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CADERNO DE ORIENTAES
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HISTRIAS RIMADAS
m primeiro lugar, ouvir histrias lidas por um adulto , sem dvida, um momento prazeroso para as crianas. Nas escolas, essa situao deveria se repetir com frequncia, porque vincula as crianas a conhecimentos e comportamentos importantes para a sua formao leitora e escritora. As crianas percebem e valorizam o fato de algum reservar, periodicamente, um tempo especial para se dedicar completamente a elas, sob a mediao da literatura. Elas sentem prazer em acompanhar a narrao de um acontecimento e procuram, na prpria linguagem, pistas para melhor compreender cada evento. Aprendem a conar na palavra, medida que descobrem indcios que lhes permitem realizar antecipaes e levantar hipteses sobre o acontecimento narrado. Experimentam, enm, o poder das palavras intencionalmente ordenadas para comunicar algo. Por isso, muitas instituies j incluram em suas rotinas a leitura diria de uma histria. As crianas costumam aguardar com ansiedade e grande expectativa esse momento, pois sabem que, naquela hora, outra realidade se instaura: a voz do professor adquire outro ritmo e entonao, as palavras pronunciadas de um jeito especial passeiam no imaginrio de cada ouvinte e as ilustraes guardadas nas pginas dos livros revelam detalhes nunca imaginados.
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tambm que, para poetar, preciso brincar com a sonoridade das palavras, apresentando-as num ritmo prprio, de modo a obter uma condensao de signicados a serem comunicados. Condensar aqui no signica necessariamente abreviar, mas unir e concentrar, ou seja, usar palavras ricas em signicado ou colocar lado a lado termos que se completam e que ajudam o leitor a construir imagens durante a leitura. Juntando todos esses ingredientes, obtemos, normalmente, uma histria rimada. So ingredientes que, sem dvida, despertam o apetite do pequeno leitor. Perceber certa linearidade (incio, meio e m) no que est sendo narrado provoca conforto e orienta a escuta. Identicar, no modo como algo est sendo narrado, certa cadncia e uma semelhana sonora entre palavras tambm estimula, integra e guia. As histrias rimadas conservam a propriedade de se manterem vivas na memria das crianas porque contm elementos reiterativos que intensicam o que se quer comunicar. A reiterao se d, em muitos casos, no apenas na repetio de termos idnticos, como tambm na utilizao de um vocabulrio pertencente a um mesmo campo semntico, ou seja, a um determinado grupo de palavras. H histrias que destacam a presena de animais, outras optam por personagens encantados, e outras por mencionar elementos da natureza. O fato de serem breves e possurem uma estrutura xa facilita a memorizao. comum as crianas desejarem que o professor repita a leitura dessas histrias para se certicarem de que suas hipteses sobre o som e o sentido apreendidos durante a leitura so verdadeiras. tambm muito comum desejarem contar, elas prprias, a histria ouvida, na tentativa de concretizar o mximo possvel aquela experincia cheia de signicados. Esses desejos to comuns s conrmam a importncia dessas histrias no dia a dia das crianas.
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Sobre os livros
s dois livros indicados para este Caderno contm histrias rimadas que certamente encantaro as crianas, no s por seu teor potico, mas tambm pelo delicado o que conduz as narrativas.
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signicado delas: o primeiro voo do chapu acerta logo o coronel, que se assusta e despenca num riacho. A partir da, uma palavra puxa a outra: o riacho vai embora e nem repara na senhora que d chilique e salva pelo cacique. Como mostram esses dois exemplos, seguindo o voo do chapu encontramos vrios personagens, do cacique Peri ao marinheiro, passando por Z Macaco e sua namorada, Dona Gabola. O voo do chapu a linha que costura a narrativa e desencadeia acontecimentos inesperados. O principal deles, que encaminha o leitor para a nalizao da viagem, a abertura de uma gaiola. O pssaro que dali sai d continuidade ao voo potico: parte ao encontro de seus filhotes passarinhos e juntos cantam e fazem festa, reapresentando alguns dos personagens citados no incio da narrativa. Nessa cantoria nal, um viva especial dado ao tico-tico, que resolve fazer ninho no chapu, pondo m ao voo e dando um ponto nal ao texto. As ilustraes de Zevio Teixeira destacam o aspecto ldico e o movimento do texto, convidando o olhar a seguir o voo do chapu e descobrir, pgina a pgina, as paisagens e os personagens que fazem parte desse percurso.
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Lembrete Sabemos que, quando gostam de uma histria, as crianas pedem para que ela seja lida e relida diversas vezes. Por isso, no hesite em contar vrias vezes a mesma histria. A formao de futuros leitores se dar no equilbrio de experincias em que eles possam ler e escutar histrias por puro prazer desfrutando de literatura de qualidade com outros momentos em que possam aprofundar conhecimentos sobre o texto. Portanto, o desao est em no transformar a leitura de histrias em uma atividade mecnica. Assim, procure garantir a leitura por prazer, de maneira independente das atividades com foco no texto. Este Caderno de orientaes apresenta um roteiro de trabalho que no deve ser escolarizado, mas, ao contrrio, servir de instrumento para que as crianas faam uma viagem pelo mundo da literatura e do conhecimento.
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Sumrio
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Conhecer o livro e brincar com as ilustraes Ordenar as ilustraes Ler os nomes dos personagens Observar a estrutura da histria Observar e localizar palavras que rimam no texto Fazer uma lista de palavras rimadas Trocar palavras que rimam na histria Ler partes da histria
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TRILHAS
Atividade 1
Organizao do espao e das crianas Essa uma atividade coletiva. importante garantir que todas as crianas possam visualizar as pginas do livro. Orientaes para o professor Apresentar o livro s crianas, lendo o ttulo e propondo que, antes de ouvirem a histria, observem as ilustraes. Voc pode dizer: Hoje, eu trouxe um novo livro para ler, ele se chama Pssego, pera, ameixa no pomar. Antes de ler, vamos observar as ilustraes.
Mostrar as ilustraes e deixar que as crianas comentem sobre os personagens que aparecem. Caso alguma criana reconhea algum deles, voc pode dizer: Ser que essa Cinderela a mesma que aparece no conto da Cinderela? Vamos ler o livro para saber? Fazer a primeira leitura sem interrupes, de modo que sejam evidenciados o ritmo da leitura, as rimas e as palavras que se repetem. Deixar que as crianas comentem a histria e destaquem o que lhes chamou a ateno. Conversar com elas sobre semelhanas e diferenas entre essa e outras histrias que conhecem, chamando a ateno para a quantidade de texto por pgina (duas linhas) e para a sonoridade das palavras (rimas).
O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Encontrar personagens na ilustrao.
Ler para as crianas a informao da pgina 3: Em cada pgina trate de olhar h um segredo para voc achar, e propor que encontrem o segredo de cada pgina. Para isso, reler a histria, parando a cada pgina para que as crianas encontrem os personagens nas ilustraes, considerando o que o texto diz. Nesse momento, aproxime o livro das crianas, para que elas possam observar de perto as ilustraes.
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HISTRIAS RIMADAS
Perguntar s crianas, a cada pgina, se conhecem os personagens de outras histrias que j ouviram, deixando disposio, se possvel, livros que tenham as histrias em que eles apaream.
O que as crianas podem aprender Ao conversar com as crianas sobre as semelhanas e diferenas da histria lida com outras conhecidas, possibilita-se tanto que essa histria se abra a outras histrias conhecidas ou por conhecer, como tambm que as crianas possam perceber as caractersticas das histrias rimadas e apreciar o jogo com as palavras.
Ao propor que as crianas encontrem o personagem que est escondido nas ilustraes, favorece-se que elas relacionem o texto s ilustraes. Ao propor que as crianas conversem sobre os personagens conhecidos que aparecem nessa histria, contribui-se para que elas estabeleam relaes com outros livros e histrias conhecidos.
O que mais possvel fazer Em outros momentos de leitura dessa histria, voc pode retomar a apresentao, destacando outras informaes presentes no livro, como, por exemplo, conhecer algumas informaes sobre os autores (que podem ser encontradas no nal do livro). A cada leitura importante variar o aspecto do livro a ser explorado.
Voc tambm pode ler para as crianas as outras histrias em que os personagens desse livro aparecem. Caso voc no tenha essas histrias na sua instituio, pode procurar na internet.
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TRILHAS
Atividade 2
Ordenar as ilustraes
professor divide a sala em grupos e entrega cartelas com ilustraes da histria Pssego, pera e ameixa no pomar, pedindo que as crianas as organizem na ordem da narrativa, como est no livro. Roteiro de trabalho
Preparao
Separar, para cada grupo, um conjunto de cartelas com as ilustraes da histria.
Orientaes para o professor Mostrar o livro s crianas e questionar quem lembra a ordem dos personagens que aparecem na histria.
Deixar que as crianas falem e, depois de um tempo, se for preciso, voc pode oferecer a ajuda das ilustraes do livro para retomar a sequncia correta. Dividir as crianas em grupos, entregar um conjunto de cartelas com as ilustraes e pedir que ordenem essas cartelas conforme a sequncia narrativa da histria. Voc pode dizer: Cada grupo vai receber as cartelas com as ilustraes dessa histria, mas esto fora de ordem e vocs devem organiz-las. Circular entre os grupos, intervindo e ajudando as crianas a retomarem a sequncia da narrativa. Voc pode ajud-las fazendo referncia sequncia dos personagens que recordaram.
Recontar a histria e vericar se ordenaram as ilustraes na sequncia certa.
O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Ordenar as ilustraes segundo a sequncia da narrativa.
Propor aos grupos, depois de terminarem de ordenar as cartelas, que recontem a histria, vericando se a sequncia das ilustraes est certa. Para isso, voc pode pedir que um grupo comece contando a partir da primeira ilustrao selecionada, e depois os outros grupos do sequncia narrao. Estimular, sempre que for preciso, a retomada de memria da sequncia da narrativa. Caso as crianas quem em dvida, voc pode pegar o livro para que elas veriquem se as cartelas esto na ordem correta.
Possveis adaptaes Caso o desao proposto nessa atividade se mostre muito difcil para algumas crianas, voc pode sugerir apenas que, coletivamente, recontem a histria usando como referncia as ilustraes do livro.
Se o desao proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode pedir que elas ordenem as ilustraes e depois escolham uma para substituir por texto.
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HISTRIAS RIMADAS
O que as crianas podem aprender Ao pedir que as crianas ordenem as ilustraes da histria, possibilita-se que se apropriem da sequncia da narrativa.
Ao pedir que as crianas recontem a histria vericando se est correta a sequncia da narrativa, favorece-se que recuperem o texto de memria com apoio da ilustrao.
O que mais possvel fazer Para dar continuidade ao trabalho com as ilustraes da histria e a sequncia da narrativa, voc pode:
Entregar s crianas algumas cartelas com ilustraes que so da histria e outras que no so (as intrusas), pedindo a elas que identiquem quais ilustraes no pertencem ao conto. Propor que as crianas desenhem a sequncia de ilustraes da histria e depois escolham algumas ilustraes para substituir por texto.
O que possvel fazer em casa Combinar com o grupo que haver um rodzio para levar o livro Pssego, pera e ameixa no pomar para casa (cada dia uma das crianas leva, l com sua famlia e traz no dia seguinte). Escrever os nomes das crianas da sala num cartaz para controlar quem j levou o livro e marcar juntamente com o grupo toda vez que o livro for emprestado.
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TRILHAS
Atividade 3
Pedir que falem devagar para que voc possa escrev-los na lousa. Escrever os nomes, colocando em uma coluna os que tm uma palavra (como PASTORA), e na outra, os que possuem duas palavras (como PEQUENO POLEGAR). Considerar que o nome Robin Hood no da nossa lngua e informar s crianas. Faa um destaque nele para que elas no o utilizem durante a atividade. Ler os nomes que escreveu e pedir que digam onde elas acham que est escrito CINDERELA e por qu. Voc pode dizer: Aqui escrevi os nomes de todos os personagens que vocs me ditaram. Onde vocs acham que est escrito CINDERELA? Como zeram para descobrir? Deixar que elas digam suas respostas incentivando que justiquem suas estratgias e identiquem que os nomes esto divididos em duas listas, uma de nomes com uma palavra e outra de nomes com duas palavras, e tambm percebendo indcios como, por exemplo, a primeira ou a ltima letra.
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HISTRIAS RIMADAS
Entregar as cartelas com as ilustraes e propor que identiquem quais so os personagens. Entregar as tiras com os nomes dos personagens e explicar a proposta: Vocs receberam tiras com os nomes dos personagens da histria e cartelas com ilustrao de alguns desses personagens. A proposta que vocs leiam os nomes nas tiras, relacionem os nomes com as cartelas e indiquem aqueles que no podem ser relacionados com as cartelas. Circular entre grupos e observar as estratgias utilizadas para corresponder imagens com os nomes e encontrar os nomes intrusos. Escolher algumas crianas para socializar as estratgias que utilizaram para ler os nomes.
Possveis adaptaes Caso o desao proposto se mostre muito difcil para algumas crianas, voc pode fazer a primeira correspondncia coletivamente, utilizando o nome do Pequeno Polegar. Assim, os nomes restantes tero letras iniciais diferentes.
Se o desao proposto parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode entregar tiras a mais, com nomes de personagens que no aparecem na histria (os intrusos) como, por exemplo, RAPUNZEL e LOBO MAU.
O que as crianas podem aprender Ao propor que identiquem um nome para corresponder com a imagem do personagem, favorece-se que as crianas coloquem em jogo estratgias de leitura para antecipar e vericar o que est escrito.
Ao propor que as crianas socializem as estratgias que utilizaram para conseguir ler as tiras, favorece-se que ampliem e se apropriem de estratgias de leitura.
O que mais possvel fazer Voc pode realizar outras atividades como essa aumentando o desao: entregar tiras com nomes de personagens do livro e de outras histrias, pedindo que localizem os nomes dos personagens intrusos. Pode fazer o mesmo com as ilustraes.
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TRILHAS
Atividade 4
O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Identificar nomes que se repetem no texto.
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HISTRIAS RIMADAS
Propor que observem como as linhas vo cando quando colocamos os nomes dos personagens um embaixo do outro. Deixar que falem livremente e comentar que, se zerem esse mesmo exemplo com as outras linhas da histria, podero observar que as linhas sempre vo ter essa forma.
Retomar a sequncia da histria de memria, ler os nomes dos personagens no texto e ordenar tiras.
Retomar oralmente com as crianas, com o auxlio das ilustraes, quais so as outras linhas da histria. Dividir as crianas em grupos e entregar um conjunto de tiras com todas as linhas da histria, para que elas coloquem na ordem certa, tal como voc escreveu na lousa: os nomes dos personagens um embaixo do outro. Comentar que tero a oportunidade de observar como fica o formato do texto da histria quando organizado a partir da repetio dos nomes dos personagens no texto. Ajudar as crianas nos grupos, retomando a sequncia dos personagens na histria quando for necessrio e auxiliando-as a encontrar pistas para a leitura dos nomes dos personagens.
Possveis adaptaes Caso o desao proposto se mostre muito difcil, voc pode entregar uma folha com a histria escrita em linhas, tal como fez na lousa, mas com os nomes de alguns personagens em branco, para que elas tenham de preencher. Para auxili-las na escrita, voc pode escrever na mesma folha, fora de ordem, os nomes dos personagens.
Se o desao proposto parecer muito fcil, voc pode preparar as tiras com os nomes dos personagens lacunados, para que, alm de terem de orden-las, tambm escrevam os nomes.
O que as crianas podem aprender Ao propor que as crianas localizem nomes iguais, possibilita-se que elas observem a graa das palavras e constatem que nomes iguais se escrevem sempre do mesmo jeito.
Ao propor que as crianas organizem as linhas colocando nomes iguais um embaixo do outro, favorece-se que elas observem a repetio dos nomes no texto.
O que mais possvel fazer Voc pode dar continuidade a essa proposta de observao da estrutura da histria convidando as crianas a organizarem as linhas da histria, mas dessa vez solicitando que observem a repetio na estrutura do texto, alinhando as tiras a partir da repetio E EU VEJO...
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TRILHAS
Atividade 5
Organizao do espao e das crianas Essa uma atividade com dois momentos. Um primeiro, coletivo, em que as crianas devem estar organizadas de forma que consigam ler o que est escrito na lousa, e um segundo, em duplas. Orientaes para o professor Mostrar o livro s crianas e propor que retomem a histria observando as rimas presentes no texto. Contar a elas que essa uma histria rimada. Voc pode dizer: Hoje vamos observar uma caracterstica dessa histria. Ela rimada. Algum saberia me dizer o que uma histria rimada? Vamos observar algumas rimas dessa histria.
Escrever na lousa as duas primeiras linhas da histria. Ler para as crianas o que est escrito e dizer que voc vai mostrar as duas palavras que rimam nessa frase: POMAR e POLEGAR. Pedir que observem a escrita dessas duas palavras e pensem no que elas so parecidas. Marcar as terminaes parecidas para que as crianas possam prestar ateno na graa (POMAR, POLEGAR). Voc pode dizer: Essas duas palavras rimam? Vejam como elas acabam. Elas tm algo parecido? Fazer o mesmo com as duas linhas seguintes da histria. Informar que as palavras rimadas tm terminaes parecidas e por isso se parecem quando falamos. Proponha que as crianas leiam em voz alta as duas linhas que esto na lousa, enquanto voc aponta as palavras para que percebam a semelhana sonora.
O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Observar partes semelhantes na grafia das palavras.
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HISTRIAS RIMADAS
Ler em voz alta e pausadamente as duas prximas linhas e pedir que as crianas encontrem as palavras que rimam. Escrever na lousa a dupla de palavras que rimam. Lanar questes que ajudem as crianas a fazer uso dos indcios grcos para reconhecer a rima. Voc pode dizer: Vocs me disseram que as palavras que rimam so VELA e CINDERELA. Vou escrever essas palavras aqui na lousa. Vamos ver no que elas so parecidas? Dividir as crianas em duplas e entregar a folha com a histria. Propor que circulem as palavras que rimam. Voc pode dizer: Vocs receberam uma folha com parte da histria Pssego, pera, ameixa no pomar. Vou ler com vocs o que est escrito. Agora, a proposta que vocs leiam as linhas da histria e identiquem quais so as palavras que rimam, circulando-as, tal como zemos aqui na lousa.
Possveis adaptaes Caso o desao proposto nessa atividade esteja muito difcil, voc pode realizar somente a primeira parte da histria em que identicam as rimas nas linhas que voc escreveu na lousa.
Se o desao proposto parecer muito fcil, voc pode entregar o texto da histria com algumas palavras que rimam lacunadas para que as crianas escrevam.
O que as crianas podem aprender Ao propor que as crianas observem as partes semelhantes na graa e na sonoridade, contribui-se para que elas aprendam sobre as caractersticas das palavras rimadas.
Ao propor que as crianas circulem as rimas do texto, favorece-se que identiquem rimas.
O que mais possvel fazer Para dar continuidade a esse trabalho, voc pode propor que as crianas escrevam, em duplas, uma lista com as palavras que rimam na histria.
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TRILHAS
Atividade 6
O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Dizer palavras que rimam considerando a semelhana sonora.
Escrever as palavras que as crianas forem dizendo, destacando as terminaes iguais entre elas. Combinar com as crianas que depois voc colocar essa lista de palavras que rimam no mural, para que possam us-la em outros momentos. Guardar a lista. Dividir as crianas em duplas, entregar papel e lpis e propor que escrevam uma lista com a maior quantidade de palavras rimadas que conseguirem lembrar. Dizer a elas que podem escrever as palavras que conhecem da histria, as palavras que falaram hoje e outras que lembrarem. Circular entre as duplas e auxiliar aquelas que necessitarem, fazendo perguntas que ajudem as crianas a pensar sobre a escrita das palavras e a semelhana na graa entre elas. Por exemplo: Vocs esto
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HISTRIAS RIMADAS
escrevendo uma palavra que rima com esta que est escrita aqui, o que elas devem ter de parecido? Ento, que letras vocs devem utilizar para escrever essa parte?
Possveis adaptaes Caso o desao proposto nessa atividade esteja muito difcil para algumas crianas, voc pode apenas realizar a primeira parte da atividade e ainda oferecer algumas palavras que voc tenha escolhido para que elas digam quais rimam com as palavras dessa histria.
Se o desao proposto parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode sugerir que elas escolham algumas duplas de palavras que rimam na histria para, em duplas, escrev-las com letras mveis.
O que as crianas podem aprender Ao propor que as crianas digam outras palavras que rimam, possibilita-se que elas prestem ateno nas caractersticas da linguagem e na graa das palavras, alm de ampliarem o vocabulrio.
Ao pedir que escrevam uma lista de palavras que rimam, favorece-se que pensem sobre as caractersticas das rimas e sobre como se escreve.
O que mais possvel fazer Voc pode ampliar a lista coletiva da sala pedindo que as crianas leiam as palavras que escreveram em suas listas e completem com as novas. Alm disso, voc pode combinar com as crianas que a lista coletiva car axada no mural e sugerir que elas, sempre que quiserem, tragam novas palavras para complet-la.
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TRILHAS
Atividade 7
Propor que as crianas troquem os nomes dos personagens por outros que rimem com aqueles. Voc pode dizer: J observamos que esses nomes se repetem na histria e que eles rimam com outras palavras. Vamos trocar esses nomes por outros que tambm rimem. Para ajudar, voc pode sugerir que, se precisarem, elas podem consultar a lista de palavras rimadas que est no mural. Ler a primeira frase e perguntar: Qual nome podemos colocar no lugar de Pequeno Polegar? Quem sabe algum? Se as crianas inicialmente tiverem diculdades, voc pode sugerir: Podemos colocar Maria? E Osmar? Por qu? Ler as linhas com o novo nome. Seguir com essas orientaes at o nal da histria.
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HISTRIAS RIMADAS
Combinar que voc vai escrever em um papel essa nova verso da histria que elas criaram para colocar no mural.
Possveis adaptaes Caso o desao proposto nessa atividade se mostre muito difcil para algumas crianas, voc pode propor que elas primeiro identiquem, em uma lista de nomes previamente elaborada por voc, quais deles rimam com os nomes dos personagens da histria, para s depois troc-los.
Se o desao proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode sugerir que elas troquem os nomes dos personagens entregando uma folha com o texto da histria e com lacunas nos lugares dos nomes dos personagens para que as crianas escrevam.
O que as crianas podem aprender Ao propor que as crianas localizem nomes no texto, favorece-se que coloquem em jogo diferentes estratgias de leitura.
Ao convidar as crianas a trocar os nomes dos personagens do texto, garantindo que as rimas continuem, favorece-se que criem palavras que rimem considerando sua sonoridade e graa.
O que mais possvel fazer Voc pode reler para as crianas o texto nal com os nomes por elas criados e propor que agora substituam as outras palavras que rimam com os nomes, fazendo mais uma nova verso da histria. O que possvel fazer em casa Voc pode combinar com as crianas que passar a limpo o texto que criaram, para elaborar um livro com a histria delas. Depois proponha que o levem para ler em casa com seus familiares. Uma sugesto fazer um sorteio para denir um rodzio nos grupos. Assim, a cada semana, uma criana por vez leva o livro para casa.
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TRILHAS
Atividade 8
O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Relacionar informaes sobre a estrutura do texto e a relao texto-ilustrao para ler. Ler partes da histria.
Possveis adaptaes Caso o desao proposto nessa atividade se mostre muito difcil para algumas crianas, voc pode sugerir que acompanhem a leitura realizada por voc e deixem para ler em voz alta s as partes que se repetem na histria: E eu vejo e os nomes dos personagens.
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HISTRIAS RIMADAS
Se o desao proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode sugerir que elas dividam os turnos das leituras entre si. Nesse caso, voc no participa da atividade lendo as primeiras linhas, mas apenas acompanhando os grupos para ajud-los na organizao da leitura.
O que as crianas podem aprender Ao convidar as crianas para ler partes da histria atentando para o apoio da ilustrao e para a regularidade do texto, possibilita-se que experimentem ler com mais autonomia.
Ao propor que as crianas se alternem para ler as linhas da histria, possibilita-se que elas aprendam a controlar a sua vez de ler e permaneam atentas leitura do professor.
O que mais possvel fazer Voc pode propor que as crianas apresentem essa leitura para outras pessoas da escola. Para isso, importante organizar momentos em que as crianas ensaiem e, no dia da apresentao, preparar o ambiente de modo que as crianas sejam ouvidas e vistas por todos os convidados. Uma dica explicar aos convidados que essa a finalizao de uma sequncia de atividades realizadas a partir de um livro lido pelo grupo, e que as crianas se prepararam e faro as apresentaes de acordo com suas possibilidades. O que possvel fazer em casa Voc pode sugerir que as crianas contem em casa sobre a experincia de ler partes da histria sozinhas.
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Crditos institucionais TRILHAS Iniciativa: Instituto Natura Ministrio da Educao/ Secretaria da Educao Bsica Realizao: Programa Crer para Ver, Instituto Natura Desenvolvimento: Comunidade Educativa Cedac Ficha Tcnica Programa Crer para Ver, Instituto Natura Coordenao: Maria Lucia Guardia Comunidade Educativa Cedac Coordenao: Beatriz Cardoso e Tereza Perez Concepo do contedo e superviso: Ana Teberosky Direo editorial: Beatriz Cardoso e Beatriz Ferraz Consultoria literria: Maria Jos Nbrega Equipe de redao: ngela Carvalho, Beatriz Cardoso, Beatriz Ferraz, Debora Samori, Maria Grembecki, Milou Sequerra, Patrcia Diaz Equipe da Gerncia de Educao e Sociedade, Instituto Natura: Maria Lucia Guardia, Lilia Asuca Sumiya, Maria Eugnia Franco, Fabiana Shiroma, Eliane Santos, Isabel Ferreira, Luara Maranho, Marcio Picolo Edio de texto: Marco Antonio Araujo Coordenao de produo: Ftima Assumpo Projeto grco: SM&A Design/ Samuel Ribeiro Jr. Ilustraes: Vicente Mendona Reviso: Ali Onaissi
C122 Caderno de orientaes : histrias rimadas. So Paulo, SP : Ministrio da Educao, 2011. 24 p. : il. ; 28 cm. (Trilhas ; v. 11) ISBN 978-85-7783-073-2 1. Leitura (Educao pr-escolar). 2. Literatura infantil - Estudo e ensino (Pr-escolar). 3. Literatura infantil - Rimas. 4. Leitores - Formao. 5. Crianas - Linguagem - Aprendizagem. I. Srie. CDU 372.41 CDD 372.4
ndice para catlogo sistemtico: 1. Rudimentos de leitura : Educao elementar 372.41 2. Literatura infantil : Estudo e ensino 087.5 (Bibliotecria responsvel: Sabrina Leal Araujo CRB 10/1507)
ESTE CADERNO TEM OS DIREITOS RESERVADOS E NO PODE SER COPIADO OU REPRODUZIDO, PARCIAL OU TOTALMENTE, SEM AUTORIZAO PRVIA E EXPRESSA DO PROGRAMA CRER PARA VER, DO INSTITUTO NATURA, COMUNIDADE EDUCATIVA CEDAC E DO MINISTRIO DA EDUCAO.
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esde 1995, a NATURA desenvolve o Programa Crer para Ver, que tem o objetivo de contribuir para a melhoria da qualidade da educao pblica do Brasil. No contexto desse programa, o Instituto Natura desenvolveu, em parceria com a Comunidade Educativa CEDAC, Organizao da Sociedade Civil de Interesse Pblico, o projeto TRILHAS, que visa orientar e instrumentalizar os professores e diretores de escolas para o trabalho com os alunos de 6 anos, com foco no desenvolvimento de competncias e habilidades de leitura e escrita. O Ministrio da Educao (MEC), desejando implementar uma poltica pblica, concluiu que a metodologia e a estratgia desenvolvidas pelo projeto TRILHAS, assim como os materiais e publicaes concebidos e produzidos por esse projeto, so particularmente especiais e compatveis com as diretrizes do MEC. Este material contribui para ampliar o universo cultural de alunos e professores, por meio do acesso leitura de obras da literatura infantil. A escolha da leitura como o principal tema do projeto justica-se por ser uma estratgia mundialmente reconhecida como determinante para a aprendizagem e melhoria do desempenho escolar ao longo de toda a vida do estudante. Com o objetivo de promover a qualidade da educao nas escolas pblicas do pas, o MEC apoia e distribui o conjunto de materiais do TRILHAS, que visa contribuir para o desenvolvimento da leitura, escrita e oralidade dos alunos de 6 anos de idade. Esperamos que voc possa utiliz-lo da melhor forma para que a melhoria da educao pblica seja concretizada em nosso pas.