A IMPORTNCIA DOS LIMITES NA INFNCIA PARA A FORMAO

DA PERSONALIDADE DA CRIANA.

Maria Jos de Arruda Lima1

Jos Robrio de Sousa Almeida

RESUMO
Sabemos que limites so regras e condutas sociais que devem ser passadas para as crianas
ainda na infncia. importante para sua educao o estabelecimento de limites, para seu
desenvolvimento moral e tico e suas relaes sociais. Atualmente o grande desafio para a
educao escolar desenvolver a criana em todos os aspectos e no apenas o intelectual, mas
sua formao moral e de valores. O estudo tem por objetivos verificar o papel que a aquisio
de limites tem na formao da personalidade da criana. De natureza qualitativa a pesquisa de
campo foi realizada numa Escola Municipal na zona rural de Limoeiro do Norte - Ce, em salas
da Educao Infantil. Como procedimentos metodolgicos utilizou-se a observao participante
de uma sala de aula de educao infantil e de entrevistas semi-estruturada com a professora da
respectiva sala e a diretora da escola. Iami Tiba e Tnia Zagury foram os principais autores
lidos que serviram de base terica para as anlises deste trabalho. Ao final desta pesquisa
verificamos que os professores e a diretora acreditam na importncia da aquisio de limites
desde cedo, de que ele ajuda na formao da personalidade da criana e que trabalhar a criao
de limites deve ser feita em conjunto com a famlia, porm tem ficado exclusivamente por total
responsabilidade da escola.

Palavras Chaves: limites, infncia, educao infantil, formao.

ABSTRACT
We know that limits are rules and social behaviors that must be passed on to children during
childhood. It is important for their education to set boundaries for their moral and ethical
development and their social relations. Currently the big challenge for school education is to
develop the kids in all aspects and not only the intellectual, but also in his moral and values
education. The study aims to verify the role that the acquisition of limits has in the formation of
the child's personality. Of a qualitative nature the field research was carried out in a Municipal
School in the rural area of Limoeiro do Norte - Ce, in classes of Early Childhood Education.
The methodological procedures used were participant observation of early childhood
education's classrooms and semi-structured interviews with the teacher of the respective room,
and the school principal. Iami Tiba and Tnia Zagury were the main authors that served as the
theoretical basis for the analysis of this work. At the end of this research we verified that the
teachers and the director believe in the importance of the acquisition of limits from an early age,
that it helps in the formation of the personality of the child and that working on the creation of
limits should be done together with the family, but happens exclusively by the responsibility of
the school.

1
Trabalho de Concluso de Curso - TCC apresentado ao Programa de Ps-Graduao lato sensu da
Faculdade Catlica Nossa Senhora das Vitrias - FCNSV, como requisito para obteno do ttulo de
Especialista em Psicopedagogia Institucional, Clnica, Hospitalar e Empresarial.
Keywords: limits, childhood, early education, formation.

INTRODUO

A aquisio de limites na infncia tem tornado atualmente uma dificuldade tanto

para os pais como para professores, vrias mudanas ocorreram no mbito social,
familiar e escolar no que se refere educao das crianas. Seja na famlia ou na escola
essas mudanas foram tantas que levaram ao questionamento de quase tudo que se fazia
antigamente, percebe-se o quanto os pais e a escola esto inseguros no que se refere
imposio de limites na educao das crianas.

Surgiu ento um grande desafio para a educao escolar nos dias de hoje, que
desenvolver a criana em todos os aspectos, no apenas o intelectual. Percebe-se o
quanto os pais e as escolas esto inseguros no que se refere imposio de limites na
educao das crianas principalmente na infncia em fase do desenvolvimento na pr-
escola com faixa etria 4 e 5 anos.

Considera-se os limites na infncia como fator muito importante para o

desenvolvimento da criana. Isso nos leva a pensar sobre a importncia de serem dados
limites s crianas em casa atravs da famlia e na escola, atravs do professor. A
necessidade de investigar sua influncia na formao da personalidade da criana,
verificando alm da importncia, as consequncias que a falta de limites pode trazer
educao das crianas, que aes esto sendo tomadas pela escola e pela famlia no
estabelecimento de limites e quais as vantagens da aplicao de limites para a criana ao
longo de sua formao.

Estamos sempre nos deparando com situaes seja em casa, na escola ou no

meio social, que demonstram a falta de limites na criana. Qual a importncia dos
limites para a formao da personalidade da criana e para o desenvolvimento social da
mesma, desde a infncia?

A metodologia utilizada para o desenvolvimento dessa pesquisa foi realizada

primeiramente por uma pesquisa bibliogrfica feita junto a renomados autores
verificando seus posicionamentos sobre o referido tema, tendo em vista a importncia
do conhecimento terico existente acerca do assunto. Buscaram-se as ideias de alguns
estudiosos atravs da leitura de livros para melhor compreender o objeto de estudo e ter
como base esse referencial terico.

Desta forma, os autores pesquisados foram: Iami Tiba (1996), Jean Piaget
(1994), Ellen A. Strommen, Henri Wallon (1996), Constance Kamii (1990;1991;1992),
Estatuto da Criana e do Adolescente (2006), Constituio Federal do Brasil (1988)
Tnia Zagury (1997; 2000; 2009), que escrevem a respeito dos limites na infncia e sua
importncia para o formao no desenvolvimento da personalidade da criana.

O tipo de pesquisa utilizado foi de natureza qualitativa e como este trabalho de

pesquisa foi realizado na escola buscou-se uma anlise mais aprofundada sobre a
subjetividade dos participantes da pesquisa. Essa investigao foi realizada atravs de
observaes uma sala de aula da educao infantil da Escola de Ensino Infantil e
Fundamental Jos Alves de Moura de Limoeiro do Norte - CE, durante quatro dias.

Em seguida aconteceu uma entrevista semiestruturada com a professora da

respectiva sala que atua na rea h mais de quinze anos e vivencia essa temtica de
limites na educao da criana e tambm com a diretora da escola. Primeiramente, foi
feito o contato com a Escola de Ensino Infantil e Fundamental Jos Alves de Moura de
Limoeiro do Norte - CE, para marcar o dia e a hora das visitas e da entrevista,
solicitando permisso para os devidos procedimentos. A entrevista foi realizada atravs
de questionrios semiestruturados entregues individualmente, em horrio programado.

O objetivo deste trabalho analisar a influncia que a obteno dos limites na

infncia pode ter na formao da personalidade de crianas com idade de 04 e 05 anos
que estudam na Escola de Ensino Infantil e Fundamental Jos Alves de Moura na
cidade de Limoeiro do Norte - CE, e buscar observar o comportamento das crianas da
educao infantil, registrando a convivncia cotidiana em sala, verificar como o
professor estabelece e conduz a aquisio dos limites em sala de aula, relacionar a falta
de limites com a indisciplina e as consequncias da falta de limites para a formao da
personalidade na infncia.

OS LIMITES NO AMBIENTE ESCOLAR

 O termo limites implica na definio de regras e condutas existentes em uma
sociedade e que devem ser passadas para as crianas desde cedo, ainda na infncia. O
estabelecimento de limites essencial na educao infantil, porque poder propiciar um
melhor desenvolvimento das noes de respeito, de conduta moral e de atitudes ticas,
nas formas de as crianas de relacionarem com as pessoas.

A Educao Infantil se constituiu como dever do Estado e direito de todas as

crianas, desde o nascimento, a partir da Constituio Federal (1988) e sua incluso nos
sistemas de ensino, como primeira etapa da Educao Bsica, foi normatizada pela Lei
de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) no. 9394/96. (BNCC, pg. 53)

Nas ltimas dcadas, a rea da Educao Infantil vem consolidando uma nova
concepo sobre como educar e cuidar de crianas pequenas em instituies
educacionais, assegurando a educao em sua integralidade, entendendo o cuidado
como algo indissocivel do processo educativo. Essa concepo busca romper com dois
modos de atendimento fortemente marcados na histria da Educao Infantil: o que
desconsidera o potencial educativo das crianas dessa faixa etria, limitando-se a tarefas
de controle e de guarda e, tambm, o que se orienta por prticas descontextualizadas,
centradas em contedos fragmentados e na deciso exclusiva do professor.

O professor desenvolve uma tarefa importante no que se refere aquisio de

limites, atravs da possibilidade de despertar na criana uma conscincia sobre as
normas de conduta existentes e da importncia de cumpri-las, ciente de que do no
cumprimento desses limites e regras poder surgir indisciplina que atrapalhar o
desenvolvimento moral e social da criana.

Segundo Strommen (1983, p. 123) ao ingressar na escola as crianas encontram

novos modelos- professores, companheiros, talvez outros adultos (...), com quem novas
identificaes podem ser constitudas.

Acredita-se que a cooperao entre a famlia e escola fundamental para a

formao da criana e as duas tem que estar em constante ligao, porque os pais
precisam conhecer o trabalho feito pela escola e contribuir com o mesmo. As crianas
permanecem apenas quatro horas na escola durante o dia e passam muito mais tempo
junto da famlia, porm seu aprendizado constante e ocorre em todo lugar e em todos
os momentos.

ANLISE DA PESQUISA

As entrevistas realizadas foram de natureza semi-estruturada e realizadas com

todos os sujeitos, agendadas previamente em dia e hora marcadas, e registradas em
fichas que foram em seguidas passadas como registro para um computador para serem
devidamente submetidas anlise.

As entrevistas foram pautadas em questes que buscassem conhecer a

importncia dos limites para o desenvolvimento das crianas e as consequncias da falta
dele para a formao da personalidade infantil, investigando-se tambm que aes
estavam sendo tomadas pela famlia e pela escola, no estabelecimento destes limites.

A seguir apresentamos as perguntas feitas a todos os nossos sujeitos:

professora e a diretora que sero identificadas atravs da letra X para preservarmos o
anonimato de nossos informantes. A anlise de cada questo ser realizada medida
que as perguntas e as respectivas respostas iro sendo apresentadas.

Com a finalidade de conhecermos a experincia dos professores em seu

magistrio no que se refere exigncia e cumprimento de limites, elaboramos a
primeira questo.

Qual a sua experincia quanto questo da imposio de limites s crianas e qual o

apoio que recebe da escola e dos pais?

A professora X afirmou que:

Foi muito difcil, pois onde trabalhava no tinha o apoio de alguns dos pais
no que se refere a impor limites... Em determinadas situaes. O que mais me
motivou foi que tive total apoio da escola.
 Para esta professora no foi fcil trabalhar os limites com as crianas j que ela
no contava com o apoio dos pais. muito difcil conseguir bons resultados em
educao quando no existe integrao entre as aes da escola e as aes familiares e
quando h pouca comunicao entre a escola e as famlias. Segundo ela o que
contribuiu para superar esta dificuldade foi o apoio recebido por parte da escola, embora
no especifique exatamente qual foi e como foi esse tipo de apoio.

Qual a sua concepo de limites?

essa pergunta a professora X respondeu:

Impor limite s crianas um fator fundamental eu acho... para fortalecer o

comportamento adequado de uma criana e tambm a sua conduta n? E
tambm reduzir as condutas indesejveis, promovendo sua adaptao ao meio
social e o seu amadurecimento.

Esta professora fala com muita segurana sobre a importncia de se trabalhar com
a questo dos limites em sala de aula, o que poder contribuir para a formao e para o
desenvolvimento da criana prevenindo as condutas inadequadas e favorecendo, em
contrapartida, o estabelecimento de condutas adequadas e necessrias ao convvio
social.

Sabemos que dar limites no deve ser confundido como dar punio e sim como
orientar, de acordo com a idade da criana, para que aja de acordo com as regras que
esto estabelecidas e contribuir para que construa noes do que pode ou no fazer ou
at onde pode ir, sem prejudicar a sua vida e a dos outros.

interessante que pais e professores estejam preparados, intelectualmente e

emocionalmente, para mostrar com clareza aos filhos e alunos quais so os limites que
precisam respeitar e preservar, para que sentam que os limites envolvem tambm
questes como os cuidados, o afeto, o amor e a segurana interna, necessrios ao pleno
desenvolvimento da personalidade, no somente da criana, mas tambm do adulto.

Qual a importncia dos limites, desde a infncia, para a criana?

A Professora X (do Pr) assim respondeu a esta questo:

 Faz parte da formao da criana... importante para o seu
desenvolvimento... ela conviver com regras bem claras... O indivduo agir
sabendo quais as consequncias da sua conduta... para quando for um adulto
ser um adulto de grande sucesso... Isso depende do limite que voc teve na
sala de aula quando foi criana... Como se deve dar os limites necessrios e,
no momento certo, auxiliar no desenvolvimento sadio da criana? Adaptao
ao meio social e ao seu amadurecimento.

Essa professora afirmar com segurana que considera o estabelecimento de limites

importante para o desenvolvimento da criana e esses limites devem ser apresentados e
adquiridos desde cedo, de maneira que possam contribuir para a formao do indivduo
no apenas na infncia, mas tambm na fase adulta pois so necessrios sua adaptao
ao entorno e ao seu convvio social.

Quais as causas da falta de limites? Voc acredita que a falta de limites pode estar
ligada a ausncia dos pais que, devido ao trabalho, se tornam assim mais permissveis?

A Professora X destacou:

Causa distrbio de comportamento, em casa e na escola... porque ele vem de

casa assim... e na escola tem regras, tem a rotina... H certas crianas que no
querem acompanhar esta rotina, porque em casa no tm limites... E outra
coisa, tem me que a gente v o comportamento dela com a criana e sabe
logo que ela no tem limite... A agressividade fsica da criana demonstra
tambm que ela no tem limite... A gente v logo que no tem limite, como a
agressividade fsica e verbal e o descontrole emocional.., No pode nem olhar
pra ela que comea a gritar e a gente fica to aflita... Teve um caso na minha
sala, eu pensei que ela tinha se cortado na brincadeira livre, mas fiquei
observando... era porque o outro chamara o pai de feio, desse jeito, dessa
maneira... era falta de limite.

Segundo essa professora a falta de limites causa distrbios de comportamento, o

que no verdade! Quando a criana tem um tratamento diferente em casa e na escola
recebe outro tipo de orientao, porque l existem certas regras que devem ser seguidas,
a criana muitas vezes fica sem saber como agir na escola, pois no recebe a orientao
que deve obedecer s regras diferentes das que tem em casa. Devido a esta diferena,
ela pode demonstrar dificuldade em acompanhar as regras estabelecidas pela escola.
 A professora, entretanto, parece confundir o conhecimento sobre as regras com as
rotinas da sala de aula e, de acordo com a sua viso, se em casa os pais no impem
limites s crianas, s vezes elas agem de forma agressiva, fsica e verbalmente,
apresentando grande descontrole emocional, tudo isso causado pela falta de noes e
limites, o que acreditamos, pode ter causas variadas e no apenas essa.

Segundo TIBA (2007, p.154):

Os pais que trabalham fora j no convivem tanto tempo com os filhos e no

pouco tempo em que esto juntos preferem agradar as crianas ao invs de
educ-las. Ento os pais tornam-se muito mais recreativos do que educativos.

Percebemos que a falta de limites para a professora X se expressa de modo

indireto, representado atravs do respeito s rotinas da sala de aula confundindo limites
com esta rotina existente em sala.

Qual a atitude que toma frente ao estabelecimento de limites em sala de aula?

Para a rotina, a rotina diria... Temos os horrios com a realizao das

atividades livres e dirigidas... Dessa maneira se impe limites e na hora de
algo que no correto... Na conversa... Mostramos na roda historinhas e as
conversas... Tem caso de criana que tira tudo da mochila, a vai l escondida
e senta na mesinha a desenhar... Vou l conscientizar ela que depois vem o
momento do projeto... Depois de contar a historinha... e a agora elas vo
poder desenhar.

A professora X ao responder pergunta sobre qual a atitude usa para estabelecer

limites ela confunde e descreve a rotina existente em sala de aula, somente um momento
ela fala que se utiliza da conversa para orientar as crianas principalmente na hora da
historinha, usando este momento para conversar com as crianas sobre as regras,
mostrando o que pode ou no fazer, o que est errado e como agir de maneira correta. E
continua explicando:

Algum pai se interessa em perguntar sobre o comportamento das crianas?

Tem aquelas que j tm limite... Sempre os que perguntam so os pais de
crianas que j tem limites, que j est tudo certinho... E impressionante, os
que no so comportados os pais no tem interesse...! Eles vm para reunio?
Vm, mas o que mais tem necessidade de conversa no vem... Na realizao
 das atividades... Trazem prontas de casa? No trazem... Tem um que no traz
e a ento eu vou conversar com a me... Porque a criana no tem culpa!

Ao ser questionada sobre a participao dos pais na vida escolar da criana, a

professora Carla respondeu que os pais que necessitariam estar mais presentes no
comparecem as reunies e tambm no cumprem seu papel perante os filhos que so os
de orientar, acompanhar no desenvolvimento das tarefas e mostrar atravs do exemplo
que na vida existem obrigaes, regras a serem cumpridas e que devemos ter horrios
para realizar cada uma destas exigncias cotidianas.

Com o objetivo de conhecer como a escola lidava com a questo de limites

entrevistamos a diretora da escola municipal onde foi realizada a pesquisa de campo em
salas de educao infantil.

A primeira questo aborda a concepo que a mesma tem de limites, quando diz:

Limites so regras que precisam ser impostas em qualquer tipo de

convivncia entre pessoas e estabelecida em qualquer ambiente nada pode ter
um bom resultado se no se impor limites.

Para a diretora trabalhar os limites significa conhecer e colocar em prtica para

obter um bom resultado, mostrando a importncia deste trabalho para um bom convvio
social.

Na segunda questo questionamos como a escola lida com os limites, ou na falta deles,
com as crianas.

Com muita dificuldade, pois o ambiente escolar impe certos limites que a
criana muitas vezes o desconhece por falta da interveno da famlia ou da
falta de no o ensinar. Quando enfrentamos a falta de limites, sempre
procuramos o dilogo para com a criana mostrando situaes com
discusses que a levem a refletir.

Para ela a escola j tem um trabalho direcionado a este assunto, s que a mesma
no detalhou como seria esse tipo de trabalho. Ela destaca a importncia da famlia e da
comunidade neste processo para o desenvolvimento intelectual e social do indivduo. E
diz que nos momentos em que h falta de limites utiliza-se do dilogo com a criana
fazendo-a pensar e refletir sobre determinada atitude que tomou.

A terceira questo questiona-se quais as explicaes que daria para a falta de limites na
infncia.

Toda a bagagem construda na formao do carter de uma criana ela requer

da construo de um ambiente familiar sadio, estruturado e por isso torna-se
difcil o trabalho da escola a cerca disso. Hoje o ambiente que a criana
frequenta junto com seus familiares, leva a um mundo sem dilogo, pouco
afeto e sem segurana.

Sobre as causas da falta de limites a diretora considera que o ambiente familiar e

os ambientes frequentados pelas famlias, hoje em dia, influenciam na questo da falta
de dilogo, do afeto e da segurana e tambm os exemplos dados pelas pessoas
prximas atravs de suas aes no condizentes com as condutas necessrias para o
bom desenvolvimento das crianas. Ressalta tambm que existe uma liberdade
exagerada por parte das crianas e suas atitudes.

Na quarta questo questiona-se para voc quem deveria impor esses limites? De que
forma?

Com certeza a famlia num todo, responsabilidade essa que a mesma est
deixando para a escola. A famlia deve trabalhar os limites com seus filhos
atravs do dilogo com afeto e segurana.

Sobre de quem a responsabilidade de impor limites segundo a coordenadora

deveria ser da famlia, mas a mesma est repassando esta responsabilidade para a
escola, para ela a famlia deve trabalhar os limites em casa com as crianas, para que a
escola possa dar continuidade a este trabalho de orientao e formao atravs do
dilogo, afeto e segurana.

CONSIDERAES FINAIS
 Este tema foi escolhido com o objetivo de investigar a importncia dos limites
na infncia e sua influncia na formao do desenvolvimento da personalidade das
crianas, verificando alm da importncia, as consequncias que a falta de limites pode
trazer educao das crianas, que aes esto sendo tomadas pela escola e pela famlia
no estabelecimento de limites e quais as vantagens da aplicao de limites para a criana
ao longo de sua formao.

No decorrer da pesquisa nos indagamos: a falta de limites na infncia

decorrente da ausncia dos pais no lar, que por se sentirem culpados, se tornaram mais
permissveis? As escolas esto preparadas para lidar com a falta de limites? A mdia
pode influenciar no desenvolvimento da criana ou no estabelecimento de limites na
infncia?

Diante das vrias e rpidas mudanas ocorridas atravs das geraes na

sociedade, na famlia e no mbito escolar referente educao das crianas, tornou-se
grande o desafio para a educao das crianas nos dias atuais.

Ao final deste trabalho foi verificado que o estabelecimento de limites na

infncia tem um papel de fundamental importante na formao do desenvolvimento da
personalidade da criana. Percebe que a famlia, a escola e a mdia so os responsveis
neste processo, pois de acordo com os dados obtidos na pesquisa de campo, as crianas
devem conhecer as regras, as normas de conduta e devem saber regular seu
comportamento, atravs das noes de certo ou errado, dos limites, desde a infncia,
pois como sabemos, limites so regras e condutas sociais que devem a elas ser
repassadas pelos adultos.

Desse modo cabe famlia como primeira instituio educadora orientar as

crianas no que se refere ao que podem ou no fazer. As mudanas estruturais que
ocorreram nas famlias, porque no apenas o pai sai para trabalhar como tambm a me,
podem estar causando certo distanciamento entre os membros da famlia que afeta a
forma como as crianas se vm e vm as pessoas e o mundo. Esse distanciamento altera
especialmente os cuidados com os filhos, que ficam sob a guarda de outras pessoas,
muitas vezes despreparadas para tal responsabilidade.

Um dos srios problemas que os prprios pais esto delegando escola a

responsabilidade de toda a formao moral e tica das crianas, tornando maior o
desafio do professor (da escola) em relao educao da criana. Tanto as mes
quanto as professoras destacaram a importncia de uma parceria entre o que exigido
da criana em casa e na escola e a necessidade de dilogo permanente entre a famlia e a
escola.

Percebe neste estudo a importncia dessa parceria - famlia e escola - pois as

duas por serem ambas educativas, devem est em constante ligao. Os pais precisam
conhecer o trabalho feito pela escola e contribuir com o mesmo, porque as crianas
permanecem apenas quatro horas na escola durante o dia, elas passam mais tempo junto
com a famlia. A escola tambm deve conhecer a realidade do contexto social da criana
para que possa agir da mesma forma.

O professor tem um papel importante no que se refere aquisio de limites,

despertar na criana uma conscincia sobre as normas de condutas existentes e da
importncia de cumpri-las, mostrando que do no cumprimento desses limites ou regras
levar a indisciplina, falta de limites, aspectos que podero interferir no seu
desenvolvimento moral e social.

Pelo exposto, fica claro que no processo de formao do desenvolvimento da

personalidade da criana, todos tm um papel fundamental seja a famlia, a escola e a
sociedade, onde cabe a cada um procurar a melhor maneira para orientar as crianas,
seja atravs do dilogo ou do exemplo, para que neste perodo de crescimento e grande
desenvolvimento e mudanas no se percam os valores que organizam, definem as
aes coletivas que engrandecem uma sociedade.

REFERNCIAS

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