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PLANO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 2017 - ENSINO TCNICO

I - IDENTIFICAO

CURSO: Tcnico em Qumica Integrado ao Ensino Mdio

DISCIPLINA: Histria
TURMA(s): 3o QUI
PERODO/TURNO: Integral / Matutino / Vespertino
PERODO LETIVO: Anual 2017
CARGA HORRIA: 60 h/a
PROFESSOR: Dr. Marcelo Henrique Nogueira Diana
EIXO TECNOLGICO: Produo Industrial

II - JUSTIFICATIVA

Compreende-se que a Histria produzida por verses de narrativas e que um mesmo acontecimento ou perodo histrico pode ser
interpretado sob perspectivas diferentes. Neste sentido, torna-se fundamental analisar e discutir as vrias fontes que permitem a compreenso da
histria. As fontes, tambm elas, so produzidas historicamente, portanto, tambm devem ser colocadas em perspectiva de anlise. Assim, um
sujeito ou um objeto da histria resultado de seu tempo, das relaes sociais em que est inserido, mas, igualmente, apresenta-se como um
elemento ou ser singular que atua no mundo a partir do modo como ele percebido, compreendido e do que possvel interpretar sobre ele. A
condio de ensino com a histria torna-se um lugar de contrapor as verdades hegemnicas e absolutas colocadas no tempo, deslocando-as para uma
interpretao crtica que singularize o conhecimento e os modos de entendimento dos alunos.

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III EMENTA
Formao da sociedade brasileira contempornea, no final do sculo XIX at os dias atuais, marcada por conflitos e a influncia hegemnica da cultura ocidental
europeia e norte-americana. Nesta disciplina busca-se levar o aluno a compreender o processo histrico brasileiro, bem como a importncia de sua participao
nas decises polticas da cidade.
Europa no sculo XIX; Independncia da frica e da sia; Processo histrico brasileiro do perodo republicano; Euforia, depresso e recuperao
econmica dos EUA; Guerras mundiais e a Revoluo Russa; Guerra Fria; Regime Militar Brasileiro; Desintegrao da URSS; Globalizao e o fim do
sculo XX; Neoliberalismo.

IV - OBJETIVO GERAL
Despertar no aluno a compreenso da histria, marcada por contradies, que permearam a poca moderna e influenciaram a cultura
ocidental e a brasileira entre a descoberta do Novo Mundo e a Revoluo Industrial (1500-1900). Oferecer o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crtico do educando a partir do contato com as diferentes culturas histricas.

V CRONOGRAMA, CONTEDO PROGRAMTICO, OBJETIVOS ESPECFICOS, METODOLOGIAS DE ENSINO E

INSTRUMENTOS AVALIATIVOS

Metodo
logia de
Encontro Instru
ou Ensino
mentos
Perodo ou /
Contedo Programtico Objetivos Especficos Avaliati
Data ou Recurs
Carga vos e
os
Horria Valores
Didtic
os
1 e 2 Apresentao do plano de ensino e apresentao da Entender o processo de ensino da disciplina
AED ATI.
Encontro disciplina Compreender a construo do conhecimento histrico a partir de diversas fontes e
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conceitos

Contextualizar a queda da monarquia no Brasil

UNIDADE I AED ATI
Contextualizar o surgimento das classes militares ao poder
3 ao 7 LIPT AEI
Encontro
Cincia e Tecnologia: o mundo em transformao, Compreender os conceitos histricos de Repblica e nao
ALI PS
Brasil Fomentar o debate a respeito da viso de trabalho ps-abolio ADS
Contextualizas os diversos conflitos e movimentos sociais do incio da Repblica
TE
8 ao 12 UNIDADE I Ampliar o escopo de interpretao do significado do conflito na Europa e no
ADS TDE
Encontro Brasil
AED
Cincia e tecnologia: o mundo em transformao, As Relacionar a guerra com as ideologias polticas presentes no perodo
SC DPL
guerras mundiais Compreender a relao entre a cincia, a tcnica e os conflitos mundiais ATI
Contextualizar a crise da primeira repblica e ascenso de Getlio Vargas
AED
13 ao 17 UNIDADE I Oferecer elementos para interpretar o significado das polticas trabalhistas de
TE PS
Encontro Vargas
PES TDE.
Meios de comunicao de massa: A crise republicana Interpretar as diferentes concepes de trabalho e de trabalhador do perodo
AP AEI
no Brasil Debater o papel da propaganda poltica e comercial na poltica e na sociedade do SEM
perodo
Compreender as transformaes culturais dos loucos anos 1920 AED
18 ao 22 UNIDADE II Contextualizar a emergncia dos regimes totalitrios na dacada de 1930 LIPT
Encontro TDE
Nazismo, Fascismo, Capitalismo, Socialismo e Comunismo ATD
Meios de comunicao de massa: o perodo entre- AEI.
As teorias biolgicas e o movimento eugenista, em suas propagandas e ALI
guerras e os regimes totalitrios AFM
publicaes
O contexto da guerra e os dilemas humanitrios do ps-guerra TE
23 ao 27 UNIDADE III Revoluo Comunista: China e Cuba PES
Encontro Movimentos de emancipao e apartheid racial AFM DPL
Violncia Os EUA e a URSS na produo de uma guerra fria ALI
SC

28 ao 33
UNIDADE III AED
Encontro Ditaduras latino-americanas AEI
LIPT
Brasil: anos de democracia e inveno da classes mdia PS
Violncia ADS
Os 3 Js: Juscelino, Jnio e Jango
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O golpe militar no Brasil: aspectos polticos, sociais e culturais

AED
34 ao 38 UNIDADE IV As crises capitalistas do sculo XX e os movimentos sociais
ADS
Encontro Declnio do regime socialista e o canto neoliberal AEI
ATD
Novos conflitos de um mundo globalizado: Oriente Mdio e Amrica Latina TDE
tica ATI
Recontar a histria do Brasil: projetos de memrias ALI
39 ss
Encontro AED
-REVISO Discutir e avaliar a disciplina e contedos estudados ATI.

* Legenda das Estratgias Didticas: (AE) Aula Expositiva; (AED) Aula Expositiva e Dialogada; (ATD) Atividades/exerccios em dupla; (ATI) Atividades/exerccios
individual; (LIPT) Leitura, interpretao e/ou produo de textos; (DIS) Discusso em equipes; (TE) Trabalho em equipe; (PES) Pesquisa; (SEM) Seminrio;
Aula com data show (ADS); (AFM) Aula com a apresentao de filmes/msicas; (ALI) Aula laboratrio de informtica; (SC) Sada de campo ou estudo.

VII PRTICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

No confronto entre as diversas interpretaes historiogrficas na histria do Brasil ser utilizado como livro de apoio o respectivo Brasil: uma biografia, dos
Captulos 12 ao 18, Introduo e Concluso. Buscar-se- fomentar no aluno a capacidade de interpretar em duas ou mais fontes de leitura a diversidade do
conhecimento histrico, de modo a produzir snteses mais nuanadas e sempre em perspectivas contextuais. Ser utilizado o acervo bibliogrfico da Biblioteca do
Instituto federal Catarinense, cmpus Araquari, bem como de outras instituies (bibliotecas pblicas), onde ser esperado que o aluno opere com a busca, leitura,
comparao e sntese entre diversas fontes histricas e suas interpretaes historiogrficas. Alm disso, ser debatido em sala de aula os projetos de integrao
curricular dos estudantes. Dentro do curso Tcnico em Qumica realizado o Projeto Integrador PIC-QUIMI.

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VIII AVALIAO

Avaliar, segundo Cipriano Carlos Luchesi (1999), um processo que precisa articular-se ao processo educativo como um todo, pois, a avaliao
no tem nenhuma funo focada em si mesma. Neste sentido, avaliar no pode ser punitiva, deve ser emancipadora.
a) Procedimentos para avaliao

- Interesse e responsabilidade diante dos contedos trabalhados.

- Ateno e participao nas aulas.
- Demonstrao, na avaliao e nos trabalhos escritos, de:
(i.) domnio e articulao do contedo trabalhado;
(ii.) objetividade, clareza, argumentao e coerncia.
- Demonstrao, na apresentao oral de trabalhos e dos seminrios, de:
(i.) domnio e articulao dos contedos apresentados;
(ii.) objetividade, clareza, postura e coerncia.
- Capacidade de solucionar exerccios tericos.

- Capacidade de aplicao dos contedos em novos problemas.

Instrumentos de avaliao: A avaliao da aprendizagem do estudante ser realizada nas seguintes modalidades:
- avaliao escrita individual, ( AEI)
- trabalho/atividade em dupla/equipe, (TDE)

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- pesquisa e apresentao de
seminrios, (PS)
- debates, em torno de pesquisas e leituras realizadas (DPL)
O resultado da avaliao dos estudantes ser registrado por valores inteiros de 0 (ZERO) a 10 (DEZ). Ao longo do trimestre sero realizadas no
mnimo duas avaliaes, sendo a mdia trimestral obtida por meio da mdia aritmtica do conjunto das avaliaes.
Nos segundo e terceiro trimestres 30% da mdia sero oriundos da nota obtida no PIC-QUIMI.
Para atribuio da nota final sero considerados tambm os seguintes indicadores:
i. O estudante apresenta os valores/atitudes propostos e cumpre com os deveres elencados no regimento da instituio.
ii. O estudante apresenta respeito para com o professor e os colegas.
iii. O estudante participa das atividades e dos debates em sala de aula.
iv. O estudante apresenta assiduidade nas aulas e responsabilidade quanto aos prazos estipulados para entrega dos trabalhos. O estudante
demonstra responsabilidade e cuidado com os materiais e equipamentos utilizados durante as aulas.

b) Formas de Recuperao da Aprendizagem

A recuperao da aprendizagem ocorre em modalidade paralela, aps as avaliaes que compreendem o contedo e a construo de raciocino histrico por parte
do aluno em cada unidade. Com a recuperao o estudante ter a oportunidade de apropriao de contedos ainda no assimilados e de aprimoramento em relao
a notas insuficientes nas avaliaes de cada unidade. Haver horrios pr-estabelecidos para atendimento aos alunos. A reavaliao ser feita ao final do trimestre,
de modo a oferecer a oportunidade ao estudante de identificar e se aprofundar nos contedos mal assimilados ou com dificuldade. No que se refere reavaliao
de pontos, ser oferecida ao estudante uma prova no final do perodo com carter substitutivo, no caso de maior nota em relao mdia obtida.

IX- BIBLIOGRAFIA (Bsica e Complementar)

Bibliografia Bsica:
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AZEVEDO, Gislane; SERIACOPI,
Reinaldo. Histria em movimento
dos primeiros humanos ao estado moderno. So Paulo: tica, 2010.
ALENCAR, Francisco; CARI, Lucia; RIBEIRO, Marcus V. Histria da Sociedade Brasileira. Rio de Janeiro: Ed. ao Livro Tcnico, 1996.
ARRUDA, Jos Jobson de A. Toda Histria: histria geral e do Brasil. So Paulo: tica, 2008.
Bibliografia Complementar:
HOBSBAWM, Eric. A questo do nacionalismo, naes e nacionalismos desde 1780, programa, mito, realidade. Lisboa: Terramar, 1998.
HOLANDA, Srgio Buarque de. Histria Geral da Civilizao Brasileira. So Paulo: Difel,1975.
KARNAL, Leandro. Estados Unidos - Da Colnia a Independncia. Coleo Repensando a Histria. Ed. Contexto.
HUBERMANN, Leo. Histria da Riqueza do Homem. So Paulo: Atual, 1980.
KONDER, Leandro. Introduo ao Fascismo. Rio de Janeiro: Edies Graal, 1977.

Sugesto de leitura

SCHWARCZ, Lilia Moritz; STARLING, Heloisa Murgel. Brasil: uma biografia. So Paulo: Companhia das Letras, 2015.