EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

O QUE SABEMOS
O QUE SABEMOS
COMO SE TRABALHA POR PROJETOS?
Fase 1. Abordagem ao tema
a) Definição do problema/questão.
UMA METODOLOGIA DE PROJETO PARA A EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
b) Partilha de saberes prévios sobre o assunto.
c) Debate em pequeno e grande grupo.
O QUE É O TRABALHO DE PROJETO?
Os projetos da coleção «O Que Sabemos» enquadram-se numa metodologia de projeto, construtivista, e respondem à necessidade de organizar Fase 2. Planificação
os conteúdos na perspetiva da globalização, facultando a possibilidade de as crianças aprenderem a aprender e a pensar, munindo-as de a) Diagnóstico da realidade educativa das crianças e das suas necessidades.
ferramentas e ensinando-lhes estratégias para que elas próprias pesquisem e processem a informação recolhida, convertendo-se assim nas b) Definição de metas e previsão do desenvolvimento que o projeto poderá tomar, em função dessas metas.
protagonistas da sua aprendizagem.
c) Definição das atividades a desenvolver e da forma como serão desenvolvidas; divisão de tarefas; inventariação de recursos.

Desta forma definem-se os grandes objetivos gerais e colocam-se hipóteses, que configuram o projeto em função dos conhecimentos
PORQUÊ O TRABALHO DE PROJETO?
e experiências das crianças.
A metodologia construtivista promove a aprendizagem potenciando não só as capacidades e o conhecimento, mas também a sensibilidade
Esta planificação deve ser flexível e aberta, permitindo ajustes sempre que for necessário.
emocional, moral e estética das crianças: estas colocam problemas, resolvem-nos e procuram um sentido para o mundo que as rodeia:
•  Desperta o pensamento crítico. Fase 3. Execução
•  Desperta a capacidade de…
Fase da pesquisa e experimentação:
… colocar questões…
a) Seleção de informação.
… formular hipóteses…
… verificar hipóteses. b) Pesquisa de fotografias.

•  Desenvolve estratégias para resolver problemas. c) Sínteses de informação.

•  Favorece a autonomia pessoal. As crianças aprendem a gerir o seu próprio processo de aprendizagem, com o apoio do educador. d) Debates…
• Desta forma é possível alcançar os objetivos pedagógicos das Orientações Curriculares, ou seja, estimular o desenvolvimento global da … que conduzem às conclusões sobre o que se confirmou ou não como sendo verdadeiro
criança, respeitando a sua individualidade, e desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas, como formas e à comparação entre o que as crianças sabiam antes de iniciarem o projeto e o que
de conhecimento do Mundo. ficaram a saber depois de o terem desenvolvido.
 OS MATERIAIS PARA AS CRIANÇAS

OS MATERIAIS PARA AS CRIANÇAS A transversalidade de conteúdos entre os vários cadernos

CADERNOS A FADA O LEÃO A VOLTA

CADA CADERNO, UM TEMA, CADA TEMA, UM PROJETO

A JOANINHA O MUSEU OS MONSTROS O ASTRONAUTA
ALGUNS TEMAS E O DUENDE E A LEOA AO MUNDO
• O NOME X X X X X X X
• AS REGRAS X X X X X X
• AS PROFISSÕES X X X X X
A coleção «O Que Sabemos» inclui uma oferta variada de projetos que exploram diferentes temáticas, dando resposta e obedecendo aos requisitos OS TRANSPORTES X X
• OS ANIMAIS X X X X
das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, das Metas de Aprendizagem e da brochura «Trabalho por Projetos na Educação de Infância». • A LOCOMOÇÃO X X X X
• O REVESTIMENTO DA PELE X X X X X
Os diferentes cadernos dirigem-se a um nível de desenvolvimento e não a uma idade específica, o que possibilita o trabalho com grupos AS FESTIVIDADES X X
• AS ESTAÇÕES DO ANO X X X X X
heterogéneos. Este aspeto é reforçado pelo facto de muitos dos conteúdos dos cadernos serem transversais a toda a coleção. • O DIA E A NOITE X X X X X X
• AS ROTINAS X X X X X X
O CLIMA X X X

A coleção • O VESTUÁRIO
• O GÉNERO
• O CORPO
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
• O NASCIMENTO X X X X
• O CRESCIMENTO X X X X
NÍVEL NÍVEL NÍVEL
• COMO VIVE X X X X X X
1 2 3 • ONDE VIVE
• AS CORES
X
X
X
X X
X
X
X
X
X X

3/4 ANOS 4/5 ANOS 5/6 ANOS • PEQUENO/GRANDE X X X X X

• OS ESTADOS DE ÂNIMO X X X X X X
• A ALIMENTAÇÃO X X X X X X
• TRATAR BEM OS ANIMAIS X X X X X
A ESCOLA X
• O AMBIENTE X X X X X X
• A FAMÍLIA X X X X
• O RESPEITO PELO OUTRO X X X X
A HIGIENE DENTÁRIA X
O MEDO X
RAÇAS E CULTURAS X X X
• O RESPEITO PELA DIFERENÇA X X X X X
• A AMIZADE X X X X
A AGRICULTURA X
AS PLANTAS X
OS INSETOS X
A METAMORFOSE X
A HIBERNAÇÃO X
• OS SENTIDOS X X X X X

• Temas presentes em pelo menos 4 dos 7 cadernos.

OS MATERIAIS PARA AS CRIANÇAS OS MATERIAIS PARA AS CRIANÇAS

A estrutura dos cadernos

1.  O PONTO DE PARTIDA
A estrutura dos cadernos espelha a metodologia de projeto, sendo, por vezes, as fichas elementos catalisadores do desenvolvimento das propostas, O verso das fichas — sugestões (primárias) de exploração
e outras, instrumentos de sistematização dos conhecimentos adquiridos ao longo da sua exploração. As fichas iniciais de cada caderno levam Apesar de ser no Guião do Educador que se concentram as sugestões de
à manifestação dos conhecimentos prévios sobre o tema do projeto oralmente, por escrito e graficamente. desenvolvimento das atividades que tornam possível o desenvolvimento
do trabalho de projeto, no verso das fichas dos cadernos surgem as sugestões
primárias de exploração das propostas de trabalho.

A estas sugestões junta-se uma remissão para a respetiva página do

Guião do Educador.

2.  O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

Os cadernos propõem uma sequência didática para o desenvolvimento da temática que abordam. A exploração dessa temática poderá ser alterada
ou ampliada para dar resposta às diferentes situações que forem surgindo na sala de aula. Esta sequência permite trabalhar os conteúdos das O diploma
Orientações Curriculares, dando resposta às grandes questões que orientam a investigação: Como é? Onde vive? O que come?...
Sela a sistematização das aprendizagens e habilita a criança a explicá-las,

Um exemplo... por exemplo, à família, o que é sugerido em todos os projetos.

OS MATERIAIS PARA AS CRIANÇAS OS MATERIAIS PARA AS CRIANÇAS

O que aprendemos? O material para as crianças

As atividades propostas nas fichas dos cadernos «Desenho antes do projeto» e «Desenho depois do projeto» permitem que as crianças tomem inclui ainda...
consciência das suas aprendizagens comparando os trabalhos que produziram depois do projeto terminado com as suas primeiras produções,
na fase inicial. Na ficha «O que aprendemos», poderão ser registadas as aprendizagens, verbalizadas pelas crianças e escritas pelo educador.
Autocolantes
Desenho antes do projeto Desenho depois do projeto
Permitem completar ou realizar algumas das propostas que se desenvolvem
A A B nos cadernos.

Destacáveis
As crianças poderão realizar um trabalho de expressão plástica relacionado
com o tema do projeto.
 OS MATERIAIS PARA OS EDUCADORES

OS MATERIAIS PARA OS EDUCADORES

Um guião para cada projeto 1.  A PROGRAMAÇÃO
Definindo objetivos, conteúdos e atividades para cada projeto, reflete a sua
Os guiões do educador contêm a apresentação do projeto e sugestões metodológicas para a sua iniciação, atividades para diagnosticar os
grande abrangência curricular e o seu rigor relativamente às Metas de
conhecimentos prévios das crianças sobre o tema a desenvolver, assim como vários anexos: uma carta à família, pedindo a sua colaboração
Aprendizagem.
quando for necessário as crianças levarem para a sala materiais para a investigação, um recortável, um conto, uma atividade de expressão
plástica, moldes, … e ainda uma ficha para autoavaliação e uma grelha com parâmetros de avaliação final das aprendizagens, de acordo com
as exigências curriculares, para o educador.

NÍVEL NÍVEL NÍVEL

1 2 3
3/4 ANOS 4/5 ANOS 5/6 ANOS

2.  A PLANIFICAÇÃO
O Guião do Educador propõe uma possível planificação do projeto num
mapa conceptual, que irá sendo completado com a participação das
crianças, à medida que forem surgindo respostas para as questões que
despertam a sua curiosidade e vontade de aprender.
OS MATERIAIS PARA OS EDUCADORES OS MATERIAIS PARA OS EDUCADORES

5.  A AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

No final de cada guião apresenta-se ainda uma grelha de avaliação das aprendizagens por ficha e por área de conhecimento, destinada
aos educadores. Esta grelha reflete claramente a abordagem integrada e transversal das propostas de atividades em cada ficha, que permitem
3.  O DOSSIÊ INFORMATIVO trabalhar a maior parte das áreas de aprendizagem. Aquela que podemos identificar como sendo dominante encontra-se destacada a negrito.

Para apoio do educador e do início do desenvolvimento

NÍVEL
do projeto, os guiões incluem informação relevante sobre
1 3/4 ANOS
cada um dos temas. A FADA E O DUENDE
A JOANINHA

NÍVEL

2 4/5 ANOS
O MUSEU
OS MONSTROS

NÍVEL

3 5/6 ANOS
4.  OS ANEXOS O LEÃO E A LEOA
Atividade A VOLTA AO MUNDO
Conto de expressão plástica Carta para a família Autoavaliação O ASTRONAUTA
8 EXCELENTES RAZÕES PARA TRABALHAR COM «O QUE SABEMOS» PO
SH E TE ROGÉ
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5.
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3.

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DE
Pela sua concepção

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 Permite uma grande

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in
1. e organização, promove o gosto pela

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TAMBÉM
e Está concebido e organizado flexibilidade e adaptação

SC
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aprendizagem (desperta a curiosidade

DE
É abrangente no numa perspetiva de trabalho de aos grupos heterogéneos
rig

e induz a partilha de saberes), favorecendo

que respeita às propostas projeto, modelo pedagógico preconizado e a criação de sequências
uma experiência socializadora que permite
apresentadas, considerando pelas Orientações Curriculares temáticas para os três níveis/
à criança construir o seu conhecimento
as Orientações Curriculares e as e reforçado com a publicação da brochura idades do ciclo.
em grupo, interagindo ativamente e em
Metas de Aprendizagem para «Trabalho por Projetos na Educação de IENTÍFICO
OC
OD cooperação com as outras crianças
a Educação Pré-Escolar.
S V E R SA
LIDADE Infância», que recomenda objetivamente É T 6. e com o educador.

M
AN
2. aos educadores esta metodologia  Favorece

O
TR
E de trabalho.
Os projetos não se esgotam a aprendizagem, pois envolve
IA
M

as crianças no processo
NO

em si próprios, deixando espaço para RA AS FAMÍLIA

PA S
O

de descoberta do saber através IA

8.
AUT

alargar a exploração de cada temática de

M
da aplicação do método

NO
acordo com as características, necessidades,
 Os cadernos têm um

ECO
interesses e iniciativa de cada grupo de científico de investigação.

crianças e de cada educador, permitindo ainda DE 4. preço acessível e podem ser

adquiridos ao longo do ano,

DA
uma exploração transversal, no que se refere  Pode ser comercializado

ILI
aliviando as famílias no que

XI B
às áreas de aprendizagem previstas pelas parcialmente, por cadernos, pois
respeita às despesas com

FL E
Orientações Curriculares e Metas cada um destes tem uma identidade
material didático, no início
de Aprendizagem. própria e autonomia no que respeita
do ano letivo.
à temática e às propostas de trabalho.
A coleção cumpre uma progressão ao nível
do grau de dificuldade compatível com o ritmo
de desenvolvimento das crianças.
EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

O QUE SABEMOS
NÍVEL NÍVEL NÍVEL

1 2 3
3/4 ANOS 4/5 ANOS 5/6 ANOS

www.santillana.pt