PDF

Web-Revista SOCIODIALETO www.sociodialeto.com.
br
Bacharelado e Licenciatura em Letras UEMS/Campo Grande
Mestrado em Letras UEMS / Campo Grande
ISSN: 2178-1486 Volume 5 Nmero 14 novembro 2014
PROCESSOS DE REFERENCIAO: AS FORMAS DE DISCURSO

UTILIZADAS NO PROJETO MELP
Fernanda Itala Messias de Sousa (GeLiCI - UFMA)1

fernanda.itala@hotmail.com
Iara da Silva Santos (GeLiCI - UFMA)2

iarask814@gmail.com
Renlia Rafaela Cunha Silva (GeLiCI - UFMA)3

renaliaraphaela@yahoo.com
Marcelo Nicomedes dos Reis Silva Filho (UFMA)4

nicomedes@gmail.com
RESUMO: Este trabalho objetiva refletiras formas de tratamento ocorridas em postagens e comentrios
encontrados nos discursos de um projeto realizado com alunos do Curso de Licenciatura em Linguagens e
Cdigos pela Universidade Federal do Maranho, intitulado MELP (Metodologia no Ensino de Lngua
Portuguesa), para demonstrar como ocorreram as interaes e/ou conflitos durante o projeto e as aes
dos participantes atravs de publicaes. A base inicial para a coleta de dados compreende nas
observaes e capturas de postagens e/ou comentrios na pgina do MELP, buscando destacar as
principais caractersticas dos usurios nos posts, bem como o tratamento usado em relao ao outro,
segundo perspectivas relacionadas s reas da lingustica, referenciao, escrita e sociologia. Aps a
observao dos posts, coletaram-se os mais relevantes, para anlise nas construes de sentido dos
discursos, apresentando grficos analticos acerca das conversaes atravs da relao discurso e
significado. Com este trabalho observou-se que a referenciao, enquanto processo da construo de
sentido de um texto, a principal ferramenta argumentativa utilizada no tratamento dado na interao
entre os membros do grupo nos discursos durante o projeto, trazendo ao texto alguns processos de
referenciao como: ativao ancorada e ativao no-ancorada e a presena das anforas associativas,
indiretas e pronominais.
PALAVRAS-CHAVE: Discurso, Interao, publicao, Construo textual.
1
Graduanda do Curso de Licenciatura em Linguagens e Cdigos pela Universidade Federal do Maranho
UFMA, Campus So Bernardo e vinculada ao Grupo de Pesquisa em Linguagens, Cultura e Identidades
GeLiCI da UFMA e-mail: fernanda.itala@hotmail.com
2
GeLiCI da UFMA e-mail: iarask814@gmail.com
3
GeLiCI da UFMA e-mail: renaliaraphaela@yahoo.com
4
Orientador, Professor do Curso de Licenciatura em Linguagens e Cdigos da Universidade Federal do
Maranho UFMA, Campus So Bernardo, Graduado em Letras Universidade Federal do Maranho -
UFMA; Mestre em Educao pelo PPGE da UCB e Pesquisador da Ctedra Unesco de Juventude,
Educao e Sociedade Universidade Catlica de Braslia UCB e do Grupo de Linguagens, Cultura e
Identidades GeLiCI da UFMA nicomedes@gmail.com
Web-Revista SOCIODIALETO: Bach., Linc., Mestrado Letras UEMS/Campo Grande, v. 5, n 14, nov. 2014 214
Web-Revista SOCIODIALETO www.sociodialeto.com.br
ABSTRACT: This work objectifies reflect the treatment forms occurred in postages and comments
found in the speeches of a project accomplished with Course students of Graduation in Languages and
Codes by Maranho's Federal, entitled University MELP (Methodology in the Portuguese-speaking
Teaching), to show how they occurred the interactions and or conflicts during the project and the actions
of the participants through publications. The initial base for the data collection comprehends in the
postages and or comments observations and captures on the page of MELP, seeking to highlight the main
characteristics of users in posts, as well as the treatment used regarding another, according to perspectives
related to linguistics areas, referencing, writing and sociology. After posts observation, they collected the
most important, for analysis in the speeches sense constructions, presenting analytic graphs the about of
the conversations through the relation speech and meaning. With this work that was observed for
referencing, while interaction process between members of the group in the speeches during the project,
bringing to the text some referencing processes as: Anchored activation and activation-not anchored and
the presence of anaphora associative, indirect and pronominal.
KEYWORDS: Speech, Interaction, Publication, Textual Construction.
1. INTRODUO
A linguagem muito mais um modo de tratar a realidade do
que um modo de retrat-la.
Marcushi (2002, p. 48)
Partindo da ideia de que referenciao se trata de uma atividade discursiva, onde

segundo (KOCH, 2004, P. 61) O sujeito, por ocasio da interao verbal, opera sobre o
material lingustico que tem sua disposio, operando escolhas significativas para
representar estados de coisas, com vistas concretizao de sua proposta. Este trabalho
busca analisar e refletir sobre a construo referencial dos discursos durante a realizao
do projeto MELP, com graduandos do 4 perodo do Curso de Licenciatura em
Linguagens e Cdigos pela Universidade Federal do Maranho, no campus de So
Bernardo.
Os objetivos que guiam este artigo so: analisar e refletir como se mostra a
construo referencial nos posts escolhidos; identificar as caractersticas mais peculiares
encontradas nos posts; identificar, nas postagens e comentrios, o processo de
construo dos objetos de discurso; e observar como se caracteriza a interao entre os
membros no projeto.
Como Corpus do trabalho, utilizaremos postagens e comentrios apresentados na

pgina do projeto, consideravelmente relevantes para a construo do artigo. Nesses
posts observaremos e analisaremos como os membros constroem seus objetos-de-
discursos referentes s temticas encontradas durante o processo de desenvolvimento do
projeto e como se estabelece a relao de um indivduo para com os outros,

demonstrando a criao de amizades e/ou inimizades atravs das publicaes.
Com o intuito de observar e destacar as prticas sociais encontradas nos

discursos, compreendendo como se constri os objetos, a partir das anlises, este
trabalho divide-se em quatro partes.
No primeiro instante, faremos uma abordagem sobre o que de fato, se caracteriza

como o projeto MELP, apresentando como se deu o processo de execuo do projeto e
como ele contribuiu como processo metodolgico no ensino-aprendizagem de Lngua
Portuguesa.
No segundo instante, exporemos o referencial terico no processo de anlise do

Corpus, realizando uma discusso acerca da referenciao, procurando mostrar os
aspectos que refletem o ponto de vista do indivduo na construo dos objetos-de-
discurso de acordo com as condies nas quais esto inseridos trazendo tona suas
particularidades, citando, principalmente as perspectivas de Koch, alm de outros
autores que reforcem as ideias as quais o artigo almeja destacar.
No terceiro instante, passaremos para a parte metodolgica do trabalho.

Momento que destacar o procedimento de observao e anlise dos textos,
investigando como se deu o processo de referenciao na publicao dos posts
escolhidos para o trabalho. Para tanto, elaboraremos um grfico que apresente os
elementos empregados pelos membros no momento da produo e publicao dos
textos de acordo com a temtica abordada e como se deu o comportamento dos mesmos
atravs dos objetos de discurso.
Finalmente, apresentaremos a anlise, discusses e resultados obtidos no

processo de execuo do trabalho acerca da referenciao e as formas de discurso
encontradas nos posts e como se caracterizou esse processo.
2. PROJETO MELP: UM OLHAR SOBRE O ENSINO EM ESPAOS

FORMAIS E NO FORMAIS
O projeto MELP foi idealizado e depois vinculado disciplina de Metodologia

de Ensino de Lngua portuguesa, surgiu a partir da necessidade de socializao de
informaes e discusso das mesmas por parte dos participantes do grupo. Com o
intuito de inovar os mtodos de ensino acerca do ensino de Lngua Portuguesa, o projeto
foi desenvolvido durante todo o semestre do 4 perodo da turma 2011.2 do Curso de
Licenciatura em Linguagens e Cdigos pela Universidade Federal do Maranho,
Campus So Bernardo.
Para a realizao do projeto MELP, a filosofia adotada foi a de se trabalhar com

situaes complexas, com esse intuito se pensou espaos onde se podia trabalhar a
educao com base no conhecimento no-formal construdo mediante o
acompanhamento docente. Seguindo essa perspectiva Gadotti (apud La Belle, 1982:2)
destaca que: Define-se educao no-formal como toda atividade educacional
organizada, sistemtica, executada fora do quadro do sistema formal para oferecer tipos
selecionados de ensino a determinados subgrupos da populao. Espaos esses que se
caracterizavam desde a quadra, onde se realizavam as atividades includas no projeto
o jogo de futsal, um dos focos do trabalho ao mbito virtual como: a rede social
facebook, onde os participantes realizavam as tarefas ao qual foram designados, desde
a formao dos times a postagens dos participantes, seja a trabalhos ou conversas,
criao de bloggers, como fonte de notcias e tudo que ocorria com os times e o
ambiente futebolstico. O espao virtual atuava como ferramenta pedaggica mediadora
de conhecimentos e experincias, alm de destacar as funes existentes no meio
esportivo, jornalistas, narradores, tcnicos, reprteres entre as demais funes baseadas
no cotidiano envolvendo os acontecimentos em torno de uma final de futsal.
Assim, o projeto veio proporcionar aos alunos uma forma procedimental de

aprendizagem, a vivncia do cotidiano e toda expectativa em volta da final de
campeonato, e no apenas aulas conceituais, uma vez que
Os procedimentos expressam um saber fazer, que envolve tomar decises e

realizar uma srie de aes, de forma ordenada e no aleatria, para atingir
uma meta. Os contedos procedimentais sempre esto presentes nos
processos de ensino, pois realizar uma pesquisa, desenvolver um
experimento, fazer um resumo, construir uma maquete, so proposies de

aes presentes na sala de aula. Nogueira (apud Introduo 5 a 8 sries
p.76)
Em suma, o projeto MELP veio como um ampliador das perspectivas

educacionais, ou seja, mostrar que as prticas de ensino se estendem para alm da sala
de aula e como um ambiente que faz parte do cotidiano de uma grande parcela de
pessoas pode influenciar em seu comportamento como a criao de amizades, intrigas,
inimizades, alm de todo clmax criado durante o desenvolvimento do projeto, alm de
proporcionar vrios meios de aprendizagem, como a no-formal e a procedimental, que
j destacamos anteriormente.
3. REFERENCIAO: DO CONCEITO AO CONTEXTO
A referenciao se caracteriza como o processo em que constitui o sentido de um

texto, ou seja, a forma como um indivduo constri seu discurso a partir de um objeto.
Partindo dessa ideia Nascimento (apud KOCH, 2007, p.123) afirma que:denomina-se
referenciao as diversas formas de insero de novas entidades ou referentes no texto.
Ainda atribui ideia de referenciao a perspectiva de Mondada (apud KOCH,

2005, p34)
[...] a referenciao no privilegia a relao entre as palavras e as coisas, mas

a relao intersubjetiva e social no seio da qual as verses do mundo so
publicamente elaboradas, avaliadas em termos de adequao s finalidades
prticas e as aes em curso dos enunciadores.
Desta forma, no processo de construo do enunciado, o indivduo busca

apresentar toda uma acepo quanto ao que se almeja alcanar a partir de uma fala, as
formas a serem utilizadas oriundas do princpio da intersubjetividade est relacionada
ao contexto social em que se firmou. A cada nova postagem no grupo, por mais que
sem pretenes especficas, ou sem estrutura slida referente ao foco principal do
projeto as prticas pedaggicas no ensino de Lngua Portuguesa , sempre que
inserido um novo objeto de discurso, o contexto se transformava atravs dos textos dos
interlocutores, afinal havia um dinamismo com a exposio dos pontos de vista e
individualidades dos membros do grupo, desde o desenvolvimento das opinies
geradas, a simples escolha de expresses a serem utilizadas, captando os elementos j

presentes no contexto de outros interlocutores e assim de forma subliminar, nas
entrelinhas dos textos postados, chegava-se, de fato, ao que realmente se queria
articular. nesse sentido que Koch (2007, p.124) afirma que:
as formas de referenciao so escolhas do sujeito em interao com outros

sujeitos, em funo de um querer-dizer. Os objetos de discurso no se
confundem com a realidade extralngustica, eles a re(constroem) no prprio
processo de interao
Assim, com o uso da palavra sob determinado enfoque as pessoas interagiam
maneira do contexto na qual elas se inseriam, usou-se muito, por exemplo na
composio de alguns comentrios, analisados no projeto, a construo enquanto
ativao e a reconstruo enquanto reativao, uma conexo j existente em textos
(comentrios) anteriores.
A cada novo post era apresentado um novo discurso referente ao foco da

conversao estabelecida em determinado percuso do projeto, de acordo com o
propsito comunicativo do falante, que segundo Alves Filho (2011, p.34):
[...] equivale as finalidades para as quais os textos de um mesmo gnero so

mais recorrentemente utilizados em situaes tambm recorrentes [...] Os
propsitos podem ser vistos de duas perspectivas principais: do ponto de
vista de quem escreve ou fala (do locutor/enunciador); do ponto de vista de
quem ou escuta (ouvinte/interlocutor)
Logo, o locutor ao inserir-se no contexto que foi designado, estebelece um novo
ponto de vista. Assim sendo, os aspectos alcanados partiram da forma de quem
escreveu, o enunciador, e a forma como foi recebida pelos demais, os interlocutores.
Esta relao interacional entre os interlocutores, expondo suas opinies, se caracteriza
atravs do co-texto do outro, consistindo assim em um objeto de discurso ancorado, ou
ainda a introduo de um objeto de discurso totalmente novo, conhecido como no-
ancorado, que na perspectiva de Koch (2009, p.148) estes se estabalecem da seguinte
forma:
Quando o escritor introduz no texto um objeto de discurso totalmente novo,

dizemos que produziu uma introduo no-ancorada [...] Por sua vez, o
escritor produz uma introduo (ativao) ancorada sempre que um novo
objeto de discurso introduzido no texto, com base em algum tipo de
associao com elementos j presentes no cotexto ou no contexto
sociocognitivo dos interlocutores.
4. ANLISE DA CONSTRUO DE DISCURSO: O JOGO DE PALAVRAS

QUE COMPEM AS IDEIAS DOS AUTORES
Nessa sesso encontra-se o pice do nosso trabalho, a anlise e discusses acerca

da maneira como se deu o processo de referenciao nos textos coletados durante o
trabalho.
Aps a verificao de todos os dados disponveis na pgina do grupo e a escolha

dos mais relevantes, examinaremos e identificaremos, nesse momento, a escolha feita
pelos participantes dos objetos-de-discurso, ou seja, o processo de categorizao e de
recategorizao por meio do qual os membros do projeto MELP elaboraram e
publicaram suas postagens. Para tanto, analisaremos a ocorrncia dos seguintes
elementos: (1) introduo de um objeto totalmente novo (ativao no-ancorada) ;(2)
introduo de um objeto novo, porm que continue o seguimento da conversao no
momento especfico (ativao ancorada) e; (3) identificar a presena das anforas
associativas e as anforas indiretas na estrutura do texto.
Para tal investigao, utilizaremos uma nica conversa entre alguns participantes
a partir de uma postagem do professor Marcelo, idealizador do projeto. Explicitaremos
apenas alguns trechos da conversa, onde se encontram os elementos que
caracterizaremos. Contudo, para preservar a analogia dos participantes, no o
identificaremos, apenas os apresentaremos como S (sujeito 1), S (sujeito 2) e assim
sucessivamente. Apontaremos, nesse momento, os elementos utilizados pelos sujeitos
no processo de referenciao por meio de trechos capturados e um grfico para
melhorar o entendimento sobre o discurso.
A postagem que incitou os vrios comentrios com a qual trabalharemos foi a

seguinte:
Pessoal, dei uma passada nos Blogs e vi que esto parados,

sem postagens e sem interao, um dos nicos meios de
interao que est a pleno vapor o Jornal Esporte na Rede, o
que digno de Parabns! Passei nos Twitters das jogadoras e vi
poucas postagens, o jogo se aproxima e precisamos produzir
mais material, Peo que os responsveis pelos Blogs, Twitters e
afins aumente sua produo para que eles cumpram seu
propsito no processo, no mais isso, e Bom final de semana!
4.1 Processos de Referenciao: Ativao Ancorada e No-ancorada
Trecho 1
(...)
S: professor eu e (...) estamos trabalhando muito. e ficamos muito felizes pelo

reconhecimento que estamos tendo. muito obrigado! e o jogo no para no por que
quando menos esperar vem mais coisa ai.
S: Mas so cinco pessoas do Jornal cad as postagens dos outros S
Quanto ao processo de referenciao, esse trecho, contm alguns dos primeiros

comentrios aps a postagem que j destacamos anteriormente, se encontram aqui os
processos de ativao ancorada, quando um novo objeto-de-discurso inserido no texto
em relao ao anterior, e no-ancorada, quando um objeto-de-discurso totalmente novo
inserido no texto.
No comentrio do S, pode-se observar a introduo de um novo objeto-de-

discurso, porm referindo-se a primeira postagem, constituindo assim o processo de
ativao ancorada, ou seja, se d sempre que um novo objeto introduzido, sob o
modo do dado, quando ocorre algum tipo de associao com elementos presentes no
cotexto ou no contexto sociocognitivo, passvel de ser estabelecida por associao e/ou
inferenciao (MARUCI, p.4). O sujeito utiliza, conforme apontado, referentes que
esto ligados ao primeiro post, construindo seu discurso atravs de anforas que
sustentem seu argumento, de acordo com o tratamento que deseja praticar em relao ao
outro.
No trecho muito obrigado, pode-se observar que o sujeito utiliza uma

expresso que mostra claramente a ligao com o primeiro termo (post), destacando a
introduo de um novo objeto-de-discurso, no entanto procedendo a informao
precedente.
No comentrio do S, observamos a presena da ativao no-ancorada, que

ainda na concepo de Maruci (p.4) se d quando um objeto de discurso totalmente
novo introduzido no texto. Percebemos a presena dessa ativao no momento em

que o S questionado. O uso da conjuno mas, que de acordo com o dicionrio
eletrnico mini-Aurlio Exprime oposio ou restrio, ou causa de uma ao j nos
leva a identificar que o sentido do comentrio veio para mudar o foco da conversa, que
passou do agradecimento do S para o questionamento quanto aos outros
integrantes do grupo, por parte do S.
4.1.2 Ativao Ancorada e No-ancorada: Presena das Anforas Associativas

e Indiretas
Trecho 2
S: Boa pergunta S, eu s vejo S e (...), e j disseram que (...) t de introsado, sendo

assim, faltam 3, quem so?
S: S os trs que faltam so (...).
S: Pelo jeito vou ter de realoc-los, seno sobrecarrega o trabalho dos outros,
infelizmente as coisas nem sempre andam pra frente, e quando isso acontece, a gente
precisa de uma mudana pra tentar novas perspectivas. S veja logo como eles podem
ajudar em outra funo. Abraos!
(...)
S4: Acho melhor S voc fazer uma lista de todo mundo que no esta fazendo nada. Pois
que eu saiba varias jogadoras no esto participando dos treinos, se eu soubesse que ia
ser assim, eu tinha ficado para ser jogadora e participar apenas do jogo! (indireta)
O trecho acima contnuo ao trecho destacado anteriormente. Neste caso

encontramos a presena das ativaes ancoradas e no-ancoradas, s que agora
exporemos essas ativaes com a presena das anforas 5 associativas e anforas
indiretas, que nas palavras de Haag e Othero (2003, p. 3) a primeira (...) ativada por
5
O termo usado para designar expresses que, no texto, se reportam a outras expresses, enunciados,
contedos ou contextos textuais (retomando-os ou no) contribuindo assim para a continuidade tpica
referencial.
alguma uma outra entidade mencionada no texto, com a qual est associada por algum
tipo de relao semntico-discursiva., a segunda
(...) trata-se de expresses definidas que se acham na dependncia

interpretativa em relao determinadas expresses da estrutura textual
precedente e que tm duas funes referenciais textuais: a introduo de
novos referentes (at a no nomeados explicitamente) e a continuao da
relao referencial global. Marcuschi (apud Schwarz, 2000, p. 49)
Nesse sentido, identificaremos os processos anafricos encontrados nos

comentrios do trecho2. Os trs primeiros comentrios do trecho, percebemos em sua
construo a presena de anforas associativas, uma vez que os sujeitos encontrados (S
e S) tem um nico foco em seus discursos, os integrantes que faltam com suas
obrigaes no grupo no qual participa o S. Desse modo vemos que existem elementos
que formam essa associao na conversa como ser demonstrado no seguinte grfico:
Termos e/ou elementos que associam um discurso a outro

Sujeito 2 Sujeito 3
Mas so cinco pessoas do Jornal cad as ...faltam 3, quem so?
postagens dos outros S
...os trs que faltam so... ...veja logo como eles podem ajudar em
outra funo.
No grfico, podemos observar o verbo ser na terceira pessoa do plural so,

como principal termo de associao entre os discursos. No ltimo discurso, do S,
vemos o pronome, agora explcito, constituindo assim uma anfora pronominal, aquela
que retoma a um termo anterior atravs de pronomes.
Ex: Rebeca foi ao supermercado. Ela comprou carne, leite e ovos.
Assim sendo percebemos a ligao entre os termos, atravs da terceira pessoa do plural.
Verbo Pronome
Ser - So Eles
So eles - Eles so
Ainda no trecho 2, vemos a presena de outra forma anafrica, a anfora

indireta, quando o discurso ganha um ou mais referentes novos, mas que de alguma
forma continua engajados na construo referencial anterior.
No discurso do S4, destacado um novo objeto-de-discurso, o de que no projeto

haviam mais pessoas que estariam ausentes quanto as suas funes, e que o S deveria
se encarregar de cobrar todos e no destacar apenas alguns.
No trecho ...que eu saiba vrias jogadoras no esto participando dos

treinos..., mostra claramente quando o S4 indiretamente fala quem so as pessoas que
no cumprem suas funes. No termo as jogadoras mesmo que no esteja explcito o
nome delas, automaticamente identificamos que este grupo contm um nmero
especfico de pessoas e, logo, os participantes so mulheres.
Apanhados esses pontos passamos ento, as consideraes finais sobre o

trabalho.
PARA CONCLUIR...
Considerando que o processo de referenciao na construo textual realiza-se

conforme feitas as escolhas de expresses, que carregam significaes relevantes para
construo do objeto-de-discurso, percebemos nos comentrios dos participantes do
projeto MELP estratgias comunicativas para um querer-dizer com o uso de expresses
nominais que se adequassem ao contexto em que estavam inseridos, ou seja, a
adequao do discurso ao ambiente especfico.
Embora os membros utilizassem diferentes tticas no processo de referenciao

ao desenvolver o seu discurso, percebemos, pela anlise, termos repetitivos para
continuar uma discusso acerca de um mesmo objeto-de-discurso, no caso do termo
so, e/ou a presena de pronomes, no caso eles. Ainda pudemos observar um termo
de ligao entre os comentrios que se mostrava frequente, porm que para preservar os
interlocutores no o destacamos, o nome dos falantes.
Mesmo tendo conscincia de que este estudo no abrange todo o enredo que
envolve os processos de referenciao em todos os posts, a concluso que obtivemos foi
a de que os interlocutores estabeleciam seus discursos levando em considerao alguns

pontos significativos como: o meio social, o foco do primeiro discurso, mesmo que
levado a outro ponto, seu interlocutor e suas peculiaridades, uma vez que o discurso era
construdo conforme sua situao e/ou sentimento acerca do projeto.
Nosso intuito com este estudo era basicamente observar como se desenvolveu a
construo de sentido dos discursos apresentados entre os interlocutores, de acordo com
a significao dos temas e focos abordados primeiramente, trazendo tona noo de
referenciao e como constitui seu processo atravs de quem fala (posta/comenta).
Por tanto, relevante se aprofundar em estudos acerca dos processos de

referenciao nas construes de textos. Em sala de aula, por exemplo, a referenciao
em textos de alunos podem conter em sua estrutura posicionamentos sociais, que podem
ajudar o educador quanto ao tratamento a ser dado e adequao do seu trabalho de
acordo com as experincias e uso de termos especficos dos alunos.
REFERNCIAS
ALVES FILHO, Francisco. Gneros Jornalsticos: Notcias e Cartas de Leitor no

Ensino Fundamental. So Paulo: Cortez, 2011. (Coleo Trabalhando com... na Escola)
ALVES FILHO, Francisco; VIEIRA, Maria Lourdilene. Construo de Objetos de
Discurso: Consideraes Em Casos Que O Referente Um Ator Da Vida
Social.Revista Investigaes,Vol. 24, n 2, 2011. Disponvel em:
<http://www.revistainvestigacoes.com.br/Volumes/Vol.24.N2/Investigacoes-
24N2_Francisco-Alves-Filho&Maria-Lourdilene-Vieira.pdf>
FERREIRA, Aurlio Buarque De Holanda. Miniaurlio Eletrnico Verso 5.12.
(Coordenao E Edio) Margarida Dos Anjos, Marina Baird Ferreira, 2004.
FISCHER, Rosa Maria Bueno. Foucault e a Anlise do Discurso em Educao. 2001.
P.197-223. Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/cp/n114/a09n114.pdf>
GADOTTI, Moacir. A Questo da Educao Formal/No-Formal. Institut
International Des Droits De Lenfant (Ide)Sion (Suisse), 2005. Disponvel em:
<http://www.virtual.ufc.br/solar/aula_link/llpt/A_a_H/estrutura_politica_gestao_organiz
acional/aula_01/imagens/01/Educacao_Formal_Nao_Formal_2005.pdf>
HAAG, Cassiano Ricardo; OTHERO, Gabriel de vila. Anforas associativas nas
anlises das descries definidas. Revista Virtual de Estudos da Linguagem ReVEL.
V. 1, n. 1, agosto de 2003. ISSN 1678-8931 Disponvel em:

<http://www.revel.inf.br/files/artigos/revel_1_anaforas_associativas.pdf>
KOCH, Ingedore G. Villaa. A Referenciao Como Atividade Cognitivo-Discursiva
e Interacional. Cadernos de Estudos Lingusticos 41, IEL-Unicamp, 2001. Disponvel
em: <http://www.iel.unicamp.br/revista/index.php/cel/article/view/1775>
________; MARCUSHI, Luiz Antnio. Processos de Referenciao na Produo
Discursiva. D.E.L.T.A. 14 (nmero especial), 1998. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44501998000300012>
________. Linguagem e Cognio: A Construo e Reconstruo de Objetos-de-
discurso. Veredas, Revista de Estudos Lingusticos, v.6, n. 1, Juiz de Fora, p.29-
42Disponvel em: <http://www.ufjf.br/revistaveredas/files/2009/12/cap022.pdf>
________; ELIAS, Vanda Maria. Ler E Escrever - Estratgias De Produo Textual.
Contexto, 2009.
MARUCI, Ftima Aparecida de Souza. Desvendando o Processo de Referenciao no
Gnero Artigo de Opinio Produzidos por Alunos da Educao Bsica. Cadernos do
CNFL, v. XIV, N4, t. 3. PUC/SP. Disponvel em:
http://www.filologia.org.br/xiv_cnlf/tomo_3/2551-2563.pdf
MONDADA, L. Gestion Du topic et organization de la conversation. In: I.G.V. KOCH
& E.M. MORATO (orgs) Cadernos de Estudos Lingusticos, 41, 2001. Disponvel
em: <https://getinfo.de/app/Gestion-du-topic-et-organisation-de-la-
conversation/id/BLCP%3ACN043584273>
NASCIMENTO, Priscila Brasileiro Silva do. A Construo Da Referenciao Em
Redaes De Alunos Da Escola Pblica: Um Estudo De Caso.Disponvel em:
<http://www.inventario.ufba.br/08/A%20constru%C3%A7%C3%A3o%20da%20refere
ncia%C3%A7%C3%A3o%20corrigido.pdf>
NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos Projetos - Etapas, Papis e Atores. So
Paulo: rica, 4 Ed, 6 reimpresso, 2010.
Recebido Para Publicao em 01 de setembro de 2014.

Aprovado Para Publicao em 26 de novembro de 2014.

PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Web-Revista SOCIODIALETO www.sociodialeto.com.

PROCESSOS DE REFERENCIAO: AS FORMAS DE DISCURSO

Fernanda Itala Messias de Sousa (GeLiCI - UFMA)1

Iara da Silva Santos (GeLiCI - UFMA)2

Renlia Rafaela Cunha Silva (GeLiCI - UFMA)3

Marcelo Nicomedes dos Reis Silva Filho (UFMA)4

PALAVRAS-CHAVE: Discurso, Interao, publicao, Construo textual.

KEYWORDS: Speech, Interaction, Publication, Textual Construction.

Partindo da ideia de que referenciao se trata de uma atividade discursiva, onde

Como Corpus do trabalho, utilizaremos postagens e comentrios apresentados na

projeto e como se estabelece a relao de um indivduo para com os outros,

Com o intuito de observar e destacar as prticas sociais encontradas nos

No primeiro instante, faremos uma abordagem sobre o que de fato, se caracteriza

No segundo instante, exporemos o referencial terico no processo de anlise do

No terceiro instante, passaremos para a parte metodolgica do trabalho.

Finalmente, apresentaremos a anlise, discusses e resultados obtidos no

2. PROJETO MELP: UM OLHAR SOBRE O ENSINO EM ESPAOS

O projeto MELP foi idealizado e depois vinculado disciplina de Metodologia

Para a realizao do projeto MELP, a filosofia adotada foi a de se trabalhar com

Assim, o projeto veio proporcionar aos alunos uma forma procedimental de

Os procedimentos expressam um saber fazer, que envolve tomar decises e

experimento, fazer um resumo, construir uma maquete, so proposies de

Em suma, o projeto MELP veio como um ampliador das perspectivas

3. REFERENCIAO: DO CONCEITO AO CONTEXTO

A referenciao se caracteriza como o processo em que constitui o sentido de um

Ainda atribui ideia de referenciao a perspectiva de Mondada (apud KOCH,

[...] a referenciao no privilegia a relao entre as palavras e as coisas, mas

Desta forma, no processo de construo do enunciado, o indivduo busca

geradas, a simples escolha de expresses a serem utilizadas, captando os elementos j

as formas de referenciao so escolhas do sujeito em interao com outros

A cada novo post era apresentado um novo discurso referente ao foco da

[...] equivale as finalidades para as quais os textos de um mesmo gnero so

Quando o escritor introduz no texto um objeto de discurso totalmente novo,

4. ANLISE DA CONSTRUO DE DISCURSO: O JOGO DE PALAVRAS

Nessa sesso encontra-se o pice do nosso trabalho, a anlise e discusses acerca

Aps a verificao de todos os dados disponveis na pgina do grupo e a escolha

A postagem que incitou os vrios comentrios com a qual trabalharemos foi a

Pessoal, dei uma passada nos Blogs e vi que esto parados,

4.1 Processos de Referenciao: Ativao Ancorada e No-ancorada

S: professor eu e (...) estamos trabalhando muito. e ficamos muito felizes pelo

S: Mas so cinco pessoas do Jornal cad as postagens dos outros S

Quanto ao processo de referenciao, esse trecho, contm alguns dos primeiros

No comentrio do S, pode-se observar a introduo de um novo objeto-de-

No trecho muito obrigado, pode-se observar que o sujeito utiliza uma

No comentrio do S, observamos a presena da ativao no-ancorada, que

novo introduzido no texto. Percebemos a presena dessa ativao no momento em

4.1.2 Ativao Ancorada e No-ancorada: Presena das Anforas Associativas

S: Boa pergunta S, eu s vejo S e (...), e j disseram que (...) t de introsado, sendo

S: S os trs que faltam so (...).

O trecho acima contnuo ao trecho destacado anteriormente. Neste caso

(...) trata-se de expresses definidas que se acham na dependncia

Nesse sentido, identificaremos os processos anafricos encontrados nos

Termos e/ou elementos que associam um discurso a outro

No grfico, podemos observar o verbo ser na terceira pessoa do plural so,

Ex: Rebeca foi ao supermercado. Ela comprou carne, leite e ovos.

Ainda no trecho 2, vemos a presena de outra forma anafrica, a anfora

No discurso do S4, destacado um novo objeto-de-discurso, o de que no projeto

No trecho ...que eu saiba vrias jogadoras no esto participando dos

Apanhados esses pontos passamos ento, as consideraes finais sobre o

Considerando que o processo de referenciao na construo textual realiza-se

Embora os membros utilizassem diferentes tticas no processo de referenciao

a de que os interlocutores estabeleciam seus discursos levando em considerao alguns

Por tanto, relevante se aprofundar em estudos acerca dos processos de