INCLUSO DE ALUNOS PBLICO ALVO DA EDUCAO ESPECIAL NAS

AULAS DE EDUCAO FSICA DA REDE REGULAR DE ENSINO DA CIDADE

DE CATALO: ANLISE E ESTMULO DA PRODUO COLABORATIVA DE
PRTICAS CORPORAIS INCLUSIVAS

Cristiane da Silva Santos

Lidiene Prolicena dos Santos
Regional Catalo da Universidade Federal de Gois
Eixo Temtico: 1) Prticas pedaggicas inclusivas

Palavras-chave: Educao Fsica. Produo Colaborativa de Prticas Corporais Inclusivas.

Alunos pblico alvo da Educao Especial.

1. Introduo

A presente pesquisa tem como tema a incluso dos alunos pblico alvo da Educao
Especial PAEE (Estudantes com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotao) nas aulas de Educao Fsica da rede regular de ensino e a
produo colaborativa de vivncias corporais inclusivas.
Os estudos desenvolvidos na rea da Educao e Educao Fsica evidenciam
problemas no processo de incluso dos alunos PAEE na rede regular de ensino (CIDADE;
FREITAS, 2002; RODRIGUES, 2004; CHICON, 2013). Esses problemas esto relacionados
poltica, organizao, falta de acessibilidade (arquitetnica, urbanstica, transporte,
informao e comunicao, ajuda tcnica, dentre outras), s barreiras atitudinais, s condies
didtico-pedaggicas, s metodologias inadequadas e ao despreparo dos professores
(formao inicial e continuada) para atender s necessidades especficas dos estudantes
PAEE. So problemas relacionados tambm com a falta de clareza no referencial que
conceitua as polticas, de modo a provocar diferentes, seno antagnicas, formas de insero
desses alunos no ensino regular.

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 No decorrer da histria da educao dos alunos pblico alvo da Educao Especial, as
prticas sociais que a orientam foram marcadas por diferentes fases histrico-conceituais,
comeando pela excluso social, passando pelo atendimento segregado, integrao social e,
recentemente, a incluso.
Segundo Sassaki (1997 apud CIDADE; FREITAS, 2002, p. 23) a incluso um
processo amplo, com transformaes, pequenas e grandes, nos ambientes fsicos e na
mentalidade de todas as pessoas, inclusive da prpria pessoa com necessidades especiais.
Nesse contexto, a incluso escolar requer mudanas na concepo e nas prticas de
gesto, de sala de aula e de formao de professores, para a efetivao do direito de todos
escolarizao (BRASIL, 2010). A escola como um espao inclusivo tem sido alvo de
inmeras reflexes e debates.
A ideia da escola como espao inclusivo nos remete s dimenses fsicas e
atitudinais que permeiam a rea escolar, onde diversos elementos como a
arquitetura, engenharia, transporte, acesso, experincias, conhecimentos,
sentimentos, comportamentos, valores etc. coexistem, formando este lcus
extremamente complexo. (CIDADE; FREITAS, 2002, p. 26)

A partir disto, a discusso de uma escola para todos tem suscitado debates sobre
programas e polticas de insero de alunos PAEE, formao de professores, currculos, etc.
(CIDADE; FREITAS, 2002).
Alm desses fatores precisamos romper com os fatores que historicamente tem excludo
os alunos que esto fora dos padres de corpo, de habilidade, dentre outros, das aulas de
educao fsica na escola. imprescindvel questionar: como estas aulas esto sendo
organizadas? Quais prticas pedaggicas vm sendo desenvolvidas? Dentre outras.
Mais especificamente no que se refere participao dos alunos com deficincia, as
aulas de Educao Fsica eram usadas para proibir a matrcula dessas pessoas na escola. A
Portaria ministerial de 13/02/1938 estabelecia [...] a proibio da matrcula em
estabelecimento de ensino secundrio, de alunos cujo estado patolgico os impea
permanente das aulas de Educao Fsica. No decorrer da histria dessa disciplina esses
alunos sempre foram dispensados dessas aulas tendo em vista o Decreto n 69.450 (vigente de
1971 a 1996).
At hoje, encontramos escolas que dispensam alunos com deficincia das aulas de
Educao Fsica.

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 No estamos aqui afirmando que nunca houve na histria da Educao Fsica
professores preocupados em incluir e trabalhar com a diversidade em suas
prxis escolares, nem que nunca na histria da Educao Fsica houve
professores preocupados com tais questes. No entanto, o que se percebe
que prevalece ainda hoje nas prxis da Educao Fsica escolar, o iderio de
se trabalhar com corpos fortes e saudveis, mesmo depois de tantos
documentos com focos e garantias inclusivas. (SANTOS; ZOBLI, 2012, p.
4)

Em uma pesquisa realizada por Chicon e pelos relatos de seus alunos no trabalho da
disciplina de Educao Fsica Adaptada foi possvel observar
o quadro de excluso dos alunos com necessidades educacionais especiais
(NEEs) das aulas de Educao Fsica se mantinha em algumas escolas, e em
outras, essas crianas participavam pouco. Percebemos, tambm, que o
professor pouco fazia para mediar a situao e que as atividades como
queimada e futebol eram a tnica da aula. (CHICON, 2013, p. 18)

O estudo de Maia (2002) refora que o uso de mtodos de ensino inadequados e a no

mediao do professor na promoo da interao entre os membros do grupo passa a ser um
obstculo ao processo de incluso (MAIA, 2002 apud CHICON, 2013, p. 18).
Esse fato pode estar relacionado a diversos fatores como, por exemplo, a formao dos
professores. Sabemos que muitos professores de Educao Fsica e hoje atuantes nas escolas
no receberam em sua formao contedos e/ou assuntos pertinentes a Educao Fsica
Adaptada ou a Incluso, pois a disciplina Educao Fsica Adaptada surgiu oficialmente nos
cursos de graduao atravs da Resoluo 3/87 do Conselho Federal de Educao (CIDADE;
FREITAS, 2002).
Estudos realizados com os professores que atuam na Educao Bsica com alunos com
deficincia revelam o despreparo para lidar com esse pblico alvo da Educao Especial. As
pesquisas vm apontando que os professores afirmam que no tiveram durante sua formao
inicial disciplina ou discusses sobre a educao dos alunos pblico alvo da educao
especial. unnime a constatao de que os professores que atuam na Educao Bsica no
esto preparados para incluir os alunos com deficincia, seus cursos de graduao no os
preparam para isso (VITALIANO; MANZINI, 2010, p. 51).
Diante disso, este estudo tem como objetivo analisar a organizao das aulas de
Educao Fsica da rede regular de ensino da cidade de Catalo visando a incluso (insero,
participao e aprendizagem) dos alunos pblico alvo da Educao Especial, bem como por

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meio do ensino colaborativo, promover e estimular os professores da rea na produo de
vivncias corporais inclusivas. Mais especificamente pretendemos:
A) Refletir sobre os principais fatores que levam a excluso no contexto das aulas da
Educao Fsica;

B) Identificar e analisar as polticas pblicas de Educao do Estado de Gois e do

municpio de Catalo, tendo como eixo central, a incluso escolar dos alunos pblico
alvo da Educao Especial;

C) Identificar e analisar a formao dos professores de Educao Fsica, bem como a

organizao de suas aulas, tendo como eixo central de anlise a participao desses
alunos;

D) Verificar e analisar as aulas de Educao Fsica na perspectiva desses alunos;

E) Promover por meio do ensino colaborativo, a formao dos professores da rea, bem
como, estimular a produo colaborativa de vivncias corporais inclusivas.

2. Metodologia

Tendo em vista os objetivos do estudo, esta pesquisa ser desenvolvida com utilizao
de dois tipos de delineamentos: pesquisa social de carter descritivo-exploratrio e a pesquisa
colaborativa. O universo deste estudo compreender as escolas estaduais e municipais da rede
regular de ensino de Catalo GO. Selecionaremos 10 % das escolas municipais e 10% das
escolas estaduais que tiverem o maior nmero de alunos PAEE matriculados. A populao do
estudo ser composta pelos professores de Educao Fsica e alunos pblico alvo da Educao
Especial. Como fonte de coleta de dados, utilizaremos entrevista semiestruturada e faremos
observao simples das aulas de Educao Fsica. Para a anlise dos dados utilizaremos o
mtodo denominado anlise de contedo (BARDIN, 1977 apud TRIVIOS, 1987).

3. Consideraes iniciais

De acordo com o cronograma da pesquisa no temos condies de explicitar at a

presente data nenhum resultado, pois o trabalho ainda se encontra em fase coleta, anlise e
interpretao dos dados parciais. Entretanto, frente aos objetivos propostos esperamos com

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este estudo aprofundar os debates referentes a esta temtica bem como ampliar as discusses
dos processos de produo de conhecimento nessa rea. Alm disso, poderemos apresentar
um raio x de como as aulas de Educao Fsica esto organizadas de modo a permitir a
incluso dos alunos pblico alvo da Educao Especial, visando com isto auxiliar os
administradores das escolas na tomada de decises polticas acerca do assunto.

Referncias

BRASIL. Manual de orientao: programa de implantao de sala de recursos

multifuncionais. Braslia: MEC/SEESP, 2010.

CHICON, J. F. Jogo, mediao pedaggico e incluso. 2. ed. Vrzea Paulista/SP: Fontoura,

2013.

CIDADE, R. E. A, FREITAS, P.S. Educao fsica e incluso: consideraes para a prtica

pedaggica na escola. Revista Integrao, Braslia, v. 14, p. 26-30, 2002. Edio Especial.

RODRIGUES, D. A incluso na universidade: limites e possibilidades da construo de uma

universidade inclusiva. Cadernos, n. 23. 2004.

SANTOS, V. R.; ZOBOLI, F. O corpo deficiente no contexto histrico da Educao Fsica.

2012. Disponvel em: <www.labomidia.ufsc.br/.../20-o-corpo-deficiente-no-contexto-
historico>. Acesso em: nov. 2014.

TRIVIOS, A.N. Introduo pesquisa em cincias sociais: a pesquisa qualitativa em

Educao. So Paulo: Atlas, 1987.

VITALINO, C. R.; MANZINI, E. J. A formao inicial de professores para a incluso de

alunos com necessidades educacionais especiais. In: . (Org.) Formao de professores
para a incluso de alunos com necessidades educacionais especiais. Londrina: EDUEL,
2010. p. 49-112.

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