Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Orientador:
Lorismario Ernesto Simonassi
Goinia
Junho, 2012
Pontifcia Universidade Catlica de Gois
Pr-Reitoria de Ps-graduao e Pesquisa
Programa Stricto Sensu em Psicologia
Programa de Mestrado em Psicologia
Goinia
Junho, 2012
II
Cunha, Mayana Borges.
C972r Resoluo de Problemas e Formulao de Regras [manuscrito] :
complexidade da tarefa e anlise de comportamentos verbais / Mayana Borges
da Cunha. 2012.
147 f.: il.; grafs.; 30 cm.
CDU: 159.9.075(043)
III
Pontifcia Universidade Catlica de Gois
Pr-Reitoria de Ps-graduao e Pesquisa
Programa Stricto Sensu em Psicologia
Programa de Mestrado em Psicologia
Folha de Avaliao
Banca Examinadora:
______________________________________________________________________
Prof.
______________________________________________________________________
Prof.
IV
Aos meus pais Carlos e Laede.
V
Agradecimentos
VI
Resumo
VII
Abstract
VIII
Lista de Tabelas
IX
Tabela 18 Total de Acertos, nmero de participantes e tentativas de incio e final da
resoluo do problema e formulao da regra (Experimento VI).
Tabela 19 Formulao de regras, nmero de tentativas de incio e fim da formulao e
relatos de descrio inicial e final (Experimento VI).
Tabela 20 Nmero mdio de tentativas para resoluo de problemas e formulao de
regras (Experimento VI).
Tabela 21 Total de Acertos, nmero de participantes e tentativas de incio e final da
resoluo do problema e formulao da regra (Experimento VII).
Tabela 22 Formulao de regras, nmero de tentativas de incio e fim da formulao e
relatos de descrio inicial e final (Experimento VII).
Tabela 23 Nmero mdio de tentativas para resoluo de problemas e formulao de
regras (Experimento VII).
X
Lista de Figuras
XI
Sumrio
Introduo........................................................................................................................13
1 Resoluo de Problemas e Fromulao de Regras ................................................... 13
2 - Descrio das contingncias e comportamento consciente ....................................... 18
3 - Formulao de Regras e Resoluo de Problemas .................................................... 22
4 - Contingncias Colaterais e Instrucionais .................................................................. 26
5 - Interao entre contingncias instrucionais e colaterais ........................................... 28
7 Complexidade da Tarefa ........................................................................................... 29
Experimento I.................................................................................................................31
Participantes ............................................................................................................ 32
Material ................................................................................................................. 332
Procedimento ........................................................................................................... 33
Resultados e Discusso ........................................................................................... 35
Experimento II.................................................................................................................41
Participantes ............................................................................................................ 41
Material ................................................................................................................... 41
Procedimento ........................................................................................................... 42
Resultados e Discusso ........................................................................................... 43
Experimento III...............................................................................................................52
Participantes ............................................................................................................ 52
Material ................................................................................................................... 52
Procedimento ........................................................................................................... 52
Resultados e Discusso ........................................................................................... 54
Experimento IV .............................................................................................................. 62
Participantes ............................................................................................................ 62
Material ................................................................................................................... 63
Procedimento ........................................................................................................... 63
Resultados e Discusso ........................................................................................... 64
Experimento V................................................................................................................71
Participantes ............................................................................................................ 71
Material ................................................................................................................... 72
Procedimento ........................................................................................................... 72
Resultados e Discusso ........................................................................................... 73
Experimento VI .............................................................................................................. 81
Participantes ............................................................................................................ 81
Material ................................................................................................................... 81
Procedimento ........................................................................................................... 82
XII
Resultados e Discusso ........................................................................................... 83
Experimento VII ............................................................................................................. 90
Participantes ............................................................................................................ 90
Material ................................................................................................................... 90
Resultados e Discusso ........................................................................................... 92
Discusso Geral.............................................................................................................100
Referncias Bibliogrficas.............................................................................................102
Anexo A.....................................................................................................................106
Anexo B .................................................................................................................... 108
XIII
Introduo
1 - Resoluo de Problemas
Dar um exemplo de problema uma tarefa fcil, porm definir o termo mais
difcil. Segundo Skinner (1953), uma situao problema parece estar relacionada ao
estado de privao ou de estimulao aversiva as quais um organismo est exposto. Na
verdadeira situao-problema, o organismo no tem um comportamento imediatamente
disponvel que reduza a privao ou fornea um meio de fuga da situao aversiva. Para
tal definio, no necessrio especificar a privao ou condio aversiva se for
possvel demonstrar a existncia, em determinada situao, de uma resposta com certa
probabilidade de emisso que no pode ser emitida (Skinner, 1953, 1969, 1974).
Definir uma situao problema no depende da topografia das respostas
envolvidas, nem das caractersticas da condio em que o organismo se encontra.
necessrio levar em considerao a relao entre as peculiaridades da situao e do
repertrio do organismo (Luna & Marinotti, 2010). No h, portanto, uma situao
problemtica por si mesma, necessrio analisar a relao do indivduo com a situao
para tal caracterizao.
Segundo Skinner (1953), emitir uma resposta soluo no resolver um
problema. H, portanto, uma diferena entre a resposta-soluo que modifica a situao,
e o processo envolvido na emisso desta resposta. Este processo envolve a emisso de
comportamentos que, manipulando variveis, tornam mais provvel a emisso da
resposta-soluo (Luna & Marinotti, 2010). A manipulao de variveis constitui o que
Skinner denomina como comportamentos preliminares ou precorrentes (Luna &
Marinotti, 2010; Skinner, 1953).
Dessa forma, resolver um problema mais do que emitir uma resposta que lhe
constitui uma soluo, uma questo de dar os passos necessrios para tornar tal
resposta mais provvel, via de regra, mudando o ambiente (Skinner, 1974). Skinner
(1953) ainda descreve que o aparecimento de uma soluo no garante que a
resoluo do problema tenha ocorrido (p. 271). Isso quer dizer que o surgimento de
uma resposta soluo pode ter sido o resultado de mudanas ambientais. Segundo
Skinner (1953), muitas vezes uma mudana acidental no ambiente provoca resultados
semelhantes resposta soluo, sem necessariamente ter sido resultado de um processo
de resoluo de problemas.
14
Segundo Simonassi (1999), a resoluo de um problema envolve uma resposta
soluo, que o elo final que pertence a uma cadeia de respostas, que depende de
respostas precorrentes. No necessrio que comportamentos precorrentes sejam
descritos para que a soluo de um problema ocorra. A resposta soluo, portanto, pode
emergir da exposio dos sujeitos s contingncias. Entretanto, a cultura tem uma
funo importante na transmisso das possveis solues dos problemas vividos por
outras pessoas. Assim, a resposta de um problema pode ser adquirida atravs da
exposio s contingncias ou por instrues fornecidas por outros (Skinner, 1974).
Segundo Millenson e Leslie (1979), a noo de problema no denota qualquer
classe particular de consequncias de reforamento. Nenhuma classe de contingncias,
nem qualquer contingncia particular podem ser descritas como um problema at saber-
se qual comportamento um organismo tem disponvel na presena de tais contingncias.
Segundo os autores, os aspectos importantes da soluo de problemas em geral
envolvem a noo de que um organismo traz um conjunto de respostas para a situao,
todos em virtude de sua histria passada ou em virtude de respostas geneticamente
determinadas. Alm disto, estas respostas no tm a mesma probabilidade de ocorrer.
Thorndike referiu-se estes aspectos como respostas de tentativa e erro. Na
situao em que colocava um gato em uma caixa problema, a soluo seria sair da caixa
e alimentar-se fora dela. Kohler (1925, apud Millenson & Leslie, 1979) discordou de
Thorndike, em um experimento no qual colocava um macaco em uma gaiola, com duas
varas curtas, perto de um cacho de banana uma distncia que no seria possvel o
macaco alcan-las nem com as mos, nem atravs do uso das varas, porque estas no
tinham o comprimento suficiente para tal fim. Porm, as varas eram de dimetros
diferentes, podendo a de dimetro menor ser encaixada na de dimetro maior, gerando
uma vara maior, que por sua vez alcanava e auxiliava o macaco a pegar as bananas.
Segundo as observaes de Kohler (1925), aps a emisso de alguns comportamentos
que tinham sido reforados no passado, estes acabavam enfraquecendo. Foi ento
observado que alguns macacos, aps algum tempo quietos, levantavam rapidamente e
uniam as duas varas e conseguiam alcanar as bananas (Millenson & Leslie, 1979). Esta
resposta foi denominada por Kohler de insight. Birch (1945, apud Millenson & Leslie
1979) discordou de Kohler quando analisou o efeito da histria dos macacos, na qual
observou que os macacos que tinham um contato prvio com as varas, que muitas vezes
utilizavam para diversos fins, como cutucarem uns aos outros, para escavar e outras
funes, tinham maior probabilidade de resolver o problema unindo as duas varas e
15
consequentemente tendo acesso s bananas. Birch (1945) sugere que a reposta de
solucionar problema pode ter relao com a histria de exposio do organismo a
situaes semelhantes (Millenson & Leslie, 1979).
A definio geral de Millenson e Leslie (1979) de problemas enfatiza suas
cadeias ou componentes. Os autores afirmam que diante de determinados problemas o
comportamento por tentativa e erro no seria o bastante.
16
Moroz (1993) analisa os escritos de Skinner e conclui que na definio da
situao problema parece haver duas condies que esto sempre presentes:
17
importantes: a variao comportamental, a existncia de repertrios prvios
relacionados situao presente, resistncia a frustrao e/ou persistncia na tarefa e
habilidades heursticas. Sem a pretenso de aprofundar estas caractersticas, estes so
elementos que de certa forma esto relacionados emisso de comportamentos que
geram conseqncias que por sua vez aumentam a probabilidade da emisso de outros
comportamentos que manipulam as caractersticas da situao e/ou dos estmulos
presentes, e geram sistematicamente cadeias de respostas que tornam possvel o
surgimento da resposta que solucione o problema.
18
ser emitido e suas provveis consequncias (Skinner,1974).
O comportamento verbal permite ao ser humano descrever as contingncias
pelas quais seu comportamento est sob controle, porm, no precisamos descrever as
contingncias de reforo para sermos afetados por elas. Todas as formas de conhecer
dependem de uma exposio prvia a contingncias de reforo (Skinner, 1953, 1974).
H de se considerar, portanto, que nas descries das contingncias, para que
uma regra seja funcionalmente relevante, deve-se descrever tambm o comportamento
componente da contingncia. No caso de descrio de regras oriundas dos estudos de
comportamento/condicionamento operante, considera-se dois tipos de contingncias. A
primeira refere-se trplice contingncia: Sd R Sc (estmulo discriminativo,
seguido da resposta emitida e de um estmulo conseqente). A segunda refere-se uma
contingncia de quatro termos, na qual: Scont. [ Sd R Sc] (estmulo contextual,
seguido de estmulo discriminativo, da resposta e de um estmulo consequente).
Todorov (2005) exemplifica a relao funcional que caracteriza a unidade bsica
do estudo do comportamento operante que consiste nas relaes entre estmulos
discriminativos, respostas e consequncias, e descreve que as contingncias so as
mesmas em todo o mundo conhecido, independem de regras, leis ou convenes sociais.
Porm acrescenta que quando se trata das relaes sociais, do comportamento de
pessoas interagindo com outras pessoas, a contingncia trplice serve apenas como um
instrumento de partida. Quando uma contingncia trplice colocada sob o controle
discriminativo de outros aspectos do ambiente, tem-se uma contingncia de quatro
termos. Estmulos condicionais (ou contextuais) no controlam o comportamento
diretamente, mas determinam o controle que outros estmulos exercem sobre o
comportamento (Todorov, 2005). Este o tipo de contingncia em que o contexto (S
cont.) significativo tanto na resoluo de problemas quanto na formulao de regras.
Deve-se levar em considerao que regras so descritas tambm no
condicionamento reflexo, tanto na aquisio como na manuteno de respostas
condicionadas. Como regras so descries de contingncias e contingncias so
relaes entre eventos, deve-se considerar o condicionamento clssico ou respondente
como situao em que possvel a emisso de repostas verbais sobre tais eventos
relacionais. Entretanto, no comum encontrar descries de regras cujas respostas que
foram parte das contingncias sejam respostas reflexas. Na reviso considerada mais
completa sobre regras no existe referncia esta relaes reflexas (Cerutti, 1989).
19
Segundo Skinner (1969,1984), o comportamento controlado por regras
estabelecido pela descrio das contingncias de reforo. As contingncias que tornam o
comportamento sob o controle de antecedentes verbais so efetivas porque estabelecem
a correspondncia entre o comportamento especificado pelo antecedente verbal e o
comportamento que ocorre (Catania, Shimoff & Matthews, 1989). Estas contingncias
podem estabelecer e manter o seguimento de regras como uma classe de respostas. O
controle do comportamento por regras pode ser identificado quando regras e
contingncias no esto controlando o mesmo comportamento de maneira semelhante.
Caso contrrio no seria possvel definir se a regra ou as contingncias estaro no
controle (Catania, Shimoff & Matthews, 1989).
Segundo Glenn (1987), o comportamento governado por regras deveria ser
estudado como o comportamento o qual a topografia e probabilidade so controladas
por estmulo verbal (Skinner, 1969). O problema que a autora coloca assenta-se sobre a
definio da varivel independente a ser estudada e sugere que o conceito de regra
seja realizado a partir de trs definies: Regras como objetos no ambiente, regras como
estmulos verbais e como estmulo especificador de contingncias.
Com relao primeira definio, Glenn (1987), argumenta que a cincia lida
com relaes sistemticas entre objetos que so identificados de forma confivel. A
regra deve ser identificada da mesma forma que as respostas que ela controla. Uma luz
vermelha que serve como um objeto (ou evento) no ambiente torna-se estmulo
discriminativo a partir da sua relao com as respostas de um pombo em uma cmara
experimental. Luz vermelha e regra so eventos empricos e, portanto, cada
ocorrncia constitui uma instncia observvel. Portanto, uma regra deve ser
identificvel como qualquer evento que participe de relaes funcionais, seja a varivel
independente ou a varivel dependente (Glenn, 1987).
Catania (1989) escreve em resposta ao artigo de Glenn (1987), e em sua rplica,
afirma que a definio atual de comportamento governado por regra aquele que est
sobre controle de antecedentes verbais. Seguindo, o autor questiona a afirmao de
Glenn (1987) comparando-a definio de reforadores que so identificados por seus
efeitos sobre o comportamento. Ou seja, no possvel definir um reforador de forma
independente das relaes de controle que este estabelece com as classes de respostas,
portanto, a argumentao de Glenn (1987) de que as regras podem ser identificadas
como tal antes de sua relao comportamental funcional ter sido garantida, torna os
trabalhos realizados com os reforadores imprprios.
20
Glenn (1987) descreve a segunda definio de regra, desta vez como estmulo
verbal. A autora utiliza a afirmao de Skinner (1957) no qual este afirma que regras
so um tipo especial de estmulos verbais (p.9). Glenn (1987) escreve que como
estmulo verbal, a unidade deve ser replicada e identificvel em termos de suas
dimenses, para ento, serem examinados seus efeitos sobre o comportamento. A
caracterstica do estmulo verbal que deve ser crtica que o estmulo deve ser resultado
do comportamento verbal. Glenn (1987) afirma que mesmo que a palavra Pare como
resultado de padres formados ao acaso por folhas ao vento, tenha produzido algum
efeito sobre o comportamento de um sujeito, no deve ser considerado o
comportamento em questo como governado por regras, j que a palavra Pare no
pode ser considerada como resultado do comportamento de um falante, cujas respostas
so resultados das prticas reforadoras da comunidade verbal.
Catania (1989) discorda de Glenn e afirma que a questo principal presente nos
estudos do comportamento controlado por regras diz respeito ao controle dos efeitos dos
antecedentes verbais e no diz respeito as propriedades topogrficas do estmulo verbal.
O autor descreve que no devemos nos preocupar em relacionar o comportamento de
parar diante de padres criados por folhas ao vento histria dos indivduos com
respostas ao estmulo verbal e poderamos achar til, sim, chamar este comportamento
de comportamento governado por regras, j que a definio relaciona-se ao efeito
produzido no comportamento do ouvinte e no s caractersticas do antecedente verbal.
Glenn (1989) faz sua rplica rplica de Catania(1989) e concorda que regras
so estmulos especificadores de contingncias, porm descreve que a definio de
Catania muito inclusiva (p.51), ou seja, que poderia incluir muitas classes de
operantes devido aos estmulos antecedentes controladores das respostas. Outra questo
apontada pela autora diz respeito s dificuldades de diferenciao dos estmulos
antecedentes verbais e no-verbais.
Diante destas discusses, notrio que h uma dificuldade na definio
conceitual de estmulo verbal. A postura adotada pela maioria dos autores diante do
comportamento governado por regras que o estmulo verbal produto do
comportamento do falante (Skinner, 1957; Leigland, 1996).
Um aspecto importante para o estudo do comportamento governado por regras
ou como denominado por Baum (2006), comportamento controlado por regras, que o
comportamento controlado pelas regras comportamento operante e obedece aos
princpios do comportamento de reforo e punio.
21
3 - Formulao de Regras e Resoluo de Problemas
Segundo Catania et al (1989), deve-se no apenas distinguir entre
comportamento governado por regras e comportamento modelado pelas contingncias.
Ns devemos tambm examinar as condies sob as quais as regras efetivas so
estabelecidas e mantidas, e a interao que pode ocorrer entre regras e contingncias do
comportamento governado por elas (Catania et al., 1989).
Os estudos experimentais sobre comportamento controlado por regras foram
iniciados na dcada de 60, no mesmo perodo no qual Skinner (1963, 1966 apud
Paracampo e Albuquerque, 2005) comeou a apresentar suas proposies tericas
respeito da distino entre comportamento controlado por regras e modelado pelas
contingncias. Os estudos sobre o comportamento verbal comeam com procedimentos
nos quais o comportamento verbal foi modelado ou instrudo e os comportamentos no
verbais foram observados (Ferster e Skinner, 1957 apud Paracampo e Albuquerque,
2005).
Os resultados encontrados levaram, na dcada de 70 e 80, alguns autores a
investigar de maneira sistemtica o controle por regras. Dentre as preocupaes
envolvidas nos estudos, estava a tentativa de explicar as diferenas do desempenho de
humanos e infra-humanos nos esquemas de reforos (Paracampo e Albuquerque, 2005).
Os estudos seguiram uma direo que deu nfase investigao das variveis
responsveis pela frequente insensibilidade do seguimento de regras s contingncias
programadas. Questes sobre o porqu as regras so seguidas por estas pessoas e quais
as condies pelas quais mais favorvel o seguimento de regras foram amplamente
abordadas a partir deste perodo (Paracampo e Albuquerque, 2005).
Dentre as variveis estudadas destaca-se o contato com a discrepncia entre a
instruo e as contingncias em vigor. A sensibilidade do comportamento governado
por regras s mudanas nas contingncias programadas tem sido estudada e um exemplo
foi realizado por Galizio (1979). Neste estudo, Galizio (1979) submeteu estudantes
universitrios um esquema mltiplo com quatro componentes, os quais duravam 12, 5
minutos. Em todos os componentes uma luz vermelha era acesa depois de determinado
intervalo de tempo, o que produzia perda de dinheiro pelos participantes. Para no
perder o valor, os estudantes deveriam girar uma alavanca dentro do tempo pr-
determinado pelo experimentador (10s, 30s, 60s, e a quarta condio no havia perda de
22
dinheiro). Na primeira fase do Experimento II, instrues acuradas eram apresentadas
para cada componente, descrevendo qual o esquema estava em vigor. Os resultados
mostraram respostas de acordo com as regras fornecidas. Na segunda fase, as instrues
continuaram a serem apresentadas, entretanto, o esquema em vigor no permitia perda
de pontos. Ento, as instrues referentes aos esquemas de 10s, 30s e 60s no
descreviam as contingncias em vigor, sendo noacuradas. O seguimento de instrues
no gerava perdas, e, portanto, no permitia o contato com a contingncia programada.
Nesta fase, o desempenho dos participantes manteve-se sob o controle das instrues.
Na terceira fase, as instrues continuaram a ser fornecidas, porm o esquema em vigor
era o de 10s, o que gerava perda se o participante seguisse as instrues que descreviam
os outros esquemas. Diante desta fase, o controle do comportamento dos participantes
foi exercido pelas contingncias, sendo as instrues no mais seguidas. Segundo
Galizio (1979), o controle instrucional s permanece quando o contato com a
discrepncia entre a instruo e a contingncias em vigor no ocorre, o que sugere que
este contato uma varivel importante para a sensibilidade do comportamento de seguir
regras.
Outra varivel levada em considerao nos estudos sobre seguimento e
manuteno de regras foi o monitoramento. Um exemplo de estudo com a preocupao
de investigar a relao do monitoramento e o seguimento de regras, inclui o
experimento de Barret, D. H., Deitz S. M., Gaydos G. R. & Quinn P. C.(1987, apud
Paracampo & Albuquerque, 2005). No experimento, o monitoramento foi caracterizado
como a presena do experimentador de maneira visvel aos participantes, o qual
efetuava os registros dos comportamentos de seguir regras. Nas duas condies, as
tarefas eram dispostas de maneira nas quais era observado e registrado o
comportamento de seguir regras para a resoluo da tarefa. A diferena entre os grupos
que em um deles, o experimentador estava presente, e em outro grupo o participante
realizava a tarefa sozinho. Os resultados mostraram que a presena do experimentador
aumentou a probabilidade dos participantes de seguirem as regras quando as
contingncias no eram correspondeste mesma (Paracampo & Albuquerque, 2005).
Alm dos estudos que investigam a sensibilidade do comportamento governado por
regras s contingncias em vigor, outros autores se preocuparam em estudar as relaes
entre o comportamento que aprendido a partir da exposio s contingncias e a
descrio deste comportamento (Nisbett & Wilson, 1977; Rosenfarb, Newland,
Brannon e Howey, 1992). Em experimentos nos quais sujeitos humanos so expostos a
23
um problema, possvel para o experimentador, observar duas classes de respostas, que
envolvem: o comportamento de resolver problemas e o comportamento de descrever as
contingncias programadas (Simonassi, Oliveira, Gosch & Carvalho, 1997). Sobre o
estudo do comportamento de resolver problemas, Skinner (1969) afirma:
24
instruo apresentada e as duas classes (formulao da regra e resoluo do problema),
a apresentao da instruo especfica afetou o comportamento de formular a regra,
porm no afetou significativamente a soluo do problema. Os autores levantam a
hiptese de que a inexistncia da influncia do contedo da instruo sobre o
comportamento de solucionar o problema tenha se dado devido simplicidade das
contingncias programadas. Os dados do experimento mostraram tambm que quanto
relao entre a contingncia e a formulao da regra, pode-se dizer que, quando a
instruo foi genrica, a formulao dependeu da exposio s contingncias; e quando
a instruo foi especfica, a formulao da regra foi afetada pelo contedo da instruo e
tambm pela exposio contingncia. Os resultados sugerem que, em um experimento
cujo objetivo investigar a relao entre a exposio s contingncias e a formulao da
regra, o experimentador deve eliminar (na medida do possvel) a apresentao de
palavras que descrevam o termo da contingncia programada, e que devem ser levadas
em considerao as palavras redigidas pelos participantes antes da formulao da regra.
Outra varivel estudada refere-se s instrues que pedem o relato. Simonassi
et al. (1997) tentaram responder se o grau de especificidade da instruo utilizada para
solicitar o relato ao participante afeta o comportamento de formular a regra e solucionar
o problema. Concluiu-se no estudo que as especificaes das instrues que pedem o
relato no produziram diferenas significativas quanto ao nmero de formulaes de
regras. Embora no tenha sido observadas diferenas significativas, observou-se uma
menor mdia de tentativas para a formulao da regra e um nmero maior de
formulaes da regra na condio que utilizava a instruo especfica do que na
condio que utilizava a instruo genrica. Os resultados indicaram que a Instruo
Especfica teve efeito no sentido de facilitar a soluo do problema em relao
apresentao da instruo genrica.
Outra varivel que ainda diz respeito ao relato refere-se freqncia na qual o
relato pedido e que tambm pode influenciar o comportamento de formular a regra e
resolver problema (Ericsson & Simon, 1980; Shimoff,1986, Simonassi, Oliveira e
Gosch, 1997). No experimento II do estudo de Simonassi, Oliveira e Gosch (1997a),
investigou-se a relao entre a frequncia de solicitao do relato aos sujeitos e o
comportamento de formular as regras. O estudo foi realizado com dois grupos, no
primeiro era solicitado aos participantes relatos a cada tentativa, e no segundo grupo, os
relatos eram pedidos espaadamente. Os resultados mostraram que a frequncia com
que o relato foi pedido no afetou a quantidade de regras formuladas. Os autores
25
sugerem que pedir o relato espaadamente parece ter acelerado a formulao de regra
para alguns sujeitos participantes do estudo.
26
episdio instrucional inclui a apresentao de uma instruo, uma resposta gerada por
esta instruo e uma consequncia liberada pelo agente instrucional (Cerutti, 1989). O
autor ainda sugere a possibilidade de que a caracterstica mais significante do
comportamento governado por regras surgir quando uma instruo produz um padro
nico de resposta que entra em contato com duas contingncias (instrucionais e
colaterais).
Segundo Cerutti (1989), mais provvel que as contingncias colaterais
controlem o responder, quando contingncias instrucionais estiverem ausentes, quer por
retirar uma instruo, por retirar uma contingncia discriminada ou instrucional, quer
por torn-la inconsistente. Quando contingncias instrucionais so removidas e
consequncias colaterais so neutras no seu valor reforador ou punidor, no esperado
que o responder persista. Mas na presena de contingncias instrucionais ou de uma
longa histria de reforo instrucional, provvel que o resultado seja um maior controle
por instruo e menor sensibilidade s contingncias colaterais.
Uma segunda varivel descrita por Cerutti (1989) refere-se ao fato de que
quando contingencias instrucionais so efetivas, a insensibilidade a conseqncias
colaterais depender da relativa magnitude das consequncias do seguimento versus a
magnitude das consequncias colaterais. A insensibilidade provvel com
consequncias colaterais fracas, mas no com aquelas conseqncias fortes. A terceira
varivel a compatibilidade da forma do responder instrudo e a forma do responder
afetado pelas contingencias colaterais. Se o responder instrudo compatvel com a
contingencia colateral, isto , se o responder sobrepe a funo da contingencia
colateral, o responder provavelmente ser reforado.
A insensibilidade s contingncias atribuda como uma das caractersticas do
comportamento governado por regras pode ser descrita como a ausncia de controle das
consequncias colaterais sobre o comportamento, ficando este sob controle das
consequncias instrucionais. Cerutti (1989) esclarece que a insensibilidade no uma
propriedade do responder instrudo, mas resultado da interao deste com contingncias
colaterais.
Segundo Simonassi (1999), contingncia instrucional aquela que envolve a
instruo (estmulo discriminativo), a resposta de seguir a instruo e a consequncia
social. E existem as contingncias colaterais que so estmulos discriminativos e
consequncias que os indivduos so expostos em contraposio contingncia
27
instrucional. Elas podem ou no interagir, dependendo das variveis que sero
manipuladas nos experimentos nos quais existe aquisio de regras (Simonassi, 1999).
6 - As funes do reforo
A principal funo do reforador a de aumentar a frequncia das respostas que
o antecedem (Skinner, 1957, 1969, 1953). Skinner (1948 apud Simonassi, L.E.,
Cameschi, C. E.; Coelho, C.,Coelho, A. E. V. B., Fernandes, E. C. 2011) e Staddon e
Simmelhag (1971 apud Simonassi, et al 2011), realizaram experimentos que
demonstraram que a relao entre a emisso de reforadores em um esquema de tempo
fixo (FT) e o registro de respostas do sujeito experimental caracterizada por uma
emisso ordenada destas respostas, ao contrrio da idia de que as respostas variam ao
acaso. No estudo de Staddon e Simmelhag (1971 apud Simonassi, et al. 2011), a
ordenao das respostas dos sujeitos pode ser observada quando respostas de limpar a
28
asa de um pombo ocorriam aps a liberao do reforador e com menor probabilidade
de serem emitidas no fim do intervalo, onde respostas de bicar eram mais provveis.
Com relao aos estudos dos comportamentos verbais j citados aqui, Cerutti
(1989) demonstrou que a exposio s contingncias pode promover a formulao de
autorregras adequadas ou no. Estas autorregras, por sua vez, podem auxiliar a
ordenao do comportamento verbal.
Estudos foram realizados e nestes foram observadas ocorrncias de
organizao/ordenao do comportamento verbal (Simonassi, 1999). A ocorrncia de
organizao/ordenao do comportamento verbal pode ser verificada atravs do nmero
de palavras chamadas de genricas e crticas presentes nos relatos verbais dos
participantes. As palavras genricas so aquelas que descrevem propriedades do
problema ou das instrues, porm no so relevantes para a formulao da regra. As
palavras crticas so aquelas que descrevem propriedades dos estmulos programados
relevantes para a formulao da regra. De acordo com o critrio descrito pode-se
observar no estudo um aumento do nmero de palavras crticas medida em que o
participante era exposto s contingncias programadas, paralelo uma diminuio do
nmero de palavras genricas prximo contingncias que estabelecia resoluo do
problema.
Diante destas informaes, Simonassi, et al. (2011), descreve as cinco funes
do reforo: a) aumentar a probabilidade de respostas que produzem ou removem
estmulos, correspondentes ao reforo positivo e negativo; b) estabelecer funes
discriminativas e reforadoras condicionadas aos estmulos que tenham algum papel
preditivo das consequncias, que estabelecem ocasies para o comportamento ocorrer
ou no, ou para a ocorrncia de comportamentos que os produzam; c) ocasionar a
oportunidade para emitir certo comportamento; d) promover a formulao de regras que
descrevem as regularidades das interaes organismo-ambiente, no nvel humano; e)
favorecer a organizao/ordenao do comportamento em funo de suas regularidades
temporais ou outras propriedades discriminativas.
7 Complexidade da Tarefa
29
tarefa tais como o tipo de instruo ou a modalidade sensorial do estmulo; o
comportamento necessrio para certo nvel de desempenho; o comportamento emitido
pelo indivduo; ou a habilidade necessria para um bom desempenho (Oliveira-Castro,
J. e Coelho, D. S., 1999).
Oliveira-Castro e Coelho (1999) afirmam que o conceito de complexidade da
tarefa est relacionado caractersticas das tarefas e no s habilidades dos indivduos, e
diferencia complexidade de dificuldade. Na anlise da dificuldade de uma tarefa, o
repertrio do indivduo sempre considerado, enquanto que as caractersticas de
complexidade da tarefa so definidas independentemente do repertrio dos indivduos,
pois a complexidade da tarefa independe de quem as executa e no se altera aps o
indivduo adquirir a habilidade para execut-la.
Oliveira-Castro e Coelho (1999) descrevem em uma tarefa especifica qual
respostas sero corretas (ou reforadas) em quais situaes (estmulo discriminativo),
portanto, uma maneira possvel de analisar a complexidade da tarefa interpretar
qualquer tarefa como um conjunto de contingncias programadas de reforamento. A
quantificao das contingncias pode fornecer uma medida de complexidade. Este tipo
de anlise descreveria as dimenses que so funcionalmente especificadas pelas
contingncias programadas de reforamento.
Oliveira-Castro e Coelho (2005) descrevem em uma tarefa de pares associados a
possibilidade de quantificao das contingncias para fornecer uma medida de
complexidade. Na tarefa, as contingncias especificam que uma dada resposta (digitar
um caractere) correta somente se ocorrer na presena da forma e posio corretas.
Forma e Posio so duas dimenses funcionais da tarefa porque a consequncia (certo
e errado) pode mudar dependendo da mudana nessas dimenses. Os autores fornecem
3 tipos de quantificao para estabelecer a complexidade: 1) Frequncia mdia de
reforo (FMR) que constitui-se na diviso do nmero de respostas corretas possveis em
determinada condio pelo nmero de respostas diferentes; 2) Probabilidade mdia
programada de reforos dada uma Forma (PRForma) que obtida pelo nmero de
respostas corretas possveis dada uma forma e; 3) Probabilidade mdia de reforo para
qualquer resposta dada uma posio (PRPos) que obtida pela diviso da frequncia
mdia de reforo dada uma posio. O importante nestas medidas que os autores
denominaram as mudanas que ocorreram nessas trs medidas (FMR, PRForma e
PRPos) de complexidade discriminativa. As mudanas no tipo e complexidade dos
movimentos exigidos na tarefa foi denominada de complexidade topogrfica.
30
Oliveira-Castro e Coelho (1999) exemplificaram tarefas com baixo grau de
complexidade discriminativa e alto grau de complexidade topogrfica, como sendo
aquelas realizadas por danarinos ou jogadores de tnis, j que nestas tarefas, alm de
saber quais os movimentos necessrios diante de determinadas situaes, necessrio
que se execute estes movimentos com a velocidade e acurcia necessrias a tarefa. Os
autores enfatizam a importncia de notar que a descrio de complexidade topogrfica
parece depender do repertrio do individuo.
O critrio de complexidade utilizado no presente estudo no foi previamente
testado. A complexidade foi considerada a partir da manipulao das dimenses dos
estmulos e das relaes de controle dos estmulos. O grau crescente de complexidade
foi considerado atravs do aumento das propriedades de estmulos dos elos iniciais das
tarefas programadas e da mudana das relaes entre os estmulos. As dimenses dos
estmulos manipuladas foram: a relao entre cores do estmulo modelo (elo inicial) e as
cores do lcus de resposta (elo final), as relaes estabelecidas foram de (1) igualdade
(cores iguais) e de (2) diferena (cores diferentes). Tambm foram manipuladas as cores
do fundo da tela (contexto) e, (3) dependendo da cor do contexto, a relao entre os
estmulos eram de igualdade ou de diferena. Foram manipuladas (3) relao entre
cores e formas dos elos iniciais e finais, sendo que no foi programado uma relao de
contingncia entre as cores, mas sim entre as formas do elo inicial e final. E por fim,
foram introduzidas propriedades do estmulos caracterizadas por palavras associadas a
cores.
O objetivo do presente estudo consistiu em investigar o efeito da complexidade
da tarefa programada sobre o comportamento de resolver o problema e descrever as
contingncias programadas (formular regras).
31
Experimento I
Mtodo
Participantes
32
Material
Procedimento
No bloco de papel ao seu lado, escreva como voc est fazendo para ganhar
pontos. Ao terminar toque na tela para continuar.
33
O critrio de encerramento da sesso foi de 12 acertos consecutivos, a partir do
primeiro ponto adquirido. Caso esse critrio no fosse atingido a sesso encerrava-se
com 60 tentativas.
O esquema abaixo mostra as contingncias programadas. A relao entre os
estmulos que possui a consequncia ponto est destacada em negrito.
Experimento I:
34
Resultados e Discusso
1 14 4 15 10
2 20 12 23 -
3 20 11 22 10
4 20 13 24 3
5 13 3 14 5
6 19 11 22 3
7 13 3 14 -
8 22 12 - 23 1
35
Os participantes 3, 4, 6 e 8 (total de 4 participantes) comearam a formular a
regra antes de resolver o problema. importante considerar que no foram solicitados
relatos a cada tentativa, o que interfere no comportamento de formular a regra
publicamente.
A Tabela 2 mostra os dados referentes classe de formulao de regra, se houve
a formulao e o nmero de participantes que formularam. Alm disto, a Tabela 2
mostra as tentativas nas quais os participantes iniciaram e finalizaram a formulao da
regra, juntamente com os relatos destas tentativas. Os espaos que contm o sinal de
aspas () aparecem quando o participante formulou a regra em apenas uma tentativa.
2 No - - - -
7 No - - - -
36
regras e o nmero de participantes que formularam em tentativas iguais e o nmero de
participantes que formularam em tentativas diferentes.
O nmero mdio das tentativas nas quais foi iniciada a resoluo do problema
segundo o critrio de 12 acertos consecutivos estabelecidos foi de 8.625 tentativas,
enquanto que o nmero mdio das tentativas finais foi de 19.625 tentativas.
O nmero mdio das tentativas de descries completas das contingncias foi o
mesmo para as tentativas iniciais e finais: 5 tentativas, pois todos os participantes deste
experimento formularam a regra em uma mesma etapa. Um nmero de 6 participantes
formularam a regra, todos na mesma tentativa.
A anlise da classe de formulao de regras leva em considerao as palavras-
chave programadas e aquelas extradas das contingncias. De acordo com Simonassi e
cols. (1997), as palavras-chave foram divididas em duas categorias: Genricas e
Crticas.
As palavras genricas foram selecionadas pelo fato de serem descries
genricas ao contexto experimental. Descrevem aspectos gerais como tela, computador
ou descrevem os estmulos cores, smbolos como termo geral de elementos (esse termo
no especifica as propriedades s quais o sujeito deve responder para solucionar o
problema). Nesta classificao esto includas palavras que descrevem posio dos
elementos (acima, esquerdo, direito) e as palavras que descrevem a resposta a ser
emitida pelo sujeito (tocar, primeiro).
As palavras crticas so aquelas que descrevem as propriedades da situao
experimental que so cruciais para a resoluo do problema, tais palavras compem a
regra que descreve as contingncias programadas.
37
No Experimento I as palavras genricas consideradas foram: tela, tocar,
amarelo, vermelho, cor, smbolos, formato e formas. As palavras crticas consideradas
foram: verde (ou retngulo verde) e pontos.
A regra formulada pelo experimentador e que descreve a contingncia
programada foi: Devo tocar no verde para ganhar pontos.
A Figura 1 mostra o nmero mdio de palavras crticas e genricas por tentativas
nas quais houve relato.
1,5
1 Palavras Genricas
Palavras Crticas
0,5
0
1 3 5 10 15 20
N. de tentativas nas quais houve relato
38
Figura 2 Nmero de palavras genricas e crticas por tentativas nas quais houve relato
de cada participantes
Participante 1 Participante 2(no formulou)
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 1 3 5 10
N
U
M
E
R
O
Participante 3 Participante 4
D 4 4
E 3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 15 20 1 3 5 10 15
Participante 5 Participante 6
4 4
P
A 3 3
L 2 2
A 1 1
V 0
0
R 1 3 5 10 15 20
1 3 5 10
A
S Participante 7 (no formulou) Participante 8
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 15 1 3 5 10 15 20
39
Palavras Genericas
Palavras Crticas
40
Com relao aos participantes que no formularam a regra, o nmero de palavras
genricas diminuram para o participante 7 e mantiveram-se nos relatos do participante
2. No houveram aumento de palavras genricas para os participantes que no
formularam. Com relao ao nmero de palavras crticas, estas diminuram para o
participante 2 e mantiveram-se (com nmero zero) para o participante 7. No houveram
aumento de palavras crticas para os participantes que no formularam a regra.
A Tabela 4 mostra os dados obtidos pelo participante 3. Esta tabela foi escolhida de
maneira arbitrria com o objetivo de exemplificar a anlise do relato realizada com todos
os participantes do experimento. A Tabela 4 mostram os dados que referem-se ao nmero
de pontos obtidos a cada tentativa na qual foi solicitado o relato, a descrio dos relatos e a
quantidade de palavras crticas e genricas. As palavras que descrevem propriedades da
tarefa que no so relevantes para a descrio da regra (ex.: smbolo) que foram
denominadas de genricas, diminuram ao longo das descries do participante. A palavra
que descreve a propriedade do estmulo relevante para a descrio da contingncia
denominada de palavra crtica (verde) aumentou ao longo das descries do participante.
42
Experimento II
O objetivo do experimento consistiu em investigar os efeitos da exposio de
participantes uma tarefa com nvel de complexidade considerada maior do que a tarefa
realizada no Experimento I sobre o comportamento de resolver problemas e formular
regras.
Para verificar a relao destas variveis, foram programadas situaes problemas
nas quais caractersticas dos estmulos foram manipuladas (cores), levando-se em
considerao uma relao mais complexa comparada da programada no experimento
I. Um estmulo de cor fixa (amarela) foi posicionado no centro superior da tela, e ao ser
tocado pelo participante este mudava de cor, variando de forma randmica entre as
cores verdes e vermelhas. Aps a mudana de cor do elo inicial, apareciam dois outros
estmulos de maneira semelhante aos apresentados no Experimento I. Diante da cor
verde no elo inicial, os toques nos retngulos verdes inferiores geravam pontos. Caso a
cor do elo inicial fosse vermelha, o toque no elo final retngulo vermelho que geraria
o ponto. A regra que descreve as contingncias de reforo programadas : Diante do
retngulo verde, devo tocar no retngulo verde para obter pontos. Diante do retngulo
vermelho, devo tocar no retngulo vermelho para obter pontos. Ou Devo tocar em
cores iguais.
As variveis dependentes de interesse incluram o desempenho na resoluo dos
problemas, as relaes entre o desempenho e as descries das contingncias e o
processo de descrio das contingncias ao longo das tentativas.
Mtodo
Participantes
Material
43
Procedimento
R retngulo verde
SD retngulo vermelho
R retngulo vermelho Sr+
44
Resultados e Discusso
1 15 5 16 3 15
2 12 1 12 -
3 19 9 20 1
4 12 1 12 1
5 13 3 14 -
6 14 5 16 5
7 29 - -
8 14 4 15 -
45
A Tabela 5 mostra que os participantes 1 e 3 (total de 2 participante)
comearam a formular a regra antes (tentativas 3 e 1, respectivamente) de resolver o
problema (tentativas 5 e 9, respectivamente). Os participantes 4 e 6 comearam a
resolver o problema e formular a regra na mesma tentativa (tentativas 1 e 5,
respectivamente). No houveram participantes que resolveram o problema antes de
formular a regra. Dentre os participantes que iniciaram a formulao antes da resoluo,
o participante 1 iniciou a resoluo durante o processo de formulao da regra e o
participante 3 iniciou a resoluo aps o trmino da formulao. importante
considerar que os relatos no foram solicitados a cada tentativa.
A Tabela 6 mostra os dados referentes classe de formulao de regra, se houve
a formulao e o nmero de participantes que formularam. A Tabela 6 mostra as
tentativas de incio e final da formulao, juntamente com os relatos destas tentativas.
Os espaos que contm o sinal de aspas () aparecem quando o participante formulou a
regra em apenas uma tentativa. O hfen (-) aparece quando o participante no formulou
a regra.
Os dados da tabela mostram que as descries dos participantes que formularam
a regra apresentam a palavra crtica que refere-se relao entre os estmulos
(semelhana) da contingncia. Apenas o participante 1, refere-se propriedade cor
verde.
46
A Tabela 7 mostra a mdia das tentativas da resoluo de problemas (iniciais e
finais), o nmero de participantes que resolveram o problema, a mdia das tentativas
iniciais e finais da formulao da regra, o nmero de participantes que formularam em
tentativas iguais e o nmero de participantes que formularam em tentativas diferentes.
O nmero mdio das tentativas nas quais foi iniciada a resoluo do problema,
segundo o critrio de 12 acertos consecutivos estabelecidos, foi de 4 tentativas,
enquanto que o nmero mdio das tentativas finais foi de 15 tentativas.
O nmero mdio das tentativas iniciais de descries completas das
contingncias foi de 2.5, enquanto que o nmero mdio das tentativas finais foi de 4.
A Tabela 7 mostra os dados dos experimentos I e II. A anlise dos dados mostra
que o experimento considerado mais simples (Experimento I) possui uma mdia das
tentativas nas quais os participantes comearam a resolver o problema maior do que a
do experimento considerado mais complexo. Ou seja, no experimento considerado mais
simples, os participantes comearam a resolver o problema depois ( de tentativa de
8.625) dos participantes expostos tarefa considerada mais complexa ( de tentativas
de 4). No Experimento I, todos os participantes resolveram o problema. No
Experimento II, 7 participantes resolveram e 1 no resolveu.
No Experimento II as palavras genricas consideradas foram: tela, tocar,
amarelo, cor, smbolos, diferente, primeira. As palavras crticas consideradas foram:
verde (ou retngulo verde), vermelho (ou retngulo vermelho), iguais e pontos.
A regra formulada pelo experimentador e que descreve a contingncia
programada foi:
Se aparece verde, toco no verde. Se aparece vermelho toco no vermelho. Toco
em cores iguais
47
A Figura 3 mostra o nmero mdio de palavras genricas e crticas nas tentativas
as quais foi solicitado relato ao participante.
Figura 3 Nmero mdio de palavras-chave Genricas e Crticas por tentativas
nas quais houve relato (Experimento II)
2
1,8
1,6
N. mdio de palavras
1,4
1,2
1
Palavras Genricas
0,8
Palavras Crticas
0,6
0,4
0,2
0
1 3 5 10 15
Tentativas nas quais houve relato
48
Figura 4 Nmero de palavras genricas e crticas por tentativas nas quais houve relato
de cada participantes
Participante 1 Participante 2(no formulou)
4 4
3 3
N 2 2
U
1 1
M
E 0 0
1 3 5 10 15 1 3 5 10
R
O
Participante 3 Participante 4
4 4
D
E 3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 15 1 3 5 10
4 4
P 3 3
A 2 2
L
1 1
A
V 0 0
R 1 3 5 10 1 3 5 10 15
A
Participante 7 (no formulou) Participante 8 (no formulou)
S
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 15 20 30 40 50 60 1 3 5 10
Palavras Genricas
Palavras Crticas
49
A figura 4 mostra que para os participantes que formularam a regra, o nmero de
palavras genricas diminuram nos relatos dos participantes 3 e 6 e mantiveram-se para
os participantes 2 e 4. No houve aumento do nmero de palavras genricas para
nenhum participante que formulou a regra. Com relao as palavras crticas, estas
aumentaram para os participantes 1, 4 e 6, o nmero destas palavras mantiveram-se
apenas para o participante 2. No houve diminuio do nmero de palavras crticas para
os participantes que formularam a regra.
Para os participantes que no formularam a regra, o nmero de palavras
genricas diminuram nos relatos do participante 3, mantiveram-se nos participantes 5 e
7 e aumentaram para o participante 8. Com relao s palavras crticas, estas se
mantiveram para todos os participantes que no formularam ( Participantes 2, 5, 7 e 8),
sendo que o participante 8 no apresentou nenhuma palavra crtica em seus relatos. No
houveram nem aumento nem diminuio do nmero de palavras crticas para os
participantes que no formularam a regra.
Alguns estudos (Simonassi, Oliveira, Gosch & Carvalho, 1997; Simonassi, Fres
& Sanabio, 1995; Simonassi, Oliveira, Carvalho & Gosch, 1995; Simonassi, Oliveira &
Sanabio, 1994) mostraram a independncia das duas classes de respostas de resolver o
problema e formular a regra. Neste experimento, o participante 5 resolveu o problema e
no formulou a regra, o que confirma a independncia das duas classes de respostas,
como apontados nos estudos.
Estes estudos e outros (Spielberg e De Nike, 1966; Rosenfarb et al., 1992)
verificaram que a exposio s contingncias influencia a formulao da regra e a
resoluo de problemas. O nmero mdio de tentativas nas quais os participantes
comearam e terminaram de resolver o problema foram respectivamente de 4 e 15
tentativas, o que evidencia que o nmero mdio de tentativas para a resoluo do
problema foi menor comparado ao do Experimento I. Estes nmeros, comparados aos
do Experimento I, considerado mais simples do que o Experimentos II, levanta a
hiptese de que a propriedade dos estmulos programados possam ter influenciado este
dado. Ou seja, enquanto no Experimento I apenas uma propriedade do estmulo (cor
amarela) foi associado ao estmulo comparao com propriedade relevante verde, no
Experimento II, cores iguais foram associadas o que pode ter facilitado a resoluo do
problema ocorrer com a exposio um nmero menor de contingncias.
O mesmo ocorreu para a formulao de regras. No Experimento I o nmero
mdio de tentativa para o incio e final da descrio das contingncias foi de 5. No
50
Experimento II, o nmero mdio de incio da formulao foi de 2.5 tentativas, enquanto
que o final foi de 4. Observando o nmero de incio, este sustenta a hiptese de que as
propriedades do estmulo programadas influenciaram a quantidade de contingncias as
quais os participantes foram expostos.
Embora o grau de complexidade programada esteja relacionado ao aumento de
uma propriedade do estmulo nas relaes de controle, parece que a associao de cores
iguais facilitou a resoluo do problema e a formulao da regra. Porm, o nmero de
sujeitos que resolveram o problema e que formularam a regra caiu. No Experimento I,
todos os participantes resolveram o problema e 7 participantes formularam a regra. No
Experimento II, 7 participantes resolveram e 4 formularam a regra.
A questo levantada se propriedades semelhantes garantem um nvel de
dificuldade mais simples tarefa. Para tal, foi programado o Experimento III
semelhante ao 2, porm clicar em cores diferentes que garantia o ganho de pontos.
Segundo Oliveira Castro et al (1999), o conceito de complexidade est relacionado
caractersticas da tarefa e no s habilidades dos indivduos. Por outro lado, o grau de
dificuldade est relacionado ao repertrio do indivduo. Esta afirmao mostra que
embora a tarefa programada no Experimento II tenha uma grau de complexidade maior
do que a do Experimento I, ao observar os dados referente ao nmero mdio de
tentativas de incio e fim da resoluo do problema e formulao da regra, a tarefa do
Experimento II pode ser considerada mais fcil do que a do Experimento I. Pode-se
levantar a hiptese de que a histria dos seres humanos com relao comparao de
estmulos com propriedade iguais influenciou o desempenho destes na tarefa na qual era
necessrio comparar estmulos iguais.
Com relao classe de formulao de regra, observou-se um aumento do
nmero de palavras crticas medida que o participante foi exposto a um maior nmero
de contingncias, e houve tambm uma diminuio das palavras genricas que no
descrevem as propriedades relevantes para a formulao da regra. Os dados da Tabela 8
referem-se ao participante 6 e representa os dados dos demais pois o processo que
ocorreu com os participantes que formularam a regra foi o mesmo.
A Tabela 8 ilustra esta descrio.
51
Tabela 8 Relato do participante 6 do Experimento II
52
No que diz respeito relao entre o comportamento de resolver o problema e
de formular a regra a Tabela 5 mostra que nenhum participante resolveu o problema
antes de formular a regra. Um nmero de 2 participantes comearam a formular a regra
antes de resolver o problema e 2 participantes comearam a resolver o problema e
formular a regra na mesma tentativa. vlido salientar que no foram solicitados relatos
a cada tentativa.
53
Experimento III
Objetivos
Mtodo
Participantes
Material
Procedimento
54
O esquema abaixo mostra as contingncias programadas. A relao entre os
estmulos que possui a conseqncia ponto est destacada em negrito.
Experimento III:
R retngulo verde
SD retngulo verde
R retngulo vermelho Sr+
55
Resultados e Discusso
1 17 8 19 10 - 15
2 34 26 37 -
3 12 2 13 3 10
4 14 4 15 3
5 13 3 14 3
6 17 10 21 10 15
7 12 3 14 35
8 30 - -
56
problema e no formulou a regra. A tabela 9 mostra ainda que o participante 4 formulou
a regra em tentativa anterior (tentativa 3) tentativa de incio da resoluo do problema
(tentativa 4). Os participantes 1 e 3 iniciaram a resoluo do problema (tentativas 8 e 2,
respectivamente) antes de comear a formular a regra (tentativas 10 e 3,
respectivamente). Neste caso, o participante 3 iniciou a resoluo antes da formulao,
em uma tentativa que no houve solicitao do relato, iniciando a formulao na
prxima tentativa na qual o relato foi solicitado (resoluo incio: tentativa 2;
formulao incio: tentativa 3). Os participantes 5, 6 e 7 comearam a resolver o
problema e a formular a regra na mesma tentativa.
A Tabela 10 mostra os dados referentes classe de formulao de regra, se
houve a formulao e o nmero de participantes que formularam. Alm disto, a Tabela
10 mostra as tentativas nas quais os participantes iniciaram e finalizaram a formulao
da regra, juntamente com os relatos destas tentativas. Os espaos que contm o sinal de
aspas () aparecem quando o participante formulou a regra em apenas uma tentativa. O
hfen (-) aparece quando o participante no formulou a regra.
57
Todos os participantes que formularam a regra, o fizeram em uma mesma etapa.
Apenas o participante 1 citou a propriedade programada do estmulo verde na
formulao da regra. Os outros que formularam referiram-se propriedade diferente.
A Tabela 11 permite a visualizao das mdias das tentativas iniciais e finais
tanto da classe de resoluo de problemas quanto da classe de formulao de regras. O
nmero mdio das tentativas nas quais foi iniciada a resoluo do problema, segundo o
critrio de 12 acertos consecutivos estabelecidos, foi de 8 tentativas, enquanto que o
nmero mdio das tentativas finais foi de 19 tentativas. O nmero mdio das tentativas
iniciais e finais de descries completas das contingncias foi de 5.33.
58
No Experimento III as palavras genricas consideradas foram: tela, tocar,
amarelo, cor, smbolo, igual, instrues, palavras referentes ordem (ex.: primeira,
segunda, em cima). As palavras crticas consideradas foram: verde, vermelho,
diferentes, pontos
A regra formulada pelo experimentador e que descreve a contingncia
programada foi: Se aparece verde, toco no vermelho. Se aparece vermelho, toco no
verde. Toco em cores diferentes.
A figura 5 mostra a mdia de palavras genricas e crticas por tentativas nas
quais houve relato. Observa-se nesta figura que h uma queda do nmero de palavras
genricas no decorrer da exposio s contingncias programadas. A partir da tentativa
20, h um aumento de palavras genricas. Para esta anlise deve-se levar em
considerao a quantidade de participantes que chegaram at este nmero de tentativas.
Com relao s palavras crticas, h um aumento do nmero destas palavras ao longo
das tentativas.
2,5
N. mdio de palavras
1,5
Palavras Genricas
1 Palavras Crticas
0,5
0
1 3 5 10 15 20 30
Tentativas nas quais houve relato
59
Figura 6 - Nmero de palavras-chave genricas e crticas por participantes.
4 4
3 3
N
2 2
U
M 1 1
E 0 0
R 1 3 5 10 15 1 3 5 10 15 20 30
O
Participante 3 Participante 4
4 4
D 3
E 3
2
2
1
1
0
0
1 3 5 10
1 3 5 10
Participante 5 Participante 6
4 4
P 3 3
A 2 2
L 1 1
A
0 0
V
1 3 5 10 15 1 3 5 10 15 20
R
A Participante 7 Participante 8(no formulou)
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 1 3 5 10 15 20 30 40 50
Palavras Genricas
Palavras Crticas
60
Os dados da figura 6 mostram que, com relao aos participantes que
formularam a regra, o nmero de palavras genricas diminuram para os participantes 1,
4, e 7. Mantiveram-se para os participantes 3 e 5. No houve aumento do nmero de
palavras genricas para os participantes que formularam a regra. Com relao ao
nmero de palavras crticas, o nmero destas palavras aumentaram para os participantes
1, 4, 6 e 7. Mantiveram-se para os participantes 3 e 5. No houve diminuio do nmero
de palavras crticas para os participantes que formularam as regras.
Com relao aos participantes que no formularam a regra, as palavras genricas
diminuram para o participante 8 e mantiveram-se para o participante 2. No houve
aumento do nmero de palavras genricas para os participantes que no formularam a
regra. Com relao ao nmero de palavras crticas, estes aumentaram para o participante
2 e mantiveram-se para o participante 8. No houve diminuio do nmero de palavras
crticas para os participantes que no formularam.
Alguns estudos (Simonassi, Oliveira, Gosch & Carvalho, 1997; Simonassi, Fres
& Sanabio, 1995; Simonassi, Oliveira, Carvalho & Gosch, 1995; Simonassi, Oliveira &
Sanabio, 1994) mostraram a independncia das duas classes de respostas de resolver o
problema e formular a regra. Neste experimento todos os participantes que resolveram o
problema, descreveram a regra, exceto o participante 2 que resolveu o problema e no
formulou a regra. O participante 8 no formulou a regra tambm no resolveu o
problema.
O Experimento III semelhante ao Experimento II no que diz respeito
quantidade de contingncias programadas e a quantidade de propriedades dos estmulos
manipuladas. A diferena consistiu na relao programada entre estas propriedades. No
Experimento II clicar em estmulos com cores iguais garantia o ganho de pontos. No
Experimento III tocar em cores diferentes garantia o ganho de pontos. O nmero mdio
das tentativas nas quais os participantes iniciaram a resoluo de problema no
Experimento II foi de 4 tentativas. No Experimento III, este nmero foi de 8 tentativas.
Este dados sustentam a hiptese de que a histria de comparaes de iguais influenciou
a classe de resoluo de problemas no Experimento II facilitando a resoluo e,
consequentemente no Experimento III, o qual os participantes foram expostos um
nmero maior de contingncias para a resoluo do problema.
As tentativas finais para resoluo de problemas foram respectivamente 15 e 19
tentativas para o Experimento I e II. Os dados mostram que, embora quantidade de
propriedades manipuladas e a quantidade de contingncias programadas para os
61
participantes sejam as mesmas, os participantes do Experimento III foram expostos
um nmero maior de contingncias comparado ao Experimento II. Estes dados
contribuem para o fato de que estmulos programados com propriedades iguais
aumentam a resoluo do problema com um menor nmero de exposies s
contingncias programadas, enquanto que nas tarefas nas quais a relao programada
envolviam estmulos com cores diferentes foram necessrios um nmero maior de
exposio s contingncias programadas para resoluo do problema.
Alguns estudos (Rosenfarb e cols., Nisbett e Wilson, 1997; Simonassi, Fres e
cols., 1995; Simonassi, Oliveira, Carvalho, Gosch e cols., 1995; Simonassi, Oliveira e
Gosch, 1995; Simonassi e cols., 1994) observaram que nos experimentos nos quais os
participantes resolviam o problema e no descreviam a regra, apesar de no apresentarem
descries das contingncias programadas, os sujeitos frequentemente formularam regras
que no eram acuradas. Estes estudos tambm mostraram que a descrio depende da
exposio s contingncias programadas.
Simonassi, Oliveira e Gosch (1997) estudaram a relao entre os tipos de
instruo (especfica e genrica) sobre as duas classes (resoluo de problemas e
formulao da regra) e verificaram, entre outros resultados, que os participantes
poderiam formular a regra descrevendo todos os termos das contingncias e a relao
entre estes (forma completa) ou de forma parcial, na qual o participante descreve partes
componentes das regras. Estes autores afirmam ainda que participantes podem formular
a regra de forma gradativa ou apresentar a formulao da regra em uma nica tentativa.
No Experimento I, 7 participantes formularam a regra. Nos Experimentos II e
III, apenas 4 e 6 participantes formularam, respectivamente. No Experimento II a
quantidade de participantes que formularam a regra em uma nica tentativa e em
tentativas diferentes foram de 3 e 1 participantes, respectivamente. No Experimento III,
todos os participantes que formularam a regra em uma nica tentativa .
No Experimento III, o nmero mdio de tentativas nas quais os participantes
iniciaram e finalizaram a formulao da regra foi de 5.33 tentativas. Comparado aos
resultados do Experimento II ( 2.5 e 4) estes nmeros so maiores, o que significa dizer
que para formular a regra os participantes necessitaram de maior exposio s
contingncias.
Com relao classe de formulao de regra, observou-se um aumento do
nmero de palavras crticas medida que o participante foi exposto a um maior nmero
62
de contingncias, e houve tambm uma diminuio das palavras genricas que no
descrevem as propriedades relevantes para a formulao da regra.
63
Experimento IV
Objetivos
Mtodo
Participantes
64
critrios para escolha dos participantes e as informaes fornecidas pelo experimentador
foram semelhantes ao dos Experimentos I, II e III.
Material
Procedimento
R crculo verde
SD retngulo verde
R retngulo verde Sr+
R crculo verde
SD retngulo
vermelho R retngulo verde Sr+
65
Resultados e Discusso
1 13 4 15 35
2 18 10 21 3 15
3 12 1 12 13
4 26 32 43 15 20
5 19 9 20 -
6 13 3 14 35
7 14 4 15 -
8 16 6 17 13
66
A Tabela 12 mostra tambm que os participantes 1, 2, 4 e 8 formulam a regra em
tentativa anterior tentativa na qual iniciam a resoluo do problema. Os participante 3
e 6 iniciam a resoluo do problema e a formulao da regra na mesma tentativa.
A Tabela 13 mostra os dados referentes classe de formulao de regra, se
houve a formulao e o nmero de participantes que formularam. Alm disto, a Tabela
13 mostra as tentativas nas quais os participantes iniciaram e finalizaram a formulao
da regra, juntamente com os relatos destas tentativas. Os espaos que contm o sinal de
aspas () aparecem quando o participante formulou a regra em apenas uma tentativa.
67
A Tabela 14 mostra a mdia das tentativas de resoluo de problemas (iniciais e
finais), o nmero de participantes que resolveram o problema, a mdia das tentativas
iniciais e finais de formulao da regra, nmero de participantes que formularam a regra
e o nmero de participantes que formularam em tentativas iguais e o nmero de
participantes que formularam em tentativas diferentes dos Experimentos I, II, III e IV.
O nmero mdio das tentativas nas quais foi iniciada a resoluo do problema
segundo o critrio de 12 acertos consecutivos estabelecidos para o Experimento IV foi
de 8. 625 tentativas, enquanto que o nmero mdio das tentativas finais foi de 19.625
tentativas (Nmeros semelhantes ao do Experimento I). H pouca diferena do nmero
mdio de tentativas para resoluo do problema (iniciais e finais) entre os Experimentos
I, III e IV. A diferena maior para estes nmeros ocorreu com relao entre estes
experimentos e o Experimento II.
O nmero mdio das tentativas de descries completas das contingncias foi de
4.5 para as iniciais e o nmero mdio de descries das tentativas finais foi de 8.17.
No Experimento IV as palavras genricas consideradas foram: tela, tocar, cor,
smbolos, formato e formas, semelhante aos Experimentos I, II, e III. As palavras
crticas consideradas foram: crculo, retngulo, forma, igual e pontos.
A regra formulada pelo experimentador e que descreve a contingncia
programada foi:
68
Diante do retngulo, devo tocar no retngulo para obter pontos. Diante do
crculo, devo tocar no crculos. Ou Devo tocar em formas iguais.
Figura 7- Nmero mdio de palavras-chave Genricas e Crticas por tentativas nas quais
houve relato (Experimento IV).
2,5
2
N. mdio de palavras
1,5
pal. Genricas
1
pal. Crticas
0,5
0
1 3 5 10 15 20 30 40
Tentativas nas quais houve relato
69
Figura 8 Nmero de palavras-chave genricas e crticas por participantes.
Participante 1 Participante 2
4 4
N 3 3
2 2
U
1 1
M
0 0
E
1 3 5 10 1 3 5 10 15 20
R
O
Participante 3 Participante 4
4 4
D
3 3
E
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 1 3 5 10 15 20 30 40
Palavras Genricas
Palavras Crticas
70
Os dados da Figura 8 mostram que, com relao aos participantes que
formularam a regra, o nmero de palavras genricas diminuiu para os participantes 2, 3,
4 e 8 e mantiveram-se para os participantes 1 e 6. No houve aumento do nmero de
palavras crticas para os participantes que formularam a regra. Com relao ao nmero
de palavras crticas, o nmero destas palavras aumentou para os participantes 1 e 4 e
mantiveram-se para os participantes 2, 3, 6 e 8. No houve diminuio do nmero de
palavras crticas para os participantes que formularam a regra.
Com relao aos participantes que no formularam a regra, o nmero de palavras
genricas aumentou para o participante 5 e diminuiu para o participante 2. No houve
manuteno do nmero de palavras genricas para os participantes que no formularam
a regra. Com relao as palavras crticas, o nmero destas palavras diminuiu para o
participante 7 e manteve-se para o participante 5. No houveram aumento do nmero de
palavras crticas para os participantes que no formularam a regra.
O Experimento IV investigou os efeitos sobre o comportamento de formular
regras e resolver problemas de participantes expostos tarefas com um nvel de
complexidade maior que a do Experimento III. O aumento da complexidade ocorreu
atravs da introduo de uma propriedade aos estmulos do elo inicial e alm das cores,
introduziram-se formas diferentes. As possibilidades de apresentao dos estmulos do
elo inicial aumentaram de duas (retngulos verdes e vermelhos) para quatro (retngulos
verdes e vermelhos, crculos verdes e vermelhos).
Os resultados mostraram que todos os oito participantes resolveram o problema
e seis participantes formularam a regra. Os participantes 5 e 7 no formularam a regra.
O participante 5 resolveu o problema e no formulou a regra.
O nmero mdio de tentativas nas quais os participantes iniciaram e terminaram
a resoluo do problema foi de 8.625 e 19.625, respectivamente. Os nmeros mostraram
pouca diferena das mdias dos experimentos anteriores (Exp.I, 8.625 e 19.625; Exp. II,
4 e 15; Exp.III, 8 e 19).
Com relao classe de formulao de regras h um aumento do nmero mdio
de palavras crticas ao longo das tentativas, e uma diminuio do nmero mdio de
palavras genricas. Pode-se perceber que nas tentativas finais (a partir da 20 tentativa)
h um aumento abrupto da mdia de palavras genricas, porm importante considerar
que a quantidade de participantes que foram expostos estas tentativas foi pequeno (2
participantes foram at a 20 tentativa e apenas 1 foi at a 40 tentativa, ver Anexo B), o
que influenciou na mdia de palavras consideradas.
71
As diferenas entre o nmero de participantes que formularam a regra em uma
mesma tentativa e em tentativas diferentes apresentaram uma diminuio e um
crescimento de acordo com o aumento do nvel de complexidade considerado. A figura
9 mostra o nmero de participantes que formularam a regra em uma mesma tentativa e
em tentativas diferentes dos Experimentos I , II, III e IV.
5
N. de participantes
mesma tentativa
3
tentativas diferentes
2
0
Exp. 1 Exp. 2 Exp. 3 Exp. 4
Experimentos
72
Experimento V
Objetivo
Mtodo
Participantes
Material
73
Utilizou-se um microcomputador Bull Z-Station 486 DX. O material utilizado
foi semelhante ao do Experimento I, II, III e IV.
Procedimento
SD contexto preto
R retngulo verde
SD retngulo vermelho
R retngulo vermelho Sr+
R retngulo verde .
SD retngulo verde
R retngulo vermelho Sr+
SD contexto azul
74
Resultados e Discusso
1 36 - -
2 35 - 5 30
3 26 - -
4 41 - 20
5 13 3 14 15
6 32 - -
7 34 39 50 -
8 37 - -
75
A Tabela 15 tambm mostra que apenas o participante 5 resolveu o problema e
formulou a regra, e, portanto, o nico participante cujas duas classes podem ser
relacionadas. Os dados do participante 5 mostram que este iniciou a formulao da regra
ante (tentativa 1) de resolver o problema (tentativa 3).
A Tabela 16 mostra os dados referentes classe de formulao de regra, se
houve a formulao e o nmero de participantes que formularam. Alm disto, a Tabela
16 mostra as tentativas nas quais os participantes iniciaram e finalizaram a formulao
da regra, juntamente com os relatos destas tentativas. Os espaos que contm o sinal de
aspas () aparecem quando o participante formulou a regra em apenas uma tentativa.
76
regra e o nmero de participantes que formularam em tentativas iguais e em tentativas
diferentes.
O nmero mdio das tentativas nas quais foi iniciada a resoluo do problema
segundo o critrio de 12 acertos consecutivos estabelecidos foi de 21 tentativas,
enquanto que o nmero mdio das tentativas finais foi de 32 tentativas. O nmero
mdio de tentativas para formulao da regra foi de 8.67 tentativas para incio da
resoluo e 18.33 para o final da formulao.
77
Figura 10 Mdia de palavras-chave genricas e crticas (Experimento V).
2,5
2
N. mdio de palavras
1,5
1 pal. Genricas
pal. Crticas
0,5
0
1 3 5 10 15 20 30 40 50 60
Tentativas nas quais houve relato
3
2,5
2
Pal. Genricas
1,5
Pal. Crticas
1
0,5
0
1 3 5 10 15 20 30 40 50 60
Tentativas nas quais houve relato
78
A Figura 12 mostra o nmero de palavras genricas e crticas por
participante.Com relao aos participantes que formularam a regra, o nmero de
palavras genricas aumentou para o participante 4, diminuiu para o participante 5 e
manteve-se para o participante 2. O nmero de palavras crticas aumentou para os
participantes 4 e 5, manteve-se para o participante 2. No houve diminuio do nmero
de palavras crticas para os participantes que formularam a regra.
Com relao aos participantes que no formularam a regra, o nmero de palavras
genricas diminuiu para os participantes 3 e 7, manteve-se para os participantes 1, 6 e 8.
No houve aumento do nmero de palavras genricas para os participantes que no
formularam a regra. Com relao ao nmero de palavras crticas, aumentou para o
participante 7, diminuiu para o participante 8 e manteve-se para o participante 1, 3, e 6
(o participante 3 manteve o nmero zero de palavras crticas). O participante 7, embora
tenha aumentado o nmero de palavras crticas e diminudo o nmero de palavras
genricas, este no formulou a regra.
79
Figura 12 Nmero de palavras genricas e crticas por tentativas nas quais
houve relato de cada participante.
4 5
N 3 4
3
U 2
2
M 1 1
E 0 0
R 1 3 5 10 15 20 30 40 50 1 3 5 10 15 20 30 40 50
O
Participante 3 (no formulou) Participante 4
4 4
D
E 3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 15 20 30 40 50 1 3 5 10 15 20 30 40 50
P 3 3
A 2 2
L 1 1
A 0 0
V 1 3 5 10 1 3 5 10 15 20 30 40 50
R
A Participante 7 (no formulou) Participante 8 (no formulou)
S
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 15 20 30 40 1 3 5 10 15 20 30 40 50 60
Palavras Genricas
Palavras Crticas
80
O Experimento V investigou os efeitos do aumento do nvel de complexidade
sobre as duas classes de respostas estudadas (resoluo de problemas e formulao de
regras), porm o grau de complexidade manipulado no foi relacionado propriedade
dos elos iniciais, mas sim atravs da introduo de um estmulo contextual, e portanto, a
manipulao de contingncias de quatro termos.
Os resultados mostraram diferenas notveis comparadas ao dos experimentos
anteriores, principalmente no que diz respeito quantidade de participantes que
resolveram o problema e que formularam a regra. Apenas 2 participantes resolveram o
problema, enquanto 6 no resolveram. Um nmero de 3 participantes formularam a
regra, enquanto que 5 no formularam. Os participantes 2 e 5 formularam a regra de
forma parcial enquanto o participante 4 formulou a regra.
Os estudos aqui j citados (Simonassi, Oliveira, Gosch & Carvalho, 1997;
Simonassi, Fres & Sanabio, 1995; Simonassi, Oliveira, Carvalho & Gosch, 1995;
Simonassi, Oliveira & Sanabio, 1994) mostraram que a varivel significativa para
formulao da regra a exposio s contingncias. Nesses estudos verifica-se tambm
que os participantes podem resolver o problema sem formular a regra que o descreve. A
anlise dos dados do participante 2 demonstra que o mesmo formulou a regra de forma
parcial e no resolveu o problema.
Considerando que a exposio contingncias varivel significativa para
Formulao de Regras e Resoluo de Problemas, o critrio para Resoluo de
Problemas de 60 tentativas e o grau de complexidade de exposio dos participantes
contingncias de 4 termos, incluindo um estmulo contextual, influenciaram na
quantidade de participantes que formularam as regras e resolveram o problema.
Uma hiptese para ser testada em estudos posteriores, se o grau de
complexidade (definido pela insero de estmulos contextuais) interfere na exposio
s contingncias programadas para a resoluo do problema e formulao da regra.
Infere-se a partir dos dados do participante 2, que se o critrio para resoluo fosse de
maior nmero de tentativas, o participante resolveria o problema, e, provavelmente,
formularia a regra. Porm para tal afirmao necessrio maior nmero de dados
empricos.
O nmero mdio de tentativas at a resoluo de problemas mostra diferena dos
experimentos anteriores (Incio: 21 tentativas; Fim: 32 tentativas).
81
A Tabela 15 tambm mostra que apenas o participante 5 resolveu o problema e
formulou a regra, e este iniciou a formulao antes de iniciar a resoluo do problema.
importante considerar que no foram solicitados relatos a cada tentativa.
82
Experimento VI
Mtodo
Participantes
Material
83
Procedimento
R retngulo verde .
SD palavra de
cor vermelha R retngulo vermelho Sr+
84
Resultados e Discusso
1 20 10 21 -
2 13 3 14 40
3 13 3 14 -
4 12 1 12 3
5 14 4 15 5
6 13 4 15 3
7 30 34 35 3 10
8 19 13 24 5 20
85
formulao antes da tentativa de inicio da resoluo do problema. Os participantes 7 e 8
iniciaram a resoluo durante o processo de formulao. O participante 6 iniciou a
resoluo aps a formulao e este participante formulou em apenas uma tentativa.
importante considerar que no foram solicitados relatos a cada tentativa.
A Tabela 19 mostra os dados referentes classe de formulao de regra, se
houve a formulao e o nmero de participantes que formularam. Alm disto, a Tabela
19 mostra as tentativas nas quais os participantes iniciaram e finalizaram a formulao
da regra, juntamente com os relatos destas tentativas. Os espaos que contm o sinal de
aspas () aparecem quando o participante formulou a regra em apenas uma tentativa. O
hfen (-) aparece quando o participante no formulou a regra.
1 No - - - -
3 No - - - -
86
seja, iniciaram em uma tentativa e finalizavam em uma solicitao de relato posterior.
Os participantes 1 e 3 no formularam a regra.
A Tabela 20 mostra a mdia das tentativas de resoluo de problemas (iniciais e
finais), o nmero de participantes que resolveram o problema, a mdia das tentativas
iniciais e finais de formulao da regra, nmero de participantes que formularam a regra
e o nmero de participantes que formularam a regra em uma mesma tentativa e em
tentativas diferentes.
87
Figura 14 Mdia de palavras-chave genricas e crticas (Experimento VI)
2,5
N. mdio de palavras 2
1,5
Pal. Genricas
1
Pal. Crticas
0,5
0
1 3 5 10 15 20 30 40 50 60
Tentativas nas quais houve relato
88
Figura 15 Nmero de palavras genricas e crticas por participantes.
4 4
N 3 3
U 2 2
M 1 1
E 0 0
R 1 3 5 10 15 20 1 3 5 10 15 20 30 40
O
Participante 3 (no formulou) Participante 4
4 4
D
E 3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 1 3 5 10
Participante 5 Participante 6
4 4
P 3 3
A 2 2
L 1 1
A 0 0
V 1 3 5 10 1 3 5 10
R
A Participante 7 Participante 8
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 1 3 5 10 15 20
Palavras Genricas
Palavras Crticas
89
No Experimento VI manipulou-se duas dimenses do estmulo de maneira
semelhante ao Experimento II. Porm ao invs de uma forma fixa e duas cores
diferentes, como programado no Experimento II, No Experimento VI, a palavra verde
foi estabelecida como estmulo e duas propriedades (cores verde e vermelha) foram
programadas. O nvel de complexidade programada foi considerado maior no presente
experimento porque a palavra verde escrita com a cor vermelha controla duas respostas
(a de clicar no retngulo verde, ou a de clicar no retngulo vermelho). No caso do
experimento, as cores nas quais a palavra estava escrita era a propriedade que garantia
pontos ao clicar nos elos finais, ou seja, independente da palavra, as cores que
apareciam no elo inicial deveriam ser semelhantes s cores dos estmulos nos elos finais
(a regra que descreve a contingncia semelhante do Experimento II: Tocar em cores
iguais).
Todos os participantes resolveram o problema e 6 participantes formularam a
regra. Os participantes 1 e 3 no formularam a regra e resolveram o problema.
O nmero mdio de tentativas para resoluo do problema foram: 9 (incio) e
18.75 (final). No h diferena notvel dos outros experimentos excluindo o
Experimento V que no qual foram manipuladas propriedades do contexto e do
Experimento II.
No Experimento II verifica-se que o nmero mdio das tentativas que ocorreram
a resoluo do problema foi de 4 (incio) e 15 (final). Estes dados comparados com o do
presente experimento mostram que a manipulao de cores iguais aumenta a
probabilidade de resoluo do problema em um nmero menor de exposio s
contingncias programadas. Porm se a cor estiver associada outra propriedade
(palavras) necessrio um nmero maior de exposies para a resoluo do problema.
De acordo com os dados, pode-se afirmar que a palavra verde (que descreve uma
propriedade do estmulo referente cor) escrita na cor vermelha aumenta a
complexidade do problema. No foram observados efeitos significativos no nmero de
participantes que resolveram o problema (No Experimento II, 7 participantes
resolveram o problema; No Experimento VI, 8 participantes resolveram o problema).
Com relao classe de formulao da regra, a introduo da palavra aumentou
o nmero de exposies dos participantes para a formulao da regra. No Experimento
II, cuja a regra era semelhante do Experimento VI (cores iguais garantem pontos), o
nmero mdio de tentativas para a formulao da regra foram 2.5 tentativas (incio) e 4
(final). No Experimento VI o nmero mdio de tentativas para a formulao foram de
90
9.83 tentativas (incio) e 13.5 tentativas (finais). No Experimento II, 4 participantes
formularam a regra. No Experimento VI, 6 participantes formularam a regra.
Com relao classe de formulao de regras, os dados da Figura 14 mostram
que o nmero mdio de palavras crticas aumentaram, e o nmero de palavras genricas
diminuram. Os participantes 2, 4 e 5 iniciaram a resoluo do problema antes da
formulao da regra. Os participantes 6, 7 e 8 iniciaram a formulao antes da tentativa
de inicio da resoluo do problema. Os participantes 7 e 8 iniciaram a resoluo durante
o processo de formulao (2 participantes). O participante 6 iniciou a resoluo aps a
formulao, e este participante formulou em apenas uma tentativa (ver Tabela 18).
91
Experimento VII
Objetivos
Mtodo
Participantes
Material
Procedimento
O procedimento, as informaes fornecidas aos participantes e os critrios de
encerramento foram semelhantes aos Experimentos I, II, III, IV, V e VI.
92
O esquema abaixo mostra as contingncias programadas para o Experimento
VII:
R retngulo verde .
SD palavra
vermelho de R retngulo vermelho Sr+
cor vermelha
R retngulo verde .
SD palavra
verde de R retngulo vermelho Sr+
cor vermelha
93
Resultados e Discusso
1 30 25 36 _
2 35 30 41 15 40
3 37 30 41 5 30
4 45 - -
5 24 18 29 -
6 46 44 55 5 10
7 40 41 52 5 15
8 28 - -
1 No - - - -
2 Sim 15 40 Tocando nas figuras Tenho que tocar nas
amarelo depois estava figuras com a cor a qual
escrito de verde a cor est escrita, no na cor
vermelha e eu apertei o que est escrita
verde e errei 2 vezes at
apertar o vermelho
4 No - - - -
5 No - - - -
95
Os participantes 2, 3, 6 e 7 formularam a regra em tentativas diferentes. Nenhum
participante formulou a regra em uma mesma tentativa.
A Tabela 23 mostra a mdia das tentativas de resoluo de problemas (iniciais e
finais), o nmero de participantes que resolveram o problema, a mdia das tentativas
iniciais e finais de formulao da regra, nmero de participantes que formularam a regra
e o nmero de participantes que formularam em tentativas iguais e em tentativas
diferentes.
96
Figura 17 Nmero mdio de palavras-chave genricas e crticas (Experimento VII)
2,5
1,5
Pal. Genricas
1 Pal. Crticas
0,5
0
1 3 5 10 15 20 30 40 50 60
Tentativas nas quais houve relato
97
Figura 18 Nmero de palavras-chave genricas e crticas por participantes
4 4
N 3 3
U 2 2
M 1 1
E 0 0
R 1 3 5 10 15 20 30 1 3 5 10 15 20 30 40
O
Participante 3 Participante 4 (no formulou)
4 4
D
E 3 3
2 2
1 1
0 0
1 3 5 10 15 20 30 40 1 3 5 10 15 20 30 40 50
Palavras Genricas
Palavras Crticas
98
A figura 19 mostra o nmero de participantes que formularam a regra em uma
mesma tentativa e em tentativas diferentes em todos os experimentos.
6
Nmero de Participantes
Experimentos
99
resultados, comparados com o Experimento VI, tornando-o mais complexo do que o
mesmo.
As regras que descrevem o problema no Experimento II, VI e VII so
semelhantes, e possuem palavras crticas semelhantes (Tocar em cores iguais), a
diferena esto nas propriedades dos estmulos dos Experimentos VI e VII que incluem
as palavras.
No Experimento II verifica-se que o nmero mdio das tentativas que ocorreram
a resoluo do problema foi de 4 (incio) e 15 (final). Estes dados comparados com o do
presente experimento mostram que a manipulao de cores iguais aumenta a
probabilidade de resoluo do problema em um nmero menor de exposio s
contingncias programadas. Porm se a cor estiver associada outra propriedade
(palavras) necessrio um nmero maior de exposies para a resoluo.
Os dados do Experimento VII mostram que a introduo de uma nova palavra
(vermelho) que poderia ser apresentada nas cores verdes e vermelhas, mostram que esta
manipulao aumenta a probabilidade da resoluo do problema com um maior nmero
de exposies. O nmero mdio de tentativas para a resoluo do problema no
Experimento VII foi de 31.33 tentativas para o incio da resoluo e de 42.33 tentativas
para o final da resoluo. Os dados mostram um diferena significativa com relao ao
experimento anterior (ver descrio do Experimento VI).
Para a classe de formulao de regra, o nmero mdio de tentativas para incio
da formulao da regra foi de 6.6 tentativas e 19 tentativas para o final. Observa-se que
a manipulao dos estmulos aumentou a probabilidade da exposio s contingncias
para a formulao da regra.
De acordo com os dados, pode-se afirmar que a palavra verde e vermelho (que
descreveu uma propriedade do estmulo referente cor) escrita na cor vermelha e
verde, respectivamente aumentou a complexidade do problema, no sentido de que
aumentou a quantidade do nmero de exposio dos participantes para a resoluo do
problema. Foram observados uma diminuio do nmero de participantes que
resolveram o problema e que formularam a regra comparado ao Experimento VI.
Com relao ao nmero de palavras crticas e genricas observou-se um
aumento das palavras crticas e uma diminuio (discreta das palavras genricas). Sobre
a relao entre o comportamento de resolver o problema e formular a regra, todos os
participantes que formularam a regra e resolveram o problema iniciaram a formulao
da regra antes da resoluo do problema. importante observar que o incio da
100
resoluo do problema para todos estes participantes s iniciou aps o trmino da
formulao da regra ( ver Tabela 21).
101
Discusso Geral
102
com relao classe de Resoluo de Problemas foi onde uma menor quantidade de
participantes resolveu o problema (2 participantes). O Experimento VII foi o que o
nmero mdio de tentativas para resoluo (iniciais e finais) foi maior (ver Tabela 23).
provvel que neste experimento a introduo de um estmulo verbal que controla uma
resposta especfica na comunidade verbal, associado outro estmulo que controla
tambm uma resposta especfica e diferente da primeira tenha influenciado o valor mais
alto da mdia de tentativas para a resoluo. Para exemplificar: diante do nome da cor
verde escrito com a cor vermelha o participante deveria tocar no smbolo de cor
semelhante (retngulo vermelho), e esta propriedade do estmulo associada um
propriedade que controla outra resposta (o nome controla a resposta cor verde na
comunidade verbal) exerceu influencia na resoluo do problema aumentando o nmero
de tentativas para a resoluo.
A anlise da Classe de Formulao de Regras, de maneira geral, mostra que
palavras crticas aumentam e genricas diminuem nos relatos dos participantes que
formulam a regra. Esta classe de comportamentos no foram reforadas, apenas foram
os comportamentos de resoluo do problema. Os resultados confirmam os estudos de
Simonassi et al (2011), sobre a funo do reforo como a ordenao do comportamento
verbal. O estudo tambm mostrou que a definio de palavras crticas e genricas uma
medida vlida para a anlise do comportamento verbal dos participantes, no caso, dos
relatos dos participantes.
103
Referncias Bibliogrficas
104
Hinson, J. M. (1987). Seeking the natural lines of fractures: A rewiew of Thompson an
Zeilers analysis and integration of behavioral units. Journal of the Experimental
Analysis of Behavior, 47, 133 144, n. 1.
Leigland, S. (1989). On the relation between Radical Behaviorism and the Science of
Verbal Behavior. The Analysis of Verbal Behavior. 7, 25-41
Nisbett, R. E. e Wilson, T. D. (1977). Telling more than we can know: verbal reports on
mental processes. Psychological Review, 84, 231-259.
Rosenfarb, I. S., Newland, M. C., Brandon,S. E., & Howey, D. S. (1992). Effects of
self-generated rules on the development of schedule-controlled behavior. Journal of the
Experimental Analysis of Behavior, 58, 107-121.
105
Shimoff, E. (1986). Post-session Verbal reports and the Experimental Analysis of
Behavior. The Analysis of Verbal Behavior. Vol 4, pp. 19-22.
Simonassi, L. E.; Oliveira, C. I.; Gosch, C. S., Silva, A. V., Mujali, M., Souza, A. V.
(1997). Instrues: efeito sobre soluo de problemas e formulao de regras. Temas em
psicologia, n.1, p.79-92.
106
Simonassi, L.E., Cameschi, C. E.; Coelho, C.,Coelho, A. E. V. B., Fernandes, E. C.
(2011). Uma outra funo do reforador: organizao/ordenao de comportamentos.
Comportamento em foco. V.1, p.621.
107
Anexo A
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
108
Pontifcia Universidade Catlica de Gois
Pr-Reitoria de Ps-Graduao e Pesquisa
Departamento de Psicologia
Consentimento de Participao
109
Anexo B
Tabelas de relatos dos participantes dos Experimentos I, II, III, IV, V, VI, VII
110
Tabelas de relatos dos participantes do Experimento 1
Participante 1
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Tocando na tela 1.Tocando 0
2.Tela
3 2 Tocando na tela para 1.Tocando 0
ganhar pontos 2.Tela
3.Pontos
5 4 Tocando na tela 1.Tocando 0
2.Tela
10 9 Continuo tocando na tela 1.Tocando 1.Verde
quadrado amarelo e verde 2.Tela
15 14 - - -
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 2
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 0 No incio, na tela apareceu um 1. Tela 1.verde
retngulo amarelo, e ao tocar 2. Amarelo 2.ponto
neste retngulo amarelo, apareceu 3. vermelho
dois outros retngulos: um verde e
um vermelho. Ao tocar no
vermelho, foi anunciado que no
foi obtido ponto
3 2 Tocando novamente no amarelo, 1.amarelo 0
houve o mesmo processo, 2.cor
havendo apenas diferenciao na
escolha da cor
5 4 Ocorreu o mesmo na etapa 1.amarelo 0
passado 2.cor
10 8 Continua a ocorrer o mesmo 3.vermelho 1.verde
processo, havendo apenas uma
mudana na ordem dos retngulos
verde e vermelho
15 12
20 -
30 -
40 -
50 -
60 -
111
Participante 3
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Tocar smbolos 1.Tocar 0
2.Smbolos
3 3 Tocando smbolos 1.Tocando 0
2.Smbolos
5 4 Tocando smbolos 1.Tocando 0
2.Smbolos
10 8 Tocar quadrado verde 1.Tocar 1.verde
15 13 Tocar quadrado verde 1.Tocar 1.verde
20 18 Tocando quadrado verde 1.Tocar 1.verde
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 4
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 0 Associando cores 1.associoando 0
correspondentes 2.cores
3 2 A tecla verde sempre 0 1.verde
ganha ponto. 2.pontos
5 3 A tecla vermelha, no 0 1.vermelho
perde ponto, porm deixa 2.pontos
de ganhar
10 7 Devido ao nmero de 0 1.verde
repeties que realizei, 2.pontos
constei somente o verde
nos d pontos
15 11 Idem ao anterior 0 1.verde
2.pontos
20 16 No relatou - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
112
Participante 5
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Escolhendo os smbolos que 1.escolhendo 0
parecem 2.smbolos
3 2 Escolhi o retngulo que fez 1.Escolhi 1.ponto
ganhar o ponto anterior
5 4 Escolhi o retngulo verde que fez 1.Escolhi 1.verde
ganhar anteriormente 2.ganhar
10 9 Escolhi o retngulo verde (o 1.escolhi 1.verde
mesmo de todo os pontos)
15 - - - -
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 6
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Toquei na faixa vermelha 1.toquei 0
2.vernelja
3 2 Toquei na faixa verde 1.toquei 1.verde
5 3 Toquei na faixa amarela e verde 1.toquei 1.verde
2.amarela
10 7 Tocar na faixa amarela e verde 1.tocar 1.verde
2.amarela
15 12 Tocar na faixa amarela e verde 1.tocar 1.verde
2.amarela
20 17 Tocar na faixa amarela e verde 1.tocar 1.verde
2.amarela
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
113
Participante 7
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Apresentado um determinado formato 1.tela 0
toquei a tela no quadrado referente ao 2.formato
formato pedido para ganhar 1 ponto
3 2 Na segunda tentativa errei selecionando 1. correto 1.pontos
o quadrado vermelho (errado, logo em 2.vermelho
seguida selecionei o correto e ganhei
pontos.
5 4 Toquei no formato principal, depois 1.formato 0
toquei no mais parecido para ganhar principal
pontos 2.toquei
10 9 A ordem dos objetivos (formas) 1.formas 0
mudaram, exigiu a ateno antes de
tocar
15 13 Precisei selecionar o errado para 1.selecionar 0
reconhecer a resposta correta
20 -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 8
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Cliquei no verde 1.cliquei 1.verde
3 3 No verde 0 1.verde
5 5 No verde 0 1.verde
10 10 No verde 0 1.verde
15 14 No verde 0 1.verde
20 19 No verde 0 1.verde
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
114
Tabelas de relatos dos participantes do Experimento 2
Participante 1
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Toquei o primeiro smbolo 1.Toquei 0
que foi ntido 2.Smbolo
3 3 Toquei a cor referente a 1.cor 1.verde
primeira cor que apareceu 2.primeira
(verde)
5 4 Resolvi mudar de ttica e 1.cor 0
toquei a cor diferente 2.diferente
10 9 Voltei a tocar na cor 1.cor 1.referente
referente a primeira cor 2.primeira
15 14 Continuo com a mesma 1.cor 1.igual
ttica. Escolho a cor 2.primeiro
referente a cor igual que
aparece primeiro
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 2
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Similei as cores da 1.cores 1. similei*
pergunta com a resposta 2.pergunta
3.resposta
3 3 Similei a cor da 1.cor 1. similei
resposta com a cor da 2.pergunta
pergunta 3.resposta
5 5 Similei a cor da 1.cor 1. similei
pergunta e da resposta 2.pergunta
apesar de ter mudado de 3.resposta
lugar
10 10 Similei novamente as 1.cores 1. similei
cores
15 - - - -
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
115
Participante 3
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Escolhi a cor repetida 1.Escolhi 1.cor repetida
3 3 Cores repetidas 0 1.cores
repetidas
5 5 Marcando as cores 1.Marcando 1.cores
repetidas repetidas
10 9 Cores repetidas 0 1.cores
repetidas
15 14 No relatou - -
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 4
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Toquei smbolos da 1.smbolos 1.mesma cor
mesma cor
3 3 Tocando da mesma cor 1.tocando 1.mesma cor
5 5 Toquei nos smbolos da 1.smbolos 1.mesma cor
mesma cor vermelha 2.vermelha
10 10 Toquei nos smbolos da 1.smbolos 1.mesma cor
mesma cor verde 2.verde
15 - - - -
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
116
Participante 5
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Tocando na cor verde 1.Tocando 1.verde
3 2 Tocando na cor verde 1.Tocando 1.verde
5 4 Tocando na cor verde 1.Tocando 1.verde
10 9 Tocando sempre o 1.Tocando 1.verde
retngulo da cor verde
15 - - - -
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 6
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 0 Tocando na tela do 1.tocando 0
computador 2.tela
3.computador
3 2 Toquei na tela 1.toquei 0
2.tela
5 3 Tocando nos retngulos 1.tocando 1.mesmas
que possuem as mesmas cores
cores
10 8 Toquei nos 2 retngulos 1.toquei 1.mesmas
que possuem as mesmas cores
cores
15 13 Toquei nos retngulos que 1.toquei 1.mesma cor
tem a mesma cor
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
117
Participante 7
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 0 Toquei no verde 1.Toquei 1.verde
3 2 Toquei no vermelho 1.Toquei 1.vermelho
5 3 Toquei no verde 1.Toquei 1.verde
10 4 Toquei no verde 1.Toquei 1.verde
15 6 Toquei no verde 1.Toquei 1.verde
20 11 Toquei no verde 1.Toquei 1.verde
30 15 Toquei vermelho 1.Toquei 1.vermelho
40 19 Toquei no vermelho 1.Toquei 1.vermelho
50 24 No relatou - -
60 29 No relatou - -
Participante 8
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Tocando na tela 1.tocando 0
2.tela
3 2 Deve haver alguma 1.toque 0
sequncia certa de toque
5 4 1 toca do retngulo que 1.toca 0
aparece na tela, ele muda 2.tela
de cor, na qual devo 3.cor
escolher novamente para
acertar
10 9 Tocando somente na cor 1.tocando 0
que aparece aps o 2.cor
primeiro toque 3.primeiro
15 - -
20 - -
30 - -
40 - -
50 - -
60 - -
118
Tabelas de relatos dos participantes do Experimento 3
Participante 1
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 0 Apareceu um retngulo de 1.toquei 1.verde
cor amarela, toquei e 2.amarela 2.ponto
apareceu mais dois, toquei
no verde e no ganhei
nenhum ponto
3 2 Ao tocar o retngulo 1.tocar 1.vermelha
amarelo, apareceu mais 2.amarelo 2.pontos
dois onde toquei o de cor
vermelha, ganhando ento
pontos
5 4 Desta vez o retngulo 1.tela 1.vermelho
vermelho apareceu do lado 2.esquerdo
esquerdo da tela e depois
do lado direito
10 8 Dessa vez, o reforo s 1.cliquei 1.verde
veio quando eu cliquei no 2.cores 2.vermelho
retngulo inverso de cores. 3.inverso
Exemplo: retngulo verde,
clico no vermelho;
retngulo vermelho clico
no verde
15 13 Continua da mesma forma, 1.clicar 1.inversas
tenho que clicar nas cores 2.cores 2.reforo
inversas para obter o
reforo
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
119
Participante 2
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 0 Apenas clico na ordem 1.ordem 0
2.clico
3 2 Segui o retngulo 1.segui 1.vermelho
vermelho
5 4 Cliquei no smbolo verde 1.cliquei 1.verde
10 9 Fui pela ordem da direita 1.ordem 0
15 13 Segui o smbolo vermelho 1.segui 1.vermelho
20 18 Fui pela sequencia um 1.fui 1.vermelho
quatro vermelho um verde 2.verde
30 27 Segui o que estava com 1.segui 1.vermelho
uma cor (vermelho, depois 2.cor 2.verde
o verde)
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 3
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 0 No 1 experimento toquei 1.toquei 1.verde
no bloco verde, e em 2.pontos
seguida em outro verde e
no ganhei pontos
3 2 Na segunda vez toquei em 1.toquei 1.cor diferente
um bloco de cor diferente 2.pontos
e ganhei pontos
5 4 Na terceira vez toquei em 1.toquei 1.cores
blocos de cores diferentes diferentes
e ganhei pontos 2.ponto
10 9 Toquei em blocos de cores 1.toquei 1.cores
diferentes e ganhei pontos diferentes
2.pontos
15 - - - -
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
120
Participante 4
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Selecionando os itens de 1.selecionando 0
forma rpida 2.itens
3 2 Selecionando cores 1.selecionando 1. cores
alternadas alternadas
5 4 Selecionando cores 1.selecionando 1.cores
alternadas alternadas
10 9 Selecionando combinaes 1.selecionando 1.cores
de cores diferenciadas alternadas
15 14 Mesmo do anterior 1.selecionando 1.cores
alternadas
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 5
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Clicando na ltima 1.clicando 0
imagem 2.ltima
3.imagem
3 2 Clicando na imagem de 1.clicando 1.cor diferente
cor diferente 2.imagem
5 4 Clicando na imagem de 1.clicando 1.cor diferente
cor diferente 2.imagem
10 9 Clicando na imagem de 1.clicando 1.cor diferente
cor diferente 2.imagem
15 13 Clicando na imagem de 1.clicando 1.cor diferente
cor diferente 2.imagem
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
121
Participante 6
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 0 Estou seguindo as 1.seguindo 0
instrues e escolhendo as 2.instrues
figuras aleatoriamente 3.figuras
4.aleatoriamente
3 1 Escolhi a cor que no tinha 1.escolhi 0
escolhido anteriormente 2.cor
5 3 Continuo escolhendo a cor 1.escolhendo 0
que anteriormente estava 2.cor
certa
10 6 Escolhi a cor que no 1.escolhi 1.cor que no
repete para ganhar pontos, repete
e quando fiz o contrario 2.pontos
no ganhei
15 11 Continuei tocando na cor 1.tocando 1.cor que no
que no repete repete
20 16 Continuei fazendo a 1.tocando 1.cor que no
mesma coisa que deu certo repete
nas outras vezes
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
122
Participante 7
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 0 Estou tocando no retngulo 1.tocando 0
de mesma cor que indicado 2.mesma cor
em cima 3. em cima
3 1 Estou tocando no retngulo 1.tocando 1.inverso da
do inverso da cor citada a cor
cima
5 3 Estou continuando a aperta o 1.apertar 1.oposto da cor
retngulo com o oposto da 2.superior
cor do retngulo superior
10 8 Idem 1.apertar 1.oposto da cor
2.superior
15 - - - -
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
123
Participante 8
Tt Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
Genricas Crticas
1 1 At o momento, tive que clicar nos 1.clicar 1.vermelho
retngulos que apareceram no visor, optei 2.visor
por clicar nos retngulos com cores 3.cores
chamativas, amarelo e em seguida, 4. amarelo
vermelho
3 1 Nesta outra etapa decidi seguir o caminho 1.amarelo 1.verde
inverso do primeiro, cliquei no retngulo 2.ponto
amarelo e em seguida no verde musgo.
No ganhei ponto algum. Na verdade no
estou preocupado em ganhar pontos e sim
observar o que acontece em cada ocasio.
5 1 Agora a curiosidade acabou e estou 1.cliquei 1.verde
tentando ganhar pontos, mais est ficando
montono. Cliquei duas vezes seguidas no
verde musgo, e nada.
10 3 Nesta etapa cliquei no amarelo e em 1.cliquei 1.verde
seguida no vermelho, ganhei 1 ponto logo 2.amarelo 2.vermelho
depois cliquei no amarelo e em seguida no 3.ponto
verde, isto por trs vezes, no ganhei
ponto algum, logo aps cliquei no
amarelo e em seguida no vermelho e
ganhei um (1) ponto.
15 7 Optando por tocar nas cores amarelo e 1.tocar 1.vermelho
vermelho respectivamente e somente. 2.amarelo 2.ponto
Obtive na primeira, terceira e quarta
tentativa, um ponto. Na segunda, no
obtive xito e no ganhei nada.
20 10 Desta vez realizei o mesmo procedimento 1.realizei 1.verde
que o anterior so que a segunda cor a ser 2. cor 2.ponto
escolhida foi a verde musgo. Obtive
xito na primeira e ultima ganhando um
(1) ponto.
30 15 No memorizei a sequncia inicial e em 1.clicando 1.pontos
seguida sai clicando em qualquer cor. No 2.cor
sei quantos pontos ganhei.
40 21 No estou mais me importando com as 1.toques 0
cores, os toques, os pontos. Tenho prova 2.cores
de clculo I amanh, trabalho para 3.pontos
entregar e quero ir embora. Cansei do
joguinho.
50 26 Sai clicando nos retngulos que estava 1.direita 1. pontos
disposto a minha direita. Ganhei alguns 2.cores
pontos. Deixei de prestar ateno nas 3.clicando
cores.
60 30 No relatou - -
124
Tabelas de relatos dos participantes do Experimento 4
Participante 1
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 0 Estou clicando em 1.clicando 0
qualquer smbolo que 2.smbolo
aparea
3 1 Estou clicando no 1.clicando 1.retngulo
retngulo verde que me 2.verde 2.ponto
garantiu um ponto
anteriormente
5 3 Estou clicando no smbolo 1.clicando 1.similar
em cujo similar cliquei 2.smbolo
para que ele e o outro
aparecessem
10 8 O mesmo do anterior 1.clicando 1.similar
2.smbolo
15 13
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
125
Participante 2
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Apertei nas imagens 1.apertei 1.retngulo
primeiro no retngulo e 2.imagens 2.crculo
depois no crculo
3 2 Primeiro bola ganhei um 0 1.bola
ponto logo em seguida na 2.retangulo
bola e retngulo e errei 3.ganhei/errei
5 3 Primeiro na bola ao lado 1.direito 1.bola
direito e ganhei 1 ponto. 2.retangulo
Depois retngulo no lado 3.ponto
direito e errei
10 7 Apertei quatro vezes na 1.apertei 1.bola
bola, indiferentemente do
lugar
15 12 Quando o desenho de cima 1.desenho 1.crculo
aparecer crculo, aperta no 2.retngulo
crculo, e quando aparecer
o retngulo, apertei no
retngulo
20 17 Quando aparece crculo 0 1.crculo
aperto no crculo. Quando 2.retngulo
aparece retngulo aperto
no retngulo
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 3
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Para ganhar pontos cliquei 1.cliquei 1.semelhante
na figura semelhante 2.figura
figura destacada
3 3 Cliquei nas figuras iguais 1.cliquei 1.iguais
figura destacada 2.figura
5 5 Clicando na bola 1.clicando 1.bola
10 10 Clicando no retngulo 1.clicando 1.retangulo
15
20
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
126
Participante 4
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Tocando na tela em cima 1.tocando 0
dos smbolos 2.tela
3.smbolos
3 1 Tocando na tela no 1.tocando 1.ganhei
ganhei 2.tela
5 3 Tocando no smbolo 1.tocando 0
2.smbolo
10 3 No ganhei ponto nenhum 0 1.ponto
15 5 Toquei no smbolo igual 1.toquei 1.smbolo igual
ao que apareceu
20 8 Tocando no smbolo de 1.tocando 1.mesma
mesma forma 2.smbolo 2. forma
30 14 Tocando nos smbolo de 1.tocando 1.mesmo
mesmo formato 2.smbolo 2.formato
40 23 Tocando nos smbolos de 1.tocando 1.formato
mesmo formato, mesmo 2.cores 2.mesmo
que as cores sejam
diferentes
50 - - - -
60 - - - -
Participante 5
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Analisando figuras para 1.figuras 0
ganhar pontos e
associando-as
3 3 Uma sequencia de 1.imagens 0
imagens, na qual devo
associ-las
5 5 Agora as figuras mudaram 1.figuras 0
no meio do exerccio.
10 9 A sequencia de imagens 1.imagens 0
continua a mesma, porm 2.local
muda o local de cada
figura.
15 14 -
20
30
40
50 - - - -
60 - - - -
127
Participante 6
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Tocando nas mesmas 1.tocando 1.retngulo
figuras (retngulo). 2.figuras
3 1 Tocando na mesma figura 1.tocando 1.mesma
que aparece na tela em 2.em cima
cima. 3.tela
5 4 Tocando na mesma figura 1.figura 1.mesma
que aparece na tela em 2.tela 2. crculo
cima. Por exemplo: 3.tocando
Apareceu um crculo, 4.cor
independente da cor,
toquei no crculo
10 9 Continuo realizando a 1.tocando 1.figura igual
mesma coisa. Tocando na 2.em cima
figura igual a que aparece
l em cima.
15
20
30
40
50 - - - -
60 - - - -
Participante 7
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Estou tocando na tela em figuras 1.tocando 1.retngulo
geomtricas: retngulo amarelo, 2.tela 2.figuras
retngulo verde 3.amarelo geomtricas
4.verde
3 2 Toquei em um retngulo amarelo 1.toquei 1.retngulo
e em um crculo verde 2.amarelo 2.crculo
3.verde
5 4 Toquei um retngulo amarelo, e 1.toquei 1.figura
repeti o toque na figura 2.amarelo geomtrica
geomtrica correspondente na 3.inferior 2.corresponden
parte inferior da tela 4.tela te
10 9 Estou tocando na tela em figuras 1.tocando 1.figuras
geomtricas 2.tela geomtricas
15 14 No relatou
20
30
40
50 - - - -
60 - - - -
128
Participante 8
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Cliquei na mesma figura que 1.cliquei 1.mesma
havia aparecido 2.figura
3 3 Tocando na mesma figura 1.tocando 1.mesma
geomtrica que aparece com 2.figura
exemplo geomtrica
5 4 Agora tinha que escolher a 2 1.escolher 1.figura
figura geomtrica, a do exemplo geomtrica
juntamente com as opes.
10 9 Assim como os anteriores 1.escolher 1.figura
geomtrica
15 14 -
20
30
40
50 - - - -
60 - - - -
129
Tabelas de relatos dos participantes do Experimento 5
Participante1
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Selecionei o espao amarelo e o 1. selecionei 1.verde
verde 2.amarelo
3 2 Selecionei o amarelo e o vermelho 1. selecionei 1.vermelho
2.amarelo
5 3 Selecionei o amarelo e o verde 1.selecionei 1.verde
2.amarelo
10 5 Selecionei o amarelo e o verde 1. selecionei 1.verde
2.amarelo
15 7 Selecionei o amarelo e o vermelho 1.selecionei 1.vermelho
2.amarelo
20 10 Selecionei o amarelo e o vermelho 1. selecionei 1.vermelho
2.amarelo
30 17 Selecionei o amarelo e o vermelho 1.selecionei 1.vermelho
2.amarelo
40 22 Selecionei o amarelo e o vermelho 1. selecionei 1.vermelho
2.amarelo
50 30 Selecionei o amarelo e o verde 1.selecionei 1.verde
2.amarelo
60 36 No relatou 0 0
130
Participante 2
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Toquei na tela em um quadrado 1.tela 1.vermelho
vermelho e verde 2.toquei 2.verde
3 3 Em um quadrado toquei verde e 1.toquei 1.verde
vermelho e ganhei pontos. Na
outra vez toquei em quadrado
verde e verde
5 4 Na tela de cor azul era para tocar 1. tela 1.azul
no quadrado de cor verde e verde, 2. tocar 2.preta
mas eu toquei no quadrado 3.verde
vermelho e no ganhei pontos. J 4.vermelho
na tela de cor preta eu acertei as 5.pontos
cores.
10 7 Nas duas primeiras telas eu toquei 1.telas 1.verde
sempre nas mesmas cores como 2.toquei 2.vermelho
verde, verde e vermelho, 3.pontos
vermelho e no ganhei pontos. 4. mesmas
Mas nas outras duas ltimas telas cores
eu toquei em cores diferentes e 5.diferentes
ganhei pontos.
15 8 Toquei nas mesmas cores e ganhei 1.toquei 1.mesmas
pontos. cores
2.pontos
20 11 Toquei em cores diferentes 1.toquei 1.cores
diferentes
30 20 Em algumas telas eu toquei nas 1.telas 1.mesmas
mesmas cores, e em outras telas 2.toquei cores
eu toquei em cores diferentes. 2.cores
diferentes
40 25 Mudando sempre a maneira de 1.tocar 0
tocar na tela 2.tela
50 29 Sempre mudando as cores no 1.cores 1.mesmas
apertando sempre as mesmas 2.apertando cores
cores
60 35 No relatou 0 0
131
Participante 3
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Tocando na cor que aparece em 1.tocando 0
cima 2.cor
3.em cima
3 1 Alternando o lado em que eu clico 1.clico 0
2.lado
5 1 Tentando deduzir uma lgica 0 0
10 4 No tem lgica, ou no encontrei. 0 0
Chutando
15 7 Chutando 0 0
20 8 Quando o fundo azul, clico do 1.direito 1.azul
lado direito, quando preto do 2.esquerdo 2.preto
lado esquerdo. Ganhei mais
pontos fazendo isso.
30 13 No relatou 0 0
40 17 No relatou 0 0
50 20 No relatou 0 0
60 26
Participante 4
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Clicando nas mesmas cores 1.clicando 1.mesmas
cores
3 3 Clicando nas mesmas cores 1.clicando 1.mesmas
cores
5 5 Clicando nas mesmas cores 1.clicando 1.mesmas
cores
10 7 Clicando na mesma posio 1.clicando 0
2.posio
15 9 Clicando nas mesmas cores uma 1.clicando 1.mesmas
vez, e em seguida na mesma 2.posio cores
posio
20 13 Invertendo as cores quando o 0 1.Invertendo
fundo colorido, clicando na cores
mesma cor quando o fundo 2.colorido
preto. 3.mesma cor
4.preto
30 19 Clicando na mesma cor quando o 1.clicando 1.mesma cor
fundo preto. Quando o fundo 2.preto
colorido intercalo entre a mesma 3.colorido
cor e cor oposta. 4.cor oposta
40 27 Clicando na mesma cor quando o 1.clicando 1.mesma cor
fundo preto, da mesma forma 2.preto
para o fundo azul 3.azul
50 34 Clicando no quadro da direita 1.clicando 1.preto
132
quando o fundo preto, e no da 2.direita 2.azul
esquerda quando o fundo azul. 3.esquerda
60 41 No relatou - -
133
Participante 5
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Selecionando o retngulo de 1.selecionand 1.mesma cor
mesma cor o
3 2 Selecionando o retngulo de cor 1.selecionand 1.cor
diferente o diferente
5 4 Fundo de tela azul, logo, 0 1.Azul
retngulo de cor diferente 2.Diferente
10 9 Fundo de tela azul, logo, 0 1.azul
retngulo de cor diferente 2.diferente
15 - - - -
20 - - - -
30 - - - -
40 - - - -
50 - - - -
60 - - - -
Participante 6
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 0 Por tentativa 0 0
3 1 Tentativa 0 0
5 3 Duas vezes vermelho, duas vezes 0 1.vermelho
verde 2.verde
10 6 Duas verdes, duas veremelhas. 0 1.verde
2.vermelhas
15 7 No sei 0 0
20 10 De acordo com as misturas de 1.cores 0
cores
30 16 No relatou - -
40 21 No relatou - -
50 26 No relatou - -
60 32 - -
134
Participante 7
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 0 Tocando no retngulo colorido 1.tocando 0
2.retangulo
2 Tocando no retngulo acima 1.tocando 0
2.acima
5 3 Tocando no retngulo verde 1.tocando 1.verde
135
Participante 8
Ten Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tati
vas
Genrica Crticas
s
1 1 Aparece trs quadrados dois verdes e um 1.eliminei 1.verde
vermelho como havia dois de duas cores 2.vermelho
eliminei um da mesma cor
3.mesma cor
3 Aparece trs quadrados dois na mesma cor e um 1.apertei 1. mesma cor
de cor diferente mas apertei no quadrado da 2.diferente
mesma cor achando que era o do ponto, mas no
era.
3.ponto
5 4 Nos trs quadrados toquei nos mesmos que 1.toquei 1.iguais
tenham cores iguais mas no valem pontos 2.pontos
10 7 Cliquei em um quadrado que possui as mesmas 1.cliquei 1.mesmas
cores que eram o vermelho e deu as pontuaes cores
2.vermelho
3.pontuaes
15 8 Trs quadrados dois vermelhos e um amarelo. 1.amarelo 1.cores
Fui clicando no vermelho pois eram cores 2.clicando repetidas
repetidas.
2.vermelho
20 11 Apareceu dois tipos de cores iguais e uma 1.cliquei 1.iguais
diferente. Cliquei nas duas iguais.No deu certo, 2.diferentes
depois na cor diferente. No deu certo. Depois
nas cores iguais. Deu ponto.
3.ponto
30 20 Aparece as cores e fui clicando nas cores iguais 1.clicando 1. iguais
e cores diferentes, at acertar. 2.cores 2.diferentes
3.acertar
40 25 Fui pela ordem de como os quadrados aparecem 1.ordem 0
na tela e seguindo as cores. 2.cores
50 29 Fui no incio clicando nas mesmas cores, mas 1.clicando 1.mesmas
no dava os potnos e a fui clicando nas cores cores
diferentes das que apareciam.
2.diferentes
60 35 Fui sempre clicando nas mesmas cores que 1.clicando 1.mesmas
apareciam cores
136
Tabelas de relatos dos participantes do Experimento 6
Participante 1
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Acertando 0 0
3 2 Tocando na cor de acordo 1.tocando 0
com a escrita 2.cor
2.escrita
5 3 Estava escrito verde, ento 1.toquei 1.verde
toquei na cor verde 2.cor 2.escrito
10 7 Tocando na cor de acordo 1.tocando 1. escrita
com a escrita 2.cor
15 10 Tocando na cor de acordo 1.tocando 1. escrita
com a escrita 2.cor
20 15 Tocando no quadrado da 1.tocando 1.mesma cor
mesma cor da escrita 2.quadrado 2.escrita
30 - - -
40 - - -
50 - - -
60 - - -
Total 19 - 10
Participante 2
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 0 Apertei o quadrado 1. Apertei 0
amarelo 2. Amarelo
3 2 Apertando o quadrado 1.apertando 1.verde
verde
5 3 Apertando o quadrado 1.apertando 1.vermelho
vermelho
10 6 Apertando o quadrado 1.apertando 1.vermelho
vermelho
15 8 Apertando o quadrado 1.apertando 1.vermelho
vermelho
20 11 Apertando o quadrado 1.apertando 1.vermelho
vermelho
30 17 Apertando o quadrado 1.apertando 1.vermelho
vermelho
40 25 Apertando o nome em que 1.apertando 1.cor.correspon
a cor corresponde dente
2. nome
50 - - -
60 - - -
Total 30 - - -
137
Participante 3
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Tocando na tela 1.tocando 0
2.tela
3 1 Pensando, lendo e tocando 1.tocando 0
a tela 2.tela
5 3 Lendo, pensando e 1.tocando 0
tocando a tela 2.tela
10 8 Lendo, pensando e 1.tocando 0
tocando a tela 2.tela
15 13 - - -
20 - - -
30 - - -
40 - - -
50 - - -
60 - - -
Total 13 - - -
Participante 4
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 Clicando em botes 1.clicando 0
coloridos 2.botes
3.coloridos
3 Clicando em botes de 1.clicando 1.nomes
nomes e cores iguais 2.botes 2.cores iguais
138
Participante 5
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1- Toquei no quadro 1.toquei 1.verde
amarelo 2.amarelo
2- Toquei no quadro
verde
3 1. Toquei no quadro 1.toquei 1.vermelho
vermelho 2.verde
2. Toquei no quadro
verde
5 Toquei no quadro da cor 1.toquei 1.escrita
escrita 2.cor
10 Toquei nos quadros da cor 1.toquei 1.escrita
da escrita 2.cor
15 - - -
20 - - -
30 - - -
40 - - -
50 - - -
60 - - -
Total
Participante 6
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 Tocando o objeto da cor 1.tocando 0
pedida pelo programa 2.objeto
3.cor
3 Tocando o objeto da cor 1.tocando 1.cor igual
igual escrita no pedido 2.objeto 2.escrita
do programa
15 - - -
20 - - -
30 - - -
40 - - -
50 - - -
60 - - -
Total
139
Participante 7
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 Estou seguindo o que o 1. tocar 1.cor
enunciado me pede. 2.enunciado correspondente
- Tocar na cor
correspondente
3 -Segui de acordo com o 1.apertei 1.nome
enunciado 2.enunciado
- Apertei de acordo com a 3.cor
cor do nome
5 - Apertei de acordo o 1.apertei 1.nome
enunciado 2.enunciado
- De acordo a cor do nome 3.cor
10 Estou associando a cor 1.associando 1.nome
inserida no nome (verde) 2.cor 2.cor
sua cor correspondente correspondente
15 - - -
20 - - -
30 - - -
40 - - -
50 - - -
60 - - -
Total
140
Participante 8
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 Estou analisando e 1.toque 0
respondendo as perguntas 2.tela
com um toque na tela do
computador, dependendo
da resposta obterei pontos
3 Estou solucionando 1.solucionando 0
opes, se estiverem
corretas ganharei pontos.
5 Selecionando a cor correta, 1.selecionando 1.verde
no caso a verde ganharei 2.cor
pontos
10 Selecionando a opo 1.selecionando 0
conforme a cor descrita 2.cor
15 Selecionando conforme a 1.selecionando 0
cor descrita na tela e 2.tela
conforme eu julgue certa 3.cor
20 Selecionando a alternativa 1.selecionando 1.palavra
correta por meio da cor 2.cor
apesar de pensar que a
palavra certa.
30 - - -
40 - - -
50 - - -
60 - - -
Total
141
Tabelas de relatos dos participantes do Experimento 7
Participante 1
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 0 Amarelo 1.amarelo 0
3 1 Verde 0 1.verde
5 3 Amarelo 1.amarelo 0
10 8 Verde 0 1.verde
15 11 Verde 0 1.verde
20 16 Verde 0 1.verde
30 24 Verde 0 1.verde
40 - - -
50 - - -
60 - - -
Total 30
142
Participante 2
Tenta Ponto Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas s
Genricas Crticas
1 1 Estou tocando nas figuras para ganhar 1. tocando 1.verde
pontos primeiro no amarelo e depois no 2.figuras
verde 3.amarelo
3 3 Estou tocando nas figuras amarela, 1.tocando 1.verde
vermelha e verde 2.figuras 2.vermelha
3.amarela
5 5 Estou tocando nas figuras 1.tocando 1.verde
Amarela verde amarela verde 2.figuras
3.amarela
10 10 Tocando nas figuras amarelo vermelho 1.tocando 1.verde
amarelo vermelho amarelo verde 2.figuras 2.vermellho
3.amarelo
15 13 Tocando nas figuras amarelo depois 1.tocando 1.verde
estava escrito de verde a cor vermelha e 2.figuras 2.vermelha
eu apertei o verde e errei 2 vezes at 3.amarelo 3.escrito
apertar o vermelho 4.errei
20 17 Estou tocando nas figuras 1.tocando 1.verde
Amarelo verde amarelo vermelho 2.figuras 2.vermelho
amarelo verde 3.amarelo
30 24 Amarelo-verde 1.amarelo 1.verde
Amarelo-verde 2.vermelho
Amarelo-verde
Amarelo-verde
Amarelo-vermelho
40 34 Tenho que tocar nas figuras com a cor a 1.tocar 1.escrita
qual est escrita, no na cor que est 2.figuras
escrita 3.cor
50 - - -
60 - - -
Total 35
143
Participante 3
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Para ganhar pontos eu 1.toquei 1.verde
toquei um retngulo na cor 2.amarela
amarela e verde
3 3 Para ganhar pontos eu 1.toquei 1.verde
toquei no quadrado 2.amarelo
amarelo e depois no verde
5 5 Para ganhar pontos eu 1.toquei 1.cor
toquei na cor 2.pedido correspondente
correspondente ao que foi
pedido
10 9 Para ganhar pontos eu 1.toquei 1.cor
toquei na cor 2.pedido correspondente
correspondente ao que foi
pedido
15 13 Para ganhar pontos eu 1.toquei 1.cor
toquei na cor correspondente
correspondente
20 18 Para ganhar pontos eu 1.toquei 1.cor
toquei a cor 2.esclarecido correspondente
correspondente ao que foi
esclarecido
30 26 Para ganhar pontos eu 1.toquei 1.letras
toquei na cor das letras 2.cor
40 36 Para ganhar pontos eu 1.toquei 1.cor
toquei a cor 2.cor correspondente
correspondente da cor das 2.letras
letras.
50 - - -
60 - - -
Total 37
144
Participante 4
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Para ganhar pontos estou 1.escolhendo 0
escolhendo a cor indicada 2.tela
na tela 3.cor
3 2 Estou tocando na tela 1.tocando 1.vermelha
vermelha para ganhar 2.tela
pontos.
5 4 Toquei na tela vermelha 1.toquei 1.vermelha
2x para ganhar pontos. 2.tela
10 8 Continuei tocando na tela 1.tocando 1.vermelha
vermelha para ganhar 2.tela
pontos
15 12 Tocando 3x na tela 1.tocando 1.vermelha
vermelha e 1x na tela 2.tela 2.verde
verde.
20 15 Tocando na tela vermelha 1.tocando 1.vermelha
e verde 2.tela 2.verde
30 21 Tocando na tela vermelha 1.tocando 1.vermelha
e verde 2.tela 2.verde
40 29 Seguindo a cor que esta 1.seguindo 1.escrita
escrita na tela 2.tela
3.cor
50 37 Tocando nas telas 1.tocando 1.verde
vermelha e verde 2.telas 2.verde
60 45 - - -
Total 45
Participante 5
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Tocar no objeto dado 1.tocar 0
2.objeto
3 2 Tocar no objeto de cor 1.tocar 0
indicada 2.objeto
3.cor
5 3 Tocar no objeto de cor 1.tocar 0
dada 2.objeto
3.cor
10 7 Tocar nos objetos de cor 1.tocar 0
indicada 2.objeto
3.cor
15 12 Tocar nos objetos de cor 1.tocar 0
indicada 2.objeto
3.cor
20 15 Tocar nos objetos de cor 1.tocar 0
indicada 2.objeto
145
3.cor
30 - - - -
40 - - -
50 - - - -
60 - - - -
Total
146
Participante 6
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Para ganhar pontos estou 1. Tocando 0
tocando em smbolos na 2. Smbolos
tela 3. Tela
3 3 Para ganhar pontos toquei 1. Toquei 0
em 4 smbolos nas telas, 2. Smbolos
da cor que determinada 3. 3.cor
4. Tela
5 4 Estou tocando em 1. Tocando 0
smbolos da cor 2. Smbolos
determinada 3. 3.cor
10 9 Estou tocando em 1. Tocando 1. Mesma
smbolos que tenham a 2. Smbolos cor
mesma cor das letras das 2. Palavras
palavras que aparecem.
15 12 Tocando em smbolos da 1. Tocando
cor escrita na tela 2. Smbolos 1. Escrita
3. Tela
4. cor
20 16 Tocando em smbolos da 1. Tocando 1. Palavra
cor em que a palavra 2. Smbolos
aparece escrita 3. Cor
30 25 Tocando nos smbolos em 1. Tocando 1. Palavra
que a palavra indica 2. Smbolos
40 33 Tocando em smbolos que 1. Tocando 1. Letra
tenham as letras da mesma 2. Smbolos
cor do retngulo. 3. Cor
50 41 Tocando em smbolos que 1. Tocando 1. Mesma
tenham a mesma cor das 2. Smbolos cor
letras que formam as 2. Palavras
palavras.
60 - - - -
Total 46
147
Participante 7
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Clicando no quadrado que 1. Clicando 0
aparece na tela 2. Quadrado
3. Tela
3 2 Clicando no retngulo na 1. Clicando 1. Verde
tela, na segunda vez o 2. Tela
retngulo da direita (verde) 3. Retngulo
estava errado. 4. 4.direita
5 3 Clicando do retngulo cuja 1. Clicando 0
a cor estabelecida a 2. Retngulo
cima. 3. Cor
10 6 Tocando nos retngulos de 1. Tocando 0
cores assinaladas. 2. Retngulo
3. Cor
15 9 Clicando no retngulo da 1. Clicando 1. Letra
cor da letra acima. 2. Retngulo
3. Cor
20 13 Clicando primeiro do 1. Clicando 1. Mesma
retngulo amarelo e aps 2. Retngulo cor
no retngulo que tem a 3. Amarelo 2. Letras
mesma cor das letras
acima.
30 20 Clicando: 1 do retngulo 1. Clicando 1. Mesma
amarelo 2. Retngulo Cor
2 do retngulo de mesma amarelo 2. Letras
cor das letras.
40 28 Tocando no retngulo 1. Tocando 1.cor igual
amarelo e aps no 2. Retngulo 2. palavra
retngulo de cor igual da amarelo
palavra acima.
50 38 Tocando o retngulo 1.tocando 1.mesma cor
amarelo e aps o retngulo 2.retangulo 2.palavra
de mesma cor da palavra 3.amarelo
acima.
60 - - - -
Total 40
148
Participante 8
Tenta Pontos Relato dos participantes Palavras-Chave
tivas
Genricas Crticas
1 1 Eu sigo o que o 1.computador 0
computador me orienta.
3 2 Eu fao o que o 1.computador 0
computador manda.
5 4 Eu fao o que o 1.computador 0
computador manda eu
fazer.
10 9 O computador me manda 1.computador 1.vermelho
apertar ou no vermelho ou 2.verde
no verde.
15 10 Eu fiz a mesma coisa. 1.computador 1.vermelho
2.verde
20 13 Fiz de novo. 1.computador 1.vermelho
2.verde
30 17 Eu leio a tarefa na tela e 1.tela 0
fao.
40 20 Fiz a mesma coisa 1.tela 0
50 25 Continuo apertando. 0 0
60 28 - - -
Total 28
149