POEMAS

CADERNO DE ORIENTAES

Por que ler poemas?

Brincar com palavras, sons e sentidos
Em Convite, o poeta Jos Paulo Paes escreve: Poesia brincar com palavras como se brinca com bola, papagaio, pio S que bola, papagaio, pio gastam, as palavras no...
Ver: Caderno de estudos

s poemas convidam o leitor a jogar com os sons e sentidos das palavras. Para as crianas, assim como para muitas pessoas, a poesia rima, algo bonito, como uma brincadeira. Poema a poesia em palavras e costuma ser identicado por sua forma grca com versos e estrofes. Porm, um de seus aspectos mais importantes a sua capacidade de chamar ateno sobre si mesmo, ou seja, sobre a sua linguagem. A repetio um recurso lingustico que caracteriza esse tipo de texto. comum encontrar a repetio de um mesmo som por meio de aliteraes e rimas O barbeiro comprou um babeiro para a baba de seu lho: Baba agora, beb babo, de babeiro, babar bom. (O barbeiro e o babeiro, Srgio Caparelli). Recursos sonoros tambm so frequentes nos textos poticos. Um deles a onomatopeia, ou seja, a transcrio de um som tal como costuma ser emitido: Blim, blim, blo, dedilha o violo. Blo, blo, blim, Seram, Seram. (Seram seresteiro, Srgio Caparelli). Tambm h a presena de guras de linguagem, como comparaes e/ou metforas Leo! Leo! Leo! Rugindo como um trovo. (O Leo, Vinicius de Moraes). A liberdade para jogar com as palavras outra caracterstica dos textos poticos. Alm de colocar a linguagem em cena, uma das qualidades de um poema justamente a sugesto, ou seja, a propriedade de dialogar com impresses, emoes e pensamentos do leitor a partir das imagens que surgem em sua mente. Esses estmulos podem ser visuais, sonoros, tteis ou articulados em torno de pensamentos e emoes. Mas so sempre o ponto de partida para a abertura da percepo e de nossa capacidade de nos surpreender com um poema e de admir-lo. A poesia est quase sempre nos pequenos detalhes do mundo objetivo que nos colocam em contato com o nosso universo subjetivo.

Os textos poticos na escola

A leitura de poemas pode proporcionar s crianas momentos de intenso prazer no contato com a linguagem. Aprende-se muito sobre a lngua lendo, ouvindo, recitando ou se deliciando com os sons e as rimas presentes em um poema. Fora da escola, os poemas ocupam espaos nos recitais, saraus, festas populares, nos lares das crianas. Na escola, ele ainda pouco trabalhado. Recentemente, diferentes autores tm mostrado que a relao entre o oral e o escrito presente nos textos poticos revela-se um aspecto importante para o aprendizado da lngua e do sistema de escrita pela criana. O trabalho com poemas , portanto, possvel e desejvel, pois favorece que se criem situaes didticas com o uso de textos signicativos e contribui para o processo de aprendizagem da leitura e da escrita na medida em que os aspectos sonoros, a linguagem usada, o aspecto

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formal, assim como a literalidade e a xao desse tipo de texto, possibilitam que as crianas reitam sobre as relaes entre o oral e o escrito. possvel imaginar situaes de trabalho em sala que ampliem o repertrio das crianas e, ao mesmo tempo, garantam que elas, enquanto apreciam os versos, aprendam sobre a lngua.

Como trabalhar com os poemas

A matria-prima do poema a sonoridade. A forma grca do texto em versos e estrofes favorece a ateno e sua memorizao e permite o exerccio da recitao. A linguagem potica oferece ainda a vantagem da exigncia de que a reproduo seja literal, uma vez que qualquer alterao faz com que o poema perca sua autoria. Essas caractersticas propiciam uma srie de aprendizagens s crianas. Pode-se propor o trabalho com poemas em trs formas distintas: Escutar com nfase na relao entre a oralidade, a voz falada e a musicalidade. Ler com nfase na visualizao da linha, do verso, do pargrafo e da estrofe. Produzir poemas tanto por meio da reescrita como tambm da criao. O poema requer a voz e no s a leitura silenciosa. Requer tambm a ateno de quem escuta. Por isso conveniente que as crianas possam participar de situaes de recitao e leitura. A estrutura composicional dos poemas, em especial os que possuem rimas, convida recitao. A semelhana sonora entre as palavras, a organizao dos versos em estrofes e o ritmo resultante dessa interao so especialmente sentidos e apreciados quando pronunciamos um poema em voz alta. A musicalidade, seja ela uente e cadenciada, seja truncada em tropeos intencionais, uma forma peculiar de dar sentido ao que se l e ao que se ouve. preciso no perder de vista a capacidade de sugerir e provocar admirao, que prpria da poesia, evitando ceder lugar para a tcnica desprovida de sentido. Mais vale uma recitao polifnica, na qual vrias vozes do o tom em busca de um sentido pleno, do que uma recitao unssona, na qual predomina uma s tonalidade, que reduz a signicao em um nico ressoar. A poesia deve ecoar.

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Sobre os livros
s dois livros indicados para este Caderno so considerados clssicos da poesia escrita para crianas, obras de poetas brasileiros que viveram em tempos diferentes Vinicius de Moraes (1913-1980) e Srgio Caparelli (poeta contemporneo) , cuja produo potica dialoga principalmente em seu aspecto ldico.

A arca de No
Vinicius de Moraes Ilustraes de Laurabeatriz So Paulo: Companhia das Letrinhas, 1991. A primeira edio de A arca de No foi publicada em 1970 e muito bem recebida pela crtica. A permanncia desses poemas no imaginrio das crianas prova de que se trata de um clssico. Como o ttulo sugere, a maioria dos poemas que compem essa obra tem como tema os animais. So 32 poemas ao todo, sendo 23 dedicados aos bichos. Os demais versam sobre desde aspectos religiosos a objetos caseiros e elementos da natureza. Nos poemas sobre os animais, encontramos formatos diversos para os textos: h aqueles nos quais o prprio animal se apresenta (A pulga e O porquinho), outros em que um suposto narrador conta em versos as peripcias ou caractersticas do bichinho (O pato, O peru, O gato), e tambm os que aparecem em forma de conversa (O pinguim e O elefantinho). Em todos eles, o humor se apresenta no modo irreverente como os animais deslam em cada poema. Outro aspecto dessa obra a musicalidade dos textos. No s porque boa parte dos poemas virou msica na parceria do autor com o compositor Toquinho basta ouvir os CDs Arca de No I e Arca de No II , mas tambm pelos recursos lingusticos utilizados. As ilustraes em preto e branco de Laurabeatriz apresentam um estilo leve, que opta pelo tracejado e pelo pontilhado em alguns casos. Os desenhos ocupam um pequeno espao nas pginas e primam pela delicadeza. Folheando o livro de perto que o leitor pode apreciar as imagens e associ-las aos textos.

Boi da cara preta

Srgio Capparelli Ilustraes de Caulos Porto Alegre: L&PM, 2006. Dos 25 poemas que compem Boi da cara preta nenhum recebe o ttulo que d nome ao livro. No entanto, o universo das cantigas de ninar, trovinhas, parlendas e trava-lnguas permeia toda a obra. Com doura, os poemas embalam as crianas na candura prpria das cantigas: Dorme, dorme, meu menino, / o sono um macaquinho. / Ele cata gros de areia / pra jogar nos teus olhinhos.(Macaquinho sem-vergonha). E com humor convidam a brincadeiras divertidas: Vaca amarela / fez xixi na gamela, / cabrito mexeu, mexeu, / quem rir primeiro / bebeu o xixi dela. (Vaca amarela). A grande presena de estrofes em forma de quadrinhas refora o carter popular dos poemas. Essa forma de organizar o texto grupos de 4 versos com rimas principalmente no segundo e no ltimo prpria dos re-

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pentes que fazem parte da tradio oral de nossa cultura e convida memorizao e recitao: A mulher barbada / tem barba de chocolate / e um cachorro bobo/ de bigode e cavanhaque. O tema mais recorrente so os animais: pato, tatu, barata, jacar, tigre, grilo, lagartixa, sapo e tantos outros. Em dilogos inusitados: No sou sapo, sou sabi, / c sabia ou no sabi? (Os sapos inventores) , comportando-se como gente Uma vaca entrou num bar / e pediu um guaran. (Guaran com canudinho) ou metendo-se em aventuras , O tatu cava um buraco, /perde o flego, geme, sua, / quando quer voltar atrs,/ leva um susto, est na lua os bichos trazem movimento e encantamento aos poemas. As ilustraes de Caulos, emolduradas em tons ocre, cinza, branco e preto, preservam o humor e a delicadeza, ressaltando detalhes e convidando a um olhar atento. Pode-se perceber isso logo na primeira ilustrao, para o poema O que Marina quer de aniversrio. Observe-se que a menina segura nas mos um suposto buqu composto com os trs raios que esto faltando no sol que desponta na janela. Reconhecido como uma grande obra pela crtica literria Prmio Associao Paulista de Crticos de Arte (1983), Certicado de Livro Altamente Recomendvel pela Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil (1983) e selecionado para participar da Feira de Frankfurt (1994) , Boi da cara preta enriquece o universo literrio das crianas por resgatar com graa e delicadeza o melhor da tradio oral e por apresentar com inteligncia e linguagem apurada aspectos da contemporaneidade que instigam o pequeno leitor.

O que h de comum nos dois livros?

O valor artstico dos poemas apoia-se principalmente no trabalho com a palavra e na escolha de temas que muito encantam as crianas. Em ambas as obras, encontramos poemas que tm os animais e seu curioso universo como tema. Com relao ao trabalho com a palavra, os poetas fazem uso de recursos lingusticos, como:

1- Estrutura composicional em forma de dilogo ou suposta conversa, recheada de perguntas e respostas

intrigantes ou engraadas. Exemplos: Bom dia, pinguim/ Onde vai assim/ Com ar apressado?; Cara barata! / Caro, meu caro!/ Sou o barato, barata./ Se v pela cara, barato. 2- Repetio de versos ou estrofes inteiras, compondo uma espcie de refro que confere maior musicalidade aos poemas. Exemplos: Dorme, dorme, meu menino; Leo! Leo! Leo!/ s o rei da criao! 3- Figuras de linguagem como a onomatopeia, em que um som lembra o do objeto ou situao: O rato Roque/ roque roque/ ri o queijo; Passa, tempo, tic-tac/ Tic-tac, passa, hora/ Chega logo, tic-tac/ Tic-tac, e vai-te embora. 4- Composies que tm um padro xo de estrutura, o que contribui para a memorizao e a recitao, j que permitem ao leitor antecipar partes do poema. Exemplos: no poema O buraco do tatu, todas as estrofes se iniciam do mesmo modo: O tatu cava um buraco...

Marcas poticas diversas em cada uma das obras

As poticas de Srgio Capparelli e Vinicius de Moraes possuem mais semelhanas do que diferenas. Alm da presena de temas comuns nos poemas dos dois livros, h marcas que se repetem na estrutura composicional.

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Tanto em A arca de No quanto em Boi da cara preta, nota-se certa irreverncia expressa na forma e no humor do contedo. A presena de poemas que utilizam estruturas semelhantes s adivinhas e aos trava-lnguas um bom exemplo do que estamos querendo dizer: Quer ver a foca/ Ficar feliz?/ pr uma bola/ No seu nariz; Pita pinto pinga pita/ pia pintos pingos pingam. A nfase no uso de onomatopeias tambm indica preferncia pela construo direta e concreta do signicado. o que vemos em Glu, glu, glu/ Abram alas pro peru! ou em O rato Roque/ roque roque/ ri o queijo/ roque roque/ ri a cama. Por m, a presena de certa molecagem em alguns versos de A arca de No se aproxima do bom humor presente em Boi da cara preta. Basta colocar lado a lado os poemas O ar e Vaca amarela e esperar a gargalhada certa das crianas ao nal da leitura. Apesar do predomnio das semelhanas entre as duas obras, podemos destacar uma diferena importante. Os dois poetas exploram de modo diferente a musicalidade dos versos. Enquanto em Boi da cara preta predominam os ritmos populares, presentes, por exemplo, na organizao das estrofes em quadrinhas e nas melodias que embalam, como nas cantigas de ninar, em A arca de No, a variedade de ritmos maior. possvel vericar isso na diversidade da organizao dos versos e estrofes em A arca de No. Nesse livro, encontramos textos mais longos, com refres que se repetem vrias vezes, como o caso do poema O leo. Quando musicados, esses poemas ultrapassam os gneros musicais mais tradicionais na msica popular brasileira, como o forr e o samba, por exemplo, e so cantados em blues (O leo) e valsa (A porta). A apreciao dos CDs A arca de No I e A arca de No II, que trazem os poemas do livro musicados, tambm permite observar essa variedade de ritmos e gneros musicais. As atividades desenvolvidas aqui so referncia para a explorao de livros com poemas. O livro A arca de No serviu de referncia para a elaborao das propostas apresentadas a seguir. Contudo, voc pode experimentar o mesmo tipo de atividade com outros poemas. Este caderno um convite para que voc coloque em jogo seus conhecimentos, ampliando-os com as sugestes apresentadas. por essa razo que j indicamos neste texto outro livro que compe o acervo enviado junto com o material. Bom trabalho!

Lembrete Sabemos que, quando gostam de um poema, as crianas pedem para que seja recitado diversas vezes. Por isso, no hesite em ler e recitar vrias vezes o mesmo poema junto com elas. A formao de futuros leitores se dar no equilbrio de experincias em que eles possam ler e recitar poemas por puro prazer desfrutando de literatura de qualidade com outros momentos em que possam aprofundar conhecimentos sobre o texto. Portanto, o desao est em no transformar a leitura de poemas numa atividade mecnica. Assim, procure garantir a leitura por prazer, de maneira independente das atividades com foco no texto. Este Caderno de orientaes apresenta um roteiro de trabalho que no deve ser escolarizado, mas, ao contrrio, servir de instrumento para que as crianas faam uma viagem pelo mundo da literatura e do conhecimento.

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Sumrio

Atividade Atividade Atividade Atividade Atividade Atividade Atividade

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Conversar sobre as caractersticas dos poemas Identicar palavras que rimam Brincar com rimas Observar a estrutura e criar versos para o poema Fazer uma lista de palavras que acham bonitas Ditar um poema conhecido Ensaiar um recital com diferentes vozes

Atividade 8 Preparar a apresentao para o recital

8 10 12 14 16 18 20 22

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Atividade 1

Conversar sobre as caractersticas dos poemas

professor apresenta o livro A arca de No e chama a ateno para as caractersticas prprias de um livro de poemas. Apresenta o sumrio e realiza, na frente das crianas, uma prtica comum entre os leitores: localizar, no sumrio, em qual pgina est o poema que ser lido. L alguns poemas do livro e depois convida as crianas a comentarem a estrutura desse texto. Roteiro de trabalho
Preparao
Ler o livro e treinar a leitura em voz alta de alguns poemas para recitar s crianas: A porta, A casa, O Pinguin, O elefantinho, A foca e O pato.

Organizao do espao e das crianas Essa uma atividade coletiva. As crianas devem estar organizadas de forma que se sintam confortveis e consigam visualizar o livro. Orientaes para o professor Apresentar o livro A arca de No, ler o ttulo e o nome do autor e contar que esse um livro de poemas. Folhear o livro, mostrar s crianas o texto dos poemas e ler seus ttulos.
Mostrar o sumrio e explicar que ali est escrito o ttulo de todos os poemas do livro A arca de No e procurar na frente das crianas em qual pgina est o primeiro poema que ser lido. Voc pode dizer: Nesta pgina do livro h um sumrio. Algum sabe o que um sumrio? Nele tem uma lista com os ttulos dos poemas do livro e o nmero da pgina em que se encontram. Vou ler para vocs o poema que se chama O Pato. Vamos ver em qual pgina est? Ler o poema com ritmo e entonao. Fazer perguntas sobre a sua leitura: O que vocs acharam da leitura desse poema? O modo que eu li igual ou diferente do modo que leio histrias? O que diferente? Ler mais um poema do livro, mostrando visualmente a forma grca (verso e estrofe) e acompanhando o texto com o dedo enquanto l. Fazer perguntas que ajudem as crianas a buscar semelhanas na forma grca (verso e estrofe) dos dois textos: O que vocs observaram de semelhante na forma como esto escritos esses dois poemas que

O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Apreciar a leitura de um poema e diferenci-la da leitura de histrias.

Comparar os textos dos poemas encontrando semelhanas na forma grfica.

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li para vocs? Vocs repararam que h vrias linhas que so agrupadas? Por que ser que os poemas so escritos assim? Deixar que as crianas comentem livremente e circular pelo grupo o livro para que observem de perto como so escritos os versos. Se tiver outros livros de poemas na sala, voc pode deixar que as crianas manuseiem observando a forma do texto. Compartilhar com as crianas que durante alguns dias elas vo ouvir outros poemas deste livro e realizar diferentes atividades, e que, no nal, realizaro um recital de poemas.

O que as crianas podem aprender Ao convidar as crianas a observar o livro de poemas e escutar a leitura de alguns deles, favorece-se que elas aprendam comportamentos leitores e explorem o livro como objeto, conhecendo suas caractersticas.
Ao conversar sobre a maneira como os poemas so lidos, possibilita-se que as crianas identiquem diferenas entre a leitura de diversos textos. Ao propor que observem a forma grca do poema, possibilita-se que ampliem seu conhecimento sobre a estrutura do texto para alm de seu contedo.

O que mais possvel fazer Como a ltima proposta deste Caderno de orientaes realizar um recital de poemas com as crianas, importante que conheam outros poemas deste livro. Para tanto, organize outros momentos de leitura e apreciao dos poemas, de forma a garantir que memorizem alguns deles. Para que possam saber de memria alguns poemas, importante sempre voltar ao livro e rel-los, convidando as crianas a recitar. Com essa prtica, as crianas tambm podem ganhar desenvoltura na recitao.

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Atividade 2

Identificar palavras que rimam

professor retoma com as crianas o poema A foca e depois prope que elas identifiquem e observem as semelhanas nas palavras que rimam. Roteiro de trabalho
Preparao
Para esta atividade importante que as crianas j conheam o poema que ser trabalhado. Preparar um cartaz com o poema escrito em letra de imprensa maiscula, respeitando sua forma grca.

Organizao do espao e das crianas Essa uma atividade coletiva. Organizar as crianas de forma que vejam o cartaz e possam se ouvir e se olhar (podem sentar em roda no cho, ou fazer uma roda de cadeiras, por exemplo).
O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Recitar partes do poema de memria.

Orientaes para o professor Iniciar a atividade apresentando o cartaz com o poema A foca e propor que as crianas retomem de memria os versos. Voc pode dizer: Hoje vamos conversar sobre o poema A foca e recit-lo para lembrar. Faremos assim, eu leio os dois primeiros versos e vocs dizem os dois versos seguintes.
Propor uma nova leitura do poema, dessa vez circulando as palavras que rimam: Agora que j conhecemos muito bem esse poema, vamos encontrar as palavras que rimam. Eu vou ler cada estrofe e circular as palavras que rimam. Prestem bastante ateno, pois, ao final, vamos descobrir por que essas palavras rimam.

Observar partes semelhantes na grafia das palavras. Identificar no texto do poema palavras que rimam.

Ler a primeira estrofe e circular as palavras FELIZ e NARIZ. Dizer que estas duas palavras rimam. Ler as palavras, marcar os nais iguais (IZ) e perguntar o que elas tm de parecido. Ajudar as crianas a estabelecer relaes entre a graa e o som das palavras: Ento vocs perceberam que nessas duas palavras h partes iguais! Vou ler essas partes. Quando lemos, elas tambm so parecidas? Ento por isso que estas palavras rimam. Vamos identicar outras palavras que rimam? Seguir desse modo at que todas as palavras do poema que rimam tenham sido identicadas pelas crianas.

Dizer palavras que rimam a partir de uma palavra dada.

Propor uma brincadeira com as rimas desse poema. Voc diz: L vai a barquinha carregada de... (fala uma das palavras identicadas no poema), e as crianas devem completar com palavras que rimem. Podem

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QUER VER A FOCA BATER PALMINHA? DAR A ELA UMA SARDINHA.

ser as palavras do poema ou outras que conheam (Beatriz/ giz/ atriz/ raiz; formiga/ espiga/ amiga). Voc pode dizer: Vamos fazer uma brincadeira com as rimas? Eu digo: L vai uma barquinha carregada de dentes e vocs tm de falar outra palavra que rime com esta, como, por exemplo, dormentes, ardentes, sorridentes etc. Combinar as regras da brincadeira com as crianas: cada uma ter a sua vez de falar; no comeo podem ser palavras repetidas, mas depois (para criar mais desaos) no podero repetir as palavras j ditas por outros colegas; lembrar que precisam prestar ateno ao som para achar uma palavra que rima.

Possveis adaptaes Caso o desao proposto nessa atividade se mostre muito difcil para algumas crianas, no momento da brincadeira da barquinha, voc pode listar, juntamente com elas, algumas rimas para as palavras do poema antes de iniciar a brincadeira.
Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode propor na brincadeira da barquinha outras palavras que no aparecem no poema para que elas criem novas rimas.

O que as crianas podem aprender Ao propor que as crianas identiquem as palavras que rimam observando as partes semelhantes na graa e na sonoridade, contribui-se para que elas aprendam sobre as caractersticas das palavras rimadas.
Ao estimul-las a participar de desaos de formar duplas de palavras rimadas, favorece-se que joguem com a linguagem (atividade metalingustica).

O que mais possvel fazer Voc pode propor esta mesma brincadeira com palavras de outros poemas conhecidos. O que possvel fazer em casa Sugerir que faam, em casa, com os pais ou irmos a mesma brincadeira, e que tragam no dia seguinte duas duplas de palavras que rimam.

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Atividade 3

Brincar com rimas

professor retoma com as crianas algumas rimas dos poemas conhecidos e prope uma brincadeira com elas. Mostra cartelas com palavras dos poemas escritas e prope diferentes maneiras de brincar com as rimas daquelas palavras: 1. O professor diz uma palavra as crianas dizem outra que rima. 2. O professor mostra duas cartelas e l as palavras escritas as crianas dizem se rimam e por qu. 3. O professor mostra uma cartela com uma palavra escrita as crianas reconhecem a palavra e dizem outra que rime com aquela. 4. O professor mostra uma cartela com uma palavra escrita as crianas reconhecem a palavra e escrevem outra que rime com aquela. Roteiro de trabalho
Preparao Produzir cartes com palavras (escritas em letras de imprensa maisculas) retiradas dos poemas mais conhecidos das crianas no livro A arca de No. Cuidar para selecionar palavras que sejam fceis de rimar e que estejam no repertrio de poemas que vem sendo trabalhado. Organizao do espao e das crianas Essa uma atividade com dois momentos. Um primeiro, coletivo, em que as crianas devem estar organizadas de forma que todas possam visualizar os cartes que sero apresentados. E outro, em dupla, para a escrita de palavras que rimam.
O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Criar rimas a partir de uma palavra.

Orientaes para o professor Apresentar as cartelas s crianas contando que faro uma brincadeira com as palavras que esto nelas. Voc pode dizer: Ns j sabemos o que so rimas e j conhecemos muitas palavras que rimam nos diversos poemas que lemos. Hoje vamos fazer uma brincadeira com elas. Para isso, eu escrevi, nestas cartelas, algumas palavras que esto nos poemas que conhecemos. Vamos ler todas elas? Ler todas as cartelas em voz alta, tomando cuidado para no silabar enquanto l.
Contar s crianas que vai comear com a brincadeira. Mostrar uma cartela, ler a palavra e pedir que as crianas digam outra que rime com aquela. Nesse momento, voc pode organizar a turma de forma que cada criana fale uma palavra.

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Barriga

Identificar palavras que rimam e justificar.

Seguir com essa orientao uma ou duas vezes e propor um desao maior. Mostrar duas cartelas (ora com palavras que rimam, ora com palavras que no rimam), ler as palavras e pedir que as crianas digam se rimam e por qu. Aumentar o desao, quando achar que possvel, dizendo que voc no vai mais ler as palavras, vai apenas mostrar a cartela e as crianas devero ler a palavra e dizer outra que rime com aquela: Vou mostrar uma palavra escrita; eu no falo nada, e vocs devem falar outra palavra que rime. Propor, depois que as crianas leiam a palavra na cartela, que escrevam outra que rime com aquela. Para isso, preciso organiz-las em duplas. Mostrar uma cartela, pedir que elas leiam em silncio a palavra e, juntamente com suas duplas de trabalho, busquem uma palavra que rime com aquela e escrevam no papel.

Ler a palavra e criar uma rima.

Ler a palavra e escrever outra que rime com aquela que foi lida.

Possveis adaptaes Caso o desao proposto parea muito difcil para algumas crianas, voc pode realizar essa proposta sem pedir que elas escrevam palavras que rimem, mas apenas digam.
Se o desao proposto se mostrar muito fcil para algumas crianas, voc pode propor que, em pequenos grupos, escrevam uma lista de palavras que rimam, e no apenas uma. Depois troque as listas entre os grupos para que eles possam vericar se aquelas palavras realmente rimam.

O que as crianas podem aprender Ao propor que as crianas criem rimas a partir de uma palavra lida pelo professor, favorece-se que coloquem ateno sobre a sonoridade das palavras e utilizem seus conhecimentos para criar novas rimas.
Ao propor que as crianas leiam as palavras nas cartelas para depois criar uma rima, possibilita-se que elas faam uso dos conhecimentos grcos e sonoros e possam compreender as relaes entre oralidade e escrita. Ao propor que as crianas escrevam rimas a partir da palavra lida na cartela, favorece-se que ponham em prtica conhecimentos grcos e sonoros enquanto reetem sobre como se escreve.

O que mais possvel fazer Voc pode propor outras atividades de leitura e escrita com os poemas conhecidos, como, por exemplo, fazer lista das palavras que mais gostam nos poemas.

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Atividade 4

Observar a estrutura e criar versos para o poema

professor l o poema A Porta e conversa sobre as repeties e rimas presentes. Depois convida as crianas a criar novos versos brincando com as rimas. Roteiro de trabalho
Preparao Treinar a leitura do poema A Porta. Identicar as repeties e rimas presentes na segunda estrofe. Garantir que as crianas tenham escutado o poema e brincado bastante com as rimas antes de propor essa atividade. Organizao do espao e das crianas Essa uma atividade coletiva. Organize as crianas de modo que elas consigam se ouvir enquanto criam novas estrofes com repeties e rimas. Orientaes para o professor Iniciar a atividade retomando o poema A Porta. Voc pode reler o poema inteiro, propondo que as crianas que souberem recitem com voc.
Escrever a segunda estrofe do poema na lousa (ou em um cartaz grande) em letra de imprensa maiscula e ler em voz alta acompanhando com o dedo. Propor que as crianas identiquem as rimas dessa estrofe. Vou ler esta estrofe e vocs devem observar que palavras rimam. Nesses dois versos EU ABRO DEVAGARINHO / PRA PASSAR O MENININHO, quais so as palavras que rimam? E nos dois versos seguintes? Chamar a ateno para as repeties presentes nessa estrofe. Voc pode dizer: Vocs repararam que nesta estrofe do poema os versos comeam sempre do mesmo jeito? Ou comea com EU ABRO... ou ento com: PRA PASSAR... Vamos observar aqui na escrita da lousa onde esto essas repeties? Retomar com as crianas a estrutura dessa estrofe do poema. Voc pode dizer: Vamos retomar o que descobrimos dessa estrofe do poema. Seus versos comeam sempre iguais e as palavras rimam. Propor que as crianas inventem novos versos para o poema: Vamos criar novos versos para este poema? De que outras formas a porta pode se abrir? Escrever na lousa ou em um papel grande, em forma de lista, as sugestes das crianas. Caso ache necessrio voc poder dar alguns exemplos: eu abro muito rpido, eu abro com gentileza, eu abro fazendo barulho, etc.

O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Criar um novo verso dentro da estrutura do poema.

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POEMAS

EU ABRO DEVAGARINHO PRA PASSAR O MENININHO EU ABRO BEM COM CUIDADO PRA PASSAR O NAMORADO.

Iniciar a criao dos novos versos. Agora que temos muitas outras formas que a porta pode se abrir, vamos inventar os novos versos. Lembrem-se que as palavras devem rimar. Por exemplo: Eu abro a porta com gentileza. Pra passar a princesa. Escrever na lousa (ou num cartaz) os novos versos que forem sendo criados.

Possveis adaptaes Caso o desao proposto nessa atividade se mostre muito difcil para algumas crianas, voc pode, em vez de propor que criem novos versos, brincar com os versos j existentes. Pode perguntar quem mais poderia passar pela porta quando ela abre bem devagarinho, e quando ela abre de supeto.
Se o desao proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode propor que elas criem os novos versos em duplas, para depois socializar com a turma. Para isso, entregue folha e lpis para cada dupla escrever seus novos versos.

O que as crianas podem aprender Ao propor que observem as partes que se repetem e criem novos versos dentro da estrutura do poema, favorece-se que as crianas explorem, de maneira mais analtica, as caractersticas e os recursos deste poema.
Ao propor que as crianas criem duplas de rimas para compor os novos versos, favorece-se que coloquem ateno sobre a sonoridade das palavras e utilizem seus conhecimentos para criar novas rimas.

O que mais possvel fazer Voc pode combinar com as crianas que vai escrever todos os novos versos criados e produzir um livro de coletnea de versos. Uma ideia propor que as crianas levem para casa esse livro para ler com seus familiares. Para isso, faa um sorteio para denir a ordem que ser feito esse rodzio. O que possvel fazer em casa Cada vez que uma criana levar o livro de coletneas de versos para casa, voc pode pedir que, em casa, ela faa um desenho de um dos versos criados para ser colocado no mural da sala.

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TRILHAS

Atividade 5

Fazer uma lista de palavras que acham bonitas

professor convida as crianas a conhecer um novo poema do livro A arca de No e prope que elas prestem ateno na leitura para eleger as palavras que elas acham as mais bonitas. Por fim, convida as crianas a ditarem uma lista com estas palavras. Roteiro de trabalho
Preparao Treinar a leitura do poema O leo para ler com entonao e ritmo. Separar um papel grande para elaborar uma lista de palavras bonitas do poema. Organizao do espao e das crianas Essa uma atividade coletiva. As crianas podem estar organizadas de forma confortvel, de modo que consigam visualizar a lista. Orientaes para o professor Contar s crianas que vo conhecer um novo poema do livro A arca de No e propor que prestem ateno nas palavras do poema que achem bonitas. Voc pode dizer: Hoje vamos conhecer um novo poema do livro A arca de No. Prestem bastante ateno na leitura, que depois eu vou pedir para vocs me dizerem quais as palavras do poema que acharam mais bonitas.
O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Identificar e eleger palavras que acham bonitas no poema.

Ler o poema O leo, preocupando-se em colocar ritmo e entonao na leitura. Pedir que as crianas digam quais palavras elas acharam mais bonitas e escrev-las no papel. Nesse momento, voc poder ajud-las a justicar suas escolhas: Voc me disse que a palavra labareda bonita. Vou ler novamente a estrofe em que aparece essa palavra, para que voc me diga por que acha ela bonita. importante que as crianas digam o porqu de suas escolhas, porm, no h certo e errado. As escolhas podem ser simplesmente pela sonoridade ou porque as palavras tm rimas, so difceis, representam coisas gostosas etc. Propor que as crianas digam outras palavras que achem bonitas para ampliar a lista. Combinar que, sempre que encontrarem palavras que achem bonitas em outros poemas, elas vo colocar nessa lista que car na parede da sala.

Possveis adaptaes Caso o desao proposto nessa atividade se mostre muito difcil para algumas crianas, voc pode eleger

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uma ou duas palavras que considere bonitas para exemplicar antes de propor que elas escolham as delas. Nesse momento, importante que voc justique suas escolhas. Se o desao proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode propor que elas escrevam, ao nal da proposta, uma lista de palavras que achem bonitas.

O que as crianas podem aprender Ao propor que as crianas identiquem no poema as palavras que consideram bonitas, favorece-se que atentem para a forma das palavras nesse texto e a funo potica no poema.
Ao propor que as crianas ditem uma lista de palavras que acham bonitas, possibilita-se que ampliem o vocabulrio de palavras que consideram bonitas.

O que mais possvel fazer Voc pode realizar outras listas de palavras com os diferentes poemas deste livro, como, por exemplo, lista de palavras que tenham letras e sons iguais ou de palavras que comecem com a mesma letra. O que possvel fazer em casa Voc pode propor que as crianas contem em casa sobre as palavras que elegeram como as mais bonitas do poema e perguntar aos pais, irmos e vizinhos se sabem dizer palavras que considerem bonitas.

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Atividade 6

Ditar um poema conhecido

professor retoma com as crianas os poemas do livro A arca de No que elas j sabem de memria. Em seguida, divide as crianas em grupos e prope que escolham um desses poemas e ditem para ele escrever. Roteiro de trabalho
Preparao Garantir que as crianas saibam de memria o poema que ser ditado, para que no precisem consultar o livro durante a atividade. Organizao do espao e das crianas Essa uma atividade com dois momentos; um primeiro, coletivo, e outro em pequenos grupos. Porm, voc deve organizar a turma para que, enquanto estiver trabalhando com um grupo, o restante das crianas esteja realizando outra proposta que saibam fazer sozinhas, como brincar com jogos conhecidos, por exemplo. Ao longo de alguns dias, voc far essa mesma proposta de forma a atender cada grupo separadamente. Orientaes para o professor Sentar com as crianas em roda e propor que digam quais os poemas do livro A arca de No que j sabem de memria para que voc possa organiz-los em uma lista.
Contar s crianas que a proposta que, divididas em pequenos grupos, cada um escolha um poema para ditar. Voc pode dizer: Agora que j listaram todos os poemas que sabem de cor, vou dividir vocs em grupos, mas cada grupo far uma atividade diferente. Alguns tero jogos para brincar e um nico grupo sentar comigo para escrever um poema do livro A arca de No. Explicar, j no pequeno grupo, que, primeiro, as crianas vo escolher o poema que vo ditar. Lembrar que todos do grupo devem saber o poema escolhido de memria. Uma dica pedir que recitem o poema para vericar se realmente sabem o texto de memria.
O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Adequar o ritmo do ditado ao da escrita do professor.

Iniciar a proposta de escrita do poema lembrando s crianas os cuidados que precisam tomar ao ditar para que voc possa escrever: Vamos comear a escrever o poema escolhido. Vou escrever tudo o que vocs me ditarem, mas tentem falar devagar e um de cada vez, para que eu possa escrever tudo que vocs me disserem. Propor questes que ajudem as crianas a observar a unidade grca do poema (linha do verso, trecho da estrofe). Por exemplo, se a criana ditar duas linhas de uma vez, voc pode perguntar: Olha s, at

Observar a disposio grfica do texto (linhas, verso e estrofe).

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aqui eu escrevi uma parte do que voc me falou. Onde eu escrevo a outra parte, junto com essa ou em outra linha? Ou ainda: Tudo isso que vocs me ditaram agora uma estrofe inteira. Continuo escrevendo ao lado desta linha ou em outra? Reler a parte do poema que j foi escrita para que as crianas o recuperem, se localizem e continuem ditando a partir do ponto que pararam.
Verificar se h modificaes para fazer no texto.

Reler o poema, aps ter sido escrito por inteiro, para que as crianas decidam se falta algo: Vou reler o que me ditaram para que vocs possam vericar se necessrio mudar algo, para que que igual ao poema que conhecemos.

Possveis adaptaes Caso o desao proposto nessa atividade se mostre muito difcil para algumas crianas, voc pode compartilhar suas decises de quebra de linha, de estrofe e de verso. Por exemplo, assim que elas ditarem uma parte, diga que aquele pedao uma estrofe do poema e que nela h trs linhas e que por esse motivo voc vai escrever um verso em cada linha e separar as estrofes.
Se o desao proposto parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode propor que elas se revezem no papel de quem vai escrever. Assim, alm de ditar o poema, elas tero tambm o desao de escrev-lo.

O que as crianas podem aprender Ao solicitar que as crianas ditem um texto, favorece-se que elas coloquem em jogo seus conhecimentos sobre as caractersticas da linguagem escrita.
Ao participar de uma escrita coletiva na qual elas ditam e acompanham o que o professor escreve, as crianas podem aprender alguns comportamentos de escritor e atentar para as caractersticas grcas do poema. Ao reler para as crianas aquilo que foi ditado, solicitando que pensem sobre a necessidade de mudar algo no texto, contribui-se para que elas se apropriem da linguagem escrita nos textos.

O que mais possvel fazer Voc pode propor outras atividades que ajudem as crianas a conhecer as estruturas caractersticas dos poemas. Um exemplo entregar em tiras de papel todos os versos de um poema bem conhecido das crianas e pedir que elas, em duplas ou em pequenos grupos, os organizem por estrofes.

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Atividade 7

Ensaiar um recital com diferentes vozes

professor prope que as crianas ensaiem uma recitao de poemas com diferentes vozes. Para isso, organiza a sala em grupos para que possam treinar e conversar sobre como melhorar o recital. Roteiro de trabalho
Preparao Garantir que cada criana j tenha escolhido o poema que vai recitar e que o saiba de memria. Para esse dia prepare uma folha com os poemas escolhidos pelas crianas escritos em letras de imprensa maisculas. Organizao do espao e das crianas Essa uma atividade em pequenos grupos (que devem ser divididos por escolha igual de poema) e, enquanto voc trabalha com um deles, orientando-o no ensaio para o recital, os demais devem estar realizando uma atividade que saibam fazer sozinhos. Ao longo de alguns dias voc far essa mesma proposta de modo que possa acompanhar todos os grupos separadamente. Orientaes para o professor Propor s crianas um ensaio para o recital em pequenos grupos. Para isso voc pode organizar uma grande roda e dizer: Agora que vocs j escolheram o poema que sabem de memria e que querem recitar, vamos fazer um ensaio para o recital. Dividi vocs em pequenos grupos, deixando juntas as crianas que escolheram o mesmo poema. Vou ajudar um grupo de cada vez, ento, enquanto eu trabalho com um grupo, os demais podero escolher um jogo para brincar.
Organizar os grupos. Para isso, retome com elas os poemas que escolheram e organize as crianas de forma que estejam no mesmo grupo que aquelas que escolheram o mesmo poema. importante que cada grupo tenha 4 ou 5 crianas. Caso necessrio, organize mais de um grupo para o mesmo poema. Contar s crianas, j no pequeno grupo, que elas vo treinar a recitao do poema para a apresentao. Entregar a folha com o poema escrito para cada criana do grupo e contar que naquela folha est escrito o poema que elas escolheram. Ler o poema em voz alta e pedir que acompanhem a leitura. Explicar que elas vo, no dia do recital, declamar o poema em diferentes vozes, cada criana dizendo uma ou mais estrofes. Combinar qual passagem cada criana vai recitar e, na frente de cada uma delas, marcar essa parte no papel em que est escrito o poema. Explicar que voc far isso para que elas possam acompanhar a recitao do colega e saber quando ser a sua vez de recitar.

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O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Recitar sua parte do poema considerando a ordem sequencial do texto.

Conversar com as crianas sobre qual seria a melhor maneira de recitar um poema. Nesse momento, voc pode retomar a conversa que tiveram na primeira atividade sobre a importncia de ler um poema com ritmo e entonao. Realizar a primeira recitao com diferentes vozes e explicar ao grupo que elas devem car atentas enquanto cada uma delas recita a sua parte, para que possam saber quando a sua hora de recitar. Nesse primeiro ensaio, ajude as crianas informando o momento de cada uma recitar. Propor s crianas do grupo, aps o primeiro ensaio, que conversem sobre como melhorar a recitao, considerando entonao, ritmo, expresso, altura da voz, clareza na fala etc. Repetir a recitao levando em conta o que foi conversado anteriormente.

Identificar o que pode ser melhorado na recitao.

Possveis adaptaes Caso o desao proposto nessa atividade se mostre muito difcil para algumas crianas, voc pode se colocar como um integrante do grupo, recitando uma parte do poema. Dessa forma, as crianas tero uma parte menor para decorar e recitar.
Se o desao proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode propor que elas formem duplas e no grupos para recitar o poema.

O que as crianas podem aprender Ao pedir que as crianas recitem respeitando o seu momento de falar e o momento do outro, possibilitase que acompanhem a ordem sequencial do texto e adaptem a sua participao desenvolvendo ateno para a atividade.
Ao propor que as crianas conversem sobre o seu desempenho, possibilita-se que aprimorem alguns procedimentos de recitao de poema, como ritmo e entonao de voz.

O que mais possvel fazer Voc pode gravar a recitao dos grupos para que as crianas possam ouvir e aprimorar suas declamaes. O que possvel fazer em casa Voc pode sugerir que as crianas levem para casa a folha com o poema escrito e faam mais um treino de suas recitaes.

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Atividade 8

Preparar a apresentao para o recital

professor prope que as crianas realizem o ensaio nal para o recital, organizando uma apresentao de todos os grupos. Conversa com as crianas sobre como devem colocar a voz durante a recitao, como devem car organizadas e como devem se comportar enquanto escutam o recital dos colegas. Roteiro de trabalho
Preparao Garantir que todas as crianas tenham participado do ensaio em pequenos grupos antes de propor o ensaio nal. Organizao do espao e das crianas Essa uma atividade coletiva. importante considerar que o espao deve estar organizado de forma que, enquanto as crianas recitam, elas estejam bem visveis e que haja o silncio necessrio. Orientaes para o professor Propor s crianas um ensaio nal para o recital. Voc pode dizer: Hoje faremos um ensaio geral do nosso recital. Cada grupo vai se apresentar e todas as crianas da sala vo assistir, como se fosse o dia do nosso recital. Quando acharmos que estamos prontos, podemos convidar os pais ou os colegas de outra classe para assistir.
O que as crianas podem pensar, dizer e fazer. Pensar sobre a posio que devem car durante a recitao e como colocar a voz.

Conversar sobre a importncia das crianas carem em silncio e atentas recitao dos colegas. Organizar a ordem da apresentao dos grupos e chamar a ateno para a organizao das crianas que esto recitando e como devem colocar a voz, para que todos possam ouvir: Como vocs devem car, enquanto se apresentam, para que todos possam v-los? E para que todos escutem como vocs devem declamar o poema? Iniciar a recitao dos grupos. Conversar com as crianas sobre como foi a apresentao dos grupos em relao maneira que eles recitaram considerando o pblico: Todos conseguiram ouvir a recitao dos grupos? O que podemos melhorar na maneira de recitar os poemas? Propor que as crianas falem sobre como foi o desao de se apresentar em pblico. Voc pode dizer: Como vocs se sentiram ao se apresentar? O que foi mais difcil?

Recitar o poema em diferentes vozes. Pensar sobre como melhorar a recitao considerando os desaos de se apresentar em pblico.

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Combinar que elas ensaiaro at que estejam seguras para convidar seus pais ou outras crianas para o recital.

Possveis adaptaes Caso o desao proposto nessa atividade se mostre muito difcil para algumas crianas, voc pode propor, antes do ensaio nal, um ensaio no qual um grupo apresenta para apenas outro grupo, sem que todos da sala assistam.
Se o desao proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode propor um ensaio nal com a presena de outros adultos da escola.

O que as crianas podem aprender Ao propor que as crianas ensaiem para um recital de poemas, favorece-se que elas desenvolvam a capacidade de se apresentar em pblico e participar de uma prtica social.
Ao propor que as crianas conversem sobre seu desempenho, possibilita-se que aprimorem alguns procedimentos de recitao de poema, como ritmo e entonao da voz, desenvolvam ateno sobre a linguagem e pensem sobre a sua prpria ao. Ao pedir que as crianas recitem respeitando o seu momento de falar e o momento do outro, possibilita-se que atuem de maneira colaborativa, identicando sua contribuio para o trabalho conjunto.

O que mais possvel fazer Voc pode combinar com as crianas quem sero os convidados para o recital (crianas de outras salas, funcionrios e os pais) e escrever coletivamente um convite.

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Crditos institucionais TRILHAS Iniciativa: Instituto Natura Ministrio da Educao/ Secretaria da Educao Bsica Realizao: Programa Crer para Ver, Instituto Natura Desenvolvimento: Comunidade Educativa Cedac Ficha Tcnica Programa Crer para Ver, Instituto Natura Coordenao: Maria Lucia Guardia Comunidade Educativa Cedac Coordenao: Beatriz Cardoso e Tereza Perez Concepo do contedo e superviso: Ana Teberosky Direo editorial: Beatriz Cardoso e Beatriz Ferraz Consultoria literria: Maria Jos Nbrega Equipe de redao: ngela Carvalho, Beatriz Cardoso, Beatriz Ferraz, Debora Samori, Maria Grembecki, Milou Sequerra, Patrcia Diaz Equipe da Gerncia de Educao e Sociedade, Instituto Natura: Maria Lucia Guardia, Lilia Asuca Sumiya, Maria Eugnia Franco, Fabiana Shiroma, Eliane Santos, Isabel Ferreira, Luara Maranho, Marcio Picolo Edio de texto: Marco Antonio Araujo Coordenao de produo: Ftima Assumpo Projeto grco: SM&A Design/ Samuel Ribeiro Jr. Ilustraes: Vicente Mendona Reviso: Ali Onaissi

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

C122 Caderno de orientaes : poemas. So Paulo, SP : Ministrio da Educao, 2011. 24 p. : il. ; 28 cm. (Trilhas ; v. 13) ISBN 978-85-7783-075-6 1. Leitura (Educao pr-escolar). 2. Literatura infantil - Estudo e ensino (Pr-escolar). 3. Literatura infantil - Poesia. 4. Literatura infantil - Rimas. 5. Leitores - Formao. 6. Crianas - Linguagem - Aprendizagem. 7. Recital. I. Srie. CDU 372.41 CDD 372.4

ndice para catlogo sistemtico: 1. Rudimentos de leitura : Educao elementar 372.41 2. Literatura infantil : Estudo e ensino 087.5 (Bibliotecria responsvel: Sabrina Leal Araujo CRB 10/1507)

ESTE CADERNO TEM OS DIREITOS RESERVADOS E NO PODE SER COPIADO OU REPRODUZIDO, PARCIAL OU TOTALMENTE, SEM AUTORIZAO PRVIA E EXPRESSA DO PROGRAMA CRER PARA VER, DO INSTITUTO NATURA, COMUNIDADE EDUCATIVA CEDAC E DO MINISTRIO DA EDUCAO.

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O QUE O PROJETO TRILHAS

esde 1995, a NATURA desenvolve o Programa Crer para Ver, que tem o objetivo de contribuir para a melhoria da qualidade da educao pblica do Brasil. No contexto desse programa, o Instituto Natura desenvolveu, em parceria com a Comunidade Educativa CEDAC, Organizao da Sociedade Civil de Interesse Pblico, o projeto TRILHAS, que visa orientar e instrumentalizar os professores e diretores de escolas para o trabalho com os alunos de 6 anos, com foco no desenvolvimento de competncias e habilidades de leitura e escrita. O Ministrio da Educao (MEC), desejando implementar uma poltica pblica, concluiu que a metodologia e a estratgia desenvolvidas pelo projeto TRILHAS, assim como os materiais e publicaes concebidos e produzidos por esse projeto, so particularmente especiais e compatveis com as diretrizes do MEC. Este material contribui para ampliar o universo cultural de alunos e professores, por meio do acesso leitura de obras da literatura infantil. A escolha da leitura como o principal tema do projeto justica-se por ser uma estratgia mundialmente reconhecida como determinante para a aprendizagem e melhoria do desempenho escolar ao longo de toda a vida do estudante. Com o objetivo de promover a qualidade da educao nas escolas pblicas do pas, o MEC apoia e distribui o conjunto de materiais do TRILHAS, que visa contribuir para o desenvolvimento da leitura, escrita e oralidade dos alunos de 6 anos de idade. Esperamos que voc possa utiliz-lo da melhor forma para que a melhoria da educao pblica seja concretizada em nosso pas.