2 DESENHO ANIMADO: ORIGENS

O desenho animado est presente na humanidade a muito mais tempo

do que se pode imaginar. J no sculo II depois de Cristo, o matemtico grego

Cludio Ptolomeu estudava a persistncia das imagens na retina princpio bsico

para que possamos perceber planos imveis sobrepostos como um movimento.

Sculos depois, o alemo Athanasius Kircher apresentou, em 1646, um

equipamento que pode ser considerado a primeira lanterna mgica. Tratava-se de

uma caixa de grandes dimenses dotada de iluminao interna e um sistema de

lentes que projetava em uma superfcie branca, imagens pintadas em chapas de

vidro.

J em 1770, tambm na Alemanha, surge o movimento. Era o Teatro de

Sombras Chinesas. O princpio era o mesmo da lanterna mgica de Kircher, porm o

Teatro apresentava movimento s sombras estacionrias do brinquedo anterior. A

cientificidade s foi agregada s invenes quando, em 1826, o mdico ingls Peter

Mark Roget notou que, se desenhos de pessoas ou objetos passarem diante dos
olhos do homem em posies sucessivas de um mesmo movimento e se no

intervalo da passagem de uma imagem outra houver algo que obstrua nossa viso

momentaneamente, a vista dar a impresso ao homem de que a imagem do

desenho se fixou, apenas sendo substituda pela seguinte. Desta forma, estavam

emitidos dois dos principais fundamentos do cinema: a persistncia da retina e a

decomposio do movimento em partes sucessivas.

A partir da foi aberto o caminho para diversas pesquisas. Uma das

principais foi a do francs Charles-Emile que, em 1892 pouco antes do lanamento

do cinematgrafo de Louis e August Lumire apresentou na cidade de Paris o

espetculo Pantomimas animadas. Neste evento eram projetadas seqncias de

desenhos de personagens sobre um cenrio fixo. Projetadas rapidamente atravs de

um jogo de espelhos, estas imagens davam a sensao de movimento.

Apesar de todas estas experincias, a paternidade da animao

geralmente atribuda ao francs mile Cohl. Os seus desenhos possuam

personagens de contornos bastante ntidos ou eram reduzidos a simples linhas

bsicas. O que dominava era a lgica do absurdo, qualquer princpio de

racionalidade humana era desmerecido. O perodo de maior atividade de mile Cohl

foi entre 1906 e 1912 e, em toda a carreira, produziu mais de cem filmes.

Mesmo com a paternidade da animao sendo atribuda a Cohl, o

primeiro desenho animado do mundo foi feito por um norte americano. James Stuart

Blackton, utilizando-se da tcnica da trucagem 1, produziu o desenho Fases

Humorsticas De Caras Engraadas exibido em 1906.

1
Trucagem : "A ao de modificar imagens previamente filmadas ao vivo, tanto em sua forma (cor e
tamanho) como na ordem de sua projeo (congelamento, acelerao, inverso). So possveis
tambm a superposio de letreiros, a fuso (tcnica de escurecer uma cena ao mesmo tempo em
que outra vai surgindo, provocando a sobreposio de uma sobre a outra) e outros efeitos especiais.
O equipamento utilizado a truca". Site Quadro a Quadro.
 Um passo importante para o desenvolvimento definitivo do desenho

animado foi dado pelo norte americano Earl Hurd. No final de 1914, Hurd apresentou

ao mundo o uso da folha de celulide. Estas folhas transparentes permitiam ao

artista desenhar os personagens e o fundo em folhas separadas para, em seguida,

sobrep-las. Muito trabalho foi poupado e, a partir da, os artistas podiam desenhar

apenas um cenrio para vrios fotogramas.

Com a introduo da folha de celulide, o desenho animado comeou a

ser produzido em larga escala. Abriu-se espao para o surgimento dos Irmos

Fleisher com sua Betty Boop (anos 20), Walt Disney com Mickey (1928) e diversos

outros personagens, alm dos estdios Warner que, nos anos trinta, trouxeram ao

mundo Pernalonga, Patolino e companhia.

O sucesso do desenho animado constante desde o incio do sculo

vinte at os dias atuais. Inicialmente no cinema, hoje na televiso, o desenho

animado aparece sempre ocupando um grande espao nas mdias audiovisuais.

Estudar este gnero mostra-se como uma experincia, alm de gratificante,

necessria para o profissional ligado mdia audiovisual. Um produto que ocupa

tamanho espao merecedor de ateno e anlise.

2.1 ASSISTINDO DESENHO

Sendo produto presente na mdia televisiva praticamente desde o seu

surgimento, o desenho animado ocupa hoje uma grande fatia dentro da

programao diria em diversos pases do mundo. Donos de grande audincia, os

desenhos animados so responsveis por grande lucro das produtoras e

transmissoras de televiso. Conseqentemente, estud-los e compreend-los

adequadamente sobrevm como uma necessidade. Saber a importncia deste

gnero, saber as causas de seu sucesso e durabilidade, compreender que

ferramentas utilizam para atingir o pblico e principalmente saber qual a

capacidade que o desenho animado tem de enviar significados para a audincia o

que este trabalho visa discutir.

Estudar desenho animado no fcil. A bibliografia especfica disponvel

escassa. Encontram-se ttulos relacionados, porm poucos destes so

aprofundados e teis em um estudo mais aplicado. Vrios livros que conseguem

satisfazer a curiosidade de um leitor menos interessado em edificao de

conhecimento podem ser lidos, porm no convencem se introduzidos a uma

discusso mais arraigada. Mesmo assim, grande a importncia de se discutir

temas como este. Ampliar o material cientfico deve ser sempre o objetivo de quem

pesquisa. Para tanto, na realizao deste trabalho, foram levantadas informaes

junto a sites, que, muitas vezes sob a aparncia de simples entretenimento,

traziam informaes interessantes para o estudioso revistas e jornais.

A internet surgiu como importante ferramenta de trabalho. No apenas

as informaes textuais encontradas foram teis, mas tambm na rede foi copiado o

episdio O Feitio de Lisa do desenho animado Os Simpsons que foi utilizado como

ferramenta de anlise nesta monografia. Optou-se por fazer o download do episdio

na internet porque isso facilitou muito a decupagem 2 e a anlise do mesmo. O

computador, com seu programa de vdeo Windows Media Player, ofereceu uma

liberdade muito grande no ato de assistir ao desenho, pois se pde ir diretamente ao

ponto desejado, parar e retornar a exibio com uma facilidade muito maior do que

no vdeo cassete.

2
Fazer a decupagem consiste no ato de anotar minuto a minuto o que acontece em determinada
obra audiovisual. Isso feito com a inteno de se compreender melhor a obra, facilitando a anlise.
 A metodologia de apreciao aplicada especificamente em Os Simpsons

foi a de utilizar a gravao e anlise de diversos episdios. Apesar deste trabalho

apresentar como exemplificao apenas um episdio O Feitio de Lisa foram

assistidos, decupados e tiveram trechos de dilogos estudados, vinte e nove

episdios3 da srie. Foram tomados episdios da primeira dcima terceira

temporada. Apesar desses episdios no serem citados no corpo do texto desta

monografia, eles foram muito importantes no percurso exploratrio do desenho Os

Simpsons. Tudo isso foi feito com o intuito de observar adequadamente a linguagem

do desenho, buscando notar as ideologias presentes na srie, resumindo,

compreender toda a construo no s da obra, mas tambm dos discursos e o

sistema de idias sob a qual o desenho se desenrola.

O Feitio de Lisa foi escolhido como exemplificao graas a sua

representatividade diante dos outros episdios. A celeuma que se criou em torno do

desenho devido representao do Brasil vista no episdio merecia uma anlise

mais cuidadosa, como a que pode ser vista no captulo A Famlia Simpson deste

trabalho. Muito se acusou o desenho, porm pouco se fez para compreend-lo. Este

episdio, como dito anteriormente, foi copiado da internet, porm mereceu uma

decupagem e anlise muito mais cuidadosa do que os outros episdios. Como

importante ferramenta de anlise que , o episdio foi inteiramente transcrito, e

repetidas vezes assistido para se obter a melhor e mais lmpida anlise possvel.

Os Simpsons despontam aqui como ferramenta de anlise por se tratar

de um desenho que tem sua narrativa centrada no cotidiano, na representao

embora extremamente caricatural da realidade. Por este motivo, Os Simpsons

um desenho que possui grande poder de penetrao junto a quem o assiste. O

desenho permite que o indivduo se projete na narrativa, facilitando desta forma a

3
A lista completa dos episdios pode ser encontrada nos apndices deste trabalho.
aceitao dos contedos. A grande aceitao que Os Simpsons possuem pode ser

comprovada atravs de duas recentes pesquisas realizadas nos Estados Unidos.

Em uma delas, Homer Simpson, personagem do desenho, foi indicado como a

personalidade que tem a cara dos Estados Unidos. Deixando para trs na lista,

Lincoln e Martin Luther King em segundo e terceiro lugares respectivamente. Na

outra pesquisa, o mesmo Homer foi eleito o segundo melhor personagem de

desenhos animados da histria. O chefe da famlia Simpson foi derrotado apenas

pelo coelho Pernalonga e deixou para trs personagens como Mickey, Fred

Flintstone e Scooby-Doo. Para completar o sucesso da famlia Simpson, aparecem

empatados em oitavo lugar nesta mesma lista os filhos de Homer, Bart e Lisa

Simpson.

Mesmo contando com parca bibliografia, alguns autores demonstraram-

se muito teis para uma melhor compreenso do tema desenhos animados.

Umberto Eco, com suas anlises de Superman e Charlie Brown, colaborou bastante

para a ampliao da viso de anlise necessria neste trabalho. Scott McCloud,

mesmo falando de histrias em quadrinhos, deu um importante auxlio na

compreenso de determinados conceitos necessrios a quem estuda desenhos. J

Theodor Adorno e Max Horkheimer foram de extrema importncia para a formao

de algumas consideraes nesta pesquisa. Nas passagens que diziam respeito

televiso, o autor Ciro Marcondes Filho foi pea basal na construo do texto.

Reafirma-se que o objetivo aqui no realizar uma aprofundada anlise

seguindo os preceitos dos estudos de recepo. Quer-se realmente entender como

o desenho emite significados em seu contedo, porm isso no ser feito aqui sob a

tica do receptor. Procura-se perceber aqui de que forma o desenho animado e os

media como um todo emitem significados, mensagens, ideologias. Estudar a

recepo no , e nem poderia ser, o objetivo de um estudo realizado em to pouco

tempo como este. No questo de falta de orgulho cientfico, como diria Eco

(2002, p.141) e sim de buscar estudos que esto em pleno alcance. Com esta

escolha, no est se deixando de formar conhecimento, est se como a palavra

diz fazendo a opo de abordagem do tema. O objetivo aqui perceber a relao

televiso telespectador no sentido da emisso rumo a produo e no da emisso

para a recepo.

Este trabalho visa colaborar com aqueles que se interessam pelo tema e

incentivar a realizao de novas e mais aprofundadas pesquisas nesta rea.

Esta monografia no busca fechar nenhum tipo de discusso. O desejo aqui abrir

caminho para novas linhas de observao e pesquisa que possam colaborar com o

desenvolvimento de, no apenas temas correlatos, mas tambm da comunicao

social como um todo.

2.2 FORMADOR DE SIGNIFICADOS

Teria o desenho animado a capacidade de formar significados em quem

o assiste? Esta uma das perguntas que este trabalho tenta responder.

Schmaedecke, no resumo de sua tese de mestrado disponibilizada na internet, diz

que:

Os desenhos animados, hoje, no se limitam ao micro-universo em

que esto inseridos - o texto -, nem ao espao delimitado pelas
polegadas de uma tela de TV; eles interagem de forma bastante
dinmica com o mundo real: determinam posturas, comandam
aes, ditam regras.

O desenho animado aparece como um formador de significado na

medida em que sugere posturas que os indivduos devem seguir. Para isso,

necessrio que o sujeito se insira na narrativa do desenho. Seria abstruso imaginar

que o indivduo aceite determinados contedos que o desenho vem a sugerir sem

que se consiga reconhecer aquele como algo achegado a sua realidade.

Sobre aceitao dos contedos, interessante observar uma passagem

onde Ciro Marcondes (2002, p. 59) diz que a dramatizao e a representao da

vida conquistaram no por acaso o privilgio do melhor horrio noturno, pois

mexem com mecanismos mentais muito fortes e decisivos. Quando um desenho

animado representa ainda que caricaturalmente a realidade, o cotidiano, ele

torna fcil o gesto do indivduo em se projetar em algum personagem ou em alguma

atitude vista no desenho. Questes psicolgicas liberam o indivduo no sentido de se

incluir naquela narrativa, portanto existe grande possibilidade da audincia passar a

reproduzir comportamentos representados no produto meditico. As atitudes passam

a ser divididas entre corretas e erradas e, no caso destas, passam a ter

determinadas conseqncias punitivas.

O desenho animado talvez seja maior formador de significados no que

concerne a atitudes. Atravs de histrias fictcias, fbulas e jocosidade, o desenho

grande exemplificador de quais atitudes so corretas ou no em uma sociedade. O

desenho estabelece padres, ele dita as posturas que os indivduos devem seguir

para serem aceitos pelo seu grupo social.

Muitas dessas emisses de significados so bastante eficientes por

atingirem um grupo de telespectadores que ainda est em formao de valores, as

crianas. Estas so, desde muito cedo, doutrinadas a fim de definir modelos. O

desenho atinge a criana colaborando para reconstruir alguns paradigmas pr-

existentes na mente desta camada telespectadora. Isso atravs das narrativas que

tratam de nascimento e morte, heris e viles, etc.

 Atingindo o indivduo desde sua infncia prosseguindo at a idade

adulta o desenho consegue ser um eficiente instrumento no que diz respeito

formao de significados no homem. Desde pequenos somos programados a

receber, aceitar e seguir como corretos os significados transmitidos pelos desenhos

animados. O homem levado a seguir comportamentos ditados pelos media. O

desenho animado, como um produto desta rea, no diferente.

Adorno e Horkheimer (2000, p.186) quando discorrem sobre indstria

cultural, abrem espao para falar sobre os desenhos e sua capacidade de emisso e

formao de significados:

Os desenhos animados (...) apresentavam aes coerentes que s

se resolviam nos ltimos instantes no ritmo desenfreado das
seqncias finais. O seu desenvolvimento muito se assemelhava ao
velho esquema da slapstick comedy (comdia pastelo). Mas agora
as relaes de tempo foram deslocadas. Desde a primeira
seqncia do desenho animado anunciado o motivo da ao, com
base no qual, durante seu curso, possa exercitar-se a destruio: no
meio dos aplausos do pblico, o protagonista atirado por todas as
partes como um trapo. (...) Se os desenhos animados tm outro
efeito alm de habituar os sentidos a um novo ritmo, o de martelar
em todos os crebros a antiga verdade que o mau trato contnuo, o
esfacelamento de toda resistncia individual, a condio de vida
nesta sociedade.

O desenho animado funciona em um sentido de legitimar condutas

como corretas e adequadas. O comportamento apresentado pelo desenho o

comportamento que deve ser seguido, pois este o correto. Sem maiores

explicaes. Esta a idia que os desenhos animados acabam por tentar transmitir.

Os autores ainda complementam o raciocnio exemplificando da seguinte forma:

Pato Donald mostra nos desenhos animados como os infelizes na realidade so

espancados para que os espectadores se habituem com o procedimento. (ibidem)

O entendimento que o desenho transmite o de que a sociedade

funciona assim, portanto o indivduo deve se enquadrar. A tentativa de manuteno

da realidade colocada em prtica em cada episdio de desenho animado que

caminha por esta temtica. Se o personagem, nos desenhos animados, tem um

comportamento irregular, ele provavelmente ser castigado por isso. Seja a inveja

de Patolino nos desenhos da Warner, o mau humor de Pato Donald na Disney ou a

completa ausncia de responsabilidades que pode ser observada em Homer

Simpson, de Matt Groening.

de concordncia geral que os desenhos animados no so um paraso

da moral. Nem sempre os maus so castigados, nem sempre um comportamento

irregular repreendido e punido. Porm devemos considerar que, caso o desenho

funcione como formador de significado, ser desta forma. Mantendo o status quo,

confirmando a realidade existente. O processo no sentido de se legitimar

condutas. O desenho um referencial apresentado audincia visando estabelecer

ou manter uma ordem vigente. Geralmente obtm grande eficcia nisso por atingir a

audincia em um momento no qual ela est impossibilitada de perceber esta

emisso de significados, pois diante da tev e do desenho animado geralmente

o receptor se encontra econmico na concepo de interrogativas. Fica-se diante da

televiso apenas para passar o tempo.

O indivduo geralmente busca assistir a televiso em seus momentos de

lazer. A posio de quem assiste televiso , em sua grande maioria, de

passividade. So poucos os espectadores que tomam uma atitude contestadora, de

buscar maiores questionamentos. Desta forma, o discurso emanado pelo desenho

animado e porque no dos outros produtos televisivos encontra uma facilidade

muito grande para atingir seu objetivo. O desejo formar significado no

telespectador e nada melhor que encontrar seu pblico em uma atitude passiva,

auferindo as mensagens de maneira satisfatria.

2.3 LAZER COM TEV

Desde muito novos, ainda crianas, somos acostumados a acordar, ir

para frente da televiso e passar nossas manhs assistindo desenhos animados. H

muitos anos que este gnero televisivo toma conta da programao matutina da

televiso brasileira. O desenho animado lazer. A televiso, de maneira geral,

uma importante fornecedora de lazer para os indivduos que dela se utilizam. O que

leva as pessoas a procurarem a televiso como lazer? Ela cumpre com esta funo

adequadamente? Estas so algumas perguntas a serem discutidas.

Definir lazer uma tarefa complicada. A acepo mais simplificada pode

dizer que lazer o momento oposto ao trabalho, s obrigaes. Sendo assim, nos

momentos de lazer o homem provavelmente ir buscar situaes que colaborem

para diminuir o stress dirio, uma fuga do cotidiano ir buscar, talvez, a fantasia.

Atravs desta necessidade humana, a televiso encontra seu espao nos momentos

de cio. Lipovetsky (1999, p. 221) diz que:

A cultura mass-miditica (...) tem o poder de fazer esquecer o real,

de entreabrir o campo ilimitado das projees e identificaes.
Consumimos em espetculo aquilo que a vida real nos recusa: sexo
porque estamos frustrados, aventura porque nada de palpitante
agita nossas existncias no dia-a-dia.

Alm de Lipovetsky, Ciro Marcondes (op.cit., p.60 - grifo nosso) diz que:

Ela [a televiso] permite uma vivncia, uma prtica de emoes, de sentimentos,

de alegrias e de tristezas, de sensaes sexuais que a vida real no possibilita.

Um anacronismo de anseios percebido neste telespectador em

momentos de lazer. Ele busca uma pluralidade de sentimentos e sensaes que,

algumas vezes, so conflitantes. Choro e riso, medo e tranqilidade, alegria e

tristeza. O telespectador, buscando dar vazo s suas aflies dirias, senta diante
da televiso esperando emoes diversas que faam-no esquecer da fadigosa rotina

diria. Dumazedier (2001, p.178) confirma:

Para muita gente, assistir televiso uma ocupao do tempo livre,

sendo j essa caracterstica uma poderosa determinante daquilo
que o pblico espera do contedo dos programas. Essa expectativa
porm complexa: desejo de evaso e participao, entretenimento
e adaptao, informao e formao desinteressadas.

O autor ainda acrescenta nossa explicao inicial, a posio

desinteressada do telespectador. Alm de buscar sensaes diversas, o indivduo se

posta de forma passiva diante do televisor. Tudo o que ele quer se desatar de sua

vida real por alguns instantes.

Formar significados em um telespectador pouco defensivo , como j foi

dito, muito mais fcil. O desenho animado, ou a televiso de forma geral, tem uma

grande facilidade de atingir este pblico. Uma grande facilidade em embutir neste

pblico idias pr-concebidas a respeito do funcionamento adequado de uma

sociedade. Desde muito cedo a programao nos programa a receber sem

pestanejar todo um conjunto de preceitos que visa sobretudo a manuteno da

realidade vigente.

Porm no devemos fazer afirmaes vazias a respeito da televiso e

seu poder. O que televiso? Como defin-la? Qual o poder de penetrao deste

medium4 junto ao seu pblico? Responder essas e outras perguntas, compreender o

meio como um todo intrnseca necessidade para aquele que estuda o desenho

animado. Um produto do meio s pode ser compreendido na sua completude se

unido ao estudo do meio que o abriga.

4
O termo medium aparece aqui como o singular latino do termo media meios de comunicao. No
Brasil, usa-se erroneamente o termo a mdia televiso. Ver Ciro Marcondes (1994, p.17).