Psicologia: Teoria e Pesquisa

2010, Vol. 26 n. especial, pp. 25-3

Avaliao Psicolgica no Brasil:

Fundamentos, Situao Atual e Direes para o Futuro1
Ricardo Primi2
Universidade So Francisco

RESUMO - Este artigo apresenta um panorama de questes importantes da rea de avaliao psicolgica nos ltimos 25 anos
no Brasil. Buscou-se discutir fundamentos epistemolgicos da rea, bem como suas relaes com a cincia e a integrao do
pensamento nomottico e idiogrfico da pesquisa com a prtica profissional. Faz-se um apanhado histrico de eventos importantes
e uma anlise geral da produo de artigos. Descreve-se tambm a produo de instrumentos e o Sistema de Avaliao de
Testes Psicolgicos do Conselho Federal de Psicologia. Posteriormente, so apontadas perspectivas para o futuro em quatro
reas: avanos metodolgicos e tecnolgicos, integrao de abordagens e avano dos seus mtodos, validade consequencial e
relevncia social, e incentivo formao e criao da especialidade em avaliao psicolgica.

Palavras-chave: avaliao psicolgica; mtodos quantitativos; testes psicolgicos; SATEPSI.

Psychological Assessment in Brazil:

Foundations, Current Situation and Future Directions

ABSTRACT - This article presents an overview of important issues in the area of psychological assessment for the last 25 years
in Brazil. It discusses the areas epistemological elements as well as their relations to science, and the integration of nomothetic
and idiographic thinking in research with professional practice. It is presented a historical overview of major events and a
general analysis of the publication in the area. The production of instruments and the Psychological Test Evaluation System of
the Federal Council of Psychology are also described. Later, future perspectives are highlighted in four areas: methodological
and technological advances, integration of approaches and advancement of their methods, consequential validity and social
relevance, and the need to encourage training and the creation of expertise in psychological assessment.

Keywords: psychological assessment; quantitative methods; psychological tests; SATEPSI.

Este artigo foi produzido por ocasio da comemorao
dos 25 anos da publicao da revista Psicologia: Teoria e
Pesquisa, a partir de um desafio colocado pela sua editora
para que se apresentasse a trajetria terica, conceitual,
emprica e tecnolgica da rea de avaliao psicolgica no
Brasil nos ltimos 25 anos, as influncias mtuas em relao
ao panorama internacional, apontando, ainda, as perspecti-
vas futuras. Portanto, nas pginas que se seguem, tenta-se
responder a esse desafio. Inicialmente, alguns aspectos dos
fundamentos epistemolgicos da rea so apontados; em
seguida, so apresentados eventos histricos importantes e
uma avaliao de seu crescimento; e, por fim, realizado
um exerccio de reflexo sobre o que seria necessrio para
o avano da rea. Buscou-se selecionar tpicos peculiares
da diversidade de pensamentos na psicologia, trazendo refe-
rncias internacionais de estudos e mtodos que podem ser
teis para o avano da rea.
1 As atividades de pesquisa do autor so financiadas pelo CNPq, FAPESP
e CAPES/INEP.
2 Endereo para correspondncia: Rua Ferreira Penteado, 1518, Apto. 41.
Bairro Cambu. Campinas, SP. CEP 13025-357. Fone: (19) 33655164;
(19) 81492244. E-mail: rprimi@mac.com.
Avaliao como Objetivao das
Abordagens Tericas
A avaliao psicolgica , talvez, uma das reas mais
antigas da psicologia. Ao nascer, teve uma de suas aplicaes
prticas o desenvolvimento dos testes psicolgicos e da
psicometria voltada para seleo de soldados nas grandes
guerras (Anastasi & Urbina, 2000). Dessa forma, a avaliao
muitas vezes identificada com um segmento particular da
psicologia dedicado criao de instrumentos e tcnicas.
No entanto, a avaliao, em geral, e, em particular, o desen-
volvimento de instrumentos, representa uma rea central
da cincia psicolgica porque permite a objetivao e ope-
racionalizao de teorias psicolgicas. Em outro momento
ressaltou-se esse aspecto:
A avaliao psicolgica geralmente entendida como uma
rea aplicada, tcnica, de produo de instrumentos para o
psiclogo, viso certamente simplista da rea. A avaliao
psicolgica no simplesmente uma rea tcnica produtora
de ferramentas profissionais, mas sim a rea da psicologia
responsvel pela operacionalizao das teorias psicolgicas
em eventos observveis. Com isso, ela fomenta a observao

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 R. Primi
sistemtica de eventos psicolgicos, abrindo os caminhos para
a integrao teoria e prtica. Ela permite que as teorias possam
ser testadas, eventualmente aprimoradas, contribuindo para a
evoluo do conhecimento na psicologia. Portanto, a avaliao
na psicologia uma rea fundamental de integrao entre a
cincia e a profisso. Disso decorre que o avano da avaliao
psicolgica no um avano simplesmente da instrumentao,
mas sobretudo das teorias explicativas do funcionamento psi-
colgico. (Primi, 2003, p. 68)
Segundo Muniz (2004), o processo de validao de ins-
trumentos psicolgicos se constitui em um caso particular de
um processo mais geral, de validao de hipteses cientficas.
Em ambos os casos, tenta-se validar explicaes por meio
de um processo hipottico-dedutivo, no qual se levantam
hipteses tericas, planejam-se estudos empricos, coletam-
se e analisam-se dados, buscando-se testar as hipteses ex-
plicativas, falseando-as ou corroborando-as. Esse processo
interativo teoria-hiptese-falseamento encontra-se na base
do desenvolvimento do conhecimento e da maturidade da
psicologia como cincia. A diferena entre validar uma
teoria ou um teste situa-se nos seguintes fatos: no primeiro
caso, h um processo mais amplo, visto que tenta-se validar
a existncia de construtos e as relaes causais entre eles; e
no segundo caso, tenta-se validar as interpretaes sobre o
construto psicolgico que so feitas a partir do instrumento.
As semelhanas e diferenas podem ser visualizadas na
Tabela 1.
O que se pode notar que h uma relao estreita entre
os instrumentos e a pesquisa cientfica uma vez que os es-
tudos empricos fazem uso dos instrumentos para observar
determinados construtos no percurso de validar determinadas
explicaes sobre o comportamento humano. Wright (1999),
um dos pioneiros no desenvolvimento do modelo de Rasch
nos Estados Unidos, props um modelo de filosofia da cincia
envolvendo cinco estgios: exposio, observao, medida,
anlise e teoria. A produo do conhecimento cientfico se
inicia com a exposio ou conscincia dos fenmenos. Em
seguida, so organizados meios mais sistemticos de obser-
vao, como itens e testes. A essas observaes so aplicados
modelos matemticos, como a Teoria de Resposta ao Item,
transformando as observaes em medidas. S ento que
essas medidas so transformadas em teorias entendidas como
abstraes que servem para predizer eventos da realidade de
maneira mais generalizada.
Tabela 1. Estgios da validao de teorias cientficas comparada validao de testes.
Validao de Teorias
Explicaes sobre fenmenos Psicolgicos e suas
Teoria
causas
Hipteses e
Dedues de previses sobre eventos da realidade
Objetivos
Planejamento do levantamento de dados procurando
Delineamento
testar as explicaes derivadas das dedues
Parte Emprica Coleta e anlise dos dados
Falseamento ou corroborao das hipteses explica-
Concluso
tivas e realimentao ou reformulao das teorias
26
Assim, a avaliao psicolgica, especialmente aquela
parte que se dedica ao desenvolvimento de instrumentos,
uma rea nuclear da psicologia e de sua edificao en-
quanto cincia. Em primeiro lugar porque envolve a obje-
tivao dos conceitos tericos em elementos observveis.
Em segundo lugar porque requer aplicao de mtodo
cientfico baseado no conhecimento sobre quais delinea-
mentos (levantamento, correlacional, quasi-experimental
e experimental) so mais adequados ao conhecimento que
se deseja ter. Em terceiro lugar porque envolve tambm o
uso de modelagem matemtica na representao dos pro-
cessos psicolgicos, abordagem que vem gradativamente
substituindo o modelo clssico de anlise de dados baseado
somente no teste de significncia da hiptese nula (Rodgers,
2010). E, por ltimo, porque seus produtos (instrumentos
de medida) so peas necessrias ao desenvolvimento do
conhecimento cientfico dentro da psicologia. Por esses
motivos, ao se tratar do tema avaliao, sua histria e seu
desenvolvimento, no se est falando de um assunto restrito
a uma determinada rea, mas sim dos fundamentos mais
gerais da psicologia.
Avaliao Psicolgica, Testes Psicolgicos e as
Abordagens de Pensamento
Nomottico e Idiogrfico
Ao se tratar do termo amplo, avaliao psicolgica,
deve-se, em primeiro lugar, distingui-lo dos instrumentos
de avaliao. A avaliao psicolgica uma atividade mais
complexa e constitui-se na busca sistemtica de conheci-
mento a respeito do funcionamento psicolgico das pessoas,
de tal forma a poder orientar aes e decises futuras. Esse
conhecimento sempre gerado em situaes que envolvem
questes e problemas especficos. J os instrumentos de
avaliao constituem-se em procedimentos sistemticos de
coleta de informaes teis e confiveis que possam servir
de base ao processo mais amplo e complexo da avaliao
psicolgica. Portanto, os instrumentos esto contidos no
processo mais amplo da avaliao psicolgica (Primi, Nas-
cimento & Souza, 2004).
Em geral, os instrumentos so meios padronizados de
se obter amostras/indicadores comportamentais que iro
revelar diferenas individuais nos construtos, traos latentes
ou processos mentais subjacentes. Presume-se, ento, que os
Validao de Testes
Definio do construto e das interpretaes dos indi-
cadores ou escores derivados do instrumento
Dedues de associaes internas e externas
Planejamento dos estudos de validade testando as
previses derivadas
Coleta e anlise de dados
Falseamento ou corroborao das interpretaes
pretendidas para os escores ou indicadores do teste
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, 2010, Vol. 26 n. especial, pp. 25-3
 Avaliao Psicolgica
traos latentes so as variveis causais dos comportamentos
que se manifestam na situao de testagem. Dessa forma,
o processo amplo de medida consiste em uma via indireta
que, por meio da observao dos indicadores, torna poss-
vel se inferir algo sobre o construto que se deseja avaliar
(Gottfredson & Saklofske, 2009). Assim, de acordo com
Borsboom, Mellenbergh e Heerden (2004), os estudos de
validade tentam provar a relao causal entre as variaes
no construto subjacente e as variaes nos indicadores
comportamentais avaliados pelo instrumento, justifican-
do, dessa maneira, os sentidos atribudos aos escores em
relao ao construto. Essa conceituao deixa mais claro
que, no mago dos estudos de validade, h uma questo de
relao de causalidade entre o construto e os indicadores.
Consequentemente, o processo de validao dos testes en-
volve todos os desafios metodolgicos ao se deparar com a
necessidade de estabelecer relaes funcionais entre duas
variveis, nesse caso, entre uma varivel latente, o construto,
e outra observada, os indicadores.
Ao se tratar dos fundamentos da avaliao psicolgica,
preciso entender a diversidade de estilos de pensamento
que so subjacentes s prticas de diferentes grupos dentro
da rea. Essa diversidade de mtodos e estilos revelam
aspectos fundamentais da avaliao que precisam ser
compreendidos e integrados em um modelo mais amplo
com vrios nveis que se tentar esboar mais adiante.
Cronbach (1996) define essas diferenas ao descrever
as caractersticas dos estilos psicomtrico (nomottico)
e impressionista (idiogrfico), apresentados na Tabela 2.
Esses modos de raciocnio podem ser compreendidos por
diferentes tradies, uma mais psicomtrica, voltada pes-
quisa e descoberta de leis gerais, e outra mais aplicada,
voltada prtica clnica e ao entendimento da riqueza de
um indivduo.
A primeira delas, a tradio psicomtrica, pode ser exem-
plificada ao olharmos, por exemplo, para o incio das teorias
fatoriais de personalidade nos trabalhos de Cattell (1957,
1973). O autor afirma que:
Tabela 2. Abordagens de raciocnio na avaliao psicolgica segundo Cronbach (1996).
Estilo Psicomtrico
Foco nomottico: interpretaes focadas na aplicao de regras
gerais aos casos individuais derivados dos estudos de validade
Semelhana entre variveis
Analtico: olha uma varivel de cada vez
nfase na padronizao dos estmulos e respostas fechadas,
elaboradas previamente para maximizar a objetividade
Inventrios e testes de inteligncia na rea educacional
nfase no instrumento
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A mensurao o fundamento da cincia. Mas, em personali-
dade, deve-se comear com a descoberta das formas naturais
de padres de comportamentos humanos. Devemos definir
os traos unitrios naturais, por exemplo, ansiedade, cons-
cienciosidade, fora do ego, dominncia, que constituem a
topografia (ou taxonomia) da personalidade. Somente depois
estaremos prontos para construir escalas e baterias para medir
tais traos. Chamo o primeiro passo de pesquisa da estrutura
(ou taxonmica) e o segundo, desenvolvimento estrutural de
escalas. (Cattell, 1973, p. 2)
Seguindo esse objetivo, Cattell passou a analisar es-
truturas manifestas em diferentes dados observacionais
oriundos de trs fontes: (a) respostas a questionrios em
que as pessoas so as prprias observadoras e relatoras de
seu comportamento (dados Q), (b) dados de pessoas por
meio de observaes de terceiros que relatam o que vm
nelas em sua vida diria (dados L); e (c) medidas relativa-
mente diretas de comportamentos em situao de testagem
em laboratrio (dados T). Usando a anlise fatorial com o
objetivo de sistematizar as correlaes entre indicadores, de
forma a inferir os traos unitrios, Cattell (1957) encontrou
mais de 23 traos bsicos que supostamente seriam as foras
causais dos comportamentos observados. H uma analogia
de Cattell que muito interessante para esclarecer aspectos
dessa metodologia:
O problema que por muitos anos desconcertou os psiclogos
era encontrar um mtodo que deslindasse essas influncias
funcionalmente unitrias na floresta catica do comportamento
humano. Mas como que numa floresta tropical de fato decide o
caador se as manchas escuras que v so dois ou trs troncos
apodrecidos ou um s jacar? Ele fica espera de movimento.
Se eles se movem juntos - aparecem e desaparecem juntos - ele
conclui por uma nica estrutura. Da mesma forma, como John
Stuart Mill observou em sua filosofia da cincia, o cientista
deveria ter em mira a variao concomitante na busca de
conceitos unitrios. (Cattell,1965, p. 55)
Estilo Impressionista
Foco idiogrfico: interpretaes focadas na combinao impres-
sionista de dados individuais
Semelhana entre pessoas
Holstico: tenta olhar vrias variveis ao mesmo tempo
nfase na liberdade das respostas construdas pelo sujeito para
maximizar a abrangncia e riqueza individual de expresso
Testes projetivos na rea clinica
nfase no profissional
27

Observa-se que os conceitos fundamentais da aborda-
gem psicomtrica (traos) so ancorados nas dimenses
interindividuais que explicam consistncias comporta-
mentais. Abstraem-se as dimenses psicolgicas a partir
da anlise da semelhana entre variveis interindividuais.
Por exemplo, se, dentro de um grupo de pessoas, observa-se
que elas diferem em suas capacidades cognitivas, mas as
mais habilidosas so igualmente boas em guardar nomes,
rapidez de leitura, comunicao verbal e escrita (variveis
observadas), pode-se, a partir disso, inferir uma dimenso
que poderia se chamar capacidade verbal (varivel latente).
Portanto, a ateno volta-se s variveis abstradas dos
indivduos. Nesse modelo, observa-se as diferenas indivi-
duais e, pela semelhana entre as variveis (por meio das
correlaes entre elas), abstrai-se um conceito. Essa abor-
dagem constitui-se como mais analtica ao buscar definir as
dimenses da personalidade, descobrindo-as uma a uma, de
forma a segmentar o indivduo em seus elementos estruturais
por meio de observaes das diferenas individuais dentro
de grupos, de forma a construir um sistema taxonmico
que, subsequentemente, ser utilizado para descrever um
indivduo de maneira mais completa. Assim, retomando a
analogia de Cattell (1965), essa abordagem, ao olhar para
a floresta, focaliza a ateno nos jacars.
Em outro extremo, encontra-se a segunda tradio, o es-
tilo impressionista, oriundo do modelo clnico que tem como
foco o indivduo e estudos de casos. Nessa tradio, busca-se
compreender mais profundamente o indivduo, considerando
todas as variveis disponveis sobre a pessoa, bem como sua
interao na configurao de um padro individual nico.
Muitas vezes, entende-se que essa configurao to nica
que dificilmente se repetir em outra pessoa, derivando-se
da a noo do idiossincrtico. Um ponto importante a ser
destacado refere-se ao fato de que os conceitos fundamentais
dessa abordagem mais clnica (txons) esto ancorados em
configuraes intraindividuais que so usadas para explicar
e entender o sujeito. Retomando a analogia, essa abordagem
focaliza a ateno na floresta, incluindo tudo o que a compe,
no somente o jacar mas tambm todas as outras formas l
existentes que interagem com ele.
Assim, em contextos mais clnicos da sade, assim
como na abordagem psicomtrica, foram derivados siste-
mas taxonmicos a partir do estudo das semelhanas entre
perfis, isto , configuraes de caractersticas internas de
cada indivduo. Um exemplo o sistema de classificao
constante no eixo II do DSM-IV, que define os transtornos
de personalidade (Millon, Grossman, Millon, Meagher &
Ramnath, 2004). Nesse, ao se observar em um indivduo
a combinao de pelo menos trs das seguintes caracters-
ticas: o fracasso em se conformar com as normas sociais,
propenso a enganar, impulsividade, agressividade, des-
respeito com a segurana, irresponsabilidade e ausncia
de remorso, de maneira estvel e inflexvel associada ao
prejuzo no funcionamento social ou ocupacional, pode-se
inferir uma configurao do transtorno anti-social, uma das
categorias de classificao do Eixo II. Embora tais sistemas
de classificao diagnstica tenham sido originados de uma
tradio mais clnica, os adeptos dessa abordagem, com um
entendimento mais radicalmente idiossincrtico, so bastante
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R. Primi
resistentes ao uso dessas classificaes devido ao seu carter
nomottico e simplificador.
Entretanto, um aspecto importante situa-se na diferen-
a entre conceitos basilares dessas duas abordagens, uma
iniciando sua conceituao pelas variveis interindividuais
abstradas dos indivduos, deixando-os em segundo plano, e
a outra iniciando-se pelas configuraes intraindividuais, de
forma a colocar o indivduo em primeiro plano e deixando
as variveis em segundo plano. A Figura 1 exemplifica esses
focos diferenciados. Nela, h 10 indivduos exibindo nveis
diferentes de ansiedade e depresso. H uma correlao
significativa entre essas duas variveis de 0,45 (p<0,05),
indicando uma tendncia a se observar que pessoas ansiosas
tendem a ser deprimidas. Essa informao abstrada da
relao entre as variveis e descreve o perfil de uma parcela
importante dos indivduos (alta depresso e ansiedade), mas
no o de alguns deles que so s deprimidos ou s ansiosos.
Ento, no nvel individual, pode-se notar uma quantidade
considervel de contradies diante do sentido mais geral,
indicado pela correlao entre as variveis. Assim, poss-
vel entender como, s vezes, esses dois focos diferenciados
chegam a dados aparentemente contraditrios.
O estilo de pensamento mais clnico e impressionista
encontra-se na origem das tcnicas projetivas, por exemplo,
ao enfatizar interpretaes mais holsticas e flexveis e ao
considerar de maneira mais livre o conjunto de variveis
expressas, de maneira a buscar a formulao de entendimen-
tos mais amplos sobre a pessoa. Os exemplos contraditrios
das predies nomotticas da abordagem psicomtrica, tal
como o ilustrado na Figura 1, so enfatizados, sugerindo que
os mtodos mais psicomtricos empobrecem a avaliao e
no do conta de entender toda a complexidade individual.
Por outro lado, o estilo de pensamento mais psicomtrico,
que deu origem s escalas de autorrelato e aos testes de
inteligncia, afirma-se por meio do embasamento emprico
e pelos procedimentos mais sistemticos que culminam em
um sistema taxonmico descritivo mais objetivo e sustenta-
do, criticando outras abordagens justamente pela ausncia
desses elementos.
claro que as interpretaes validadas nomoteticamente
a partir da anlise das diferenas individuais no sero vli-
das para uma parcela importante de casos. Para essa parcela,
uma abordagem idiogrfica tentar explicar as incongrun-
cias encontradas, considerando-se outras informaes dispo-
nveis por meio da anlise de configuraes intraindividuais.
Mas a abordagem puramente clnica-individual s seria
justificada se a realidade fosse radicalmente idiogrfica, isto
, se as combinaes psicolgicas caractersticas ocorressem
somente uma vez e nunca mais se repetissem. Entretanto, o
que se nota a existncia de tendncias gerais que superam
o acaso, de forma que adotar uma abordagem puramente
idiogrfica implicaria no se beneficiar dos inmeros estudos
que a psicologia tem produzido, cujos resultados tm indica-
do a existncia de certas regularidades no comportamento
humano. As predies, derivadas de estudos nomotticos de
validade, baseiam-se em fatos mais frequentes e, por isso,
devem ser utilizadas como guias para as hipteses iniciais
em um processo de avaliao. Mas, eventualmente, essas
interpretaes precisaro ser adaptadas aos casos individuais
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, 2010, Vol. 26 n. especial, pp. 25-3
 Avaliao Psicolgica
Figura 1. Exemplificao dos focos psicomtrico (anlise da semelhana das diferenas interindividuais) e clnico (anlise dos perfis intra-individuais).
para efetivamente se chegar a uma compreenso vlida de
um indivduo. Nesse sentido, Tavares (2003) define essas
adaptaes com o termo validade clnica, argumentando
que s assim poderemos chegar a compreenses efetivamen-
te vlidas sobre os indivduos.
Dessa forma, podemos ver que as duas abordagens no
so contrrias, mas sim complementares, e representam es-
tgios do raciocnio sistemtico da psicologia, na tentativa
de medir e avaliar, durante a busca pela compreenso do ser
humano. Millon e cols. (2004) propem o conceito de nveis
de interpretao, um modelo multinvel integrativo de dife-
rentes abordagens, que pode ser aplicado aqui. Nesse modelo,
os instrumentos de avaliao contm itens ou indicadores que
so combinados para produzir escalas. Tem-se a, atrelados
ao instrumento, dois nveis: o primeiro, dos indicadores, e o
segundo, das escalas (medidas de traos) que agregam itens/
indicadores. Nesses nveis, os mtodos psicomtricos tm
um papel importante para validar os construtos (traos) e
seus indicadores e tambm para produzir medidas nas quais
possvel aplicar, por exemplo, o modelo de Rasch, com a
finalidade de se criar medidas de cada dimenso, que con-
siste atualmente no estado da arte em construo de medidas
quantitativas (Wilson, 2005; Wright & Stone, 2004). Em
seguida, em um nvel hierarquicamente superior, esto os
perfis (configuraes de notas nas escalas ou de presena ou
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, 2010, Vol. 26 n. especial, pp. 25-3
ausncia de indicadores qualitativos) que iro caracterizar de
maneira mais global cada indivduo. Nesse nvel, como ponto
de partida, tornam-se relevantes os sistemas taxonmicos
clnicos baseados em estudos das semelhanas entre perfis
de indivduos. Entretanto, convm salientar que:
a abordagem idiogrfica nos lembra que os construtos diag-
nsticos so somente pontos de referncia que facilitam o en-
tendimento. Se, por exemplo, o indivduo caracterizado como
narcisista, a prxima questo seria: quo diferente essa pessoa
do tipo narcisista puro? Tais questes desviam a ateno de
categorias diagnsticas simples em direo ao entendimento
do indivduo. Como o objetivo o entendimento idiogrfico da
pessoa, a avaliao , em realidade, um esforo para mostrar as
limitaes das variveis e categorias diagnsticas ao descrever
aquela pessoa avaliada ... o estudo da personalidade comea
como cincia e termina com arte. (Millon & cols., 2004, p. 120)
Um ltimo nvel, hierarquicamente superior, refere-se a
todas as outras variveis referentes ao contexto, tais como
outras caractersticas da pessoa e o contexto histrico ime-
diato e de longo prazo que podem interferir ou interagir no
sentido das variveis e do perfil a ser interpretado. Como
pode ser notado, essa concepo prev diversos nveis, desde
a testagem (itens e escalas) at a avaliao (perfis e contexto),
29

dentro dos quais os diferentes estilos de pensamento precisam
ser integrados de maneira a trazer as vantagens de sua abor-
dagem, servindo ao entendimento mais amplo das pessoas.
Nesse momento, oportuno mencionar a existncia
de algumas correntes de pensamento muito influentes na
psicologia, que possuem uma abordagem muito crtica em
relao avaliao psicolgica. As crticas se baseiam na
anlise dos condicionantes histricos das concepes em
psicologia, considerando-os como forma de legitimar al-
gumas ideologias, resultando certos conceitos psicolgicos
em mecanismos sociais de perpetuao da dominao e das
injustias cometidas. Essa viso tem feito crticas mensu-
rao e a certos construtos na psicologia como, por exemplo,
a personalidade antissocial, dficit de ateno e hiperativi-
dade, questionando sua existncia e mesmo a possibilidade
de medi-los. Se, por um lado, h sim maus exemplos de uso
preconceituoso e irrefletido de instrumentos de avaliao, por
outro, a generalizao acrtica dessa atitude pode criar um
grande prejuzo para a psicologia, pois acaba por desmerecer
conceitos e instrumentos com slido valor para a prtica e
teoria. Os instrumentos podem, at mesmo, ser usados para
a implementao de estudos e de intervenes sociais, como
querem esses crticos. Os problemas do mau uso reforam a
necessidade constante de uma reflexo crtica sobre o con-
texto e a construo histrica de certos entendimentos em
psicologia, mas a crtica deve ter um carter mais construtivo,
melhorando a prtica, e no destrutivo. Tal atitude negativa
dissemina o preconceito em relao aos instrumentos e aos
psiclogos que os utilizam, como se todos fossem acrticos
e socialmente descompromissados.
Novamente, no h porque haver contradio entre o
raciocnio crtico mais amplo e uma prtica mais tcnica
ligada mensurao e avaliao, visto que so processos
complementares. Como se salientou acima, o raciocnio
tem vrios nveis, e as reflexes crticas sobre o processo
amplo (fundamento da avaliao, histria das demandas) so
elementos importantes em um nvel mais amplo da prtica
em avaliao. Um conceito importante a esse respeito tem a
ver com a validade consequencial (Messick, 1980), que ser
discutida mais adiante quando forem tratadas as perspectivas
de avano para a rea.
Eventos Histricos e o
Desenvolvimento da rea no Brasil
Tendo discutido aspectos relacionados aos alicerces da
avaliao psicolgica e diversidade de pensamentos que
se observa atualmente nas discusses relacionadas a esse
tema, nesta seo do artigo pretende-se fazer uma descrio
de eventos histricos importantes da rea que ocorreram nos
ltimos 25 anos. No se pretende fazer um levantamento
histrico compreensivo, mas sim tentar elencar os eventos
que, na opinio do autor, foram relevantes para a rea.
Ao longo desse perodo, especialmente a partir da dcada
de 1990, pode-se observar a movimentao da rea por meio
da organizao de eventos dedicados avaliao psicolgica,
com mais de uma edio anual, promovidos em So Paulo
pela USP (Encontro de Tcnicas do Exame Psicolgico), em
Porto Alegre pela UFRGS e PUC-RS (Encontro Nacional
30
R. Primi
sobre Testes Psicolgicos), em Minas Gerais pela UFMG,
PUC-MG, Centro Universitrio Newton Paiva e FUMEC
(Encontro Mineiro de Avaliao Psicolgica) e em Ribeiro
Preto pela USP-RP (Encontro da Sociedade Brasileira de
Rorschach e outros mtodos projetivos, que em 2004 passou
a se chamar Associao Brasileira de Rorschach e Mtodos
Projetivos - ASBRo).
Tais eventos fomentaram a reunio, intercmbio e or-
ganizao de pesquisadores e profissionais da rea, o que
culminou na criao e consolidao das duas sociedades
cientficas mais representativas da rea atualmente: a j men-
cionada ASBRo3, fundada em 1993, e o Instituto Brasileiro
de Avaliao Psicolgica (IBAP)4, fundado em 1997. Ambas
integram o Frum Nacional das Entidades Brasileiras de
Psicologia. Posteriormente criao do IBAP, os Encontros
Nacionais sobre Testes Psicolgicos passaram a ser realizados
por esse instituto, sendo que a sua ltima edio, em 2009, foi
resultado de uma organizao conjunta do IBAP e da ASBRo.
O processo de consolidao das entidades pode ser notado na
criao da primeira revista especfica da rea, intitulada Ava-
liao Psicolgica, cujo incio deu-se em 20025. Tambm,
em 2000, foi criada uma lista de discusso de profissionais e
estudantes interessados na rea (avalpsi@yahoogrupos.com.
br), que gradativamente se tornou um importante espao de
discusso e troca de informaes. Um dos temas discutidos
na lista, por exemplo, resultou na anulao de duas questes
mal elaboradas do Exame Nacional de Cursos de Psicologia
de 2001 e 2002. Atualmente, a lista contm 569 membros.
Em nvel de ps graduao stricto sensu tambm poss-
vel observar a ampliao da rea ocorrida no mesmo perodo.
Tradicionalmente, a avaliao psicolgica se organiza em
laboratrios e linhas de pesquisa. Dos 65 programas existen-
tes no Brasil, nove (UFMG, UFU, UFRGS, PUC/RS, UFSC,
USP/RP, USP/SP, PUCCAMP, UnB) contam com linhas de
pesquisa na rea. Em 2001, a Universidade So Francisco
deu incio ao primeiro programa com rea de concentrao
em Avaliao Psicolgica, at o momento o nico no pais. O
que se pode notar que, se por um lado houve um aumento
importante da rea nos programas de ps- graduao, por ou-
tro, em nmero absoluto, essa representao ainda pequena.
Tambm possvel notar o crescimento de grupos ligados
rea nas reunies da Associao Nacional de Pesquisa e
Ps-Graduao em Psicologia (ANPEPP) que, na sua ltima
reunio, realizada em junho de 2010, contou com quatro gru-
pos de trabalho (GT-7: Avaliao de crianas e adolescentes,
GT-8: Avaliao de programas, GT-28: Mtodos projetivos
nos contextos de avaliao psicolgica e GT-33; Pesquisa
em avaliao psicolgica).
Todos esses eventos, em geral, indicam que a rea da
avaliao psicolgica cresceu muito nos ltimos 20 anos.
Uma constatao desse crescimento pode tambm ser notada
na quantidade de publicaes. Uma busca simples, para este
artigo, realizada no INDEX-Psi6, que uma base de dados
de artigos de peridicos brasileiros em psicologia, utilizando
como palavra chave os descritores avaliao ou testes,
3 http://www.asbro.org.br.
4 http://www.ibapnet.org.br.
5 http://www.ibapnet.org.br/avalpsi.html.
6 http://www.psi.bvs.br.
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, 2010, Vol. 26 n. especial, pp. 25-3
 Avaliao Psicolgica
resultou nos dados resumidos na Figura 2. Essa figura mostra
um claro padro de crescimento no nmero de publicaes
nos ltimos anos. H um padro relativamente constante
entre 1985 at 1993, perodo em que se encontra, em mdia,
32 publicaes por ano. A partir de 1994, nota-se o inicio
de um padro de crescimento, sendo que, nos ltimos cinco
anos, excluindo-se o ano de 2010 por ainda estar em curso,
observam-se, em mdia, 95 trabalhos por ano. Portanto, o
que se pode visualizar que, na ltima dcada, a produo
quase triplicou em relao dcada de 1980.
Em termos de impacto na prtica profissional, com cer-
Figura 2. Nmero de artigos em peridicos, por ano, cujas palavras chave
eram avaliao ou testes.
teza um marco histrico muito importante desse perodo foi
a criao do Sistema de Avaliao dos Testes Psicolgicos
(SATEPSI)7, do Conselho Federal de Psicologia (CFP), ao
final de 2001. Esse sistema resultado de uma srie de aes
anteriores do CFP, na tentativa de responder a uma grande
demanda de processos ticos envolvendo a avaliao psico-
lgica. O SATEPSI consiste em uma norma de certificao de
instrumentos de avaliao psicolgica que avalia e qualifica
os instrumentos em apto ou inapto para uso profissional, a
partir da verificao objetiva de um conjunto de requisitos
tcnicos mnimos (fundamentao terica, preciso, validade
e normatizao), definidos pela rea (American Educational
Research Association, American Psychological Association,
Nacional Council on Measurement in Education, 1999;
CFP, 2004; Nunes & Primi, 2010; Primi, Muniz & Nunes,
2009; Primi, Nascimento & Souza, 2004; Primi & Nunes,
2010). Esse sistema gerido por uma comisso consultiva
em avaliao psicolgica mantida pelo CFP e por um grupo
de pareceristas composto por pesquisadores e profissionais
da rea. A comisso consultiva tambm auxilia a plenria do
CFP a responder questionamentos da sociedade, por meio do
oferecimento de consultoria tcnica sobre a rea.
O SATEPSI tem como meta a elevao da qualidade
dos instrumentos de avaliao psicolgica, uma vez que j
havia sido notado que inmeros testes, utilizados na prtica
profissional, no eram baseados em nenhum estudo que
comprovasse seus fundamentos cientficos (Noronha, Primi
& Alchirei, 2004; Pereira, Primi & Cobro, 2003). Isso con-
figurava uma situao de um mal velado populao, difcil
de ser descoberto, frente ao qual ela no possua mecanismos
para se defender (Primi & Nunes, 2010).
7 http://www2.pol.org.br/satepsi/sistema/admin.cfm.
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, 2010, Vol. 26 n. especial, pp. 25-3
No cadastro do SATPSI, em 2004, havia 106 testes
avaliados, sendo 51 desfavorveis (48,1%). Em 2010, h
214 testes, sendo 77 desfavorveis (35,9%), 114 favorveis
(53,2%) e 23 em processo de anlise (10,7%). Portanto, o
que se pode ver que, nos ltimos cinco anos, o nmero de
testes praticamente dobrou. Essa medida provocou uma srie
de efeitos indiretos na rea, tais como o aumento do investi-
mento no desenvolvimento de instrumentos, o aquecimento
do mercado de testes, uma divulgao de princpios tcnicos
da qualidade dos testes entre os profissionais e estudantes,
de forma que o SATEPSI tornou-se uma referncia para
se lidar com outros setores da sociedade, consumidores da
avaliao psicolgica, tais como a procuradoria da justia,
polcia, dentre outros. Todas essa movimentao tem atrado
a ateno internacional de organizaes congneres como a
American Psychological Association (APA) Division 5 e a
International Test Commission (ITC), por exemplo (Hutz &
Primi, 2006; Nunes, Hutz & Nunes, 2010).
importante destacar que embora existam sistemas
de reviso de testes como o Buros Institute of Mental
Measurements BIMM8, que j funciona h mais de 70
anos nos Estados Unidos, o Brasil pioneiro na implemen-
tao de um sistema de certificao baseado em critrios
internacionais de qualidade de testes, de forma a abarcar
todos os instrumentos usados profissionalmente em um
pas. Medidas similares esto sendo feitas, por exemplo,
pela European Federation of Psychologists Associations
- EFPA, que preparou uma ficha de avaliao dos testes
psicolgicos em 20089, a qual vem sendo utilizada por uma
editora espanhola na avaliao de seus testes. interes-
sante notar que os sistemas estrangeiros, como o BIMM,
sistematizam informaes sobre reviso de instrumentos
e as disponibilizam comunidade de profissionais e pes-
quisadores para que esses possam tomar decises mais
eficazes ao escolherem instrumentos. Embora o SATEPSI,
atualmente, informe somente um parecer com a deciso
final (apto ou inapto para uso), ele est sendo organizado
para fornecer informaes mais detalhadas sobe os testes
em um banco de dados informatizado, disponibilizado aos
profissionais pelo CFP nos moldes dos sistemas interna-
cionais (Primi & Nunes, 2010).
De maneira geral, pode-se argumentar que esses indica-
dores atestam uma avano importante na rea nos ltimos
10 anos. O aumento nas publicaes e nos instrumentos
aprovados no SATEPSI indica um aumento de produtos
qualificados, visto que ambos os sistemas envolvem avaliao
por pares. Pode-se inferir indiretamente que h um avano
no domnio de metodologias psicomtricas, uma vez que
essa constitui-se como condio necessria para o desen-
volvimento de instrumentos e realizao de estudos na rea.
No contexto acadmico, nota-se um avano na organizao
dos profissionais e pesquisadores e de disponibilizao de
informaes qualificadas em bases de dados de revistas
cientficas, o que se tornam recursos valiosos para a prtica
profissional. Contudo, difcil saber o quanto esses avanos
esto refletindo na prtica profissional, ou seja, o quanto o
psiclogo est consumindo criticamente esse conhecimento
8 http://www.unl.edu/buros/bimm/index.html.
9 http://www.efpa.eu/professional-development/tests-and-testing.
31

e transformando sua prtica. Mas um avano j notvel: o
aumento da produo de recursos e informaes qualificadas.
Direes Futuras
Diante do crescimento que se observa nos ltimos anos,
podemos nos questionar quais caminhos seriam importantes
trilharmos para desenvolver ainda mais a rea no Brasil. Tal
reflexo foi feita em trs reas amplas: (a) avanos metodol-
gicos e tecnolgicos, (b) integrao de abordagens e avano
dos seus mtodos, (c) validade consequencial e relevncia
social e (d) incentivo formao e criao da especialidade
em avaliao psicolgica.
Em relao dimenso metodolgica, como foi observa-
do, nos ltimos anos pode ser notado um avano importante.
J existe um nmero considervel de artigos fazendo uso de
mtodos mais avanados como, por exemplo, a Teoria de
Resposta ao Item (TRI) e Anlise Fatorial Confirmatria. Em
termos de avanos tecnolgicos tambm encontram-se exem-
plos de testagem informatizada e confeco de relatrios via
web j disponveis para testes comercializados. Entretanto,
esses avanos representam ainda o incio de uma nova fase
que se deve buscar atingir. Com os recursos tecnolgicos
disponveis, no se torna mais necessrio realizar tarefas
mecnicas de maneira manual (cotao, correo, converso
de escores etc.). Uma srie de procedimentos envolvidos
na avaliao pode ser auxiliada pelo computador, nas mais
variadas maneiras, tais como a aplicao em si, a correo
e auxlio na confeco de relatrios. O avano tecnolgico
abre uma gama de possibilidades para a avaliao psicolgica
como a aplicao de testes via web, a utilizao de diferentes
estmulos multimdia, uma riqueza maior na interao do
sujeito com os instrumentos e coleta de novas informaes
no disponveis em testes tradicionais (ver, por exemplo,
Miguel & Primi, 2010; Muniz, Seabra, Primi & Miguel,
2010; Primi, 1998, 2002; Primi, Cruz, Muniz & Petrini, 2006;
Santos & Primi, 2005).
A juno da tecnologia com as metodologias da TRI
permite a criao de testes adaptativos computadorizados,
os quais utilizam bancos de itens que permitem a otimizao
do teste por meio da seleo de itens mais adequados quela
avaliao, de forma a adaptar o teste ao sujeito, em razo
da dificuldade das questes, por exemplo, permitindo dessa
forma uma avaliao mais curta e mais precisa (Nunes &
Primi, 2009). Evidentemente que todo esse avano depende
do desenvolvimento de softwares e ferramentas tecnolgicas
aliado implementao de modelos psicomtricos da TRI.
Considerando-se que a comunidade cientfica brasileira j
demonstra possuir domnio dessas ferramentas, espera-se,
portanto, ver o desenvolvimento da rea caminhar para o
uso mais disseminado da avaliao informatizada baseada
no emprego da TRI.
Um outro avano metodolgico importante embasa-se
na utilizao da TRI como meio para o aprimoramento da
interpretao de medidas (Primi, 2004). A interpretao dos
escores de um teste tradicionalmente conferida por meio de
referncia norma, que compara os escores obtidos por um
indivduo com os escores obtidos por um grupo de referncia
(grupo normativo), indicando a posio relativa desse escore
32
R. Primi
frente ao grupo (Cronbach, 1996). Entretanto, esse tipo de
informao descritiva no permite afirmar de maneira mais
substancial quais caractersticas descrevem as pessoas nos
diferentes nveis da escala ou entender o que determinado
nvel na escala significa em termos dos processos mentais
do construto que o instrumento tenta avaliar. Esse problema
tem sido referido como mtrica arbitrria (Blanton & Jaccard,
2006). Recentemente, Embretson (2006) props integrar a
psicologia cognitiva com a TRI, em um procedimento chama-
do Interpretao Referenciada no Item. Como a TRI modela
a relao entre escala numrica (os diversos nveis no cons-
truto) e a resposta a cada item em particular, ela possibilita
definir, para cada nvel da escala, quais seriam os padres
de resposta esperados aos itens do teste. Assim, conhecendo
melhor os itens, por exemplo, por meio de anlises mais
aprofundadas do contedo e do processo de resposta, pode-se
elaborar interpretaes fazendo-se referncia a esses elemen-
tos, conferindo um sentido mais aprofundado mtrica da
escala. Esse procedimento tem sido aplicado, por exemplo,
em testes psicolgicos que avaliam o raciocnio indutivo
(Primi, 1998, 2000), na anlise do Exame Nacional do De-
sempenho do Estudante (ENADE) de Psicologia (Primi, Hutz
& Silva, submetido) e na interpretao da Bateria Fatorial
da Personalidade (Primi, Carvalho, Miguel & Muniz, 2010).
Esse tipo de aprimoramento uma contribuio importante
da psicologia para a construo de medidas em cincias
humanas, trazendo seu conhecimento sobre validao de
construtos e operacionalizao de medidas (Wilson, 2005).
Pela perspectiva dos estilos de pensamento em avaliao,
que culminam na nfase nomottica/psicomtrica versus
idiogrfica/clnica, nota-se que os pontos levantados ante-
riormente derivam de procedimentos mais psicomtricos de
refinamento de medidas das dimenses psicolgicas. Mas
h igual necessidade de aplicao de mtodos de anlise
centrados no nvel dos indivduos ou de seus perfis. Para
isso, necessrio focar-se um nvel acima (dos indivduos/
perfis) do que aquele habitualmente estudado (dos itens/va-
riveis latentes). Ao se analisar a literatura sobre avaliao,
nota-se uma nfase mais psicomtrica, objetivada na anlise
fatorial de variveis, por exemplo, buscando-se refinar as
dimenses que, a despeito de sua grande importncia, no
so suficientes para esclarecer como o conjunto de dimenses
avaliadas em um teste, quando combinado em um perfil, ir
conseguir descrever os diferentes subtipos existentes. Depois
de se validar as dimenses, provando sua estrutura interna e
consistncia, seguem-se outras questes (e.g., Quais perfis ou
tipos de pessoas essas dimenses descrevem? Como devem
ser interpretados?), as quais so respondidas por meio de
mtodos que buscam analisar perfis e agrupar pessoas (ver
exemplos em Ackerman & Beier, 2003; Almeida & Primi
2004; Westen & Shedler, 1999a, 1999b). Contudo, mesmo
diante da importncia desse tipo de estudo, o que se pode
notar uma escassez de pesquisas que faam uso desse en-
foque. Portanto, nota-se a necessidade de desenvolvimento
de investigaes que utilizem a anlise de conglomerados ou
a metodologia Q, que consiste em uma anlise fatorial que
busca agrupar pessoas (linhas da matriz), ao invs da habitual
anlise de variveis (colunas da matriz). Tais mtodos buscam
descobrir agrupamento de pessoas com perfis semelhantes,
de forma a se poder analisar como esses grupos so descritos
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, 2010, Vol. 26 n. especial, pp. 25-3
 Avaliao Psicolgica
a partir de sua configurao nos construtos avaliados (Block,
2008; ver tambm http://qmethod.org/ para mais detalhes da
metodologia Q).
Ainda com relao aos avanos metodolgicos, uma
rea que seguramente pode se desenvolver bastante com
o emprego de mtodos mais avanados a dos mtodos
projetivos. H uma tradio antiga de trabalhos nessa rea
no Brasil, sendo que, durante muito tempo, predominou,
em relao a esse mtodo, a disseminao de uma ideia
errnea de que no seria possvel aplicar mtodos psicom-
tricos clssicos na validao dessas tcnicas. Por ocasio
da criao e implementao do SATEPSI, essa discusso
foi aprofundada e felizmente se construiu um consenso de
que os princpios de validao psicomtricos so adequados
para todos os tipos de tcnicas, incluindo as projetivas. Mas
o ponto central situa-se na constatao de que essas tcnicas
tm peculiaridades que requerem mtodos psicomtricos
mais avanados, diferentes dos habitualmente empregados.
Como exemplo, podemos citar as discusses que so feitas
na anlise de validade convergente entre Rorschach e MMPI
(Meyer, 1999) ou na anlise fatorial das variveis no Zulliger
(Villemor-Amaral & Primi, 2009). A metodologia de anlise
de perfis anteriormente discutida pode tambm ser til para
o desenvolvimento de pesquisas com as tcnicas projetivas.
Como esses mtodos so centrados na anlise multivariada
de semelhanas sistemticas entre pessoas, eles so mais
prximos do raciocnio clnico tambm subjacente a essas
tcnicas. Contudo, o ponto principal a ser destacado o fato
que essa rea necessita de um avano no conhecimento sobre
metodologia e mtodos quantitativos para se desenvolver.
muito importante para a rea que isso ocorra, visto
que a literatura tem mostrado a riqueza das informaes que
podem ser obtidas quando se utilizam mtodos de avaliao
diversificados. Meyer e cols. (2001), por exemplo, reuniram
estudos de meta-anlise sobre a validade de testes psico-
lgicos comparados aos testes mdicos e concluram que
ambos apresentam validade comparvel, e que o emprego
de mtodos diversificados pode trazer informaes nicas.
Sugerem, ainda, que as avaliaes que usam mltiplos m-
todos so mais eficazes e que clnicos que fazem avaliaes
exclusivamente com entrevistas e observao so propensos
a entendimentos incompletos. Em outro estudo muito interes-
sante, Shedler, Mayman e Manis (1993) demonstraram que
um grupo de pessoas que se relatavam saudveis em escalas
de autorrelato, na verdade, no podiam ser assim classificadas
quando foram avaliadas em medidas psicofisiolgicas de
estresse. Entretanto, clnicos usando uma tcnica projetiva
conseguiram identificar essas pessoas pelo uso de meca-
nismos de negao de estresse. Esse estudo um exemplo
importante da utilidade dessas tcnicas na avaliao.
Em um nvel mais amplo, saindo das questes relativas
aos itens-escalas e perfis de pessoas, e direcionando-se ao
contexto em que os instrumentos so usados, veremos que
vrias consequncias sociais se desdobram em funo do uso
que feito desses instrumentos, suscitando questes impor-
tantes da avaliao que requerem investigaes especficas.
Essas questes apresentam uma grande relevncia social e
se relacionam diretamente com as crticas mais amplas
avaliao, embora no tenham sido sistematicamente estuda-
das. Essas questes foram colocadas por Messick (1980) ao
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, 2010, Vol. 26 n. especial, pp. 25-3
conceituar a validade como um julgamento avaliativo amplo
da adequao e apropriabilidade das inferncias derivadas
dos escores dos testes em quatro facetas progressivas: (a) base
evidencial da interpretao, que indica um sumrio indutivo
de evidncias empricas que apoiam o sentido do construto
que est sendo atribudo aos escores do teste; (b) base eviden-
cial do uso, que indica o racional e evidncias da relevncia
do construto e utilidade dos escores para aplicaes especfi-
cas; (c) base consequencial da interpretao, que indica uma
apreciao das implicaes de valor das interpretaes dos
escores do teste e sua coerncia com o sentido do construto
que est sendo atribudo; e (d) base consequencial do uso,
indicando a apreciao das consequncias sociais potenciais
do uso pretendidos para o teste, comparada s consequncias
observadas de fato quando usado.
As informaes sobre base evidencial so aquelas decor-
rentes dos estudos clssicos de validade. J os estudos de base
consequencial investigam questes mais amplas como, por
exemplo, se a avaliao cognitiva no diagnstico de crianas
com dificuldades de aprendizagem de fato contribui para
intervenes mais eficazes e promoo do desenvolvimento
dessas crianas; se a avaliao psicolgica em processos
seletivos contribui para produzir uma organizao mais efi-
caz e competente; se determinadas interpretaes dos testes
tm uma conotao negativa inadequada, gerando prejuzo
no intencional s pessoas avaliadas. Em suma, tais estudos
versam sobre as consequncias do uso da avaliao psico-
lgica e coeso desse uso com os propsitos mais gerais de
desenvolvimento das pessoas. Em essncia, essas questes
equacionam o compromisso social da psicologia no mbito
da avaliao, indagando se suas tcnicas esto sendo teis
e eticamente apropriadas aos setores sociais que consomem
seus servios. Como foi salientado, embora existam muitas
crticas dentro da psicologia direcionados avaliao psi-
colgica em relao a esses aspectos, poucas ou nenhuma
dessas crticas tm se transformado em pesquisas que bus-
cam verificar elementos da validade consequencial. Ento,
a transformao dessas crticas em estudos bem delineados
de validade consequencial se torna um passo importante na
direo do aprimoramento da rea.
Por ltimo, h a questo da formao profissional,
que um problema geral, no s restrito psicologia ou
avaliao. No entanto, como o avano da rea depende
de competncias mais complexas, tais como raciocnio
matemtico, conhecimentos de estatstica e de mtodos
de pesquisa, a rea acaba sendo bastante afetada pela m
formao. Em um estudo dos dados do ENADE, Primi e
cols. (submetido) mostram que poucos estudantes que se
formam apresentam competncias mais complexas ligadas
compreenso de dados estatsticos e do raciocnio crtico
ligado investigao cientfica. Portanto, o avano da rea
requer uma melhora substancial nessa formao especfica
e em medidas que de fato promovam a integrao entre
pesquisa e prtica profissional. O uso dos recursos tecno-
lgicos, por um lado, pode ser um aliado importante para
a formao na rea. Por outro, necessria uma maior
qualificao da crtica em relao avaliao psicolgica
de forma a dissolver falsos dilemas e evitar a perpetuao
de preconceitos simplistas de que a avaliao uma ati-
vidade tcnica alienada e descompromissada socialmente,
33

fato que acaba desmotivando jovens estudantes a seguir se
aprofundando na rea.
Outro ponto importante relacionado formao a cria-
o da especialidade em avaliao psicolgica. Tal pedido j
foi solicitado ao CFP, mas at o momento no foi aceito, com
o argumento que a avaliao psicolgica no corresponde
a uma atividade profissional especfica, mas sim geral, que
perpassa todas as atividades do psiclogo nas mais diversas
reas. Ainda que esse ponto seja verdadeiro, a criao da
especialidade no tem o intuito de proibir essa prtica aos
no especialistas, j que nenhum psiclogo impedido de
exercer a profisso pelo simples fato de no possuir um ttulo
de especialista; mas sim reconhecer que existe um campo
prprio de conhecimentos especficos, como se argumenta
ao longo de todo esse texto, e reconhecer o mrito dos profis-
sionais que eventualmente venham aprofundar seus estudos
nas diversas reas desse campo. Esse fato poder estimular
a criao de cursos especficos e outras medidas que podem
melhorar a formao na rea.
Talvez a resistncia em relao especialidade em ava-
liao psicolgica seja oriunda de um setor da psicologia que
faz uso de uma concepo diferente de avaliao, que no
to sistematizada e no usa instrumentos, confiando mais em
procedimentos livres como entrevista e observao. Assim,
a aprovao da especialidade se torna implicitamente um
reconhecimento do valor do uso de instrumentos, que no
uma prtica valorizada nesse grupo. Talvez por esse motivo
haja tanta resistncia. No entanto, como j se afirmou, a
literatura tem apontado que as prticas mais competentes e
eticamente compromissadas so aquelas que se utilizam de
todos os recursos disponveis (abordagem multimtodo com
instrumentos diversos e outros procedimentos) e em todos os
nveis importantes (testes, pessoas e contexto). Portanto, se
for esse o caso, torna-se necessrio um avano em direo
a esse entendimento para que a especialidade seja aceita.
E quando isso ocorrer ser um sinal que a psicologia deu
mais um passo importante em direo ao desenvolvimento
da rea.
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