Introdução

O presente trabalho revela a busca por respostas que foi feita às redes sociais, baseando-se num
tema que foi pessoalmente introduzido pela nossa Docente de Psicologia que fala sobre Os
Métodos de Ensino onde, iremos falar exactamente dos Principais métodos de ensino, da
Classificação do Métodos de Ensino, dos Método de Elaboração Conjunta, do Método de
trabalho em grupo e muito mais

É importante salientar que contrastando com a educação tradicional, as novas tendências

pedagógicas visam proporcionar espaços mais descontraídos, opondo-se como investigação livre,
à educação ensinada. Os novos métodos de ensino visam à auto-educação e a aprendizagem
surge de um processo activo.
 Métodos de ensino:

São as acções do professor no sentido organizar as actividades de ensino, a fim de que os alunos
possam atingir os objectivos em relação a um conteúdo específico, tendo como resultado a
assimilação dos conhecimentos e o desenvolvimento das capacidades cognitivas e operativas dos
alunos.

As formas tradicionais de alfabetização inicial consistem em um método no qual o professor

transmite seus conhecimentos aos seus alunos. Porém, muitos desses não estão capacitados para
compreender algumas dificuldades que a criança enfrenta antes de entender o verdadeiro sentido
da leitura e escrita.

As primeiras escritas feitas pelas crianças no início da aprendizagem devem ser consideradas
como produções de grande valor, porque de alguma forma seus esforços foram colocados no
papel representando algo.

Principais métodos de ensino:

Pedagogia Tradicional:

Sua origem data do século XVIII, nas escolas públicas francesas, a partir do Iluminismo. O
objectivo principal era universalizar o acesso do indivíduo ao conhecimento. Possui um modelo
firmado e certa resistência em aceitar inovações, e por isso foi considerada ultrapassada nas
décadas de 60 e 70.

A formação de um aluno crítico e criativo depende justamente da bagagem de informação

adquirida e do domínio dos conhecimentos consolidados. Não há lugar para o aluno actuar, agir
ou reagir de forma individual. Não existem actividades práticas que permitem aos alunos
participar. Geralmente, as aulas são expositivas, com muita teoria e exercícios sistematizados
para a memorização.

O professor é o guia do processo educativo e exerce uma espécie de “poder”. Tem como
função transmitir conhecimento e informações, mantendo certa distância dos alunos. As
avaliações são periódicas, por meio de provas, e medem a quantidade de informação que o aluno
conseguiu absorver.
 Classificação dos Métodos de Ensino:

Em função das características de cada matéria, o professor organiza e selecciona os métodos de

ensino e vários procedimentos didácticos.

Os métodos de ensino podem ser classificados de acordo com um critério básico, segundo os
seus aspectos externos (os conteúdos de ensino):

1. Método de exposição pelo professor:

Nesse método, a actividade dos alunos é receptiva, embora, não necessariamente passiva,
cabendo ao professor a apresentação dos conhecimentos e habilidades, que podem ser
expostos das seguintes formas:

• Exposição verbal - como não há relação directa do aluno com o material de estudo, o
professor explica o assunto de modo sistematizado, estimulando nos alunos motivação para o
assunto em questão.

• Demonstração – o professor utiliza instrumentos que possam representar fenómenos e

processos, que podem ser, por exemplo: visitas técnicas, projecção de slides.

• Ilustração - é utilizada pelo professor, tal como na demonstração, a apresentação de

gráficos, sequências históricas, mapas, gravuras, de forma que os alunos desenvolvam sua
capacidade de concentração e de observação.

• Exemplificação - nesse processo, o professor faz uma leitura em voz alta, quando escreve
ou fala uma palavra, para que o aluno observe e depois repita. A finalidade é ensinar ao aluno
o modo correcto de realizar uma tarefa.
2. Método de Trabalho independente:

• É uma técnica de ensino que consiste de tarefas dirigidas e orientadas pelo professor, para
que os alunos as resolvam de modo individual e criativo.

• É preciso que os alunos já possuam determinados conhecimentos, compreendam a tarefa e seu

objectivo, dominem o método de solução, apliquem conhecimentos e habilidades sem a
orientação directa do professor.

• O aspecto mais importante do trabalho independente é a actividade mental do aluno.

• Este método pode ser adoptado em qualquer momento da aula, como tarefa preparatória,
tarefa de assimilação ou como tarefa de elaboração pessoal.

• Na tarefa preparatória os alunos respondem um breve teste. Essa tarefa serve para verificar as
condições prévias dos alunos.

• As tarefas de assimilação são exercícios de aprofundamento e aplicação dos temas já tratados.

Elas servem para revisar conhecimentos e assimilar a solução correcta.

• As tarefas de elaboração pessoal são exercícios nos quais os alunos produzem respostas
surgidas do seu próprio pensamento. Para solicitar esse tipo de tarefa é preciso fazer perguntas
que leve o aluno a pensar: para que serve...?, o que devemos fazer quando...?, o que
aconteceria se...?.

 Para que o trabalho independente cumpra a sua função didáctica o professor

precisa:

 Dar tarefas claras;

 Assegurar condições de trabalho;
 Acompanhar o trabalho;
  Aproveitar o resultado das tarefas para toda a classe.
 Os alunos, por sua vez, devem:
 Saber o que fazer e como trabalhar;
 Dominar as técnicas de trabalho;
 Desenvolver atitudes de ajuda mútua.

3. Método de Elaboração Conjunta:

• Interacção entre alunos e professor. É a conversação, aula dialogada, com elaboração de

perguntas que leve os alunos a reflexão.
• A forma mais usual de aplicação da conversação didáctica é a pergunta.
• A pergunta deve ser feita com bastante cuidado, para que seja compreendida pelo aluno da
pergunta.
• Esse método é reconhecido como um excelente procedimento para promover a assimilação
activa dos conteúdos, desenvolvendo actividade mental, através da obtenção de respostas
pensadas sobre a causa de determinados fenómenos, avaliação crítica de uma situação, busca de
novos caminhos para soluções de problemas.

4. Método de trabalho em grupo:

Esse método consiste, basicamente, em distribuir temas de estudo iguais ou diferentes a

grupos fixos ou variáveis, compostos de três a cinco alunos, e que para serem bem sucedidos
é fundamental que haja uma ligação orgânica entre a fase de preparação, a organização dos
conteúdos (panejamento) e a comunicação dos seus resultados para a turma.

Entre as várias formas de organização de grupos, destacamos as seguintes:

• Debate - consiste em indicar alguns alunos para discutir um tema polémico perante a
turma.

• Philips 66 - para se conhecer de forma rápida o nível de conhecimento de uma classe sobre
um determinado tema, o professor organiza seis grupos de seis alunos que discutirão a
questão em poucos minutos (seis minutos) para apresentarem suas conclusões. Pode ser
organizado também em cinco grupos de cinco alunos, ou ainda em dupla de alunos.
• Tempestade Mental - esse método é utilizado de forma a ser dado um tema, os alunos
dizem o que lhes vem à cabeça, sem preocupação com censura. As ideias são anotadas no
quadro-negro e finalmente só é seleccionado o que for relevante para o prosseguimento da
aula.

• Grupo de Verbalização – Grupo de Observação (GV–GO) - nesse método, parte da classe

forma um círculo central (GV) para discutir um tema, enquanto os demais formam um
círculo em volta para observar (GO). O GO deve observar, se os conceitos empregados na
discussão são correctos, se os colegas estão lidando bem com a matéria, se estão todos
participando, etc.

• Seminário - Um aluno ou um grupo de alunos prepara um tema para apresentá-lo à classe.

 Conclusão

Após termos terminado a investigação leitura e a interpretação deste trabalho, chegamos a

conclusão de que na aprendizagem inicial as práticas utilizadas são muitas vezes, baseadas na
junção de sílabas simples memorização de sons e cópias. Fazendo com que a criança se torne um
espectador passivo ou receptor mecânico. Não participando do processo de construção do
conhecimento e que O professor é o guia do processo educativo e exerce uma espécie de
“poder”. Tem como função transmitir conhecimento e informações, mantendo certa distância
dos alunos. As avaliações são periódicas, por meio de provas, e medem a quantidade de
informação que o aluno conseguiu absorver.

Chegamos também a conclusão de que os métodos de ensino podem ser classificados de acordo
com um critério básico, segundo os seus aspectos externos (os conteúdos de ensino) que são:

Método de exposição pelo professor;

Método de Trabalho independente;

Método de Elaboração Conjunta; e
Método de trabalho em grupo.
 Referência bibliográfica:

Redes Sociais:

 https://psicologado.com/atuacao/psicologia-escolar/psicologia-da-aprendizagem-metodo-
de-ensino-emilia-ferreiro

 http://www.universopedagogia.com/2012/09/resumo-os-metodos-de-ensino-jose-carlos.html

 http://metodos-avaliativos.blogspot.com/2011/01/metodo-de-ensino.html

 http://pt.slideshare.net/MarioCezarAmorim/mtodos-de-ensino-31011112