Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
De modo geral, podemos afirmar que a linguagem a forma que usamos para comunicar
nossas ideias e, justamente por isso, ela pode se manifestar de muitas formas. Afinal,
podemos nos comunicar de vrias maneiras: por meio da linguagem oral, da linguagem
no verbal (aquela que se baseia em imagens e smbolos grficos, no necessariamente
letra), da linguagem escrita e, ainda por meio da linguagem musical, entre outras.
O texto nos fala que linguem todo o sistema organizado de sinais que servem como
meio de comunicao entre os indivduos, e nos mostra que existem muitas formas de
linguagem no s a escrita e a verbal . E uma coisa legal que encontramos nos texto
que ele nos da alguns modelos de linguagem, que muitas pessoas as vezes nem sabem
que so uns tipos de linguagens, pois s pensam na linguagem como escrita ou falada,
temos como por exemplo as linguagens no verbais: As placas, a mimica, que por no
conter a escritas e nem as palavras, mas so tipos de linguagem.
Em sua teoria, Piaget (1983) afirma que as pessoas passam por diferentes estgios desde
o momento em que nascem at a idade adulta. O autor ressalta que esses estgios
sempre sero sucessivos, ou seja os indivduos vivenciam essas quatro etapas em
sequencia, somente havendo variaes nas idades de comeo e fim de cada um dos
estgios, considerando-se as estruturas cognitivas de cada pessoa e tambm a variedade
de estmulos disponveis. So os estgios do desenvolvimento proposto por Jean Piaget,
segundo Gonalves (2007):
A teoria de Piaget apresenta ainda alguns conceitos muito importantes para a educao e
para nosso contexto de alfabetizao. So eles: equilibrao, adaptao, acomodao,
assimilao e desiquilbrio.
A teoria de Vygotsky, muito conhecida nos meios educacionais pelo titulo de histrico-
social ou histrico-critica, afirma ser determinante para o desenvolvimento e a aquisio
de conhecimentos dos indivduos a relao deles com outras pessoas, destacando
principalmente a funo da linguagem nesse contexto.
Vygotsky defende que o homem se faz homem na interao com seus semelhantes, sendo
o seu EU formado a partir das relaes que estabelece com as outras pessoas. Interao
a palavra-chave para esse pensador russo, e isso impulsiona nossa reflexo sobre a
importncia da interao da criana com os outros que a cercam para o desenvolvimento
da sua linguagem. As interaes da criana com as pessoas de seu ambiente
desenvolvem-lhe, pois, a fala interior, o pensamento reflexivo e o comportamento
voluntario (Vygotsky, 1984, p.101).
O que destaca na teoria desse autor o que conhecemos como zona de desenvolvimento
proximal (ZDP), que, nas palavras do prprio autor a distancia entre seu
desenvolvimento real, que se costuma determinar atravs da soluo independente de
problemas, e o nvel de seu desenvolvimento potencial, determinado atravs da soluo
de problemas sob a orientao de um adulto ou em colaborao com companheiros mais
capazes. (Vygotsky, 1988, p.35).
na ZDP que devemos pautar nossos esforos educativos, pois, como afirma Vygotsky
(1988, p.35), aquilo que zona de desenvolvimento proximal hoje ser o nvel de
desenvolvimento real amanh ou seja, aquilo que uma criana pode fazer com
assistncia hoje, ela ser capaz de fazer sozinha amanh.
Professores e equipes com frequncia no sabem como lidar com diferentes culturas,
valores, classes sociais, praticas, hbitos e linguagens, tendo enormes dificuldades para
ensinar crianas que provm das famlias pobres, com pouco acesso e contextos, produtos
e materiais escritos.
Concordo com o texto, pois acredito que uma boa aprendizagem acontece quando h
interesse do aluno, que o professor em sala da aula um mediador de conhecimento,
que ele deve sim respeitar os conhecimentos j obtidos pelos alunos, e construrem a
partir dai, o professor deve trabalhar com elementos significativos. Ele tem que estar
preparada para trabalhar com diversas culturas e conhecimentos, pois ningum igual
a ningum, e ningum aprende no mesmo tempo e como mesmo mtodo.