UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

ESCOLA DE MSICA

Djair Pessoa Leo

UM PANORAMA DO ENSINO PARTICULAR DA GUITARRA

ELTRICA NA CIDADE DE NATAL-RN

Natal/RN
2014
 Djair Pessoa Leo

UM PANORAMA DO ENSINO PARTICULAR DA GUITARRA

ELTRICA NA CIDADE DE NATAL-RN

Monografia apresentada ao Departamento de

Graduao da Escola de Msica da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte,
como requisito parcial para obteno da
Graduao em Licenciatura Plena em Msica.

Orientador: Professor Ticiano Maciel DAmore.

M.Sc.

Natal/RN
2014
 Djair Pessoa Leo

Um panorama do ensino particular da guitarra eltrica na cidade de Natal-RN,

monografia apresentada ao departamento de Graduao da Escola de Msica da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte, para obteno do ttulo de
Lincenciado em Msica.

Natal, 05 de novembro de 2014.

Banca examinadora:

___________________________________

Prof Ticiano Maciel DAmore, M.Sc. Orientador. Universidade Federal do Rio

Grande do Norte.

___________________________________

Prof Juliano Ferreira Xavier, M.Sc. Examinador. Universidade Federal do Rio

Grande do Norte.

___________________________________

Prof Jean Joubert Freitas Mendes, D.Sc. Examinador. Universidade Federal do Rio
Grande do Norte.
Dedico este trabalho especialmente aos
meus pais, Ldio Pessoa Leo e Aldenize
Borges de Paiva Leo, aos meus
familiares e amigos que me
acompanharam nessa trajetria e ao
professor Manoca Barreto (in memorian)
por toda dedicao ao ensino da guitarra
eltrica no estado do RN.
 AGRADECIMENTOS

Primeiramente Deus que me d foras diariamente para continuar

trilhando novos caminhos.
Aos meus pais: Ldio Pessoa Leo e Aldenize Borges de Paiva Leo que
fizeram de suas trajetrias de vida um espelho para a minha, me ensinando a ser
um cidado digno, sempre me incentivando a correr atrs dos meus objetivos.
minha irm Djeane de Paiva Leo que sempre me ajudou e me apoiou durante todo
o curso, sendo minha segunda orientadora.
minha noiva Liane Viana, que esteve sempre ao meu lado, aturando
meu mau humor, corrigindo alguns dos meus trabalhos, mas sempre
compreendendo as inmeras dificuldades que eu passei.
Aos meus verdadeiros amigos que sempre acreditaram na minha aptido
para msica e foram de fundamental importncia para meu crescimento profissional.
s bandas que fao e fiz parte: Hardwind, Vinil Long Play, Orquestra Xeqmat,
Ministrio de Msica Domus Dei e tantas outras.
Ao meu orientador Ticiano Damore por abraar meu projeto e pela
pacincia que teve comigo, orientando e estando sempre disponvel a tirar minhas
inmeras dvidas.
A todos que acreditaram e torceram por mim durante toda essa
caminhada, o meu muito obrigado. Amm!
Ensinar um exerccio de imortalidade.
De alguma forma continuamos a
viver naquele cujos olhos aprenderam a
ver o mundo pela magia da nossa
palavra. O professor, assim, no
morre jamais...

Rubens Alves
LEO, Djair Pessoa. Um panorama do ensino particular da guitarra eltrica na
cidade de Natal-RN. 2014. p. 54. Monografia (Graduao em Msica) -
Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal/RN.

RESUMO

O presente trabalho teve como objetivo expor o panorama do ensino particular da

guitarra eltrica na cidade de Natal-RN, cujos resultados foram alcanados atravs
da utilizao de um questionrio aplicado a uma amostra de 16 professores
particulares de guitarra eltrica da cidade atravs do trabalho desenvolvido por
esses profissionais particulares. Com isso, tornou-se possvel identificar aspectos
relacionados faixa etria, formao musical, atuao profissional e o tempo de
experincia como professor de guitarra desses entrevistados. Alm disso, tornou-se
possvel demonstrar os espaos destinados ao ensino informal dessas aulas, o
perfil, os interesses e o nmero expressivo de alunos que procuram as aulas de
guitarra com esses professores particulares e que buscam estudar o instrumento de
uma forma dinmica e flexvel. O material coletado nos faz tomar conhecimento de
como so ministradas essas aulas e quais as metodologias so utilizadas por esses
professores, suas experincias musicais e os desafios encontrados, assim como a
atualizao desses profissionais enquanto msicos e professores e a renda obtida
com essas aulas. O trabalho tambm expe um breve histrico da evoluo da
guitarra eltrica com o passar dos anos at sua chegada ao Brasil e as dificuldades
de se achar materiais metodolgicos e professores especficos para o ensino do
instrumento nas primeiras dcadas de seu surgimento no pas.

Palavras-chave: Ensino Particular. Guitarra Eltrica. Educao Musical.

LEO, Djair Pessoa. An overview of the particular teaching electric guitar in
Natal-RN city. 2014. p. 54. Monografh (Graduation in Music) Rio Grande do Norte
Federal University, Natal-RN.

ABSTRACT

The present study aimed to expose an overview of private teaching electric guitar in
Natal-RN, whose results were achieved through the use of a questionnaire
administered to a sample of 16 private teachers of electric guitar of the city through
the work by these private professionals. Thus, it became possible to identify aspects
related to age, musical training, the professional performance and long experience as
a teacher of guitar these respondents. . In addition, it became possible to
demonstrate the spaces intended for informal teaching these classes, profile,
interests and the large number of students seeking the guitar lessons with these
particular teachers and seeking to study the instrument in a dynamic and flexible
way. The collected material makes us take note of how these classes are taught and
what methodologies are used by these workers, their musical experiences and the
challenges encountered, as well as update these professionals as musicians and
teachers and the income from these classes. The paper also presents a brief history
of the evolution of electric guitar over the years until his arrival in Brazil and the
difficulties of finding methodological materials and specific teachers for teaching the
instrument in the first decades of its inception in the country.

Keywords: Private Education. Electric Guitar. Music Education.

 LISTA DE FIGURAS

Figura 01: Vihuela............................................................................................... 15

Figura 02: Um dos criadores da guitarra de corpo slido, Les Paul (Lester
William Polfus) ..................................................................................................... 17
Figura 03: Exemplo de guitarra eltrica de corpo slido, modelo Les
Paul...................................................................................................................... 17
Figura 04: Um dos criadores da guitarra de corpo slido, Leo
Fender.................................................................................................................. 18
Figura 05: Fender Nocaster, uma variante do modelo telecaster de Leo
Fender................................................................................................................. 18
Figura 06: Fender Stratocaster, um dos modelos mais populares da
Fender................................................................................................................. 18
Figura 07: Adolph Rickenbacker...................................................................... 19
Figura 08: Guitarra Rickenbacker 330-12........................................................ 19
Figura 09: Relao entre a propaganda boca a boca e a procura por aulas
particulares............................................................................................................ 43
 LISTA DE QUADROS

Quadro 01: Principais vdeo-aulas disponveis para aprendizes de guitarra....... 24

Quadro 02: Mtodos de ensino de guitarra eltrica............................................. 25
Quadro 03: Mtodos de tcnicas de guitarra eltrica.......................................... 26
Quadro 04: Mtodos de harmonia....................................................................... 27
Quadro 05: Questes da pesquisa de campo e suas finalidades........................ 32
Quadro 06: Aspectos positivos e negativos das aulas particulares de guitarra
em Natal-RN......................................................................................................... 49
 LISTA DE GRFICOS

Grfico 01: Faixa etria dos intrevistados........................................................... 35

Grfico 02: Formao musical dos entrevistados................................................ 35
Grfico 03: Atuao dos entrevistados como msicos........................................ 36
Grfico 04: Experincia profissional dos entrevistados....................................... 38
Grfico 05: Valores das aulas cobrados pelos professores................................ 40
 SUMRIO

1 INTRODUO................................................................................................... 12
1.1 Problemtica................................................................................................. 12
1.2 Justificativa................................................................................................... 13
1.3 Objetivos........................................................................................................ 14
1.3.1 Objetivo geral.................................................................................... 14
1.3.2 Objetivos especficos........................................................................ 14
2 PRESSUPOSTOS TERICOS.......................................................................... 15
2.1 Surgimento e desenvolvimento da guitarra eltrica................................. 15
2.2 A incluso da guitarra eltrica na msica brasileira................................. 19
2.3 O ensino da guitarra no Brasil..................................................................... 20
2.4 Aulas particulares de guitarra eltrica........................................................ 27
3 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS.......................................................... 30
3.1 Caracterizao do estudo............................................................................ 30
3.2 Populao e amostra.................................................................................... 31
3.3 Instrumentos de pesquisa............................................................................ 31
3.4 Coleta de dados............................................................................................ 33
3.5 Anlise dos dados........................................................................................ 33
4 RESULTADOS DA PESQUISA......................................................................... 34
4.1 Pefil dos membros da pesquisa.................................................................. 34
4.1.1 Formao musical dos entrevistados................................................ 35
4.1.2 Atuao dos entrevistados na rea da msica................................. 36
4.1.3 Experincia dos entrevistados como professores de guitarra........... 37
4.2 Caractersticas encontradas no ensino particular da guitarra eltrica
em Natal-RN......................................................................................................... 38
4.3 Viso geral sobre as aulas guitarra na cidade de Natal-RN..................... 48
5 CONSIDERAES FINAIS............................................................................... 50
Referncias.......................................................................................................... 52
APNDICE: Questionrio da pesquisa de campo................................................ 54
1 INTRODUO

1.1 Problemtica

Um instrumento misterioso, capaz de prender a ateno de uma multido

de apreciadores, assim a guitarra eltrica. Smbolo de liberdade, fora e rebeldia, a
guitarra tem grande poder sobre seus admiradores. Quem nunca foi ao delrio ao ver
seu dolo empunhando uma guitarra ou tocando o solo da sua msica favorita em
um palco quando adolescente?
Sloboda (1997) afirma que o som a forma mais importante da
linguagem. Mesmo sabendo que este (o som) no uma forma exata da linguagem,
pode-se afirmar que de alguma forma determinadas mensagens podem ser
administradas atravs da sua utilizao.
justamente atravs dessa relao de admirao por tal instrumento que
inmeras pessoas querem aprender a tocar guitarra e em muitas situaes recorrem
s aulas particulares buscando uma melhor maneira de desenvolver as tcnicas que
o instrumento pode oferecer. Consequentemente, diante dessa necessidade atual
esto surgindo vrios professores particulares para atender esse mercado em
crescimento.
O professor particular aqui citado o profissional informal, geralmente o
sujeito que opta por lecionar em casa ou que vai at a casa do aluno, ou utiliza-se
de um espao especfico para passar seus conhecimentos (escola informal, cursos
livres, igrejas).
De acordo com Borda (2005), a histria da insero da guitarra eltrica no
Brasil pode ser dividida em quatro momentos que se relacionam com o
desenvolvimento da indstria e do mercado fonogrfico no pas. Inicialmente, na
poca do rdio, onde o violo eltrico surge da necessidade de aumento do volume
sonoro, participando das diversas formaes instrumentais da msica brasileira
(Antnio & Pereira, 1982).
Consequentemente sua disseminao d-se juntamente com a
popularizao do rock em 1954, como um smbolo da invaso da cultura norte-
americana no Brasil, representada pela Jovem Guarda e o I-i-i.

12
 Posteriormente, nos anos 70, com o perodo ps-tropicalista, de intensa
represso poltica, verifica-se uma grande fragmentao do mercado e a forte
entrada da fonografia norte-americana no Brasil. E nos anos 80, onde atravs das
novas tecnologias de gravao e o consequente barateamento da produo,
verifica-se o surgimento de uma fonografia independente no Brasil e uma produo
voltada para a msica instrumental e para o rock, que se afirma como produto
nacional, o chamado "Rock-Brasil", que leva dezenas de grupos s paradas de
sucesso, atuando assim como incentivadores para uma nova gerao de vorazes
aprendizes.
Desta forma, surgem diversas questes a respeito do contnuo
surgimento de pessoas interessadas em fazer aulas de guitarra com professores
particulares. Com isso, necessrio saber de que forma essas aulas acontecem,
quais so os materiais de suporte s aulas tericas e prticas, qual o perfil dos
professores e de seus alunos, seus desafios, preocupaes e a relao professor-
aluno, nesse mbito de ensino musical.
Diante de tudo isso, esse trabalho busca responder a seguinte pergunta:
Qual o panorama do ensino particular da guitarra eltrica na cidade de Natal-
RN?

1.2 Justificativa

Por estar atuando como educador e professor de guitarra, vi nesse

trabalho a possibilidade de colher dados e materiais, assim como absorver novas
propostas de ensino para melhorar a minha maneira de ensinar como tambm trocar
informaes expondo algumas ideias que possam somar na aula desses
professores particulares.
A elaborao desse trabalho torna-se vivel devido o meu conhecimento
no meio musical, em especial aos guitarristas da cidade de Natal-RN, tanto
professores como alunos, alm de manter contatos com tantos outros por meio de
redes sociais. Desta maneira, foi fcil ter acesso a um nmero expressivo de
professores para que tal pesquisa pudesse ser elaborada.
Nessa perspectiva, o trabalho torna-se relevante por mostrar a realidade
das aulas particulares de guitarra eltrica em Natal-RN, como as relaes sociais

13
entre professores e alunos, proporcionando aos professores um novo olhar sobre o
ensino de guitarra, aflorando em cada um novas ideias e maneiras de como
trabalhar suas aulas.
Do ponto de vista acadmico, o trabalho traz uma reflexo sobre o ensino
e aprendizagem da guitarra eltrica no contexto informal das aulas particulares, os
mtodos de ensino e suas aplicaes.
A escassez de pesquisas cientficas relacionadas ao tema tambm foi um
fator a ser considerado devido a necessidade que os grupos de estudos musicais
(acadmicos ou no) apresentam em abordar esse aspecto sem expor dados
bibliogrficos que justifiquem suas anlises sobre o ensino da guitarra em mbito
local.

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo Geral

Identificar o panorama do ensino da guitarra eltrica na cidade de Natal-RN.

1.3.2 Objetivos Especficos

a) Entender como se d o processo do ensino de guitarra e a relao

entre professores e alunos da cidade de Natal-RN;

b) Traar uma relao de mtodos e metodologias utilizadas pelos

professores de guitarra eltrica atravs da realidade desses profissionais;

c) Contribuir para o desenvolvimento do ensino e da pesquisa de

materiais referentes guitarra eltrica.

14
2 PRESSUPOSTOS TERICOS

Neste captulo, ser abordado o desenvolvimento histrico da guitarra

eltrica, assim como os diferentes contextos de ensino e aprendizagem do
instrumento no Brasil. O incio do captulo composto de dados relacionados a
evoluo do instrumento com o passar do tempo e a insero da guitarra eltrica no
contexto musical mundial e brasileiro. Finaliza-se o captulo apontando pontos
relativos ao desenvolvimento do ensino do instrumento com o passar dos anos no
Brasil.

2.1 Surgimento e desenvolvimento da guitarra eltrica

O termo guitarra surgiu, em princpio, no sc. XVI referindo-se a um

instrumento de quatro ordens1, com familiaridade vihuela. O status musical srio
deste instrumento, na poca, era muito apreciado nas cortes entre os aristocratas,
enquanto que a guitarra era um instrumento menor, sem valorizao, utilizado
apenas em contexto musical popular, na pior acepo do termo (ROCHA, 2005, p.
2).

Figura 01: Vihuela.

Fonte: http://lutesandguitars.co.uk/htm/cat12.htm

1
O termo ordem refere-se a um grupo de cordas sendo tocadas como se fossem uma, ou seja, ao se
tocar com um dedo da mo direita uma ordem, as cordas relacionadas so tocadas ao mesmo tempo.
As ordens so constitudas por trs, duas ou uma corda apenas (cf. ROCHA, 2005, p.2).
15
 Este instrumento pode ser considerado um elo entre o violo e a guitarra
eltrica, como conhecida no Brasil a guitarra acstica, acoustic guitar em lngua
inglesa ou guitarra espanhola spanish guitar em lngua inglesa. A guitarra archtop2
descendente direta do violo e com ele compartilha caractersticas mtuas, tais
como: ser acstica, possuir corpo oco, ser afinada da mesma maneira que o violo e
ter sua construo mantida na linha de tradio da famlia de instrumentos
relacionados a ele, mesmo possuindo caractersticas que a diferem do violo
(ROCHA, 2005, p. 4).
A antiga guitarra da Idade Mdia sofreu algumas mutaes em sua
construo como tambm no nmero de cordas, diante dessas modificaes o
instrumento passou a ter seis cordas, resultando no que hoje chamamos de violo,
termo popularmente utilizado no Brasil.
Por ser um instrumento de grande versatilidade capaz de se adequar a
vrios estilos musicais gerando diferentes texturas, a guitarra eltrica trs consigo
possibilidades de um instrumento que pode tanto ser utilizado harmonicamente,
acompanhando um solista, bem como melodicamente, podendo ser um instrumento
improvisador como um saxofone, por exemplo.
Para Garcia (2011) a guitarra eltrica se tornou mais que apenas um
instrumento musical dentre outros tantos (re)inventados durante o sculo XX. A
guitarra se consolidou dentre inmeros msicos, seja na sua utilizao nos diversos
gneros musicais em que se enquadra, e at mesmo em materiais publicitrios.
Embora a definio de guitarra possa ser aplicada a diversos
instrumentos de cordas existentes desde a Idade Mdia, de uma forma etimolgica,
necessrio frisar que para este trabalho, o termo guitarra se aplica guitarra
eltrica, nas suas duas mais importantes variantes: o surgimento das guitarras semi-
acsticas e em seguida as guitarras de corpo slido.
O primeiro perodo surge da necessidade dos msicos de jazz
americanos de competir com as enormes bandas nas quais tocavam, devido a
massa sonora dos instrumentos ser muito maior do que a sonoridade da guitarra
acstica. Para isso foram colocados captadores no corpo da guitarra buscando

2
Archtop, em ingls, refere-se a uma abreviao do termo Arched top (tampo arqueado). Nas
guitarras construdas neste estilo, a madeira que forma o tampo do instrumento arqueada (cf.
ROCHA, 2005, p.3).
16
dessa maneira resolver este problema, criando a primeira guitarra eletroacstica, a
precursora das guitarras eltricas e um modelo largamente utilizado por msicos de
diversos estilos musicais. Entretanto, a guitarra semi-acstica, ou eletroacstica,
produzia um incmodo rudo quando tocada em volumes muito altos, rudos esses
designados de microfonia (feedback).
Para resolver esse problema surge o segundo momento de criao da
guitarra eltrica: a guitarra de corpo slido, que, ao contrrio do violo e da guitarra
eletroacstica, no possui caixa de ressonncia, eliminando desta maneira o
incmodo de feedbacks indesejveis, podendo ser tocada a volumes muito maiores
que os de sua antecessora.
Trs grandes nomes aparecem como criadores das guitarras de corpo
slido representando assim a fundao da guitarra eltrica mundial. So eles: Les
Paul (Lester William Polfus), Leo Fender e Adolph Rickenbacker.

Figura 02: Um dos criadores da guitarra de corpo slido, Les Paul (Lester William Polfus).
Fonte:http://guitarfree.com.br/gf/conheca-historia-de-les-paul-um-dos-pais-da-guitarra-eletrica/

Figura 03: Exemplo de guitarra eltrica de corpo slido, modelo Les Paul.
Fonte: http://www.garysguitars.net/catalog/1952-gibson-les-paul-59-conversion-gie0038

17
Figura 04: Um dos criadores da guitarra de corpo slido, Leo Fender.
Fonte: http://www.diariodocentrodomundo.com.br/23319/

Figura 05: Fender Nocaster, uma variante do modelo telecaster, de Leo Fender.
Fonte: http://www.garysguitars.net/catalog/1951-fender-nocaster-butterscotch-blonde-fee0706

Figura 06: Fender Stratocaster, um dos modelos mais populares da Fender.

Fonte: http://www.garysguitars.net/catalog/1958-early-fender-stratocaster-fee0421

18
Figura 07: Adolph Rickenbacker.
Fonte: http://www.allaboutbluesmusic.com/adolph-rickenbacker/

Figura 08: Guitarra Rickenbacker 330-12.

Fonte: http://www.garysguitars.net/catalog/1967-rickenbacker-330-12

2.2 A incluso da guitarra eltrica na msica brasileira

No Brasil, a histria da guitarra comea oficialmente nos anos 50. No

entanto, j nas dcadas de 30 e 40 nomes como Garoto, Poly e Bola Sete foram
19
pioneiros a introduzir a guitarra na msica brasileira, na regio sudeste do pas. No
nordeste, Dod (pai do famoso guitarrista Brasileiro Armandinho) e Osmar, criadores
do trio eltrico, j faziam experimentos para resolver os j citados problemas de
feedback antes mesmo de Les Paul, Fender e Rickenbacker. Foram eles, Dod e
Osmar, os criadores da guitarra baiana, instrumento que era usado nos famosos
trios eltricos, que por tradio fazem o carnaval de rua no Nordeste do pas. Este
fato merece ser citado por representar que a guitarra eltrica, antes de sua
popularizao mundial, j estava integrada msica brasileira, desde 1942.
A guitarra eltrica, tanto a de corpo slido quanto a eletroacstica, tem
fundamental importncia e por causa disso merecem esse breve histrico, alm de
ser bastante associada a um gnero musical crescente nos Estados Unidos, que
depois difundiu-se de tal forma que veio a tornar-se um estilo de vida: o Rock n Roll.
Popularizando dolos do Rock, como Chuck Berry, Elvis Presley, The
Beatles e tantos outros, a guitarra eltrica era vista como um instrumento marginal
de simbologia rebelde, altamente sexualizada. Este estigma, por sua vez, foi trazido
para dentro do contexto brasileiro, juntamente com o prprio estilo musical, que faz
nascer aqui, em terras brasileiras, a Jovem Guarda.

2.3 O ensino da guitarra no Brasil

Segundo Mello (2006), por volta dos anos 70, no existia nenhuma
metodologia para o ensino de guitarra eltrica no Brasil. O que acontecia era que os
guitarristas procuravam metodologias empregadas para o estudo de violo popular
ou violo clssico.
Paralelamente, com a popularizao do seu som, a guitarra desenvolveu
uma linguagem prpria, apresentando uma leitura inovadora dos idiomatismos3 de
seus antepassados, como o violo e a guitarra havaiana (CAESAR, 1999).
Decorrente dos fatos, surge ento um novo modelo de aprendizado, uma nova
escola de guitarristas, abordando novos sons e um novo jeito de ver o violo,
fundamentada no experimento e voltada ao autodidatismo.
Para que a linguagem musical seja compreendida e compartilhada, h a
necessidade do conhecimento de seus cdigos. Esse conhecimento, segundo

3
O termo idiomatismo est relacionado s tcnicas especficas de determinados instrumentos.
20
Penna (1991), pode ser adquirido no apenas na escola, mas tambm de maneira
dita informal, pela vivncia, pelo contato cotidiano, o que leva sua familiarizao
(PENNA, 1991, p. 20-21).
Segundo Caesar, o ensino de guitarra ainda algo novo e que apesar de
existir uma extensa literatura vinda principalmente dos Estados Unidos, contudo no
se tem mtodos especializados no ensino da guitarra eltrica, conceitualmente
reconhecidos. Deve-se levar em considerao que o autor um dos poucos a
escrever sobre o assunto e que sua obra foi escrita h quinze anos. Caesar (1999)
aponta que no Brasil, somente a partir dos anos 80 [1980] que surgiu uma
gerao oficial de professores realmente pr-dispostos a ensinar guitarra de
maneira convicta e assumida. Entre os estudantes havia a necessidade de buscar
essas informaes fora do pas, mais exatamente nos EUA ou estudar com algum
que tenha ido para l. Outra realidade era tentar aprender sozinho atravs de livros
didticos, revistas especializadas, vdeo-aulas ou tirando msicas de ouvido
atravs de discos (LP ou CD...).
Para Swanwick (2003) o aluno deve ser direcionado a adquirir fluncia
musical e para tanto, afirma o autor que a sequncia de procedimentos mais efetiva
seria: ouvir, articular, depois ler e escrever. Da mesma forma, Schafer (1991)
identifica o modo tocar de ouvido como uma maneira de vivenciar os cdigos
musicais que permita ao guitarrista criar situaes autnomas que possibilitam uma
fluncia musical.
J Green (2001) afirma que de longe, a principal prtica de
aprendizagem para msicos populares iniciantes, como j se sabe, a cpia de
gravao de ouvido. (GREEN, 2001, p. 60).
Diante dessa perspectiva, acredita-se que o aluno autodidata busca seu
conhecimento atravs de sua prpria curiosidade e de seu interesse em descobrir
tcnicas dentro de uma abordagem de ensino que dispensa a orientao de um
profissional, de forma isolada e num tempo relativamente curto. Isso acontece com a
maioria dos msicos iniciantes e no os impede de que em algum momento esses
aprendizes autodidatas possam, por consequncia, procurar aulas particulares com
o objetivo de estender seu potencial no instrumento e adquirir novas habilidades.

A autoaprendizagem aquela na qual o aluno (aprendiz) exerce plena

autonomia e controle sobre suas prticas educacionais. Defino, portanto

21
 autoaprendizagem, [...], como sendo a interao do indivduo com mltiplos
ambientes de aprendizagem, permitindo-lhe o envolvimento ativo no
processo de aquisio de conhecimentos e habilidades. (GARCIA, 2011, p.
55).

Dessa forma, a aprendizagem da msica como um todo, incluindo o

ensino de guitarra, acontece, na maioria das vezes sem a legitimao ou validao
do seu processo pelos rgos vigentes do ensino formalizado.
Com isso, mesmo a guitarra sendo um instrumento de apreciao
popular, no foi possvel saber se ela, a guitarra eltrica, conseguiu ganhar um
espao considervel nos conservatrios e cursos de Licenciaturas em Msica do
pas. Porm o conservatrio Souza Lima e a IG&T (Instituto de Guitarra e
Tecnologia), so exemplos de escolas que conseguiram formalizar a prtica desse
instrumento desenvolvendo metodologias de ensino e favorecendo um melhor
desempenho de seus alunos.
Recentemente, a literatura e a tecnologia apontam para uma variedade de
mtodos e abordagens metodolgicas no ensino da guitarra eltrica. Sugiram por
exemplo, mtodos de guitarristas; mtodos de leitura, escrita e percepo musical;
mtodos de harmonia; mtodos de tcnicas especficas, sem contar com uma gama
de vdeo-aulas que so disponibilizadas na internet em sites como o youtube, por
exemplo. interessante frisar que a evoluo da guitarra ao longo dos anos
caminha junto evoluo tecnolgica, desta maneira a tecnologia aparece como
mais uma ferramenta para auxiliar o professor no processo de ensino.
Concorda-se, ento com Garcia (2011) quando este afirma que:

A rea da educao musical, na contemporaneidade, tem valorizado cada

vez mais os distintos fenmenos que promovem trocas de informaes
musicais entre indivduos, compreendendo seu contexto de construo e
ao sociocultural. (GARCIA, 2011, p. 01).

No Brasil, existem muitos mtodos aplicados por inmeros professores

conceituados na rea do ensino musical de guitarra eltrica. A seguir sero
apresentados alguns desses mtodos e seus autores.

22
I) Vdeo-aula

Segundo Gohn (2003), as vdeo-aulas no apresentam como enfoque

principal o estudo da teoria musical, mas sim o estudo tcnico dos instrumentos e
sua utilizao prtica em performance, ficando a teoria avanada restrita aos livros,
pois no um tema de interesse comercial pelas produtoras dos vdeos.
As abordagens trazidas pelas vdeo-aulas nos aspectos mais tcnicos e
no tericos seriam empregadas como preparao para uma metodologia
autodidatista. Nesse caso, o professor virtual demonstra como se fazem
determinados exerccios, almejando que o aluno reproduza, adquirindo a
informao. Esse material pode ser usado de forma auxiliar, sendo muito indicadas
por professores.
Algumas vdeo-aulas so encontradas no mercado ou disponibilizadas na
internet, caracterizando-se como uma ferramenta facilitadora da aprendizagem para
iniciantes. Deve-se considerar tambm que com o contnuo avano da tecnologia e a
disseminao da internet, essa prtica tem apresentado um crescimento
considervel. Alm disso, existe uma diversidade de contedo desde o mais bsico
ao mais avanado para contribuir com o desenvolvimento de alunos e professores
que vem nessas fontes uma oportunidade de adquirir novas tcnicas e compartilhar
contedos e experincias.
Trata-se, portanto, de uma ferramenta eficaz no desenvolvimento do
aprendiz. Dessa forma, pode ser utilizada pelo professor como parte de sua
metodologia, mesmo porque as vdeo-aulas so, consideravelmente, atraentes,
devido o fato de colocar em prtica as habilidades do aprendiz.
A maior parte das vdeo-aulas aborda as tcnicas acima do instrumento e
consequentemente abre portas para que o aprendiz possa desenvolver suas
prprias caractersticas ou que possa adaptar as tcnicas aprendidas com seu gosto
e seu estilo musical.
O quadro 01, a seguir, mostra algumas dessas vdeo-aulas e suas
principais caractersticas.

23
 Ttulo Orientador Caractersticas
Guitarra Noes Wesley Caesar Mtodo orientado a iniciantes. Aborda
Elementares aspectos tericos, anatmicos, histricos,
tcnicos, postura e acordes.
uma fuso de ideias, concepes e
Guitarra Fusion Mozart Mello estilos diferentes passando pelo Rock,
Blues, Jazz, Funk, MPB, Bossa Nova,
Country e at a msica erudita;
Tcnicas e exerccios aplicados guitarra
Tcnica & versatilidade Kiko Loureiro eltrica, utilizao de trades, harmonia em
bloco, levadas e msica brasileira;
O vdeo aborda campo harmnico,
Guitarra, Jazz & Tomati acordes, escalas e modos, passando por
Improvisao inside, outside, inside out, outside;
Na primeira parte as abordagens so
voltadas para solos de blues, country, rock
e jazz, tcnicas de mo direita e esquerda;
uso de efeitos especficos para cada estilo;
Hot Lines 1 e 2 - Solos Faiska harmonia, etc. Na parte dois, ajuda o
Para Guitarra aprendiz a criar suas prprias linhas
meldicas e aprimorar suas tcnicas,
dando nfase ao Blues e ao Country
Rock.
Improvisao sobre Eduardo Ardanuy Tcnica e improvisao
modos

QUADRO 01: principais vdeo-aulas disponveis para aprendizes de guitarra

Fonte: Elaborao prpria, 2014.

II) Mtodos de guitarristas

Elaborados por guitarristas profissionais, esses mtodos por sua vez,

tratam de questes prticas pautadas atuao musical, apresentando uma
metodologia voltada aos desenhos dos acordes e escalas no brao do instrumento
no qual denominam-se shapes. Nesses mtodos, a utilizao da escrita musical
tradicional (partitura) somada ao emprego de tablaturas, que uma espcie de
24
numerao que indica o posicionamento dos dedos em relao s casas no brao
do instrumento. Tcnica, harmonia (acordes) e melodia so alguns dos assuntos
abordados por esses mtodos. Dentre esses mtodos, podem-se citar:

Relao entre acordes,

arpejos e escalas, com suas
Acordes, arpejos e escalas (Nelson Faria). digitaes e aplicaes.
Demonstrao dos arpejos
na partitura e tablatura;
A arte da improvisao (Nelson Faria). Improvisao atravs do
estudo de frases jazzsticas;
Mtodo desenvolvido por Harmonia modal, tcnica e
IG&T song book. Volumes I profissionais da Escola de fraseados, com 10 lies
e II. Msica e Tecnologia (So cada volume;
Paulo).
Apostila completa com todos
os elementos necessrios
Harmonia (Pollaco). para se entender e aplicar os
conceitos de campo
harmnico, harmonia
funcional e improvisao.

QUADRO 02: Mtodos de ensino de guitarra eltrica.

Fonte: Elaborao prpria, 2014.

III) Mtodos de tcnica aplicada guitarra eltrica

Talvez seja um dos assuntos mais procurados por jovens guitarristas que
buscam no instrumento o virtuosismo. Tcnicas como palhetada alternada, sweep
picking4, hammer-on5, pull-off6, entre outras, so trabalhadas em mtodos que

4
Sweep picking, uma tcnica utilizada na guitarra em que a palheta move-se como uma vassoura
(do ingls sweep: varrer); combinando o movimento correspondente da mo esquerda (ou mo dos
trastes) produzindo uma srie de notas de sonoridade rpida.
5
Hammer-on ('martelar') quando voc toca uma corda segurando uma casa e pressiona outra casa,
sem tocar a corda de novo, apenas aproveitando a vibrao.
6
Pull-off ('soltar') o contrrio: voc toca a corda segurando uma casa e logo em seguida a solta.

25
buscam dar melhor habilidade motora no desenvolvimento de tocar o instrumento,
sendo indicados como estudos tcnicos para uma melhor performance do indivduo.
interessante que professores utilizem ou indiquem esses mtodos de
tcnica em suas aulas, tanto como material principal ou como um estudo auxiliar,
visto que a procura pelo estudo das tcnicas na guitarra um fator comum entre os
estudantes desse instrumento. O Quadro 03 define algumas das principais
caractersticas desses mtodos.

Ttulo Orientador Caractersticas

Compilao de ideias e tcnicas
Tcnicas Avanadas Marcelo Barbosa utilizadas em estilo fusion e jazz-rock,
apresentadas de forma didtica;

Exerccios de aquecimento, escalas e

Desenvolvimento Kleber Oliveira padres, tcnicas: legato, two-hands
Tcnico e sweep;

Clnica de palhetas do Wander Taffo Mtodo completo para

Dr. Taffo Wanderson desenvolvimento da tcnica de
Bersani palhetada alternada na guitarra.

QUADRO 03: Mtodos de tcnicas de guitarra eltrica.

Fonte: Elaborao prpria, 2014.

IV) Mtodos de harmonia

O estudo de alguns mtodos de harmonia faz relao com o

desenvolvimento do estudo na guitarra eltrica no Brasil. Alguns desses mtodos
buscam desenvolver o conhecimento de harmonia atravs do instrumento. Embora
tambm sejam indicados a estudantes autodidatas, a ajuda de um professor que
domine o assunto sempre bem vinda, pois ele poder tirar dvidas de informaes
musicais e harmnicas existentes no material.

26
 Ttulo Orientador Caractersticas
Volume I e II. Aborda questes como
Harmonia e Almir Chediak tcnica de improvisao e harmonia
Improvisao funcional;

Aborda formao de acordes, inverses

de acordes, colocao de notas de
Harmonia Aplicada Nelson Faria tenso, estudo da harmonia
ao Violo e propriamente dita, conceitos para a
Guitarra criao de arranjos e tcnicas em chord
melody.

QUADRO 04: Mtodos de harmonia.

Fonte: Elaborao prpria, 2014.

2.4 Aulas particulares de guitarra eltrica

As aulas particulares de instrumento representam uma significativa parcela

das aulas realizadas nos contextos msico-educacionais da atualidade e
devem ser reconhecidas por seu papel na formao musical dos indivduos.
Essas aulas se caracterizam por ocorrer em espaos como a casa dos
professores ou a casa dos alunos, ou ainda em outro espao escolhido em
comum acordo entre professor e aluno e especificamente preparado para
essa prtica. um tipo de escola alternativa de msica, onde os
professores no precisam ser concursados, pois sua competncia docente
legitimada por sua atuao como msicos. (GARCIA, 2011, p. 59).

Com isso, as aulas particulares de guitarra eltrica surgem como um

atrativo para aqueles que querem aprender a tocar ou para os que j tocam e
buscam nessas aulas um melhor aperfeioamento no seu instrumento atravs de um
contato mais ntimo com um professor.
Silva (2001) enfatiza a importncia do professor para que os alunos
sintam-se mais seguros, criando, assim, um ambiente de aprendizado tranquilo, pois
a afetividade se faz presente no cotidiano da sala de aula, seja pela postura do
professor, pela dinmica de seu trabalho ou nas interaes entre os sujeitos.
Corra (1999) afirma que na maioria das vezes o aprendiz necessita da
interao com outros msicos ou outros aprendizes para que haja uma rede de troca
de informaes. Embora Corra defenda o ensino do instrumento (violo) sem a
presena do professor, acredita-se que essa troca de informao entre professor e

27
aluno pode gerar um maior incentivo para os estudantes, que alm de passarem a
compartilhar materiais de estudo, acabam criando um crculo de amizades que
muitas vezes vai alm desses estudos. Isso vem bem a calhar para professores que
trabalham suas aulas de forma coletiva, pois a afinidade e o gosto musical entre os
alunos assim como o convvio entre eles facilitam o processo de aprendizagem.
Normalmente, a principal fonte de conhecimentos e habilidades desses
aprendizes informais o treinamento auditivo atravs da prtica de ouvir e copiar
(GREEN, 2001). Na prtica de se tocar guitarra comum que o desenvolvimento
auditivo e o tocar por imitao seja mais trabalhado que a leitura musical (partitura),
muito embora seja importante para qualquer estudante de msica aprender essas
codificaes para que a leitura musical venha somar em seus conhecimentos e na
sua atuao musical, seja ela profissional ou amadora.
Para esses professores, no cobrada uma formao musical
pedaggica (bacharelado ou licenciatura) especfica e os alunos, corriqueiramente,
escolhem como professores os guitarristas sociomusicalmente em destaque na
comunidade que o rodeia (GARCIA, 2010).
Essa educao no legitimada por qualquer tipo de rgo ou instituio
classificada como no formal e constituda por aquelas atividades que possuem
carter de intencionalidade, estrutura e sistematizao flexvel (particular), por meio
das quais ocorrem relaes pedaggicas, mas que no esto formalizadas ou
institucionalizadas (WILLIE, 2005). Ou seja, o ambiente para a prtica dessas
atividades pode ser considerado como um tipo de escola alternativa de msica, e o
professor no necessita ser formado ou concursado para atuar nesses espaos,
onde sua competncia musical lhe d legitimidade como docente.

O msico-professor um profissional cuja formao foi orientada para o

exerccio de atividades artsticas na rea da msica. Sua atividade docente
colocada em segundo plano, embora ela seja, frequentemente, a mais
constante e a que assegura uma remunerao regular. [] Na perspectiva
dos alunos, a competncia docente do msico professor revela-se em seu
desempenho artstico-musical, comprovado em situaes de performance.
(REQUIO, 2001, p. 98)

Glaser e Fonterrada (2007) apontam que todo instrumentista musical

um professor em potencial de seu instrumento, ou seja, em algum momento de sua
carreira, ter a oportunidade de ministrar aulas de seu instrumento.

28
 Mesmo sem ter uma bagagem metodolgica para ensinar, o fato que
todo instrumentista em determinado momento de sua vida provavelmente ter seu
momento como professor. O conhecimento adquirido em anos de estudo, fatores
financeiros, pedidos de amigos ou conhecidos que enxergam no instrumentista a
possibilidade de aprender msica, podem aflorar o desejo de lecionar e de levar
adiante a ideia de ser um professor de msica, muito embora ainda no haja uma
compreenso didtica adequada, mas que aos poucos vai melhorando com a prtica
e as pesquisas.

29
3 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

3.1 Caracterizao do estudo

O presente estudo caracteriza-se como uma pesquisa exploratria de

abordagem qualitativa-descritiva, onde seu objetivo explorar e descrever
informaes relacionadas ao panorama do ensino particular da guitarra eltrica na
cidade de Natal-RN, a partir da percepo dos professores informais que atuam
nesta rea de ensino local.
Gil (1996) v a pesquisa qualitativa como uma fonte de vnculos
indissociveis que no podem ser traduzidos em nmeros, onde a interpretao dos
fenmenos e a identificao dos fatores bsicos na execuo da pesquisa, no
necessitam do uso de recursos metodolgicos e/ou tcnicas estatsticas. Isto posto
em prova, visto que a experincia profissional e a qualidade do servio oferecido
nesta pesquisa resultaram em um nmero de pessoas que procuram por essas
aulas e que podem, desta forma, ser descritos atravs de grficos e nmeros.
Quanto pesquisa exploratria, Severino (2007) trata-a como uma forma
de traar um campo de pesquisa escasso sobre um determinado objeto de estudo,
como o proposto por este trabalho. Da mesma forma, o estudo de carter
exploratrio tem como caracterstica aprofundar-se em algo novo cujas percepes
podem tornar-se uma oportunidade para novas ideias e discusses sobre o tema:

Os estudos exploratrios tm por objetivo familiarizar-se com o fenmeno

ou obter uma nova percepo dele e descobrir novas ideias. Realiza
descries precisas da situao e quer descobrir relaes existentes entre
seus elementos componentes. Requer planejamento flexvel para
possibilitar a considerao dos mais diversos aspectos e de um problema
ou de uma situao. Recomendada quando h pouco conhecimento sobre o
trabalho estudado (CERVO & BERVIAN, 2007, p. 63).

Segundo Singlenton (Apud Frota, 1998) unidades de anlise so os

objetos e eventos descritos, analisados ou comparados pelas pesquisas sociais.
Segundo Dias (2000), nas pesquisas de carter qualitativo o observador utiliza-se de
uma abordagem de contedo onde possvel gerar padres a partir dos dados da
pesquisa. Quanto sua interpretao, a pesquisa qualitativa busca extrair

30
significados relacionados ao texto e consequentemente como fonte de novas teorias
a partir dos dados coletados.

3.2 Populao e Amostra

Populao o conjunto de elementos que fazem parte de um mesmo

universo, ou ainda, que possuem caractersticas comuns que estejam condizentes
com o objetivo da pesquisa.
A amostra refere-se a uma parte de uma populao que seja selecionada
de acordo com um plano especfico desenvolvido pelo pesquisador. Para a
realizao desta pesquisa utilizou-se uma amostra de abrangncia local que
consiste de 16 (dezesseis) profissionais de ensino informal de guitarra da cidade de
Natal-RN elaborada atravs da realizao de entrevistas.

3.3 Instrumentos de pesquisa

O instrumento utilizado para a execuo da pesquisa de campo

constituiu-se de uma entrevista auxiliada por um questionrio contendo 12 (doze)
perguntas abertas, onde os entrevistados declaravam sua opinio acerca da
problemtica abordada na pesquisa.
Devido a indisponibilidade de horrios para a realizao da entrevista in
loco, do total de 16 entrevistados, 3 (trs) responderam ao questionrio atravs de
e-mail ou redes sociais. Com os demais foi possvel agendar um horrio para a
entrevista ser realizada pessoalmente entre o pesquisador e os entrevistados.
Aps serem estabelecidos os objetivos da pesquisa elaborou-se um
questionrio usado como suporte coleta de dados feita atravs da pesquisa de
campo. Questionrio este, apresentado a seguir, com suas perguntas e respectivas
finalidades.

31
 QUESTES (Q)
Q1: Qual a idade do professor?
Q2: Qual a sua formao musical?
Q3: O senhor um msico atuante?
Q4: Qual o seu tempo de experincia como
professor?
Q5: Onde o senhor atua como professor
particular?
Q6: Qual a quantidade total de alunos que o
senhor leciona?
Q7: Qual quantidade de alunos por turma?
Q8: Quais so os valores cobrados pelo servio
prestado?
Q9: Qual o interesse do aluno em procurar
aulas particulares de guitarra?
Q10: Qual a metodologia de ensino utilizada
pelo senhor?
Q11: O mtodo rgido ou adqua-se Verificar o modelo de ensino empregado pelos
realidade do aluno?
Q12: Como o senhor se atualiza, enquanto
professor?
QUADRO 05: Questes da pesquisa de campo e suas finalidades.
Fonte: Elaborao prpria, (2014).
FINALIDADES
Estabelecer o perfil dos entrevistados em relao
sua faixa etria;
Observar o grau de formao do entrevistado e a
influncia ou no de uma formao musical para
o ensino particular da guitarra eltrica na cidade
de Natal-RN;
Verificar se os professores particulares de
guitarra eltrica da cidade de Natal atuam no
cenrio musical local e porqu;
Analisar o tempo de atuao dos entrevistados
como professores particulares de guitarra, seus
motivos e motivaes para atuar nessa rea;
Observar os locais onde mais acontecem as
aulas ministradas pelos entrevistados e o
suporte fsico para que essas aulas aconteam;
Verificar a demanda pelas aulas particulares de
guitarra na cidade de Natal-RN;
Observar como os professores administram suas
aulas em relao a cada aluno;
Identificar financeiramente a viabilidade em
lecionar aulas particulares de guitarra na cidade;
Analisar quais so os principais fatores de
influncia para que haja o interesse e a busca
das aulas particulares por parte dos alunos;
Observar como os professores baseiam-se e as
tcnicas utilizadas para lecionar, alm dos
materiais didticos usados como suporte s
aulas;
professores para a execuo das aulas
ministradas;
Identificar se os professores buscam fontes
contemporneas que os ajudem a facilitar a
compreenso dos alunos e seu prprio
desenvolvimento como professor e msico.
32
3.4 Coleta de dados

De acordo com Santos (2004), a coleta de dados de grande relevncia

e deve ser conduzida cuidadosamente, pois ter reflexos diretos na anlise dos
dados.
A coleta de dados secundrios foi realizada atravs de informaes
extradas de livros como tambm bibliografias encontradas na internet, tais como,
dissertaes, artigos e sites institucionais.
A coleta de dados primrios, feita atravs da pesquisa de campo, ocorreu
entre os dias 10 de setembro de 2014 a 07 de outubro de 2014, atravs de um
questionrio aplicado com os professores selecionados para compor a amostra.

3.5 Anlise dos dados

A anlise qualitativa requer que o pesquisador busque alcanar os

objetivos propostos na pesquisa, sendo, portanto imprescindvel que as concluses
sejam as mais seguras possveis em relao aos dados obtidos.
Em relao tcnica utilizada para fazer a anlise dos dados foi utilizada
uma anlise de contedo, que tem como caracterstica identificar o que est sendo
dito em relao ao tema estudado, a partir da viso dos entrevistados (VERGARA,
2003). De acordo com Minayo (2003), a anlise de contedo leva o pesquisador a
explorar novos conceitos e hipteses acima do que foi manifestado dentro do
contedo abordado. Dessa forma, pressupe-se que uma anlise de contedo
possa abrir portas para novas discusses sobre o tema.
Inicialmente o estudo analisa cada varivel separadamente, identificando
as convergncias e divergncias encontradas nas consideraes feitas pela
populao da pesquisa. Esses dados tambm passaram por uma anlise feita
atravs de uma conexo entre as respostas, apresentada atravs de representaes
acima das consideraes mais frequentes.
Finalmente, a anlise de contedo do trabalho apresenta consideraes a
respeito dos aspectos positivos e negativos encontrados no cenrio atual do ensino
de guitarra na cidade de Natal-RN, tornando possvel o alcance dos objetivos
propostos pela pesquisa.

33
4 RESULTADOS DA PESQUISA

Aps toda a coleta de dados foi possvel identificar uma srie de

informaes que nos possibilita entender como funciona o ensino particular de
guitarra eltrica dentro da cidade de Natal-RN, visto que cada professor expressou
suas opinies a respeito do assunto.
Embora percebam-se semelhanas em algumas das respostas, existiram
casos bem peculiares na forma de como cada professor pensa suas metodologias e
de como eles enxergam o processo de aprendizagem de seus alunos atravs das
aulas particulares. Por se tratar de uma pesquisa de carter qualitativo onde so
tratados os perfis dos profissionais e suas anlises sobre o tema proposto optou-se
aqui por identificar os professores de forma sigilosa, sendo estes identificados no
por seu nome e sim por nomenclatura alfabtica (Ex.: Professor A, Professor B,
Professor C...).
Para fazer a anlise dos dados da pesquisa necessrio traar trs
linhas de raciocnio sobre o tema proposto e sua finalidade. So elas:

O constante interesse das pessoas em buscar aulas particulares de guitarra;

A relao entre demanda e oferta de alunos e professores nesta rea;

A viso futura que os professores tm em relao s novas tcnicas e

facilidades para aprimorar o ensino particular da guitarra eltrica na cidade de
Natal-RN.

4.1 Perfil dos membros da pesquisa

Somando a quantidade de entrevistados tem-se aqui uma amostra de 16

pessoas, todas do gnero masculino.
Em relao faixa etria, foi constatado que a maioria dos participantes
(57% do total dos entrevistados) enquadra-se entre 20 e 30 anos de idade.

34
 GRFICO 01: Faixa etria dos entrevistados

20-30 anos
6%
6%
31-40 anos

31% 41-50 anos

57%

Acima de 50 anos

Fonte: Dados da pesquisa (2014).

Alm da faixa etria dos entrevistados tambm foi possvel analisar sua
formao musical para atuar como professores, sua atuao no cenrio musical da
cidade de Natal-RN e sua experincia como professores de guitarra. Sendo esses
aspectos descritos e analisados a seguir.

4.1.1 Formao musical dos entrevistados

GRFICO 02: Formao musical dos entrevistados

16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Possuem Ensino Cursam Ensino Possuem Curso Sem formao
Superior Superior Tcnico

Fonte: Dados da pesquisa (2014).

Em relao formao musical, identificou-se que boa parte dos

professores tem formao autodidata, muito embora alguns deles tenham feito

35
cursos livres voltados ao instrumento com professores renomados como Nelson
Faria, Ian Guest, Toninho Horta, Joca Costa e Manoca Barreto.
De acordo com o grfico 02, tendo o eixo x (formao dos entrevistados
linha horizontal) e o eixo y (nmero de entrevistados linha vertical), nota-se que
parte dos entrevistados (5 do total de 16) no possui nenhuma formao acadmica
em msica ou em qualquer outra rea. Analisa-se, portanto, que entre a populao
da pesquisa o fator formao no caracteriza-se como um pr-requisito para a sua
atuao como professor particular de guitarra eltrica na cidade de Natal-RN.
Dos trs entrevistados que possuem Ensino Superior, apenas 1 (um)
Bacharel em guitarra, pelo Instituto de Guitarra e Tecnologia (IG&T), do Estado de
So Paulo, j que foi citado anteriormente que o Estado do Rio Grande do Norte no
possui curso de bacharelado em guitarra.
Em relao aos outros dois entrevistados que possuem nvel superior, 1
(um) licenciado em msica, pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte
(UFRN), possuindo tambm o diploma de curso bsico de msica (teoria e guitarra
eltrica) pela Fundao Jos Augusto no instituto Waldemar de Almeida na cidade
de Natal-RN e o outro entrevistado formado em Pedagogia, com especializao
em msica, tambm pela mesma instituio de Ensino Superior citada
anteriormente, (UFRN).
Dos dezesseis entrevistados, 5 (cinco) esto cursando Licenciatura em
Msica, pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2 (dois) possuem o
Curso Tcnico em Guitarra, e 1 (um) o tcnico de violo, pela mesma universidade.

4.1.2 Atuao dos entrevistados na rea da msica

GRFICO 03: Atuao dos entrevistados como msicos

19% Atuam como msicos

No atuam como msicos

81%

Fonte: Dados da pesquisa, (2014).

36
 Durante a coleta de dados foi perguntado aos entrevistados em relao
sua atuao como msicos. Do total dos 16 professores que colaboraram com a
pesquisa 13 (o equivalente a 81% do total) revelaram serem msicos atuantes
desempenhando diversas funes, (gravando, acompanhando bandas e cantores,
tocando em seus prprios projetos musicais, produzindo artistas de dentro e fora do
estado e/ou atuando como compositores).
O que deve ser levado em considerao nesta pesquisa o fato de que
alguns dos entrevistados citam que a renda obtida atravs das aulas particulares
no caracteriza-se como sua nica fonte de renda.
Parte dos entrevistados declara que ministram aulas particulares devido o
fato de seu trabalho com msica ser insuficiente para suprir suas necessidades
financeiras. Logo, continuam atuando no cenrio musical complementando essa
renda com as aulas particulares.
Para alguns professores, o fator atuao sua realizao como msico e
profissional, para outros a necessidade de sobreviver, a soma da renda familiar ou
a prpria renda principal somada s aulas particulares.

Eu quero s dar aulas, para eu poder tocar o som que eu gosto, para no
ter que precisar tocar as coisas que eu no curto [...] eu quero chegar num
nvel de mercado que me d tranquilidade, que se eu tiver 30 alunos
estudando, que tenha 30 pra entrar. (Professor B, 2014).

Portanto, nota-se que de uma forma geral as aulas particulares no so

consideradas como nica ou, at mesmo, a principal fonte de renda desses
professores, fazendo com que a maior parte deles busque outros meios de trabalho.

4.1.3 Experincia dos entrevistados como professores de guitarra

Como nota-se no Grfico 04, onde representa-se o eixo y (total de

respostas linha vertical) e o eixo x (experincia em anos linha horizontal), a
maior parte dos entrevistados (8 do total) declara atuar na rea de ensino particular
de guitarra entre 6 e 10 anos. Dos dezesseis entrevistados, 4 (quatro) declaram
atuar de 11 a 15 anos, 3 (trs) atuam num perodo de at 5 anos e 1 (um) atua h 19
anos, especificamente.

37
 GRFICO 04: Experincia profissional dos entrevistados

8
7
6
5
4
3
2
1
0
At 5 anos De 6 a 10 anos De 11 a 15 De 16 a 20
anos anos
Fonte: Dados da pesquisa, (2014).

Atravs do questionrio foi possvel descobrir que muito dos casos, a atuao
como professor particular de guitarra surge em sua maioria de pedidos de amigos
prximos, vizinhos, ou de uma pequena comunidade onde vivem esses guitarristas.
Essas aulas surgiam sem muitas pretenses pelos professores, era uma forma de se
ganhar um dinheiro extra, onde a taxa cobrada era um valor simblico. As aulas
eram colocadas como segundo plano, pois a ideia principal desses msicos a priori
era a de atuar como msicos performticos.
V-se que a grande maioria dos professores possui certa experincia na
rea do ensino particular de guitarra. De certa forma, ao analisar-se o grfico 04
nota-se que apesar do surgimento do ensino particular da guitarra eltrica na cidade
de Natal-RN ser algo relativamente recente, essa rea tem se mantido presente e a
busca por essas aulas mantem-se constante.

4.2 Caractersticas encontradas no ensino particular da guitarra eltrica na

cidade de Natal-RN

I) Locais de atuao, demanda de alunos e valores das aulas.

De acordo com a resposta dos entrevistados, as aulas particulares de

guitarra acontecem, em sua maioria na casa dos professores ou dos alunos. Ainda
38
com base em suas respostas, poucos so os que ministram as aulas fora desses
locais. Nesse caso, as aulas ocorrem em espaos especficos, como escolas de
msica de cursos livres, onde 4 dos profissionais entrevistados so os prprios
donos. A maioria desses profissionais atua, portanto, como professores particulares
de forma autnoma, sem vnculo empregatcio com nenhuma entidade, na maior
parte dos casos que serviram de objeto de estudo para esta pesquisa, gerando uma
insegurana para esses profissionais, pois os benefcios previdencirios, seguro
desemprego, frias remuneradas, 13 etc, no fazem parte da realidade desses
professores.
Em relao quantidade de alunos que participam de aulas particulares
com os 16 professores que colaboraram com este estudo, somam-se ao total de
alunos uma quantidade superior 200. Levando em considerao que apenas um
dos professores trabalha de forma coletiva e possui 90 alunos no seu quadro geral
de aulas, a mdia entre os outros 15 professores gira em torno de 3 a 18 alunos por
professor sendo que estes professores no trabalham com aulas coletivas no
momento. Considera-se, assim, que a procura pelas aulas particulares bastante
significativa, tendo em vista que alguns fatores contribuem para que esse nmero
no seja maior, como a falta de espaos, por exemplo. Como mencionou-se
anteriormente, as aulas ocorrem em sua maioria na casa dos professores ou alunos,
o que limita a quantidade de alunos por hora de aula ministrada. Embora a procura
pelas aulas seja considervel, a rotatividade desses alunos se caracteriza como
ponto negativo, a desistncia das aulas e o perodo de frias causam desequilbrio
na renda obtida atravs das aulas.
Os professores tambm relatam que para que as aulas aconteam de
forma mais proveitosa, os alunos participem em grupos de, no mximo, 3 (trs)
pessoas, considerando a capacidade apresentada pelo aluno, seu nvel de
habilidade e conhecimento sobre o instrumento, etc. Segundo os professores seria
invivel ministrar as aulas com turmas que apresentassem um nmero superior a
esse, pelo fato de que a aprendizagem de qualquer instrumento requer uma
abordagem terica e outra prtica, e tambm depende do desempenho de cada um.
Com turmas maiores essa abordagem seria dificultada pelo fato de que
cada aluno possui caractersticas diferentes e desenvolve-se de forma diferente, o
que considerado pelo professor.

39
 Para alguns professores, trabalhar com aulas de forma coletiva traz
alguns problemas na aplicao da metodologia. Existem casos em que o
desenvolvimento de um a frustrao do outro, como citado pelos professores a
seguir.

s vezes um aluno desenvolve mais que o outro, a fica assim, meio chato
de um ver o outro desenvolvendo [...] acaba ficando envergonhado na hora
que ele ver o outro estudando e evoluindo. Isso acaba criando uma barreira
nele, achando que ele o problema... (Professor F, 2014).

Sempre h uma dificuldade, alm do horrio que geralmente no bate, o

desempenho outro problema [...]. No interessante do ponto de vista
didtico e nem financeiro, porque um desestimula o outro que vai querer
sair e vai se constranger em querer falar o motivo e eu acabo que perdendo
todo mundo. (Professor H, 2014).

Em contrapartida, o professor I que tem o maior nmero de alunos da

pesquisa e que o nico a trabalhar com aulas coletivas no momento, pensa de
forma diferente.

Eu fao com que o aluno que sabe mais tente persuadir o que sabe menos
ajudando no estudo dele durante a aula [...] e tento frear o que sabe mais e
adiantar o que sabe menos. Mas em algum momento da aula eu j dou um
gs nesse que sabe mais coisas. (Professor I, 2014).

O grfico 05, a seguir, mostra a quantidade de entrevistados (eixo y

vertical) e o preo que estes cobram pelas aulas (mdia de valores das aulas eixo
x, horizontal).

GRFICO 05: Valores das aulas cobrados pelos professores

16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
50 a 100 reais 101 a 150 reais 151 a 200 reais Acima de 200
reais
Fonte: Dados da pesquisa, (2014).
40
 Em relao aos valores cobrados pelos professores, pode-se identificar
que em sua maioria (9 profissionais), cobram um valor de at 100 reais por ms,
tendo em mdia 1 (uma) aula por semana. Considerando tambm os valores
apresentados por cada professor notou-se que a mdia de preo de cada aula
particular de guitarra na cidade de Natal-RN gira em torno de 25 a 30 reais por
hora/aula, podendo alcanar o valor de at 62,5 reais hora/aula.
Deve-se considerar, ainda, que em alguns casos o valor da aula que o
professor ministra em sua casa inferior ao que este cobra caso haja a necessidade
de deslocar-se para casa do aluno. Outro ponto a ser citado que em alguns casos
existe uma diferena de valor de uma hora/aula caso essa aula seja extra e haja
uma procura como relata o professor abaixo.

Tem gente que j toca, a vai me ver tocar e pergunta seu eu dou aula e
quanto , e eu pergunto se o cara quer um acompanhamento semanal ou
se o cara quer tirar somente algumas dvidas. Porque se for pra tirar
dvidas o valor 50 contos, mas se for mensal 120. (Professor L,
2014).

II) Interesse dos alunos em procurar as aulas particulares

Sobre o interesse dos alunos em procurar por essas aulas, considera-se

como principal motivao o fato destes estarem em busca de um aperfeioamento e
de desenvolver-se no instrumento. Geralmente os alunos que procuram pelos
professores particulares j possuem algum conhecimento bsico de msica e
tcnicas do instrumento, por outro lado existe tambm um nmero expressivo de
iniciantes. Em uma escola informal foi constatado que parte dos alunos eram
pessoas mais velhas que buscavam na msica uma forma de estar fugindo da
ociosidade. A flexibilidade de horrios tambm vista como um fator positivo em
todos os casos j citados, pois comum encontrar pessoas que s dispe de um
determinado horrio para poder fazer essas aulas.
Alguns professores revelam que outro fator a ser considerado que
existem muitos materiais voltados aprendizagem de guitarra, que podem ser
facilmente acessados atravs da internet, mas que por sua vez, no so
apresentados com clareza o suficiente para serem compreendidos pelos aprendizes.
Nesse caso, a ajuda do professor particular torna-se uma necessidade, haja vista
que o aprendiz possui acesso informao, mas necessita de algum que o
41
direcione mediante s informaes que comumente so apresentadas por essas
redes de informao. Como cita o professor S em seu discurso:

Tudo tem na internet, ao mesmo tempo no tem nada. Se quer tocar tem
que ter um professor, por que voc vai ganhar muito mais tempo. (Professor
B, 2014).

Outros fatores tambm foram observados durante a pesquisa como a

classe social mdia/alta dos alunos que corresponde a um nmero significativo
daqueles que procuram e podem pagar por essas aulas, tendo a msica como um
hobby ou incentivados pela famlia que fazem gosto em investir nas aulas de msica
para seus filhos.

Eu j tive a minha fase em evidncia, mas muita gente aqui iniciante,

ento eles no sabem a minha historia, se eu tenho banda, um pblico A
e B que paga seis meses de aula adiantados. J o msico profissional que
me procura por conhecer o meu trabalho, mas esse nmero muito
pequeno no meu caso. (Professor F, 2014).

Tenho alunos do tribunal de justia, filhos de oficiais [...] Eles enxergam a

msica como hobby, o que eles querem um resultado mais simples, sem
interesses tericos. (Professor H, 2014).

Diante disso, pode-se afirmar que a qualidade do servio prestado por

esses profissionais de grande importncia pelo fato de que a repercusso do seu
trabalho na sociedade depende da forma com que o aluno ou sua famlia os avaliam.
Logo, a qualidade do servio est inteiramente relacionada com a procura das aulas
particulares por novos alunos em potencial, o que na maior parte dos casos
acontece pela chamada propaganda boca a boca. Por identificar isto, elaborou-se a
Figura 09, a seguir, que faz uma demonstrao de como essa relao acontece.

42
 Figura 09: Relao entre a propaganda boca a boca e a procura por aulas particulares.
Fonte: Elaborao prpria, (2014).

Ao analisar a figura apresentada nota-se que o aprendiz que j possui

certo interesse em fazer aulas particulares sente-se mais motivado quando, atravs
do comentrio de um colega, conhecido ou at mesmo em comentrios que
atualmente surgem bastante em redes sociais, tem conhecimento de que
determinado professor presta um servio de qualidade e que pode vir atender suas
necessidades.
Os profissionais tambm narram que, um bom relacionamento com a
famlia dos alunos, no caso dos pais que pagam as mensalidades de seus filhos,
de total importncia para que haja respeito e confiana entre as partes envolvidas,
visto que existem alguns profissionais que descumprem com seu compromisso.
Referente a esse ponto de vista, o Professor H faz um breve comentrio:

muito comum encontrar um aluno que j fez aula e ele dizer, ah, eu tinha
um professor que eu pagava e ele no vinha, isso uma realidade dentro
do sistema de ensino particular de Natal [...]. muito bom manter um bom
relacionamento com a famlia, hoje estou com aluno no qual dei aula a um
tio dele quando adolescente [...]. A partir do momento que voc pega em
dinheiro voc tem um compromisso. O pai enxerga o trato com o dinheiro
com seu filho aprendendo, o filho enxerga com prazer. (Professor H,
2014).

Portanto, fundamental que o professor tenha a conscincia de que a

repercusso do seu trabalho est diretamente ligada qualidade que ele oferece.
Dessa forma, oferecendo um servio de qualidade o seu trabalho ser reconhecido
de forma a alcanar novos alunos que por j terem algum interesse, possam vir a
sentir-se motivados a procurar aulas com este profissional.

43
III) Metodologia de ensino apresentada pelos professores

As metodologias utilizadas entre os professores entrevistados variam

desde um nvel bsico para alunos iniciantes at um nvel avanado voltado a
msicos profissionais, levando em considerao as caractersticas de cada aluno.
Como citado entre eles, isso pode ser percebido atravs de uma avaliao prvia,
para que desta forma possam ser identificados os diferentes nveis dos seus alunos.
Alguns professores j possuem um mtodo prprio que serve como um programa
voltado necessidade de cada um.
Referente procura dos alunos pelas aulas particulares assim como o
programa de alguns professores, foram encontrados os seguintes assuntos:

Aquecimento
Acordes
Estudo de sincronia das mos direita e esquerda
Repertrio
Estudos de diferentes ritmos
Escalas
Estudos de sincronia e padres dos dedos da mo esquerda, 1,2,3,4...
(no caso de pessoas destras)
Estudos de palhetadas
Tcnicas especficas (Sweep, two hands, pull-off, hammer-on, slide)
Harmonia funcional
Improvisao
Leitura

A grande parte dos professores alegou que seus mtodos so elaborados

a partir da juno de vrios materiais existentes em outros mtodos. Essa mescla de
informaes acaba gerando uma particularidade para cada professor, e que por
mais que os assuntos sejam os mesmos, as maneira de como so abordados esses
assuntos acabam se tornando diferentes.
Entre os mtodos citados esto: Mtodos do curso bsico do instituto
Waldemar de Almeida e da Casa Talento como tambm pesquisados em internet,
44
Mtodos do curso tcnico de guitarra da UFRN de Manoca Barreto, mtodos de
Nelson faria, Almir Chediak, Berklee A modern method for guitar - vol 1, 2, 3,
Jamey Aebersold jazz: Read, Aim, Improvise!
Alm dos mtodos tradicionais, alguns professores buscam recursos
tecnolgicos para somar a sua didtica. Deste modo, utilizam o computador para
demonstraes de vdeos-aulas, shows e para criar sees interativas do aluno com
playbacks atravs CDs e de software de gravaes.
O repertrio outro ponto bastante importante que se fez presente em
todas as metodologias apresentadas, tanto para professores flexveis, quanto para
os mais rgidos. Segundo os entrevistados, a utilizao do repertrio para alunos
iniciantes surge da necessidade de se tocar uma msica de gosto pessoal. J para
msicos avanados, servem como forma de anlise para se entender melhor um
trecho musical.

Eu busco encaixar com a necessidade do aluno. comum ter alunos que

tenham influncias de bandas como Nirvana e querem iniciar com aqueles
solos, ento com a introduo da msica do Nirvana eu posso fazer uma
iniciao a tablatura, palhetada, digitao... importante para o perfil do
meu cliente, trabalhar uma msica que ele tenha interesse. (Professor H,
2014).

comum que entre alunos de guitarra o gosto musical seja voltado a

msicas bastante conhecidas. Segundo a maioria dos professores, o rock um dos
estilos mais frequentes entre os guitarristas, e bandas como Legio Urbana, Jota
Quest, Guns N Roses, Avenged Sevenfold fazem sucesso entre os adolescentes.
J entre alunos cristos, o grupo Oficina G3 aparece como um dos grandes
favoritos. Para alunos avanados o gosto se remete a guitarristas especficos e no
esto somente ligados ao Rock and Roll, mas o jazz e outros estilos musicais
tambm fazem parte do seu repertrio.
A prtica da leitura tambm bastante vivenciada por alguns alunos, mas
no tem grande expressividade entre os jovens que ainda no apresentam interesse
para as aulas de teoria e leitura.

Eu no queria que ficasse como um estudo de universidade com relao

prtica, tipo ler,ler,ler [...]. o mais correto, mas a gente sabe que durante
o desenvolvimento inicial do aluno algo que se torna desgastante, que
desestimula demais o aluno. (Professor I, 2014).

45
 Para o professor I, a leitura um complemento importante para
formao musical do indivduo. Dessa maneira, o msico estar mais seguro para
enfrentar outras situaes que venham necessitar dessa leitura como pr-requisito
para um trabalho ou para ingressar na academia, caso haja essas pretenses.
Para professores mais rgidos e com pblico selecionado, os mtodos
americanos compreendem a necessidade do msico profissional, visto que sem eles
o msico estaria pulando etapas no processo de aprendizagem. Devemos levar em
considerao que seus alunos em sua maioria so msicos profissionais e que
querem se aperfeioar no instrumento.

Aprendi com a vida, com a Berklee e com Estados Unidos [...]. Isso um
padro quase que universal. Voc tem que seguir isso a, se no voc vai
estar pulando os degraus. (Professor J, 2014).

H situaes em que no existem um cronograma ou planejamento por

parte dos professores para que essas aulas aconteam, mas as formas diretas e
flexveis de como so passados os assuntos, como tambm o aluno que muitas
vezes informa ao professor sobre aquilo que ele gostaria de aprender, fazem com
que as aulas particulares sejam mais atraentes para algumas pessoas que um curso
pr-programado.
Percebe-se que em alguns dos casos os assuntos abordados partem
muito mais de princpios ligados aos interesses, aos gostos musicais e as ambies
particulares desses alunos que gera uma grande influncia sobre o que ser
trabalhado nessas aulas. A construo dessas aulas passa por um procedimento de
interatividade entre professor e aluno, causando um processo educativo, isso tudo
possvel devido a um acordo precedente entre as partes, educador e educando,
podendo ser quebrado quando os interesses so divergentes.
No geral, nota-se que a prtica, na maior parte das vezes, d-se atravs
da repetio, onde o professor demonstra muitas vezes como o aluno deve fazer o
exerccio proposto. O repertrio um elo muito comum e bastante utilizado para se
trabalhar a formao de acordes, campo harmnico e o ritmo, alm das tcnicas
especficas da guitarra. Os playbacks aparecem para dar suporte iniciao das
escalas em geral como aos estudos de improvisao, e a utilizao do sistema C-A-
G-E-D (D-L-Sol-Mi-R) facilita uma compreenso rpida do aluno servindo de
mapa do brao do instrumento. A internet e as vdeo-aulas surgem como recursos
46
tecnolgicos e junto com os assuntos impressos repassados pelos professores
podem ser classificados como materiais expositivos.

IV) Forma com que os professores mantm-se atualizados

Identificou-se que o processo de atualizao entre os professores algo

contnuo e prazeroso, pois deste modo os profissionais coseguem manter-se
atualizados com as novas linguagens e tcnicas guitarrsticas que vo surgindo,
como tambm as novas formas de abordagens metodolgicas, alm do que, para
alguns professores a ao de renovao, de pesquisa, de buscar novas
informaes, fazem-se necessrias visto que o mercado profissional requer
profissionais qualificados. Pensando desta forma, foi observado que os professores
de guitarra da cidade de Natal-RN, buscam manter-se atualizados. A prova disso
que alguns deles tm em seus currculos formao acadmica, outros esto
cursando a licenciatura para melhorar seu desempenho didtico e para tambm
almejar caminhos mais seguros na vida profissional e financeira. E, ainda, alguns
esto cursando o tcnico de guitarra para melhorar seu desempenho tcnico e
performtico no instrumento.

A prpria necessidade de atualizao nasce quando voc comea ensinar

seus alunos [...]. Os alunos, por exemplo, tambm trazem coisas legais. s
vezes tem alunos que tem uma tcnica legal e traz uma coisa nova que eu
ainda no vi, p, vou pesquisar isso... Isso me obriga a pesquisar.
(Professor C, 2014).

Foram encontrados alguns professores que tambm fazem aulas

particulares com outros professores, investindo desta maneira na sua carreira
profissional musical, performtica e pedaggica.
A aquisio de novos mtodos e vdeos, a procura por materiais na
internet assim como a participao em cursos, workshops e master class de guitarra
existentes dentro e fora do estado so fatores comuns e que esto presentes no
cotidiano de alguns desses profissionais. O fato que o prazer de se tocar o
instrumento e de estar com a tcnica em dia ou de como aprender novas tcnicas
fazem com que alguns desses professores busquem um tempo somente seu para
estudar. Uma fala com sentido em comum entre os guitarristas mais tcnicos era

47
que, antes eles estudavam oito horas dirias, hoje eles tm contas a pagar, mas
mesmo cheios de compromissos dirios eles buscam um tempo para si.
Existem tambm casos especficos de professores que conseguiram
durante uma longa trajetria profissional, emplacar seu nome no cenrio musical
devido a tcnica apurada com os anos de estudo. Esses profissionais no tem
formao acadmica, porm esses autodidatas construram um trabalho slido e
respeitado atravs da vivncia e de suas prprias pesquisas, tornando-se
referncias do instrumento no estado. Para alguns, o fator formao acadmica se
torna algo distante devido falta de tempo e a idade.

A essa altura do campeonato eu no me vejo mais fazendo uma faculdade,

uma licenciatura [...]. uma garantia para o futuro voc fazer um concurso,
adoro dar aula, mas eu sou aquele tipo de msico que sou mais de palco
mesmo, de estdio, eu gosto de estar criando dentro do estdio. (Professor
D, 2014).

Sendo assim, o contato dirio com instrumento e as fontes de pesquisas

so ferramentas que auxiliam na formao musical desses profissionais, seja
atuando em shows, gravando, compondo, produzindo artistas, seja melhorando cada
vez mais a sua tcnica ou elaborando um melhor planejamento didtico de suas
aulas.

4.3 Viso geral sobre as aulas particulares de guitarra na cidade de Natal-RN

No decorrer da anlise foram apresentadas as principais caractersticas

das aulas particulares que acontecem na cidade de Natal-RN. Seguindo o
depoimento dos professores, torna-se possvel identificar, por exemplo, quais so as
principais fragilidades encontradas na rea do ensino particular de guitarra na
localidade, como tambm os pontos positivos a serem observados neste cenrio. O
Quadro 06, a seguir, foi elaborado para mostrar os principais aspectos observados,
tanto positivos quanto negativos.

48
 ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

Autonomia sobre as aulas;
Espaos limitados para a

Flexibilidade de horrios; realizao das aulas;

Renda extra;
Indisponibilidade para atender

Apoio de novas tecnologias de mais pessoas;
suporte s aulas e mtodos que facilitem
Rotatividade de alunos;
o aprendizado do aluno;
Perda de benefcios

Constante procura de pessoas previdencirios, seguro desemprego,
interessadas em participar das aulas. frias remuneradas, 13, etc.

QUADRO 06: Aspectos positivos e negativos das aulas particulares de guitarra em Natal-RN
Fonte: Elaborao prpria, (2014).

Nota-se que com a constante procura por aulas particulares de guitarra,

os professores avaliam esse fator como uma oportunidade de conseguir uma renda
extra que contribua com o seu oramento. Para dar suporte s aulas v-se que
atualmente a tecnologia e a facilidade de acesso aos meios de informao
contribuem para o desenvolvimento do aluno assim como a atualizao dos
professores em relao aos mtodos de ensino.
A autonomia sobre as aulas e a flexibilidade de horrios tambm uma
fator positivo, j que no se caracteriza como um trabalho formal. Nesse caso, a
relao professor-aluno acontece de forma mais estreita, muitas vezes at amigvel.
Por outro lado, o fato deste profissional no possuir, na maioria das
vezes, vnculo com nenhuma instituio de ensino formalizada, este deixa de
usufruir dos direitos reservados ao trabalhador formal. Como na maior parte as aulas
so ministradas na casa dos professores ou alunos, existe tambm a
indisponibilidade de atender um nmero maior de pessoas.

49
5 CONSIDERAES FINAIS

Essa pesquisa teve como objetivo identificar o panorama do ensino

particular de guitarra eltrica na cidade de Natal-RN, decorrente da concretizao de
uma anlise feita atravs de um questionrio realizado com 16 professores
particulares de guitarra da cidade de Natal-RN.
Dentre os principais resultados encontrados destacam-se que a maioria
dos professores ministra suas aulas em casa ou na casa dos respectivos alunos por
se tratar de um trabalho desenvolvido pelo professor de forma independente, sem
vnculo com instituies de ensino, na maior parte dos casos observados.
Viu-se tambm que o nmero de professores autodidatas maior que o
de professores formados, assim como o nmero de msicos atuantes, onde a renda
das aulas no caracteriza-se como nica fonte rentvel, muito embora os valores
cobrados estejam voltados a um pblico de classe mdia/alta.
No ponto de vista da educao musical percebeu-se que a grande maioria
utiliza de uma mescla de materiais metodolgicos de vrios professores/guitarristas
consagrados no ensino da guitarra eltrica no Brasil e no Exterior, havendo
situaes em que alguns dos professores entrevistados organizam esse material
criando sua prpria metodologia. Considerando-se isto, ento, um fator positivo
diante da necessidade de se ter um material preparado para facilitar o processo de
ensino e aprendizagem.
Como citado no segundo captulo por Glaser e Fonterrada, todo
instrumentista tem sim capacidade para atuar como professor, levando em
considerao fatores de conhecimento prvio e do processo evolutivo como msico,
assim como a busca por novas ferramentas metodolgicas que vo sendo
adquiridas com o tempo e a experincia, visto que a educao musical vai alm do
conhecimento tcnico e ser professor vai alm do ser msico.
Ainda no segundo captulo, Silva tambm nos traz a importncia das
relaes pessoais entre as partes envolvidas, isso pode ser visto como um fator
essencial para que haja um confiana entre o professor e o aluno, entre o professor
e seus alunos caso haja aulas coletivas e entre os prprios alunos, criando um
espao afetivo entre os envolvidos.

50
 Os 16 professores entrevistados buscam em sua maioria manter-se
atualizados, onde a reciclagem faz-se necessria, pois o processo de aprendizagem
algo contnuo e o professor tambm deve estar aberto a novos conhecimentos.
Isso visto como fonte positiva porque possibilita que os alunos possam se espelhar
em seus professores, buscando na pesquisa de materiais outros meios de
aprendizagem.
Diante dos fatos, acredita-se que o trabalho que vem sendo desenvolvido
dentro da cidade de Natal-RN atravs dos profissionais guitarristas tem, sim, gerado
bons frutos. O resultado disso um nmero considervel de pessoas interessadas
por essas aulas e que, se lapidadas da maneira correta, podero futuramente gerar
outros profissionais, tanto msicos atuantes como novos professores.
Pode-se recomendar que para um professor particular, uma vez que foi
identificado que o perfil dos alunos varia de nveis bsicos a nveis mais avanados,
estes professores possam usar no somente mtodos fechados, mas que eles
tenham em mente que as possibilidades de ensino so inesgotveis, onde muitos
professores j buscam criar e desenvolver seus prprios materiais (apostilas, cds).
Gravar performances em aulas e expor os mais variados materiais de
udio (repertrio), tambm aparecem como novas metodologias de ensino e mesmo
diante das flexibilidades existentes interessante buscar, desta maneira, apresentar
um curso que possua incio, meio e fim. Sendo assim, o profissional professor, seja
ele acadmico ou no, deve manter-se informado em relao as novas abordagens
metodolgicas que venham facilitar o desenvolvimento de seus alunos, assim como
o seu desenvolvimento enquanto professor.

51
 Referncias

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53
 APNDICE Questionrio da pesquisa de campo

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

ESCOLA DE MSICA

Meus cumprimentos. Me chamo Djair Pessoa Leo e venho atravs desta pesquisa
levantar dados para o meu trabalho de concluso do curso de Licenciatura em
Msica pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, cujo objetivo identificar
o panorama do ensino particular da guitarra eltrica na cidade de Natal-RN. Desde
j agradeo sua colaborao.

QUESTES

Q1: Qual a idade do professor(a)?

Q2: Qual a sua formao musical?

Q3: Voc um msico atuante?

Q4: Qual o seu tempo de experincia como professor(a)?

Q5: Onde voc atua como professor(a) particular?

Q6: Qual a quantidade total de alunos que voc leciona?

Q7: Qual quantidade de alunos por turma?

Q8: Quais so os valores cobrados pelo servio prestado?

Q9: Qual o interesse do aluno em procurar aulas particulares de guitarra?

Q10: Qual a metodologia de ensino utilizada por voc?

Q11: O mtodo rgido ou adqua-se realidade do aluno?

Q12: Como voc se atualiza, enquanto professor?

54