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MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
INTERESSADO: Conselho Nacional de Educao / Cmara de Educao Superior UF: DF
ASSUNTO: Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduao em Direito, Cincias
Econmicas, Administrao, Cincias Contbeis, Turismo, Hotelaria, Secretariado Executivo,
Msica, Dana, Teatro e Design
RELATORES CONSELHEIROS: Jos Carlos Almeida da Silva e Lauro Ribas Zimmer
PROCESSO N: 23001.000074/2002-10
PARECER N COLEGIADO: APROVADO EM:
CES/CNE 0146/2002 CES 03/04/2002
I RELATRIO
5) observar normas gerais vlidas para o Pas, de tal maneira que ao estudante se
assegurasse, como igualdade de oportunidades, o mesmo estudo, com os mesmos contedos e
at com a mesma durao e denominao, em qualquer instituio. Os atos normativos que
fixavam os currculos mnimos tambm indicavam sob que denominao disciplinas ou matrias
deveriam ser alocadas no currculo, para se manter o padro unitrio, uniforme, de oferta
curricular nacional.
Por estas e outras razes, serviram os currculos mnimos para estabelecer um patamar
uniforme entre cursos de instituies diferentes, inclusive quanto carga horria obrigatria, que
prevalecia sobre a complementar e optativa, alm da inexigncia, em alguns cursos, de
implementao profissional atravs de estgio.
Alm disto, o Parecer em tela evidencia que as Diretrizes Curriculares Nacionais devem
observar os seguintes princpios:
Por sua vez, a SESu/MEC publicou o Edital 004/97, convocando as instituies de ensino
superior para que encaminhassem propostas para a elaborao das diretrizes curriculares dos
cursos de graduao, a serem sistematizadas pelas Comisses de Especialistas de Ensino de cada
rea.
Com efeito, bom frisar que deste procedimento no somente advieram ricas e ponderveis
contribuies da sociedade, das universidades, das faculdades, de organizaes profissionais, de
organizaes docentes e discentes, enfim, da comunidade acadmica e cientfica, e com a ampla
participao dos setores pblicos e privados em seminrios, fruns e encontros de debates, como
tambm resultou na legitimao, na sua origem, dessas propostas trabalhadas pelo MEC/SESu,
agora sob a anlise desta Cmara por curso.
Quanto aos paradigmas das Diretrizes Curriculares Nacionais, cumpre, de logo, destacar
que elas objetivam servir de referncia para as instituies na organizao de seus programas de
formao, permitindo flexibilidade e priorizao de reas de conhecimento na construo dos
currculos plenos. Devem induzir criao de diferentes formaes e habilitaes para cada rea
do conhecimento, possibilitando ainda definirem mltiplos perfis profissionais, garantindo uma
maior diversidade de carreiras, promovendo a integrao do ensino de graduao com a ps-
graduao, privilegiando, no perfil de seus formandos, as competncias intelectuais que
reflitam a heterogeneidade das demandas sociais.
II MRITO
Como j assinalado anteriormente, a LDB 4.024/61, em seu art. 9, seguido pelo art. 26 da
Lei 5.540/68, conferiu ao ento Conselho Federal de Educao a competncia para fixar os
currculos dos cursos de graduao, o que ensejou a obrigatria observncia dos denominados
currculos mnimos profissionais de cada curso de graduao, inclusive de suas habilitaes,
mediante resolues daquele Colegiado, vlidas nacionalmente, para qualquer sistema de ensino,
resultando para as instituies apenas a escolha de componentes curriculares complementares e a
listagem para os alunos de disciplinas optativas, e, quando concebessem cursos experimentais,
inovando e criando respostas para situaes localizadas, ainda assim s poderiam coloc-los em
funcionamento aps prvia aprovao dos currculos e autorizao dos cursos (art. 104 LDB
4.024/61).
Sendo as instituies caixa de ressonncia das expectativas sociais, ali ecoava a demanda
reprimida no mercado de trabalho, no avano tecnolgico e cientfico, ficando, no raro,
impossibilitadas de implementar qualquer projeto com que ousassem inovar em matria
curricular, salvo se, nos termos do ento art. 104 da LDB 4.024/61, tivessem o destemor, nem
sempre reconhecido, de propor cursos experimentais com currculos estruturados como
experincia pedaggica, porque no se enquadravam nos currculos mnimos vigentes, sabendo-
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se que, como se disse, mesmo assim estavam eles condicionados prvia aprovao pelo
Conselho Federal de Educao, sob pena de infringncia lei.
A Constituio Federal de 1988, com indiscutveis avanos, prescreveu, em seu art. 22,
inciso XXIV, que a Unio editaria, como editou, em 20 de dezembro de l996, a nova LDB
9.394/96, contemplando, na nova ordem jurdica, um desafio para a educao brasileira: as
instituies assumiro a ousadia da criatividade e da inventividade, na flexibilizao com que a
LDB marcou a autonomia das instituies e dos sistemas de ensino, em diferentes nveis.
Por isto, a nova LDB (9.131/95 e 9.394/96), revogando parcialmente a anterior, teria de
firmar diretrizes bsicas para esse novo desafio, promovendo a flexibilizao na elaborao dos
currculos dos cursos de graduao, retirando-lhes as amarras da concentrao, da
inflexibilidade dos currculos mnimos profissionalizantes nacionais, que so substitudos
por Diretrizes Curriculares Nacionais.
Desta forma, foram estabelecidas, a partir das orientaes gerais contidas nos Pareceres
CES/CNE 776/97 e 583/2001, bem como nos desdobramentos decorrentes do Edital 004/97-
SESu/MEC, as Diretrizes Curriculares Nacionais e as Diretrizes Curriculares Gerais dos Cursos
de Graduao, por curso, considerado segundo a respectiva rea de conhecimento, observando-se
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Neste passo, no demais repetir que tudo foi concebido com o propsito de que se
pudesse estabelecer um perfil do formando no qual a formao de nvel superior se constitusse
em processo contnuo, autnomo e permanente, com uma slida formao bsica e uma formao
profissional fundamentada na competncia terico-prtica, observada a flexibilizao curricular,
autonomia e a liberdade das instituies de inovar seus projetos pedaggicos de graduao, para o
atendimento das contnuas e emergentes mudanas para cujo desafio o futuro formando dever
estar apto.
Cumpre agora, portanto, a esta Comisso analisar e relatar perante a Cmara de Educao
Superior, para sua elevada deliberao colegiada, as propostas das Diretrizes Curriculares
Nacionais dos cursos de graduao em Direito, Cincias Econmicas, Administrao,
Cincias Contbeis, Turismo, Hotelaria, Secretariado Executivo, Msica, Dana, Teatro e
Design, cujas especificaes e detalhamento atenderam metodologia adotada, especialmente
quanto ao perfil desejado do formando, s competncias/habilidades/atitudes, habilitaes e
nfases, aos contedos curriculares, organizao dos cursos, aos estgios e atividades
complementares e ao acompanhamento e avaliao.
Contudo, vale salientar que diferenas nas formas de viso e de concepo do processo
educativo levaram esta Comisso a no acolher plenamente todas as propostas apresentadas,
razo pela qual alguns pontos so contraditados com a devida fundamentao.
Finalmente, como se observar nos itens subsequentes, esta Comisso adotou como
metodologia, para efeito deste Parecer, analisar o conjunto das Propostas Curriculares Nacionais
dos 11 (onze) Cursos de Graduao acima indicados, enfocando-as sob dois segmentos
norteadores: a) Diretrizes Comuns aos Cursos Relatados; b) Diretrizes Especficas por
Curso.
Sob este ttulo, entendeu a Comisso que deveria enfeixar balizamentos comuns a serem
observados pelas instituies de ensino superior quanto aos 11 (onze) cursos sobre cujas
Diretrizes Gerais se debruou para o presente relato a ser submetido deliberao da Cmara de
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Projeto Pedaggico
Organizao Curricular
com a distribuio do tempo til previsto, definido em termos de carga horria, durao ou
reduo de durao do curso, de tal forma que os alunos tenham a informao do tempo de
estudos previsto e das possibilidades de reduo ou ampliao desse tempo, preservado sempre o
princpio do padro de qualidade.
Enfim, as atividades de extenso, previstas no art. 44, inciso IV, da LDB 9.394/96, cuja
finalidade bsica, dentre outras, consiste em propiciar comunidade o estabelecimento de uma
relao de reciprocidade com a instituio, podem ser integradas nas Atividades
Complementares, enriquecedoras e implementadoras do prprio perfil do formando, sem que se
confundam com Estgio Curricular, Supervisionado.
Acompanhamento e Avaliao
Importante fator para a avaliao das instituies a produo que elas podem colocar
disposio da sociedade e de todos quantos se empenhem no crescimento e no avano da cincia
e da tecnologia. Com efeito, a produo que uma instituio divulga, publica, socializa,
certamente ser um forte e pondervel indicador para o acompanhamento e avaliao sobre a
instituio, sobre o curso e para os alunos em particular que, durante o prprio curso, j
produzem, como reflexo da conscincia que possuem quanto ao desenvolvimento de suas
potencialidades.
Nos cursos objeto do presente Parecer, a Monografia se insere no eixo dos contedos
curriculares opcionais, cuja adequao aos currculos e aos cursos ficar cargo de cada
instituio que assim optar, por seus colegiados superiores acadmicos, em face do seguinte
entendimento:
4) a monografia, pelas suas peculiaridades, deve ter, em cada instituio que por ela opte
expressamente, regulamentao prpria, com critrios, procedimentos e mecanismos de avaliao
bastante explcitos, bem como diretrizes tcnicas relacionadas com a sua elaborao.
Sob este tpico sero tratados os aspectos peculiares a cada curso, abrangendo Perfil
Desejado do Formando, as Competncias e Habilidades, os Contedos Curriculares e, quando
necessrio, um tpico sobre Consideraes Finais.
Quanto ao perfil desejado, o curso de Direito dever oportunizar ao graduando uma slida
formao geral e humanstica, com a capacidade de anlise e articulao de conceitos e
argumentos, de interpretao e valorizao dos fenmenos jurdicos e sociais, aliada a uma
postura reflexiva e viso crtica que fomente a capacidade de trabalho em equipe, favorea a
aptido para a aprendizagem autnoma e dinmica, alm da qualificao para a vida, o trabalho e
o desenvolvimento da cidadania.
Competncias e Habilidades
Contedos Curriculares
- uma base cultural ampla, que possibilite o entendimento das questes econmicas no seu
contexto histrico social;
Competncias e Habilidades
Os graduados nos cursos de Cincias Econmicas devem ser capazes de revelar, pelo
menos, as seguintes competncias e habilidades:
Contedos Curriculares
III - Contedos de Formao Histrica, que possibilitam ao aluno construir uma base
cultural indispensvel expresso de um posicionamento reflexivo, crtico e comparativo,
englobando a Histria do Pensamento Econmico e dos fatos econmicos de outros pases e do
Brasil, bem como tpicos de estudos especficos sobre a economia brasileira contempornea.
Competncias e Habilidades
- desenvolver raciocnio lgico, crtico e analtico para operar com valores e formulaes
matemticas presentes nas relaes formais e causais entre fenmenos produtivos,
administrativos e de controle, bem assim expressando-se de modo crtico e criativo diante dos
diferentes contextos organizacionais e sociais;
Contedos Curriculares
Competncias e Habilidades
- exercer suas funes com expressivo domnio das funes contbeis e atuariais que
viabilizem aos agentes econmicos e aos administradores de qualquer segmento produtivo ou
institucional o pleno cumprimento da sua responsabilidade quanto ao gerenciamento, aos
controles e prestao de contas da sua gesto perante sociedade, gerando tambm informaes
para a tomada de deciso, organizao de atitudes e construo de valores orientados para a
cidadania;
Contedos Curriculares
Competncias e Habilidades
Contedos Curriculares
Competncias e Habilidades
Contedos Curriculares
Competncias e Habilidades
O Secretrio Executivo dever ser preparado para desempenhar, com alto padro de
competncia, as tarefas peculiares profisso, contribuindo para melhoria da qualidade nas
relaes pessoais, interpessoais e com o mundo exterior, bem como para maior produtividade nas
organizaes, devendo revelar, pelo menos, as seguintes competncias e habilidades:
Contedos Curriculares
Competncias e Habilidades
Contedos Curriculares
O curso de graduao em Dana deve propiciar uma formao profissional com duas
vertentes: a primeira comprometida em formar o profissional envolvido com a produo
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Competncias e Habilidades
O curso de graduao em Dana deve possibilitar a formao profissional que revele, pelo
menos, as seguintes competncias e habilidades:
Contedos Curriculares
O perfil do egresso do curso de Teatro deve compreender uma slida formao tica,
terica, artstica, tcnica e cultural que o capacita tanto a uma atuao profissional qualificada,
quanto investigao de novas tcnicas, metodologias de trabalho, linguagens e propostas
estticas.
Assim, quanto ao curso de graduao em Teatro, dois perfis devem ser considerados:
Competncias e Habilidades
O curso de graduao em Teatro deve possibilitar a formao que revele, pelo menos, as
seguintes competncias e habilidades:
Contedos Curriculares
O curso de graduao em Design, responsvel pela formao do designer tem como perfil
o profissional que se ocupa do projeto de sistemas de informaes visuais, objetos e os sistemas
de objetos de uso atravs do enfoque interdisciplinar, consideradas as caractersticas dos usurios
e de seu contexto scio-econmico-cultural, bem como potencialidades e limitaes econmicas
e tecnolgicas das unidades produtivas onde os sistemas de informao e objetos de uso sero
produzidos.
O perfil desejado desse formando, portanto, o designer capaz de produzir projetos que
envolvam sistemas de informaes visuais, artsticas, culturais e tecnolgicas de forma
contextualizada e observado o ajustamento histrico e os traos culturais e de desenvolvimento
das comunidades.
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Competncias e Habilidades
Contedos Curriculares
outras produes artsticas que revelem adequada utilizao de espaos e correspondam a nveis
de satisfao pessoal;
III Contedos Terico-Prticos: domnios que integram a abordagem terica e a prtica
profissional, alm de peculiares desempenhos no Estgio Curricular Supervisionado, inclusive
com e a execuo de atividades complementares especficas, compatveis com o perfil desejado
do formando.
1. em razo da metodologia adotada, foi possvel definir diretrizes comuns aos cursos
relatados (item 3.1), isto , o que de todos se exige como delineamento geral e estabelecer, em
seguida, Diretrizes Especficas para cada curso de graduao (item 3.2), concebendo-o dentro
de uma determinada rea de conhecimento e com vistas a um definido perfil desejado do
formando, as suas competncias e habilidades e a seus contedos curriculares, acordo com as
implicaes cientficas e tecnolgicas de cada curso;
2. Desta forma, este Parecer grupou, como diretrizes curriculares comuns aos cursos
relatados, aquelas que se aplicam indistintamente, por seu carter geral, a todos os cursos ora
relatados, o que no significa que todos os cursos tenham o mesmo modus operandi, posto que
cada um far a devida adequao s suas peculiaridades daquilo que se exige de todos
indistintamente;
4. o Parecer que ora se conclui se ateve s diretrizes comuns e especficas dos cursos
relatados, concentrando-as eminentemente na graduao, posto que as outras modalidades de
oferta, em nvel superior, como o caso das licenciaturas, dos cursos seqenciais, dos tecnlogos,
do curso normal superior e outros esto tendo disciplinamento prprio;
5. quanto integralizao curricular, as Resolues, com base nas diretrizes comuns aos
cursos ora relatados, prevem que a organizao curricular indicar expressamente as condies
para a efetiva concluso do curso, de acordo com os regimes acadmicas que as instituies de
ensino adotarem: regime seriado anual; regime seriado semestral; sistema de crditos com
matrcula por disciplina ou por mdulos acadmicos, com a adoo de pr-requisitos, observados
os elementos estruturais nos respectivos projetos pedaggicos, como reza o art. 11 proposto nos
Projetos de Resoluo;
oportunidade, o Parecer 100/2002, definindo os indicadores relacionados com Carga Horria dos
Cursos de Graduao, com o respectivo projeto de Resoluo, ambos aprovados em 13/03/2002.
Nele se observa, por exemplo, que o percentual mximo de atividade prtica, sob a forma de
pesquisa, de estgio ou de interveno supervisionada de 15%, no se referindo, portanto, s
licenciaturas plenas, graduao superior, para as quais a prpria Lei 9.394/96, em seu art. 65,
definiu o mnimo de 300 (trezentas) horas para o estgio supervisionado;
7. resta, portanto, evidenciado, que este Parecer deveria mesmo direcionar-se apenas aos
cursos de graduao relatados, sem envolver outras modalidades de oferta, por isto que a eles j
se aplicam o Parecer CES 100/2002 e a Resoluo dele decorrente;
8. ademais, alguns cursos guardam entre si total interdisciplinaridade, de tal maneira que
os domnios alcanados em uns so tambm necessariamente exigido em outros, resultando
tambm em estudos transversais e complementares que possam preservar esse liame que torna
semelhantes cursos de graduao especificamente diferentes;
9.1. a Portaria remetida foi editada ainda na vigncia da LDB 4.024/61 e 5.540/68,
estabelecendo que os cursos de graduao teriam seus Currculos Mnimos Nacionais fixados
pelo ento Conselho Federal de Educao, na forma, respectivamente, dos artigos 9 e 26,
revogados a partir de 1995/1996, com a nova LDB supra mencionada;
9.2. a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (9.131/95 e 9.394/96), alm
de revogar expressamente as mencionadas Leis 4.024/61 e 5.540/68, no seu art. 92, e as demais
leis e decretos-lei que as modificaram (excetuando-se a Lei 9.131, de 24/11/95, e 9.192, de
21/12/95), e quaisquer outras disposies em contrrio, tratou da matria de forma
abrangente, geral, ao estabelecer que os cursos de graduao tero seus currculos estruturados
pelas instituies de educao superior harmonicamente com as Diretrizes Curriculares Nacionais
e com as Diretrizes Curriculares Gerais dos Cursos de Graduao que o Conselho Nacional de
Educao, por sua Cmara de Educao Superior, fixasse, como ora ocorre;
2, 2, da Lei de Introduo ao Cdigo Civil Brasileiro, segundo o qual se ter como revogada
uma lei ou um ato normativo qualquer quando outro, da mesma natureza ou de hierarquia
superior os revogar expressamente ou tratar da matria de forma diversa, ou ainda quando o novo
tratamento dado a matria for incompatvel com o da norma anterior, por isto considerada
revogada, inaplicvel, a partir da nova lei, como o caso.
2) pela aprovao dos Projetos de Resoluo em anexo, que fazem parte integrante deste
Parecer e deste voto.
V DECISO DA CMARA
RESOLUO N DE DE DE 2002.
RESOLVE:
1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de
ensino, atravs do Ncleo de Prtica Jurdica, desde que este seja estruturado e
operacionalizado de acordo com regulamentao prpria, aprovada pelo conselho superior
acadmico competente, na instituio.
Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio
do perodo letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de
avaliao a que sero submetidos.
Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, ficando
revogada a Portaria 1.886/94 e demais disposies em contrrio.
MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
RESOLUO N DE DE DE 2002.
RESOLVE:
1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de
ensino, mediante laboratrios que congreguem as diversas ordens prticas correspondentes
aos diferentes pensamentos das Cincias Econmicas e desde que sejam estruturados e
operacionalizados de acordo com regulamentao prpria, aprovada pelo conselho superior
acadmico competente, na instituio.
Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio
do perodo letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de
avaliao a que sero submetidos.
Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.
MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
RESOLUO N DE DE DE 2002.
RESOLVE:
1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de
ensino, mediante laboratrios que congreguem as diversas ordens prticas correspondentes
aos diferentes pensamentos das Cincias Econmicas e desde que sejam estruturados e
operacionalizados de acordo com regulamentao prpria, aprovada pelo conselho superior
acadmico competente, na instituio.
Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio
do perodo letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de
avaliao a que sero submetidos.
Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.
MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
RESOLUO N DE DE DE 2002.
RESOLVE:
1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de
ensino, mediante laboratrios que congreguem as diversas ordens prticas correspondentes aos
diferentes pensamentos das Cincias Econmicas e desde que sejam estruturados e
operacionalizados de acordo com regulamentao prpria, aprovada pelo conselho superior
acadmico competente, na instituio.
Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do
perodo letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de avaliao a
que sero submetidos.
VIII - exercer com tica e proficincia as atribuies e prerrogativas que lhe so prescritas
atravs da legislao especfica, revelando domnios adequados aos diferentes modelos
organizacionais.
Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.
MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
RESOLUO N DE DE DE 2002.
RESOLVE:
1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de
ensino, mediante laboratrios que congreguem as diversas aes terico-prticas e desde
que sejam estruturados e operacionalizados de acordo com a regulamentao prpria
prevista no caput deste artigo.
Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio
do perodo letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de
avaliao a que sero submetidos.
Art. 11. A definio da durao dos cursos de que trata o artigo anterior, a carga
horria e o tempo de integralizao curricular, de acordo com os regimes acadmicos
previstos no art. 3 desta Resoluo, sero estabelecidos em Resoluo especfica da
Cmara de Educao Superior, na forma dos Pareceres CES/CNE ns 583/2001, aprovado
em 04/04/2001, e 100/2002, de 13/03/2002.
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Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.
MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
RESOLUO N DE DE DE 2002.
RESOLVE:
1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de
ensino, mediante laboratrios que congreguem as diversas aes terico-prticas e desde
que sejam estruturados e operacionalizados de acordo com regulamentao prevista no
caput deste artigo.
Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio
do perodo letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de
avaliao a que sero submetidos.
Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.
MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
RESOLUO N DE DE DE 2002.
RESOLVE:
1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de
ensino, mediante laboratrios que congreguem as diversas aes terico-prticas e desde
que sejam estruturados e operacionalizados de acordo com regulamentao prevista no
caput deste artigo.
Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio
do perodo letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de
avaliao a que sero submetidos.
Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.
MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
RESOLUO N DE DE DE 2002.
RESOLVE:
1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de
ensino, mediante laboratrios que congreguem as diversas aes terico-prticas e desde que
sejam estruturados e operacionalizados de acordo com a regulamentao prpria prevista no
caput deste artigo.
Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do
perodo letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de avaliao a
que sero submetidos.
Art. 10. O curso de graduao em Msica deve assegurar o perfil do profissional desejado,
a partir dos seguintes tpicos de estudos ou de contedos interligados:
I Contedos Bsicos: estudos relacionados com a Cultura e as Artes, envolvendo
tambm as Cincias Humanas e Sociais, com nfase em Antropologia e Psico-Pedagogia;
II Contedos Especficos: estudos que particularizam e do consistncia rea de
Msica, abrangendo os relacionados com o Conhecimento Instrumental, Composicional e de
Regncia;
III Contedos Terico-Prticos: estudos que permitam a integrao teoria/prtica
relacionada com o exerccio da arte musical e do desempenho profissional, incluindo tambm
Estgio Curricular Supervisionado, Prtica de Ensino, Iniciao Cientfica e utilizao de novas
Tecnologias.
Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.
MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
RESOLUO N DE DE DE 2002.
RESOLVE:
1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de
ensino, mediante laboratrios que congreguem as diversas aes terico-prticas e desde
que sejam estruturados e operacionalizados de acordo com a regulamentao prpria
prevista no caput deste artigo.
Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio
do perodo letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de
avaliao a que sero submetidos.
Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.
MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
RESOLUO N DE DE DE 2002.
RESOLVE:
1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de
ensino, mediante laboratrios que congreguem as diversas aes terico-prticas e desde que
sejam estruturados e operacionalizados de acordo com a regulamentao prpria prevista no
caput deste artigo.
Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do
perodo letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de avaliao a
que sero submetidos.
Art. 8. O curso de graduao em Teatro deve compreender uma slida formao tica,
artstica, tcnica e cultural para o exerccio profissional qualificado, apto para construir novas
formas de expresso corporal e de linguagens e propostas estticas.
Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.
MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
RESOLUO N DE DE DE 2002.
RESOLVE:
1. O estgio de que trata este artigo poder ser realizado na prpria instituio de
ensino, mediante laboratrios que congreguem as diversas aes terico-prticas e desde que
sejam estruturados e operacionalizados de acordo com a regulamentao prpria prevista no
caput deste artigo.
Pargrafo nico. Os planos de ensino, a serem fornecidos aos alunos antes do incio do
perodo letivo, devero conter, alm dos contedos e das atividades, os critrios de avaliao a
que sero submetidos.
Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.