Você está na página 1de 1

AVALIAO DO APRENDIZADO DO TEMA

TRANSVERSAL MEIO AMBIENTE NA ESCOLA


CENTRO EDUCACIONAL ANTNIO RIBEIRO DA
SILVA DO MUNICPIO DE SO LUS, MA.
1Nunes Macedo, J.; 2de
Jesus Silva Mendona, C.; Louzeiro, H.; 3Costa 4Maria Leite
de Sousa, E.; 5Moizinho Oliverira, M.
57 Congresso Brasileiro de Qumica
Gramado / RS , 23 A 27 de outubro DE 2017. Centro de Eventos da FAURGS
observaram tambm outras situaes prejudiciais, como o desperdcio
INTRODUO de gua por meio de lavagem de carros, caladas, etc. (D), (28,90%), h
A revoluo industrial foi de suma importncia para o desenvolvimento o aumento da temperatura ambiental, (E), (10,40%), ocorre a
de novas tecnologias que suprissem as novas necessidades vigentes. No contaminao de lenis freticos por meio de lixes clandestinos (A),
entanto, o homem, demasiadamente, explorou os recursos da natureza, (9,83%), e queimadas (B), (6,94%) e desmatamentos (C), (4,62%), visto
no levando em considerao o tempo de renovao de seus recursos, na Figura 2.
alterando aspectos fsicos e biolgicos da natureza. (EFFTING, 2007). A aprendizagem deve ser sinnima de mudana e essa mudana,
Em virtude da explorao indiscriminada, vrios problemas ambientais deve no apenas ser sentida no rendimento dos alunos dentro de um
(PA) emergiram e passaram a ser discutidos em esfera global, tais como contexto avaliativo, deve ser reflexo tambm na mudana reflexiva da
mudanas climticas, desmatamento, poluio das guas, uso de comunidade, a comunidade deve adentrar na escola, no apenas nos
agrotxicos e etc., (CRDULA, 2012). A educao ambiental (EA) vista finais de semanas, para participar de atividades integradoras, como
como a soluo para as diversas questes ambientais as quais o homem futebol, oficinas de aprendizagens manuais, como, confeco de
est envolvido. Em virtude disso, faz-se necessrio a insero da EA nas bordados, bijuterias etc., deve ser ouvida, considerar suas necessidades,
escolas, assumindo as crianas como futuras consumidoras conscientes, educ-los, de forma que sejam capazes de tomar decises.
utilizando suas estruturas cognitivas para assimilar e refletir sobre as
temticas ambientais
No Brasil, o Ministrio da educao (MEC), em 2012, torna obrigatrio
a insero nos currculos escolares da EA. Desde ento, parmetros
foram sendo desenvolvidos e discutidos para que a EA fosse trabalhada
no ensino infantil, fundamental, mdio, superior, estendendo-se a
educao especial, quilombola e indgena (FIGUEIR, 2015; DE
AZEVEDO, 2007). Este trabalho traz um diagnstico crtico-quantitativo
sobre o conhecimento de alunos do ensino mdio da escola Centro de
Figura 2. Porcentagens dos problemas ambientais que os alunos
Ensino Antnio Ribeiro da Silva, situada na cidade de So Lus, Figura 1. Porcentagens dos alunos que dizem conhecer e os que
desconhecem o que seria meio ambiente observam na comunidad

Maranho a cerca de temticas ambientais.


CONCLUSO
METODOLOGIA Ao final da pesquisa conclui-se que os alunos tem pouco ou nenhum
conhecimento a cerca das temticas ambientais investigadas, no entanto,
Pode-se classificar essa pesquisa como sendo exploratria com
tentam responder com palavras isoladas o significado de algumas destas.
abordagem baseada na anlise qualitativa das respostas obtidas no
verificou-se tambm que o ensino das temticas ambientais contempla
questionrio, entendida como sendo um conjunto de tcnicas
apenas algumas disciplinas, como geografia e biologia, isto em eventos
interpretativas que visam descrever e a decodificar os componentes de
especficos como feiras, semana do meio ambiente.
um sistema complexo de significados, tendo como objetivo traduzir e
expressar o sentido dos fenmenos sociais, buscando reduzir a distncia
do indicador e o indicado, teoria e dados, contexto e teoria (MAANEM, REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
p.520, 1979). Para a coleta de dados foi utilizado como ferramenta um
questionrio, composto por doze questes, sendo uma questo aberta, CRDULA, E.B.L. & NASCIMENTO, G.C.C.. A Hermenutica da Educao
seis questes dicotmica e cinco questes de mltipla escolha. As Ambiental e o Paradoxo da Sustentabilidade. Revista Eletrnica em Gesto,
tcnicas utilizadas na anlise e interpretao dos dados foram Figuras Educao e Tecnologia Ambiental, REGET/UFSM, Vol. 8, n8, 2012.
elaboradas com auxlio do programa Excel, que facilitou compreender e Disponvelem:http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs2.2.2/index.php/reget/article
estruturar os dados observados, para ento serem discutidos contexto /viewFile/6670/pdf, Acessado em: 18 mai.2017.
dos parmetros curriculares nacionais (PCNs).
DE AZEVEDO, M.A.R.; DE ANDRADE, M.F.R.; O conhecimento em sala
RESULTADOS E DISCUSSO de aula: A organizao do ensino numa perspectiva interdisciplinar.
Euc.rev. n.30, Curitiba, 2007.
O percentual de 76%, dos participantes, respondera que compreendem
o que seria meio ambiente. Sendo que, 24% dos participantes no Ministrio da Educao e Cultura (MEC), Ministrio do Meio Ambiente
souberam formular conceito algum do que seria meio ambiente, visto na (MMA), Relatrio do Levantamento Nacional de Projetos de Educao
Figura 1. As respostas dos participantes, de modo geral, depois de Ambiental, I Conferncia Nacional de Projetos de Educao Ambiental,
interpretadas e sintetizadas foram: preservao, lugar onde tem vida, Braslia, 1997.
poluio, meio rural, urbano, natureza, lugar onde tem plantas, lugar
onde tem animais e rvores, a natureza, lugar onde tenha vida EFFTING, T. R. Educao Ambiental nas Escolas Pblicas: Realidade e Desafios.
humana ou no humana, destruio, contaminao, o meio ao Marechal Cndido Rondon, 2007. Monografia (Ps Graduao em Latu Sensu
nosso redor. Planejamento Para o Desenvolvimento Sustentvel) Centro de Cincias
Essas so algumas das expresses que retratam o que seria o meio Agrrias, Universidade Estadual do Oeste do Paran Campus de Marechal
ambiente para cada participante, verificou-se que a maioria entende se Cndido Rondon, 2007.
tratar de preservao.
Quando questionados sobre quais ou quais problemas os participantes SANTOS, H. M. N.; FEHR, M. Educao Ambiental por meio da compostagem de
observam na comunidade em que vivem, a maioria respondeu que h lixo resduos slidos orgnicos em escolas pblicas de Araguari-MG. Caminhos de
jogado na rua (F), (39,31%); Geografia, Uberlndia, v. 8, n. 24, p.163-183, 2007.