Referncia

CORRA, Ivan Livindo de Senna. In. GONZLEZ, Fernando Jaime; FENSTERSEIFER,

Paulo Evaldo (Orgs.) Dicionrio Crtico de Educao Fsica. 3 ed. Iju: Ed. Uniju, 2014.
[No prelo]

Sexismo

Ivan Livindo de Senna Corra

UFRGS

Sexismo um termo utilizado para referir diviso social pautada pelas

caractersticas sexuais dos indivduos. A esse respeito, Engels (1984, p. 70-71) afirma que a
primeira diviso de classes deu-se pela diviso do trabalho entre homens e mulheres e, com
ela, a primeira opresso de classes, com a opresso do sexo feminino pelo masculino.
Historicamente, o antagonismo entre homens e mulheres foi legitimado pela religio e pelo
Estado, que atriburam e atribuem papis diferentes para os dois sexos. Na modernidade, as
justificativas para o sexismo perderam, aos poucos, o carter religioso e passaram a ter uma
justificativa cientfica, atravs dos estudos que salientam as diferenas entre os sexos. Nos
sculos XIX e XX, os estudos da Biologia, da Fisiologia e da Psicologia legitimaram as
diferenas sociais entre homens e mulheres, apresentando o homem como o sexo forte e
racional e a mulher como o sexo frgil e sensvel. Socialmente, ao homem foram
sublinhadas as qualidades do esprito; mulher as da natureza, de modo que a cincia
moderna no escapou por completo de um velho preceito religioso. Baseando-se em
pesquisas cientficas que destacavam as caractersticas biolgicas e psicolgicas, a
modernidade criou papis distintos para homens e mulheres: a eles, o direito cidadania,
aos melhores postos de trabalho e de poder; a elas, o direito de ser me, esposa, dona de
casa e, quando ingressam no mundo do trabalho, receber um salrio inferior (SOARES,
1994).
A conquista de direitos sociais da mulher fruto das lutas do movimento feminista
que, vinculado, inicialmente, tradio marxista, reivindicou igualdade entre os sexos e a
construo de uma sociedade socialista. Entre as reivindicaes feministas, figurava o
sufrgio universal, que acabou tornando-se um smbolo de conquista de direitos, que,
paulatinamente, consolidou-se em diversos pases nos sculos XIX e XX. Nos anos 1970,
as feministas ps-estruturalistas passaram a adotar o termo gnero no lugar de sexismo,
alegando que manter o debate sobre a sexualidade na dimenso homem e mulher era
vincular-se ao determinismo biolgico. Ao importar da literatura anglo-sax o termo
gnero, elas procuraram romper com a concepo biologista, entendendo a masculinidade e
a feminilidade como frutos de uma construo histrico-social e no de uma relao
naturalmente dada pelas caractersticas biolgicas de homem e mulher. Nesse aspecto, o
conceito gnero amplia o debate e a reflexo sobre as formas de discriminao sexual para
alm da oposio heterossexual, incluindo, no debate, as discriminaes homossexuais
(LOURO, 2011).
 Mesmo com a ampliao da luta pela liberdade sexual, as caractersticas biolgicas
do homem e da mulher continuam sendo determinantes nas elaboraes de polticas
afirmativas em diversos setores sociais, bem como em programas de sade pblica. Surge,
assim, o sexismo ambivalente que compreendido como um conjunto de esteretipos
sobre a avaliao cognitiva, afetiva e atitudinal acerca do papel apropriado na sociedade
dirigida aos indivduos de acordo com o sexo (FORMIGA, 2011, p. 193). O sexismo
ambivalente caracteriza-se pelas formas diretas e sutis de atribuir papis distintos para
homens e mulheres, podendo ser hostil ou benvolo. Hostil quando ocorrem aes diretas
de preconceitos sobre as mulheres e benvolo, aquele em que a mulher aparece como
pessoa socialmente frgil, necessitando de aes afirmativas e de cuidados especiais.
O sexismo na escola reflete a cultura onde ela est inserida. Se, na sociedade, existe
uma compreenso do que se entende por comportamento e conhecimentos prprios para
homens e mulheres, na escola, essa concepo ser vivenciada. Mesmo que, na escola, as
turmas sejam organizadas em formas mistas com contedos nicos, os papis de homens e
mulheres, presentes nos livros didticos, trazem a mulher como me, dona de casa, modelo
fotogrfico, etc. J o homem apresentado como trabalhador, soldado, mdico, juiz, etc.
Essa diviso social por sexo tambm aparece em atividades de livre escolha dos estudantes
quando, por exemplo, em projetos de pesquisas individuais, os meninos acabam
investigando a respeito de esportes, guerras, carros, astronomia e as meninas investigam
sobre arte, moda, culinria e dana. Igualmente, nas brincadeiras de recreio e horas livres,
os meninos brincam com atividades aceitas culturalmente como masculinas, como
brincadeiras de luta, polcia/ladro e jogo de futebol; e as meninas com atividades vistas
como femininas, como brincar de boneca, pular corda e cantigas de roda (MORENO, 1999).
Na Educao Fsica Escolar, o sexismo pedaggico predominou at a segunda
metade do Sculo XX, com aulas separadas para meninos e meninas e com contedos
diferenciados conforme o sexo. Os meninos tinham uma educao fsica com o objetivo de
formar um homem forte, saudvel, competitivo e apto para o trabalho na sociedade
industrial, enquanto as meninas recebiam uma educao fsica voltada para a maternidade, a
sensibilidade, a sade, a esttica e o bem estar. Um exemplo da Educao Fsica sexista na
escola est na mxima futebol para homem e dana para mulher. Na tentativa de
superar essa concepo, nos anos 1980, fruto de estudos crticos na rea da Educao
Fsica, surgiu a proposta de coeducao que procura superar, na Educao Fsica Escolar e
no esporte, os esteretipos e as desigualdades relacionadas s caractersticas do sexo
masculino e feminino. Apesar das experincias em coeducao e de, em muitas escolas, as
aulas de Educao Fsica estarem organizadas em turmas mistas constitudas de meninos e
meninas, durante as aulas, comum os meninos jogarem separados das meninas e, quando
jogam juntos, a escolha do jogo normalmente determinada pelos meninos. Por exemplo, o
jogo de futebol predomina nas aulas de Educao Fsica, porm, em algumas escolas,
aceita a sua prtica mista. No que concerne dana, raramente oferecida na escola, e
quando isso ocorre, a participao predominantemente feminina (CORRA; MORO,
2004).
O sexismo no esporte continua sendo um dos fatores determinantes tanto nas
instituies de ensino e prtica esportiva, como nas instituies esportivas oficiais. Por
exemplo, na iniciao esportiva e nas competies oficiais dos diversos esportes, homem
compete com homem e mulher com mulher. Todavia, em algumas modalidades que no
exigem contato corporal direto, alm de provas especificamente masculinas ou femininas,
observa-se tambm a organizao de competies mistas, em que homens e mulheres
participam da mesma equipe (CORRA, 2005), conforme ocorreu nos Jogos Olmpicos de
Londres 2012, nas modalidades de tiro, tnis, vela, hipismo, remo, ginstica artstica,
trampolim e badminton.
Apesar da predominncia masculina nos esportes, aos poucos as mulheres
conquistam espaos nessa rea de atuao. No entanto, ainda so destaques em atividades
que valorizam a graa, a beleza, a esttica e a sade. Alm da diviso das competies
serem organizadas por sexo, as mulheres ocupam uma pequena parcela dos cargos
administrativos nas instituies esportivas, o que inclui o esporte numa rea de reserva
masculina (DEVIDE, 2005). Apenas nos anos 1980 e 1990 que as mulheres comearam
a conquistar espaos em postos administrativos e de direo no Comit Olmpico
Internacional.
As histricas conquistas das mulheres nos diversos espaos sociais marcam a luta
feminina pelo direito igualdade. No entanto, paralelo a isso tem crescido o sexismo
ambivalente tanto na forma hostil como na benevolente. O campo da Educao Fsica ainda
carece de maiores estudos e experincias que busquem superar o sexismo sutil.
Provavelmente, sem o aumento das vivncias e iniciativas pedaggicas mistas aliadas
reivindicao de polticas pblicas que incentivem aulas de Educao Fsica e organizaes
de competies mistas em todos os esportes, o sexismo continuar presente nos diversos
espaos sociais como na escola e no esporte. Enquanto houver apenas competies
masculinas e femininas, o sexismo permanecer titular no time do esporte.

Referncias
CORRA, Ivan Livindo de Senna; MORO, Roque Luiz. Educao Fsica Escolar: reflexo
e ao curricular. Iju: Ed. Uniju, 2004.
CORRA, Ivan Livindo de Senna. Coeducao na iniciao esportiva: o sexismo em
questo. Revista Evidncia, Videira: Unoesc, v. 5, n. 1, p. 207-220, 2005.
DEVIDE, Fabiano Pries. Gnero e mulheres no esporte: histria das mulheres nos Jogos
Olmpicos Modernos. Iju: Ed. Uniju, 2005.
ENGELS, Friedrich. A origem da famlia, da propriedade privada e do Estado. 9. ed. Rio
de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1984.
FORMIGA, Nilton S. Inventrio do sexismo ambivalente em brasileiros: sua acurcia
estrutural. Salud & Sociedad, v. 2, n. 2, p. 192-201, maio-ago. 2011.
LOURO, Guacira Lopes. Gnero, sexualidade e educao: uma perspectiva ps-
estruturalista. 13. ed. Petrpolis: Vozes, 2011.
MORENO, Montserrat. Como se ensina a ser menina: o sexismo na escola. So Paulo:
Moderna, 1999.
SOARES, Carmen Lcia. Educao Fsica: razes europeias e Brasil. Campinas: Autores
Associados, 2001.

Indicaes de Leitura
BEAUVOIR, Simone de. O segundo sexo: fatos e mitos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1980. v. 1.
DEVIDE, Fabiano Pries. Gnero e mulheres no esporte: histria das mulheres nos Jogos
Olmpicos Modernos. Iju: Ed. Uniju, 2005.
LOURO, Guacira Lopes. Gnero, sexualidade e educao: uma perspectiva ps-
estruturalista. 13. ed. Petrpolis: Vozes, 2011.
MORENO, Montserrat. Como se ensina a ser menina: o sexismo na escola. So Paulo:
Moderna, 1999.
SARAIVA, Maria do Carmo. Coeducao Fsica e esportes: quando a diferena mito. 2.
ed. Iju: Ed. Uniju, 2005.