INSTITUTO

FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIENCIA E TECNOLOGIA DA BAHIA – IFBA

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA – EAD – IFBA ILHÉUS

DIÁRIO DE CAMPO VIRTUAL – DCV
Aluno: Felipe de Paula Souza

Nesse documento você deverá registrar algumas reflexões acerca da realidade observada em
trechos de aulas de Educação Física, ou simplesmente, em atividades oferecidas numa aula de
Educação Física. Essas reflexões devem se relacionar com o conhecimento adquirido durante
toda a disciplina Antropologia e Sociologia da Educação Física, e mais especialmente, em como
esse conhecimento faz com que o professor reflita as ações pedagógicas que ele lança mão, as
intervenções que ele faz durante um jogo, as rodas de conversa que realiza para tematizar uma
situação ocorrida na aula (seja ela positiva ou negativa).
O ponto de partida de vocês é o pensamento da formação do homem integral, ou seja,
acreditando que a Educação Física está acontecendo naquela escola, com aquelas crianças ou
adolescentes, para qualificar a formação cultural deles e assim, torna-los cidadãos de direito e
com acesso ao acervo cultural corporal da humanidade.

Sendo assim, escolha 1 link entre os 2 disponíveis, responda o que você observa de acordo
com cada item abaixo, e em seguida, faça uma breve análise ou reflexão!!!
Link 1 - https://www.youtube.com/watch?v=232IwfyPNoM
Link 2 - https://www.youtube.com/watch?v=pBQOqh0Y8N4

1) Qual objetivo dessa aula ou atividade?? O que o professor parece desejar com ela??
A perspectiva antropológica de observação da realidade aponta para a observação dela como
um todo. Aspectos da vida cotidiana, das experiências sociais, das práticas e costumes, devem
ser trazidos para a sala de aula, buscando uma formação completa de seus estudantes. A
Educação Física explorando o movimento, a corporeidade, o físico, mas explorando também,
levando em conta também a cultura de quem realiza a prática e suas respectivas possibilidades
de aprendizado.

O vídeo Jogo de quadribol na aula de Educação Física escolar apresenta iniciativa do professor
Alan Queiroz da Costa em sua dissertação de mestrado: Mídias e jogos: do virtual para uma
experiência corporal educativa. Aproveitando o conceito do jogo fictício denominado Quadribol,
parte do universo da série literária Harry Potter e parte do cotidiano das crianças que
frequentam a aula, o professor criou uma série de atividades envolvendo o jogo. A fase da
apreciação do filme, a prática do jogo através do videogame, a fase de planejamento – definição
de regras e distribuição das equipes – e, por fim, a prática do jogo.
O objetivo pareceu ser oferecer uma prática física integrada com a realidade infantil, apelando
para o universo fictício e despertando o envolvimento das crianças tanto pelo interesse pelo
universo quanto pela presença do filme e do videogame – elementos que colaboram na fixação
da atenção dos estudantes para a atividade. Com isso, o professor garante maior envolvimento
e potencializa as chances de sucesso de uma atividade com intensa participação devido a
criatividade envolvida na concepção. Além disso, o Quadribol tem estrutura colaborativa, o que
potencializa ainda mais a chance de integração.

2) Todos os alunos e alunas participam da atividade? Há algum tipo de ação do professor que
beneficie ou atrapalhe a participação ou auto exclusão dos estudantes?

O ineditismo da atividade, construída com criatividade que foge do óbvio, faz com que o
engajamento seja bem fortalecido. Contudo, ainda assim, o professor aumenta a chance de
envolvimento e integração da coletividade com o uso de outro elemento do universo fictício: o
Chapéu Seletor sorteia os times. Portanto, a escolha do professor em misturar estudantes com
ludicidade fortalece a união entre os diferentes e cumpre o papel do esporte em colaborar com
a socialização.

3) Quais as maiores dificuldades que os estudantes enfrentam para conseguir realizar a
atividade? Há alguma ação do professor ou professora que colabore ou atrapalhe o
desenvolvimento do estudante na atividade?
Como é um jogo fictício, uma possível dificuldade seria a compreensão das regras do jogo.
Contudo, a preparação bem construída – envolvendo exibição de filme que explica as regras,
prática de “simulação” através do videogame e explicação em sala com uso de quadro - faz com
que a atitude do professor com uma atividade bem planejada e bem construída em suas etapas
colabore com a participação e desenvolvimento dos estudantes na atividade.
4) Os estudantes apresentam atitudes de cooperação ou colaboração com os colegas ou com a
aula e o professor??
A essência do Quadribol é a colaboração, através da troca de passes, o preenchimento de
espaços na quadra, o trabalho em equipe. As imagens do vídeo passam a impressão de que
todos se envolveram ativamente na prática, desde a divisão das equipes, as explicações das
regras e o desenvolvimento da parte física. Todos demonstraram bastante engajamento.
5) O professor tem responsabilidade na qualidade da aula ou da atividade??

Sim. E a responsabilidade pelo sucesso que começa a ser construído muito antes da sala de aula.
Para chegar a esse execução, podemos ver apenas na observação da aula que ela é fruto de um
planejamento detalhado, para adaptar as regras para uma versão “sem magia”, para organizar
elas de forma clara para a compreensão das crianças jogadoras e para um bom andamento da
atividade. Portanto sim, o professor tem total responsabilidade, mesmo levando em conta que
parte do sucesso está ligada ao fato dos estudantes terem comprado a ideia e se envolvido com
ela.