Projecto Pedaggico

Sala dos Sorrisos

Crescer para Ser

Educadora : Vera Andrade

Auxiliar: Zinda/Zzinha

Ano Letivo 2016/2017

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 ndice

1- INTRODUO ...................................................................................................................... 3
2 - CARACTERIZAO DO GRUPO ..................................................................................... 4
3- CARACTERIZAO DA FAIXA ETRIA ...................................................................... 6
4- FUNDAMENTAO DO PROJECTO PEDAGGICO DA ........................................... 7
SALA DOS SORRISOS ........................................................................................................... 7
5- OBJEYIVOS GERAIS......................................................................................................... 9
6- OBJETIVOS ESPECFICOS........................................................................................... 10
7 -TEMAS A DESENVOLVER .............................................................................................. 13
8 - ATIVIDADE E ESTRATGIAS .................................................................................... 14
9- ORGANIZAO DO ESPAO E TEMPO ..................................................................... 15
10- PLANIFICAO ANUAL ............................................................................................... 18
11- CONCLUSO ..................................................................................................................... 19

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1- INTRODUO

Nos dias que correm, a creche considerada como um espao

educativo no qual se proporciona s crianas um ambiente calmo e

efetivo com vista ao desenvolvimento fsico, sensorial, social,

lingustico e de hbitos de higiene das mesmas. Desta forma,

surge a necessidade ao educador de elaborar um projeto

pedaggico no qual, o mesmo organiza, planeia, reflete e

avalia o seu trabalho expondo as caractersticas do grupo, tais

como as motivaes/interesses.

Porque os primeiros anos de vida de uma criana so fulcrais para

o desenvolvimento inteletual, emocional e moral da mesma, a

creche deve ser importante para o seu desenvolvimento, visto

que, proporciona o prolongamento da famlia em termos de

cuidados e estmulos essencialmente afetivos e cognitivos. A

creche deve proporcionar criana o desenvolvimento das suas

atividades ldicas, manifestando o reconhecimento das suas

capacidades e necessidades de espao. Assim sendo, pretendo

facilitar e dar informaes s crianas para que estas consigam

utilizar os seus meios, aperfeioar, enriquecer medida que vai

assimilando aquilo que j sabe com as novas aquisies.

A interveno do Educador deve ser sempre consciente e ter a

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finalidade de apoiar, estruturar, estimular e/ou modificar uma

situao, atitude ou ao que vise a construo da prpria criana

e constante harmonia consigo prpria e com os outros.

Em suma, pretendo expor neste projeto no s as necessidades

do grupo de crianas, com o qual irei intervir no decorrer deste

ano letivo, mas tambm aos objetivos gerais e especficos

adequados s mesmas e, as estratgias mais apropriadas para

conseguir atingir os referidos objetivos, de forma a desenvolver

as crianas.

2 - CARACTERIZAO DO GRUPO

A sala de um ano tem capacidade para 10 crianas, mas neste

momento, o grupo constitudo por 9 crianas. Das 9 crianas, 5

so do sexo feminino e 4 do sexo masculino, tm idades

compreendidas entre os 9 meses aos 18 meses. Quanto

frequncia na instituio 8 crianas frequentavam a sala de

berrio e apenas uma criana est na instituio pela primeira

vez.

Neste momento, 8 crianas usam fralda e 1 j usa cueca, algumas

utilizam a chucha para dormir.

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A nvel motor, 5 das crianas j andam sem qualquer auxlio, 2

gatinham, pondo-se de p com ajuda do adulto, e 2 ainda no

gatinham.

Ao nvel de alimentao, todas necessitam do auxlio do adulto,

contudo a maioria mostra interesse em pegar na colher sozinho.

Quase todos os meninos da sala dos sorrisos pegam sozinhos no

copo com gua.

A nvel da linguagem, todas as crianas tentam exprimir-se

verbalmente, mas ainda com pouca variedade de palavras.

Depois de fazer 1 ano a criana entra numa nova etapa do seu

desenvolvimento. No primeiro ano, a criana habituou-se a ver,

escutar e a dirigir o movimento das suas mos, agora ao

conseguir manter-se de p e a dar os primeiros passos, vai

interagir com os objetos que encontra sua volta, demonstrando

intencionalidade.

Nesta fase, a criana sente-se auto motivada para aprender com

o seu corpo e sentidos, para comunicar aquilo que sabe, sendo por

isso extremamente importante as relaes que mantm com o

adulto.

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3- CARACTERIZAO DA FAIXA ETRIA

Com um ano, a criana ainda se encontra no estdio sensrio

motor, conquistando o mundo que a rodeia, atravs da sua prpria

ao. Segundo Piaget, esta fase caracterizada pela

permanncia do objeto, isto , embora um objeto no esteja

presente a criana sabe que ele existe. As exploraes

que a criana realiza, permitem-lhe descobrir as suas

propriedades, sendo a criana a partir dos 18 meses, prever

certas situaes pois j possui alguma capacidade de representar

mentalmente.

Assim nesta idade a criana j se sente mais autnoma, querendo

comer sozinha, ajudando no vestir, dizendo adeus entre outros

comportamentos.

Nesta fase, as crianas gostam de se afirmar, impondo a sua

vontade atravs de gritos, batendo os ps, tendo por vezes

alguns comportamentos agressivos, quando contrariadas. Aspetos

estes que vo de encontro ao que diz Erickson, que defende que

crianas desta idade se encontram num estdio de confiana

versus desconfiana, ansiando a criana pela sua autonomia.

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Este aspeto, implica que o adulto promova estratgias que

permitam a criana ser autnoma, estabelecendo os limites, com

base na funcionalidade e compreenso.

Relativamente linguagem, nota-se um aumento de vocabulrio.

Nesta fase, a criana extremamente egocntrica, sendo o seu

relacionamento com os outros bastante difcil.

4- FUNDAMENTAO DO PROJECTO PEDAGGICO DA

SALA DOS SORRISOS

O projeto do educador um projeto educativo/pedaggico que

diz respeito ao grupo e contempla as opes e intenes

educativas do educador e as formas como prev orientar as

oportunidades de desenvolvimento e aprendizagem de um grupo.

Este projeto adapta-se s caractersticas de cada grupo,

enquadra as iniciativas das crianas, os seus projetos individuais,

de pequeno grupo ou de todo o grupo

(Ministrio da Educao, 1997: p.44).

A intencionalidade deste projeto traduz-se na vontade de

responder s necessidades e interesses do grupo e de cada

criana com a colaborao do pessoal docente.

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Sendo assim o Projeto a desenvolver no ano letivo de 2016/2017,

tem como tema Crescer para Ser. Este projeto assenta na

importncia da criana aprender e crescer atravs das suas

brincadeiras no mundo das brincadeiras no mundo da fantasia e

do imaginrio.

A integrao da criana no mundo social fundamenta-se em duas

direes inatas dominantes: estabelecer relaes pessoais

gratificantes com os seus companheiros e aprender habilidades

quotidianas essenciais, mediante vrias formas de brincadeiras.

Brincar e descobrir assim to necessrio ao pleno

desenvolvimento do organismo da uma criana, como falar, comer,

dormir, etc. a partir destas atividades que a criana alimenta o

seu sistema emocional, psquico e cognitivo.

A criana nos seus primeiros anos de vida, utiliza a brincadeira

como uma forma de linguagem que permite compreender,

expressar-se, desenvolver os seus interesses, as suas aptides e

as suas possibilidades de bom relacionamento com os outros. Ao

brincar ao faz de conta, ela assume diferentes papis, trocas de

experincias, entende e faz entender, cumpre as regras, partilha

e constri a sua personalidade.

O surgimento deste tema para o projeto, no deriva de nenhum

problema, mas sim da preocupao de dar ao grupo de crianas,

um vasto leque de experincias, que lhes possibilitam um

crescimento saudvel, harmonioso e equilibrado.

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Deste modo nosso objetivo criar situaes ldicas e adequar

estratgias que favoream o seu desenvolvimento e

aprendizagem num ambiente de segurana e afetividade.

5- OBJETIVOS GERAIS

Os objectivos gerais correspondem a um conjunto de

objetivos, gerais que ao longo do ano, o educador procurar

incutir nas crianas, tais como:

- Promover a integrao e adaptao da criana;

- Criar laos afetivos com a criana, proporcionando-lhe um

ambiente calmo, construtivo e seguro;

- Respeitar a individualidade e o ritmo/evoluo de cada criana;

- Promover a interao Escola/Famlia, como contribuio para

bem estar fsico, social e psicolgico da criana na Instituio;

- Ajudar a criana a tomar conhecimento de si prpria;

- Estimular a aprendizagem atravs de atividades ldicas

permitindo criana descobrir por si o meio que a rodeia;

-Promover a autonomia da criana;

-Proporcionar criana o uso de materiais adequados idade e

que visem promover a descoberta, a imaginao e o

desenvolvimento;

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-Proporcionar o desenvolvimento motor, social, cognitivo e

lingustico da criana;

_-Promover situaes de interao do grupo, favorecendo a sua

socializao, o esprito de grupo e o respeito pelo outro.

-Pretender ser o espao de construo da histria feliz de cada

criana.

6- OBJETIVOS ESPECFICOS

Os objectivos especficos correspondem a um conjunto de metas

nas quais se pretende que as crianas atinjam, mediante a

realizao de atividades planeadas ao longo do ano letivo, de

acordo com as vrias reas do saber:

a) rea de Formao Pessoal e Social

Reconhecer, nomear e apontar partes do seu corpo;

Reconhecer-se no espelho e em fotografias;

Estimular o valor de partilhar os brinquedos;

Reconhecer e nomear pessoas que lhe so familiares;

Reconhecer objetos pessoais;

Demonstrar o que gosta e o que no gosta;

Estimular os sentidos ;

Reconhecer e dizer o seu nome;

Compreender pedidos simples;

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 Reconhecer e nomear diversos objetos e pessoas;

Ajudar a arrumar;

Participar por iniciativa prpria.

b) rea de Conhecimento do Mundo

Reconhecer e nomear imagens;

Reconhecer ilustraes num livro, imagens, fotografia;

Colar dentro de um espao definido e limitado;

Realizar jogos lgico-matemticos: encaixe, tamanhos;

Estimular a capacidade de ateno, compreenso e raciocnio;

Adquirir destreza na manipulao de brinquedos;

Reconhecer alguns elementos prprios dos estaes do ano;

Explorao de diferentes objetos;

Observao da sala e do meio que os rodeia, de diferentes

formas;

Conhecer os diferentes sons de alguns animais;

Provar diferentes tipos de alimentos de diversos sabores;

Escutar e cantar msicas infantis, natalcias ou de outras

pocas do ano.

c) rea de Expresso e Comunicao

Conhecimento do esquema corporal;

Consolidar os movimentos: andar, correr, saltar;

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 Baixar-se/ levantar-se sem apoio;

Desenvolver a motricidade fina;

Iniciar a fase das garatujas;

Desenvolver a compreenso de textos orais;

Desenvolver o gosto pelas canes;

Desenvolver o sentido de ritmo;

Agarrar facilmente em objetos;

Fazer desenhos em folhas de papel ou papel de cenrio;

Explorar os materiais para expresso plstica que forem

fornecidos pelo adulto (tintas, pinceis, canetas, lpis, plasticina,

massa de moldar)

Ouvir diferentes estilos de msica, expressando-se e

movimentando-se ao som dos mesmos;

Realizar pequenas aes atravs da mmica.

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7 -TEMAS A DESENVOLVER

pocas festivas
-Reconhecer e identificar imagens relacionadas com a temtica

de trabalho: Natal, Pscoa, Carnaval, Dia do Pai, Dia da Me, Dia

dos Avs, Dia da Criana, etc.

Animais

-Identificar alguns animais domsticos, da quinta e do mar,

reconhecendo e imitando os seus sons.

Corpo humano

-Descoberta do eu desenvolver uma imagem correta do seu

prprio corpo

-Identificar partes do corpo cabea, tronco, membros

-Sentidos

Alimentao

-Identificar alguns dos alimentos que constituem a nossa

alimentao

-Progredir na aquisio de hbitos relacionados com a

alimentao

-O comportamento mesa

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Estaes do ano

-Elementos de cada estao

-O tempo que faz
-A roupa que usamos

As nossas msicas da escola

-Identificar canes e sons dos animais

-Reproduzir sons

8 - ATIVIDADE E ESTRATGIAS

A fim de promover nas crianas um desenvolvimento que lhes

permita atingir os objetivos definidos anteriormente, sero

utilizadas varias estratgias:

-Promover um ambiente calmo antes de cada atividade;

-Sentar as crianas na manta, e cantar canes para acalmar;
-Conversar sempre com as crianas sobre a atividade a ser
realizada;
-Deixar as crianas explorarem o espao de forma livre;
-Motivar sempre as crianas para a atividade a ser realizada;
-Valorizar as crianas pelas suas vitrias;
-Apresentar atividades diversificadas e desafiadoras;
- Contar histrias;
- Observar e explorar materiais e o ambiente que as rodeia;
- Aplicar diversas tcnicas de expresso plstica;
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- Mostrar cartes de imagens;

- Exemplificar e repetir com as crianas as atitudes e

comportamentos a desenvolver;
- Repetio diria/semanal de novos conceitos ou assuntos;
- Atribuir pequenas tarefas s crianas;
- Transmitir carinho, afetos e segurana;
- Criar momentos de convvio com as crianas da sala de 2 anos.

9- ORGANIZAO DO ESPAO E TEMPO

O ambiente educativo deve ser equipado de forma a proporcionar

s crianas conforto e bem-estar e, ao mesmo tempo, oferecer-

lhes vastas oportunidades educativas. Ao pensarmos no espao

estamos a promover o progresso das crianas, em termos, da

comunicao, desenvolvimento motor, competncias cognitivas e

interaes sociais.

A sala dos Sorrisos arejada, com muito iluminao exterior e

estruturada de forma em que as crianas possam explorar o que

as rodeia.

Sempre que seja necessrio o ambiente educativo deve ser

flexvel e, ser modificado consoante as necessidades das

crianas.

A organizao do tempo na valncia de creche bastante

importante, pois ao longo do dia ocorrem momentos que se

repetem diariamente, aos quais chamamos rotinas dirias: o

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acolhimento, os bons dias, o recreio, o almoo, momentos de

atividades orientadas, etc, so alguns exemplos.

Visto que tempo um conceito abstrato para as crianas,

indispensvel que estas se regulem por estas aes que lhes

permitam perceber o decorrer dos variados momentos que se

sucedem na creche. Por outras palavras, a rotina surge como uma

forma de estruturao de sequncias temporais que possibilitar

criana uma antecipao e conscincia do que ir surgir, no a

deixando, por isso, ansiosa e insegura por no conseguir prever o

que ir fazer. Isto ir facilitar as aprendizagens de cada criana,

no sentido de que comearo a apropriar-se do espao que a

rodeia e ,da prpria sucesso de acontecimentos, ganhando,

assim, autonomia e controlo sobre o tempo.

Contudo, necessrio ter em conta que a Rotina no dever ser

sinnimo de rigidez, dado que o educador dever aprender a

responder ao horrio dirio e personalizado de cada beb ou

criana respeitando, assim, o seu prprio ritmo.

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Sendo assim a rotina da sala regularmente a seguinte:

Horas Rotinas
7h00 s 9h30 Acolhimento
9h30 s 10h00 Momento de conversa na manta
10h00 s 10h45 Atividades Planeadas/livres
10h45 s 11h00 Higiene
11h00 s 12h00 Almoo
12h00 s 12h30 Higiene
12h30 s 15h00 Sesta
15h00 s 15h15 Higiene
15h15 s 15h45 Lanche
15h45 s 16h00 Higiene
16h00 s 18h00 Atividades planeadas/ livres
18h00 s 19h30 Sadas

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10- PLANIFICAO ANUAL
SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO
- Adaptao das - Sensibilizao - Comemorao - Comemoraes
crianas sala/ pelas regras e do So Martinho do Natal
rotinas rotinas (magusto) - Festa de Natal
- Sensibilizao - Os objetos - Os animais da (16)
pelas regras, pessoais quinta - Estao do ano:
hbitos - Comemorao - Dia do pijama . inverno
comportamentais do Halloween (20)
e de higiene - O teatro vem
- Estao do ano: escola (24)
. outono

JANEIRO FEVEREIRO MARO ABRIL

- Comemorao - Festa de - Comemoraes - Alimentao
do dia de reis carnaval (24) do Dia do Pai (continuao)
( vamos cantar as - Dia dos ( ida Disney no - Comemorao
janeiras) Namorados gelo com o Pai ) da Pscoa
- As minhas - O corpo/ - Alimentao
canes sentidos - Estao do ano:
- Os animais da primavera
selva

MAIO JUNHO JULHO AGOSTO

- Comemorao - Comemorao - Revises dos - Frias / Lazer
do Dia da Me do Dia da Criana temas abordados
- Transportes - Festa de final - Praia ( 3 a 7)
(bsicos) ano lectivo (3)
- Estao do ano:
. vero
- Ida ao Jardim
Zoolgico (26)

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11- CONCLUSO

na creche que a criana passa o perodo que constitui a base de toda a

formao da sua personalidade que a identificar no futuro. Cabe aos

educadores, em conjunto com a famlia, proporcionar-lhe um ambiente

estvel logo aps o seu nascimento: estes intervenientes na construo da

sua personalidade funcionam como suporte para as crianas, na sua primeira

infncia.

Um abrao ou um pegar ao colo podem dizer tudo a uma criana, pois so

smbolo de afetividade e ajudam-na a crescer, a tornar-se num adulto feliz,

autnomo, livre, solidrio e equilibrado. imprescindvel ter em conta que a

creche/ jardim-de-infncia so a base do processo de aprendizagem. Sendo

os primeiros anos de escolaridade os anos mais importantes que a criana

levar consigo para o resto da vida.

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