UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU UESPI

CENTRO DE CINCIAS DA EDUCAO, COMUNICAO E ARTES CCECA

CURSO LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

DICIPLINA GESTO DOS PROCESSO EDUCATIVOS I

PROFESORA: CNDIDA ANGLICA

GESTO DEMOCRTICA: DEMOCRACIA E AUTONOMIA.

Eliene

Fabrcio

Janaina

Jessica

Jorge Henrique

TERESINA - PI
 GESTO DEMOCRTICA: DEMOCRACIA E AUTONOMIA.

As instituies educacionais so organizadas por meio do se PPP (Plano Politico

Pedaggico), e existem varias formas de coloca-lo em prtica. O principio que tomado
como organizador do trabalho pedaggico e das relaes pedaggicas ou no interior da
escola o da gesto democrtica. Esse principio fundamental para as relaes
humanas e deve ser transparente, sendo assim possvel aos pedagogos coordenarem as
aes desenvolvidas pelos professores na busca de oferecerem uma educao com
qualidade.

Na realidade temos um grande desafio para a organizao do trabalho. A gesto

democrtica, que deveria ser instruda no interior das escolas, tem se caracterizado,
pelos princpios da gesto compartilhada em contraposio a construo de uma gesto
substancialmente democrtica da escola.

Existem diferenas entre a gesto democrtica e a compartilhada, mas para

entendermos essas diferenas precisamos compreender mais sobre o assunto. A gesto
democrtica tem sido trabalhada pelos rgo oficiais: Secretarias de Estado e Educao
e Secretarias Municipais de Educao responsveis pela elaborao das politicas
educacionais, com um substantivo que a ``qualifica`` ou ``desqualifica``, dependendo da
leitura que se tem da realidade.

``Falar em compartilhar a gesto, no sentido de repartir, participar ou tomar parte em

substancialmente diferente da democratizao da gesto como forma de controle
da autoridade e dos poderes de deciso e execuo```(Nunes 1999, p.37)

Gesto compartilhada ou participativa, no significa que os envolvidos no

processo de organizao da escola exeram de fato o seu direito de serem representados
e de se apresentar. Nesse entendimento de gesto ``Compartilhada``, ela se efetiva por
meio de uma ``pseudodemocracia`, pois o diretor assume para si todas as
responsabilidades de deciso, e a comunidade escolar apenas ``consultada``. Por isso a
participao restringe-se ao nvel de consulta e no da deciso.

A concepo da autonomia, que as politicas governamentais atualmente voltadas

educao prope, visa reconstruir o mercado, a competio e o individualismo; reduzir
as funes do Estado em relao s reas e politica de privatizao do publico, as
quais tem razes neoliberais explicitas.

``Por isso, a liberdade deve ser considerada, tambm, como liberdade para aprender,
ensinar, pesquisar e divulgar a arte e o saber direcionados para uma intencionalidade
definida coletivamente`` (Veiga 2004, p.20)

Depende muito da ousadia de cada escola em experimentar o novo e no apenas em

pensa-lo . Isso quer dizer que a viso de autonomia que vem sendo difundida est
intimamente ligada a deia de privatizao da escola publica, inclusive incentivando que
empresas privadas ``adotem`` escolas e que cada vez mais a escola publica se infiltre na
logica perversa do capitalismo. O neoliberalismo traz um Estado cada vez mais
descomprometido com a esfera publica da sociedade, mas, ao mesmo tempo, altamente
comprometido com os interesses do mercado, nesse mbito demonstrando-se
plenamente intervencionista.

As politicas educacionais no demonstram preocupao com a qualidade do

ensino. A qualidade de que se fala agora a que d conta de regularizar o ``fluxo``, ou
seja, acertar os nmeros idade-srie, com o objetivo de se adequar s politicas do Banco
Mundial. A gesto democrtica da escola se configurada, como uma conquista a ser
alcanada.

Na dcada de 1970, ocorreu um empenho maior em assegurar a presena dos

pais na escola, tanto que a lei n 5.692/1971, tonou compulsria essa presena, pois
havia um artigo que dizia que todas as escolas deveriam criar Associaes de Pais e
Mestres, a sistemas rgidos de burocracia, eram controladas pela direo da escola e
tinham a ideia de participao atrelada s de colaborao e integrao, basicamente
ligadas manuteno material das escolas.

Os colegiados, que podem ser tecnicamente definidos como rgos coletivos de

decises analise dos problemas da escola, formados praticamente, ou seja, mantidos,
coordenados, enfim, implantados por representaes de pais, alunos, professores e
funcionrios. O colegiado como uma forma de organizao e administrao que facilita
a participao ampla de todos os setores da comunidade escolar, formando indivduos
com consequncias de sua responsabilidade social e politica, capazes de pensar, dirigir e
controlar quem dirige.

Gesto democrtica a necessidade do envolvimento de todos os segmentos da

escola na construo do PPP. a partir da definio da identidade da escola, da
concepo de homem e de sociedade pelo coletivo de sua comunidade, que ser possvel
garanti a unidade pedaggica necessria para que a escola cumpra sua funo.

Realmente h uma grande importncia de se preservar a gesto democrtica

para um bom desenvolvimento da funcionalidade das aes da escola, assim tambm
includo a sociedade nas funes norteadoras da escola.