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INDAGAES SOBRE

CURRCULO
Currculo e Desenvolvimento
Humano

Professor Ulisses Vakirtzis


O Artigo 210 da Constituio Federal
de 1988, determina como dever do
Estado para com a educao fixar
contedo mnimos para o Ensino
Fundamental, de maneira a assegurar
a formao bsica comum e respeito
aos valores culturais e artsticos,
nacionais e regionais.
(...) preciso ter clareza sobre a
concepo de educao, pois h
uma relao estreita entre o olhar e
o trato pedaggico da diversidade e
a concepo de educao que
informa as prticas educativas.
A escola um espao de ampliao
da experincia humana. O currculo
se torna, assim, um instrumento de
formao humana.
No h (...) currculo ingnuo:
ele sempre implica em uma
opo e esta opo poder ou
no ser favorvel ao processo
de humanizao.
Um currculo para a formao
humana aquele orientado para a
incluso de todos, ao acesso dos
bens culturais e ao conhecimento,
estando, assim, a servio da
diversidade.
O conhecimento um bem
comum, devendo, portanto, ser
socializado a todos os seres
humanos. O currculo o
instrumento por excelncia
desta socializao.
O processo de desenvolvimento
humano se d termos das
transformaes sucessivas que o
caracterizam, transformaes que so
marcadas pela evoluo biolgica
(que constante para todos os seres
humanos) e pela vivncia cultural.
A ao da criana depende da
maturao orgnica e das
possibilidades que o meio lhe oferece:
ela no poder realizar uma ao (...)
se a organizao do seu meio fsico e
social no propiciar sua realizao ou
se os adultos no a ensinarem.
Os comportamentos e aes
privilegiados em cada cultura
so determinantes no processo
de desenvolvimento da criana.
O desenvolvimento tecnolgico e o
processo de globalizao (...)
modificaram os processos de
desenvolvimento cultural por
introduzirem novas formas de
mediao.
Em sala de aula, no somente
o contedo que motiva, mas,
sobretudo, como o professor
trabalha com o contedo, seja
ele da escrita, artes ou
cincias.
Toda aprendizagem envolve a
memria. Todo ser humano tem
memria e utiliza seus
contedos a todo o momento.
So trs os movimentos da
memria: o de arquivar, o de
evocar e o de esquecer.
MEMRIA EXPLCITA SEMNTICA
Tambm chamada de declarativa, a memria
explcita semntica inclui as memrias que
podem ser explicitadas pela linguagem.

MEMRIA OPERACIONAL
Como o prprio nome diz, a memria
operacional se ocupa das operaes, ou seja,
um sistema de aes organizadas, segundo a
natureza do comportamento.
Se considerarmos a evoluo de
nossa espcie, veremos que ela
pautada pela inveno (capacidade
imaginativa), ou seja, pela criao
de objetos, de sistemas, de
linguagens, tecnologia, teorias,
cincia, arte, cdigos, etc.
Vygotsky trata da diferena
entre reproduo e criao:
ambas atividades tm apoio na
memria, mas diferem pelo
alcance temporal.
A imaginao cria condies de
aprendizagem.

A imaginao motiva. Muitos educadores


concordaro que a motivao um fator
importante para o educando aprender.
Motivar implica em mobilizao para,
interesse em, envolvimento com o objeto
de aprendizagem. Esta disponibilidade
para aprender envolve, do ponto de vista
psicolgico, a imaginao.
Para que ocorra a aprendizagem
necessrio retomar-se o contedo em
momentos diferentes, pois o domnio de
um contedo d-se ao longo do tempo.
Trabalhar muitas vezes o mesmo
contedo, de formas diferentes,
promove a ampliao progressiva dos
conceitos.
Currculos so os contedos, as
informaes e as atividades humanas
necessrias para formar novas
memrias que serviro de suporte para
aquisio de conhecimentos
posteriores, assim como para tomada
de deciso e soluo de problemas na
vida cotidiana.
A atividade de estudo
mais essencial
espcie a leitura.
Inserida no tecido social, a
escola tem uma dimenso
poltica que se reflete na
dinmica da sala de aula e,
evidentemente, na formao do
ser humano.