, um para cada um.

importante que eles sejam leves e que produzam movimento ao serem agitados pelas
crianas. Deixe que elas explorem a sala manipulando os pedaos de tecido. Sugira que
as crianas pintem a sala com os tecidos, como se fossem pincis. A sala toda tem que
ficar pintada o cho, as paredes, o teto. Diga s crianas que nenhum pedao da sala
pode ficar sem pintar. Sugesto de msica: Peixinhos do Mar (Milton Nascimento, CD
Sentinela).

4 Sempre ao som de uma msica (por exemplo Fome Come, da Palavra Cantada, CD
Canes de Brincar), sugira uma brincadeira que as crianas adoram: pea que joguem os
tecidos para cima e a os peguem, a cada vez, com uma parte diferente do corpo:
- com a cabea
- com a barriga
- com o brao
- com o cotovelo
- com os ps
- com as costas
- com o bumbum
- com as palmas das mos etc.
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5 Para terminar, um gostoso relaxamento. Sugesto de msica: Palhao (Egberto

Gismonti, CD Circense).

Organize as crianas em duplas e oferea a elas uma bolinha de algodo ou mesmo um

rolinho de pintura, como os usados nas atividades de Artes Visuais.
Enquanto uma criana fica deitada, a outra deve acariciar seu rosto e partes do seu corpo
com o algodo ou o rolinho. Isso deve ser feito com suavidade e cuidado, e possibilita
uma interao muito especial das crianas, que, assim, cuidam umas das outras aps
uma atividade movimentada.

Avaliao
O recm-publicado documento Orientaes Curriculares Expectativas de Aprendizagens e
Orientaes Didticas para a Educao Infantil da Secretaria Municipal de Educao de
So Paulo observa que a avaliao que mais deve interessar o professor no aquela que
compara diferentes crianas, mas a que compara uma criana com ela mesma, dentro de
certo perodo de tempo. Assim, o professor tem na observao o melhor instrumento para
avaliar a aprendizagem dos pequenos: eles participaram da atividade? Em qual momento
se envolveram mais? O que foi mais desafiador para cada criana? E para o grupo? Essas
e outras perguntas ajudam inclusive o professor a planejar as prximas atividades,
mantendo ou modificando suas propostas dentro do campo de experincias do Movimento
para as crianas.

Atividade 1

Cada frase que o professor disser ser repetida pelas crianas.

"Vamos passear na floresta?"
"Ento, vamos!" (caminhar pelo espao)
"Xiii! Olha l! Um rio!"
"Vamos passar?"
"Por cima no d!" (esticar o corpo)
"Por baixo no d!" (abaixar o corpo)
"Ento vamos nadar?" (movimentar os braos)
O jogo prossegue com variaes nas propostas de movimentos:
"Xiii! Olh l! Uma rvore! Vamos subir?" (movimentar braos e pernas, como se estivesse
subindo)
"Uma caverna! Vamos entrar?" (arrastar-se pelo cho ou andar agachado)
Entrando na caverna, o professor diz:
"Xiii! Est tudo escuro!" (fechar os olhos e tocar nos colegas)
"Xiii! Uma cauda comprida... um plo macio... um focinho gelado... uma ona! Vamos
correr?" (correr, fazendo o caminho inverso)
"Xii! Uma caverna! Vamos sair? Xii! Uma rvore! Vamos subir? Xii! Um rio! Vamos nadar?
Xii! Uma casa! Vamos entrar? Xii! Uma porta! Vamos fechar?" (deitar no cho)
Para concluir:
"Ufa! A ona no pegou ningum! Ainda bem!" (descansar)

Atividade 2

Os desafios corporais podem variar conforme a proposta. Por exemplo, passear no fundo
do mar: nesse caso, os movimentos de braos e pernas so feitos com todos deitados no
cho. Outras opes so entrar em cavernas, passar por muitas algas, afundar num
abismo profundo e fugir de um tubaro.
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Atividade 3

Uma outra opo fazer de conta que est voando: as crianas podem fazer a seqncia
de p, para se locomoverem no espao. Sugira que elas sejam pssaros, que voem sobre
a montanha, pousem numa rocha, mergulhem num abismo e fujam de um gavio.

Avaliao
O importante aqui no saber quem consegue ou no fazer o que foi proposto ou
comparar a agilidade de um e outro. Avalie se o tempo de durao foi adequado, se os
pequenos se envolveram e seguiram suas sugestes. Verifique se alguma coisa dever
ser modificada numa prxima vez.

BRINCADEIRAS CORPORAIS
Desenvolvimento
Regras do caracol
Para a creche Uma por vez, as crianas saltam, de casa em casa, em direo ao centro do
caracol, que o cu. Chegando l, descansam e voltam primeira casa. Elas podem pular com os
dois ps e, para isso, as casas so um pouco maiores do que as usadas com as turmas do pr.
No vale pisar nas linhas ou fora.
Para a pr-escola As casas podem ser um pouco menores e numeradas e s vale pular num p
s. Cada criana lana uma pedrinha no 1 e comea a pular de casa em casa a partir do nmero
2. No cu, ela descansa e faz o percurso de volta, recolhendo a pedra e continuando os pulos at
terminar. J fora do caracol, ela lana a pedrinha no 2, no 3 e assim por diante. Quem pisar nas
linhas, saltar fora, jogar a pedra na casa errada ou se esquecer de peg-la perder a vez.

Regras da toca do coelho

Para a creche O nmero de crculos igual ao de crianas. Cada uma se posiciona dentro de
uma toca. Juntas, todas cantam o versinho "coelho sai da toca, um, dois, trs!". No fim da frase,
todos saem de seu crculo e procuram um novo o mais rpido que conseguirem. Nessa faixa
etria, a simples troca de toca j um desafio.
Para a pr-escola H um crculo a menos do que o nmero de crianas. Elas tiram na sorte
quem ser a raposa, ou seja, o pegador. O restante da turma, depois de cantar "coelho sai da
toca, um, dois, trs!", trocam de casa enquanto a raposa tenta capturar um coelho. Quem for
pego se torna o novo pegador.

Regras do labirinto
Para a creche Uma possibilidade estabelecer um ponto no desenho, bem distante da criana, e
pedir para que ela chegue at l. O desafio seguir apenas pelas linhas riscadas no cho.
Para a pr-escola As crianas tiram na sorte quem ser o pegador, que comea o jogo no centro
do crculo. Os demais participantes escolhem posies em outros lugares do circuito. S
permitido andar e correr sobre as linhas. Ao encontrar um amigo, preciso dar a volta e escolher
outro caminho. Quem for capturado tambm passa a seguir os amigos. Vence o ltimo a ser pego.
Se a classe for grande, divida a turma em blocos para evitar congestionamentos.

Regras do circuito
Para a creche As crianas percorrem trilhas riscadas no cho pisando em linhas retas e curvas. A
graa variar os modos de completar os circuitos: caminhando depressa, pulando com os dois
ps, andando de lado ou com as mos dadas com um amigo.
Para a pr-escola Alm de ganhar crculos e elipses de diferentes tamanhos, o circuito pode
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conter elementos variados, includos pelo professor e tambm pelos pequenos. Alguns exemplos:
colchonetes para cambalhotas, cordas que vo de um apoio a outro para que elas passem por
baixo, tneis e rolos como obstculos para saltos. No incio da brincadeira, mostre como
atravessar os obstculos. Em um segundo momento, deixe trechos em branco para que as
crianas inventem movimentos ou bifurque o caminho para que elas escolham entre um e outro
desafio. Mais tarde, tambm possvel dividir a turma em grupos para que construam percursos
sozinhos.

Avaliao
De acordo com a faixa etria das crianas, observe se elas praticam os movimentos exigidos com
mais qualidade, incluem novas expresses corporais em seu repertrio, aproveitam as
oportunidades de socializao para avanar em questes como colaborao e competio,
conseguem seguir regras cada vez mais elaboradas e constroem jogos.

BRINCADEIRAS COM CORDA

Desenvolvimento
1 ETAPA Comece com um mapeamento sobre o que as crianas conhecem de brincadeiras com
corda. Quantas sabem pular? Quais as modalidades favoritas? Registre as sugestes em um painel
ou cartaz, que ser completado nas etapas posteriores. Em seguida, proponha que a turma
experimente-as na prtica.

2 ETAPA Enriquea o repertrio sugerindo que todos perguntem aos pais e familiares quais
formas de pular corda eles conhecem. Acrescente o registro no painel e promova uma nova
rodada de brincadeiras.

3 ETAPA Divida a classe em grupos de quatro ou cinco alunos para a construo de

brincadeiras, que podem ser vivenciadas em seguida. O registro pode ser feito por escrito ou por
meio de desenhos que expliquem como a modalidade criada. O painel deve receber as
invenes ao trmino dessa etapa.

4 ETAPA Hora da categorizao, um momento importante de reflexo. Retomando o painel,

pea que a turma organize as brincadeiras, classificando-as por critrios especficos: nmero de
jogadores, tipo de corda, forma de manuseio (como se bate a corda), nmero de cordas e origem
da brincadeira (se foi sugesto deles ou dos parentes).

5 ETAPA Compartilhe com outros grupos da escola as aprendizagens construdas durante o

projeto. Uma sugesto pode ser a eleio de monitores que, no intervalo, ensinem as brincadeiras
para outros colegas.

Avaliao
Avalie se todas as etapas foram cumpridas adequadamente: no mapeamento, a participao dos
alunos foi interessada e respeitosa? Nas vivncias, as regras das brincadeiras foram acatadas?
Houve adaptaes s condies do grupo e do espao? Sobre os desafios corporais, quantas
crianas sabiam pular corda no incio e no fim? Elas foram capazes de aprender (e criar) novas
modalidades? E quanto s formas de registro, a turma conseguiu se expressar em relatos orais,
por escrito e com desenhos?
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FONTE:

www.novaescola.com.br