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Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Universidade Aberta do Brasil


Especializao em Mdias na Educao

Aluna: Daiana Godinho Martins Correia


Polo: Porto Alegre T11
Disciplina: Integrao Mdias na Educao
Professor: Evandro Alves
Tutor: Fabrcio Herpich

Integrao das Mdias na educao

1) Nome do Projeto: Percy Jackson, a narrativa mtica e suas interpretaes


contemporneas.

2) Pblico Alvo: Alunos de segundo ano, do ensino mdio, do Colgio


Estadual Antnio de Castro Alves.

3) rea de conhecimento: Linguagens (Lngua Portuguesa e Literatura)

4) Objetivo Geral:

O projeto proposto tem por objetivo geral:

Promover a integrao entre os contedos de Literatura e Lngua


Portuguesa com o uso de novas mdias.

5) Objetivos especficos:

Inserir os discentes no universo literrio a partir de narrativas gregas


e tambm de narrativas contemporneas;
Produzir apresentaes de Power Point sobre os livros lidos para
explicar aos colegas;
Realizar debates orais sobre a importncia do mito na Grcia Antiga
e o que ele revela da construo daquela sociedade.
Assistir a filmes relacionados ao gnero.
Originar uma narrativa em formato Fanfictions que reflita sobre os
problemas contemporneos, deixando nos textos produzidos pistas
da sociedade que vivemos para a posteridade.
Elaborar a partir das Fanfictions produzidas, pequenos curtas,
chamados aqui de Curtas Literrios culminando em apresentaes
em um Festival de Cinema na escola.

6) Justificativa do trabalho

O contedo de Literatura um dos mais complicados de se trabalhar no


ensino mdio. Os discentes vm com baixas expectativas para essas aulas,
relatando sempre que no gostam de ler, ou que no entendem nada que o
professor explica.
Portanto, sabendo dessa dificuldade, busquei, neste ano de 2017, iniciar o
ano letivo de maneira diferente. Aps uma leitura minuciosa dos PCNs +,
atravs das reunies de formao do PNEM (Pacto Nacional pelo fortalecimento
do Ensino Mdio), dei-me conta que no era mais necessrio encher as
cabecinhas dos alunos com regras de escolas literrias e versificaes, cabia a
mim, enquanto docente de aulas de Literatura ensin-los a ler, a ter o prazer de
ler textos literrios. Como vemos nas Orientaes Curriculares para o Ensino
Mdio:

O ensino de Literatura (e das outras artes) visa, sobretudo, ao


cumprimento do inciso III dos objetivos estabelecidos para o ensino
mdio pela referida lei. Nesse sentido, consideramos pertinente citar
as palavras de Antonio Candido sobre a Literatura como fator
indispensvel na humanizao:
Entendo aqui por humanizao [...] o processo que confirma no homem
aqueles traos que reputamos essenciais, como o exerccio da
reflexo, a aquisio do saber, a boa disposio para com o prximo,
o afinamento das emoes, a capacidade de penetrar nos problemas
da vida, o senso da beleza, a percepo da complexidade do mundo e
dos seres, o cultivo do humor. A literatura desenvolve em ns a quota
de humanidade na medida em que nos torna mais compreensivos e
abertos para a natureza, a sociedade, o semelhante (CANDIDO, 1995,
p.249)
Para cumprir com esses objetivos, entretanto, no se deve
sobrecarregar o aluno com informaes sobre pocas, estilos,
caractersticas de escolas literrias, etc., como at hoje tem ocorrido
[...]. Trata-se, prioritariamente, de formar o leitor literrio, melhor ainda,
de letrar literariamente o aluno, fazendo-o apropriar-se daquilo a que
se tem direito. (MEC, 2006, p.53,54)

E foram nessas perspectivas de ensino que apoiei meu projeto para o


incio do ano letivo de 2017. O primeiro passo j havia sido dado no final de 2016
juntamente com a professora responsvel pela biblioteca, analisamos por meio
de pesquisa realizada com os alunos quais obras eles gostariam de ver no
espao. Para nossa surpresa, a interao foi imediata, os alunos trouxeram listas
enormes contendo os mais diversos ttulos de obras contemporneas.
Organizamos a compra do material para disponibilizarmos aos discentes assim
que iniciasse o prximo ano letivo. No primeiro dia de aula, questionei os alunos
sobre o que gostariam de ler, levei-os a biblioteca da escola, l analisaram as
obras que haviam chegado, escolheram, dentre elas, a coleo Percy Jackson,
aleatoriamente. Expliquei que, para trabalharmos com a coleo teramos que,
antes, encaixar essas leituras de alguma forma em nosso contedo programtico
e que pensaria na sequncia das aes a serem desenvolvidas nesta trajetria.
Mais tarde, montei o projeto (que segue no corpo deste trabalho), mas de
qualquer forma expliquei aos alunos que os objetivos seriam: entender o que era
narrativa, e qual o papel da mitologia grega na histria, e para finalizar,
realizaramos um texto digital que ainda iria pensar como seria, e tambm vdeos
sobre os textos, a partir daquele momento o contrato de leitura foi feito, os alunos
aceitaram a proposta e ficaram contentes em poder ler algo que queriam na
escola. Para aguar minha tese, aliei-me, mesmo que de forma oposta, ao
pensamento de Vera Maria Tietzmann Silva (2009, p. 36) que define a leitura de
best-sellers como o espao do sonho ou do devaneio, um passaporte para
fora da realidade. E, apesar dela afirmar que talvez este tipo de leitura torne os
discentes acomodados, no meu ponto de vista, para um grupo de adolescentes
seria fundamental para construir novas maneiras de ver o mundo. E ainda
salienta a mesma que:

Alm da bvia inteno didtica das informaes contidas em uma


novela de aventuras, nota-se que, para o jovem, o descortino de um
mundo desconhecido uma instigao ao imaginrio, uma mola
propulsora construo de seu futuro. [...] Pelo processo de
identificao leitor/heri a que j se aludiu aqui, o leitor se liberta por
algumas horas de seu insipido mundo rotineiro e vive emoes
intensas num mundo extraordinrio de beleza e luxo a que nunca ter
acesso de fato. O presente insatisfatrio substitudo, ainda que de
forma vicria e efmera, via fico. A resposta ativa da postura crtica
ou da criao imaginativa cede lugar acomodao, passividade, ao
conformismo. (SILVA, 2009, p.37)

No posso conceber a ideia de que uma leitura dita como trivial ou de


massa possa destruir tanto assim o poder de criticidade dos meus alunos, pelo
contrrio e, apesar de entender os conceitos abordado pela autora, acredito ser
este o caminho para aproximarmos dos adolescentes, atravs das leituras deles
inserindo sempre uma nova perspectiva.
Acredito que, esta seja a principal funo do professor de ensino de lngua
materna e literatura, fazer com que os discentes interajam com os contedos
propostos e adequar o seu projeto de ensino a eles, afinal os alunos que tero
de cumprir os objetivos e as competncias, nada mais justo do que participarem
das escolhas literrias, assim como diz o Referencial Curricular do Rio Grande
do Sul:

Considerando a importncia de pressupostos que extrapolam as


questes de linguagem, dois princpios orientam a rea: o direito
fruio e o exerccio de cidadania.
Por fruio entende-se o prazer, o entretenimento, a apreciao
esttica do mundo, o desenvolvimento da curiosidade intelectual e do
gosto pelo conhecimento; [...]
A fruio da literatura, por exemplo, pressupe um leitor que exera o
direito de escolha do texto que ler, lendo como uma experincia
individual, subjetiva e mesmo afetiva, pois a leitura literria possibilita
a recriao do mundo e da prpria vida de cada um. (SE/DP,2009, p.
36)

Tendo por base esses pressupostos sobre o ensino de Literatura, segui


com o projeto acreditando ser este um princpio norteador para incentivar meus
alunos no gosto pelos textos literrios, e tambm para a utilizao de novas
mdias para a feitura do mesmo. Porque no aproveitar este momento para
inserir novos mtodos de aprendizagem, com uso de ferramentas
contemporneas talvez torne a aula de leitura mais atrativa aos discentes.
Buscando sempre que os mesmos interajam com as mdias digitais e tambm
embasando suas construes nos contedos disponibilizados.
7) Metodologia do Projeto

Previso das aulas e atividades

07/07 90 min Aula expositiva com apresentao do projeto a


ser trabalhado;
Apresentao do tema: Mitologia Grega;
Apresentao das leituras propostas;
Formao dos grupos.
14/07 90 min Aproximao com a temtica (mitologia grega) e
gnero a ser trabalhado (narrao);
Explicaes sobre o gnero e sua estrutura;

20/07 90 min
Retirada dos livros da coleo Percy Jackson e
os Deuses do Olimpo, na biblioteca; Para leitura
no recesso escolar
Aula interativa sobre O que a mitologia grega
e qual seu papel na literatura mundial. Uso de
vdeos disponveis na internet sobre o tema.
04/08 90 min Aula no Laboratrio de informtica, construo
do PPt para apresentao dos alunos.
11/08 90 min Apresentao dos alunos com resenhas em
formato PPT sobre o livro lido nas frias.
18/08 90 min Leitura coletiva do texto de Hesodo.
Leitura coletiva do texto Tudo o que voc
precisa saber sobre Mitologia.
Aproximao dos elementos da narrativa no
texto.
25/08 90 min Assistir ao filme: Fria de Tits

01/09 90 min Assistir ao filme: Percy Jackson e o Ladro de


Raios
08/09 90 min No laboratrio de informtica, explicaes
respeito do gnero Fanfiction, o que , onde
circula, qual a inteno da escrita.
Escrita coletiva do texto narrativo em formato
Fanfictions.
15/09 90 min Continuao da escrita do texto.
22/09 45 min Publicao dos textos e leitura coletiva dos
mesmos.
22/09 45 min Incio da produo do vdeo com as releituras
das obras lidas.
29/09 45 min Aula no laboratrio sobre edies de gravao e
edio de vdeos, utilizando o Movie Maker.
29/09 45 min Gravaes
05/10 90 min Edies utilizando o programa Movie Maker.
12/10 90 min Exposies dos vdeos feitos para a escola, e
tambm disponibiliz-los nas mdias digitais
(Pgina da escola no Facebook)

Espera-se com este projeto o uso dos recursos de mdias digitais para
integrao dos alunos nos contedos de Literatura e Lngua Portuguesa,
podendo tambm ser feito em conjunto com os profissionais da Histria, e porque
no Filosofia e Sociologia, considerando que os mitos gregos contemplam
tambm estas disciplinas.

Quantos aos recursos e espaos utilizados, busca-se que o discente se


utilize da biblioteca, do laboratrio de informtica, da sala de vdeo, bem como
dos espaos comuns de uso coletivo onde possam efetuar a gravao de seus
vdeos.

8) Resultados esperados

A avaliao ocorrer de forma processual. Dessa forma, ser avaliado de


que forma as tarefas propostas possibilitaram a construo conjunta do
conhecimento e promoveram aos alunos o gosto pela leitura e a interao com
as novas mdias. Ser levado tambm em considerao a participao e o
engajamento dos alunos dos alunos nas atividades propostas, tendo em vista,
dentro de uma concepo interacionista, a necessidade de participao para a
formulao do conhecimento.
A avaliao incidir ainda sobre a produo textual, a Fanfiction,
produzida ao final das leituras, bem como, a produo de vdeo que chamaremos
de Curtas Literrios, para a contemplao final dos temas abordados. De
qualquer maneira, ser levado em conta a capacidade que os alunos tero de
ler e discutir as obras em conjunto, procurando sempre localizar nas obras os
vestgios da antiga civilizao grega e tambm da contempornea, e as
interaes que ambas fizeram, tentando sempre fazer o link entre passado,
presente e futuro, incluindo nisso as mdias digitais.
9) Delineamento inicial de interrogaes de pesquisa em Mdias na
Educao que podem ser decorrentes dos resultados do trabalho
pedaggico desenvolvido.

Acredita-se que a partir desta experincia os alunos estejam aptos a


buscarem novos meios de desenvolveram a aprendizagem de uma forma mais
dinmica e condizente com a realidade contempornea. O trabalho com o uso
de programas de edio, bem como a pgina responsvel pela escrita on-line de
textos, Fanfiction, busca aguar a interao dos discentes com as novas mdias
(que, sim, na verdade, j so velhas) mas ainda chamam a ateno das crianas
e adolescentes, e ainda causam medo em ns professores, quanto a sua
utilizao.

Embora o projeto ainda no tenha acontecido, espera-se que ao longo


dele vrias outras possibilidades do uso de mdias venham surgir, possibilitando
ainda mais a insero delas nos usos cotidianos da sala de aula.

10) Referncias

ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO: linguagens,


cdigos e suas tecnologias. Ministrio da Educao / Secretaria de Educao
Bsica. Braslia: MEC, 2006.

REFERENCIAIS CURRICULARES DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL:


linguagens, cdigos e suas tecnologias. Secretaria de Estado da Educao.
Porto Alegre: SE/DP, 2009.

SILVA, Vera Maria Tietzmann. Leitura literria e outras leituras: impasses e


alternativas no trabalho do professor. Belo Horizonte: RHJ, 2009

11) Referncias do Projeto didtico

HESODO. Teogonia; Trabalhos e Dias. Traduo de Sueli Maria de Reino.


So Paulo: Martin Claret, 2010.
RIORDAN, Rick. O ladro de raios. Traduo de Ricardo Gouveia. 2 ed. Rio
de Janeiro: Intrnseca , 2009. (Percy Jackson e os Olimpianos; v. 1)

________. O mar de monstros. Traduo de Ricardo Gouveia. Rio de Janeiro:


Intrnseca , 2009. (Percy Jackson e os Olimpianos; v. 2)

________. A maldio do Tit. Traduo de Raquel Zampil. Rio de Janeiro:


Intrnseca , 2009. (Percy Jackson e os Olimpianos; v.3)

________. A batalha do labirinto. Traduo de Raquel Zampil. Rio de Janeiro:


Intrnseca , 2010. (Percy Jackson e os Olimpianos; v.4)

________. O ltimo olimpiano. Traduo de Raquel Zampil. Rio de Janeiro:


Intrnseca , 2010. (Percy Jackson e os Olimpianos; v.5)

________. O heri perdido. Traduo de Rodrigo Peixoto. Rio de Janeiro:


Intrnseca , 2011. (Os heris do Olimpo; v.1)

________. O filho do Netuno. Traduo de Raquel Zampil. Rio de Janeiro:


Intrnseca , 2012. (Os heris do Olimpo; v.2)

________. A marca de Atena. Traduo de Raquel Zampil. Rio de Janeiro:


Intrnseca , 2013. (Os heris do Olimpo; v.3)

________.A casa de Hades. Traduo de Alexandre Raposo. Rio de Janeiro:


Intrnseca , 2013. (Os heris do Olimpo; v.4)

________. O sangue do Olimpo. Traduo de Edmundo Barreiros. Rio de


Janeiro: Intrnseca , 2014. (Os heris do Olimpo; v.5)

SEARS, Kathleen. Tudo o que voc precisa saber sobre mitologia: dos
deuses e deusas aos monstros e mortais, seu guia sobre a mitologia antiga.
Traduo Leonardo Abramowicz. So Paulo: Editora Gente, 2015.