Universidade Estadual de Maring

Centro de Cincias Exatas

Programa de Ps-graduao em Educao para a Cincia e a Matemtica

PROPOSTA DE ATIVIDADE DE SOLUES

Matheus Junior BALDAQUIM

Pamela Franco MARANI

1. Formulada em sala de aula

Objetivo

Promover a pesquisa em sala de aula, capacidade de argumentao e trabalho em

equipe

Metodologia

Iniciar a aula com a leitura do caso a seguir, e posteriormente realizar o experimento

proposto.

Caso da solubilidade do suco

Pamela, Matheus e Maiara foram para a cozinha preparar seus lanches. Curiosos, ao

fazer os sucos, decidiram testar a mesma quantidade de p para diferentes quantidades de

gua para descobrir o que ocorre nas diferentes situaes, na embalagem do suco havia a

instruo de que em 25 g de p para preparo deveria ser adicionado 1 L de gua.

Perceberam que: 1) Ao adicionar menos gua do que o indicado na embalagem,

sobraria p no fundo; 2) Ao adicionar mais gua do que o indicado, o suco ficava com

colorao mais fraca; e 3) A situao descrita na embalagem era a ideal para o consumo.

Intrigados com a observao, procuraram o professor de Qumica que resolveu

preparar a seguinte investigao em sala de aula:

 Adicionar em trs recipientes, contendo 1 L de gua cada, massas diferentes de sal.

No primeiro recipiente, deveriam adicionar 360 g. No segundo, 400 g, e ao terceiro

recipiente, deveria ser adicionado 300 g. De acordo com o observado no final do

experimento, argumente sobre o motivo que levou o recipiente nmero 2 a apresentar sal no

fundo.

Aps a leitura do caso, a turma dever ser dividida em trs grupos, no qual, cada um

realizar um dos procedimentos descritos. Posteriormente, dever promover o debate para

argumentao dos resultados obtidos. E, por meio do debate, e da seguinte questo-problema:

Porque todas as amostras no se misturam completamente com a gua?, iniciar os estudos dos

conceitos qumicos envolvidos.

2. Modificaes propostas na atividade

Sugere-se destacar na modificao da proposta, as capacidades do pensamento crtico

necessrias para a realizao das atividades, de acordo com a taxonomia de Ennis

(1985);

Sistematizar o experimento por meio de roteiro e incluir nas atividades a produo de

um relatrio;

Incluir nas etapas do experimento testes de solubilidade em diferentes temperaturas de

gua.

Acrescentar no planejamento um cronograma;

Continuar com a leitura do caso como forma de problematizao inicial, e ao propor o

experimento, apresentar a proposta de relatrio e explicar como deve ser produzido;

Aps a entrega dos relatrios, pedir aos grupos que apresentem seus resultados para a

turma, e colocar em debate os resultados obtidos.

Segue abaixo uma tabela contendo um resumo de como seria o planejamento, na ordem

cronolgica das atividades e o nmero aproximado de aulas necessrias.

Tabela 1. Esquema do plano de aula.

Etapa Atividade desenvolvida N de

horas/aul
a

Problematizao inicial Leitura do caso da solubilidade do suco, conversa 1

a respeito dos motivos que levam as amostras no
se misturarem da mesma forma, buscar
conhecimentos prvios a respeito; questionar os
alunos para que formulem hipteses sobre como
poderia ser resolvido o caso. Propor leituras para
casa, que possam ajudar a resolv-lo na prxima
aula.

Atividade Experimental Explicar o funcionamento do trabalho: seria 2

fornecido os materiais para os grupos, que fariam
as misturas e deveriam avaliar em quais casos
houve solubilizao. Anotar seu resultados,
confrontar com os estudos realizados sobre o tema,
e iniciar o desenvolvimento do relatrio. Ao final
dos experimentos, roda de conversa sobre o que foi
observado, de forma a compreender os motivos de
acordo com os conceitos Qumicos de
solubilidade.

Fechamento Cada grupo dever apresentar de forma interativa, 2

seus resultados aos colegas, apresentando os
conceitos envolvidos em cada etapa, argumentar
sobre o porqu de suas concluses.

3. Capacidades do pensamento crtico envolvidas nas etapas do trabalho

Ao apresentar um caso como o descrito na situao anterior, pode-se despertar a

curiosidade dos alunos para investigar o fenmeno j conhecido, pois se trata de uma situao

do cotidiano, o preparo de um suco. Nesse momento, envolvida a rea de clarificao

elementar, categoria 1 - focar uma questo, identificando uma questo e critrios para

avaliao da situao.
 Como forma de estabelecer critrios para avaliao da situao, foi realizada a

proposta do experimento, que requer dos alunos o desenvolvimento da rea de suporte bsico,

categoria 5 - fazer e avaliar observaes, consideraes importantes. Considera-se nesse

processo as caractersticas do observador, como por exemplo, sentidos sos, e tambm as

caractersticas e condies da observao.

Com o debate sobre o que cada grupo observou nos seus experimentos, so requeridas

capacidades da categoria 7 - fazer e avaliar dedues, da rea de inferncias, necessrio que

os grupos realizem inicialmente a investigao, com o planejamento e controle efetivo das

variveis, procurando evidncias e contra evidncias possveis.

No decorrer do debate, o professor deve anotar os termos utilizados pelos estudantes e

mais importantes para a explanao dos conceitos envolvidos, de forma a contemplar o

desenvolvimento da rea de clarificao elaborada, na categoria 9 - definir termos e avaliar

definies. Nesse processo, deve-se reconhecer os sinnimos, elaborar definies e

classificaes, alm de identificar e lidar com equvocos.

Ao propor o desenvolvimento de um relatrio, tomamos como base e adaptamos, a

propoposta de Tenreiro-Vieira e Vieira (p. 87), onde, nos apndices os autores apresentam

uma tabela, por meio da qual so comparadas as atividades que so desenvolvidas para o

desenvolvimento do relatrio, e quais as capacidades de pensamento crticos que so

reforadas ou desenvolvidas com cada uma.

Assumimos que os relatrios deveriam conter Introduo, Resultados, Concluso,

Objetivos e Crtica. Resumidamente, ao elaborar uma introduo, que contenha os conceitos

que envolvem solubilidade e os fatores que a alteram, contribuem para desenvolver as

capacidades de Clarificao elaborada e inferncia. Ao observar, registrar, analisar os dados,

confront-los com as hipteses e tirar concluses sobre os resultados, a capacidade

desenvolvida seria a de Suporte bsico. E, ao interpretar e concluir sobre os resultados,

novamente refora-se a capacidade de inferncia, clarificao elementar.

 Uma das lacunas constatadas no planejamento o fato de no ser levado em conta

alguns fatores que interferem na solubilidade, como por exemplo a temperatura. Para tanto,

prope-se uma reformulao no roteiro do experimento, sendo necessrio realiz-lo em

diferentes temperaturas para discusso dos resultados. Dessa forma, pode-se contemplar a

rea de estratgias e tticas, categoria 11 - decidir sobre uma ao, onde o aluno ter que

selecionar critrios para avaliar possveis solues, decidir por tentativas o que fazer, e ainda,

rever a situao em seu todo.