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Metas
Curriculares
de Portugus
o
1. Ciclo
A presente brochura tem como objetivo
apoiar a anlise do documento das Metas
Curriculares de Portugus no 1. Ciclo e
organiza-se da seguinte forma:

Contextualizao
Princpios orientadores
Diferenciao face ao Programa
de Portugus do Ensino Bsico

Organizao das Metas Curriculares

de Portugus no 1.o Ciclo

Metas Curriculares de Portugus

no 1.o Ciclo anotadas
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Contextualizao
As Metas Curriculares de Portugus, homologadas no dia 3 de agosto de 2012, entraro
em vigor, faseadamente, a partir do ano letivo 2013/14 e tm como referncia o Programa
de Portugus do Ensino Bsico, homologado em maro de 2009, surgindo assim como
documentos clarificadores das prioridades nos contedos fundamentais dos programas
(in Metas Curriculares de Portugus, pgina 4) e no como um documento independente.

Princpios orientadores
A elaborao das Metas Curriculares obedeceu a quatro princpios:

Definio dos contedos fundamentais que devem ser ensinados aos alunos;
Ordenao sequencial e hierrquica dos contedos ao longo dos vrios anos de
escolaridade;

Definio dos conhecimentos e capacidades a adquirir e a desenvolver pelos alunos;

Estabelecimento de descritores de desempenho dos alunos que permitam avaliar a
consecuo dos objetivos.
(in Metas Curriculares de Portugus, pgina 4)

Diferenas relativamente ao Programa de Portugus

do 1.o Ciclo do Ensino Bsico
Apesar de as Metas Curriculares se centrarem no Programa de Portugus do Ensino
Bsico, estas revelam algumas diferenas:

O domnio Oralidade passa a contemplar a Compreenso do Oral e a Expresso

Oral;

As competncias Leitura e Escrita passam a estar associadas a um nico

domnio Leitura e Escrita (apenas no 1. Ciclo);

A competncia Conhecimento Explcito da Lngua passa a integrar-se no domnio

Gramtica.

Alguns descritores de desempenho que esto contemplados no Programa na com-

petncia de Conhecimento Explcito da Lngua migraram nas Metas Curriculares
para o domnio Leitura e Escrita ( o caso dos descritores relativos a sinais de pon-
tuao, conscincia fonolgica e competncia ortogrfica).

introduzido o domnio Educao Literria, no mbito do qual foi criada uma lista
de obras e textos literrios para leitura anual () que define um currculo mnimo

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Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
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para todos os alunos que frequentam o Ensino Bsico (in Metas Curriculares de
Portugus, pgina 5). As listas do PNL (Plano Nacional de Leitura) continuam a ser
consideradas vlidas para leitura autnoma.
Definem-se objetivos curriculares (acompanhados de descritores de desempenho)
por ano de escolaridade.

Organizao das Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)

O documento das Metas Curriculares de Portugus (1. Ciclo) organiza-se por anos de
escolaridade, que por sua vez contemplam quatro domnios de referncia: Oralidade,
Leitura e Escrita, Gramtica e Educao Literria.

A definio das metas por ano de escolaridade implicou a clarificao dos conte-
dos de aprendizagem em cada ano, a responsabilizao pelo seu ensino em um
momento determinado do percurso escolar (naturalmente sem prejuzo da sua consoli-
dao nos anos seguintes) e a opo por formas de continuidade e de progresso
entre os diferentes anos do 1. Ciclo. (in Metas Curriculares de Portugus, pgina 5)

Para cada domnio, foram definidos objetivos e descritores de desempenho, ou seja,

aquilo que o aluno deve ser capaz de fazer, como resultado de uma aprendizagem con-
duzida em funo do estdio de desenvolvimento lingustico, cognitivo e emocional em
que se encontra, bem como das etapas que antecederam esse momento.

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Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
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Metas Curriculares de Portugus 1.o Ciclo anotadas 1

1.o Ano Domnio: Oralidade 01
0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO NOTAS / SUGESTES

1. Respeitar 1. Escutar os outros e esperar pela sua vez para (1) Consciencializar os alunos
regras da falar (1). para a importncia de saber ouvir
interao e adequar o seu comportamento
2. Respeitar o princpio de cortesia (1).
discursiva. e linguagem de acordo com as
diferentes situaes.

2. Escutar 1. Reconhecer padres de entoao e ritmo (2) Proporcionar a audio de

discursos breves (exemplo: perguntas, afirmaes) (2). enunciados gravados ou lidos
para aprender pelo professor.
2. Assinalar palavras desconhecidas (3).
e construir Efetuar questes sobre o que se
conhecimentos 3. Cumprir instrues (4). leu (era uma pergunta?/estava
4. Referir o essencial de um pequeno texto algum triste?).
ouvido (4). (3) Perceber aquilo que os
alunos j sabem e verificar quais
so as palavras desconhecidas
que descobriram para que se
apropriem do seu significado.
Solicitar a criao de novas
listas de palavras identificando
os diferentes sons em vrias
palavras.
(4) Pedir aos alunos que
expliquem, por palavras suas,
o que acabaram de ouvir.

3. Produzir um 1. Falar de forma audvel (5). (5) Pedir aos alunos que relatem
discurso oral experincias, levando-os a
2. Articular corretamente palavras (5).
com correo. articular corretamente palavras,
3. Usar vocabulrio adequado ao tema e incluindo as de estrutura
situao (6). silbica mais complexa.
4. Construir frases com graus de complexidade (6) Colocar os alunos perante
crescente (7). diferentes situaes (conselho
de cooperao, apresentaes
de textos, livros...).
(7) Propor aos alunos a
construo de rimas simples
e trava-lnguas, comeando por
dizer uma frase mais simples,
levando-os depois a
complexificar a estrutura frsica.

4. Produzir 1. Responder adequadamente a perguntas. (8) Solicitar aos alunos que

discursos com formulem pedidos, faam
2. Formular perguntas e pedidos (8).
diferentes perguntas, sejam capazes
finalidades, 3. Partilhar ideias e sentimentos (9). de dar recados e de dar e
tendo em conta compreender instrues.
a situao (9) Levar os alunos a dialogar,
e o interlocutor. permitindo que se expressem
verbalmente sobre atividades
passadas ou futuras.

1 Reflexo sobre os domnios, os objetivos e os descritores de desempenho, relacionando-os com alguns contedos

que podero ser abordados e com algumas sugestes de atividades que podem ser desenvolvidas com os alunos.
Integraram-se tambm, sempre que pertinente, notas provenientes do Caderno de Apoio Leitura e Escrita,
publicado pelo Ministrio da Educao e Cincia.

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Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
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1.o Ano Domnio: Leitura e Escrita LE1
0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO
5. Desenvolver 1. Discriminar pares mnimos (1).
a conscincia
fonolgica
2. Repetir imediatamente depois da
apresentao oral, sem erros de identidade
e operar com
ou de ordem, palavras e pseudo-palavras (2)
fonemas.
constitudas por pelo menos 3 slabas:
CV (consoante vogal) ou CCV
(consoante consoante vogal).
3. Contar o nmero de slabas numa palavra
de 2, 3 ou 4 slabas.
4. Repetir uma palavra ou pseudo-palavra
dissilbica sem dizer a primeira slaba.
5. Decidir qual de duas palavras apresentadas
oralmente mais longa (referentes de diferentes
tamanhos, por exemplo co borboleta).
6. Indicar desenhos de objetos cujos nomes
comeam pelo mesmo fonema (3).
7. Repetir uma slaba CV (consoante vogal)
ou CVC (consoante vogal consoante)
pronunciada pelo professor, sem o primeiro
fonema (4).
8. Repetir uma slaba V (vogal) ou VC (vogal
consoante), juntando no incio uma consoante
sugerida previamente pelo professor, de
maneira a produzir uma slaba CV (consoante
vogal) ou CVC (consoante vogal consoante),
respetivamente (5).
9. Reunir numa slaba os primeiros fonemas de
duas palavras (por exemplo, lpis usado >
lu), demonstrando alguma capacidade de
segmentao e de integrao de consoante
e vogal (6).
6. Conhecer 1. Nomear a totalidade das letras do alfabeto
o alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fnicos
e os grafemas. (realizao dos valores fonolgicos).
2. Fazer corresponder as formas minscula e
maiscula da maioria das letras do alfabeto (7).
3. Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem
cometer erros de posio relativa (8).
4. Escrever as letras do alfabeto, nas formas
minscula e maiscula, em resposta ao nome
da letra ou ao segmento fnico que corresponde
habitualmente letra (7).
5. Pronunciar o(s) segmento(s) fnico(s) de, pelo
menos, cerca de dos grafemas com acento
ou diacrtico e dos dgrafos e ditongos (8).
6. Escrever pelo menos metade dos dgrafos
e ditongos, quando solicitados pelo valor
fonolgico correspondente (8).
NOTAS / SUGESTES
(1) As tarefas de discriminao
fonmica permitem um melhor
trabalho de apropriao de
letras e palavras. Ex.: bilha/pilha;
pelo/selo.
(2) Pseudo-palavras so
sequncias de carateres que
compem um todo pronuncivel,
mas que no possuem um
significado.
(3) Apresentar uma lista de
palavras (Ex.: foca, folha, fada,
faca e fogo) e depois 5
imagens ou desenhos de
objetos familiares dos quais s
alguns (3 em mdia) comeam
pelos fonemas das palavras da
lista, sendo a tarefa do aluno a
de indicar estes ltimos.
(4) Consiste na supresso de um
fonema. Ex.: casa asa.
(5) Consiste na adio, fuso
ou integrao de fonemas.
Ex: f; em sem; ela sela.
(6) Outros exemplos possveis:
conte fonte; canto tanto.
Estes consistem na inverso
de fonemas de uma mesma
palavra.
(7) No final do 1. perodo,
os alunos devem escrever
manualmente e no computador
pelo menos 15 das 26 letras, em
minsculas e em maisculas.
(8) No final do 1. perodo, o aluno
deve ser capaz de pronunciar
o(s) segmento(s) fnico(s) de,
pelo menos, 25% (cerca de 10)
dos grafemas com acento,
diacrtico, ou constitudos por
mais de uma letra, incluindo os
grafemas que correspondem a
ditongos.
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Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
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0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO
7. Ler em voz 1. Ler pelo menos 45 de 60 pseudo-palavras (9)
alta palavras, monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas (em
pseudo-palavras 4 sesses de 15 pseudo-palavras cada) (10).
e textos.
2. Ler corretamente, por minuto, no mnimo, 25
pseudo-palavras derivadas de palavras (10).
3. Ler pelo menos 50 em 60 palavras
monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas
regulares e 5 de uma lista de 15 palavras
irregulares (10).
4. Ler corretamente, por minuto, no mnimo 40
palavras de uma lista de palavras de um texto,
apresentadas quase aleatoriamente (11).
5. Ler um texto com articulao e entoao
razoavelmente corretas e uma velocidade de
leitura de, no mnimo, 55 palavras por minuto (11).
8. Ler textos 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos
diversos. e descritivos, poemas e banda desenhada (12).
9. Apropriar-se de 1. Reconhecer o significado de novas
novos vocbulos. palavras, relativas a temas do quotidiano,
reas de interesse dos alunos e conhecimento
do mundo (por exemplo, casa, famlia,
alimentao, escola, vesturio, festas, jogos
e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo)
(13).
10. Organizar a 1. Identificar, por expresses de sentido
informao de um equivalente, informaes contidas
texto lido. explicitamente em pequenos textos narrativos,
informativos e descritivos, de cerca de 100
palavras (14).
2. Relacionar diferentes informaes contidas
no mesmo texto, de maneira a pr em
evidncia a sequncia temporal de
acontecimentos e mudanas de lugar (14).
3. Identificar o tema ou o assunto do texto
(do que trata) (14).
4. Referir, em poucas palavras, os aspetos
nucleares do texto (14).
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Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
NOTAS / SUGESTES
(9) Sequncias de carateres que
compem um todo
pronuncivel, mas que no
possuem um significado.
(10) No final do 1. perodo,
o desempenho mnimo no que
respeita leitura oral correta
de palavras deve rondar os 30%
e de pseudo-palavras deve
rondar os 35%.
(11) Utilizar um texto desconhecido
dos alunos. O professor dever
tomar nota dos erros dados, das
palavras no lidas e do tempo
que o aluno demorou e descontar
o nmero de erros e de omisses
do nmero total de palavras, de
forma a determinar o nmero de
palavras lidas corretamente por
minuto. Dever aplicar tambm
o mesmo mtodo relativamente
a uma lista vertical de palavras
e, numa terceira ocasio,
relativamente s pseudo-palavras.
(12) O professor poder convidar
o aluno, aps leitura silenciosa
e em voz alta, a falar dos textos,
a exprimir o que pensou, o que
sentiu, o que lhe despertou
interesse, o que gostaria de ter
encontrado, ...
(13) Levar os alunos a conhecer
e utilizar em contextos
diferenciados palavras que
aprenderam atravs da leitura
(criao de um dicionrio
ilustrado).
(14) Podero ser utilizadas/
pedidas:
- questes orais e escritas
literais ou por inferncia;
- explicaes sobre o texto
que leu;
- perguntas evocando uma
interpretao errada a fim de
provocar uma reao corretiva
por parte do aluno;
- comparaes com um texto
que acabou de ler ou com
outro lido anteriormente.
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0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO
11. Relacionar 1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes
o texto com frases escritas, a que contempla informao
conhecimentos contida num texto curto, de 30 a 50 palavras,
anteriores. lido anteriormente (15).
2. Interpretar as intenes e as emoes das
personagens de uma histria (15).
12. Monitorizar 1. Sublinhar no texto as frases no
a compreenso. compreendidas e as palavras desconhecidas
e pedir esclarecimento e informao ao
professor e aos colegas (16).
13. Desenvolver o 1. Escrever corretamente a grande maioria das
conhecimento da slabas CV, CVC e CCV, em situao de ditado
ortografia. (17) (18).
2. Escrever corretamente mais de metade de
uma lista de 60 pseudo-palavras monossilbicas,
dissilbicas e trissilbicas (18).
3. Escrever corretamente cerca de 45 de uma
lista de 60 palavras e 5 de uma lista de 15
palavras irregulares, em situao de ditado (18).
4. Escrever corretamente os grafemas que
dependem do contexto em que se encontram
(19).
5. Elaborar e escrever uma frase simples,
respeitando as regras de correspondncia
fonema grafema.
6. Detetar eventuais erros ao comparar a sua
prpria produo com a frase escrita
corretamente.
14. Mobilizar o 1. Identificar e utilizar adequadamente os
conhecimento seguintes sinais de pontuao: ponto final
da pontuao. e ponto de interrogao (20).
15. Transcrever e 1. Transcrever um texto curto apresentado em
escrever textos. letra de imprensa em escrita cursiva legvel, de
maneira fluente ou, pelo menos, slaba a slaba,
respeitando acentos e espaos entre as
palavras (21).
2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando
o teclado de um computador, um texto de 5
linhas apresentado em letra cursiva (22).
3. Legendar imagens.
4. Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo,
apresentando-se, caracterizando algum ou
referindo o essencial de um texto lido) (23).
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
NOTAS / SUGESTES
(15) No caso de narrativas,
ser pedida, em particular, a
identificao das personagens
e dos seus mbeis.
(16) Ser til para estruturar
a compreenso do texto
e permitir, mais tarde, a
introduo do dicionrio, em
detrimento do conhecimento
nico do professor.
(17) O desempenho mnimo
dever ser de 90% para as slabas
CV e de 70% para as outras.
(18) O professor poder levar
o aluno a exprimir verbalmente
as diferentes possibilidades
de escrever um mesmo fonema
e identificar a razo pela qual se
escreve dessa maneira; deve
dedicar ateno especial aos
grafemas que geralmente
apresentam maior nmero de
desvios norma e que so,
sobretudo, os que correspondem
a vrios valores fonolgicos.
Ex.: e e o.
(19) O aluno dever ter
conscincia da modificao de
certos grafemas relativamente
ao contexto. Ex.: g gu antes
de i e e e g antes de
outras vogais.
(20) Pedir aos alunos que
escrevam frases usando os dois
sinais de pontuao referidos.
Depois, pedir-lhes que as leiam
e que se chegue a concluses.
(21) Ler e copiar textos.
(22) Escrever textos usando
o computador.
(23) Escrever frases simples
sobre um tema, sobre um texto
lido ou por iniciativa
prpria.
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1.o Ano Domnio: Iniciao Educao Literria IEL1
0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO
16. Ouvir ler e ler 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para
textos literrios. a infncia e textos da tradio popular (1).
17. Compreender o 1. Antecipar contedos com base nas
essencial dos ilustraes e no ttulo (1) (2).
textos escutados
2. Antecipar contedos, mobilizando
e lidos.
conhecimentos prvios (2) (3).
3. Identificar, em textos, palavras que rimam.
4. Recontar uma histria ouvida (3).
18. Ler para 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para
apreciar textos a infncia e textos da tradio popular (4).
literrios. 2. Exprimir sentimentos e emoes provocados
pela leitura de textos (5).
19. Ler em termos 1. Ler, por iniciativa prpria, textos
pessoais. disponibilizados na Biblioteca Escolar (6).
2. Escolher, com orientao do professor,
textos de acordo com interesses pessoais (6).
20. Dizer e contar, 1. Dizer trava-lnguas e pequenas lengalengas.
em termos
2. Dizer pequenos poemas memorizados.
pessoais
e criativos. 3. Contar pequenas histrias inventadas (7).
4. Recriar pequenos textos em diferentes
formas de expresso (verbal, musical, plstica,
gestual e corporal) (7).
8
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
NOTAS / SUGESTES
(1) Lista de obras na pgina 9.
(2) Pedir aos alunos que
descrevam a capa e que
consigam, com base nas
ilustraes e no ttulo e em
conhecimentos adquiridos
previamente, contar a histria
da obra.
(3) Pedir aos alunos que
comparem as duas verses
(o que pensavam e a histria
propriamente dita) e que a
recontem.
(4) Lista de obras na pgina 9
e obras do PNL.
(5) Levar os alunos a falar
sobre a obra (o que aprenderam,
o que gostaram e o que no
gostaram).
(6) Lista de obras do PNL.
(7) Levar os alunos a inventar
e partilhar com os colegas as
suas prprias histrias, usando
materiais e diferentes formas
de expresso.
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1.o Ano Domnio: Gramtica G1

0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO NOTAS / SUGESTES

21. Descobrir 1. Formar femininos e masculinos de nomes (1) Pedir aos alunos que
regularidades no e adjetivos de flexo regular (de ndice reconheam a diferena entre
funcionamento temtico -o ou -a) (1). um nome/adjetivo masculino ou
da lngua. feminino e que consigam
2. Formar singulares e plurais de nomes
reescrev-lo no gnero pedido.
e adjetivos que seguem a regra geral
(acrescentar -s ao singular), incluindo os que (2) Pedir aos alunos que
terminam em -m e fazem o plural em -ns reconheam a diferena entre
(fim, bom, etc.) (2). um nome/adjetivo no singular ou
no plural e que consigam
reescrev-lo no nmero pedido.

22. Compreender 1. A partir de atividades de oralidade, verificar (3) Realizar exerccios de

formas de que h palavras que tm significado sinnimos e antnimos. No incio,
organizao semelhante e outras que tm significado oralmente e posteriormente,
do lxico. oposto (3). podero ser pedidos exerccios
mais complexos. Ex.: sopa de
letras com antnimos e
sinnimos de palavras dadas.

1.o Ano LISTA DE OBRAS E TEXTOS

PARA INICIAO EDUCAO LITERRIA

1. Alice Vieira, Corre, Corre, Cabacinha

in O Menino da Lua e Corre, Corre, Cabacinha (Editorial Caminho)

2. Alves Redol, A Flor Vai Ver o Mar, (Editorial Caminho)

3. Antnio Torrado, O Coelhinho Branco, (Soregra)

ou
Vamos Contar Um Segredo e Outra Histria, (Livraria Civilizao Editora)

4. Eugnio de Andrade, Aquela Nuvem e Outras, (Campo das Letras); (escolher 8 poemas)
ou
Matilde Rosa Arajo, O Livro da Tila, (Editorial Caminho); (escolher 8 poemas)
ou
As Canezinhas da Tila, (Livraria Civilizao Editora); (escolher 8 poemas)

5. Lusa Ducla Soares (rec. e sel.), Destrava Lnguas, (Livros Horizonte); (escolher 10 rimas)
ou
Mais Lengalengas (Livros Horizonte); (escolher 10 rimas)

6. Maria Alberta Menres, Dez Dedos, Dez Segredos, (Raiz Editora / Lisboa Editora); (escolher 5 contos)

7. Beatrix Potter, A Histria do Pedrito Coelho, (Livraria Civilizao Editora)

ou
Elizabeth Shaw, A Ovelhinha Preta, (Editorial Caminho)

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Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
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2.o Ano Domnio: Oralidade 02

0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO NOTAS / SUGESTES

1. Respeitar regras 1. Respeitar o princpio de cortesia e usar (1) Continuar o trabalho realizado
da interao formas de tratamento adequadas (1). durante o 1.o ano de escolaridade.
discursiva. Levar os alunos a compreender
a diferena entre linguagem
informal e formal.

2. Escutar 1. Assinalar palavras desconhecidas (2). (2) Levar os alunos a escutar

discursos breves excertos de livros no
2. Apropriar-se de novas palavras, depois de
para aprender computador, por exemplo,
ouvir uma exposio sobre um tema novo (2).
e construir atravs do site
conhecimentos. 3. Referir o essencial de textos ouvidos (2). http://www.planonacional
deleitura.gov.pt/bibliotecadigital/,
colocando posteriormente
questes sobre o que foi ouvido,
de forma aos alunos refletirem
sobre o que ouviram, o que
descobriram, o que j
conheciam, quais as palavras
que no compreenderam,

3. Produzir um 1. Falar de forma audvel (3). (3) Continuar o trabalho

discurso oral com
2. Articular corretamente palavras, incluindo
correo.
as de estrutura silbica mais complexa (grupos
consonnticos) (3).
3. Utilizar progressivamente a entoao e o
ritmo adequados (3).
4. Usar vocabulrio adequado ao tema e
situao e progressivamente mais variado (3).
5. Construir frases com grau de complexidade
crescente (3).
realizado durante o 1.o ano
de escolaridade, aumentando
o nvel de complexidade das
atividades propostas.
Pedir aos alunos que contem
algo do seu quotidiano (o que
fizeram no fim de semana, o que
pensam fazer no prximo fim
de semana, ... que apresentem
trabalhos turma e s turmas
da escola, de forma a
estruturarem o seu pensamento
e serem capazes de produzir
um discurso coerente.

4. Produzir 1. Responder adequadamente a perguntas (4). (4) Levar os alunos a ouvir

discursos com textos e pedir-lhes que os
2. Formular adequadamente perguntas e
diferentes recontem turma, que falem
pedidos (4).
finalidades, sobre situaes da escola
tendo em conta 3. Partilhar ideias e sentimentos (4). e que as discutam entre si
a situao e o 4. Recontar e contar (4). (conselho de cooperao).
interlocutor. Devem ser capazes de
5. Desempenhar papis especficos em desempenhar diferentes
atividades de expresso orientada (jogos de papis na construo da
simulao e dramatizaes), ouvindo os outros, identidade do grupo/turma.
esperando a sua vez e respeitando o tema (4).

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Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
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2.o Ano Domnio: Leitura e Escrita LE2

0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO NOTAS / SUGESTES

5. Desenvolver 1. Repetir, sem o primeiro fonema e sem (1) No final do 1.o perodo, o
a conscincia cometer nenhum erro, uma slaba CV ou CVC desempenho minimamente
fonolgica pronunciada pelo professor (1). exigvel para as tarefas de
e operar com subtrao e de adio de
2. Repetir, sem cometer nenhum erro, uma
fonemas. fonema ser de 85% de
slaba V ou VC, juntando no incio uma
respostas corretas.
consoante sugerida previamente pelo
professor, de maneira a produzir uma slaba CV (2) O desempenho minimamente
ou CVC, respetivamente (1). exigvel para a tarefa ser de
85% de respostas corretas, no
3. Reunir numa slaba os primeiros fonemas de
final do 2.o ano.
duas palavras (por exemplo, cachorro irritado
> ki), cometendo poucos erros (2).

6. Conhecer 1. Associar as formas minscula e maiscula (3) Leitura e escrita de grafemas

o alfabeto e os de todas as letras do alfabeto. (letras) com cedilha ou til,
grafemas. dgrafos (letras que no se
2. Recitar todo o alfabeto na ordem das letras,
podem separar mas que
sem cometer erros de posio relativa.
representam apenas um som
3. Escrever todas as letras do alfabeto, nas como nh ou lh) e os
formas minscula e maiscula, em resposta ao ditongos orais e nasais.
nome ou ao segmento fnico que corresponde
habitualmente letra.
4. Pronunciar o(s) segmento(s) fnico(s) de
todos os grafemas com acento ou diacrtico e
dos dgrafos e ditongos (3).
5. Escrever todos os dgrafos e ditongos, de uma
das maneiras possveis em portugus, quando
solicitados pelo(s) segmento(s) fnico(s)
correspondente(s) (3).

7. Ler em voz 1. Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 (4) Relativamente ao 1.o ano de
alta palavras, pseudo-palavras monossilbicas, dissilbicas e escolaridade, a diferena est
pseudo-palavras trissilbicas (4 sesses de 15 pseudo-palavras na quantidade de palavras
e textos. cada) (4). exigida para cada um dos
descritores. Pretende-se que
2. Ler corretamente, por minuto, no mnimo, 35
a decodificao se torne mais
pseudo-palavras derivadas de palavras (4).
rpida, devido prtica da
3. Ler quase todas as palavras monossilbicas, leitura, levando os alunos a
dissilbicas e trissilbicas regulares diminuir o tempo de latncia
encontradas nos textos lidos na escola e pelo de nomeao, ou seja, que haja
menos 12 de 15 palavras irregulares escolhidas um tempo curto entre a
pelo professor (4). apresentao da palavra
4. Decodificar palavras com fluncia crescente: e a sua nomeao.
bom domnio na leitura das palavras dissilbicas O tempo de latncia aumenta
de 4 a 6 letras e mais lentamente na das fortemente com o nmero de
trissilbicas de 7 ou mais letras (4). slabas, quando a decodificao
se faz letra a letra ou grafema a
5. Ler corretamente, por minuto, no mnimo 65 grafema, e diminui fortemente
palavras de uma lista de palavras de um texto quando a decodificao se
apresentadas quase aleatoriamente (4). apoia em unidades maiores.
6. Ler um texto com articulao e entoao
razoavelmente corretas e uma velocidade de
leitura de, no mnimo, 90 palavras por minuto (4).

8. Ler textos 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos e (5) Continuar o trabalho
diversos. descritivos, poemas e banda desenhada (5). desenvolvido no 1.o ano
de escolaridade, aumentando
o grau de dificuldade dos textos
propostos.

11
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
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0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO
9. Apropriar-se de 1. Reconhecer o significado de novas palavras,
novos vocbulos. relativas a temas do quotidiano, reas do
interesse dos alunos e conhecimento do
mundo (por exemplo, profisses, passatempos,
meios de transporte, viagens, frias, clima,
estaes do ano, fauna e flora) (6).
10. Organizar a 1. Identificar, por expresses de sentido
informao de um equivalente, informaes contidas
texto lido. explicitamente em pequenos textos narrativos,
informativos e descritivos, de cerca de 200
palavras (7).
2. Relacionar diferentes informaes contidas
no texto, de maneira a pr em evidncia a
sequncia temporal de acontecimentos,
mudanas de lugar, encadeamentos de causa
e efeito.
3. Identificar o tema ou referir o assunto do
texto (do que trata), exprimindo-o oralmente
e escrevendo-o de maneira concisa.
4. Indicar os aspetos nucleares do texto de
maneira rigorosa, respeitando a articulao dos
factos ou das ideias, assim como o sentido do
texto e as intenes do autor.
11. Relacionar 1. Inferir o sentido de uma palavra desconhecida
o texto com a partir do contexto frsico ou textual (7).
conhecimentos 2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes
anteriores frases escritas, a que contempla informao
e compreend-lo. contida num texto curto, de 50 a 80 palavras,
lido anteriormente (7).
3. Escolher entre diferentes interpretaes,
propostas pelo professor, de entre as intenes
ou os sentimentos da personagem principal, a
que a mais apropriada s intenes do autor
do texto, tendo em conta as informaes
fornecidas, justificando a escolha.
12. Monitorizar 1. Sublinhar no texto as frases no
a compreenso. compreendidas e as palavras desconhecidas,
sem omitir nenhum caso, e pedir informao
e esclarecimentos ao professor, procurando
avanar hipteses (8).
13. Elaborar 1. Procurar informao sobre temas
e aprofundar predeterminados atravs da consulta de livros
conhecimentos. da biblioteca (9).
2. Procurar informao na internet, a partir
de palavras-chave fornecidas pelo professor
ou em stios selecionados por este, para
preencher, com a informao pretendida,
grelhas previamente elaboradas (9).
12
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
NOTAS / SUGESTES
(6) Propor aos alunos a continua-
o da construo
do dicionrio. Poder cada aluno,
num determinado tempo
previamente combinado, realizar
uma comunicao turma, com
as palavras novas que descobriu.
(7) Levar os alunos a compreender
as informaes de um texto,
mesmo as que no esto
explcitas. Um tipo de atividade
sugerida no Caderno de Apoio
a disponibilizao para leitura,
por parte do professor, de um
texto. De seguida, proposto
aos alunos que escolham,
a partir de trs afirmaes, a
que est de acordo com esse
texto. Pretende-se que esta
atividade no exceda os 5
minutos e que o tempo possa
ir diminuindo, ao longo de todo
o ano letivo.
(8) As palavras desconhecidas
podero ser trabalhadas, como
j foi referido na nota 6, acima.
Levar os alunos a criar um
dicionrio de turma em papel,
na pgina/blog da turma que
esteja acessvel a todos, em
qualquer altura.
(9) Levar os alunos a realizar
trabalhos a pares/grupo, com
pesquisa orientada e com
diferentes fontes.
Possibilidade de trabalhar
tambm, no mbito das TIC, as
suas quatro reas fundamentais:
informao, comunicao,
produo e segurana.
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0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO
14. Desenvolver 1. Escrever corretamente todas as slabas CV,
o conhecimento CVC e CCV, em situao de ditado (10).
da ortografia.
2. Escrever corretamente pelo menos 50
de um conjunto de 60 pseudo-palavras
monossilbicas, dissilbicas e trissilbicas
(10).
3. Escrever corretamente pelo menos 55
palavras de uma lista de 60, em situao
de ditado (10).
4. Elaborar e escrever uma frase simples,
respeitando as regras de correspondncia
fonema grafema e utilizando corretamente
as marcas do gnero e do nmero nos nomes,
adjetivos e verbos (10).
5. Detetar eventuais erros ao comparar a sua
prpria produo com a frase escrita
corretamente, e mostrar que compreende a
razo da grafia correta (10).
15. Mobilizar 1. Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave
o conhecimento e circunflexo) e o til (11).
da pontuao 2. Identificar e utilizar adequadamente a vrgula
em enumeraes e coordenaes (11).
16. Transcrever 1. Transcrever um texto curto, apresentado em
e escrever textos. letra de imprensa, em escrita cursiva legvel, de
maneira fluente, palavra por palavra e sem
interrupo, respeitando acentos e espaos
entre as palavras (12).
2. Transcrever em letra de imprensa, utilizando
o teclado de um computador, um texto de 10
linhas apresentado em letra cursiva e mostrar
que capaz de utilizar algumas funes
simples do tratamento de texto (12).
3. Escrever um pequeno texto, em situao de
ditado, respeitando as regras posicionais e
contextuais relativas grafia de c/q;
c/s/ss//x; g/j; e m/n, em funo da
consoante seguinte (12).
4. Escrever textos, com um mnimo de 50
palavras, parafraseando, informando ou
explicando.
5. Escrever pequenas narrativas, a partir de
sugestes do professor, com identificao dos
elementos quem, quando, onde, o qu, como (13).
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
NOTAS / SUGESTES
(10) Relativamente ao 1.o ano
de escolaridade, h um maior
grau de complexidade.
No entanto, apesar da maior
exigncia, podero ainda ser
admitidos aos alunos alguns
erros nas palavras de escrita
regular de utilizao pouco
frequente.
(11) Apresentar aos alunos textos
com palavras sem acentuao
e pedir-lhes que as acentuem
corretamente.
Na mesma lgica, trabalhar a
construo de textos recorrendo
a enumeraes (material da sala,
lanches) e de coordenaes
(vrias aes seguidas). Poder
ser utilizado um jogo onde o
professor finge estar perdido na
sala e os alunos tm de descrever
um percurso: deu um quarto de
volta para a direita e andou dois
passos, seguiu em frente ...
(12) Existe um maior nvel de
dificuldade relativamente ao
1.o ano de escolaridade, uma
vez que o nmero de linhas
de uma cpia aumenta, bem
como a capacidade de uso do
computador. No 2.o ano tambm
pedida a escrita de um texto
em situao de ditado, com
respeito pelas regras posicionais
e contextuais.
(13) A partir do 2.o ano de
escolaridade, existe a
preocupao de levar os alunos
a escrever textos ou pequenas
narrativas. Ser uma boa
oportunidade para os levar
a planificar e estruturar o texto,
em grande grupo, antes da
escrita propriamente dita.
Depois de escritos os
textos/narrativas, os mesmos
podero ser revistos e alterados
numa tentativa de melhoria dos
mesmos.
13
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0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO
17. Planificar a 1. Formular as ideias-chave (sobre um tema
escrita de textos. dado pelo professor) a incluir num pequeno
texto informativo (14).
18. Redigir 1. Respeitar as regras de concordncia entre
corretamente. o sujeito e a forma verbal (15).
2. Utilizar, com coerncia, os tempos verbais
(15).
3. Utilizar sinnimos e pronomes para evitar
a repetio de nomes (15).
4. Cuidar da apresentao final do texto (15).
14
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
NOTAS / SUGESTES
(14) Este trabalho de
planificao da escrita dever
ser comeado o quanto antes,
uma vez que ser fundamental
para uma progressiva melhoria
das produes escritas.
(15) Poder-se-o apresentar
propostas de construo
de texto a pares. De seguida,
os alunos apresentam as suas
produes e so alvo de crtica
e reconstruo, se necessrio,
por todos, tendo o professor o
papel de conduzir este trabalho
e de orientar o que se pretende
desta fase de reescrita.
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2.o Ano Domnio: Iniciao Educao Literria IEL2
0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO
19. Ouvir ler e ler 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para
textos literrios. a infncia e textos da tradio popular (1) (2).
2. Praticar a leitura silenciosa (1).
3. Ler pequenos trechos em voz alta (1).
4. Ler em coro pequenos poemas (1).
20. Compreender 1. Antecipar contedos com base no ttulo
o essencial dos e nas ilustraes (2).
textos escutados
2. Descobrir regularidades na cadncia dos
e lidos.
versos (3).
3. Interpretar as intenes e as emoes das
personagens de uma histria (4).
4. Fazer inferncias (de sentimento atitude)
(2).
5. Recontar uma histria ouvida ou lida.
6. Propor alternativas distintas: alterar
caractersticas das personagens (5).
7. Propor um final diferente para a histria
ouvida ou lida (5).
21. Ler para 1. Ouvir ler e ler obras de literatura para
apreciar textos a infncia e textos da tradio popular (6).
literrios. 2. Exprimir sentimentos e emoes provocados
pela leitura de textos (7).
22. Ler em 1. Ler, por iniciativa prpria, textos
termos pessoais. disponibilizados na Biblioteca Escolar (8).
2. Escolher, com orientao do professor,
textos de acordo com interesses pessoais (9).
23. Dizer 1. Dizer lengalengas e adivinhas rimadas.
e escrever, em
2. Dizer pequenos poemas memorizados.
termos pessoais
e criativos. 3. Contar pequenas histrias inventadas.
4. Recriar pequenos textos em diferentes
formas de expresso (verbal, musical, plstica,
gestual e corporal).
5. Escrever pequenos textos (em prosa e em
verso rimado) por proposta do professor ou por
iniciativa prpria (10).
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
NOTAS / SUGESTES
(1) Lista de obras na pgina 16.
(2) Implementar a hora do conto.
(3) Alguns dos livros de trabalho
obrigatrio contm poesias,
dando assim a possibilidade
dos, alunos se familiarizarem
com o ritmo especfico do texto
potico.
(4) Desenvolver nos alunos a
capacidade de interpretao a
dois nveis: aquilo que podemos
ver claramente no texto e
aquilo que podemos deduzir das
informaes que nos so
disponibilizadas.
(5) Para estes descritores, os
alunos so levados a um nvel
de complexidade diferente
porque se pede que sejam
capazes de compreender o
texto em dois nveis distintos,
ou seja, se no se apropriarem
das personagens, do tema, do
contexto, no sero capazes
de realizar as tarefas.
(6) Lista de obras na pgina 16
e obras do PNL.
(7) Levar os alunos a falar sobre
a obra (o que aprenderam, o que
gostaram e o que no
gostaram...)
(8) Lista de obras do PNL.
(9) Tendo em conta os interesses
dos alunos e de acordo com
as suas reas mais fortes
e as reas onde necessitam
de um maior acompanhamento,
o professor dever lev-los a
escolher diferentes tipos de
texto.
(10) Enquanto no 1.o ano de
escolaridade, o aluno levado
a escrever com base na
oralidade, no 2.o ano levado
a projetar esse pensamento
atravs da escrita, quer seja
por iniciativa do professor, quer
por iniciativa prpria.
15
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2.o Ano Domnio: Gramtica G2

0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO NOTAS / SUGESTES

24. Descobrir 1. Identificar nomes (1). (1) Levar os alunos a diferenciar

regularidades no as trs classes (nomes,
funcionamento
2. Identificar o determinante artigo (definido adjetivos e verbos) atravs
da lngua. e indefinido) (2). das suas diferenas de base:
3. Identificar verbos (1). designao de seres, lugares ou
coisas (nomes); atribuio de
4. Identificar adjetivos (1). qualidades a nomes (adjetivos)
e aes ou estados (verbos).
(2) Levar os alunos a entender a
relao entre os determinantes
e os nomes e as suas relaes
de concordncia (gnero e
nmero).

25. Compreender 1. A partir de atividades de oralidade e de (3) Se j existir um dicionrio da

formas de leitura, verificar que h palavras que tm turma (sinnimos) poder-se-
organizao significado semelhante e outras que tm pedir aos alunos que faam o
do lxico. significado oposto (3). mesmo, mas construindo um
dicionrio de antnimos.

LISTA DE OBRAS E TEXTOS

2.o Ano PARA INICIAO EDUCAO LITERRIA

1. Adolfo Coelho, Histria da Carochinha; O Rabo do Gato; O Pinto Borrachudo;

O Prncipe com Orelhas de Burro, in Contos Populares Portugueses (Leya)

2. Alves Redol, Uma Flor Chamada Maria, (Editorial Caminho)

ou
Papiniano Carlos, A Menina Gotinha de gua, (Campo das Letras)

3. Lusa Dacosta, O Elefante Cor-de-rosa, (Edies Asa)

4. Manuel Antnio Pina, A Revoluo das Letras; O Tpluqu; Giges e Anantes,

in O Tpluqu, (Assrio & Alvim)

5. Sidnio Muralha, Bichos, Bichinhos e Bicharocos, (Althum.com)

ou
O Rouxinol e Sua Namorada, (Livros Horizonte); (escolher 8 poemas)
ou
Violeta Figueiredo, Fala Bicho, (Editorial Caminho); (escolher 8 poemas)

6. Ceclia Meireles, Ou isto ou aquilo, (Nova Fronteira); (escolher 8 poemas)

7. Jos Eduardo Agualusa, A Girafa que Comia Estrelas, (Dom Quixote)

ou
Estranhes e Bizarrocos, (Dom Quixote); (escolher 2 contos)

16
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
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3.o Ano Domnio: Oralidade 03
0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO
1. Escutar 1. Descobrir pelo contexto o significado de
para aprender palavras desconhecidas (1).
e construir
2. Identificar informao essencial (2).
conhecimentos.
3. Pedir esclarecimentos acerca do que
ouviu (3).
2. Produzir um 1. Usar a palavra com um tom de voz
discurso oral com audvel, boa articulao e ritmo
correo. adequados (4).
2. Mobilizar vocabulrio cada vez mais
variado e estruturas frsicas cada vez
mais complexas (4).
3. Produzir 1. Adaptar o discurso s situaes de
discursos comunicao (5).
com diferentes
2. Recontar, contar e descrever (5).
finalidades,
tendo em conta 3. Informar, explicar (5).
a situao e o 4. Fazer uma apresentao oral (cerca de
interlocutor. 3 minutos) sobre um tema, com recurso
eventual a tecnologias de informao (5).
5. Fazer um pequeno discurso com
inteno persuasiva (por exemplo, com
o exerccio mostra e conta: por
solicitao do professor, o aluno traz um
objeto e apresenta turma as razes
da sua escolha) (5).
6. Desempenhar papis especficos
em atividades de expresso orientada,
respeitando o tema, retomando o assunto
e justificando opinies (5).
NOTAS / SUGESTES
(1) Propor aos alunos a leitura
de textos onde existem palavras
desconhecidas mas que podem ser
entendidas atravs do seu contexto.
Posteriormente, pedir aos alunos que
digam frases com essas palavras que
eram desconhecidas, de modo que as
mesmas sejam contextualizadas e
apropriadas pelos mesmos.
(2) Propor aos alunos a leitura de
textos e depois confront-los com
vrias hipteses (umas corretas outras
incorretas) de forma a compreenderem
a informao essencial. Pode ser feito
um jogo em que os prprios alunos
leem um texto e fazem as perguntas
aos colegas.
(3) Pedir aos alunos que faam
comentrios pertinentes sobre
o que ouviram ou que sejam capazes
de aprofundar esse mesmo
conhecimento atravs do dilogo
com a professora ou com os colegas.
Ex.: levar os alunos a falar sobre um
determinado aspeto de um texto ou
sobre uma ideia, permitindo o dilogo
e a troca de ideias sobre aquele
assunto.
(4) Continuar a desenvolver
a apresentao de trabalhos turma
e/ou escola, com temas e nveis de
complexidade diferentes. Desta forma,
os alunos podero aumentar o seu
vocabulrio e expandir cada vez mais
as suas frases.
(5) Uma das atividades possveis
o desenvolvimento de uma atividade
intitulada Descobertas e Produes,
atravs da qual os alunos sero
incentivados a apresentar descobertas
que realizaram ou a apresentar alguma
produo, que ser ou no previamente
combinada com o professor ou que
pode ser desenvolvida com a famlia.
Isto permitir no s a exposio
perante a turma, mas tambm que o
aluno tenha de estudar para responder
s questes dos colegas e, com a
ajuda de todos, o conhecimento no
s pode ser melhorado como ser
do conhecimento de toda a turma.
17
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
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3.o Ano Domnio: Leitura e Escrita LE3
0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO
4. Desenvolver 1. Reunir numa slaba os primeiros fonemas de
a conscincia duas palavras (por exemplo, cachorro irritado
fonolgica > ki), cometendo erros s ocasionalmente e optar por uma manipulao
e operar com apresentando um nmero significativo de
fonemas. respostas determinadas por uma codificao
ortogrfica (si) (1).
5. Ler em voz 1. Ler todas as palavras monossilbicas,
alta palavras dissilbicas e trissilbicas regulares e, salvo
e textos. raras excees, todas as palavras irregulares
encontradas nos textos utilizados na escola (2).
2. Decodificar palavras com fluncia crescente:
bom domnio na leitura das palavras
dissilbicas de 4 a 6 letras e das trissilbicas
de 7 ou mais letras, sem hesitao e quase to
rapidamente para as trissilbicas como para as
dissilbicas (3).
3. Ler corretamente um mnimo de 80 palavras
por minuto de uma lista de palavras de um
texto apresentadas quase aleatoriamente.
4. Ler um texto com articulao e entoao
corretas a uma velocidade de leitura de,
no mnimo, 110 palavras por minuto.
6. Ler textos 1. Ler pequenos textos narrativos, informativos
diversos. e descritivos, notcias, cartas, convites e banda
desenhada (4).
7. Apropriar-se de 1. Reconhecer o significado de novas palavras,
novos vocbulos. relativas a temas do quotidiano, reas do
interesse dos alunos e conhecimento do mundo
(por exemplo, relaes de parentesco,
naturalidade e nacionalidade, costumes
e tradies, desportos, servios, livraria,
biblioteca, sade e corpo humano) (5).
8. Organizar os 1. Identificar, por expresses de sentido
conhecimentos equivalente, informaes contidas
do texto. explicitamente em textos narrativos,
informativos e descritivos, de cerca
de 300 palavras (6) (7).
2. Identificar o tema ou o assunto do texto,
assim como os eventuais subtemas (6) (7).
18
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
NOTAS / SUGESTES
(1) Espera-se que, para os casos
em que h possibilidade de
fonolgica ou ortogrfica, que
50% das respostas sejam
fonolgicas e 40% ortogrficas,
o que significa que a ortografia
j constitui uma base frequente
das manipulaes formais da
linguagem oral.
(2) Na leitura oral de palavras
com grafias minoritrias e
irregulares, a preciso exigvel
de, pelo menos, 95%.
(3) Relativamente ao efeito
de comprimento na leitura
de palavras, a percentagem de
alunos que apresentam um efeito
de comprimento pequeno ou nulo
deve aumentar ao longo do 3.o
ano at atingir pelo menos 50%.
(4) Continuar o trabalho
desenvolvido no 1.o e 2.o anos
de escolaridade, aumentando
a extenso e o grau de
dificuldade dos textos
propostos.
(5) Existe uma relao bvia
entre o Portugus e o Estudo
do Meio, onde, no 3. ano de
escolaridade, muitos destes
temas so tratados. Podero ser
realizados vrios trabalhos de
grupo/pares, apresentados
turma e discutidos coletivamente
tendo o professor um papel de
orientador das aprendizagens.
(6) O trabalho a desenvolver ser
o que foi comeado no 2.o ano de
escolaridade (LE2, objetivo 10,
descritores 1 e 2) mas ter outro
nvel de complexidade.
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0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO
8. Organizar 3. Pr em relao duas informaes para inferir
conhecimentos delas uma terceira (6) (7).
de texto
4. Referir, em poucas palavras, o essencial do
(continuao).
texto (6) (7).
9. Relacionar 1. Formular questes intermdias e enunciar
o texto com expetativas e direes possveis durante
conhecimentos a leitura de um texto (8).
anteriores
2. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes
e compreend-lo.
frases escritas, a que contempla informao
contida num texto curto, de cerca de 100
palavras, lido anteriormente (8).
3. Relacionar intenes e emoes das
personagens com finalidades da ao (8).
10. Monitorizar a 1. Sublinhar as palavras desconhecidas, inferir
compreenso. o significado a partir de dados contextuais e
confirm-lo no dicionrio (9).
11. Elaborar e 1. Estabelecer uma lista de fontes pertinentes
aprofundar ideias de informao relativas a um tema, atravs de
e conhecimentos. pesquisas na biblioteca e pela internet (10).
2. Procurar informao na internet para
preencher esquemas anteriormente elaborados
ou para responder a questes elaboradas em
grupo (10).
3. Exprimir de maneira apropriada uma opinio
crtica a respeito de um texto e compar-lo com
outros j lidos ou conhecidos (10).
4. Exprimir uma opinio crtica a respeito
de aes das personagens ou de outras
informaes que possam ser objeto de juzos
de valor (10).
NOTAS / SUGESTES
(7) Poder ser usado um teste
onde o professor apresenta
textos com cerca de 50
palavras, as alternativas de
resposta sero 4 em vez de 3,
como no 2. ano de escolaridade
e o tempo total ser de 6
minutos. Pretende-se,
semelhana do que acontecia
no ano anterior, que esse tempo
v diminuindo.
(8) Levar os alunos a
compreender a importncia da
capacidade de reter informaes
teis que podero ser utilizadas
noutras atividades propostas.
Se o aluno estiver concentrado
no que l e se utilizar os
conhecimentos dos quais j
detentor para facilitar a
compreenso do texto que
manuseia, far inferncias e
formular hipteses muito mais
facilmente.
(9) Nesta fase, importante
que os alunos comecem a
intensificar o uso do dicionrio,
apenas como confirmao.
Sempre que possvel, devero
ser os alunos a tentar
compreender o significado
da palavra, atravs do seu
contexto.
(10) Os trabalhos de grupo, com
recurso iInternet, podero ser
bastante importantes. Para alm
de permitirem um trabalho de
recolha e tratamento da
informao disponibilizada, os
alunos podero ser convidados
a produzir contedos. Assim,
participaro em vrias etapas,
que culminaro com a
apresentao do trabalho
turma e consequente abertura
crtica e reconstruo do
mesmo, se necessrio. Este
processo tambm permitir uma
troca frontal de ideias, levando
os alunos a confrontar opinies
e a crescer enquanto cidados
conscientes.
19
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
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0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO
12. Desenvolver 1. Indicar, para as relaes fonemagrafema (11) Este descritor pode ser
o conhecimento e grafemafonema mais frequentes,
da ortografia. as diferentes possibilidades de escrever os
fonemas que, segundo o cdigo ortogrfico
do portugus, podem corresponder a mais
do que um grafema, e para cada grafema
indicar, quando o caso, as diferentes
possibilidades de leitura (em ambos os
casos exemplificando com palavras) (11).
2. Escrever corretamente no plural as formas
verbais, os nomes terminados em -o
e os nomes ou adjetivos terminados em
consoante (12).
3. Escrever um texto, em situao de ditado,
quase sem cometer erros (13).
13. Mobilizar 1. Identificar e utilizar o hfen.
o conhecimento
2. Identificar e utilizar os seguintes sinais
da representao
auxiliares de escrita: travesso (no discurso
grfica e da
direto) e aspas (14).
pontuao.
3. Utilizar adequadamente os seguintes sinais
de pontuao: ponto de exclamao; dois os alunos a escrever os dilogos
pontos (introduo do discurso direto) (14).
4. Fazer a translineao de palavras no final
das slabas terminadas em vogal e em
ditongo e na separao dos dgrafos rr e ss.
14. Planificar a 1. Registar ideias relacionadas com o tema,
escrita de textos. organizando-as (15).
15. Redigir 1. Utilizar uma caligrafia legvel.
corretamente.
2. Usar vocabulrio adequado (16).
3. Trabalhar um texto, amplificando-o atravs
da coordenao de nomes, de adjetivos e de
verbos (16).
16. Escrever 1. Escrever pequenas narrativas, incluindo os
textos narrativos. seus elementos constituintes: quem, quando,
onde, o qu, como (17).
2. Introduzir dilogos em textos narrativos.
20
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
NOTAS / SUGESTES
desenvolvido pela realizao de
trabalho com palavras homfonas
(que se pronunciam da mesma
maneira mas se escrevem
diferentemente). Um exemplo
ns e noz. Pode-se mostrar
ao aluno como um determinado
grafema (por exemplo, c, s, m, n)
pode mudar de valor grafmico
em funo de letras adjacentes
e corresponder a fonemas
diferentes. O professor pode ajudar
o aluno a elaborar um quadro
com as diferentes possibilidades
e a produzir ele mesmo exemplos
destas variaes.
(12) Por exemplo: -o no final de
um nome (camaro); -am ou -o
na forma verbal (comeram ou
comero).
(13) Os erros que aparecerem
devem ser discutidos.
(14) Falar com os alunos sobre o
que discurso direto, atravs de
exemplos concretos.
Uma das atividades a desenvolver
poder ser a apresentao de um
tema e de vrias imagens, levando
que podero acontecer entre as
personagens.
(15) Poder ser feito atravs de
uma chuva de ideias ou pesquisas
e consultas em diferentes fontes.
(16) A partir de uma chuva de
ideias ou atravs de pesquisa,
levar os alunos a estruturar o que
se pensou nas partes constituintes:
introduo (quem, quando, onde,
o qu), desenvolvimento (como)
e concluso.
(17) A partir de uma chuva de
ideias ou pesquisa, levar os alunos
a estruturar as partes constituintes:
introduo, desenvolvimento
e concluso.
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0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO NOTAS / SUGESTES

17. Escrever textos 1. Escrever pequenos textos informativos,
informativos. a partir de ajudas que identifiquem a
introduo ao tpico, o desenvolvimento
do tpico com factos e pormenores,
e a concluso (18).
(18) Levar os alunos a organizar
mapas conceptuais que
permitam uma melhor
apropriao do tema em estudo.
A partir desse instrumento, ser
mais fcil realizar a introduo
(exposio do assunto), o
desenvolvimento (apresentao
dos dados ou pormenores) e a
concluso (fim do assunto).

18. Escrever 1. Escrever dilogos, contendo a fase de (19) Com a introduo do

textos dialogais. abertura, a fase de interao e a fase de fecho travesso torna-se mais fcil
(19). a realizao de tarefas em sala
de aula. Pode ser pedido aos
alunos que construam dilogos
com a fase de abertura
(saudao), a fase de interao
(pergunta/resposta) e a fase
de fecho (despedida).

19. Escrever 1. Escrever convites e cartas (20). (20) Levar os alunos a situaes
textos diversos. de necessidade de escrita de
2. Escrever falas, dilogos ou legendas para
uma carta ou de um convite (por
banda desenhada (21).
exemplo, intercmbio com outras
turmas e realizao de uma festa
na escola).
(21) Solicitar ao aluno que
complete uma banda desenhada
e falar com o aluno sobre as
especificidades deste tipo de
texto (linguagem mistaverbal
e no verbal, que contada em
vinhetas, que juntas, formam
uma tira). Os alunos podem ser
convidados a passar um texto
simples para uma banda
desenhada.

20. Rever textos 1. Verificar se o texto contm as ideias
escritos. previamente definidas (22).
2. Verificar a adequao do vocabulrio usado
(22).
3. Identificar e corrigir os erros de ortografia
que o texto contenha (22).
(22) As tarefas de reviso
devero ser feitas com todo
o cuidado para que os alunos
tomem conscincia das suas
dificuldades e as ultrapassem.
Podero ser feitas em grande
grupo, a partir de um ou de
vrios textos produzidos pelos
alunos. Outra forma
disponibilizar aos alunos uma
grelha de reviso, com alguns
tpicos-chave, onde os alunos
podero verificar se cumpriram
todos os passos a que se
propuseram.

21
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
METAS_Paginacao_Layout 1 11/27/12 4:59 PM Page 22
3.o Ano Domnio: Educao Literria IEL3
0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO
21. Ler e ouvir ler 1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a
textos literrios. infncia e textos da tradio popular (1).
2. Praticar a leitura silenciosa (1).
3. Ler em voz alta, aps preparao da leitura
(1).
4. Ler poemas em coro ou em pequenos
grupos (1).
22. Compreender 1. Reconhecer regularidades versificatrias
o essencial dos (rima, sonoridades, cadncia) (1) (2).
textos escutados
2. Confrontar as previses feitas sobre o
e lidos.
texto com o assunto do mesmo (1) (3).
3. Identificar, justificando, as personagens
principais (1).
4. Fazer inferncias (de tempo atmosfrico,
de estaes do ano, de instrumento objeto)
(1) (4).
5. Recontar textos lidos (1) (5).
6. Propor alternativas distintas: alterar
caractersticas das personagens e mudar
as aes, inserindo episdios ou mudando
o desenlace (1) (5).
7. Propor ttulos alternativos para textos.
8. Interpretar sentidos da linguagem
figurada (1) (4).
9. Responder, oralmente e por escrito, de
forma completa, a questes sobre os textos
(1).
23. Ler para 1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a
apreciar textos infncia e textos da tradio popular (6).
literrios. 2. Manifestar sentimentos, ideias e pontos
de vista suscitados pelas histrias ouvidas
(7).
24. Ler em 1. Ler, por iniciativa prpria ou com
termos pessoais. orientao do professor, textos diversos,
nomeadamente os disponibilizados na
Biblioteca Escolar (8).
2. Apresentar turma livros lidos,
justificando a escolha (9).
22
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
NOTAS / SUGESTES
(1) Lista de obras na pgina 25.
(2) Aprofundar o trabalho realizado
durante o 2.o ano de escolaridade.
Uma das atividades poder ser a
construo de um livro de poesia
sobre um determinado tema ou
um tema livre. O professor inicia a
coletnea e pede aos alunos que
continuem o livro em pares ou
grupos. Esse livro pode depois ser
apresentado a outros colegas da
escola ou publicado na pgina/blog
da escola/turma.
(3) No perodo pr-leitura, confrontar
o aluno com a capa ou imagens
da histria. Pedir-lhes que tentem
contar a histria. Aps a leitura
comparar a histria inventada pelo
aluno com a histria original.
(4) Compreender certas partes do
texto no pelo que est escrito,
mas sim por pistas ou expresses
que so apresentadas.
(5) Dois descritores extremamente
importantes e complexos que
levaro o aluno a compreender
melhor os textos que l. Por um lado,
ao recontar mostra que se apropriou
da leitura e, por outro lado, ao
propor diferentes finais ou mudando
partes do texto, mostra um domnio
sobre o que leu e sobre o que quer
escrever.
(6) Lista de obras da pgina 25
e obras do PNL.
(7) Levar os alunos a falar sobre
a obra (o que aprenderam, o que
gostaram e o que no gostaram ...).
(8) Lista e obras do PNL.
(9) Levar os alunos, com a ajuda
do professor, a produzir pequenas
apresentaes sobre os livros que
leram. Posteriormente, dever haver
um debate onde o professor poder
rever com os alunos as dvidas ou
apresentar outras sugestes
de trabalho, relacionadas com
os livros apresentados.
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0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO NOTAS / SUGESTES

25. Dizer e 1. Memorizar e dizer poemas, com clareza
escrever, em e entoao adequadas (10).
termos pessoais
2. Dramatizar textos (treino da voz, dos
e criativos.
gestos, das pausas, da entoao) (10).
3. Escrever pequenos textos em prosa,
mediante proposta do professor ou por
iniciativa prpria (10).
4. Escrever pequenos poemas, recorrendo
a poemas modelo (10).
(10) Ao expor o aluno a diferentes
tipos de texto, este ser capaz
de se apropriar de diferentes
linguagens e adaptar-se a
diferentes tarefas. As tarefas
tendero a ser mais complexas,
sendo que os alunos podero
dramatizar, a partir de um texto
escrito por um aluno, por um
conjunto de alunos ou pela turma,
e apresentar s outras turmas da
escola. Desta forma, os alunos
passaro por todo um processo
de aprendizagem que lhes permitir
compreender todas as etapas,
atravs de uma aprendizagem feita
em contexto.

3.o Ano Domnio: Gramtica G3

0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO NOTAS / SUGESTES

26. Explicitar 1. Classificar palavras quanto ao nmero (1) Levar os alunos a classificar as
aspetos de slabas (1). palavras de acordo com os novos
fundamentais critrios: monosslabo (uma slaba),
2. Distinguir slaba tnica da tona.
da fonologia disslabo (duas slabas), trisslabo
do portugus. 3. Classificar palavras quanto posio da (trs slabas) e polisslabo (quatro
slaba tnica. slabas).

27. Conhecer 1. Identificar nomes prprios e comuns (2).
propriedades
2. Identificar as trs conjugaes verbais.
das palavras.
3. Identificar pronomes pessoais
(forma tnica) (3).
4. Identificar os determinantes possessivos
e os demonstrativos.
5. Identificar o quantificador numeral (4).
(2) Fazer a diferenciao entre o que
nico e individualizado (nomes
prprios) e o que geral (nomes
comuns).
(3) Levar os alunos a conhecer os
pronomes pessoais tnicos (eu, tu,
voc, ele/ela, ns, vs, vocs,
eles/elas; mim, ti, si) e a sua variao
em nmero e pessoa).
(4) Trabalhar com os alunos os
quantificadores numerais
(quantidade numrica precisa, o
nmero ou a parte daquilo a que
o nome se refere Ex.: uma casa).

23
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
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0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO NOTAS / SUGESTES

27. Conhecer 6. Identificar advrbios de negao (5) Levar os alunos a compreender

propriedades e de afirmao (5). o que um advrbio (palavras
das palavras 7. Distinguir palavras variveis de invariveis que servem para modificar a
(continuao). (6). significao dos verbos e dos
adjetivos). Sero abordados os de
8. Reconhecer masculinos e femininos de negao (no) e de afirmao (sim).
radical diferente (7).
(6) Explicar aos alunos que existem
9. Formar o plural dos nomes e adjetivos
palavras que mudam de forma
terminados em o (8).
(Ex.: casa casas) e as que mantm
10. Formar o feminino de nomes e adjetivos sempre a mesma forma (Ex.:
terminados em o (8). tambm).
11. Flexionar pronomes pessoais (nmero, (7) Compreender que existem
gnero e pessoa). palavras que formam o masculino
12. Conjugar os verbos regulares e verbos e o feminino a partir de radicais
irregulares mais frequentes (por exemplo, diferentes (Ex.: homem mulher).
dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser, ter, vir) (8) Explicar as regras de construo
no presente do indicativo. do plural terminado em o (os, es
13. Identificar radicais de palavras de uso e es) e do feminino terminado em
mais frequente. o (, oa e ona).
14. Identificar afixos de uso mais frequente (9) Em primeiro lugar, o professor
(9). apresentar uma pequena lista e os
alunos formaro palavras com essa
15. Produzir novas palavras a partir de sufixos lista. Posteriormente, ser pedido
e prefixos (9). aos alunos que investiguem novas
16. Reconhecer palavras que pertencem palavras e que vejam quais os afixos
mesma famlia. usados. Finalmente ser criada uma
lista de afixos mais frequentes.

28. Analisar 1. Identificar os seguintes tipos de frase:
e estruturar declarativa, interrogativa e exclamativa (10).
unidades
sintticas. 2. Distinguir frase afirmativa de negativa (11).
3. Identificar marcas do discurso direto no
modo escrito (12).
4. Expandir e reduzir frases, substituindo e
deslocando palavras e grupos de palavras
(13).
(10) Explicar aos alunos as
diferenas entre os vrios tipos
de frase: informao ou descrio
de um acontecimento (declarativa);
dvida, questo, pergunta
(interrogativa); sentimentos de
admirao, entusiasmo, alegria
(exclamativa).
(11) Levar os alunos a compreender
os valores das frases (afirmativa
e negativa).
(12) Aprofundar a utilizao
do discurso direto e das suas
caractersticas.
(13) Levar os alunos a realizar um
trabalho de reduo e expanso
de frases, de acordo com o que
realmente importante e que no se
pode retirar numa frase (reduo)
e aquilo que se pode escrever para
acrescentar mais informao a
uma frase ou a um texto.

29. Compreender 1. Identificar relaes de significado entre (14) Dar continuidade aos exerccios
formas de palavras: sinnimos e antnimos (14). em contexto, partindo dos textos
organizao trabalhados para a construo
do lxico. de dicionrios de sinnimos
e antnimos.

24
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
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3.o Ano LISTA DE OBRAS E TEXTOS

PARA INICIAO EDUCAO LITERRIA

1. Alice Vieira, A Arca do Tesouro Um Pequeno Conto Musical, (Editorial Caminho)

ou
lvaro Magalhes, O Senhor do Seu Nariz e Outras Histrias, (Edies Asa)

2. Antnio Torrado, Trinta por uma Linha, (Livraria Civilizao Editora);

(escolher 6 contos)
ou
O Mercador de Coisa Nenhuma, (Livraria Civilizao Editora)

3. Guerra Junqueiro, Boa Sentena; O Fato Novo do Sulto;

Joo Pateta, in Contos para a Infncia (Lello Editores)
ou
Irene Lisboa, A Pata Rainha; O Vento; Os Prncipes Gmeos
in Queres Ouvir? Eu Conto, (Editorial Presena)

4. Lusa Dacosta, Robertices, (Edies Asa)

5. Lusa Ducla Soares, Poemas da Mentira e da Verdade, (Livros Horizonte);

(escolher 8 poemas)
ou
Verglio Alberto Vieira, A Cor das Vogais, (Campo das Letras);
(escolher 8 poemas)

6. Matilde Rosa Arajo, As Fadas Verdes, (Livraria Civilizao Editora);

(escolher 8 poemas)

7. Perrault, Contos de Perrault, (trad. Maria Alberta Menres), (Edies Asa)

ou
Carlo Collodi, As Aventuras de Pinquio, (trad. Jos Colao Barreiros), (Leya)

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Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
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4.o Ano Domnio: Oralidade 04

0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO NOTAS / SUGESTES

1. Escutar 1. Distinguir informao essencial de acessria. (1) Antes da leitura dos textos,
para aprender poderia ser dada ao aluno
2. Identificar informao implcita (1). uma folha com vrias tabelas,
e construir
conhecimentos. 3. Diferenciar facto de opinio (1). de forma a esquematizar os
4. Identificar ideias-chave de um texto ouvido (1). conhecimentos adquiridos.
Depois cada aluno ouviria o texto
5. Identificar diferentes graus de formalidade duas vezes e falaria sobre o que
em discursos ouvidos. escreveu e o professor ficaria
responsvel por fazer uma tabela
sntese e corrigir o que entretanto
for sendo dito.
Compreender o texto
2. Utilizar 1. Preencher grelhas de registo (1). Ideias-chave De
que nos fala o texto
(assunto)?
tcnicas para O que aprendi da 1.a vez
registar e reter Informao que ouvi o texto?
implcita Da 2.a vez que ouvi o texto,
a informao. fiquei a perceber mais?
A minha opinio pessoal
Facto sobre o texto:
e opinio A minha opinio depois
de ter ouvido o grupo:

3. Produzir um 1. Usar a palavra de forma audvel, com boa
discurso oral articulao, entoao e ritmo adequados, e
com correo. olhando o interlocutor (2).
2. Mobilizar vocabulrio cada vez mais variado
e preciso, e estruturas frsicas cada vez mais
complexas (3).
(2) Levar os alunos a melhorar
a sua articulao e entoao, de
acordo com acentos e sinais de
pontuao (pausas, perguntas).
(3) Espera-se que os alunos
sejam capazes de utilizar frases
cada vez mais elaboradas
(complexas), de acordo com a
situao que lhes apresentada.

4. Produzir 1. Adaptar o discurso s situaes (4) Levar os alunos a planificar

discursos de comunicao e natureza dos (pensar) o discurso: identificar
com diferentes interlocutores (4). o tpico/tema; selecionar
finalidades, tendo 2. Informar, explicar (4). e hierarquizar a informao
em conta essencial de acordo com o
a situao 3. Formular avisos, recados, perguntas, objetivo traado.
e o interlocutor. convites (4).
(5) Uma atividade possvel
4. Fazer perguntas sobre a apresentao a criao de um Clube de
de um trabalho de colegas (4). Debate onde os alunos sero
5. Fazer uma apresentao oral (cerca de confrontados com diferentes
3 minutos) sobre um tema, previamente ideias, onde tero de aprofundar
planificado, e com recurso eventual a conhecimentos sobre o assunto
tecnologias de informao (4). e apresentar as concluses,
6. Fazer um pequeno discurso com inteno defendendo-as.
persuasiva (4).
7. Debater ideias (por exemplo, por solicitao
do professor, apresentar prs e contras de
uma posio) (5).

5. Participar 1. Assumir diferentes papis (entrevistador,

em atividades entrevistado, porta-voz) (5).
de expresso oral 2. Interpretar pontos de vista diferentes (5).
orientada,
respeitando 3. Retomar o assunto, em situao
regras e papis de interao (5).
especficos. 4. Justificar opinies, atitudes, opes (5).
5. Acrescentar informao pertinente (5).
6. Precisar ou resumir ideias (5).

26
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
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4.o Ano Domnio: Leitura e Escrita LE4
0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO
6. Ler em voz 1. Decodificar palavras com fluncia crescente
alta palavras (no s palavras dissilbicas de 4 a 6 letras
e textos. como trissilbicas de 7 ou mais letras):
decodificao altamente eficiente
e identificao automtica da palavra (1).
2. Ler corretamente um mnimo de 95 palavras
por minuto de uma lista de palavras de um
texto apresentadas quase aleatoriamente.
3. Ler um texto com articulao e entoao
corretas e uma velocidade de leitura de, no
mnimo, 125 palavras por minuto.
7. Ler textos 1. Ler textos narrativos, descries, retratos,
diversos. notcias, cartas, convites, avisos, textos de
enciclopdias e de dicionrios, e banda
desenhada (2).
8. Apropriar-se 1. Reconhecer o significado de novas palavras,
de novos relativas a temas do quotidiano, reas do
vocbulos. interesse dos alunos e conhecimento do
mundo (por exemplo, pases e regies, meios
de comunicao, ambiente, geografia, histria,
smbolos das naes) (3).
9. Organizar os 1. Identificar, por expresses de sentido
conhecimentos equivalente, informaes contidas
do texto. explicitamente em textos narrativos,
informativos e descritivos, de cerca de
400 palavras (4).
2. Identificar o tema ou assunto do texto
(do que trata) e distinguir os subtemas,
relacionando-os, de modo a mostrar que
compreendeu a organizao interna das
informaes (4).
3. Realizar ao longo da leitura, oralmente
ou por escrito, snteses parciais (de pargrafos
ou seces) (4).
10. Relacionar 1. Escolher, em tempo limitado, entre diferentes
o texto com frases escritas, a que contempla informao
conhecimentos contida num texto de cerca de 150 palavras,
anteriores lido anteriormente (5).
e compreend-lo.
2. Propor e discutir diferentes interpretaes,
por exemplo sobre as intenes ou sobre os
sentimentos da personagem principal, num
texto narrativo, tendo em conta as informaes
apresentadas (5).
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
NOTAS / SUGESTES
(1) A percentagem de alunos que
apresentam um efeito de
comprimento pequeno ou nulo
deve aumentar ao longo do
4. ano at atingir pelo menos
70% (juntamente com um tempo
de latncia mdia na resposta
claramente mais breve do que
no 3. ano).
(2) Familiarizar o aluno com
vrias tipologias textuais.
(3) Os alunos devero ser
capazes de aumentar o seu
vocabulrio de acordo com
os temas que vo sendo
estudados, por exemplo na rea
de Estudo do Meio. O dicionrio
ilustrado poder ser um excelente
trabalho a ser continuado, uma
vez que permite uma apropriao
eficaz por parte dos alunos de
palavras desconhecidas.
(4) Levar os alunos a
compreender e organizar
a informao, atravs de mapas
de ideias ou de esquemas.
O professor poder facultar, de
incio, um modelo de um desses
mapas para que o aluno se
habitue a realizar esse trabalho.
Mais tarde, os alunos podero
usar outro que consideram mais
adequado sua forma de
trabalho.
(5) Tal como para o 3. ano,
no 4. ano, a fim de verificar
a compreenso dos textos,
o professor pode utilizar uma
verso mais exigente do teste
de identificao de informao
textual. Os textos tero
cerca de 60 palavras, a eles
seguir-se-o 5 alternativas de
resposta, e o tempo total para
responder dever ser de
7 minutos.
27
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0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO
11. Monitorizar a 1. Identificar segmentos de texto que
compreenso. no compreendeu (6).
2. Verificar a perda da compreenso
e ser capaz de verbaliz-la (6).
12. Elaborar e 1. Procurar informao em suportes de
aprofundar ideias escrita variados, segundo princpios e
e conhecimentos. objetivos de pesquisa previamente
definidos (7).
2. Preencher grelhas de registo,
fornecidas pelo professor, tirar notas
e identificar palavras-chave que
permitam reconstituir a informao (7).
13. Desenvolver 1. Escrever um texto em situao
o conhecimento de ditado sem cometer erros, com
da ortografia. especial ateno a homfonas mais
comuns (8).
14. Mobilizar o 1. Utilizar adequadamente os seguintes
conhecimento sinais de pontuao: dois pontos
da representao (introduo de enumeraes);
grfica e da reticncias; vrgula (deslocao de - o uso da vrgula em deslocao
pontuao. elementos na frase) (9).
2. Utilizar os parnteses curvos (9).
3. Fazer a translineao de palavras
em consoantes seguidas pertencentes
a slabas diferentes e em palavras com
hfen (9).
15. Planificar a 1. Registar ideias relacionadas com
escrita de textos. o tema, organizando-as e
hierarquizando-as (10).
16. Redigir 1. Utilizar uma caligrafia legvel.
corretamente.
2. Escrever com correo ortogrfica
e de pontuao.
3. Usar vocabulrio adequado e
especfico dos temas tratados no texto. que constituem o texto onde as mesmas
4. Escrever frases completas,
respeitando relaes de concordncia escolhido e entre si).
entre os seus elementos (11).
28
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
NOTAS / SUGESTES
(6) O professor dever eleger momentos
de partilha de dvidas onde os alunos
sero levados a verbalizar as dificuldades
sentidas. Desta forma, haver uma
autorregulao das aprendizagens pelos
prprios alunos e o docente poder
acompanhar e diversificar o trabalho
realizado com eles.
(7) Como j foi referido na nota 4, os
alunos devero ser capazes de se
organizar e diversificar as estratgias
de compreenso da leitura. Podero usar,
para alm do que j foi referido, quadros,
tabelas e grelhas de registo.
(8) Tal como no 3. ano, em que j se exigia
a escrita correta de palavras em situao
de ditado, no 4. ano este conhecimento
deve manifestar-se tambm quando a
ateno do aluno mobilizada em parte
pela dimenso semntica do texto. Tal
como no 3. ano qualquer erro ter de ser
discutido, para que o aluno assimile
definitivamente a ortografia correta.
(9) Levar os alunos a exercitar:
- o uso do hfen e a forma correta de
translineao;
de elementos da frase. Ex.: A Joana
encontrou a Ana durante a visita de
estudo. / A Joana durante, a visita de
estudo, encontrou a Ana. / Durante a visita
de estudo, a Joana encontrou a Ana;
- os parnteses curvos como processo
de isolamento de palavras ou frases num
texto ou para dar informao adicional,
no essencial para a compreenso;
- recordar o uso dos dois pontos
e das suas diferentes funes.
(10) Fazer com que os alunos
esquematizem as suas ideias antes
da escrita do texto propriamente dito,
como forma de planificar a prpria escrita.
(11) Levar os alunos a compreender a
noo de concordncia (concordncia
entre os vrios elementos constituintes
da frase de modo a que faa sentido) e
de coeso (articulao entre as frases
devero ter uma ligao ao tema
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0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO
16. Redigir 5. Redigir textos, utilizando os mecanismos
corretamente de coeso e coerncia adequados: retomas
(continuao). nominais e pronominais; adequao dos
tempos verbais; conectores discursivos (11).
17. Escrever textos 1. Escrever pequenas narrativas, integrando
narrativos. os elementos quem, quando, onde, o qu,
como e respeitando uma sequncia que
contemple: apresentao do cenrio e das
personagens, ao e concluso (12).
2. Introduzir descries na narrativa.
18. Escrever 1. Escrever pequenos textos informativos
textos com uma introduo ao tpico;
informativos. o desenvolvimento deste, com a informao
agrupada em pargrafos; e uma concluso
(13).
19. Escrever 1. Escrever dilogos, contendo a fase
textos dialogais. de abertura, a fase de interao e a fase
de fecho, com encadeamento lgico (14).
20. Escrever 1. Escrever descries de pessoas, objetos
textos descritivos. ou paisagens, referindo caractersticas
essenciais (15).
21. Escrever 1. Escrever avisos, convites e cartas (16).
textos diversos.
2. Escrever falas, dilogos ou legendas para
banda desenhada (17).
22. Rever textos 1. Verificar se o texto respeita o tema
escritos. proposto (18).
2. Verificar se o texto obedece tipologia
indicada (18).
3. Verificar se o texto inclui as partes
necessrias e se estas esto devidamente
ordenadas (18).
4. Verificar se as frases esto completas e se
respeitam as relaes de concordncia entre
os seus elementos; proceder s correes
necessrias (18).
5. Verificar a adequao do vocabulrio usado
e proceder s reformulaes necessrias (18).
6. Identificar e corrigir os erros de ortografia
e de pontuao (18).
Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
NOTAS / SUGESTES
(12) Levar os alunos a compreender
a estrutura da narrativa: introduo,
desenvolvimento e concluso e o
que deve ser tratado em cada uma
das partes. Poder-se- elaborar uma
ficha de trabalho com diferentes
fases: ideias, passagem dessas
ideias para a estrutura, escrita de
texto e reviso.
(13) Levar os alunos a compreender
a intenso de um texto informativo
(transmisso de informaes ideias
e conceitos sobre um determinado
assunto) assim como a sua clareza
e objetividade.
(14) Levar os alunos a compreender
a inteno de um texto
conversacional onde existe uma
troca de ideias e opinies entre
um emissor e um recetor.
(15) Levar os alunos a entender
as caractersticas de um texto
descritivo assim como a sua
possvel relao com os textos
narrativos, onde podero funcionar
como excertos dos mesmos.
(16) Conduzir os alunos a situaes
de necessidade de escrita de
avisos, convites e cartas.
(17) Abordar as especificidades
deste tipo de texto (tipo de
linguagem mista, vinhetas,
tiras, bales de fala, etc.).
(18) A ltima tarefa mas no menos
importante a reviso de texto.
Podero ser construdas, para cada
tipologia textual, grelhas de reviso,
levando os alunos a compreender
se escreveram corretamente ou
se h aspetos a melhorar. Se
houver alteraes a efetuar, os
alunos devero reescrever os
textos.
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4.o Ano Domnio: Educao Literria IEL4

0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO NOTAS / SUGESTES

23. Ler e ouvir ler 1. Ler e ouvir ler obras de literatura para (1) Lista de obras na pgina 32.
textos literrios a infncia e textos da tradio popular (1).
2. Fazer a leitura expressiva de pequenos
textos, aps preparao da mesma.
2. Ler poemas em coro ou em pequenos grupos.

24. Compreender 1. Reconhecer caractersticas essenciais do texto (2) Ao colocarmos os alunos

o essencial dos potico: estrofe, verso, rima e sonoridades (1).
textos escutados 2. Reconhecer onomatopeias (1).
e lidos.
3. Identificar, justificando, personagens principais e
coordenadas de tempo e de lugar (1).
4. Delimitar os trs grandes momentos da ao:
situao inicial, desenvolvimento e situao
final (1).
5. Fazer inferncias (de agente ao,
de causa efeito, de problema soluo, de
lugar e de tempo) (1).
6. Recontar histrias lidas, distinguindo
introduo, desenvolvimento e concluso (1).
7. Propor alternativas distintas: alterar
caractersticas das personagens; sugerir um
cenrio (temporal ou espacial) diferente (1) (2).
8. Recontar uma histria a partir do ponto de
vista de uma personagem (1) (2).
9. Interpretar sentidos da linguagem figurada (1).
10. Responder, oralmente e por escrito, de forma
completa, a questes sobre os textos.
perante vrias situaes onde
tero de se apropriar das
caractersticas das personagens
para escrever alternativas
diferentes ou recontar a histria
do ponto de vista das vrias
personagens do texto, estamos a
contribuir para um entendimento
profundo da leitura.
Como sugesto, poder ser
pedido aos alunos que
reconstruam toda a histria ou
o seu final e que representem
as vrias personagens
apresentando-as aos colegas.
Poder tambm ser construdo
em grupo um novo texto a partir
do lido, mudando as personagens,
o tempo e o espao. Depois, cada
grupo apresenta aos restantes
colegas o que produziu
comparando esse trabalho com
o texto original.

25. Ler para 1. Ler e ouvir ler obras de literatura para a (3) Lista de obras na pgina 32
apreciar textos infncia e textos da tradio popular (3). e obras do PNL.
literrios. 2. Manifestar sentimentos e ideias suscitados
por histrias e poemas ouvidos.

26. Ler em 1. Ler, por iniciativa prpria ou com orientao (4) Lista de obras do PNL.
termos pessoais. do professor, textos diversos, nomeadamente os (5) Os alunos podero construir
disponibilizados na Biblioteca Escolar (4). fichas de leitura sobre as obras
2. Apresentar turma livros lidos, justificando a apresentadas, criando assim um
escolha e recomendando a sua leitura (5). porteflio na turma, na escola e
na pgina de internet da escola.

27. Dizer 1. Memorizar e dizer poemas, com clareza e (6) O professor dever guiar os
e escrever, em entoao adequadas. alunos, num primeiro momento,
termos pessoais 2. Dramatizar textos (treino da voz, dos gestos, fornecendo-lhe, como j foi
e criativos. das pausas, da entoao e da expresso facial). referido em outras notas,
instrumentos que lhes permitam
3. Escrever pequenas narrativas, a partir de compreender o percurso que
ajudas, que identifiquem a sequncia: necessrio para a escrita de um
apresentao do cenrio (tempo e lugar); das texto. Esse trabalho poder ser
personagens, acontecimento desencadeador da iniciado em grupo, depois a
ao; ao; concluso; emoes ou sentimentos pares e s quando tudo estiver
provocados pelo desfecho da narrativa (6). bem estruturado, se dever pedir
4. Escrever pequenos poemas rimados (por aos alunos que o faam
exemplo, recorrendo a poemas modelo, a jogos individualmente.
poticos, como o poema fenda, ou a frmulas, Este trabalho, poder contribuir
como o acrstico). para o desenvolvimento de
5. Reescrever um texto, escolhendo as competncias fundamentais
diferentes perspetivas das personagens. da escrita.

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Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
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4.o Ano Domnio: Gramtica G4

0BJETIVOS DESCRITORES DE DESEMPENHO NOTAS / SUGESTES

28. Conhecer 1. Formar o plural dos nomes e adjetivos
propriedades terminados em consoante (1).
das palavras e
2. Formar o feminino de nomes e adjetivos
explicitar aspetos
terminados em consoante (2).
fundamentais
da sua morfologia 3. Identificar os graus dos adjetivos
e do seu e proceder a alteraes de grau.
comportamento 4. Fazer variar os nomes em grau
sinttico. (aumentativo e diminutivo).
5. Identificar pronomes pessoais (forma
tona) (3), possessivos e demonstrativos.
6. Conjugar verbos regulares e verbos
irregulares muito frequentes no indicativo
(pretrito perfeito, pretrito imperfeito
e futuro) e no imperativo.
7. Substituir nomes pelos correspondentes
pronomes pessoais.
8. Relacionar os pronomes pessoais com os
nomes que substituem.
9. Identificar radicais (4).
10. Identificar prefixos e sufixos de utilizao
frequente.
11. Distinguir palavras simples e complexas.
12. Produzir novas palavras a partir de
sufixos e prefixos.
13. Organizar famlias de palavras (4).
(1) Explicar as regras de formao
do plural de palavras terminadas
em consoante: (n, r, s e z > es;
ator atores; al, el, ol e ul > is;
casal casais; il (slaba tona) > eis;
rptil rpteis; il (slaba tnica) > is;
funil funis.
(2) Explicar as regras de formao
do feminino dos nomes terminados
em consoante (r ou s: geralmente
formam o feminino acrescentado
um a: portugus portuguesa).
(3) Levar os alunos a conhecer os
pronomes pessoais tonos (me, te,
lhe, nos, vos, lhes) e a sua
variao em nmero e pessoa.
(4) Levar os alunos a compreender
que o radical da palavra [casa] o
constituinte [cas] e que por terem
o mesmo radical e uma
significao comum, dizemos
que certas palavras pertencem
a uma famlia de palavras.

29. Reconhecer 1. Integrar as palavras nas classes a que (5) Levar os alunos a compreender a
classes de pertencem: diferena entre adjetivo qualificativo
palavras. (atribuio de qualidades ou
a) nome: prprio e comum (coletivo);
caractersticas a um nome) e adjetivo
b) adjetivo: qualificativo e numeral (5); numeral (estabelecimento de uma
c) verbo; relao de ordem numa srie que
acompanha os nomes).
d) advrbio: de negao, de afirmao, de
quantidade e grau (6); (6) Levar os alunos a aprofundar a
noo de advrbio com a introduo
e) determinante: artigo (definido e dos de quantidade e grau: muito,
indefinido), demonstrativo e possessivo; pouco, mais, menos, bastante
f) pronome: pessoal, demonstrativo (7) Explicar aos alunos a noo de
e possessivo; preposio: palavra invarivel que
g) quantificador numeral; exprime uma relao entre duas
partes de uma orao que dependem
h) preposio (7). uma da outra (aps, com, contra, de,
desde, em, entre, perante, ...). Ex.: Ele
quer jogar contra mim.

30. Analisar 1. Identificar as seguintes funes sintticas: (8) Introduzir o tipo de frase
e estruturar sujeito e predicado. imperativa e as suas caractersticas
unidades (ordem, pedido ou um conselho).
2. Identificar o tipo de frase imperativa (8).
sintticas. Depois de trabalhados todos os
3. Distinguir discurso direto de discurso indireto. tipos de frase, levar os alunos
4. Expandir e reduzir frases, acrescentando, a praticarem atravs de vrios
substituindo e deslocando palavras e grupos exerccios como identificao dos
de palavras. tipos de frase e transformao de
frases para os vrios tipos.

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Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo)
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4.o Ano LISTA DE OBRAS E TEXTOS

PARA INICIAO EDUCAO LITERRIA

1. Antnio Botto, O Menino Recompensado, in Histrias do Arco da Velha, (Editorial Minerva)

ou
Hans Christian Andersen, Princesa e a Ervilha; O Rouxinol; Os Sapatos Vermelhos,
in Contos de Andersen, (preferencialmente na trad. Silva Duarte), (Edies Gailivro);
(escolher 2 contos)

2. Antnio Manuel Couto Viana, Versos de Cacarac, (Texto Editores);

(escolher 8 poemas)

3. Antnio Torrado, Teatro s Trs Pancadas, (Editorial Caminho);

(escolher 3 peas)

4. Lusa Dacosta, Histria com Recadinho, (Edies Asa)

ou
Jos Saramago, A Maior Flor do Mundo, (Editorial Caminho)

5. Matilde Rosa Arajo, Mistrios, (Livros Horizonte);

(escolher 8 poemas)

6. Mia Couto, O Beijo da Palavrinha, (Editorial Caminho)

ou
O Gato e o Escuro, (Editorial Caminho)

7. Oscar Wilde, O Gigante Egosta, (Vega)

ou
O Prncipe Feliz, (Vega)

Ttulo
Metas Curriculares
de Portugus 1. Ciclo

Autores
Cludia Franco
Joo Grcio

Design Grfico
Leya

32 2012 Edies Gailivro

Metas Curriculares de Portugus (1.o Ciclo) Reservados todos os direitos.