BIOLOGIA NO ENEM: COMO OS LIVROS DIDTICOS ESTO LIDANDO

COM ISSO?
Denise de Queiroga Nascimento1*; Morgana Oliveira Lira1; Geilza Carla de Lima Silva1; Simone
Silva dos Santos Lopes2
1
Graduanda em Cincias Biolgicas, Universidade Estadual da Paraba (UEPB).
2
Professora Orientadora e Doutora em Ps Graduao em Gentica pela Universidade Federal de Minas Gerais
*Email: dennise.queiroga@gmail.com

RESUMO:
O Exame Nacional de Ensino Mdio (ENEM), surgido em 1998, uma prova de conhecimentos
interdisciplinares que tem por intuito avaliar o desempenho do estudante ao fim da escolaridade bsica. Esse
exame foi modificado em 2009, passando a ter 180 questes e a redao a serem respondidas em dois dias.
Tais mudanas exigiram que as instituies escolares se adaptassem ao novo sistema educacional, visando o
melhoramento na educao e o ingresso de pessoas que esto concluindo ou que j concluram o ensino
mdio para o universo do ensino superior. Um dos materiais mais importantes nesse contexto o livro
didtico. Ele instrumento indispensvel para as instituies escolares, considerado uma ferramenta decisiva
para a qualidade do aprendizado no ambiente escolar. O objetivo desse trabalho averiguar se os livros
didticos de biologia do ensino mdio esto de acordo com a matriz de referncia- cincias da natureza e
suas tecnologias- do ENEM. Essa investigao foi baseada a partir da escolha de dois livros didticos de
Biologia aplicada ao Ensino Mdio, sendo um escrito antes das adaptaes do ENEM em 2009 e outro, aps
as modificaes no exame. Os contedos exigidos foram: Estudo das molculas, clulas e tecidos,
hereditariedades e diversidade da vida, identidade dos seres vivos, ecologia e cincias ambientais, origem e
evoluo da vida e qualidade de vida dos seres humanos. O livro Biologia Hoje precisa sofrer
modificaes para auxiliar na aprendizagem e aprovao dos alunos no ENEM, pois alguns aspectos
exigidos na matriz do exame foram encontrados ainda deficientes.

Palavras chaves: ENEM, Livro Didtico, Ensino Mdio, Biologia.

1. INTRODUO

O Exame Nacional de Ensino Mdio (ENEM), surgido em 1998, uma prova de

conhecimentos interdisciplinares que tem por intuito avaliar o desempenho do estudante ao fim da
escolaridade bsica. Esta prova, considerada uma das principais portas de entrada para instituies
universitrias sejam elas de redes pblicas ou privadas, busca avaliar as competncias e habilidades
do alunado que est concluindo o ensino mdio ou que havia concludo em anos anteriores
(CIPRIANI; VASCONCELOS, 2013).
A cada ano, o ENEM vem se aprimorando mais e exigindo do aluno dedicao e
conhecimento. At o ano de 2008, o ENEM era composto por 63 questes de mltipla escolha mais
a redao que deveriam ser respondidas em um nico dia. Os eixos eram voltados para a
interdisciplinaridade e contextualizao de conhecimentos. O exame foi ento modificado em 2009,
com cinco competncias, que correspondiam a domnios especficos da estrutura mental, expressas
por 21 habilidades (FERREIRA, 2014), passando a ter 180 questes e a redao para serem
respondidas em dois dias. Tais mudanas exigiram ao menos que as instituies escolares se
adaptassem ao novo sistema educacional, visando o melhoramento na educao como tambm o
ingresso de pessoas que esto concluindo ou que j concluram o ensino mdio para o universo do
ensino superior, sendo elas responsveis por preparar o candidato para obter xito no exame. Dessa
forma, preciso que os professores, livros e alunos interajam harmonicamente e avaliem se
verdadeiramente no esto deixando nada a desejar. H vrias dcadas, o ensino mdio tem se
revelado imprprio, necessitando de uma reviso em suas percepes para que haja um
melhoramento nesse ponto (BRASIL, 2008). Por ser uma fase que est entre o ensino fundamental e
o ensino superior, tida como uma rpida especializao na atividade profissional.
Um dos materiais mais importantes nesse contexto para a transmisso de conhecimento o
livro didtico. Este visto como um instrumento indispensvel para as instituies escolares e
considerado uma ferramenta decisiva para a qualidade do aprendizado no ambiente escolar
(LAJOLO, 1996). O livro a pea fundamental no processo de formao dos alunos precisando,
desta forma, ser artifcio de constante pesquisa na qualidade de seu servio educao (CIPRIANI;
VASCONCELOS, 2013). Sendo assim, de suma importncia que essa ferramenta auxilie o aluno
na sua atividade e aprendizagem escolar.
O livro didtico no deve ser considerado apenas como o nico instrumento de saber.
Embora auxilie bastante o professor, este no deve se deter apenas a esse material. Para
Vasconcelos e Souto (2003), historicamente, os livros utilizados na escola, so compreendidos
como agentes determinantes de currculo, na qual vo limitar a aquisio de novas abordagens e
uma contextualizao de conhecimento.
A vista disso, o Ministrio da Educao e Cultura (MEC) deu inicio em 1996, atravs do
Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD), uma avaliao criteriosa que garantisse a aquisio
de livros de boa qualidade que fossem distribudos nas redes de escolas pblicas e estivesse coma
finalidade de acrescentar contedo nos alunos. Por esse motivo, surgiu o interesse em avaliar se os
livros utilizados em sala de aula, no ensino mdio, na rea em especifico de Biologia, esto se
enquadrando nesse aspecto e alcanando os critrios exigidos no ENEM.
A biologia em si j considerada uma rea ampla e repleta de fontes preciosas do saber,
surgimento e evoluo da vida, por exemplo. De acordo com Krasilchik (2005), a biologia precisa
levar em considerao amplas dimenses de carter ambiental, filosfica, cultural e histrica,
mdica e tica, para que atinja os objetivos da educao que so baseados em aprender conceitos
bsicos, analisar o processo de investigao cientfica e analisar as implicaes sociais da cincia e
da tecnologia.
Para que os alunos se apropriem desses saberes cientficos, justifica-se que h necessidade
do uso de metodologias eficazes e materiais precisos que permitam a vivncia do aluno com os
temas mais atuais e estes estejam dentro das normas de classificao. Os livros didticos, a estrutura
escolar, assim como os docentes muitas vezes no escolhem devidamente o material para a
execuo desse trabalho.
Diante dessas afirmaes anteriores, o presente trabalho tem com objetivo averiguar se os
livros didticos de biologia do ensino mdio esto de acordo com a matriz de referncia- cincias da
natureza e suas tecnologias- do ENEM. Essa investigao foi baseada a partir da escolha de dois
livros didticos de Biologia aplicada ao Ensino Mdio, sendo um escrito antes de o ENEM passar
pelas adaptaes em 2009 e outro livro didtico quando o ENEM j havia sido reformulado e
passou a ser aliado a quase todas as universidades.

2. METODOLOGIA
Os livros escolhidos para a anlise foram os trs volumes de Biologia Hoje, dos autores
Srgio Linhares e Fernando Gewandsznajder, Editora tica, 1 edio, volume 1,2 e 3, 2011. A
escolha se deu pelo fato de serem livros atuais, escritos no ano em que o ENEM j estava
estabelecido nacionalmente, sofrido modificaes em sua matriz e passou a servir de porta de
entrada de quase todas as instituies de ensino superior no pas. Este um livro bastante presente
nas redes de ensino e acessvel a todos, alm de ter sido incluso no Programa Nacional do Livro
Didtico (PNLD).
 O segundo livro analisado corresponde aos trs volumes do livro Biologia do autor Jos Luis
Soares, Editora Scipione, volume 1,2 e 3, 2000. O critrio para a escolha desses livros foi que o ano
de publicao destes materiais mais antigo. Nesse ano, o ENEM ainda no estava evidenciado nas
instituies nacionais e a educao no fora modificada para se adaptar as competncias e
habilidades exigidas na prova, passando ainda por uma antiga matriz que vinha desde 1998.
Primeiramente, para iniciar a comparao dos livros didticos, houve a busca da ltima
matriz de referncia do Exame Nacional do Ensino Mdio que equivale ao ano de 2013, sendo a
mesma de 2009, encontrada no site do portal do INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Ansio Teixeira). Essa matriz est disponibilizada em sites de busca de fcil acesso a
todos.
Como o foco da pesquisa a abordagem da biologia, ento a busca foi baseada pelos
critrios avaliativos dessa rea. Nesse caso foram escolhidos tpicos de assuntos distintos, mas que
estavam inclusos na matriz do ENEM 2013. Os contedos exigidos eram: Estudo das molculas,
clulas e tecidos, abordando transplantes e doenas auto-imunes; Hereditariedades e diversidade da
vida, mostrando aspectos genticos, aconselhamento gentico, biotecnologia; Identidade dos seres
vivos, mencionando a biotecnologia nessa rea e questes de sade pblica; Ecologia e cincias
ambientais, destacando a biogeografia, gua, floresta, conservao, biodiversidade; Origem e
evoluo da vida; e Qualidade de vida dos seres humanos, na qual devem apresentar noes de
primeiros-socorros, legislao e cidadania. Alm dos livros precisarem apresentar esses contedos
eles necessitam obter contextualizao, interdisciplinaridade e situao-problema.
Essas matrizes foram colocadas em um quadro explicativo para melhor anlise dos dados
classificando-os como: aborda, no aborda, aborda pouco e aborda detalhadamente, baseado nos
critrios feitos por Cipriani e Vasconcelos (2013). Um segundo quadro foi feito apontando os
pontos positivos e negativos de ambos os livros didticos, alm de sugestes dadas para tal.

3. RESULTADO E DISCUSSO

Essa anlise busca compreender se os livros utilizados na sala de aula possuem os critrios
exigidos na matriz do ENEM 2013. Os livros so utilizados no ensino mdio, sendo um deles
 avaliado antes da reestruturao do ENEM e o outro aps as mudanas feitas no exame.
No quadro 1 abaixo, so encontrados os resultados dessa anlise.

Matriz do ENEM/ Livros Biologia Biologia Hoje

Estudo das molculas, Aborda Aborda

clulas e tecidos
Hereditariedades e Aborda Aborda detalhadamente
diversidade da vida
Identidade dos seres vivos Aborda Aborda

Ecologia e cincias Aborda pouco Aborda detalhadamente

ambientais
Origem e evoluo da vida Aborda Aborda detalhadamente

Qualidade de vida dos seres No aborda Aborda pouco

humanos
Quadro 1. Avaliao da abordagem biolgica no livro didtico de acordo com a matriz do ENEM 2013.

A seguir, no quadro 2, h uma anlise dos pontos positivos e negativos dos livros didticos
analisados.

Livros Pontos positivos Pontos negativos Sugestes

Biologia Conceitos bsicos Poucos exemplos Exemplos que
demonstrados, figuras didticos, ausncia de estejam inseridos na
ilustrativas importantes interdisciplinaridade, realidade do aluno,
dos assuntos abordados, questes avaliativas sem questes avaliativas
sequncia lgica dos contextualizao e com mais
contedos. contedos abordados de contextualizao,
forma simples e abordagem mais
objetivas que no detalhada dos fatos,
estimulam a curiosidade aprofundamento nas
do aluno. questes de sade
pblica.
Biologia Hoje Interdisciplinaridade, No estimulao a Aprofundamento nas
figuras ilustrativas em atividades prticas, questes de sade
boa resoluo, poucas situaes pblica e qualidade
contextualizao, boa problemas. de vida humana.
distribuio de temtica, Enfatizar melhor os
levantamento de aspectos ambientais
questes que estimulam mostrando as
a exercitar o contedo. principais mudanas
no decorrer do
tempo.

Quadro 2. Principais pontos positivos e negativos de ambos os livros analisados.

De acordo com os quadros 1 e 2, todos os assuntos so abordados em ambos os livros. As diferenas

so encontradas na nfase que estes so abordados no livro didtico. Quando analisamos o livro Biologia,
vimos que ele aborda os assuntos mencionados na matriz, mas nenhum deles so vistos detalhadamente, com
contextualizao, interdisciplinaridade que so aspectos importantssimos para um bom desempenho no
exame. Quanto ao livro Biologia Hoje determinados assuntos esto devidamente enquadrados nas
exigncias do ENEM, alguns sendo detalhados mais do que outros. Os demais assuntos necessitavam de
mais detalhamento e contextualizao.
 Quando se trata do assunto das molculas, tecidos e clulas, o livro Biologia, ressalta
conceitos bsicos, estrutura e funo que so considerados indispensveis ao conhecimento do
aluno. Todos os contedos so escritos de maneira direta e objetiva que no exige do aluno o
pensamento crtico e a interligao com a realidade em que se est inserido. As questes avaliativas
no final de cada captulo, que tem por objetivo aprofundar o conhecimento do alunado, possuem
alternativas objetivas e ausncia de contexto e interdisciplinaridade. O livro de Biologia Hoje
inicia com a descoberta da clula e discorre sobre a sua estrutura, funo, composio, diferenas.
A interdisciplinaridade feita por meio de quadro informativos sucintos que ainda precisam estar
mais presentes no decorrer do assunto para que estimulem o aluno a permanecer na leitura do tema.
Mesmo assim, ambos os livros no mencionam questes de transplantes e possveis doenas auto-
imunes que fazem parte dessa matriz.
Quando se trata de hereditariedade e diversidade de vida, um tema bastante atual nas provas
do ENEM, os livros apresentam algumas diferenas. Nessa rea preciso que o aluno conhea os
aspectos genticos, aconselhamento gentico, como tambm a biotecnologia voltada para essa rea.
Tanto o livro Biologia como Biologia Hoje abordam as questes genticas, com linguagens de
fcil compreenso, exemplos simples que auxiliam na compreenso do assunto. A diferena se
encontra na parte da biotecnologia, onde o segundo livro possui um captulo especfico para tratar
desse assunto, mostrando os principais pontos que envolvem a gentica atualmente. Esse assunto
indispensvel pelo fato de estarmos constantemente avanando cientificamente e tendo a
necessidade de conhecer as tecnologias dos dias atuais
Outro ponto, no menos importante, a abordagem de questes relacionadas sade pblica
inclusa na integridade dos seres vivos. Atualmente o ENEM vem exigindo do aluno concluinte o
conhecimento das doenas que afetam os dias de hoje e por isso se faz preciso que os livros
didticos associem com a realidade na qual os aprendizes esto includos. Ambos os livros retratam
as principais caractersticas dos seres vivos, relatando suas atividades e comportamentos. O que
deixou a desejar foi que o livro Biologia no retratou problemas relacionados sade, citando
apenas a parte bsica de algumas doenas como as causadas pelas verminoses, por exemplo. Esse
fato deixa o aluno despreparado para enfrentar questes desse tipo. O livro Biologia Hoje mesmo
que abordando sucintamente, separou subcaptulos para tratar do assunto, mostrando as causas, os
principais vetores e como devem ser combatidas.
Nas questes ecolgicas e cincias ambientais, apenas o Biologia no retratou como
deveria os problemas ambientais que a sociedade enfrenta, ela apenas menciona em alguns ciclos
biogeoqumicos a interferncia negativa na atmosfera quando em grande quantidade, como o
carbono, por exemplo. O livro Biologia Hoje apresenta uma abordagem mais precisa, na qual
informa ao aluno as consequncias das atitudes humanas. Essas questes so importantssimas para
o debate dentro da sala de aula, por se tratar de problemas sociais atuais e que marcam presena em
provas avaliativas e classificatrias como o ENEM.
O mesmo se passa em questo da origem e evoluo da vida. Ambos os livros retratam fatos
importantes que ocorreram na evoluo e aspectos essenciais so destacados por eles, como as
concluses de Lamarck e Darwin, a teoria moderna, as irradiaes adaptativas e convergentes, o
cladograma das espcies, entre outros. O detalhe fundamental que diferenciou os dois foi que o
livro Biologia Hoje trouxe ao aluno questes mais aprofundadas como a importncia dos fsseis
para a evoluo, ressaltou estudos moleculares que de certa forma j interliga com a gentica, como
tambm faz meno a evoluo de plantas e animais com imagens ilustrativas significantes.
Nas questes de qualidade de vida humana, ambos deixaram a desejar. Nesse aspecto
presente nas provas do ENEM preciso que os livros abordem questes relacionadas a cuidados
com a sade humana, que levem ao incentivo a viver uma vida saudvel. Alm disso estes no
fazem meno da legislao e o exerccio prtica da cidadania..
Em sntese, os livros didticos analisados, apresentam uma abordagem simples, com um
potencial educativo relevante em alguns aspectos. As crticas construtivas feitas a ele so para a
melhoria do material e para o crescimento do ensino nas escolas, visto que o livro tido por modelo
para muitos profissionais da educao.

4. CONCLUSO:
Visto que o livro didtico um instrumento indispensvel ao ensino e aprendizagem, se faz
preciso anlise crtica do material que ser utilizado. a partir dele e do professor que sero
formadas opinies, crticas, curiosidades e estmulos ao estudo. Se um livro no apresenta o
cumprimento dos critrios bsicos avaliados este no estar apto para formar bons cidados e somar
com os conhecimentos dos profissionais da educao. Vale ressaltar que mesmo o livro Biologia
Hoje sendo mais atual que o Biologia, ainda precisa sofrer modificaes significativas que vo
auxiliar na aprendizagem e na obteno de xito dos alunos no ENEM, pois alguns aspectos
exigidos na matriz do exame foram encontrados ainda deficientes. Mas, em comparao com o livro
mais antigo, antes das modificaes na matriz, houve um grande avano e a tendncia que haja
melhoras dentro das salas de aula a partir da escolha certa de um livro didtico em parceria com o
professor.

5. REFERNCIA BIBLIOGRFICA:

BRASIL, Ministrio da Educao. Guia de Livros Didticos PNLD 2008 - CINCIAS. Braslia:
2008.

CRIPIANI, J. P.; VASCONCELOS, J. M. Anlise dos contedos de biologia nos livros didticos
de escolas pblicas e privadas e sua relao com a matriz do ENEM. Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Sul de Minas Gerais- Campus Machado. Minas Gerais, 2013.

FERREIRA, E. M. Anlise da abrangncia da Matriz de Referncia do ENEM com relao s

habilidades avaliadas nos itens de Matemtica Aplicados de 2009 a 2013. 2001. 64 p.
Dissertao apresentada ao Departamento de Matemtica da Universidade de Braslia, 2014.

KRASILCHIK, M. Prtica de ensino de biologia. Ed. Quatro. So Paulo: Edusp, 2005.

LAJOLO, M. Livro didtico: um (quase) manual de usurio. Em Aberto, Braslia, v. 16, n. 69,
1996.

VASCONCELOS, S. D; SOUTO, E. O livro didtico de Cincias no Ensino Fundamental: proposta

de critrios para anlise do contedo zoolgico. Cincia & Educao, v. 9, n. 1, p. 93-104, 2003.