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Leitura Acadêmica Na Formação Docente
Leitura Acadêmica Na Formação Docente
Revista de
etra
Resumo Abstract
Este artigo objetiva refletir sobre a importncia da This article reflects on the importance of reading for
leitura para formao docente no tocante a aspectos relacio- formation of teachers concerning aspects related to the
nados frequncia, aos objetivos e aos interesses de leitura frequency, the goals and interests of academic reading.
acadmica. Para tanto, fundamentamo-nos, principalmente, For that,-It is based on mainly in the work of Kramer
nas obras de Kramer (2002), Cavalcante Jr. (2005a,b), Freire (2002), Cavalcante Jr. (2005a, b), Freire (1993) and
(1993) e Matncio (1994). Para sua execuo, contamos com Matncio (1994). For its implementation, we rely on the
a participao de alunos de um Curso de Pedagogia, matri- participation of students in a School of Education,
culados em uma disciplina do stimo semestre da Universi- enrolled in a course of the seventh semester of the State
dade Estadual do Cear. Os estudantes preencheram um University of Ceara. The students completed a
questionrio com questes relacionadas ao seu perfil-leitor e questionnaire related to their profile-reader and the
s dificuldades e possibilidades de leitura acadmica na uni- difficulties and possibilities of academic reading at the
versidade. Os resultados demonstram que a leitura de textos university. The results show that reading academic texts
acadmicos deve ser um componente para que os alunos should be a component so that students can gain new
possam obter novos aprendizados. Alm do mais, a leitura learnings. Moreover, reading academic texts that relate
acadmica de textos que relacionam teoria e prtica deve ser theory and practice should be constant for the professional
constante para que o futuro profissional possa basear, con- future may be based, as Farias (2009), their teaching
forme Farias (2009), a sua ao docente no conhecimento knowledge and actually produced given the order to build
elaborado e na realidade dada a fim de formar habilidades skills in reading interlocutives. Thus, professors should
interlocutivas na leitura. Assim, os professores universitrios prioritize texts of interest to students so that they can
devem priorizar textos do interesse dos alunos para que estes read them setting their goals for reading and also
possam l-los estabelecendo seus objetivos de leitura e tam- realizing ties with their professional practice, since the
bm percebendo laos com sua prtica profissional, uma vez frequent use of metacognitive procedures are required
que o uso frequente de procedimentos metacognitivos so when reading academic texts.
exigidos durante a leitura de textos acadmicos.
Keywords: Reading, formation of teachers, academic dis-
Palavras-chave: Leitura; formao de professores; dis-
course.
curso acadmico.
1
Mestre em Lingustica pelo Programa de Ps-Graduao em Lingustica da Universidade Federal do Cear e Professor de Lingustica da
graduao da Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos (Fafidam) e ps-graduao lato sensu em Ensino de Lngua Portuguesa do Centro de
Humanidades da Universidade Estadual do Cear.
2
Doutoranda em Lingustica pelo Programa de Ps-Graduao em Lingustica da Universidade Federal do Cear e Professora da graduao
do Centro de Educao, Cincias e Tecnologia da Regio dos Inhamuns (CECITEC) da Universidade Estadual do Cear. Bolsista da Fundao
Cearense de Apoio Pesquisa (FUNCAP).
3
Doutor em Lingustica pelo Programa de Ps-Graduao em Lingustica da Universidade Federal do Cear onde atua como professor.
4
Estamos considerando, para o escopo deste trabalho, texto acadmico todo material que, consoante Motta-Roth (1999, p. 2), tem se pautado por
artigos e livros publicados, comunicaes e palestras, elaborados e imbudos de discurso consagrado ou normalizado que mantm o conhecimento
institudo. Vale ressaltar, nos dizeres da autora, que qualquer divergncia desse discurso normalizado reconhecida como evidncia de um saber
anormal ou produzido por um sujeito operando de fora da comunidade acadmica. Em vista disso, ela defende a argumentao de que o discurso
variante ou anormal pode contribuir para novas configuraes da academia, por conta da chegada de novos membros a essa comunidade, para
mudanas de paradigma e para o avano do conhecimento.
5
Letramento acadmico consiste na capacidade de os universitrios, durante o processo de leitura e escrita de textos acadmicos, utilizarem
mecanismos de compreenso e apropriao, no decurso de sua formao superior, dos protocolos da leitura e da escrita prprios dos gneros
textuais (fichamento, resumo, abstract, resenha, artigo cientfico, paper, ensaio, memorial acadmico, monografia, dissertao, tese, etc.) do
domnio acadmico, dotados, conforme Duarte (2012), de baixa expressividade, por conta do seu alto grau de formatao, determinada, em sua
maioria, pelas normas da Associao de Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), como, por exemplo, sublinhamento do texto, esquematizao do
texto, resumo do texto, fichamento do texto lido, retextualizao do texto lido em um novo texto, dentre outros.
6
Domnio discursivo, de acordo com Marcuschi (2003), uma categoria ainda no bem definida na literatura, mas podemos afirmar que, quando
se trabalha com esta categoria, no se lida propriamente com textos e sim com formaes histricas e sociais que originam os discursos e se
baseiam em critrios etnogrficos, antropolgicos, sociolgicos e histricos. Essa categoria se relaciona intimamente com a noo terica de
esfera de atividade humana, tal qual nos apresenta Bakhtin (1992).
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