31/10/2017 .:: Universidade Federal de So Carlos - SIGA ::.

UFSCar - Universidade Federal de So Carlos

Plano de Ensino
530000 - ESCOLA E CURRCULO (Turma A)

2015/2 - Presencial - Semestral - Regular - Campus Sorocaba

Ministrante(s) Antonio Fernando Gouvea da Silva

Equipe de Apoio

Curso(s)
Indicado(s) PedL-So - Pedagogia

PROBLEMATIZAR O CURRCULO E SUAS DIVERSAS PERSPECTIVAS EM EDUCAO

CONSIDERANDO SUA HISTRIA, CONCEITUAES E POSSIBILIDADES, REFLETINDO
Objetivos Gerais SOBRE O SEU DESENVOLVIMENTO NA REALIDADE ESCOLAR.

CURRCULO, CULTURA E CONHECIMENTO; O PLANEJAMENTO CURRICULAR;

CURRCULOS E PROGRAMAS NA LEGISLAO VIGENTE. O PLANEJAMENTO E A
DIVISO DE TRABALHO NA ESCOLA; O PAPEL DA EQUIPE E DO PLANEJAMENTO
Ementa PARTICIPATIVO NA IMPLANTAO E NO DESENVOLVIMENTO DO CURRCULO.

Total Terica Prtica PCC Estudo Pesquisa Estgio EaD

60 60 0 0 0 0 0 0

Carga

Requisitos

Co-Requisitos

PESCD
Programa de Estgio
Supervisionado de
Capacitao Docente

https://sistemas.ufscar.br/siga/paginas/planoensino/impressao.xhtml?cid=3 1/3
31/10/2017 .:: Universidade Federal de So Carlos - SIGA ::.

Tpicos Horas

I. A transformao histrica do conceito de currculo / 6 - II. Paradigmas

curriculares em diferentes momentos histricos / 6 - III. A prtica curricular
brasileira a partir das polticas e das reformas do sistema educacional / 12 - IV.
Tendncias pedaggicas e suas prticas curriculares / 12 - V. Currculo como
cultura escolar: implicaes poltico-filosficas das diferentes prticas curriculares / 0
8 - VI. Currculo: gesto, pedagogia e ensino / 6 - VII. Currculo como processo de
formao dos educadores / 8 - VIII. Prticas curriculares contemporneas e suas
implicaes polticas / 4 - IX. Planejamento de prticas curriculares fundamentadas
na interdisciplinaridade / 6.

Tpicos

Analisar as diferentes dimenses e concepes vinculadas prtica curricular das escolas da

Educao Bsica; Apreender criticamente as diferentes concepes de currculo e suas
influncias nas prticas pedaggicas escolares e nas polticas educacionais contemporneas.
Objetivos Gestar, construir e planejar dinmicas curriculares que estejam fundamentadas em
Especficos pressupostos interdisciplinares e crticos.

Aulas tericas, exposio dialogada, e atividades em grupo. Os momentos de atividades

expositivas so previstos como dinmica de problematizao inicial, aprofundamento terico e
de aplicao do conhecimento em relao aos tpicos programticos abordados. A avaliao
Estratgias de constante das prticas implementadas subsidiar a reorientao das atividades previstas a
Ensino partir das discusses e apresentao de trabalhos em classe.

1. Discusses com a participao da classe; 2. Leitura de textos; 3. Atividades de anlise de

Atividades dos prticas curriculares na rea; 4. Apresentao de seminrios; 5. Elaborao de trabalhos
Discentes escritos.

Atividades em
EaD

Recursos a Datashow, material didtico para a construo de prticas pedaggicas e textos com questes
Serem Utilizados intercalares

https://sistemas.ufscar.br/siga/paginas/planoensino/impressao.xhtml?cid=3 2/3
31/10/2017 .:: Universidade Federal de So Carlos - SIGA ::.

Avaliao qualitativa do desempenho do educando ser contnua envolvendo a mdia de

quatro notas (de 0 a 10) parciais, com peso igual, que devero compor uma nota final (mdia
das quatro). As atividades a serem avaliadas envolvem uma nota por trabalhos escritos,
pesquisa e participao em discusses (individual e em grupo), uma nota por apresentao
em seminrio (em grupo), uma nota de concluso e sntese dos conhecimentos abordados
pela disciplina (individual e/ou em duplas) e uma nota de auto-avaliao.A recuperao,
durante o perodo letivo, ser mediante provas individuais com o mesmo contedo da prova
em que o aluno no atingiu a nota mnima de 6,0 e/ou trabalhos complementares abordando
as mesmas temticas e com valores que substituiriam a nota mnima necessria. Caso o aluno
necessite de Avaliao Complementar, mdia final entre 5,0 e 5,9, esta ser fornecida a partir
de dois trabalhos individuais que sero orientados a partir de reunies semanais e de uma
Procedimentos avaliao escrita (todas com notas de 0,0 a 10,0) e com mesmo peso na composio final da
de Avaliao mdia, envolvendo todo o contedo ministrado durante o semestre.

FREIRE, Paulo R. N. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica

educativa. So Paulo, Paz e Terra, 1997. SACRISTN, J. Gimeno. (1991). O currculo: uma
reflexo sobre a prtica. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1998. SILVA, Tomaz Tadeu da.
Documentos de identidade: uma introduo s teorias do currculo. Belo Horizonte, Autntica,
1999. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR - APPLE, Michael W. Ideologia e currculo. So
Paulo, Brasiliense, 1982. BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura / SEF. Parmetros
Curriculares Nacionais: Documento Introdutrio, 1998. GOODSON, Ivor F. Currculo: teoria e
histria. Petrpolis, Vozes, 1995. LOPES, Alice Casimiro e MACEDO, Elizabeth (org).
Currculo: debates contemporneos. So Paulo, Cortez, 2002. MOREIRA, Antonio Flvio
Barbosa (org.). Currculo: questes atuais. Campinas, Papirus, 1997. SANTOM, Jurjo Torres.
Globalizao e interdisciplinaridade. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1998. SAUL, Ana Maria. A
construo do currculo na teoria e prtica de Paulo Freire. In: APPLE, Michael W. & NVOA,
Antnio. (org.). Paulo Freire: poltica e pedagogia. Porto, Porto Editora, 1998. SILVA, Teresinha
Bibliografia Maria Nelli. A Construo do currculo na sala de aula: o professor como pesquisador. So
Bsica Paulo, EPU, 1990.

Bibliografia
Complementar

Observaes

https://sistemas.ufscar.br/siga/paginas/planoensino/impressao.xhtml?cid=3 3/3