UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA

CAMPUS JAGUARÃO
CURSO DE PEDAGOGIA
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PLANO DE ENSINO 2011-2

DISCIPLINA: Educação e Relações Étnico-Raciais – JP0053
PROFESSOR: Ms. Claudemir Madeira
I – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Carga Horária:30 h
II – EMENTA
Tratar os conceitos de etnia, raça, racialização, identidade, diversidade, diferença.
Compreender os grupos étnicos “minoritários” e processos de colonização e pós-
colonização. Políticas afirmativas para populações étnicas e políticas afirmativas
específicas em educação. Populações étnicas e diáspora. Racismo, discriminação e
perspectiva didático-pedagógica de educação anti-racista. Currículo e política
curriculares. História e cultura étnica na escola e itinerários pedagógicos. Etnia/Raça
e a indissociabilidade de outras categorias da diferença. Cultura e hibridismo
culturais. As etnociências na sala de aula. Movimentos Sociais e educação não
formal. Pesquisas em educação no campo da educação e relações étnico-raciais.
III - OBJETIVOS
A disciplina Educação e Relações étnico-raciais propõem-se a mudar o ponto de
referência do aluno para pensar o “outro”, o diferente, percebendo a complexidade
de outras formações culturais e entendendo outras práticas culturais dentro de uma
lógica própria, partindo de seus próprios parâmetros, construindo desta forma, uma
percepção de que a nossa cultura é apenas uma das formas possíveis de perceber e
interpretar o mundo e que todas as culturas são igualmente válidas e fazem sentido
para seus participantes.
IV – CONTEÚDOS
O conteúdo programático a ser desenvolvido na disciplina de Educação e Relações
Étnico-Raciais foi planejado para oferecer ao acadêmico uma reflexão crítica sobre a
educação voltada para a diversidade cultural que envolve o cotidiano social e escolar.
Deste modo, a disciplina desmembra-se em quatro eixos interligados.
1º eixo: Educação e Cultura
Propõe uma reflexão básica sobre a importância da prática de um processo
educacional voltado para a diversidade e a pluralidade cultural da sociedade
brasileira.
2º eixo: Cultura e diversidade
Enfoca o exame de aspectos antropológicos relativos ao conceito de cultura, suas
implicações ideológicas e o respeito as particularidades dos diferentes grupos
humanos.
3º eixo: A convivência com as diferenças
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Examina aspectos das diferentes culturas que compõe a sociedade brasileira, tendo
como foco principal os grupos minoritários.
4º Eixo: Políticas Públicas em defesa da pluralidade cultural.
Analisa iniciativas de políticas públicas voltadas para a inclusão social e igualdade
racial e os grupos minoritários da sociedade brasileira
V – METODOLOGIA
TÉCNICAS
Aulas expositivo-dialogadas
Estudo dirigido em sala de aula
organização de trabalhos e pesquisas em grupo
Seminários
Elaboração de síntese de aula
Projeção de vídeo.
RECURSOS
Quadro negro, computador e projetor multimídia, textos e outros recursos
bibliográficos.
VI – CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
1º encontro
- Apresentação da disciplina, da proposta de trabalho e do desenvolvimento das
atividades.
- Exposição do cronograma de atividades.
- Exposição introdutória de alguns temas a serem abordados ao longo da disciplina
- Leitura e debate de texto introdutório.
2º encontro
- Discussão de texto
(ARANHA, Maria Lúcia de A. ”Cultura e humanização”).
- Exposição do(s) tema(s) central(is) do encontro
3º encontro
- Discussão de texto
(ARANHA, Maria Lúcia de A. “Educação e cultura”)
- Exposição do(s) tema(s) central(is) do encontro(s)
4º encontro
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- Discussão de texto
- Trabalho em grupo
(EAGLETON, Terry. “Versões de cultura”).
- Debate dos conceitos levantados
- Exposição do(s) tema(s) central(is) do encontro(s)
5º encontro
- Discussão de texto
(QUIJANO. Aníbal - “O que é essa tal raça”).
- Exposição do(s) tema(s) central(is) do encontro(s)
6º encontro
- Discussão do texto
(HALL, Stuart. “O global, o local e o retorno da Etnia”).
- Exposição do(s) tema(s) central(is) do encontro(s)
7º encontro
- Discussão do texto
(HALL, Stuart. “Fundamentalismo, Diáspora e Hibridismo”).
- Exposição do(s) tema(s) central(is) do encontro(s)
8º encontro
- Trabalho em grupo
- Discussão de texto
(ARANHA, Maria Lúcia de A. “Raça e etnia”).
- Exposição do(s) tema(s) central(is) do encontro(s)
9º encontro
- Trabalho de grupo
- Discussão do texto – 1ª parte
(PEREIRA, Edmilson de A. “Diversidade Cultural e Currículos Escolares”). – 1ª parte
- Exposição do(s) tema(s) central(is) do encontro(s)
10º encontro
- Trabalho de grupo
- Discussão do texto
(PEREIRA, Edmilson de A. “A Diversidade cultural e currículos escolares”). 2ª parte
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- Exposição do(s) tema(s) central(is) do encontro(s)

11º encontro
- Projeção de vídeo: entre os muros da escola. Direção: Laurent, Cantet. França,
2008.
- Debate sobre o filme
12º encontro
Seminário 1 – Apresentação da pesquisa de grupo: Estatuto da Igualdade Racial
13º encontro
Seminário 2 – Apresentação da pesquisa de grupo: Regime de cotas.
14º encontro
- Seminário 3 – Apresentação da pesquisa de grupo: A Lei 10.639 – sobre a
obrigatoriedade do Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira- nas escolas públicas
e particulares do Ensino Fundamental e Médio.
15º encontro
- Seminário 4 – Apresentação da pesquisa em grupo
- A realidade da cultura indígena, negra e grupos minoritários na atualidade.
16º encontro
- Avaliação geral da disciplina;
- Entrega da autoavaliação
VII– AVALIAÇÃO
Avaliação Diagnóstica:
Realizada a partir do levantamento prévio do perfil dos acadêmicos, suas trajetórias
pessoais, suas expectativas em relação à disciplina e suas vivências pessoais. Neste
primeiro momento, a avaliação diagnóstica busca identificar um quadro geral de
possibilidades de desenvolvimento da disciplina, de acordo com a realidade
apresentada pelos acadêmicos.
- Contato inicial
- Apresentação da disciplina
Avaliação Formativa:
Será desenvolvida ao logo do semestre a partir da análise do progresso dos
acadêmicos frente aos conteúdos propostos, visando adequar conteúdos, realocar
interesses, articular saberes e possibilitar o mapeamento das condições de
assimilação dos objetivos traçados para a disciplina:
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- Apresentação de sínteses de textos / livros / artigos apresentados e discutidos em

sala de aula.
- Análise crítica e argumentativa de vídeos, documentários e outras mídias
audiovisuais.
- Exercícios em grupo.
Avaliação Somativa:
Será levado em consideração o percurso desenvolvido pelo acadêmico ao longo da
disciplina, sua participação, suas iniciativas, seu envolvimento nos trabalhos
propostos, sua efetiva assimilação dos conteúdos e sua dimensão crítica sobre os
temas discutidos.
- Seminários
- Autoavaliação
Observação:
- Todos os instrumentos de avaliação terão a nota máxima (10), ao final do semestre
será calculada a média aritmética de todas as notas;
- A recuperação será aplicada ao longo do semestre, realizada após cada
instrumento de avaliação, sempre que o aluno não atingir os objetivos propostos.
VIII – REFERÊNCIAS
BÁSICA
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da Educação. 3 ed. São Paulo: Moderna,
2006.
. História da Educação e Pedagogia. 3 ed. São Paulo: Moderna,
2006.
EAGLETON, Terry. A ideia de cultura. São Paulo: Editora UNESP, 2005.
HALL, Stuart. A identidade cultural na pós modernidade. Trad. Tomaz Tadeu da
Silva. 10 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2005.
PEREIRA, Edmilson de Almeida. Malungos na escola: questões sobre culturas
afrodescentes em educação. São Paulo: Paulinas, 2007.
SANTOS, Renato Emerson dos. (org.) Diversidade, espaço e relações étnico-raciais: o
negro na geografia do Brasil. 2 ed. Belo Horizonte: Gutemberg, 2009.
COMPLEMENTAR
BHABHA, Homi K. O local da cultura. Minas Gerais: Ed. da UFMG, 2001.
CANCLINI, Nestor. Consumidores e cidadãos. 5. ed. Rio de Janeiro: ED. da UFRJ,
2005.
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. Culturas hibridas: estratégias para entrar e sair da modernidade. 4 ed. São

Paulo: EDUSP, 2008.
CERTEAU, Michel. A Invenção do cotidiano. 1. Artes de fazer. 6. ed. Petrópolis:
Vozes, 2001.
CUCHE, Denys. A noção de cultura nas ciências sociais. 2.ed. Bauru, São Paulo:
Edusc, 2002.
HALL, Stuart. Da diáspora, identidades e mediações culturais. Trad. Adelaine La
Guardia. Belo Horizonte: UFMG, 2008.