vol 04

ago 2009

O comportamento verbal do cientista:

reflexes em tempos de produtividade cientfica

Roberto Alves Banaco entrevista

Emmanuel Zagury Tourinho

Resenha
Subjetividade e relaes comportamentais

Do que feito um terapeuta infantil?

Histria de Vida
Dra. Rachel Rodrigues Kerbauy

Comportamento e cultura em O Nome da Rosa

Ganhadores do II Prmio Paradigma de Anlise do Comportamento

www.nucleoparadigma.com.br Revista Perspectivas em Anlise do Comportamento

 \jg\Z`Xc`qXf\d
:CE@:88E8CK@:F$:FDGFIK8D<EK8C
ZlijfZi\[\eZ`X[falekfXf:fej\c_f=\[\iXc[\Gj`Zfcf^`X
Zffi[\eXf
Uma Publicao do Ncleo Paradigma, IF9<IKF8CM<J98E8:F
Ensino e Consultoria em Psicologia Ltda. P8I8:C8IFE@:F
So Paulo, vol. 4, agosto de 2009.
:figf[fZ\ek\[\Xckjj`dfem\c
(''d\jki\jfl[flkfi\j
Coordenao Editorial >iX[\[\[`jZ`gc`eXjZf\jX\ZfeZ`jX
Roberta Kovac
8gi\j\ekX#[\]fidX^iX[lXc#fjZfek\[fjgif^iXdX[fj
Joana Singer Vermes
8Yfi[X#Zfdgif]le[`[X[\#XjYXj\jcfjZXj#k\fi`X\kZe`ZXj
Ilustrao da capa: Silvia Amstalden
[XXe}c`j\[fZfdgfikXd\ekf
Comisso executiva
Roberta Kovac M`jXXf[\j\emfcm`d\ekf[\_XY`c`[X[\jgXiXldX
Joana Singer Vermes gi}k`ZXZce`ZXjc`[X\Zfej`jk\ek\
Quem somos
Denis Zamignani
O Ncleo Paradigma um centro de estudos,
Roberto Alves Banaco
consultoria e pesquisa, localizado na cidade de
So Paulo, no bairro de Perdizes. Fundado em
Projeto grfico e diagramao
2005, o Ncleo tem como objetivo a busca de
Silvia Amstalden
solues para problemas relacionados ao com-
portamento humano, nas mais diversas reas
de atuao da psicologia. Em conformidade 8Y\ikliX[\klidXj
com essa proposta, o Ncleo Paradigma oferece efjd\j\j[\X^fjkf
os seguintes servios e atividades: \]\m\i\`if
Aprimoramento, especializao, atualizao
e extenso para terapeutas e acompanhantes :fe_\Xfjefjjfj
teraputicos. gcXefj[\YfcjX$g\jhl`jX\
Formao e atualizao de terapeutas e acom- Ncleo Paradigma, Ensino e
YfcjX$Xk\e[`d\ekf%
panhantes teraputicos para o atendimento das Consultoria em Psicologia Ltda.
mais diversas populaes. Rua Wanderlei, 611,
Consultoria, formao e atualizao de pro- Perdizes So Paulo-SP
fissionais de recursos humanos. CEP 05011-001
TEl: 55 11 38649732
Clnica composta por terapeutas e acompa-
nhantes teraputicos (ATs) que trabalham sob a `e]fidX\j
www.nucleoparadigma.com.br nnn%elZc\fgXiX[`^dX%Zfd%Yi
perspectiva analtico-comportamental no aten-
contato@nucleoparadigma.com.br
dimento de crianas, jovens, adultos, idosos,
casais, famlias, pessoas com desenvolvimento Agosto 2009
atpico e transtornos psiquitricos. Tiragem: 3.500 exemplares
Eventos culturais que favoream o dilogo IlXNXe[\ic\`#-(( 
da psicologia com diferentes reas do conhe- G\i[`q\j JfGXlcf&JG
cimento e da arte. K\c%((*/-+0.*)
Sumrio

Editorial 3

Agenda 2009 a 2010 4

Teoria e aplicao 7
O comportamento verbal do cientista:
reflexes em tempos de produtividade cientfica
Maria Martha Costa Hbner

Paradigma entrevista 13
Roberto Alves Banaco entrevista Emmanuel Zagury Tourinho

Na estante 18
Resenha do livro Subjetividade e Relaes Comportamentais
de autoria de Emmanuel Zagury Tourinho.
Jan Luiz Leonardi

Anlise do comportamento e terapia infantil 21

Do que feito um terapeuta infantil?
Joana Singer Vermes

Anlise do comportamento e desenvolvimento atpico 25

A anlise aplicada do comportamento no manejo dos problemas de aprendizagem
Maria Carolina C. Martone

Histria de vida 28
Dra. Rachel Rodrigues Kerbauy

Comportamento em cena 32
Comportamento e cultura em O Nome da Rosa
Ricardo Corra Martone

Prmio paradigma 36
Revista Perspectivas em Anlise do Comportamento 38
8:FDG8E?8D<EKFK<I8GLK@:F<
8K<E;@D<EKF<OKI8:FEJLCKI@F
dXkiZlcXjXY\ikXjgXiXXjklidXj[\X^fjkf[\)''0

Zffi[\eXf
IF9<IK8BFM8:
D8I@88DC@8DFI8<JG<I<@I8
Zffi[\eXf[\\jk}^`f
=<IE8E;F8C9I<>8I;:8JJ8J

8Y\ikfgXiXgj`Zcf^fj\
[XkX gifjj`feX`j[\jX[\\Xclefj[\
[\(,&/&)''0X(0&-&)'(' ^iX[lXfXgXik`i[fk\iZ\`ifXef
\dhlXchl\ildX[\jkXj}i\Xj%
_fi}i`f
hl`eq\eXc#Xfjj}YX[fj# FZlijfm`jXf]\i\Z\ildXjc`[X
[Xj/_*'~j(/_*' ]fidXfgXiXf[\j\dg\e_f[X
gi}k`ZXk\iXglk`ZX]fiX[fj\kk`e^
kiX[`Z`feXc[fZfejlcki`f%

ZXi^X_fi}i`XkfkXc[\(0'_fiXj d[lcfj
[`jki`Yl[Xj\d[f`jj\d\jki\j :feZ\`kfjY}j`Zfj[XXe}c`j\
()'_fiXj [fZfdgfikXd\ekf
[`jZ`gc`eXjk\i`Zf$gi}k`ZXj KZe`ZXj[XXe}c`j\[f
+'_fiXj ZfdgfikXd\ekf
jlg\im`jfZce`ZX Ef\j]le[Xd\ekX`j[\
kiXejkfiefjgj`hl`}ki`Zfj
*'_fiXj
Hl\jk\j[Xgi}k`ZX[f8K
gi}k`ZX
<jk}^`fjlg\im`j`feX[f

nnn%elZc\fgXiX[`^dX%Zfd%Yi
IlXNXe[\ic\`#-(( 
G\i[`q\j JfGXlcf&JG 
K\c%((*/-+0.*)
 Editorial
O Boletim Paradigma foi
concebido em 2006, tendo em vista divulgar
notcias, publicaes e informaes a res-
peito do Ncleo Paradigma e da Anlise do
Comportamento. Tem sido gratificante perce-
ber que este material, sempre distribudo nos
Encontros da ABPMC, vem sendo apreciado,
no apenas como material de divulgao, mas
tambm, por sua contribuio para a dissemi-
nao de conhecimento sobre a teoria e a pr-
tica analtico-comportamentais.
Esta quarta edio traz algumas novidades
do Paradigma, em sua proposta de ampliar o
leque de opes em servios e formao. No
incio deste ano, teve incio um curso de apri-
moramento, com estgio supervisionado, sobre
terapia analtico-comportamental infantil e
um curso de formao em interveno preco-
ce em crianas com atraso no desenvolvimen-
to e/ou desenvolvimento atpico atravs do uso
da anlise aplicada do comportamento, tendo
como meta uma formao terica e tcnica
para profissionais e estudantes da sade inte-
ressados no atendimento a essas populaes,
que exigem estratgias bastante diversas da
clnica tradicional. Juntamente com o curso de
formao, teve incio o servio de atendimento
a desenvolvimento atpico, sob a coordenao
de Carolina Martone e Daniel Del Rey, e super-
viso de Maria Amlia Andery. Outra novidade
o curso de mtodos de leitura, anlise e pro-
duo de textos em anlise do comportamento,
projetado para que analistas do comportamen-
to possam obter melhor aproveitamento do
material da nossa rea, bem como desenvol-
ver suas habilidades para a escrita. tambm
com satisfao que lanamos, para o segundo
semestre de 2009, uma nova modalidade de
curso, que ocorrer paralelamente aos Tpicos
Avanados: o curso Temas introdutrios em
terapia analtico-comportamental, que tam-
bm ser desenvolvido a partir de encontros in-
dependentes, mas respondendo demanda de
um pblico mais iniciante. Tivemos ainda, em
julho, a segunda edio do Prmio Paradigma
que, mais uma vez, condecorou trabalhos de
pesquisa desenvolvidos em nossa rea.
s vsperas de completar cinco anos de
existncia, motivos para celebrar so muitos...
tambm grande nossa satisfao em receber,
em nossa sede, cada vez mais pessoas que bus-
cam aprimorar e compartilhar conosco o seu
conhecimento. So colegas, amigos, terapeutas,
professores, supervisores e clientes, parceiros
que nos impulsionam a avanar e nos aperfei-
oar sempre. Como j afirmado, nossa meta ,
acima de tudo, levar aos mais diversos setores
da sociedade, as contribuies que a Anlise do
Comportamento pode oferecer para um mun-
do melhor, com tica, dignidade e esprito de
equipe. Cada um que nos l por este veculo,
que frequenta os eventos que desenvolvemos,
que compartilha conosco seu conhecimento,
carinho e amizade, est contribuindo com um
pedacinho desse projeto. Aproveitamos esta
edio para dizer, por tudo isso, o nosso muito
obrigado. Forte abrao,
Joana Singer Vermes
Roberta Kovac
Denis Roberto Zamignani
Roberto Alves Banaco
editorial 3
 Agenda 2009 a 2010

Aconteceu em 2009
II EMAC Encontro Maringaense de Anlise do
Comportamento
IV JACC Jornada de Anlise do Comportamento de
Campinas
Maro a Junho III Ciclo de Palestras sobre Anlise do
Comportamento de Poos de Caldas
6 CONPSI Congresso Norte Nordeste de Psicologia
em Belm do Par
5 JAC Jornada de Anlise do Comportamento de
Rio Verde-GO
10 [8h30] Temas Introdutrios em Terapia Analtico-
Comportamental Como processos mentais so in-
corporados na terapia analtico-comportamental.
10 [14h30] Cinema Paradigma Autismo sob a tica
analtico-comportamental. Filme: Um certo olhar [De-
batedoras: Maria Carolina Martone e Cssia da Hora]
novembro
7 [8h30] Tpicos Avanados em Clnica Analtico-Com-
portamental

V Seminrio de Anlise do Comportamento - MG 7 [8h30] Temas Introdutrios em Terapia Analtico-

VIII JAC Jornada de Anlise do Comportamento da
UFSCar
II Seminrio Internacional de Habilidades Sociais - Rio
De Janeiro
Jornada Cientfica do II Prmio Paradigma de Anlise
do Comportamento
Comportamental A compreenso da dinmica de
funcionamento do cliente na perspectiva analtico-
comportamental [Aldaysa Marmo]
7 [14h30] Cinema Paradigma Perversidade nas
relaes amorosas. Filme: Lua de fel [Debatedora:
Giovana Del Prette]

Acontece Dezembro
Agosto 12 [8h30] Tpicos Avanados em Clnica Analtico-
Comportamental
14 Incio dos cursos de Especializao, Terapia Infantil
e Terapia de Casal e Famlia 12 [8h30] Temas Introdutrios em Terapia Analtico-
Comportamental O Relacionamento terapeuta-
setembro
cliente como ferramenta de mudana. Denigs M.
12 JAC Jornada de Anlise do Comportamento de Regis Neto
Jundia
12 [14h30] Cinema Paradigma Relacionamentos
19 JAC Jornada de Anlise do Comportamento de
amorosos e sofrimento. Filme: Closer Perto de-
Bauru
mais [Debatedoras: Joana Singer Vermes e Gisa
outubro Baumgarth]

24 e 25 II JAC - Jornada de Anlise do Comportamento fevereiro de 2010

de Poos de Caldas
Incio da VII turma do Curso de Especializao em Clnica
10 [8h30] Tpicos Avanados em Clnica Analtico-
Analtico-Comportamental do Ncleo Paradigma
Comportamental [Isaias Pessoti]

4 boletim paradigma agenda

Xgi`dfiXd\ekf

K<I8G@8
;<:8J8C<;<=8DC@8
gif]\jjfiXji\jgfej}m\`j
D8CP;<C@KK@
D@I@8DD8I@EFKK@

[`jZ`gc`eXj\Xk`m`[X[\j
<jkiXk^`Xj[\XmXc`Xf\`ek\im\ef
\dk\iXg`X[\ZXjXc\]Xdc`X+'_fiXj
8e}c`j\Xgc`ZX[X[X`ek\iXfk\iXglk`ZX
\dk\iXg`X[\ZXjXc\]Xdc`X*'_fiXj
Jlg\im`jf[\Xk\e[`d\ekf[\ZXjXc\&fl]Xdc`X-'_fiXj
8k\e[`d\ekfjlg\i`j`feX[f[\ZXjXc\&fl]Xdc`X+'_fiXj

gi`eZ`gX`jk\dXjkiXkX[fjeX[`jZ`gc`eXk\i`ZX
8gi\j\ekXf[fZlijf
:fdfc`[XiZfdld^ilgfk\iXglk`Zf
>ilgfk\iXglk`Zf\Zfk\iXg`X
8Zfdle`ZXf\d]Xdc`X\j\ljgfjjm\`jgifYc\dXj
@e[`ZX\jgXiXk\iXg`X[\]Xdc`X#ZXjXcfl^ilgf
=le[Xd\ekfj[X`ek\im\efZce`ZXjfYi\]Xdc`Xj
8ek\j\[liXek\X\eki\m`jkX`e`Z`Xc
8mXc`XfZfdgfikXd\ekXc[\gifYc\dXj]Xd`c`Xi\j
<jkXY\c\Z`d\ekf[\fYa\k`mfjk\iXglk`Zfj\dk\iXg`Xj[\]Xdc`X

[liXf
[\(+&/&)''0X()&()&)'('

_fi}i`fj
hl`eq\eXcd\ek\#~jj\okXj]\`iXj
[Xj0_~j(+_

IlXNXe[\ic\`#-(( 
G\i[`q\j JfGXlcf&JG 
K\c%((*/-+0.*)
nnn%elZc\fgXiX[`^dX%Zfd%Yi
j\im`f[\
8:FDG8E?8D<EKFK<I8GLK@:F<
8K<E;@D<EKF<OKI8:FEJLCKI@F
FJ\im`f[\8ZfdgXe_Xd\ekfK\iXglk`Zf:fdgfikXd\ekXc\
8k\e[`d\ekf<okiXZfejlcki`f[fEZc\fGXiX[`^dXm`jXf]\i\Z\i
ldjlgfik\k\iXglk`ZfZfej`jk\ek\#gXlkX[feldjc`[fZfigf[\
Zfe_\Z`d\ekfgif[lq`[fg\cXXYfi[X^\dXeXck`Zf$ZfdgfikXd\ekXc
\eldX\og\i`eZ`X[\dX`j[\ldX[ZX[Xef[\j\emfcm`d\ekf[\
kiXYXc_fj[\jkXeXkli\qX%

:fekXZfdldX\hl`g\\jkilkliX[X\ZXgXZ`kX[XgXiXXgi\jkXf
[\j\im`fj\dXZfdgXe_Xd\ekfk\iXglk`Zf\Xk\e[`d\ekf
\okiXZfejlcki`f%

:fekXe[fZfdgifgfjkXj[\`ek\im\ef\om\`j
\`e[`m`[lXc`qX[Xj#fEZc\fGXiX[`^dXf]\i\Z\
[`]\i\ek\jgfjj`Y`c`[X[\jgXiXXZfejk`kl`f[\
\hl`g\j[\gifjj`feX`j%Fj\im`ff]\i\Z`[f
g\cfGXiX[`^dXYljZXXk\e[\i~jdX`j[`m\ijXj
e\Z\jj`[X[\j\[\dXe[XjgfiXk\e[`d\ekf
k\iXglk`Zf%

Zffi[\eXf
IfY\ikXBfmXZ\=\ieXe[f8cYi\^Xi[:XjjXj

`e]fidX\j
nnn%elZc\fgXiX[`^dX%Zfd%Yi

IlXNXe[\ic\`#-(( 
G\i[`q\j JfGXlcf&JG 
K\c%((*/-+0.*)
 Teoria e aplicao
O comportamento verbal do cientista:
reflexes em tempos de produtividade cientfica
Maria Martha Costa Hbner

Na ocasio em que o N- Embora uma centena de filmes aborde a tem-

cleo Paradigma convidou-me para proferir
a conferncia da cerimnia de premiao do cenrios em que os tribunais so o centro, o
Segundo Prmio Paradigma, realizada em 27
de junho de 2009, convite esse que muito me
honrou, decidi trazer um debate que fiz da
apresentao do professor Julio de Rose, na
reunio da Sociedade Brasileira de Psicologia,
realizada em Curitiba, de 26 a 29 de outubro de
2005, sobre a Anlise de Relatos Inverdicos e
Enviesados, apresentada por aquele professor
e querido colega. Naquela oportunidade, uma
colega, tambm muito querida, presente na pla-
teia, destacou com elogios um aspecto que eu
abordara sobre o comportamento do cientista e
assim, sob o efeito daquele importante reforo
positivo, apresentei o tema novamente ao ta-
lentoso grupo de jovens cientistas, finalistas e
premiados, presentes cerimnia no Ncleo
Paradigma, em So Paulo.
Julio de Rose (2005), fez uma excelente es-
colha ao trazer para a anlise e debate o filme
Rashomon, pela possibilidade que o filme ofe-
rece de se realizar uma discusso sobre o insti-
gante tema relatos inverdicos e enviesados ,
mais corriqueiro nos dias atuais do que gosta-
ramos, e, sobretudo, pelo autor escolhido, que
apresenta o fenmeno diferentes relatos sobre
um mesmo fato com a simplicidade, edio e
esttica mpar de Akira Kurosawa.
tica de contrapor verses de fatos, nos tpicos
filme de Kurosawa em questo, que Julio de
Rose generosamente nos faz descobrir, sai da
mesmice de nos mostrar o fato real contra-
posto aos relatos, e nos convida anlise de
identificar as possveis variveis controladoras
de cada relato, o que muito importa ao analista
de comportamento, independentemente de o
relato ser verdico ou no.
Gostaria tambm de agradecer ao pro-
fessor Jlio de Rose que aceitou um convite
meu para que expusesse esta anlise a alu-
nos do curso de especializao em Terapia
Comportamental da USP, em incio de outu-
bro de 2005, o que facilitou enormemente o
meu trabalho de debater a apresentao que
ele fez em final de outubro de 2005.
Ao conhecer sua escolha e deleite pelo fil-
me Rashomon, conclu, aps uma breve enque-
te informal que, exceto os japoneses, alunos da
UFSCAR do professor Julio de Rose e estudio-
sos de cinema, poucos devem ser aqueles que
tiveram o privilgio do acesso a esta obra de
1958. Agradeo, assim, ao professor pela esco-
lha de bom gosto e Deisy das Graas de Sousa
e Maria Amlia Pie Andery por me convidarem
a fazer aquele debate prazeroso. E, sem dvida,
direo do Ncleo Paradigma, nas pessoas de

teoria e aplicao 7
Roberto Banaco e Denis Zamignani, pela pos-
sibilidade do revival em 2009.
Na anlise que de Rose (2005) apresenta,
destaca-se, como didaticamente importante, a
nfase que Skinner (1957) d distino dos de gua, em que apenas uma consequncia
conceitos de reforamento especfico e genera-
lizado, quando aquele autor aborda tatos dis-
torcidos. Nas anlises de Skinner e de Rose, na
nitidez de seus exemplos, esclarece-se o proces-
so de aquisio da mentira, do vis, sobretudo
pela compreenso desses dois processos de re-
foramento (especfico e generalizado).
O reforamento generalizado , segundo
Skinner (1957), a chave para o sucesso do dis-
curso prtico ou cientfico. Evita a influncia
dos estados momentneos de privao do in-
divduo. Ele faz com que o comportamento do
falante fique mais estreitamente sob controle
do ambiente corrente e permite que o ouvin-
te, na falta de contato direto com o ambiente,
reaja com maior sucesso a este comportamen-
to. Em outras palavras, o reforo generalizado
mantm o tato como tal, em que uma resposta
de uma dada forma evocada (ou pelo menos
fortalecida) por um objeto ou evento (Skinner,
1957, p.81-82). por esta relao de controle
que Skinner considera o tato o mais importante
dos operantes verbais, dada correspondncia
(referncia) com as coisas ou fatos do mundo.
Esta correspondncia, diz Skinner, produto
do modo como a comunidade verbal estabelece
repertrio de tatos: enfraquece-se a relao com
qualquer privao ou estmulo aversivo espec-
fico e estabelece-se uma relao especial com
um estmulo discriminativo. Faz-se isso refor-
ando a resposta to consistentemente quanto
possvel na presena de um estmulo, com um
reforador generalizado. O controle resultante
por meio do estmulo (Skinner, 1957).
J no reforamento especfico, caracters-
tico do operante verbal mando, uma resposta
8 boletim paradigma
verbal controlada por condies relevantes de
privao ou estmulo aversivo e, nesse sentido,
o que a refora uma consequncia especifica-
da pela prpria resposta, como em um pedido
como a prpria gua reforaria tal resposta,
se fosse um mando.
Se diante de uma dada reposta verbal con-
sequenciamos com um reforo especfico, po-
demos transform-la em mando, mesmo que
as condies originais tenham sido a de tato.
Skinner apresenta o clssico exemplo do meni-
no que perdeu a moeda, e Julio de Rose o apre-
sentou novamente em sua exposio de 2005:
se uma criana perde, de fato, uma moeda e re-
lata isso a uma audincia (o pai, por exemplo),
e este lhe d uma nova moeda, possvel que,
dado o reforo especfico (dar a moeda para
o filho) a audincia tenha acabado de tornar
mais provvel um tato distorcido, com funo
de mando, em um futuro prximo. A criana
poder dizer que perdeu a moeda (sem t-la
perdido), pelo reforamento especfico de ter
ganho uma moeda quando disse que a havia
perdido, no passado. Nesse caso, o reforamen-
to especfico anterior transformou um tato em
um tato distorcido, controlado pelas variveis
de mando. Como destacou Skinner, um tato
nos diz mais sobre o ambiente o ouvinte se
beneficia mais e o mando nos diz mais sobre
o falante, sobre suas condies de privao e
estimulao aversiva.
Poderamos dizer, a partir desta anlise e
inspirado por ela, que um processo de refora-
mento especfico para tatos, especificado pela
resposta (como no exemplo da criana que per-
deu a moeda) os transforma em mandos. Neste
sentido, relatos enviesados podem se configu-
rar como mandos impuros para rotas de fuga
ou esquiva (no filme analisado por de Rose em
2005 Rashomon . os relatos inverdicos do
ru teriam a funo de livre-me da cadeia, por a elogiar a mentira, que, alis, no precisa de
exemplo) ou selecionados pela obteno de re- elogio, to necessria para que tudo funcione,
foradores sociais poderosos, como a aceitao desde governo at oposio, as CPis, e o resto:
em um grupo, destaque, promoo. Uma anli- seu papel civilizador, sua urgncia moral, sua
se comportamental clara e simples da mentira. invevitabilidade social.
Coincidentemente, na mesma semana em De modo semelhante, Kurosawa, no filme
que eu iria fazer o debate em Curitiba, preci- analisado, elabora seu argumento sobre a men-
samente no dia 20 de outubro de 2005, Carlos tira, mostrando-nos a dificuldade de discer
Heitor Cony, em sua crnica na Folha de So ni-la da verdade e o valor adaptativo da mesma
Paulo, escreve um texto com o ttulo Elogio da (a piedade que a mulher do Samurai pode obter
mentira, em que aponta uma concluso, obvia- com ela, a honra readquirida com o relato do
mente irnica, de que seria impossvel viver em morto, o bandido que se transforma em heri
um mundo de verdades. Imagina uma situao em seu relato). E at o lenhador, que sobe na
hipottica em que um gongo retumbante dos pirmide social quando se coloca, para o gru-
cus anunciaria que s a verdade poderia ser po, como o nico que presenciou o ocorrido.
Mas se a distoro
Por que tendemos a considerar uma fala como subjetiva, possvel, se muito fre-
preconceituosa tendenciosa quando a relao controladora quente, se as variveis
prejudicada ou distorcida e preferimos as respostas objetivas, controladoras so pode-
vlidas, verdadeiras ou corretas, em que h correspondncia rosas, por que, ainda as-
com uma situao estimuladora? Porque temos variveis prticas sim, Kurosawa inicia seu
controlando nossas respostas no verbais. Porque nenhuma rotina, filme mostrando a estra-
nenhuma vida prtica resiste muito tempo a tatos distorcidos. nheza manifestada pelos
ouvintes diante da incon-
dita nos prximos dez minutos. Cony anuncia sistncia dos relatos? Por que ele termina seu
que ficou gelado com esta possibilidade, as- filme mostrando o religioso que recupera sua
sustado com o que seria de ns sem a prote- confiana na humanidade (e no lenhador)?
o e os momentos at agradveis propiciados Porque, de uma forma ou de outra, conti-
pela mentira. No a mentira dos papas ou das nuamos a abominar a mentira de nossos po-
cortes, mas a mentira do dia a dia, dos colegas lticos, porque nos decepcionamos com uma
de trabalho, dos maridos, das mulheres. Eu mentira de colegas, de nossos pares e filhos. O
j fora informado, diz Cony, de que a socie- filme nos deixa, na ltima cena do religioso e
dade humana tinha como ponto de gravidade lenhador, esperanas na possibilidade de coe-
a mentira, a conveno, em torno do qual se rncia entre relato e ao.
erguiam todos os demais valores; e tinha que Por que tendemos a considerar uma fala
ser assim mesmo, conclui o autor, do contr- como subjetiva, preconceituosa tendencio-
rio haveria uma hetacombe geral ou um sui- sa quando a relao controladora prejudica-
cdio coletivo. Cony aborda a necessidade da da ou distorcida e preferimos as respostas ob-
mentira e ironiza: ela que nos mantm vivos, jetivas, vlidas, verdadeiras ou corretas,
conseguindo a proeza de momentos felizes ou em que h correspondncia com uma situao
suportveis. Erasmo elogiou a loucura. Estou eu estimuladora? Porque temos variveis prti-

teoria e aplicao 9
cas controlando nossas respostas no-verbais. lado, se o que existe para um indivduo, existe,
Porque nenhuma rotina, nenhuma vida prtica e isto deva ser estudado, isso implica que consi-
resiste muito tempo a tatos distorcidos. deramos o relato enviesado, subjetivo, possvel
Como salienta Skinner (1957), quando a de ser considerado como fonte de dados?
distoro derivada de um reforamento especial Ou diante de cada relato deveramos ana-
faz com que o ouvinte reaja de modo ineficaz ao lis-lo como material direto de identificao
comportamento do falante (quando o ouvinte das fontes controladoras, uma vez que, em
prejudicado, por exemplo), o sistema se quebra, cincia, nossas descobertas e anlises teriam,
o ouvinte deixa de reforar o falante e at mesmo em ltima, anlise, a consequncia prtica de
o pune. O sistema de distores s se mantm produzirmos conhecimentos e mudarmos vi-
quando no h consequncias prticas, como das? Estas ltimas possibilidades nos remetem
no caso do humor e da literatura, em geral. S a uma postura de constante estado de alerta
reforamos relatos enviesados se no tivermos diante do que lemos, ouvimos e vemos: aler-
que nos comportarmos em termos prticos ta no sentido de entendermos que relato
aceitamos um relato que exagera o tamanho do comportamento e, como tal, que h variveis
peixe se no tivermos que compr-lo por um controladoras determinantes, que precisamos
preo mais caro, em funo desse aumento; e identificar. Sobretudo precisamos estar alerta
s achamos graa de um mgico que some com s diferenas entre tatos e mandos.
nossa nota de cem reais porque sabemos que Se, como diz Skinner, o controle de est-
brincadeira e porque o artista, em geral, a devol- mulos pode no apenas ser esticado, mas in-
ve. Talvez, por isso, ou relacionado a isto, que a ventado (como nos tatos estendidos), como
justia tenha o axioma: na dvida, pr-ru. Em saberemos qual , de fato, o nosso dado? Quem
outras palavras, se o ru pode ser prejudicado, o saber e como ser sabido? Os recortes em
como consequncia de
nossa aceitao de relatos, relato comportamento e, como tal, que h variveis controladoras
a justia determina que determinantes, que precisamos identificar. Sobretudo precisamos
em caso de alguma dvi- estar alertas s diferenas entre tatos e mandos.
da ou inconsistncia, ns
no prejudiquemos o ru. Este um exemplo cincia, no so, na verdade, sempre vieses?
em que consequncias prticas determinam um Qual a correspondncia entre nosso relato
aumento na exigncia para uma correspondn- como cientistas e o fato? A descrio de nossos
cia entre um relato verbal e os fatos. estudos estar sob controle de propriedades de
Tal anlise nos lana uma questo polmi- objetos ou eventos que observamos em nossas
ca para a nossa profisso, para o nosso traba- pesquisas ou sob controle de estados momen-
lho de cientistas, analistas de comportamento, tneos de privao ou estimulao aversiva e,
sempre que publicamos nossas pesquisas: se, portanto, de consequncias especificadas por
por um lado, como behavioristas radicais, no uma resposta do tipo: publique meu artigo, me
nos interessamos apenas por aquilo que pode torne famoso...ou quero ser autor de uma nova
se comprovar empiricamente, pelo observvel, teoria, um novo Skinner!!!!??
pelo publicamente observvel, se os ndices de Se fazer cincia comportamento verbal, e
fidedignidade so crescentemente deixados de se comportamento verbal um operante, mo-

10 boletim paradigma
delado por contingncias, quais modelaram portamento, ainda queremos mais: que nos re-
nosso relato? Contingncias que levaram a firamos a fatos e que identifiquemos variveis
tatos distorcidos e enviesados? Ou correspon- controladoras do comportamento, identifica-
dentes com os fatos? o esta passvel de refutao. Nossos mandos
Como cientistas, podemos emitir mandos so para que emitamos tatos no distorcidos.
em nosso relatos de pesquisa? Podemos persu- Se isto totalmente possvel, uma outra ques-
adir, anunciando reforadores positivos ou ne- to, para um outro debate. Mas navegar nesta
gativos para os que concordarem com nossos direo preciso...
argumentos? Skinner (1953) nos diz, ainda, que fazer ci-
Sabemos que correspondncia entre fatos ncia aceitar fatos, mesmo quando eles so
e relatos resulta do modo como a comunida- contrrios aos nossos desejos. Entendo que
de estabelece repertrio de tatos, como j foi isto queira dizer emitir tatos, no lugar de man-
apontado: enfraquecemos a relao com qual- dos, caminhar na direo de relatos verdicos,
sob controle dos dados,
Enquanto cientistas, penso que queremos ser acreditados. Enquanto sempre soberanos. Viver,
analistas de comportamento, ainda queremos mais: que nos portanto, como naqueles
refiramos a fatos e que identifiquemos variveis controladoras do dez minutos da crnica
comportamento, identificao esta passvel de refutao. de Cony, sob o gongo
retumbante da verda-
quer privao ou estmulo aversivo especfico de. Talvez, por isso, em uma cultura de ode
(como nos mandos) e estabelecemos uma re- mentira, ao marketing, ainda no sejamos to
lao especial com um estmulo discrimina- populares. Ns e Kurosawa.
tivo. Fazemos isso reforando a resposta to
consistentemente quanto possvel na presena Referncias bibliogrficas
de um estmulo com um reforador generali-
zado para que o controle resultante seja por Cony, C.H. Elogio mentira. Folha de So Paulo,
Caderno 1, Folha 2, de 20 de outubro de 2005.
meio do estmulo.
Ser isto o que temos feito enquanto ouvin- De Rose, J.C (2005). Relatos inverdicos e enviesa-
tes de nossos pares e autores de nossas pesqui- dos. XXXV Reunio Anual da SBP, Curitiba, 26 de ou-
tubro de 2005.
sas? Sabemos, tambm, que a freqncia com
a qual o ouvinte se engaja em uma ao efetiva Skinner, B. F. (2003). Cincia e comportamento hu-
em resposta ao comportamento na forma de mano. So Paulo: Martins Fontes.

tato vai depender da extenso e acurcia do
controle de estmulo no comportamento do fa-
lante.... vai depender da crena do ouvinte na
honestidade do falante ( Skinner, 1957,p.88).
Nesse sentido, o quanto precisamos ter
acesso s histrias de vida de um autor para
consider-lo honesto, como tal?
Enquanto cientistas, penso que queremos
ser acreditados. Enquanto analistas de com-
Skinner, B.F. (1957). Verbal behavior. New York:
Appleton Century- Crofts.
Maria Martha Costa Hbner membro do Depar-
tamento de Psicologia Experimental da Univer-
sidade de So Paulo e Presidente da Associao
Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comporta-
mental, gesto 2008-2009. Endereo para contato:
martha@hubner.org.br

teoria e aplicao 11
GJ@:FCF>@8;F<JGFIK<E8GIK@:8
Zffi[\eXf
JD@8?8CC8><#<;L8I;F:@CCF<:8IC8;@G@<IIF

fYa\k`mfj
`ekif[lq`iZfeZ\`kfjk\i`Zfj[X
gj`Zfcf^`X[f\jgfik\\fi`\ekXiZfdf
\jk\jgf[\dj\iXgc`ZX[fjeXgi}k`ZX%

Xc^lejkg`ZfjkiXkX[fjefZlijf
dfk`mXfef\jgfik\#c`[\iXeX\d
\hl`g\j\jgfik`mXj#^\i\eZ`Xd\ekf[\
\jki\jj\\Xej`\[X[\#ZfeZ\ekiXf
\Xk\ef#Xlkf\Z}Z`X\jgfik`mX#
i\XY`c`kXfgj`Zfc^`ZX[fXkc\kX
c\j`feX[f%

gYc`ZfXcmf
\jkl[Xek\j[\gj`Zfcf^`X\\[lZXf
]j`ZX#gj`Zcf^fj#\[lZX[fi\j]j`Zfj#
kZe`Zfj\jgfik`mfj\[\dX`jgifjj`feX`j
i\cXZ`feX[fjXf\jgfik\%

[XkXj\_fi}i`fj
[`X)&('j\okX$]\`iX[Xj(0_~j))_
[`X*&('j}YX[f[Xj/_*'~j()_*'\[Xj(+_~j(/_

nnn%elZc\fgXiX[`^dX%Zfd%Yi
IlXNXe[\ic\`#-(( 
G\i[`q\j JfGXlcf&JG 
K\c%((*/-+0.*)
 Paradigma entrevista
Roberto Alves Banaco entrevista Emmanuel Zagury Tourinho
Paradigma entrevista con
versou com Emmanuel Zagury Tourinho,
doutor em Psicologia Experimental (USP)
e professor titular na Universidade Federal
do Par. Autor de vrias publicaes (arti-
gos em peridicos especializados, captulos
de livros e 2 livros um deles pela Editora
Ncleo Paradigma - Subjetividade e Relaes
Comportamentais resenhado neste boletim).
Emmanuel bolsista de produtividade em pes-
quisa pelo CNPq e atualmente exerce a fun-
o de Coordenador da rea de Psicologia na
CAPES, experincia que motivou esta entre-
vista: gostaramos de saber como Emmanuel
est observando e analisando a situao
da Psicologia (e em especial, da Anlise do
Comportamento) em relao s outras reas
do conhecimento. Pedimos tambm para que
Emmanuel nos falasse sobre sua avaliao a
respeito de um tema de extrema importncia
para os psiclogos pesquisadores: as normas
do CNS sobre tica para a pesquisa com hu-
manos. Sua trajetria como pesquisador e seu
envolvimento com as agncias de regulao da
prtica de pesquisa permitem uma viso pri-
vilegiada desses aspectos, que tanto nos dizem
respeito. Veja a seguir a entrevista:
Roberto [R] Gostaramos que voc fizesse uma
avaliao sucinta sobre a situao da Psicologia
em relao s outras reas de conhecimento.
Aponte se estamos ampliando a participao nos
financiamentos, se os projetos de pesquisa tm
sido melhor avaliados do que antes, quais so
as perspectivas dentro de um cenrio em que as
escolas de psicologia esto sendo cada vez mais
numerosas, nos vrios graus de formao: gradu-
ao e ps-graduao (stricto e latu sensu).
Emmanuel [E] A formao em Psicologia cresceu
substancialmente na ltima dcada, no Brasil,
tanto na graduao, quanto na ps-graduao.
Na ps-graduao, passamos de 28 progra-
mas em 1998 para 60 programas em 2008.
Esse crescimento foi maior para os programas
de doutorado (crescimento de 125%) do que
para os de mestrado (crescimento de 110%).
Os dados dos ltimos dois anos tambm su-
gerem que estamos entrando em uma etapa de
maior esforo para a verticalizao do sistema
de ps-graduao na rea de psicologia, com
a criao de doutorados. Apesar dos avanos,
continuamos com uma forte concentrao da
ps-graduao na regio sudeste (aproximada-
mente 50% dos programas), um dado que se
paradigma entrevista 13
repete em outras reas de conhecimento. Ainda programas de ps-graduao. Do ponto de vis-
formamos um nmero insuficiente de doutores ta institucional, porm, arriscaria dizer que es-
para as demandas do pas, inclusive relaciona- tamos distantes do reconhecimento merecido,
das ao ensino de graduao, e nossa capacidade pois temos sido menos eficientes do que outras
de pesquisa ainda est fortemente concentrada subreas em dar visibilidade, para o pblico ex-
em poucas subreas da psicologia. terno, nossa produo, nossa capacidade de
No tenho os dados relativos ao crescimen- pesquisa e formao.
to da graduao, mas arriscaria dizer que as ta- Grande parte do avano da Anlise do
xas foram maiores do que as da ps-graduao, Comportamento na ltima dcada deve-se ao
o que s no gerou uma demanda maior por excelente trabalho realizado pela ABPMC. Os
doutores na rea porque a expanso foi mais Encontros e as publicaes da ABPMC funcio-
expressiva no setor privado. Esse fato, por ou- naram para formar e cultivar um pblico in-
tro lado, provocou certas preocupaes, dada a terno e para estimular a produo em Anlise
notria carncia de condies para a pesquisa do Comportamento, especialmente no campo
e a extenso nas instituies privadas. da terapia analtico-comportamental, no qual
A avaliao dos progra-
mas de ps-graduao mos- No temos modelos acabados ou suficientes de aferio da
tra que a produo cient- qualidade ou impacto da produo cientfica em qualquer rea de
fica na rea de Psicologia conhecimento. A preocupao com isso tem crescido em todos
cresceu tanto quantitativa, os pases, dada a necessidade de subsidiar a tomada de deciso
quanto qualitativamente. sobre o investimento pblico em cincia e tecnologia, mas todas
Comparativamente, esta- as solues at agora formuladas tm alcance limitado
mos muito bem no cenrio
das cincias humanas e sociais, mas obviamen- o Brasil j avanou, no meu juzo, muito mais
te distantes dos indicadores de outras reas, do que qualquer outro pas. Precisamos ti-
sobretudo porque nossa base de produo de rar proveito dessa experincia para projetar a
conhecimento tem caractersticas que impossi- Anlise do Comportamento no espao maior
bilitam acompanharmos o ritmo de produo da Psicologia brasileira.
de algumas reas, como aquelas identificadas
como hard sciences, por exemplo. Quando voc [R] O segundo tema sobre o qual gostaramos de
faz pesquisa na clnica de psicologia, por exem- sua avaliao versa sobre o processo de avalia-
plo, sua base de produo de conhecimento o das revistas cientficas: que avanos (ou no)
no est permanentemente sua disposio, voc v na mudana proposta, e o que a comuni-
no foi configurada apenas para servir aos seus dade ganharia com essas mudanas.
propsitos da pesquisa e impe outras deman-
das que precisam ser atendidas se voc quiser [E] No temos modelos acabados ou suficientes
permanecer l pesquisando. de aferio da qualidade ou impacto da pro-
Nesse cenrio de crescimento da Psicologia duo cientfica em qualquer rea de conhe-
brasileira, a Anlise do Comportamento tam- cimento. A preocupao com isso tem cresci-
bm teve avanos, principalmente com o forta- do em todos os pases, dada a necessidade de
lecimento da ABPMC e o surgimento de novos subsidiar a tomada de deciso sobre o inves-

14 boletim paradigma
timento pblico em cincia e tecnologia, mas avaliadas). O uso estrito do Qualis para avaliar
todas as solues at agora formuladas tm pesquisadores, se existir, poder dar origem a
alcance limitado. No Brasil, o sistema Qualis, uma gerao de publicadores, que no necessa-
da CAPES, tem sido a principal referncia para riamente tero os mesmos compromissos que
essa avaliao, mas temos aqui um problema. as geraes anteriores de pesquisadores com a
A CAPES criou o Qualis para avaliar os pro- gesto da rea, com a construo do sistema
gramas de ps-graduao, no instituies, nacional de cincia e tecnologia e com as vrias
pesquisadores, ou mesmo revistas, no que diz demandas sociais dirigidas Academia.
respeito a todas as funes que podem ter. No vejo problema de a CAPES usar o
Enquanto subsdio para a avaliao dos pro- Qualis, no modo como o tem usado, para ava-
gramas de ps-graduao, o Qualis de peri- liar os programas de ps-graduao e se esse
dicos fornece a base para a construo de um processo tem impactado a vida das revistas, eu
dentre vrios indicadores levados em conta na diria que no geral foi para muito melhor. Nas
hora de definio da nota de um programa. (Se mudanas mais recentes do sistema Qualis,
voc analisar a planilha com os dados de pro- a rea de Psicologia priorizou como critrio
a presena da revista em
O uso estrito do Qualis para avaliar pesquisadores, se existir, indexadores e bancos de
poder dar origem a uma gerao de publicadores, que no dados, nacionais e inter-
necessariamente tero os mesmos compromissos que as geraes nacionais, para valorizar
anteriores de pesquisadores com a gesto da rea, com a a interlocuo do pesqui-
construo do sistema nacional de cincia e tecnologia e com as sador com comunidades
vrias demandas sociais dirigidas Academia. cientficas cada vez mais
abrangentes e estruturas,
duo dos programas de psicologia, ponderada compreendendo que isso pode impactar po-
com base no Qualis, ver que a hierarquia dos sitivamente sua atividade de pesquisa. Vrias
indicadores dos programas no coincide preci- outras reas optaram por utilizar o fator de im-
samente com a hierarquia das notas atribudas pacto do Institute for Scientific Information e
na avaliao). isso deu origem a muitas crticas.
Na medida em que outros setores sociais Penso que temos que trabalhar para que as
comeam a usar o Qualis para fins diversos da revistas de Psicologia e, principalmente, as re-
avaliao dos programas de ps-graduao, isso vistas de Anlise do Comportamento alcancem
gera problemas adicionais aos que j decorrem as melhores indexaes, no porque com isso
da precariedade dos critrios que conseguimos tero melhor avaliao na CAPES, mas porque
formular para a anlise das revistas. Uma alter- isso pode ser relevante para estender as nossas
nativa criarmos outros sistemas de avaliao redes de interlocuo e para qualificar a nossa
da produo cientfica, para outros fins. Por produo cientfica.
exemplo, o Qualis nunca ser suficiente para
avaliar pesquisadores, simplesmente porque [r] O terceiro tema qual a perspectiva da
grande parte da contribuio que os pesqui- Anlise do Comportamento fixar-se enquanto
sadores podem dar sociedade est para alm uma subrea da Psicologia, saindo da gide da
das publicaes em revistas (ainda que bem Psicologia Experimental.

paradigma entrevista 15
[e] Como mencionei antes, a Anlise do a pesquisa com humanos. Em sua avaliao, de-
Comportamento no tem suficiente visibili- vemos continuar acatando-as integralmente, elas
dade externa para ser reconhecida, no Brasil, podem atrapalhar a pesquisa, deveramos procu-
como subrea da Psicologia. Nossos pares na rar adequaes especficas, etc.
Psicologia esto em geral satisfeitos de nos ver
como parte da Psicologia Experimental, ou da [e] A Resoluo 196/1996, do Conselho Nacio-
subrea de Processos Bsicos. Recentemente, nal de Sade, foi inspirada principalmente nos
porm, fizemos uma experincia, adotando problemas da pesquisa mdica com humanos,
Anlise do Comportamento como subrea mas foi institucionalizada como referncia para
para inscries de trabalhos em um congres- o julgamento da dimenso tica da pesquisa
so de Psicologia (6 Congresso Norte Nordeste com humanos em todas as reas de conheci-
de Psicologia). Aproximadamente 6% das sub- mento, inclusive a Psicologia. Isso tem causado
misses de trabalhos nesse evento estavam na grandes transtornos para grupos de pesquisa
subrea de Anlise do Comportamento, mui- em todas as subreas da Psicologia, como apon-
to mais do que Avaliao Psicolgica (3%), tam vrias publicaes sobre o assunto. A As-
sociao Nacional de Pes-
Embora esses dados no sejam suficientes para muitas concluses, quisa e Ps-Graduao em
parece claro que h uma comunidade na Psicologia brasileira que Psicologia, ANPEPP, tem
se identifica por essa referncia (Anlise do Comportamento), mas trabalhado visando a uma
outras comunidades talvez no to numerosas tm sido mais bem soluo para o problema.
sucedidas no reconhecimento externo. A ltima informao de
que tomei conhecimento
Histria da Psicologia (2,9%), Percepo dava conta de que estava sendo constituda
e Psicofsica (0,1%), Psicobiologia (1%), uma comisso, no Ministrio da Sade, para
Psicologia Comparativa e Evolucionista (0,6%) elaborar uma proposta de nova resoluo, diri-
e Psicologia da Cognio (1%). Embora esses gida s reas de humanidades. Espero que esse
dados no sejam suficientes para muitas con- esforo d origem a uma regulamentao que
cluses, parece claro que h uma comunidade preserve a dimenso tica da pesquisa em Psi-
na psicologia brasileira que se identifica por cologia, ao mesmo tempo em que respeite as
essa referncia (Anlise do Comportamento), caractersticas da investigao nesta rea.
mas outras comunidades talvez no to nume-
rosas tm sido mais bem sucedidas no reco-
nhecimento externo. A questo o que vamos
fazer para mudar esse quadro, considerando
que menor visibilidade significa menor acesso
a recursos para pesquisa, menor espao na de-
finio das polticas da rea etc..

[r] Por fim, gostaramos que voc falasse sobre Roberto Alves Banaco membro do Ncleo
como a Psicologia tem se posicionado frente s Paradigma e professor da Pontifcia Universidade
exigncias das normas do CNS sobre tica para Catlica de So Paulo

16 boletim paradigma
KG@:FJ8M8Ex8;FJ<D:CE@:8
8E8CK@:F$:FDGFIK8D<EK8C
Zffi[\eXf
IF9<IKF8CM<J98E8:F

FZlijfm`jXXldXgif]le[Xd\ekfk\i`Zf
jfYi\k\dXjkiX[`Z`feX`j\dXe}c`j\[f
ZfdgfikXd\ekf#j\dgi\ZfdldXd\kX[\
Xgc`Z}$cfjXZXjfjZce`Zfj%:fd\jk\gifgj`kf#
gi\k\e[\dfj#\d\eZfekifjg\i`[`Zfj#[Xi
jlYj[`fjgXiXhl\k\iXg\lkXj\\jkl[Xek\j
gfjjXdi\Z`ZcXij\ljZfe_\Z`d\ekfj\j\
Xgifgi`Xi[\]\iiXd\ekXjgXiXXgif[lf[\
Zfe_\Z`d\ekfXgXik`i[\jlXgi}k`ZXZce`ZX%

[XkX
d\ejXcd\ek\#Xfjj}YX[fj
Xj[XkXjjf`e]fidX[Xjefj`k\
_fi}i`f
[Xj/_*'~j()_*'

nnn%elZc\fgXiX[`^dX%Zfd%Yi
IlXNXe[\ic\`#-(( 
G\i[`q\j JfGXlcf&JG
K\c%((*/-+0.*)
 Na estante
Resenha do livro Subjetividade e Relaes Comportamentais
de autoria de Emmanuel Zagury Tourinho.
Editora Ncleo Paradigma, 2009.
Jan Luiz Leonardi

A Psicologia surge como perando o problema da verdade por consen-

disciplina independente na segunda metade do
sculo XIX, com o objetivo de conferir cien-
tificidade ao estudo da subjetividade humana.
Neste sentido, fenmenos como sentimentos,
emoes, pensamentos, cognies e volies Relaes Comportamentais, do professor Dr.
poderiam ser considerados a prpria razo de
a cincia psicolgica existir.
Desde ento, diversos sistemas tericos li-
daram com essa temtica de diferentes manei-
ras, ora construindo modelos explicativos alta-
mente especulativos, ora recuando em virtude
de obstculos metodolgicos. Ambas as condu-
tas, porm, impediram uma anlise cientfica
profcua da subjetividade.
Quando funda oficialmente a epistemolo-
gia behaviorista radical em 1945, B. F. Skinner
postula que os eventos privados conceito por
meio do qual a subjetividade tratada no siste-
ma skinneriano possuem as mesmas dimen-
ses fsicas dos eventos pblicos, eliminando a
perspectiva dualista do estudo do comporta-
mento humano. Ademais, Skinner defende que
o critrio pragmtico deve sobrepujar a noo tomias psicolgicas clssicas pblico-privado,
de que um dado s pode ser tomado como
cientfico se for publicamente observvel, su-
so. Assim, Skinner coloca os eventos privados
ao alcance da cincia.
Recentemente publicado pela Editora
Ncleo Paradigma, o livro Subjetividade e
Emmanuel Zagury Tourinho, um verdadeiro
tratado sobre os eventos privados. A obra dis-
cute, profunda e minuciosamente, a abordagem
analtico-comportamental da subjetividade, na
qual sentimentos, emoes e pensamentos so
concebidos como relaes comportamentais.
No primeiro captulo, o autor argumenta
que a tradicional concepo de homem como
ser autnomo obscurece as relaes de interde-
pendncia entre os indivduos de uma cultura,
determinantes na construo da subjetividade.
Revisitando pensadores como Plato, Michel
de Montaigne, Thomas Hobbes, Francis Bacon,
Ren Descartes, Adam Smith, Max Weber e
Norbert Elias, Tourinho analisa os processos
histricos que originaram e reproduziram tal
concepo. O autor mostra ainda que as dico-
objetivo-subjetivo, externo-interno, fsico-
mental se devem s ideias e valores da cultu-

18 boletim paradigma

ra individualista formada ao longo da trajetria
da civilizao ocidental.
Na segunda parte do livro, Tourinho sis-
tematiza a fundamentao terica e emprica
delineada por Skinner e colaboradores sobre
os eventos privados e explora suas indissoci-
veis relaes com o comportamento verbal.
Apontando limites e inconsistncias da propo-
sio skinneriana, o autor introduz uma nova
perspectiva no tratamento analtico-comporta-
mental da subjetividade, promovendo impor-
tante avano conceitual. Por fim, luz da an-
lise desenvolvida ao longo do captulo, o autor
desconstri as dicotomias psicolgicas clssicas
anteriormente citadas.
No terceiro e ltimo captulo, Tourinho dis-
cute o processo de individualizao, a condio
de autonomia e o conceito de autocontrole sob
a tica analtico-comportamental, enfatizando
que o exame das prticas socioculturais con-
dio necessria para o entendimento desses e
de outros fenmenos comportamentais. Com
isso, o autor estende a relevncia de suas con-
tribuies e favorece o dilogo com diferentes
reas do conhecimento.
Em suas consideraes finais, Tourinho
lembra o leitor que a elaborao conceitual e
metodolgica da subjetividade na anlise do
comportamento ainda est em construo. Ele
resume os principais aspectos de seu trabalho
e aponta caminhos para o desenvolvimento de
um programa de pesquisa sobre a temtica.
Em suma, Subjetividade e Relaes
Comportamentais rene as respostas que a
abordagem analtico-comportamental oferece
para o fenmeno da subjetividade e vai muito
alm: por meio de uma anlise rigorosa, coe-
rente e erudita, refina os pressupostos filos-
ficos e os fundamentos terico-conceituais da
anlise do comportamento.
Se concordarmos com a assero de Skinner
de que o cerne do behaviorismo radical sua
descrio alternativa da vida mental, ento
Subjetividade e Relaes Comportamentais
leitura obrigatria para todo e qualquer analis-
ta do comportamento.
Jan Luiz Leonardi aluno do curso de especializa-
o em Psicologia Clnica Analtico-Comportamental
no Ncleo Paradigma.
na estante 19
HL<JK<J=@CFJ=@:8J;F
9<?8M@FI@JDFI8;@:8C
LdXc\`kliXXgif]le[X[X[fc`mif
JfYi\f9\_Xm`fi`jdf[\9=Jb`ee\i

gif]\jjfii\jgfej}m\c
I@:8I;F:FII8D8IKFE<

gi`eZ`gX`jk\dXjXYfi[X[fjefZlijf
9\_Xm`fi`jdf1ldXefmX ]`cfjf]`X[XZ`eZ`X6
8jZXljXj[fZfdgfikXd\ekf
Fdle[f[\ekif[Xg\c\
FZfdgfikXd\ekf`eXkf
FZfdgfikXd\ekffg\iXek\
Fg\iZ\Y\i
FZfdgfikXd\ekfm\iYXc
Fg\ejXi
:XljXj\iXq\j
FZfe_\Z\i [XkX
Fdle[f`ek\i`fi[Xdfk`mXf\[X\dff [\(/&'/X)&()&)''0
F\l\fjflkifj
8hl\jkf[fZfekifc\ _fi}i`f
Fhl\_}[\ekif[Xg\c\ [Xj)'_~j))_

nnn%elZc\fgXiX[`^dX%Zfd%Yi
IlXNXe[\ic\`#-(( 
G\i[`q\j JfGXlcf&JG 
K\c%((*/-+0.*)
 Anlise do comportamento
e terapia infantil
Do que feito um terapeuta infantil?
Joana Singer Vermes
muito comum, entre te-
rapeutas que se enveredam pelos primeiros
atendimentos com crianas, que seja feita a
pergunta: quem atende bem um adulto, aten-
der bem uma criana?
Em um belo levantamento sobre a histria
da terapia comportamental infantil, Conte &
Regra (2000) trouxeram alguns elementos que
podem nos ajudar a responder essa questo. O
histrico apresentado pelas autoras extenso
e vale a leitura para aprofundamento do tema.
Neste texto, apresentamos apenas alguns dos
importantes aspectos da obra.
Na dcada de 60 surgiram alguns escritos
que apresentam iniciativas em se produzir mu-
danas comportamentais em crianas, reconhe-
cendo-se os primeiros modelos de pscioterapia
infantil. Neste momento a preocupao cen-
trada, especialmente, na extrapolao de acha-
dos experimentais com sujeitos infra-humanos
para a modificao de respostas especficas em
crianas. Pouco se aplicava, da forma como a
concebemos hoje na clnica, uma anlise fun-
cional. Outro elemento significativo da poca
diz respeito modalidade de atendimento: ra-
ramente o terapeuta intervinha diretamente so-
bre o comportamento da criana seu trabalho
era predominantemente com os pais, que deve-
riam aplicar as tcnicas ensinadas pelo profis-
sional. Hoje em dia, adota-se, via de regra, um
modelo no qual o terapeuta realiza sesses com
a criana e com pais e/ou cuidadores.
Conte & Regra (2000) apontaram outra
significativa mudana: a incluso de aspectos
da relao teraputica como fundamentais
para a conduo das sesses de forma eficaz
e, tambm, como material para entendimento
e interveno sobre os comportamentos-pro-
blema (Kohlenbeg & Tsai, 1987, foram um dos
primeiros autores a apresentar este modelo na
abordagem analtico-comportamental).
Um terceiro importante aspecto identifica-
do por Conte & Regra diz respeito incluso
dos eventos privados como parte da anlise
sobre os problemas do cliente. Isso trouxe a
necessidade do desenvolvimento de recursos
que propiciassem a identificao desses eventos
que, por sua vez, trariam pistas sobre a origem
e manuteno dos comportamentos. Assim,
exerccios de fantasias e anlise de sonhos pas-
sam, a partir da dcada de 70, a participar das
sesses de terapia comportamental infantil.
Essas mudanas histricas certamente leva-
ram terapeutas a adquirirem novas habilidades,
independentemente da faixa etria atendida.
Entretanto, algumas peculiaridades das crian-
as exigem que profissionais desenvolvam re-
pertrios especficos.
Alguns elementos devem ser comuns a
todos os terapeutas: consistncia terica, pos-
tura tica, conhecimento de tcnicas e proce-
dimentos e habilidades sociais como empatia,
assertividade, entre tantas outras. Nesse senti-
do, poderamos dizer que um bom terapeuta
anlise do comportamento e terapia infantil 21
poderia atender a qualquer pblico de forma
satisfatria. Mais do que isso: se considersse-
mos o modelo de atendimento infantil da dca-
da de 60, apresentado neste artigo, no haveria,
de fato, necessidade de o terapeuta apresentar
habilidades especiais. Bastaria que o mesmo
tivesse conhecimento sobre os princpios do
comportamento e soubesse aplic-los, espe-
cialmente via orientao de pais.
Em conformidade com o modelo atual de
atendimento e de forma a referendar todos os
aspectos particulares da criana, poderamos
dizer que um bom terapeuta de adultos no ,
necessariamente, um bom terapeuta infantil.
Retomando os pontos apresentados por
Conte & Regra (2000), medida que o aten-
dimento se d em grande parte com a criana,
considerando a importncia da relao terapu-
tica e, ainda, a necessidade de emprego de tcni-
cas especficas, terapeutas infantis devem desen-
volver diversas habilidades tcnicas e pessoais.
Em primeiro lugar, a forma de obteno
de dados e interveno no caso de crianas
muito especial: exige que o terapeuta lance
mo de formas alternativas expresso verbal.
Brincadeiras, jogos, teatrinhos, desenhos, uso
de massas de modelar, so alguns dos recursos
empregados frequentemente. Porm, utiliz-los
de forma efetiva, sem que os objetivos terapu-
ticos sejam perdidos, nem sempre tarefa fcil.
Conhecer diversas brincadeiras prprio da-
queles que convivem com crianas. Mas apli
c-las de forma adequada exige treino e estudo.
Outra especificidade diz respeito cons-
truo da relao teraputica. Devemos lem-
brar que, via de regra, quem deseja terapia
so os pais, escola ou profissionais da sade.
Mais do que isso: muitas vezes as crianas re-
jeitam inicialmente a proposta. Dessa manei-
ra, conquistar confiana e tornar o ambiente
teraputico reforador so grandes desafios,
22 boletim paradigma
que requererem, muitas vezes, procedimentos,
atividades especiais e uma forma de comunica-
o particular, que envolve utilizar linguagem
simples, sem desmerecer as capacidades de
compreenso a criana.
Um terapeuta infantil feito de muito co-
nhecimento terico, tcnico e metodolgico.
Deve apresentar diversas habilidades con-
quistadas pela prtica profissional e at pelas
experincias pessoais. Precisa ter disposio
para entrar no universo da criana, com suas
grias, modas e dolos do momento. Deve ter
tranquilidade para realizar atividades que o
exponham como pessoa (por exemplo, deve
comportar-se, em alguns momentos, como
criana). Tudo isso exige tempo e muito es-
foro. Para desenvolver todos esses requisitos,
recomenda-se uma consistente formao em
anlise do comportamento e supervises espe-
cficas sobre terapia infantil. A terapia pessoal
contribui para o desenvolvimento de habilida-
des que nem sempre esto presentes. E, por fim,
a prtica, que nos torna melhores e cada vez
mais criativos para atender esse pblico.
Referncias bibliogrficas
Conte, F. & Regra, J. (2000) em: E. F. M. Silvares
(Org.), Estudos de caso em clnica comportamental
infantil (vol. 1, pp 79-136). Campinas, SP: Papirus.
Kohlenberg, R. J., & Tsai, M. (1987). Functional
analytic psychotherapy. In N. S. Jacobson (Org.),
Psychotherapists in clinical practice: cognitive and
behavioral perspectives (pp.388-443). New York:
Guilford Press.
Joana Singer Vermes coordenadora e professo-
ra do Curso de Formao em Terapia Analtico-
Comportamental infantil, professora e supervisora
do Curso de Especializao em Clnica Analtico-
Comportamental do Paradigma. Psicloga clnica.
]fidXf\d
@EK<IM<ExFG8I8:I@8Ex8J:FD
;<J<EMFCM@D<EKF8KG@:FG<CFDyKF;F898

Zffi[\eXf
D8I@8:8IFC@E8:FII<8D8IKFE<

k\dXjXYfi[X[fj
;`jkiY`fj`e]Xek`j[f[\j\emfcm`d\ekf
FgXg\c[XXe}c`j\[fZfdgfikXd\ekfXgc`ZX[XXf\ej`ef
[\_XY`c`[X[\jY}j`ZXjgXiX`e[`m[lfj[`X^efjk`ZX[fjZfd
gifYc\dXflXkiXjfef[\j\emfcm`d\ekf
@ek\im\efgi\ZfZ\\898Zfdf`ejkild\ekfeX
`ek\im\efgi\ZfZ\
<ej`eXe[fefmXj_XY`c`[X[\j\\e]iXhl\Z\e[f
ZfdgfikXd\ekfj`e[\j\aX[fj
J\c\Z`feXe[fi\]fiX[fi\jhl\]leZ`fe\dZfdXZi`XeX
Jl^\jk\jgXiXi\]fiX[fi\j\XmXc`Xf[\gi\]\ieZ`Xj
8e}c`j\[\]le\j[fZfdgfikXd\ekf\dkf[fjgXiX
Zfe[lq`iXmXc`X\j]leZ`feX`j
8al[Xj\[`ZXj
KZe`ZXjgXiXf\ej`ef[\i\g\iki`fm\iYXc
DXkZ_kfjXdgc\
:fejkil`e[fldZliiZlcf&Xe}c`j\[\kXi\]X
Fi`\ekXfgXiXgX`j\\jZfcXj
@eZ`[\ekXck\XZ_`e^
[XkX
;\(*&'/&)''0X)-&((&)''0
R[\q\jj\`j\eZfekifjj\dXeX`jT
(*#)'\).&'/2*#('#(.#)+&'02
(#/#(,#))\)0&('2,#()#(0#)-&((

_fi}i`f
hl`ekXj$]\`iXj#[Xj(0_~j))_
ZXi^X_fi}i`X
+/_fiXj

IlXNXe[\ic\`#-(( 
G\i[`q\j JfGXlcf&JG
K\c%((*/-+0.*)
j\im`f[\
@EK<IM<ExFG8I8:I@8Ex8J:FD
;<J<EMFCM@D<EKF8KG@:FG<CFDyKF;F898

8dlck`gc`Z`[X[\[\j`ekfdXj\[\]Xkfi\jhl\`ek\i]\i\d
ef[\j\emfcm`d\ekf[\ldXg\jjfXXlk`jkX\o`^\dkf[fj
[\XmXc`Xf\`ek\im\efhl\i\jg\`k\dXjZXiXZk\ijk`ZXj
`e[`m`[lX`j\#Xfd\jdfk\dgf#j\aXd\dYXjX[fj\dldX
kiX[`f[\\jkl[fjZ`\ekZfj%

J\^l`e[fXj[`i\ki`q\j[\ldgif^iXdX898[\
hlXc`[X[\#ej[fEZc\fGXiX[`^dX\cXYfiXdfjld
gif^iXdX`e[`m`[lXc`qX[f\gcXe\aX[fgXiXZX[XZc`\ek\
X\hl`g\_XY`c`kX[X\jlg\im`j`feX[XZfek`elXd\ek\#
gX`j\gif]\jjfi\jjfgi\gXiX[fjg\cX\hl`g\gXiXX
`dgc\d\ekXf[fjgifZ\[`d\ekfjeXji\j`[eZ`Xj#\jZfcXj
\Zfdle`[X[\#[\df[fXgifgfiZ`feXildXk\e[`d\ekf
`ek\^iXc~g\jjfX%

:ffi[\eXf[\DXi`X:Xifc`eX:%DXikfe\\;Xe`\c;\cI\p

`e]fidX\j
XYX7elZc\fgXiX[`^dX%Zfd%Yi

IlXNXe[\ic\`#-(( 
G\i[`q\j JfGXlcf&JG
K\c%((*/-+0.*)
 Anlise do comportamento e
desenvolvimento atpico
A Anlise Aplicada do Comportamento no manejo dos
problemas de aprendizagem
Maria Carolina C. Martone

A Anlise Aplicada do diferente do de outra. Entretanto, o programa

Comportamento1 desenvolve, desde a dcada apresenta caractersticas comuns:
de 60, centenas de pesquisas que tm ajudado a Avaliao detalhada das habilidades de
construir uma ampla variedade de habilidades cada pessoa para determinar as metas ini-
importantes na reduo de problemas de com- ciais da interveno;
portamento em indivduos com autismo e ou- Seleo de metas que tragam significativa
tros transtornos do desenvolvimento e apren- melhora da qualidade de vida para o indi-
dizagem. As intervenes ocorrem em uma vduo, bem como da famlia;
variedade de ambientes, tais como nas escolas, Programas elaborados para desenvolver
residncias, clnicas e hospitais. O ensino de habilidades em diferentes reas: comunica-
novas habilidades de linguagem, sociais, aca- o, habilidades sociais, de autocuidado, de
dmicas, recreativas, alm do enfraquecimento brincar, motoras e acadmicas;
de comportamentos autoagressivos e estereoti- Criao de muitas oportunidades para
pados, tm sido o foco das intervenes. que o cliente pratique, tanto de forma pla-
nejada, quanto natural, as
O mtodo ABA no um conjunto de programas formatados e habilidades ensinadas dia-
prontos para serem aplicados em todas as pessoas da mesma riamente, vrias horas por
forma. Ao contrrio, as etapas da interveno so delineadas semana;
para cada pessoa individualmente a partir de suas necessidades, Ensino de habilidades
interesses, preferncia e contexto familiar. por meio de pequenos
passos que sejam mane-
O mtodo ABA no um conjunto de progra- jveis para a pessoa, e apresentados da
mas formatados e prontos para serem aplicados forma mais simples para a mais complexa;
em todas as pessoas da mesma forma. Ao con- Uso abundante de reforo positivo para
trrio, as etapas da interveno so delineadas que o ambiente de ensino se torne afetivo
para cada pessoa individualmente a partir de e motivador;
suas necessidades, interesses, preferncia e con- Registro dirio dos programas realizados
texto familiar. Desta forma, um programa ABA para posterior anlise dos dados de pro-
elaborado para uma pessoa tende a ser bastante gresso do cliente;

anlise do comportamento e desenvolvimento atpico 25

 Foco no desenvolvimento de habilidades
que tornem o indivduo o mais indepen-
dente possvel, tanto no curto quanto no
longo prazo e
Orientao frequente aos pais com o en-
sino de vrias tcnicas que os ajudem a po-
tencializar as habilidades trabalhadas pelo
terapeuta e torne a convivncia familiar
mais harmnica.
Salientamos ainda, que ABA uma tecno-
logia j muito bem desenvolvida e conceituada
para maximizar o aprendizado. Ela guia o tera-
peuta/professor a maximizar o ensino, sempre
em uma relao 1:1, cujo objetivo garantir
um aprendizado eficiente e duradouro. Alguns
profissionais criticam o mtodo ABA porque o
consideram uma forma de ensino pouco natu-
ral e muito sistematizada. Ao contrrio porm,
o programa ABA um processo que ensina
o indivduo como aprender e procura desen-
volver habilidades bsicas e pr-requisitos que
promovam uma adaptao cada vez mais na-
tural da pessoa em seu meio, tornando-a in-
tegrada e capaz de seguir sua vida com maior
independncia.
O evento mais desfavorvel que pode
acontecer a uma criana autista, por exemplo,
seus pais ou professores manterem a iluso
de que ela pode aprender como qualquer um
de seus colegas. Consideremos, por exemplo,
o desenvolvimento de uma criana tpica cujo
o aprendizado de uma enorme quantidade de
conhecimentos se d em um curto espao de
tempo, versus o aprendizado de uma criana
autista que ainda no desenvolveu pr-requisi-
tos fundamentias para compreender o mundo
ao seu redor. O ponto central a ser ressaltado
aqui, que estas crianas no iro aprender tais
pr-requisitos de uma forma natural como
crianas tpicas da mesma idade. Vejamos o
seguinte exemplo:
26 boletim paradigma
Vamos supor que, na escola, o professor
esteja falando sobre como os ovos de uma ga-
linha viram pintinhos aps serem chocados.
Vamos considerar ento, quais so alguns dos
os pr-requisitos necessrios para que essa li-
o seja entendida, ou seja, o que estas crian-
as j devem saber para entender sobre ovos e
pintinhos:
Que pintinhos e galinhas pertencem ca-
tegoria dos animais, mais especificamente
das aves;
A ideia de que uma coisa pode se trans-
formar em outra;
Sequncia de eventos;
Passado versus presente.
E estes so apenas alguns dos conheci-
mentos anteriores necessrios. Elas tambm
tero, por exemplo, que j ter desenvolvido a
habilidade manter contato visual e de prestar
ateno ao professor. Assim, esperar que uma
criana que ainda no tem esses pr-requisitos
desenvolvidos aprenda naturalmente um
equvoco. Boa parte das crianas autistas tero
primeiramente que aprender a ficar sentadas,
escutar o outro, a pedir, mesmo que por ges-
tos, a reconhecer o ambiente no qual esto in-
seridas, seguir instrues, entre tantas outras
coisas que so essenciais em um processo de
aprendizagem.
Quando trabalhamos com o mtodo ABA,
seja com crianas autistas, ou com outros casos
de dificuldades de aprendizagem, temos por
meta fortalecer habilidades existentes e esta-
belecer aquelas ainda no desenvolvidas. Para
tanto, a interveno envolve arranjar o am-
biente de modo que o cliente tenha mltiplas e
repetidas oportunidades para aprender e prati-
car as habilidades adquiridas durante cada dia,
em meio a um contexto de ensino acolhedor e
afetivo, baseado na aprendizagem por refora-
mento positivo.
 Finalmente, gostaramos de salientar o Referncias bibliogrficas
conceito de aprendizagem sem erro utilizado
ABC Real .Disponvel em http://autismoescolaaba.
no sistema ABA. Aprendizagem sem erro sig- org/ABA.html. Acesso em 18 de maio de 2009
nifica garantir que seja dada a resposta correta
Cambridge Center for Behavioral Studies (CCBS).
criana em cada etapa do programa ou tarefa
Applied Behavior Analysis for Autism.Gina Green,
em execuo. Para tanto, utilizamos um siste- PhD, BCBA San Diego State University and the
ma de dicas (prompts) que vai da ajuda mxi- University of North Texas Board of http://www.
ma para a ajuda mnima. Ou seja, comeamos behavior.org/autism. Trustees. Disponvel em .
com a maior dica disponvel e gradualmente a Acesso em 30 de maio de 2009.
esvanecemos para dicas menos evidentes, at Alexandra Rothstein. Frequently Asked Questions
retir-las completamente. about Applied Behaviour Analysis. Disponvel em
As dicas dentro deste sistema de ajuda po- http://www.alexandrarothstein.com/resources.
dem ser fsicas, gestuais, verbais ou ainda do html#5. Acesso em 15 de maio de 2009.
tipo modelao. Cada tipo de ajuda selecio-
nado dependendo do grau de desenvolvimento
da pessoa e do tipo de programa que ser exe-
1 A Anlise do Comportamento um campo de saber, no
cutado. Podemos dizer, assim, que aprendiza-
interior do qual se articulam contedos filosficos, empri-
gem sem erro significa que o aluno dar muitas
cos e aplicados. Dentro deste sistema, a Anlise Aplicada do
respostas corretas (no cometer muitos erros)
Comportamento tem se dedicado ao desenvolvimento de tec-
e, portanto, o valor de fugir da situao de
nologias de carter analtico-comportamental para a soluo
aprendizagem diminuir, tornando o processo
de problemas, especialmente nas reas de educao regular e
de aprendizagem motivador para a criana e,
especial. TOURINHO, E. Z. (1994). Behaviorismo radical, re-
por conseguinte, pouco aversivo.
presentacionismo e pragmatismo: uma discusso epistemolgica
No Ncleo Paradigma, trabalhamos com o
do pensamento de B. F. Skinner. So Paulo. Tese (Doutorado)
mtodo ABA por acreditarmos na sua eficcia
- Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo.
na construo e desenvolvimento de um gran-
de leque de competncias importantes para o
cliente, bem como no enfraquecimento de pro-
Servio de Atendimento a pessoas com
blemas comportamentais quando necessrio.
problemas globais do desenvolvimento e
Alm da elaborao de um currculo individu-
aprendizagem do Ncleo Paradigma
alizado, a equipe que trabalha com o aluno
habilitada e supervisionada continuamente, e Coordenao
pais e professores so preparados pela equipe Maria Carolina C Martone mestre em Psicologia
Experimental pela PUC-SP e cursou residncia no
para a implementao dos procedimentos nas
centro para crianas autistas The New England
residncias, escolas e comunidade.
Center For Children (NECC) MA,USA em 2007/2008.
Contato: carolina.martone@uol.com.br
Daniel Del Rey mestre em Psicologia Experimental
pela PUC-SP e tem-se dedicado a pesquisar e inter-
vir com crianas e adolescentes que apresentam
desenvolvimento atpico.
Contato: danieldelrey@bol.com.br

anlise do comportamento e desenvolvimento atpico 27

 Histria de vida
Dra. Rachel Rodrigues Kerbauy
Atentos aos nossos mes-
tres, que nos ensinaram a prestar ateno s
lies de nossa prpria histria, neste Boletim
Paradigma, trazemos mais uma edio do
Histria de Vida. A convidada desta edio a
Dra. Rachel Rodrigues Kerbauy, cuja trajetria
um modelo de dedicao e paixo pelo conhe-
cimento. Reconstruir em texto esta trajetria
uma tarefa rdua: so aproximados 50 anos de
profisso, carregados de histrias, contribuies,
construes e desbravamentos em um campo
profissional at ento incipiente no Brasil.
O presente texto foi baseado em informa-
es fornecidas pela prpria Dra. Rachel que se
disponibilizou para uma entrevista e forneceu
materiais e publicaes.
O caminho profissional de Rachel Kerbauy
teve incio na formao superior em pedago-
gia (o curso de psicologia ainda no era regu-
lamentado). Por conta dessa formao, Rachel
trabalhou, por muitos anos, como professora
de curso Normal. Sobre esta poca, a profes-
sora destaca que se divertiu e aprendeu mui-
to, antes de fincar o p na Psicologia. Nesse
perodo, Rachel participou da construo de
cartilhas didticas e desenvolveu mtodos
de alfabetizao, experincia que conside-
28 boletim paradigma
ra fundamental para sua formao, pois lhe
permitiu uma viso diferente sobre ensi-
no. Relembrando esta primeira etapa de sua
vida profissional, Rachel conta: Fiz o curso
Normal. Havia possibilidade de trabalho e sa-
lrio razovel para a poca. O professor era va-
lorizado e o ensino era fascinante por mostrar
como ensinar. Sa do normal e quis continuar
a estudar, fazendo faculdade de pedagogia.
Fui para o Sedes Sapientiae e no prestei outro
vestibular. Encontrei madre Cristina, que en-
sinava de maneira fascinante. Ela faz parte de
minha santssima trindade, juntamente com
Fred S. Keller e Rodolpho Azzi. Todos eles ti-
nham em comum a forma de ensinar fazendo
perguntas e as aulas estimulantes, que incenti-
vavam o aluno a viver as suas ideias.
Foi ento que, aps algum tempo de expe-
rincia na docncia, Rachel saiu em busca de
um curso que completasse seu conhecimento.
Descobriu, na USP, um professor americano
que estava dando um certo curso de ratinho.
Como no havia muitas opes na poca, en-
trou em contato com o profesor Rodolfo Azzi,
a quem pediu autorizao para fazer parte da
turma. O docente do curso era Guil Sherman,
que, na ocasio, substitua o professor Keller.
Rachel frequentou o curso, e afirma orgulho-
sa que era uma das poucas alunas que tinha
o livro!. Sobre esse perodo, Rachel nos con-
ta: Descobri as explicaes que procurava j consistente.
na segunda aula, sobre reforo secundrio,
em que o rato e o professor trabalhavam em
conjunto: um na caixa experimental e o outro
explicando. Compreendi, nesse instante, as
razes pelas quais os homens faziam coisas.
Precisava estudar isso!
Pouco tempo depois, foi o mesmo profes-
sor Rodolpho que a apresentou ao professor
Keller. Juntos, eles a convidaram para cursar a
ps-graduao o mestrado em Braslia. Foi ca. Nesta ocasio, alm de desenvolver o labo-
ento que, na UnB, Rachel teve a oportunidade
de ser monitora do curso de graduao em psi-
cologia que estava sendo construdo.
Depois da experincia na UnB, Rachel volta
para So Paulo e reinicia o mestrado na USP.
Em seu mestrado, d continuidade ao trabalho
que desenvolveu em Braslia, junto com Jean
Nazzaro, no qual estudou o procedimento de
discriminao com 192 crianas deficientes terveno era realizada com os pais. Depois de
e normais e que foi publicado, em 1962, no
Jornal Brasileiro de Psicologia. Sua tese de
doutorado foi defendida em 1973 Um estu-
do sobre autocontrole: condies antecedentes
e conseqentes do comportamento alimentar,
que foi publicado em 1977, com o mesmo ttu-
lo, na Revista Psicologia.
Rachel conta, com pesar, sobre a grande
dificuldade que existia para se publicar nessa
poca. Talvez essa tenha sido uma das motiva-
es para criar, em 1999, a Revista Brasileira
de Terapia Comportamental e Cognitiva, quan-
do era presidente da Associao Brasileira de
Psicoterapia e Medicina Comportamental.
Sobre a Revista, Rachel conta as razes que a
motivaram: a sociedade [ABPMC] j estava
madura e faltava lugar para publicar tudo, pes-
quisa, bsica, pesquisa aplicada e sem a divi-
so entre comportamental e cognitivo. Rachel,
mais uma vez desbravadora, revelava a preocu-
pao com o suporte para um trabalho clnico
Retomando a histria de Rachel, entre o
final dos anos 1960 e o incio dos 1970, conco-
mitantemente sua ps-graduao, ela voltou
a lecionar na Faculdade de Filosofia, Cincias e
Letras do Sedes Sapientiae, agora como profes-
sora da disciplina de Psicologia Experimental,
que era uma opo de aprofundamento do
curso, no mesmo status de clnica, trabalho
ou educao um grande avano para a po-
ratrio de psicologia experimental com pom-
bos e um manual de laboratrio para o estudo
com estes sujeitos experimentais, atendeu,
juntamente com as alunas da disciplina, seu
primeiro caso clnico: o caso Quelita. Rachel
descreve que as alunas observavam a criana
em casa, enquanto a professora a prpria
Rachel fazia observaes na escola, e a in-
algum tempo lecionando esta disciplina, mon-
tou no prprio Sedes, uma especializao em
Modificao do Comportamento. O programa
do curso, relembra Rachel, foi montado a par-
tir de uma pesquisa que fez sobre a demanda
da regio, ou seja, a partir da identificao dos
problemas trazidos, identificados aps um le-
vantamento das fichas de entrada de clientes
da clnica do Sedes Sapientiae. Ainda no Sedes,
criou um curso de Treino de Paraprofissionais
professores, enfermeiros etc. Neste curso, os
alunos desenvolviam um programa para trei-
nar profissionais de outras reas em suas atri-
buies, de modo a potencializar o acesso da
populao aos servios.
Ao longo de sua trajetria, Rachel afirma
que sempre foi em busca do novo, e se algo lhe
parecia interessante, ia buscar o conhecimen-
histria de vida 29
to onde quer que fosse...
Enveredou-se pelas mais Eu acredito na consequncia, acredito na anlise do
diferentes reas, incluindo comportamento, a qual tenho como filosofia de vida. Busco
a sade, a clnica, o ensi- sempre identificar os problemas e o ambiente e lidar com eles.
no e a pesquisa, o que en-
volveu muitas viagens de estudo e trabalho cular, e continua estudando muito, lendo muito
para o exterior, principalmente para os EUA (participa inclusive de um clube de leituras) e
. Como um exemplo disso, Rachel conta que, se divertindo com a vida.
quando comeou a trabalhar com Psicologia A famlia, que, junto com o trabalho, sem-
da Sade e estudar o comportamento de risco pre foi uma de suas prioridades, continua sen-
de pacientes cardacos (e aqui foram sete anos do uma fonte de muitos reforadores (tem trs
trabalhando com sade, em beira de leito de filhos e quatro netos e adora ficar com eles e
hospital), foi para a Carolina do Norte estudar com o marido).
(perodo em que ficou hospedada na casa do Veremos ainda mais contribuies da pro-
prprio Fred Keller). fessora Rachel no Congresso da ABPMC de
A professora afirma que a nica coisa que 2009, no qual apresentar uma conferncia e
lamenta no ter feito foi ter estudado com uma sesso de Primeiros Passos.
Goldiamond1, o qual descreve como um mo- Com um sabor de trabalho inconcluso,
delo: queria escrever como ele, fcil, legvel e dado o pequeno espao para contar uma tra-
com muitas ideias. jetria to rica e cheia de nuances, encerramos
Como um dos mais recentes proje- esta breve histria com as palavras da prpria
tos, Rachel cita a criao, na USP, no ano de Rachel: Eu acredito na consequncia, acredito
1999, do Curso de especializao em Terapia na Anlise do Comportamento, a qual tenho
Comportamental e Cognitiva. Afirma que deve como filosofia de vida. Busco sempre identificar
USP, ao CNPq e FAPESP o apoio ao seu tra- os problemas e o ambiente e lidar com eles.
balho, instituies que lhe deram suporte por
meio de verbas para estudos e condies de
desenvolver pesquisas.
Vale destacar ainda o legado deixado por
Rachel na orientao de trabalhos de ps-gra
duao. Durante todo seu percurso na USP,
foram muitas as orientaes de alunos em n-
vel de Mestrado e Doutorado, alm de muitos 1 Israel Goldiamond (1919 1995) foi Professor Emrito de
cursos ministrados e pesquisas desenvolvidas. Psiquiatria e Psicologia e um pioneiro no campo da psicolo-
Diversos ex-alunos atuam hoje em importantes gia experimental do comportamento. Desenvolveu mtodos
instituies de ensino. para avaliar comportamentos humanos e animais e para a
Quanto aposentadoria, Rachel afirma, aplicao desse conhecimento para o comportamento hu-
incansvel, que no representa um ponto final mano. Trabalhou e pesquisou ativamente na rea da sade,
em sua carreira: os outros que te aposentam. estudando e tratando comportamentos em excesso, tabagis-
Atualmente, atende em seu consultrio parti- mo, gagueira e outros.

30 boletim paradigma
FGifa\kf:`e\dXGXiX[`^dX]f`Zi`X[fZfdf`ekl`kf[\XYi`iXjgfikXj[f
EZc\fGXiX[`^dXgXiXXZfdle`[X[\#f]\i\Z\e[fldgflZf[fjZfe_\Z`d\ekfj
[Xgj`Zfcf^`X#\jg\Z`Xcd\ek\[X8e}c`j\[f:fdgfikXd\ekf#gXiXXZfdgi\\ejf
[fj]\ed\efj[fZfk`[`Xef%8fd\jdfk\dgf#i\gi\j\ekXldXXk`m`[X[\[\
i\jgfejXY`c`[X[\jfZ`Xc#hl\Zfeki`Yl`d\ejXcd\ek\Zfd[feXk`mfjgXiX
\ek`[X[\jXjj`jk\eZ`X`j[Xi\^`f%

F:`e\dXGXiX[`^dXlk`c`qXcd\jZfdfd\`f[\i\\of\`ek\igi\kXf[\
k\d}k`ZXji\c\mXek\j#jfYXk`ZX[XK\fi`X8eXck`Zf$:fdgfikXd\ekXc%8gXik`i
[XXgi\Z`Xf[\YfXjfYiXj[fZ`e\dX#gifjj`feX`j[\[\jkXhl\eX8e}c`j\[f
:fdgfikXd\ekfZfeki`Yl\dZfdjlXj[`jZljj\jjfYi\k\dXj[\efjjXZlckliX\
jfZ`\[X[\i\gi\j\ekX[fj\dkX`jgif[l\j%

8jj\jj\jfZfii\dd\ejXcd\ek\#\X`ejZi`f
ldhl`cf[\Xc`d\ekfef$g\i\Zm\c#flldX
cXkX[\c\`k\\dg%:fdfXjmX^Xjjfc`d`kX[Xj#
jfc`Z`kXdfjhl\fj`ek\i\jjX[fjj\`ejZi\mXdZfd
Xek\Z\[eZ`Xefj`k\[fEZc\fGXiX[`^dX%

:feiXXj[XkXjefj`k\1
nnn%elZc\fgXiX[`^dX%Zfd%Yi
 Comportamento em cena
Comportamento e cultura em O Nome da Rosa
Ricardo Corra Martone

32 boletim paradigma
O filme O Nome da Rosa, baseado no livro
homnimo de Umberto Eco, conta a histria
de estranhas mortes que comeam a ocorrer
num mosteiro beneditino italiano no ano de
1327 que abrigava, poca, a maior biblioteca
de toda a cristandade. O monge franciscano
William de Baskerville, interpretado pelo ator
Sean Conery, chamado pelo abade do mos-
teiro para investigar as inusitadas mortes e des-
cobre que todos os mortos foram encontrados
com a lngua e as pontas dos dedos roxos. O
novio e assistente de William, Adson de Melk,
interpretado pelo ainda adolescente Cristian
Slater, o narrador da histria. Adson relata,
depois de dcadas, os sete dias em que passou
no mosteiro italiano ao lado de William, relem-
brando tambm o nico e verdadeiro amor por
uma mulher que teve em toda sua vida.
Os monges atribuem as estranhssimas
mortes a causas sobrenaturais, como se fos-
sem o resultado de foras demonacas liber-
tadas dentro do mosteiro. Aps a chegada da
Inquisio ao mosteiro, todavia, culpam-se
possveis monges hereges que sero queimados
vivos. No entanto, William, monge com vis
muito mais cientfico do que religioso passa a
investigar os acontecimentos que circundam as
mortes. William se utiliza da observao como
forma de conhecer a realidade, ou seja, por
intermdio da conexo entre fatos observveis
que a verdade poder surgir. Vale ressaltar, ain-
da, que a observao constitui uma das princi-
pais etapas do conhecimento cientfico. Assim,
William conclui que os assassinados foram, na
verdade, no vtimas de hereges, mas sim, mor-
reram ao tentar ler um livro misterioso guarda-
do na monumental biblioteca que conserva pre-
ciosidades da histria do pensamento humano,
sobretudo obras do mundo greco-romano. Um
livro em especial, de exemplar nico em todo
mundo, desperta a cobia dos monges. Trata-se
do segundo volume da Potica de Aristteles,
obra desconhecida at ento, no qual o autor
faz profunda reflexo chegando mesmo a cons-
truir uma apologia do riso, ato que era inacei-
tvel para a igreja na Idade Mdia que ligava o
riso ao diabo. A obra sobre a comdia dizia ser
o riso e a stira remdios milagrosos e que a
representao exagerada dos defeitos, vcios e
fraquezas purificava as paixes, como acontece,
por exemplo, num processo de catarse. O mon-
ge mais velho do mosteiro, Jorge, o respons-
vel pelas sete mortes, pois ele quem embebe as
pontas das folhas do livro com veneno mortal.
Assim, todos aqueles que o folheiam e levam as
pontas dos dedos at os lbios para facilitar a
virada das pginas, morrem envenenados.
Trs grandes temas abordados no filme
merecem ateno: o conhecimento, a religio
e a sexualidade. Em cada um deles, pode-
mos observar os valores de uma poca que
influenciam o comportamento das pessoas.
Obviamente no estamos falando de valores
abstratos, sem qualquer conexo com a reali-
dade. Ao contrrio, todos os valores de uma
poca so o resultado da interao dos com-
portamentos de inmeras pessoas.
O conhecimento
Para ns, analistas do comportamento, concei-
tos como conhecimento, pensamento, cons-
cincia, etc, significam muito mais quando
colocamos a ao no lugar do prprio concei-
to. Assim, falar em conhecer, pensar e ter
conscincia remete-nos a situaes que vive-
mos a todo instante: quem que no conhece
algum ou algo cotidianamente? No estamos
o tempo inteiro pensando? No tomamos cons-
cincia das coisas sempre?
Voltando ao nosso filme, conhecer na
Idade Mdia era uma categoria comporta-
mental disponvel a pouqussimas pessoas, em
comportamento em cena 33

especial, o clero. Aos monges, padres, frades,
bispos, arcebispos e cardeais cabiam a preser-
vao da herana cultural dos antepassados, as-
sim como sua perpetuao. A grande maioria
dos outros agentes sociais no tinha acesso ao
conhecimento (produto do conhecer), quer por
falta de repertrio apropriado (eram iletrados),
quer por serem passveis de punio. O emble-
mtico exemplo desta situao a biblioteca do
mosteiro, guardada a sete chaves pelos mon-
ges. Aristteles, em seu livro proibido, refletia
sobre as possibilidades humanas do riso e da
felicidade, possibilidades estas extremamente
perniciosas num mundo dominado pela re-
ligiosidade e que pregava a penitncia fsica
como caminho para o paraso. queles que ou-
sassem l-lo, a morte os encontrava. Portanto,
conhecer possibilita o acesso a uma segunda
categoria de comportamento denominada
possuir ou ter o poder.
A religio
Nosso segundo tema, tambm abordado no fil-
me, a religiosidade. A histria se passa dentro
de um mosteiro beneditino e, evidentemente, a
religio um tema predominante. Entretanto, o
domnio da igreja catlica durante toda a Idade
Mdia surpreendente, produzindo contingn-
cias bem especificas relacionadas s leis e dog-
mas catlicos. A punio por infringir a lei no
vinha somente por algum tipo de admoestao
moral ou medo da danao eterna, mas sim,
pessoas que no se alinhavam ao pensamento
religioso dominante eram torturadas e, muitas
vezes, pagavam com a prpria vida diante dos
tribunais da Santa Inquisio. nesta poca
que as figuras de Sat e do inferno ganham for-
a. Tal fora povoar, no futuro, a imaginao e
a vida de todas as geraes de pessoas do mun-
do ocidental.
34 boletim paradigma
A sexualidade
Este ltimo tema no se constitui um tabu so-
mente na Idade Mdia. Na verdade, a sexua-
lidade, na grande maioria das vezes, sempre
foi um problema. Talvez, o que diferencie uma
poca da outra seja o grau ou intensidade de
consequncias punitivas para o indivduo que
se comporte fora dos padres sexuais conside-
rados normais num determinado grupo. Em
O Nome da Rosa o comportamento sexual
de alguns monges torna-se emblemtico de
um fenmeno que sempre acompanhou as in-
meras sociedades que j existiram sobre a face
da Terra: publicamente deve-se comportar de
acordo com os modelos sociais considerados
corretos, privadamente, quando o agente puni-
tivo no est presente, vale tudo. Em algumas
cenas do filme, observamos monges cobiarem
sexualmente seus colegas e prticas homosse-
xuais nos pores do mosteiro. A demonizao
da figura feminina, como um ser ardiloso, ca-
paz de levar o homem ao pecado e ao inferno
eternamente, tambm est presente. Como se
ainda no bastasse, uma terrvel forma de com-
portamento para lidar com os efeitos de con-
sequncias aversivas (culpa) foi desenvolvida
pela humanidade: a autoflagelao. No filme,
observamos tambm esta categoria.
Enfim, O Nome da Rosa um filme que
merece ser visto e um livro que deve ser lido.
Questes como as apontadas acima, e tantas
outras, so expostas no filme e no livro levan-
do-nos a questionar se muitos dos dilemas
enfrentados pelos monges no sculo XIV ain-
da no esto entre ns. Para um cientista do
comportamento, entender o ambiente social no
qual o comportamento ocorre fundamental e
O Nome da Rosa nos ensina muita coisa.
Ricardo Corra Martone membro do Ncleo
Paradigma de Anlise do Comportamento
K<D8J@EKIF;LKI@FJ<DK<I8G@8
8E8CK@:F$:FDGFIK8D<EK8C
Zffi[\eXf
=<IE8E;F8C9I<>8I;:8JJ8J
E@:F;<DFJ98K@JK89FI><J

FZlijfm`jXXgi\j\ekXildX
`ekif[lfXk\dXj`dgfikXek\
gXiXf`eZ`f[Xgi}k`ZXZce`ZX
XeXck`Zf$ZfdgfikXd\ekXc
gi`eZ`gX`jk\dXj
kiXkX[fjefZlijf gYc`Zf$Xcmf
Fhl\Xk\iXg`X
<jkl[Xek\j[\gj`Zfcf^`X#
XeXck`Zf$ZfdgfikXd\ekXc6
:fdfXk\iXg`XXeXck`Zf$
i\j`[\ek\j\dgj`h`lXki`X#
ZfdgfikXd\ekXcc`[XZfd gj`Zcf^fj\gj`h`lXkiXj
j\ek`d\ekfj\\df\j6
:fdfgifZ\jjfjd\ekX`jjf
`eZfigfiX[fjeXk\iXg`XXeXck`Zf$ [XkXj
ZfdgfikXd\ekXc6 ',&'02'.&((2()&()2(0&()
8Zfdgi\\ejf[X[`ed`ZX
[\]leZ`feXd\ekf[fZc`\ek\ _fi}i`f
eXg\ijg\Zk`mXXeXck`Zf$ [Xj/_*'~j()_*'
ZfdgfikXd\ekXc%
I\cXZ`feXd\ekfk\iXg\lkX$Zc`\ek\
Zfdf]\iiXd\ekX[\dl[XeXeX
k\iXg`XXeXck`Zf$ZfdgfikXd\ekXc

nnn%elZc\fgXiX[`^dX%Zfd%Yi
IlXNXe[\ic\`#-(( 
G\i[`q\j JfGXlcf&JG 
K\c%((*/-+0.*) 35
 Prmio paradigma
O Prmio Paradigma de
Anlise do Comportamento foi criado para in-
centivar a produo acadmica em anlise do
comportamento. Em sua segunda edio recebeu
a inscrio de trabalhos apresentados e defendi-
dos no ano de 2007. No total, 3 teses de doutora-
do, 15 dissertaes de mestrado, 3 monografias
de cursos de especializao e 7 trabalhos de con-
cluso de curso concorreram premiao.
A comisso julgadora foi composta por
90 expoentes da comunidade de analistas do
comportamento que atenderam ao nosso con-
vite. Os cinco trabalhos melhor avaliados pela
comisso julgadora em cada categoria recebe-
ram meno honrosa e foram apresentados em
jornada cientfica que ocorreu em 27/06/09 na
sede do Ncleo Paradigma. Em poucas vezes,
durante uma jornada cientfica, foi possvel
observar um debate de to alto nvel sobre os
trabalhos apresentados.
A programao da jornada contou ainda com
uma palestra proferida pela Dra. Maria Martha
Hbner, Presidente da Associao Brasileira de
Psicoterapia e Medicina Comportamental, sobre
O comportamento verbal do cientista (que est
na ntegra neste Boletim) e a apresentao hors
concours de Ana Lcia Alcntara de Oliveira
Ulian sobre seu trabalho vencedor da primeira
edio do Prmio Paradigma em 2008 Uma
sistematizao da prtica do terapeuta analti e fisiologia na obra de B. F. Skinner de Jan
co-comportamental: subsdios para a formao
que no pde ser apresentado naquela oportuni-
dade.Foram premiados:
36 boletim paradigma
Trabalho de Concluso de Curso
Primeiro colocado
Formao de classes de estmulos equivalen-
tes e a sua manuteno em idosos de Leilane
Antoniazzi, orientada por Camila Domeniconi
na UFSCar.
Menes honrosas
Efeitos do pareamento de estmulos auditi-
vos e reforos especficos sobre a discrimina-
o auditivo-visual em Macaco-Prego (Cebus
apella)de Camila Carvalho Ramos orientada
por Carlos Barbosa Alves de Souza na UFPA
Consideraes sobre a medida de resultado
na pesquisa clnica de psicologia de Aline
Gonalves de Andrade e Taiana Grassi Lessa,
orientadas por Denis Zamignani na USJT
Testes de identidade generalizada com ob-
jetos em macaco-prego (Cebus apella) de
Rubilene Pinheiro Borges orientada por Carlos
Barbosa Alves de Souza na UFPA
Uma leitura behaviorista radical da tera-
pia de aceitao e compromisso (ACT) de
Michaele Terena Saban orientada por Denize
Rosana Rubano na PUCSP
Monografias de Especializao
Primeiro colocado
A relao entre comportamento respondente
Luiz Leonardi orientado por Yara Claro Nico
no Ncleo Paradigma
Menes honrosas
Desenvolvimento de um sistema de catego-
rizao do enfoque das intervenes do tera-
peuta de Antonio Carlos Pacheco e Silva Neto,
orientado por Nicodemos Batista Borges e Denis
Roberto Zamignani no Ncleo Paradigma
Supresso condicionada: contribuies da
pesquisa bsica para a prtica clnica de Paola
Bisaccioni, orientada por Yara Claro Nico no
Ncleo Paradigma
Categoria Mestrado
Primeiro colocado
Avaliao da eficcia de um programa suple-
mentar para o ensino de leitura e escrita apli-
cado em ambiente escolar de Thaze de Souza
Reis orientada por Deisy das Graas de Souza
na UFSCar
Menes honrosas
Resposta de observao e movimento dos
olhos em uma tarefa de discriminao simples
simultnea de Peter Endemann, orientado por
Gerson Yukio Tomanari na USP
Movimentos dos olhos e topografias de con-
trole de estmulos em treino de discrimina-
o condicional e testes de equivalncia de
William Ferreira Perez, orientado por Gerson
Yukio Tomanari na USP
Um estudo sobre o conceito de prestar aten-
o na anlise do comportamento de B. F.
Skinner de Bruno A. Strapasson, orientado
por Kester Carrara, na Unesp Bauru
O estudo do desamparo aprendido em funo
de dois estmulos aversivos: jato de ar quente e
choque eltrico de Thrissy Maestri, orientada
por Maria Helena Leite Hnziker, na USP
Teses de Doutorado
Primeiro colocado
Psicoterapia analtico-comportamental com
adolescentes infratores de alto risco: modifi-
cao de padres antissociais e diminuio
da reincidncia crimina de Giovana Veloso
Munhoz da Rocha, orientada por Sonia Beatriz
Meyer na USP
Menes honrosas
Classes de comportamentos profissionais que
compem a formao do psiclogo para in-
tervir, por meio de pesquisa, sobre fenmenos
psicolgicos, derivadas a partir das diretrizes
curriculares nacionais para cursos de gradu-
ao em psicologia e da formao desse pro-
fissional de Juliane Viecili orientada por Olga
Mitsue Kubo e Slvio Paulo Botom na UFSC
Classes de comportamentos profissionais do
psiclogo para intervir, por meio de ensino,
sobre fenmenos e processos psicolgicos,
derivadas a partir das diretrizes curricula-
res, da formao desse profissional e de um
procedimento de decomposio de compor-
tamentos complexos de Ndia Kienen, orien-
tada por: Silvio Paulo Botom e Olga Mitsue
Kubo na UFSC
Houve ainda uma premiao para a me-
lhor apresentao da jornada, apontada por
todos dos ouvintes da plateia, para a qual
William Perez Gomes e Thrissy Maestri foram
os indicados.
Os Prmios em dinheiro foram entregues
aos primeiros colocados (R$ 1.500,00 para dou-
torado, R$ 1.000,00 para mestrado, R$ 800,00
para monografia, R$ 500,00 para trabalho de
concluso de curso e R$ 200,00 para melhor
apresentao oral), e todos os participantes
que apresentaram seus trabalhos em formato
oral ou painel receberam um exemplar do livro
Subjetividade e Relaes Comportamentais
de Emmanuel Zagury Tourinho.
prmio paradigma 37
 Revista Perspectivas
em Anlise do Comportamento
O Ncleo Paradigma de
Anlise do Comportamento, dando prosse-
guimento ao seu compromisso com a pesqui-
sa e divulgao cientfica, est trabalhando
na criao de um novo veculo de divulgao,
discusso e reflexo. Trata-se de um peri-
dico, intitulado Perspectivas em Anlise do
Comportamento, que ser editado semestral-
mente on-line e ter como objetivo principal
a publicao de artigos inditos destinados
discusso de temas pertinentes Anlise do
Comportamento e/ou ao behaviorismo radical.
A revista contemplar anlises sobre o desen-
volvimento filosfico, conceitual, tecnolgico e
metodolgico em Anlise do Comportamento.
Sero aceitos artigos em portugus, ingls ou
espanhol, que apresentem anlises crticas
sobre um tema de expertise do(s) autor(es).
Dentro desse corpo de interesses, relatos de
pesquisa histrica, estudos tericos, relatos de
experincia profissional, revises crticas da li-
teratura, comunicaes breves, cartas ao editor,
notas tcnicas, resenhas e tradues de textos
clssicos sero aceitos para publicao. Dados
de pesquisa emprica no sero o foco principal
de Perspectivas, embora possam ser apresen-
38 boletim paradigma
tados para incrementao dos pontos de vistas
apresentados. Pretendemos tambm divulgar
notcias que podero ser sugeridas pelos nossos
futuros leitores ou a critrio do corpo editorial.
Cada nmero trar tambm uma entrevista
com algum expoente da anlise do comporta-
mento nacional ou internacional.
Acreditamos que Perspectivas vem somar-se
aos j tradicionais veculos de divulgao de
nossa rea, como a Revista Brasileira de Terapia
Comportamental e Cognitiva, a Revista Brasileira
de Anlise do Comportamento e a srie Sobre
Comportamento e Cognio, ao estipular, como
linha editorial, a nfase em trabalhos reflexivos
a respeito da prtica do analista do comporta-
mento, assim como de aspectos tericos e his-
tricos. A Revista conta ainda com um corpo
editorial consistente, composto por profissio-
nais que so referncia em diferentes reas de
atuao da Anlise do Comportamento. Veja a
seguir os membros j confirmados.
A Comisso Executiva j est aceitando ar-
tigos para anlise. Por enquanto, a submisso de
artigos para publicao em Perspectivas pode
ser realizada pelo endereo eletrnico pers-
pectivas@nucleoparadigma.com.br. Todavia,
estamos trabalhando para facilitar e agilizar o
processo de submisso, recebimento e anlise
dos manuscritos com a implementao do sis- Comisso Executiva
tema SEER (Sistema Eletrnico de Editorao
Ricardo Corra Martone [Editor]
de Revistas) que poder ser acessado a partir
ricardo@nucleoparadigma.com.br
do site do Paradigma http://www.nucleopara-
digma.com.br. Em breve, o sistema j estar em Nicodemos Batista Borges [Editor Associado]
pleno funcionamento. nicoborges@nucleoparadigma.com.br
Por fim, convidamos toda a comunidade Roberto Alves Banaco [ Editor Associado]
de analistas do comportamento e afins para robertobanaco@nucleoparadigma.com.br
submeterem seus trabalhos para Perspectivas.
Jan Luiz Leonardi [Secretrio de Editorao]
Todos sero muito bem-vindos e estamos a dis-
jan@nucleoparadigma.com.br
posio para quaisquer esclarecimentos!
Um grande abrao a todos

Conselho Editorial
Alexandre Dittrich Maria Amalia Pie Abib Andery
Universidade Federal do Paran Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo

Denis Roberto Zamignani Maria das Graas de Oliveira

Ncleo Paradigma de Anlise do Comportamento Faculdade de Medicina, Universidade de Braslia

Emmanuel Zagury Tourinho Maria Martha Costa Hbner

Universidade Federal do Par Universidade de So Paulo

Francisco Lotufo Neto Nicolau Pergher

Instituto de Psiquiatria, Universidade de So Paulo Universidade Presbiteriana Mackenzie e
Ncleo Paradigma de Anlise do Comportamento
Gerson Tomanari
Universidade de So Paulo Olga Mitsue Kubo
Universidade Federal de Santa Catarina
Jos Antonio Damsio Abib
Universidade Federal de So Carlos Sergio Vasconcelos de Luna
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo
Luc Vandenberghe
Universidade Catlica de Gois Sonia Beatriz Meyer
Universidade de So Paulo
Marcelo Benvenuti
Universidade de Braslia

revista perspectivas 39
 2009 vol. 01 n 01 ISSN 0000-000

Anlise do comportamento
Behaviorismo radical
Cincia do comportamento
Prticas culturais
Clnica analtico-comportamental
reas de aplicao da anlise do comportamento
Ensino de anlise do comportamento
Interface com cincias biolgicas
Metodologia em anlise do comportamento
 \jg\Z`Xc`qXf\d
:CE@:88E8CK@:F$:FDGFIK8D<EK8C
ZlijfZi\[\eZ`X[falekfXf:fej\c_f=\[\iXc[\Gj`Zfcf^`X
Zffi[\eXf
Uma Publicao do Ncleo Paradigma, IF9<IKF8CM<J98E8:F
Ensino e Consultoria em Psicologia Ltda. P8I8:C8IFE@:F
So Paulo, vol. 4, agosto de 2009.
:figf[fZ\ek\[\Xckjj`dfem\c
(''d\jki\jfl[flkfi\j
Coordenao Editorial >iX[\[\[`jZ`gc`eXjZf\jX\ZfeZ`jX
Roberta Kovac
8gi\j\ekX#[\]fidX^iX[lXc#fjZfek\[fjgif^iXdX[fj
Joana Singer Vermes
8Yfi[X#Zfdgif]le[`[X[\#XjYXj\jcfjZXj#k\fi`X\kZe`ZXj
Ilustrao da capa: Silvia Amstalden
[XXe}c`j\[fZfdgfikXd\ekf
Comisso executiva
Roberta Kovac M`jXXf[\j\emfcm`d\ekf[\_XY`c`[X[\jgXiXldX
Joana Singer Vermes gi}k`ZXZce`ZXjc`[X\Zfej`jk\ek\
Quem somos
Denis Zamignani
O Ncleo Paradigma um centro de estudos,
Roberto Alves Banaco
consultoria e pesquisa, localizado na cidade de
So Paulo, no bairro de Perdizes. Fundado em
Projeto grfico e diagramao
2005, o Ncleo tem como objetivo a busca de
Silvia Amstalden
solues para problemas relacionados ao com-
portamento humano, nas mais diversas reas
de atuao da psicologia. Em conformidade 8Y\ikliX[\klidXj
com essa proposta, o Ncleo Paradigma oferece efjd\j\j[\X^fjkf
os seguintes servios e atividades: \]\m\i\`if
Aprimoramento, especializao, atualizao
e extenso para terapeutas e acompanhantes :fe_\Xfjefjjfj
teraputicos. gcXefj[\YfcjX$g\jhl`jX\
Formao e atualizao de terapeutas e acom- Ncleo Paradigma, Ensino e
YfcjX$Xk\e[`d\ekf%
panhantes teraputicos para o atendimento das Consultoria em Psicologia Ltda.
mais diversas populaes. Rua Wanderlei, 611,
Consultoria, formao e atualizao de pro- Perdizes So Paulo-SP
fissionais de recursos humanos. CEP 05011-001
TEl: 55 11 38649732
Clnica composta por terapeutas e acompa-
nhantes teraputicos (ATs) que trabalham sob a `e]fidX\j
www.nucleoparadigma.com.br nnn%elZc\fgXiX[`^dX%Zfd%Yi
perspectiva analtico-comportamental no aten-
contato@nucleoparadigma.com.br
dimento de crianas, jovens, adultos, idosos,
casais, famlias, pessoas com desenvolvimento Agosto 2009
atpico e transtornos psiquitricos. Tiragem: 3.500 exemplares
Eventos culturais que favoream o dilogo IlXNXe[\ic\`#-(( 
da psicologia com diferentes reas do conhe- G\i[`q\j JfGXlcf&JG
cimento e da arte. K\c%((*/-+0.*)
 vol 04
ago 2009

O comportamento verbal do cientista:

reflexes em tempos de produtividade cientfica

Roberto Alves Banaco entrevista

Emmanuel Zagury Tourinho

Resenha
Subjetividade e relaes comportamentais

Do que feito um terapeuta infantil?

Histria de Vida
Dra. Rachel Rodrigues Kerbauy

Comportamento e cultura em O Nome da Rosa

Ganhadores do II Prmio Paradigma de Anlise do Comportamento

www.nucleoparadigma.com.br Revista Perspectivas em Anlise do Comportamento