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ALDEAMENTO KAINGANG
I INTRODUO
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transformaes que o homem realiza no espao geogrfico atravs do seu trabalho e das
relaes nesse ambiente resultam em transformaes na paisagem, trazendo, por vezes
intensas mudanas, as quais podem ocasionar problemas ambientais.
Na escola indgena Kaingang tambm necessrio que se promovam aes que
desenvolvam a conscientizao da relao homem-natureza. Nesse contexto, para promover
tais abordagens importante levar em conta a cultura local, a qual envolve uma srie de
fatores que consideram, alm da apropriao do espao, a maneira como ele visto e que
paradigmas norteiam as relaes que nele acontecem. McDowell afirma que a cultura um
conjunto de ideias, hbitos e crenas que d forma s aes das pessoas e sua produo de
artefatos materiais, incluindo a paisagem e o ambiente constitudo. Ela socialmente definida
e socialmente determinada. (1966, p. 161).
Ao estudar povos indgenas devemos considerar sua cultura diferenciada. De acordo com
a publicao da Secretaria de Educao do Paran (SEEP), compreende-se que [...] os povos
indgenas se organizam socialmente de formas diferenciadas, tm uma identidade tnica, so
portadores de conhecimentos, valores, tradies e costumes prprios e transmitem esse universo
de significados a cultura para as geraes mais novas por meio de processos prprios de
aprendizagem (PARAN, 2006, p. 19).
No contexto da pesquisa em aldeamento Kaingang, salienta-se que os aspectos
culturais so importantes para compreender as formas como o ser humano ocupa e transforma
o espao ao seu entorno. De acordo com o ISA, os Kaingang que vivem nos estados do Rio
Grande do Sul, Santa Catarina, Paran e So Paulo so descendentes da famlia lingustica J,
os quais somavam no ano 2000 aproximadamente 25 mil indgenas (2000, p. 15).
Abordar a cultura local e a forma de relacionar-se com o grupo, no ambiente de
aprendizagem, essencial para compreender qual a melhor maneira de estimular os
educandos para a aprendizagem, aproximando suas experincias de vida aos conhecimentos
da cincia geogrfica, o que , de fato, essencial para a compreenso espacial em diferentes
escalas.
Straforini afirma que para alguns autores o ensino de Geografia fundamental para
que as novas geraes possam acompanhar e compreender as transformaes do mundo,
dando disciplina geogrfica um status que antes no possua (2004, p. 51). No contexto
escolar contemporneo, a cincia geogrfica precisa dar conta de um complexo emaranhado
de informaes, mudanas, rupturas e novas possibilidades de construo de conhecimentos,
as quais demandam profissionais capacitados e engajados no efetivo processo de ensino e
aprendizagem.
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Pensar tais necessidades, nos leva a refletir sobre o papel da Geografia no processo de
compreenso das diversidades sociais, culturais, econmicas, naturais, entre outras, que
atingem as vidas dos mais de 7 bilhes de habitantes do planeta, exigindo constante
reconstruo-readaptao, visto que, a dinmica social altera-se rpida e intensamente, o que
requer a utilizao de diferentes recursos educativos que deem conta da complexidade de
temas que envolvem o ensino da Geografia Escolar.
Callai salienta [...] a geografia que o aluno estuda deve permitir que este se perceba
como participante do espao em que estuda, onde os fenmenos que ali ocorrem sejam
resultados da vida e do trabalho dos homens e estejam inseridos num processo de
desenvolvimento (1999, p. 58). A Geografia escolar deve abarcar o movimento/dinmica do
espao utilizado pelos seres humanos e, por meio desse estudo, procurar compreender,
analisar e promover maneiras adequadas para a sua utilizao.
Nos PCNs para a disciplina de Geografia encontra-se explcito que as pessoas tm a
liberdade de dar significados diferentes para as coisas, e no seu cotidiano elas convivem com
esses significados. Uma paisagem, por exemplo, alm de representar uma dimenso concreta
e material do mundo, est impregnada de significados que nascem da percepo que se tem
dela, por meio do imaginrio (BRASIL, 1998, p. 23). Os PCNs consideram que:
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Quando tudo era meio natural, o homem escolhia da natureza aquelas suas partes ou
aspectos considerados fundamentais ao exerccio da vida, valorizando,
diferentemente, segundo os lugares e as culturas, essas condies naturais que
constituam a base material da existncia do grupo. Esse meio natural generalizado
era utilizado pelo homem sem grandes transformaes. As tcnicas e o trabalho se
casavam com as ddivas da natureza, com a qual se relacionavam sem outra
mediao. (2006, p. 157).
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Geografia para crianas e jovens deve ser justamente a de ajud-los a formar raciocnios e
concepes mais articulados e aprofundados a respeito do espao (2010, p. 24).
Em relao ao ensino de Geografia para alunos indgenas pode-se dizer que devemos
formar raciocnios que compreendam a sua cultura de maneira crtica e o espao como local
de apropriao, mas que deve ser respeitado como espao de construo social, no qual
diferentes relaes se estabelecem. A educao indgena, abordada na disciplina de Geografia,
deve primar pela construo de conhecimentos que dialoguem com a cultura destes grupos
tnicos, respeitando as suas diversidades e promovendo aes que privilegiem a sua atuao
como seres transformadores da sua prpria histria.
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CONSIDERAES FINAIS
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