Orientações para ensino de Matemática

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CD COM RECURSOS PARA O PROFESSOR.

Solicite o seu com o consultor da
FTD Educação de sua região ou
acesse o conteúdo em nosso site.
Prezado Professor,
Com o intuito de contribuir para uma melhor análise, reflexão e discussão entre
os educadores da rede pública de ensino, nós, da FTD Educação, compilamos
este documento ilustrativo para apresentar nossa coleção de obras inscritas no
Programa Nacional do Livro Didático.
O material que apresentamos a seguir tem como objetivos principais:
1 – Organizar, de maneira sistemática, os conteúdos de ensino abordados ao longo

dos quatro anos do Ensino Fundamental II de acordo com os princípios apontados
pelas diretrizes nacionais e com as orientações dos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCN).
2 – Apontar com clareza, em nossos livros, como as diversas propostas didáticas

estão alinhadas com as diretrizes e com os parâmetros curriculares desenhados em
âmbito nacional.
3 – Ressaltar os conceitos, procedimentos e atitudes objetivados pelas orientações

curriculares acima, destacando, dentro e fora de nossos livros, um rico apanhado
de recursos pedagógicos que possam orientar o aluno e seus educadores a atingir as
expectativas de aprendizagem.
4 – Indicar como os princípios curriculares e o material didático, trabalhados ao longo

dos quatros anos, estão alinhados com a matriz de referência do Sistema de Avaliação da
Educação Básica (SAEB), que avalia o aprendizado por meio da aplicação de uma avaliação
amostral no último ano do ciclo.
5 – Apresentar, como referência pedagógica, exemplos originais e estruturados de provas,

divididas por ano escolar, elaboradas de acordo com os padrões curriculares apresentados e
seguindo o modelo de item de múltipla escolha utilizado pelo SAEB e pela Prova Brasil.
Com isso, esperamos oferecer a você, caro educador, um melhor entendimento sobre as possibilidades
que a FTD Educação apresenta, e assim contribuir em seu processo de análise e escolha do livro didático.
Desejamos um ótimo trabalho!

Guia de Orientações
para Resultados
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Matemática
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SUMÁRIO
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN)
Ensino Fundamental – 3º ciclo (6º e 7º anos)
e 4º ciclo (8º e 9º anos) _______________________________ 2
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
Ensino Fundamental – 3º ciclo (6º e 7º anos) _______________ 3
Vontade de Saber – Matemática – 6º ano __________________ 5
Vontade de Saber – Matemática – 7º ano _________________ 17
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
Ensino Fundamental – 4º ciclo (8º e 9º anos) ______________ 29
Matriz de referência de Matemática para
a 8a série/9º ano do Ensino Fundamental
SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) __________ 43
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DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS (DCN)

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Ensino Fundamental – 3o ciclo (6o e 7o anos) e 4o ciclo (8o e 9o anos)
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DCN – Matemática
O currículo da base nacional comum do Ensino Fundamental deve abranger obrigatoriamente, conforme o artigo 26 da LDB, o estudo da Lín-
gua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente a do Brasil, bem
como o ensino da Arte, a Educação Física e o Ensino Religioso.
O ensino da Matemática deverá explorar a interdisciplinaridade e integração curricular. A oportunidade de conhecer e analisar experiências
assentadas em diversas concepções de currículo integrado e interdisciplinar oferecerá aos docentes subsídios para desenvolver propostas
pedagógicas que avancem na direção de um trabalho colaborativo, capaz de superar a fragmentação dos componentes curriculares.
Constituem exemplos de possibilidades de integração do currículo, entre outros, as propostas curriculares ordenadas em torno de grandes
eixos articuladores, projetos interdisciplinares com base em temas geradores formulados a partir de questões da comunidade e articulados
aos componentes curriculares e às áreas de conhecimento, currículos em rede, propostas ordenadas em torno de conceitos-chave ou con-
ceitos nucleares que permitam trabalhar as questões cognitivas e as questões culturais numa perspectiva transversal, e projetos de trabalho
com diversas acepções.
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PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN)
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Ensino Fundamental – 3o ciclo (6o e 7o anos)
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TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – MATEMÁTICA
BLOCO 1 – B1 BLOCO 2 – B2
Números e Operações Espaço e Forma
C1 – Reconhecimento dos significados dos números naturais em diferentes contextos e estabelecimento de relações entre números
naturais, tais como ser múltiplo de, ser divisor de.
C2 – Compreensão do sistema de numeração decimal, identificando o conjunto de regras e símbolos que o caracterizam e extensão das
regras desse sistema para leitura, escrita e representação dos números racionais na forma decimal.
C17 – Interpretação, a partir de situações-problema (leitura de plantas, croquis, mapas), da
C3 – Reconhecimento de números inteiros em diferentes contextos cotidianos e históricos e exploração de situações-problema em que
posição de pontos e de seus deslocamentos no plano, pelo estudo das representações em um
indicam falta, diferença, orientação (origem) e deslocamento entre dois pontos.
sistema de coordenadas cartesianas.
C4 – Reconhecimento de números racionais em diferentes contextos cotidianos e históricos e exploração de situações-problema em que
C18 – Distinção, em contextos variados, de figuras bidimensionais e tridimensionais, descre-
indicam relação parte/todo, quociente, razão ou funcionam como operador.
vendo algumas de suas características, estabelecendo relações entre elas e utilizando nomen-
C5 – Localização na reta numérica de números racionais e reconhecimento de que estes podem ser expressos na forma fracionária e clatura própria.
decimal, estabelecendo relações entre essas representações.
C19 – Classificação de figuras tridimensionais e bidimensionais, segundo critérios diversos,
C6 – Análise, interpretação, formulação e resolução de situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações, en- como: corpos redondos e poliedros; poliedros regulares e não regulares; prismas, pirâmides e
volvendo números naturais, inteiros e racionais, reconhecendo que diferentes situações-problema podem ser resolvidas por uma única outros poliedros; círculos, polígonos e outras figuras; número de lados dos polígonos; eixos de
operação e que eventualmente diferentes operações podem resolver um mesmo problema. simetria de um polígono; paralelismo de lados, medidas de ângulos e de lados.
C7 – Cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) envolvendo operações com números naturais, inteiros e racionais, por meio C20 – Composição e decomposição de figuras planas.
de estratégias variadas, com compreensão dos processos nelas envolvidos, utilizando a calculadora para verificar e controlar resultados.
C21 – Identificação de diferentes planificações de alguns poliedros.
C8 – Compreensão da potência com expoente inteiro positivo como produto reiterado de fatores iguais, identificando e fazendo uso das
C22 – Transformação de uma figura no plano por meio de reflexões, translações e rotações e
propriedades da potenciação em situações-problema.
identificação de medidas que permanecem invariantes nessas transformações (medidas dos
C9 – Atribuição de significado à potência de expoente nulo e negativo pela observação de regularidades e pela extensão das propriedades lados, dos ângulos, da superfície).
das potências com expoente positivo.
C23 – Ampliação e redução de figuras planas segundo uma razão e identificação dos elemen-
C10 – Compreensão da raiz quadrada e cúbica de um número, a partir de problemas como a determinação do lado de um quadrado de tos que não se alteram (medidas de ângulos) e dos que se modificam (medidas dos lados, do
área conhecida ou da aresta de um cubo de volume dado. perímetro e da área).
C11 – Cálculos aproximados de raízes quadradas por meio de estimativas e fazendo uso de calculadoras. C24 – Quantificação e estabelecimento de relações entre o número de vértices, faces e arestas
de prismas e de pirâmides, da relação desse número com o polígono da base e identificação de
C12 – Resolução de situações-problema que envolvem a ideia de proporcionalidade, incluindo os cálculos com porcentagens, pelo uso algumas propriedades, que caracterizam cada um desses sólidos, em função desses números.
de estratégias não convencionais.
C25 – Construção da noção de ângulo associada à ideia de mudança de direção e pelo seu
C13 – Resolução de problemas de contagem, incluindo os que envolvem o princípio multiplicativo, por meio de estratégias variadas, como reconhecimento em figuras planas.
a construção de esquemas e tabelas.
C26 – Verificação de que a soma dos ângulos internos de um triângulo é 180º.
C14 – Utilização de representações algébricas para expressar generalizações sobre propriedades das operações aritméticas e regulari-
dades observadas em algumas sequências numéricas.
C15 – Compreensão da noção de variável pela interdependência da variação de grandezas.
C16 – Construção de procedimentos para calcular o valor numérico de expressões algébricas simples.
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BLOCO 3 – B3 BLOCO 4 – B4 BLOCO 5 – B5

Grandezas e Medidas Tratamento da Informação Atitudes
C27 – Reconhecimento de grandezas como comprimento, massa, capacida-

de, superfície, volume, ângulo, tempo, temperatura, velocidade e identifica-
ção de unidades adequadas (padronizadas ou não) para medi-las, fazendo
uso de terminologia própria.
C40 – Desenvolvimento da capacidade de investigação e da perseverança
C28 – Reconhecimento e compreensão das unidades de memória da infor-
na busca de resultados, valorizando o uso de estratégias de verificação e
mática, como bytes, quilobytes, megabytes e gigabytes em contextos apro-
controle de resultados.
priados, pela utilização da potenciação. C35 – Coleta, organização de dados e utilização de recursos visuais ade-
quados (fluxogramas, tabelas e gráficos) para sintetizá-los, comunicá-los e C41 – Predisposição para alterar a estratégia prevista para resolver uma
C29 – Obtenção de medidas por meio de estimativas e aproximações e deci-
permitir a elaboração de conclusões. situação-problema quando o resultado não for satisfatório.
são quanto a resultados razoáveis dependendo da situação-problema.
C36 – Leitura e interpretação de dados expressos em tabelas e gráficos. C42 – Reconhecimento que pode haver diversas formas de resolução para
C30 – Utilização de instrumentos de medida, como régua, escalímetro,
uma mesma situação-problema e conhecê-las.
transferidor, esquadro, trena, relógios, cronômetros, balanças para fazer C37 – Compreensão do significado da média aritmética como um indicador
medições, selecionando os instrumentos e unidades de medida adequadas da tendência de uma pesquisa. C43 – Valorização e uso da linguagem matemática para expressar-se com
à precisão que se requerem, em função da situação-problema. clareza, precisão e concisão.
C38 – Representação e contagem dos casos possíveis em situações com-
C31 – Compreensão da noção de medida de superfície e de equivalência de binatórias. C44 – Valorização do trabalho coletivo, colaborando na interpretação de
figuras planas por meio da composição e decomposição de figuras. situações-problema, na elaboração de estratégias de resolução e na sua
C39 – Construção do espaço amostral e indicação da possibilidade de su- validação.
C32 – Cálculo da área de figuras planas pela decomposição e/ou composi- cesso de um evento pelo uso de uma razão.
ção em figuras de áreas conhecidas, ou por meio de estimativas. C45 – Interesse pelo uso dos recursos tecnológicos, como instrumentos
que podem auxiliar na realização de alguns trabalhos, sem anular o esforço
C33 – Indicar o volume de um recipiente em forma de paralelepípedo retân-
da atividade compreensiva.
gulo pela contagem de cubos utilizados para preencher seu interior.
C34 – Estabelecimento de conversões entre algumas unidades de medida

mais usuais (para comprimento, massa, capacidade, tempo) em resolução
de situações-problema.
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Vontade de Saber – Matemática – 6o ano
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Matriz de relacionamentos
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Diretrizes e Parâmetros
Capítulo Proposta Curricular do Estado
Curriculares Nacionais
Sólidos geométricos
3º Ciclo:
C18, C19, C21, C24, C40, C41, C42, C43,
Poliedros
C44, C45
1. Formas geométricas espaciais
Corpos redondos
4º Ciclo:
CONTEÚDO
C15, C17
Planificação
Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos
• Agir de maneira colaborativa com os colegas e

• Análise de ilustração o professor
• Formas geométricas espaciais Acessar http://eba.im/8gaokf para mais informa-
RECURSOS PEDAGÓGICOS
• Autoavaliação • Conscientizar-se da importância da preserva- ções sobre a utilização de contêineres

• Poliedros e não poliedros ção do meio ambiente
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros Consultar referências bibliográficas “Formas num
• Paralelepípedo e cubo textuais • Expressar a opinião mundo de formas”, “Círculos, cilindros e esferas”
• Prisma e pirâmide • Leitura e interpretação de gráfico • Respeitar e valorizar a cultura indígena e “Os poliedros de Platão”, ver p. 318
• Cone e cilindro • Leitura e interpretação de história em quadri- • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do Propor atividade em grupo “Identificando as for-
nhos professor mas dos objetos”, ver p. 387
• Esfera
• Realização de experimento • Respeitar e valorizar as manifestações artísti- Propor jogo “Ludo das formas geométricas espa-
• Vistas de um objeto tridimensional cas e culturais brasileiras ciais”, ver p. 389
• Trabalho em equipe
• Tomar decisão
Guia de Orientações para Resultados – Matemática 5

Vontade de Saber – Matemática – 6o ano OR
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Matriz de relacionamentos MG
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3º Ciclo:
C1, C2, C3, C13, C14, C40, C41, C42, C43,
C44, C45
2. Os números História dos números e sistema de numeração
4º Ciclo:
CONTEÚDO
C4

• Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas
• Análise de ilustração • Agir de maneira colaborativa com os colegas e Acessar http://eba.im/8rtrx4 e http://eba.im/9zzzrx
o professor para mais informações a respeito do sistema Braile
• Análise de mapa
de comunicação
• Autoavaliação • Conscientizar-se da importância da educação
• Noção de quantidade financeira Consultar referências bibliográficas “Números”,

• Elaboração de hipóteses “A numeração indo-arábica” e “A história dos nú-
• Representação numérica • Conscientizar-se dos direitos e necessidades
• Elaboração de texto meros”, ver p. 318
• Sistema de numeração egípcia dos deficientes físicos
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros Propor atividade “Construção de um ábaco”, ver
• Sistema de numeração romana textuais • Expressar a opinião pp. 393 e 394
• Sistema de numeração decimal • Leitura e interpretação de história em quadri- • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do Propor atividade sobre ordens e classes, ver p. 395
nhos professor
• Números naturais Propor atividade em dupla, ver p. 396
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro • Valorizar a participação das mulheres na socie-
dade e no desenvolvimento científico Acessar http://eba.im/ivz6h2 e http://eba.im/pw5cuf
• Realização de experimento para ampliar a discussão apresentada na seção Ser
• Trabalho em equipe consciente, pp. 48 e 49
• Utilização de ábaco

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Reta numérica e os números naturais
3º Ciclo:
Operações com números naturais
C1, C3, C6, C7, C13, C14, C16, C40, C41,
C42, C43, C44, C45
3. Operações com números naturais Divisibilidade e critérios de divisibilidade
4º Ciclo:
CONTEÚDO
Algoritmo da divisão de Euclides

C4
Princípio fundamental da contagem

• Análise de ilustração Acessar http://eba.im/57zaup para mais informa-
ções sobre o soroban
Acessar http://eba.im/s4vp59 para mais informa-
• Autoavaliação ções sobre o ábaco
• Adição de números naturais e suas proprieda- • Elaboração de texto Consultar referências bibliográficas “Aritmetru-
des
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Agir de maneira colaborativa com os colegas e ques: 50 dicas de como somar, subtrair, multipli-
• Subtração de números naturais textuais o professor car e dividir sem calculadora”, “Padrões numéri-
cos e sequências”, “O mágico da matemática” e
• Multiplicação de números naturais e suas pro- • Leitura e interpretação de gráfico • Conscientizar-se da importância da preserva- “Meu avô, um escriba”, ver p. 318
priedades • Leitura e interpretação de história em quadrinhos ção do meio ambiente
Orientar os alunos no uso da calculadora nas ati-
• Divisão de números naturais • Leitura e interpretação de infográfico • Expressar a opinião vidades propostas para tal fim
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do Realizar atividade de planilha eletrônica “Proprie-
• Operações inversas: adição/subtração; multi-
dade associativa da adição”, ver p. 308
plicação/divisão • Realização de experimento professor
Acessar http://eba.im/cjf8s7 para mais sugestões
• Expressões numéricas • Realização de pesquisa
de atividades
• Utilização de calculadora
Propor atividade sobre código de barras, ver p. 403
Propor atividade em grupo “Jogo da memória com
• Utilização de ábaco expressões”, ver p. 404

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3º Ciclo: Operações com números naturais
4. Potências e raízes C1, C6, C7, C8, C10, C11, C14, C16, C40,
C41, C42, C43, C44, C45 Problemas e aplicações das operações em
CONTEÚDO

• Análise de ilustração Acessar http://eba.im/apwfdx para mais informa-

• Autoavaliação • Agir de maneira colaborativa com os colegas e ções sobre bactérias
• Potenciação o professor
• Elaboração de hipóteses Consultar referência bibliográfica “Nós e o univer-
• Radiciação • Elaboração de texto • Expressar a opinião so”, ver p. 319
• Quadrados perfeitos • Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do Realizar atividade no GeoGebra “Quadrado e raiz
textuais professor quadrada de números naturais”, ver p. 314
• Expressões numéricas
• Leitura e interpretação de infográfico • Tomar decisão Acessar http://eba.im/cjf8s7 para mais sugestões
• Trabalho em equipe de atividades
• Utilização de calculadora

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3º Ciclo: Fatoração e números primos
5. Múltiplos e divisores C1, C3, C6, C7, C12, C13, C29, C30, C40,
C41, C42, C43, C44, C45 Múltiplos, divisores, M.D.C. e M.M.C.
CONTEÚDO
• Múltiplos e divisores de números naturais • Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas Acessar http://eba.im/gx847q para mais informa-
• Mínimo múltiplo comum (mmc) • Análise de ilustração ções sobre calendários
• Máximo divisor comum (mdc) • Autoavaliação • Agir de maneira colaborativa com os colegas e Consultar referências bibliográficas “Os núme-
• Elaboração de hipóteses o professor ros governam o mundo: folclore da matemática”
• Critérios de divisibilidade para naturais meno-
e “Dois mais dois: um matemático no mundo da
res ou iguais a 10 • Elaboração de texto • Expressar a opinião
comunicação”, ver p. 319
• Números primos • Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do
textuais Realizar atividade de planilha eletrônica “Mínimo
professor
• Crivo de Eratóstenes • Leitura e interpretação de história em quadri- múltiplo comum de dois números naturais”, ver
nhos • Tomar decisão p. 309
• Números compostos
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro Acessar http://eba.im/cjf8s7 para mais sugestões
• Decomposição única de números naturais em de atividades
fatores primos • Trabalho em equipe

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Números racionais
3º Ciclo:
6. Frações C1, C2, C4, C6, C7, C12, C14, C16, C29, Operações com números racionais
C40, C41, C42, C43, C44, C45
CONTEÚDO
Utilidade dos números racionais
Acessar http://eba.im/4bnryr e http://eba.im/97c8ae

• Frações para mais informações sobre o ouro
• Análise de ilustração • Agir de maneira colaborativa com os colegas e
• Números mistos o professor Aprofundar a discussão inicial com as informa-
ções apresentadas nas páginas 413 e 414
• Frações equivalentes • Autoavaliação • Conscientizar-se da importância da preserva-
ção do meio ambiente Consultar referências bibliográficas “Frações” e
• Simplificação de frações • Elaboração de texto
“Frações sem mistério”, ver pp. 318 e 319
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Expressar a opinião
• Frações irredutíveis Realizar atividade de planilha eletrônica “Utilizan-
textuais • Reconhecer a importância de contribuições de
• Comparação de frações do frações na planilha eletrônica”, ver p. 310
• Leitura e interpretação de gráfico antigas civilizações à matemática
• Adição e subtração de frações • Leitura e interpretação de infográfico Propor jogo “Jogo das frações equivalentes”, ver
• Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do
pp. 414 e 415
• Multiplicação de frações • Leitura e interpretação de tabela ou quadro professor
• Trabalho em equipe Aprofundar a discussão sobre meio ambiente,
• Frações e porcentagem • Tomar decisão
apresentada na página 150, com textos da página
417

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Ponto e reta
Ângulos
3º Ciclo: Ângulos e medidas

7. Ângulo e retas C19, C25, C30, C40, C41, C42, C43, C44,
C45 Transferidor e outros instrumentos
CONTEÚDO
Ângulos, medidas e resolução de problemas
Posições relativas entre duas retas
Acessar http://eba.im/u6xncm e http://eba.im/

• Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas jqdc84 para mais informações sobre fotografia
• Análise de ilustração
Consultar referências bibliográficas “Atividades e
• Análise de mapa jogos com Ângulos”, ver p. 318
• Ângulos • Autoavaliação
Propor atividades com malha quadriculada, como
• Construção de ângulos com transferidor • Elaboração de texto • Agir de maneira colaborativa com os colegas e
descritas na página 420
o professor
• Ângulos reto, raso, agudo e obtuso • Leitura e interpretação de diferentes gêneros Propor jogo “Jogo dos ângulos”, ver pp. 420-421
textuais • Expressar a opinião
• Retas e segmentos de reta Acessar http://eba.im/wf9hnv para mais informa-
• Leitura e interpretação de história em quadri- • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do
• Retas perpendiculares nhos ções sobre mapas, como apresentado nas pági-
professor
nas 168 a 173
• Retas paralelas • Realização de experimento
• Trabalho em equipe Realizar atividade no GeoGebra “Retas paralelas e
perpendiculares”, ver p. 315
• Utilização de esquadro
• Utilização de transferidor Acessar http://eba.im/eux8o6 para mais informa-
ções sobre ilusão de ótica

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Figuras geométricas
3º Ciclo: Polígono e círculo
8. Polígonos, formas circulares e simetria C18, C19, C20, C22, C30, C31, C40, C41,
C42, C43, C44, C45 Perímetro
CONTEÚDO
Triângulos e seus elementos

• Análise de ilustração o professor
Acessar http://eba.im/wwn5he e http://eba.im/nyno3p
• Polígonos • Análise de pintura em tela
• Expressar a opinião para mais informações sobre a bandeira nacional
• Polígonos convexos e não convexos • Reconhecer a bandeira do Brasil como um sím- Propor atividade em malha quadriculada, como
• Autoavaliação bolo nacional apresentada na página 181
• Polígonos regulares
• Elaboração de texto
• Respeitar e valorizar as manifestações artísti- Realizar atividade no GeoGebra “Simétrica de uma
• Triângulos e sua classificação • Leitura e interpretação de diferentes gêneros cas e culturais brasileiras figura”, ver p. 316
textuais
• Quadriláteros e sua classificação
• Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do Acessar http://eba.im/tc2zya para mais informa-
• Realização de experimento
• Circunferência e círculo professor ções sobre a obra de Luiz Sacilotto
• Simetria por reflexão • Tomar decisão Propor atividade sobre simetria, como apresenta-
• Utilização de compasso
da na página 426
• Utilização de esquadro • Valorizar a participação das mulheres na socie-
dade e no desenvolvimento científico

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Números racionais
Reta numérica
3º Ciclo:
9. Números decimais C2, C12, C14, C16, C40, C41, C42, C43, Representações de um número racional
C44, C45
CONTEÚDO
Problemas de aplicação dos números racionais
Porcentagem

• Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas Acessar http://eba.im/8k89ug e http://eba.im/iirw9h
• Números decimais • Análise de ilustração para mais informações sobre a atividade introdutória
do capítulo
• Forma fracionária de números decimais • Autoavaliação o professor
• Elaboração de hipóteses Acessar http://eba.im/cjf8s7 para mais sugestões
• Comparação de números decimais • Conscientizar-se da importância da educação
de atividades
• Elaboração de texto financeira
• Adição e subtração de números decimais
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros Realizar atividade de planilha eletrônica “Núme-
• Conscientizar-se da importância da preserva-
• Multiplicação de número decimal por número textuais ros decimais”, ver p. 311
ção do meio ambiente
natural
• Leitura e interpretação de gráfico Acessar http://eba.im/5pktv3 para obter mais in-
• Conscientizar-se dos direitos e necessidades
• Divisão de números naturais com quociente • Leitura e interpretação de história em quadri- formações sobre sistemas monetários
dos deficientes físicos
decimal nhos Propor atividade “Dominós dos números deci-
• Expressar a opinião
• Divisão de número decimal por número natural • Leitura e interpretação de infográfico mais”, ver pp. 430 e 431
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do
• Multiplicação e divisão de decimais por 10, 100 Orientar os alunos no uso da calculadora nas ati-
professor
e 1000 • Realização de experimento vidades propostas para tal fim
• Utilização de calculadora • Tomar decisão
• Números decimais e porcentagem Propor atividade em grupo para discutir a seção
• Trabalho em equipe Ser consciente

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Sistema métrico decimal
Instrumentos de unidades de medida
3º Ciclo:
10. Medidas de comprimento, de massa e de tempo C15, C27, C29, C34, C40, C41, C42, C43, Medidas lineares
C44, C45
CONTEÚDO
Medidas de massa
Medidas de tempo
Acessar http://eba.im/j3xuma para mais informa-

• Agir de maneira colaborativa com os colegas e ções sobre gestação
o professor
• Análise de ilustração Consultar referências bibliográficas “O bibliotecá-
• Conscientizar-se da importância da preserva- rio que mediu a Terra”, “Medidas”, Medir é com-
• Noções de grandeza e unidades de medida • Autoavaliação ção do meio ambiente parar”, “Como encontrar a medida certa” e “Breve
• Sistema métrico decimal • Elaboração de texto história da medida do tempo”, ver p. 319
• Medidas de comprimento • Leitura e interpretação de diferentes gêneros Acessar http://eba.im/zjckm8 para mais informa-
textuais • Respeitar e valorizar a cultura afro-brasileira
ções sobre o funcionamento do relógio, de acordo
• Medidas de massa • Leitura e interpretação de história em quadri- • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do com a atividade proposta na página 254
nhos professor
• Medidas de tempo e sistemas métricos não de-
Acessar http://eba.im/v5gbsr para mais informa-
cimais • Leitura e interpretação de tabela ou quadro
• Tomar decisão ções sobre doenças do coração, de acordo com a
• Realização de pesquisa atividade proposta na página 258
• Valorizar a participação das mulheres na socie-
dade e no desenvolvimento científico Propor atividade “Construção de uma pipa”, ver
pp. 440 e 441

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Figuras geométricas
3º Ciclo: Área
11. Medidas de superfície C15, C27, C29, C31, C32, C34, C40, C41,
C42, C43, C44, C45 Medidas bidimensionais
CONTEÚDO
Estimativas

Acessar http://eba.im/2oced6, http://eba.im/56bnc2 e
• Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas http://eba.im/beywtn para mais informações sobre a
Amazônia
Consultar referências bibliográficas “Cores e formas: a
• Noção de área • Autoavaliação segunda metade do século XX” e “Triângulos, pirâmides
• Agir de maneira colaborativa com os colegas e e cones”, ver p. 319
• Unidades padronizadas de medidas de super- • Análise de imagem de satélite

o professor Propor atividade “Áreas e tangran”, ver pp. 443 e 444
fície • Análise de mapa Realizar atividade no GeoGebra “Área de figuras planas”,
• Análise de pintura em tela • Conscientizar-se da importância da preserva- ver p. 317
• Unidades não padronizadas de medidas de su-
ção do meio ambiente Acessar http://eba.im/f492h3 para aprofundar a discus-
perfície • Construção de tabela ou quadro
são sobre áreas, como apresentado nas atividades das
• Expressar a opinião páginas 271 a 275
• Área de quadrado • Elaboração de texto
• Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do Consultar referência bibliográfica “Atividades e jogos
• Área de retângulo • Leitura e interpretação de diferentes gêneros
com áreas e volumes”, ver p. 319
textuais professor
Ampliar a discussão da seção Contexto, como discutido
• Conversão de unidades de medida • Leitura e interpretação de tabela ou quadro • Tomar decisão nas páginas 445-446
• Realização de pesquisa Consultar “Tecendo matemática com arte”, ver p. 320
para mais informações sobre a relação entre matemática
• Trabalho em equipe e arte
• Utilização da calculadora Acessar http://eba.im/hwz85d para mais informações so-
bre arte e matemática

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Tabelas e organização de dados
Gráficos e representação de dados
3º Ciclo:
12. Tratamento da informação C29, C35, C36, C40, C41, C42, C43, C44, Gráficos de segmentos
C45
CONTEÚDO
Gráfico de colunas
Gráficos

• Autoavaliação • Agir de maneira colaborativa com os colegas e
• Construção de gráfico o professor Acessar http://eba.im/9cqokk e http://eba.im/pjw7vg
• Gráfico de barras para mais informações sobre o IBGE
• Construção de tabela ou quadro • Conscientizar-se da importância da preserva-
• Gráfico de linhas • Elaboração de texto ção do meio ambiente Acessar http://eba.im/f492h3 e http://eba.im/wjj56w
para mais informações sobre Censo e IBGE
• Gráfico de setores • Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Conscientizar-se dos direitos e necessidades
textuais dos deficientes físicos Acessar o site do IBGE em http://eba.im/8uxv4s
• Gráfico de pictogramas
• Leitura e interpretação de gráfico Realizar atividade de planilha eletrônica “Constru-
• Análise de gráficos • Conscientizar-se dos direitos e necessidades
• Leitura e interpretação de história em quadri- dos idosos ção de gráfico de barras”, ver p. 312
• Construção de gráfico de barras nhos
• Expressar a opinião Ampliar a discussão da seção Ser consciente com
• Análise de tabelas • Leitura e interpretação de infográfico as informações apresentadas na página 451
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do
• Coleta e organização de dados professor Consultar referência bibliográfica “Atividades e
• Realização de pesquisa jogos com estatísitca”, ver p. 320
• Trabalho em equipe • Tomar decisão
• Utilização da calculadora

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Números racionais
3º Ciclo:
1. Frações C4, C5, C6, C7, C14, C16, C40, C41, C42,
C43, C44, C45
CONTEÚDO
Utilidade dos números racionais

• Análise de ilustração Acessar http://eba.im/5pct5c para mais informa-
ções sobre a água
• Autoavaliação Consultar referências bibliográficas “Frações”, “A
• Frações • Agir de maneira colaborativa com os colegas e
• Elaboração de texto revelação” e “Frações sem mistérios”, ver p. 300
o professor
• Operações com frações • Leitura e interpretação de diferentes gêneros Acessar http://eba.im/cjf8s7 para mais sugestões
• Potência com base fracionária textuais de atividades
• Leitura e interpretação de gráfico Discuta o resultado obtido na atividade 29, página
• Raiz quadrada de números fracionários • Tomar decisão
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro 25, conforme orientação da página 372
• Realização de pesquisa Orientar os alunos no uso da calculadora nas ati-
• Trabalho em equipe vidades propostas para tal fim

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Números racionais
3º Ciclo:
2. Números decimais C2, C4, C5, C6, C7, C8, C10, C11, C14, C16, Utilidade dos números racionais
C40, C41, C42, C43, C44, C45
CONTEÚDO
Representações de um número racional

Acessar http://eba.im/znycrs para mais informa-
ções sobre a atividade introdutória do capítulo
Consultar referências bibliográficas “Frações e
• Análise de ilustração números decimais” e “No mundo do consumo: o
• Autoavaliação bom uso do dinheiro”, ver p. 300
• Números decimais
• Elaboração de texto o professor Consultar mais propostas de atividades em “Ativi-
• Conversão de frações para forma decimal e de dades e jogos com números”, ver p. 300
decimais para forma fracionária • Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Conscientizar-se da importância da educação
textuais Orientar os alunos no uso da calculadora nas ati-
financeira
• Comparação de números decimais vidades propostas para tal fim
• Leitura e interpretação de gráfico
• Expressar a opinião Acessar http://eba.im/a4847f para mais informa-
• Operações com números decimais • Leitura e interpretação de história em quadri- ções sobre direitos do consumidor
nhos • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do
• Potências com base decimal professor Propor atividade “Medindo as alturas dos alunos”,
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro ver p. 375
• Raiz quadrada de números decimais • Tomar decisão
• Trabalho em equipe Propor jogo “Calculando com números decimais”,
• Utilização da calculadora ver p. 377
• Utilização de material dourado Na discussão sobre a seção Ser consciente, pági-
nas 64 e 65, procure retomar pontos debatidos na
atividade introdutória do capítulo

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3º Ciclo:
Poliedros
C18, C19, C21, C24, C40, C41, C42, C43,
C44, C45
3. Formas geométricas espaciais Corpos redondos
4º Ciclo:
CONTEÚDO
Elementos de um poliedro (faces, vértices e arestas)

C16
Acessar http://eba.im/9j56xx para mais informa-

ções sobre Oscar Niemeyer
Consultar referências bibliográficas “Formas num
• Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas mundo de formas”, “Círculos, cilindros e esferas”

• Análise de litografia e “Os poliedros de Platão e os dedos da mão”, ver
o professor
• Formas geométricas espaciais p. 300
• Autoavaliação
• Expressar a opinião Propor atividade em grupo, como apresentado nas
• Poliedros • Elaboração de texto páginas 380-381
• Relação de Euler • Leitura e interpretação de diferentes gêneros Propor atividade “Construções com canudos e
professor
textuais barbantes”, ver p. 381
• Esfera, cone e cilindro
• Leitura e interpretação de gráfico • Respeitar e valorizar as manifestações artísti-
Utilizar sólidos (ver páginas para reprodução) para
cas e culturais brasileiras
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro verificar a relação de Euler nas atividades das pá-
ginas 77 e 78
Propor atividade em grupo para a seção Contexto,
como apresentada na página 382

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3º Ciclo: Números inteiros
4. Números positivos e números negativos C3, C5, C6, C7, C8, C9, C14, C16, C40, C41,
C42, C43, C44, C45 Operações com números inteiros
CONTEÚDO
• Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas Acessar http://eba.im/45rq4q para mais informa-

• Análise de ilustração ções sobre a Antártida
• Análise de mapa Consultar referências bibliográficas “A história

• Números negativos • Agir de maneira colaborativa com os colegas e
dos números”, “Números negativos” e “História

• Autoavaliação o professor de sinais”, ver p. 301
• Distância de um ponto à origem na reta numé-
rica • Elaboração de hipóteses • Conscientizar-se da importância da preserva- Realizar atividade no GeoGebra “Distância entre
• Elaboração de texto ção do meio ambiente pontos da reta numérica”, ver p. 294
• Números opostos e simétricos
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros Orientar os alunos no uso da calculadora nas ati-
• Comparação de números positivos e negativos • Expressar a opinião
textuais vidades propostas para tal fim
• Operações com números inteiros • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do Propor atividade da seção Contexto em conjunto
professor com a área de Ciências Naturais, ver p. 385
• Potências com base negativa e com expoente • Leitura e interpretação de tabela ou quadro
• Tomar decisão Propor atividade “Construção de régua de cálcu-
negativo • Realização de pesquisa lo”, ver p. 386
• Trabalho em equipe Propor jogo “Jogando com dado e termômetro”,
• Utilização da calculadora ver p. 387

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Gráficos
3º Ciclo:
C29, C30, C35, C36, C37, C38, C39, C40,
Gráfico de setores
C41, C42, C43, C44, C45
5. Tratamento da informação
Média aritmética
4º Ciclo:
CONTEÚDO
C4
Probabilidade
• Análise de ilustração Acessar http://eba.im/sxqsef para mais informa-

ções sobre pesquisas de opinião e mercado
• Autoavaliação • Agir de maneira colaborativa com os colegas e Consultar referência bibliográfica “Atividades e
o professor jogos com Estatística”, ver p. 301
• Construção de gráfico
• Elaboração de texto • Conscientizar-se da importância da preserva- Acessar site INPE http://eba.im/zo45uh

• Gráficos e tabelas • Leitura e interpretação de diferentes gêneros ção do meio ambiente Acessar site INEP http://eba.im/hnybbt
• Construção de gráfico de setores textuais • Expressar a opinião Realizar atividade de planilha eletrônica “Gráfico
• Leitura e interpretação de gráfico de setores”, ver pp. 288-289
• Média aritmética e ponderada • Respeitar e valorizar a cultura indígena
• Leitura e interpretação de história em quadrinhos
Realizar atividade de planilha eletrônica “Pesquisa
• Noção de possibilidade • Leitura e interpretação de infográfico • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do de preços”, ver p. 290
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro professor
• Probabilidade Realizar atividade de planilha eletrônica “Sorteio
• Realização de experimento • Respeitar e valorizar as manifestações artísti- de números”, ver p. 291
• Trabalho em equipe cas e culturais brasileiras
• Utilização da calculadora • Tomar decisão vidades propostas para tal fim
Propor atividade em grupo “Experimento de pro-
• Utilização de transferidor babilidade”, ver pp. 391 e 392

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Valor numérico e expressões algébricas
Expressões literais
3º Ciclo:
6. Expressões algébricas, fórmulas e equações Modelagem algébrica
C16, C40, C41, C42, C43, C44, C45
CONTEÚDO
Linguagem algébrica
Princípios da igualdade e equações do primeiro grau
Acessar http://eba.im/4as7ub para mais informa-

ções sobre táxis no Brasil
• Análise de ilustração Consultar referência bibliográfica “Álgebra”, ver

• Autoavaliação p. 302
• Valor numérico
• Elaboração de hipóteses • Agir de maneira colaborativa com os colegas e Acessar http://eba.im/cjf8s7 para mais sugestões
• Expressão algébrica
• Elaboração de texto o professor de atividades
• Variáveis e incógnitas • Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Conscientizar-se da importância da preserva- Realizar atividade de planilha eletrônica “Fórmu-
textuais ção do meio ambiente
• Fórmulas e equações las na planilha eletrônica”, ver p. 292
• Leitura e interpretação de história em quadri-
• Resolução de equações pelos princípios aditivo nhos • Tomar decisão Propor jogo “Jogo da planilha eletrônica”, ver
e multiplicativo • Leitura e interpretação de tabela ou quadro pp. 395-396
• Trabalho em equipe Propor atividade em conjunto com a área de Edu-
cação Física, como discutido na página 397

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Medidas lineares
3º Ciclo:
7. Grandezas e medidas de temperatura, de energia e de capacidade C15, C27, C29, C34, C40, C41, C42, C43, Sistema métrico decimal
C44, C45
CONTEÚDO
Estimativas
Acessar http://eba.im/onpsji para mais informa-

• Análise de ilustração ções sobre rótulos de alimentos
• Grandezas e unidades de medida • Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas
Consultar referência bibliográfica “Como encon-

• Sistema internacional de Unidades (SI) • Análise de mapa • Agir de maneira colaborativa com os colegas e trar a medida certa”, ver p. 302
• Autoavaliação o professor
• Grandezas discretas e contínuas Apresentar o texto “Medidas extremas”, p. 400,
• Elaboração de texto • Expressar a opinião antes de realizar as atividades previstas entre as
• Unidades de medida de temperatura • Leitura e interpretação de diferentes gêneros
• Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do páginas 173 e 175
textuais
• Unidades de medida de energia professor
• Leitura e interpretação de gráfico Para a discussão das atividades das páginas
• Medidas de capacidade • Leitura e interpretação de tabela ou quadro • Tomar decisão 180 a 182, acesse os links: http://eba.im/2xf4to;
http://eba.im/oda92o e http://eba.im/gc33tb
• Conversão de unidades • Trabalho em equipe
• Utilização da calculadora Propor atividade “Construção de um pluviômetro
com garrafa PET”, ver p. 403

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Ângulos
3º Ciclo:
8. Ângulos
C25, C30, C40, C41, C42, C43, C44, C45
Mediatriz de um segmento e bissetriz de um ângulo
CONTEÚDO

• Ângulos e giro
• Análise de ilustração • Agir de maneira colaborativa com os colegas e Acessar http://eba.im/tda6gg para mais informa-
• Unidades de medida de um ângulo • Análise de mapa o professor ções sobre a Megarrampa

• Medindo ângulos • Autoavaliação • Expressar a opinião Propor uma discussão sobre a relação da mate-
• Elaboração de texto mática com a prática da capoeira, a partir da ativi-
• Transformações entre unidades de medidas de • Respeitar e valorizar e cultura afro-brasileira
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros dade 15 da página 203. Ver p. 406
um ângulo
textuais • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do
Acessar http://eba.im/6adyuh para mais detalhes
• Classificação de ângulos • Leitura e interpretação de tabela ou quadro professor
sobre coordenadas geográficas; Se possível, tra-
• Construção de ângulos • Realização de experimento • Respeitar e valorizar as manifestações artísti- zer um aparelho GPS para a sala de aula ao dis-
• Trabalho em equipe cas e culturais brasileiras cutir as páginas 204 a 206
• Operações com medidas angulares
• Utilização de transferidor

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3º Ciclo: Polígonos
9. Polígonos C18, C19, C20, C26, C40, C41, C42, C43,

C44, C45 Ângulos internos de um polígono
CONTEÚDO
Acessar http://eba.im/s5aiup para mais informa-

ções sobre modelagem poligonal
• Análise de ilustração Consultar referência bibliográfica “Polígonos,
centopeias e outros bichos”, ver p. 302

• Polígonos convexos e não convexos • Autoavaliação Realizar atividade no GeoGebra “Construção de
• Soma das medidas dos ângulos internos de um • Elaboração de texto um losango”, ver pp. 295-296
triângulo • Leitura e interpretação de diferentes gêneros Realizar atividade no GeoGebra “Decomposição
o professor
textuais de um polígono em triângulos”, ver p. 297
• Soma das medias dos ângulos internos de um
polígono • Leitura e interpretação de tabela ou quadro
Propor as três atividades apresentadas nas pági-
• Realização de pesquisa
nas 409 a 411
• Utilização de transferidor Acessar http://eba.im/38cet6 para mais informa-
ções sobre tartarugas, para complementar a se-
ção Contexto

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Grandezas, razões e proporções
3º Ciclo: Grandezas diretamente proporcionais
10. Proporcionalidade C12, C13, C15, C29, C40, C41, C42, C43,
C44, C45 Grandezas inversamente proporcionais
CONTEÚDO
Regra de três simples e composta
• Análise de ilustração Acessar http://eba.im/egvmyy e http://eba.im/zq3mq2

• Análise de pintura em tela para mais informações sobre a televisão digital
• Análise de mapa o professor Consultar referências bibliográficas “O aprendiz”,

• Razão • Autoavaliação “Proporções” e “Uma proporção ecológica”, ver
• Razão como densidade demográfica, velocida- • Elaboração de texto p. 302
de média, escala, porcentagem • Leitura e interpretação de diferentes gêneros Consultar referência bibliográfica “Atividades e jo-
textuais • Expressar a opinião
• Grandezas diretamente e inversamente propor- gos com razão e proporção”, ver p. 302
• Leitura e interpretação de gráfico • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do
cionais Acessar http://eba.im/cjf8s7 para mais sugestões
• Leitura e interpretação de história em quadri- professor
• Regra de três simples nhos de atividades
• Leitura e interpretação de infográfico • Respeitar e valorizar as manifestações artísti-
Acessar http://eba.im/gdof9h para mais informa-
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro ções sobre biocombustível, como apresentado na
• Trabalho em equipe seção Ser consciente

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3º Ciclo: Representações geométricas
11. Transformação de figuras C17, C18, C22, C23, C40, C41, C42, C43,
C44, C45 Simetrias
CONTEÚDO

Acessar http://eba.im/ahz9rs para mais informa-
ções sobre hiper-realismo
Consultar referências bibliográficas “Semelhança
não é mera coincidência” e “Tecendo matemática
com arte”, ver p. 302
• Análise de ilustração • Agir de maneira colaborativa com os colegas e Acessar http://eba.im/hwz85d para mais informa-
• Noções de congruência e semelhança • Análise de pintura em tela o professor ções sobre matemática e arte
• Reprodução, ampliação e redução de figuras • Autoavaliação • Expressar a opinião Realizar atividade no GeoGebra “Construção de
• Elaboração de texto figuras simétricas”, ver pp. 298-299
• Noção de simetria • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros
professor Propor atividade com malha quadriculada, como
• Simetria de reflexão textuais
apresentado na p. 419
• Simetria de rotação • Realização de pesquisa • Respeitar e valorizar as manifestações artísti-
cas e culturais brasileiras Acessar http://eba.im/g84t2q para mais informa-
ções sobre Max Fergusson
Propor atividade “Construção de figuras simétri-
cas em relação a um eixo”, ver p. 421
Propor atividade com malha quadriculada, como
apresentado na página 422

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3º Ciclo: Medidas de volume
12. Medidas de volume C15, C27, C33, C34, C40, C41, C42, C43,
C44, C45 Múltiplos e submúltiplos do metro cúbico
CONTEÚDO

• Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas • Agir de maneira colaborativa com os colegas e Acessar http://eba.im/66ubuk e http://eba.im/2xf4to
• Noção de volume • Análise de ilustração o professor para mais informações sobre alimentos
• Autoavaliação • Expressar a opinião
• Cálculo de volume por metro cúbico, centíme- Consultar referência bibliográfica “Atividades e
tro cúbico ou decímetro cúbico • Elaboração de texto jogos com áreas e volumes”, ver p. 302
• Volume do paralelepípedo e do cubo professor Propor atividade “Construção de um recipiente
textuais
• Trabalho em equipe • Tomar decisão graduado”, ver p. 424

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BLOCO 1 – B1 BLOCO 2 – B2
Números e Operações Espaço e Forma
C14 – Representação e interpretação do deslocamento de um ponto num plano cartesiano por

um segmento de reta orientado.
C1 – Constatação que existem situações-problema, em particular algumas vinculadas à Geometria e medidas, cujas soluções não são
C15 – Secções de figuras tridimensionais por um plano e análise das figuras obtidas.
dadas por números racionais.
C16 – Análise em poliedros da posição relativa de duas arestas (paralelas, perpendiculares,
C2 – Identificação de um número irracional como um número de representação decimal infinita, e não periódica, e localização de alguns reversas) e de duas faces (paralelas, perpendiculares).
deles na reta numérica, com régua e compasso.
C17 – Representação de diferentes vistas (lateral, frontal e superior) de figuras tridimensionais
C3 – Análise, interpretação, formulação e resolução de situações-problema, compreendendo diferentes significados das operações, e reconhecimento da figura representada por diversas vistas.
envolvendo números naturais, inteiros, racionais e irracionais aproximados por racionais.
C18 – Divisão de segmento em partes proporcionais e construção de retas paralelas e retas
C4 – Resolução de situações-problema de contagem, que envolvem o princípio multiplicativo, por meio de estratégias variadas, como a perpendiculares com régua e compasso.
construção de diagramas, tabelas e esquemas sem a aplicação de fórmula.
C19 – Identificação de ângulos congruentes, complementares e suplementares, em feixe de
C5 – Construção de procedimentos para calcular o número de diagonais de um polígono pela observação de regularidades existentes retas paralelas cortadas por retas transversais.
entre o número de lados e o de diagonais.
C20 – Estabelecimento da razão aproximada entre a medida do comprimento da circunferência
C6 – Identificação da natureza da variação de duas grandezas diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcio- e seu diâmetro.
nais (afim ou quadrática), expressando a relação existente por meio de uma sentença algébrica e representando-a no plano cartesiano. C21 – Determinação da soma dos ângulos internos de um polígono convexo qualquer.
C7 – Resolução de problemas que envolvem grandezas diretamente proporcionais ou inversamente proporcionais por meio de estraté- C22 – Verificação da validade da soma dos ângulos internos de um polígono convexo para os
gias variadas, incluindo a regra de três. polígonos não convexos.
C8 – Resolução de situações-problema que envolvem juros simples e alguns casos de juros compostos, construindo estratégias variadas, C23 – Resolução de situações-problema que envolvam a obtenção da mediatriz de um seg-
particularmente as que fazem uso da calculadora. mento, da bissetriz de um ângulo, de retas paralelas e perpendiculares e de alguns ângulos
notáveis, fazendo uso de instrumentos como régua, compasso, esquadro e transferidor.
C9 – Traduções de situações-problema por equações e inequações do primeiro grau, utilizando as propriedades da igualdade ou de-
sigualdade, na construção de procedimentos para resolvê-los, discutindo o significado das raízes encontradas em confronto com a C24 – Desenvolvimento do conceito de congruência de figuras planas a partir de transfor-
situação proposta. mações (reflexões em retas, translações, rotações e composições destas), identificando as
medidas invariantes (dos lados, dos ângulos, da superfície).
C10 – Resolução de situações-problema por meio de um sistema de equações do primeiro grau, construindo diferentes procedimentos
para resolvê-lo, inclusive o da representação de equações no plano cartesiano, discutindo as raízes encontradas em confronto com a C25 – Verificar propriedades de triângulos e quadriláteros pelo reconhecimento dos casos de
situação proposta. congruência de triângulos.
C11 – Construção de procedimentos para calcular o valor numérico e efetuar operações com expressões algébricas, utilizando as pro- C26 – Identificação e construção das alturas, bissetrizes, medianas e mediatrizes de um triân-
priedades conhecidas. gulo utilizando régua e compasso.
C27 – Desenvolvimento da noção de semelhança de figuras planas a partir de ampliações ou

C12 – Obtenção de expressões equivalentes a uma expressão algébrica por meio de fatorações e simplificações.
reduções, identificando as medidas que não se alteram (ângulos) e as que se modificam (dos
C13 – Resolução de situações-problema que podem ser resolvidas por uma equação do segundo grau cujas raízes sejam obtidas pela lados, da superfície, perímetro).
fatoração, discutindo o significado dessas raízes em confronto com a situação proposta.
C28 – Verificações experimentais e aplicações do teorema de Tales.
C29 – Verificações experimentais, aplicações e demonstração do teorema de Pitágoras.
29
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BLOCO 3 – B3 BLOCO 4 – B4 BLOCO 5 – B5

Grandezas e Medidas Tratamento da Informação Atitudes
C46 – Predisposição para usar os conhecimentos matemáticos como recur-

sos para interpretar, analisar e resolver problemas em contextos diversos.
C47 – Desenvolvimento da capacidade de investigação e da perseverança

C30 – Resolução de situações-problema envolvendo grandezas (capacida- na busca de resultados, valorizando o uso de estratégias de verificação e
de, tempo, massa, temperatura) e as respectivas unidades de medida, fa- controle de resultados.
zendo conversões adequadas para efetuar cálculos e expressar resultados.
C48 – Predisposição para encontrar exemplos e contraexemplos, formular
C31 – Cálculo da área de superfícies planas por meio da composição e de- C39 – Leitura e interpretação de dados expressos em gráficos de colunas, hipótese e comprová-la.
composição de figuras por aproximações. de setores, histogramas e polígonos de frequência.
C49 – Interesse em comparar diferentes métodos e processos na resolu-
C32 – Construção de procedimentos para o cálculo de áreas e perímetros C40 – Organização de dados e construção de recursos visuais adequados, ção de um problema, analisando semelhanças e diferenças entre eles e
de superfícies planas (limitadas por segmento de reta e/ou arcos de cir- como gráficos (de coluna, de setores, histogramas e polígonos de frequên- justificando-os.
cunferência). cia) para apresentar globalmente os dados, destacar aspectos relevantes,
C50 – Interesse por utilizar as diferentes representações matemáticas que
sintetizar informações e permitir a elaboração de inferências.
C33 – Cálculo da área da superfície total de alguns sólidos geométricos se adaptam com mais precisão e funcionalidade a cada situação-problema
(prisma e cilindros). C41 – Compreensão de termos como frequência, frequência relativa, amos- de maneira que facilite sua compreensão e análise.
tra de uma população para interpretar informações de uma pesquisa.
C34 – Cálculo do volume de alguns prismas retos e composições destes. C51 – Compreensão da importância da Estatística na atividade humana e a
C42 – Distribuição das frequências de uma variável de pesquisa em classes de que ela pode induzir a erros de julgamento, pela manipulação de dados
C35 – Análise das variações do perímetro e da área de um quadrado em e pela representação incorreta das informações (ausência de frequência
de modo que resuma os dados com um grau de precisão razoável.
relação à variação da medida do lado e construção dos gráficos cartesianos relativa, gráficos com escalas inadequadas).
para representar essas interdependências. C43 – Obtenção das medidas de tendência central de uma pesquisa (média,
moda e mediana), compreendendo seus significados para fazer inferências. C52 – Valorização do trabalho coletivo, colaborando na interpretação de
C36 – Resolução de situações-problema envolvendo grandezas determina- situações-problema, na elaboração de estratégias de resolução e na sua
das pela razão de duas outras (densidade e velocidade) ou pelo produto C44 – Construção do espaço amostral, utilizando o princípio multiplicativo e validação.
(energia elétrica: kWh). a indicação da probabilidade de um evento por meio de uma razão.
C53 – Predisposição para analisar criticamente informações e opiniões vin-
C37 – Compreensão dos termos algarismo duvidoso, algarismo significativo C45 – Elaboração de experimentos e simulações para estimar probabilida- culadas pela mídia, suscetíveis de ser analisadas à luz dos conhecimentos
e erro de medição, na utilização de instrumentos de medida. des e verificar probabilidades previstas. matemáticos.
C38 – Estabelecimento da relação entre a medida da diagonal e a medida C54 – Valorizar o uso dos recursos tecnológicos, como instrumentos que
do lado de um quadrado e a relação entre as medidas do perímetro e do podem auxiliar na resolução de alguns trabalhos, sem anular o esforço da
diâmetro de um círculo. atividade compreensiva.
C55 – Interesse em dispor de critérios e registros pessoais para emitir um

juízo de valor sobre o próprio desempenho, comparando-o com o dos pro-
fessores, de modo que se aprimore.
30
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4º Ciclo: Ângulos
1. Ângulos C14, C18, C19, C46, C47, C48, C49, C50,

C52, C53, C54, C55 Ângulos entre retas paralelas cortadas por uma transversal
CONTEÚDO

• Autoavaliação Acessar http://eba.im/2fge7n sobre mais informa-

• Classificação de ângulos • Agir de maneira colaborativa com os colegas e ções sobre montanhas-russas
• Bissetriz de um ângulo o professor
Consultar referência bibliográfica “Atividades e
• Ângulos formados por retas concorrentes • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do jogos com ângulos”, ver p. 291
textuais
professor
• Ângulos opostos pelo vértice Acessar http://eba.im/eux8o6 para atividades so-
• Expressar a opinião bre ilusão de ótica
• Ângulos formados por um feixe de retas e uma • Realização de experimento
transversal • Tomar decisão Propor atividades com transferidor e compasso.
• Realização de pesquisa Para mais detalhes, ver pp. 371 a 373

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Números racionais
4º Ciclo:
2. Potências e raízes C1, C3, C11, C46, C47, C48, C49, C50, C52, Operações com números racionais
C53, C54, C55
CONTEÚDO
Problemas de aplicação dos números racionais
• Autoavaliação
• Potência com expoente negativo • Elaboração de hipóteses Acessar http://eba.im/eqt6td para mais informa-
• Propriedades da potenciação • Agir de maneira colaborativa com os colegas e ções sobre as estrelas
o professor
• Notação científica Consultar referências bibliográficas “História de
• Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do potências e raízes” e “Uma raiz diferente”, ver
• Raiz quadrada textuais
professor p. 291
• Raiz cúbica • Leitura e interpretação de história em quadri-
• Expressar a opinião Propor atividade em conjunto com as áreas de
nhos
Geografia e Ciências Naturais para aprofundar o
• Raiz exata de um número inteiro • Conscientizar-se da importância da preserva-
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro tema discutido na abertura deste capítulo
• Raiz quadrada aproximada de um número in- ção do meio ambiente
teiro • Realização de pesquisa

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Números reais e reta real
4º Ciclo: Dízimas periódicas
3. Conjuntos numéricos C1, C2, C3, C38, C46, C47, C48, C49, C50,
C52, C53, C54, C55 Números irracionais
CONTEÚDO
Representação geométrica de números irracionais
• Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas Acessar http://eba.im/awfbfz para mais informa-

ções sobre coleta de sangue
Consultar referências bibliográficas “Lógica? É ló-
• Autoavaliação gico!”, “A invenção dos números” e “A história dos
• Noção de conjunto números”, ver p. 291

• Conjunto dos números naturais Acessar http://eba.im/kjmui7 para mais informa-
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Agir de maneira colaborativa com os colegas e
• Conjunto dos números inteiros textuais o professor ções sobre doação de órgãos; propor, ao longo do
capítulo e quando adequado, discussões sobre a
• Conjunto dos números racionais • Leitura e interpretação de história em quadri- • Conscientizar-se da importância da doação de importância do tema
nhos sangue
• Conjunto dos números irracionais Apresentar, na resolução das atividades das pági-
• Leitura e interpretação de infográfico nas 61 e 62, a discussão sobre a divisão por zero e
• Conjunto dos números reais
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro frações geratrizes. Ver pp. 381 e 382
• Trabalho em equipe Apresentar a demonstração da irracionalidade da

raiz quadrada de 2, como discutido nas páginas
• Utilização da calculadora 383 e 384

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Representação cartesiana
4º Ciclo:
4. Plano cartesiano C6, C14, C46, C47, C48, C49, C50, C52, Sistema cartesiano
C53, C54, C55
CONTEÚDO
Construção e representação gráfica

Acessar http://eba.im/zbfq6k para mais informa-
• Análise de ilustração ções sobre o sistema cartesiano de coordenadas
• Análise de mapa Consultar referências bibliográficas “Em busca
das coordenadas” e “A matemática nas profis-

• Autoavaliação
sões”, ver p. 291
• Elaboração de texto • Agir de maneira colaborativa com os colegas e
Acessar http://eba.im/nv5suy para trabalhar com
• Noções de localização o professor
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros os princípios de localização no globo terrestre
• Plano cartesiano textuais • Conscientizar-se dos direitos e necessidades
Propor atividade “Localizando as cadeiras na sala
dos deficientes físicos
• Leitura e interpretação de história em quadri- de aula”. Ver pp. 386-387
nhos
Propor atividade “Batalha naval”. Ver 387-388
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro
Acessar http://eba.im/soitn2 para mais informa-
• Realização de pesquisa ções sobre o jogo de xadrez. Aprofunde a discus-
são da seção Contexto

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Linguagem algébrica
Produtos notáveis e fatoração
4º Ciclo:
5. Polinômios, produtos notáveis e fatoração C11, C12, C46, C47, C48, C49, C50, C52, Operações com polinômios
C53, C54, C55
CONTEÚDO
Frações algébricas
Operações com frações algébricas

Acessar http://eba.im/wfqut5 e http://eba.im/gu9iso
para mais informações sobre as cataratas do Iguaçu
Consultar referência bibliográfica “Para entender
• Monômios
• Análise de ilustração o mundo: os grandes desafios de hoje e de ama-
• Operações com monômios • Agir de maneira colaborativa com os colegas e nhã”, ver p. 293
• Autoavaliação
o professor Acessar http://eba.im/cjf8s7 para mais sugestões
• Polinômios
• Elaboração de texto de atividades
• Operações com polinômios Propor atividade de planilha eletrônica “Valor nu-
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros ção do meio ambiente
mérico de um polinômio”, ver p. 280
• Produtos notáveis textuais
• Conscientizar-se da importância da educação Apresentar justificações geométricas para as fa-
• Fatoração por fator comum • Leitura e interpretação de história em quadri- financeira torações da página 111. Para mais detalhes, ver
nhos pp. 393 e 394
• Fatoração por agrupamento • Tomar decisão
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro Apresentar justificações geométricas para as fa-
• Fatoração da diferença de dois quadrados torações da página 111. Para mais detalhes, ver
• Realização de pesquisa pp. 393 e 394
• Fatoração do trinômio do quadrado perfeito
Propor atividade de planilha eletrônica, como
apresentada na página 394, para aprofundar a
discussão da seção Ser consciente

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4º Ciclo: Polígonos
6. Polígonos C5, C21, C22, C31, C32, C46, C47, C48,

C49, C50, C52, C53, C54, C55 Triângulos, quadriláteros, polígonos
CONTEÚDO
Acessar http://eba.im/mwukko e
http://eba.im/hs6022 para mais informações so-
• Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas bre povos indígenas e sua arte
• Análise de ilustração Consultar referências bibliográficas “Os olímpicos”

o professor e “A geometria dos mosaicos”, ver pp. 292-293
• Análise de pintura em tela
• Polígonos convexos e não convexos • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do Acessar http://eba.im/hwz85d para mais informa-
• Autoavaliação professor
• Diagonal de um polígono ções sobre matemática e arte
• Elaboração de texto • Expressar a opinião
• Cálculo do número de diagonais de um polígono Realizar atividade no GeoGebra “Soma das me-
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Respeitar e valorizar as manifestações artísti- didas dos ângulos internos de um polígono”, ver
• Ângulos internos e externos de um polígono pp. 285-286
textuais cas e culturais brasileiras
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro • Respeitar e valorizar a cultura indígena Propor atividade com malha quadriculada, como
apresentada nas páginas 396 e 397
Propor atividade em conjunto com a área de Ciên-
cias Naturais para discutir seção Contexto, Ver p. 399

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Princípios da igualdade e equações do primeiro grau
Raiz ou solução de uma equação do primeiro grau
Resolução de equações do primeiro grau

4º Ciclo:
7. Equações, sistemas de equações e inequações C9, C10, C12, C46, C47, C48, C49, C50, Problemas que envolvem equações do primeiro grau
C52, C53, C54, C55
Sistemas de primeiro grau
CONTEÚDO
Métodos de resolução de um sistema de primeiro grau
Problemas cuja modelagem envolva sistemas de primeiro grau

Acessar http://eba.im/8psk6e e http://eba.im/r6c7we
• Análise de ilustração • Agir de maneira colaborativa com os colegas e
para mais informações sobre o etanol
o professor
• Autoavaliação
Consultar referências bibliográficas “Álgebra” e
• Conscientizar-se da importância da educação
• Equações do 1º grau com uma ou duas incóg- • Elaboração de texto “Equação: o idioma da álgebra”, ver p. 292
financeira
nitas
• Construção de gráfico Acessar http://eba.im/cjf8s7 para mais sugestões de
• Tomar decisão
• Sistemas de equações do 1º grau atividades
• Conscientizar-se da importância da política na
• Inequações do 1º grau com uma incógnita textuais Realizar atividade no GeoGebra “Retas no plano car-
sociedade
tesiano”, ver pp. 287-288
• Conscientizar-se da importância do voto no sis-
Utilize a seção Contexto para discutir noções políti-
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro tema democrático
cas e sobre eleições, ver p. 403

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4º Ciclo: Grandezas, razões e proporções
8. Regra de três C6, C7, C9, C18, C46, C47, C48, C49, C50,
C52, C53, C54, C55 Regra de três simples e composta
CONTEÚDO
Acessar http://eba.im/r6c7we para mais informa-
• Autoavaliação • Agir de maneira colaborativa com os colegas e ções sobre engrenagens
o professor
• Elaboração de texto Consultar referências bibliográficas “Proporções”,

• Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do “Uma proporção ecológica” e “Dinheiro público: o
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros professor que é, de onde vem, para onde vai”, ver p. 292
textuais
• Regra de três simples • Expressar a opinião Propor discussão histórica sobre o método da regra
• Regra de três composta • Conscientizar-se da importância da preserva- de três, como apresentado nas páginas 405 e 406
• Leitura e interpretação de história em quadri- ção do meio ambiente Utilize as atividades das páginas 170 a 173 para de-
nhos
• Conscientizar-se da importância da educação bater questões ambientais, como discutido nas pá-
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro financeira ginas 408 e 409
• Realização de pesquisa • Tomar decisão Para mais informações sobre a discussão proposta
na seção Ser consciente, ver pp. 409 e 410

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Tabelas e organização de dados

4º Ciclo:
9. Tratamento da informação C37, C39, C40, C41, C42, C43, C44, C45, Gráficos
C46, C47, C48, C49, C50, C51, C52, C53,
C54, C55
CONTEÚDO
Estatística e aplicações da teoria de probabilidades

• Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas Acessar http://eba.im/bi57tf para mais informações
• Construção de gráfico sobre o tabagismo
• Construção de tabela ou quadro o professor Consultar referência bibliográfica “Atlas da situação
• Tabelas simples e de dupla entrada mundial”, ver p. 293

professor Consultar “Atividades e jogos com Estatística” para
• Gráfico de barras, linhas e de setores
• Leitura e interpretação de história em quadri- mais sugestões de atividades, ver p. 293
• Pictogramas nhos • Expressar a opinião
Acessar http://eba.im/8uxv4s para mais sugestões
• Pirâmide etária • Conscientizar-se da importância da preserva- de atividades
ção do meio ambiente Realizar atividade de planilha eletrônica “Construção
• Construção de gráficos de barras e setores • Realização de experimento de gráficos na planilha eletrônica”, ver pp. 281-282
• Tomar decisão
• Medidas de tendência central (média, mediana • Realização de pesquisa Realizar atividade de planilha eletrônica “Medidas de
e moda) • Valorizar a participação das mulheres na socie- tendência central”, ver p. 283
• Trabalho em equipe dade e no desenvolvimento científico
• Probabilidade Acessar http://eba.im/b2vvof para mais informações
• Utilização da calculadora • Conscientizar-se da importância da política na sobre pesquisas estatísticas
• Utilização do compasso sociedade
Propor atividade “Calculando probabilidades”, ver
• Utilização do transferidor pp. 415 a 417

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Congruência de triângulos
4º Ciclo:
10. Triângulos C23, C24, C25, C26, C46, C47, C48, C49, Casos de congruência de um triângulo
C50, C52, C53, C54, C55
CONTEÚDO
Cevianas de um triângulo

Acessar http://eba.im/hps67y para mais informa-
ções sobre barcos a vela
• Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas Consultar referência bibliográfica “Atividades e
jogos com triângulos”, ver p. 293
Realizar atividade no GeoGebra “Construção do

• Autoavaliação • Agir de maneira colaborativa com os colegas e circuncentro”, ver p. 289
o professor
• Elaboração de texto Propor atividade “Construção de polígonos”, ver
• Condição de existência de um triângulo • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do pp. 420 e 421
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros professor
• Congruência de triângulos Propor atividade “Condição de existência de um
textuais
• Expressar a opinião triângulo, ver pp. 421 e 422
• Pontos notáveis de um triângulo
• Conscientizar-se dos direitos e necessidades Propor atividade de construção de polígonos, ver
• Trabalho em equipe dos deficientes físicos p. 422
• Utilização de compasso Utilize a discussão apresentada na seção Contexto

para debater o problema de acessibilidade
Oriente os alunos na sistematização sobre as no-
ções de pontos notáveis de um triângulo, como
apresentado nas páginas 424 e 425

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Triângulos, quadriláteros e polígonos
4º Ciclo: Propriedade dos quadriláteros
11. Quadriláteros e formas circulares C20, C46, C47, C48, C49, C50, C52, C53,
C54, C55 Círculo e circunferência
CONTEÚDO
O número π

Acessar http://eba.im/ig37x8 para mais informa-
ções sobre realidade aumentada
• Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas Consultar referências bibliográficas “A matemática
das coisas: do papel A4 aos cordões de sapatos, do
• Análise de ilustração GPS às rodas dentadas”, “Tecendo matemática com
arte” e “Descobrindo matemática na arte: atividades

• Análise de mapa para o ensino fundamental e médio”, ver p. 293
• Paralelogramos • Agir de maneira colaborativa com os colegas e
• Autoavaliação Consultar referência bibliográfica “Atividades e
o professor jogos com círculos”, ver p. 291
• Trapézio • Elaboração de texto
• Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do Consultar referência bibliográfica “Atividades e
• Circunferência e círculo • Leitura e interpretação de diferentes gêneros professor jogos com quadriláteros”, ver p. 293
• Posições relativas textuais Realizar atividade no GeoGebra “Construindo pa-
ralelogramos”, ver p. 290
Acessar http://eba.im/atn9ew para mais informa-
• Utilização de compasso ções sobre o tema mineração, a ser discutido na
seção Contexto
Propor discussão sobre texto histórico, como indi-
cado nas páginas 430 e 431, para a realização das
atividades das páginas 249 e 250

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4º Ciclo: Quadriláteros
12. Medidas de superfície C9, C30, C31, C32, C46, C47, C48, C49,
C50, C52, C53, C54, C55 Área
CONTEÚDO

• Autoavaliação Acessar http://eba.im/m76w78 e http://eba.im/jy8nk2

• Área do paralelogramo • Agir de maneira colaborativa com os colegas e
• Elaboração de texto para mais informações sobre energia solar
o professor
• Área do triângulo Consultar referência bibliográfica “Atividades e
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Conscientizar-se da importância da preserva-
• Área do trapézio textuais jogos com áreas e volumes”, ver p. 293
• Área do lonsago • Leitura e interpretação de história em quadri- Propor discussão apresentada na seção Ser cons-
• Tomar decisão
nhos ciente para debater o uso consciente da água

para Resultados
Matriz de referência de Matemática para a 8a série/9o ano do Ensino Fundamental DO
COM AS
D Matemática
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SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica)
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Temas Descritores
Identificar a localização/movimentação de objetos em mapas, croquis e outras representações gráficas D1
Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com as suas
D2
planificações
Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos D3
Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades D4

Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras
D5
poligonais usando malhas quadriculadas
Tema I
Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não retos D6
Espaço e Forma
Reconhecer que as imagens de uma figura construída por uma transformação homotética são semelhantes, identificando
D7
propriedades e/ou medidas que se modificam ou não se alteram
Resolver problema utilizando propriedades dos polígonos (soma dos seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo da
D8
medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares)
Interpretar informações apresentadas por meio de coordenadas cartesianas D9
Utilizar relações métricas do triângulo retângulo para resolver problemas significativos D10
Reconhecer círculo/circunferência, seus elementos e algumas de suas relações D11
Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas D12
Tema II Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas D13

Grandezas e Medidas Resolver problemas envolvendo noções de volume D14
Resolver problema utilizando relações entre diferentes unidades de medida D15
Identificar a localização de números inteiros na reta numérica D16
Identificar a localização de números racionais na reta numérica D17

Tema III
Efetuar cálculos com números inteiros, envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação) D18
Números e Operações/
Álgebra e Funções Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados das operações (adição, subtração, multipli-
D19
cação, divisão, potenciação)
Resolver problemas com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação) D20
43
para Resultados
Matriz de referência de Matemática para a 8a série/9o ano do Ensino Fundamental DO
COM AS
D Matemática
OR
SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica)
IR
ADO. DE AC
MG PR
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RIZES CUR
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CU
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Temas Descritores
Reconhecer as diferentes representações de um número racional D21
Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados D22
Identificar frações equivalentes D23

Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma extensão do sistema de numeração decimal, iden-
D24
tificando a existência de “ordens” como décimos, centésimos e milésimos
Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação) D25
Resolver problema com números racionais envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação) D26
Tema III Efetuar cálculos simples com valores aproximados de radicais D27
Números e Operações/ Resolver problema que envolva porcentagem D28
Álgebra e Funções
Resolver problema que envolva variação proporcional, direta ou inversa, entre grandezas D29
Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica D30
Resolver problema que envolva equação do 2º grau D31
Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade observada em sequências de números ou figuras (padrões) D32
Identificar uma equação ou inequação do 1º grau que expressa um problema D33
Identificar um sistema de equações do 1º grau que expressa um problema D34
Identificar a relação entre as representações algébrica e geométrica de um sistema de equações do 1º grau D35
Tema IV Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos D36
Tratamento da
Informação Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa D37
44
COM AS
DO D
OR
IR
ADO. DE AC
MG
ET
RIZES CUR
ST
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CU
LARES DO
Capítulo SAEB Proposta Curricular do Estado
4º Ciclo:
1. Raízes C9, C30, C31, C32, C46, C47, C48, C49, C50, C52, D18, D19, D20, D21, D23, D24, D25, D26, D27 Números reais
C53, C54, C55
CONTEÚDO

Acessar http://eba.im/qheq6c para mais informa-

• Análise de mapa ções sobre o cubo mágico
• Radiciação
• Autoavaliação Consultar referência bibliográfica “Em busca dos
• Potências com expoente fracionário o professor
• Elaboração de texto números perdidos”, ver p. 288
• Simplificação de radicais • Expressar a opinião
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros Orientar os alunos no uso da calculadora nas ati-
• Operações com radicais • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do vidades propostas para tal fim
textuais
professor
• Racionalização de denominador Propor jogo “Jogando com as raízes”, ver pp. 371
e 372

DO
COM AS
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ADO. DE AC
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RIZES CUR
ST
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LARES DO
Equações do segundo grau
Raízes de uma equação do segundo grau
4º Ciclo: Métodos de resolução de uma equação do se-

D16, D17, D19, D20, D25, D26, D30, D31, D32,
2. Equações do 2º grau e sistemas de equações C11, C12, C13, C46, C47, C48, C49, C50, C52, gundo grau
D33, D34, D35
C53, C54, C55
CONTEÚDO
Problemas que envolvam equações do segundo

grau
Equações fatoráveis
Acessar http://eba.im/xa3dd5 e http://eba.im/wf9hnv

para mais informações sobre satélites artificiais
• Análise de ilustração Consultar referências bibliográficas “Equação:

• Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas o idioma da álgebra”, “Álgebra”, “Equação do
• Equações do 2º grau com uma incógnita • Agir de maneira colaborativa com os colegas e
2º grau” e “História da equação do 2º grau”, ver
• Métodos de resolução de equações do 2º grau pp. 288 e 289
• Elaboração de texto • Expressar a opinião
• Estudo das raízes de equações do 2º grau Acessar http://eba.im/cjf8s7 para mais sugestões
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do de atividades
• Sistema de duas equações com duas incógnitas professor
textuais Propor discussão contextualizada historicamente
• Trabalho em equipe sobre o assunto da seção Contexto, ver p. 375
Realizar atividade no GeoGebra “Equações com
duas incógnitas”, ver pp. 272 e 273

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Porcentagem
4º Ciclo: Juros simples, financiamentos, descontos e

D18, D19, D20, D22, D23, D24, D25, D26, D27,
3. Matemática financeira acréscimos
C8, C46, C47, C48, C49, C50, C52, C53, C54, C55 D28, D30, D32, D33
CONTEÚDO
Problemas envolvendo noções de porcentagens

e juros
• Análise de ilustração Acessar http://eba.im/vti6p9 para mais informa-

ções sobre a história do dinheiro
Consultar referência bibliográfica “A matemática
nas profissões”, ver p. 289

• Noções de matemática financeira • Elaboração de texto • Conscientizar-se da importância da educação
financeira
• Porcentagem • Leitura e interpretação de diferentes gêneros vidades propostas para tal fim
textuais • Conscientizar-se da importância da preserva-
• Acréscimo e desconto Acessar http://eba.im/qeiah3 para mais informa-
• Leitura e interpretação de gráfico ções sobre os direitos do consumidor, ver pp. 379
• Juros simples • Expressar a opinião e 380
• Leitura e interpretação de história em quadri-
• Juros compostos nhos • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do Acessar a calculadora do cidadão,
professor http://eba.im/rcz9pe, para mais informações so-
bre atividades das páginas 63 a 65
• Tomar decisão
Realizar atividade de planilha eletrônica “Juros
• Utilização da calculadora simples e compostos”, ver pp. 284 e 285

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LARES DO
4º Ciclo:
4. Simetria C24, C27, C46, C47, C48, C49, C50, C52, C53, D1, D2, D5, D6, D7, D19, D20, D25 Simetrias
C54, C55
CONTEÚDO

Acessar http://eba.im/no7xn9 e http://eba.im/epnwce
• Análise de ilustração para mais informações sobre simetria e espelho
• Autoavaliação Consultar referências bibliográficas “A divertida

• Elaboração de texto arte das dobraduras” e “Geometria dos mosai-
cos”, ver pp. 288 e 289
• Simetria de rotação • Agir de maneira colaborativa com os colegas e Acessar http://eba.im/hwz85d para mais informa-
textuais
• Simetria de translação o professor ções sobre Arte e Matemática
Acessar http://eba.im/2jtpfg para mais informa-
• Realização de pesquisa ções sobre a discussão da seção Contexto, ver
• Trabalho em equipe p. 386
• Utilização do compasso Realizar atividade no GeoGebra “Translação de

uma figura”, ver pp. 274-275

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Relações e funções
4º Ciclo: Função de primeiro grau e representação

D9, D16, D17, D19, D20, D25, D26, D29, D30, D32,
5. Função afim C6, C10, C46, C47, C48, C49, C50, C52, C53, C54, gráfica
D33, D34, D35, D36
C55
CONTEÚDO
Função de primeiro grau e grandezas

diretamente proporcionais
• Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas • Agir de maneira colaborativa com os colegas e Acessar http://eba.im/7f6kre e http://eba.im/nnje8r
• Elaboração de hipóteses o professor para mais informações sobre criptografia e a má-

• Noção de função quina Enigma
• Construção de gráfico • Expressar a opinião
• Representação gráfica de função Consultar referência bibliográfica “As mil e uma
• Leitura e interpretação de gráfico • Conscientizar-se da importância da educação
• Função afim financeira equações”, ver p. 289
• Função linear • Conscientizar-se da importância da preserva- Acessar http://eba.im/utffz4 para mais informa-
• Realização de experimento ção do meio ambiente ções sobre cidadania financeira
• Função linear e proporcionalidade
• Realização de pesquisa • Respeitar e valorizar a opinião dos colegas e do Realizar atividade no GeoGebra “Gráfico de uma
professor função afim, dados dois de seus pontos”, ver p. 276

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Funções de primeiro e segundo grau
4º Ciclo:
Lei e representação de uma função do segundo
6. Função quadrática C6, C13, C35, C46, C47, C48, C49, C50, C52, C53, D9, D16, D17, D19, D20, D25, D26, D30, D31, D32
grau
C54, C55
CONTEÚDO
Gráficos de funções do segundo grau

• Autoavaliação Acessar http://eba.im/8k89ug para mais informa-
• Construção de gráfico ções sobre atletismo
• Função quadrática • Construção de tabela ou quadro Consultar referência bibliográfica “Atividades e jo-
gos com gráficos”, ver p. 290
• Análise do gráfico de uma função do 2º grau • Elaboração de texto • Agir de maneira colaborativa com os colegas e
o professor Propor atividade para construção aproximada de
• Ponto de máximo e de mínimo de uma função • Leitura e interpretação de diferentes gêneros parábola por meio de segmentos de reta, como
quadrática textuais descrito na página 393
• Leitura e interpretação de gráfico Realizar atividade no GeoGebra “Determinação do
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro vértice de uma parábola”, ver pp. 277 e 278

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LARES DO
3º Ciclo:
C28
D15, D18, D19, D20, D21, D22, D23, D24, D25,
7. Medidas em informática Medidas lineares
D26, D28, D29, D33
4º Ciclo:
CONTEÚDO
C6, C30, C36, C46, C47, C48, C49, C50, C52, C53,
C54, C55
• Autoavaliação
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros Acessar http://eba.im/4hfhyu para mais informa-

textuais ções sobre armazenamento em nuvem
• Unidades de medida de capacidade de armaze-
namento • Agir de maneira colaborativa com os colegas e Orientar os alunos no uso da calculadora nas ativi-
o professor dades propostas para tal fim
• Taxas de transferência de dados • Leitura e interpretação de história em quadri-
• Tomar decisão Propor a discussão da seção Ser consciente para
• Velocidade de processamento nhos
debater a questão ambiental relacionada ao des-
• Leitura e interpretação de tabela ou quadro carte indiscriminado de resíduos eletrônicos

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Casos de semelhança de triângulos
4º Ciclo:
D1, D3, D5, D7, D8, D12, D19, D20, D22, D23,
8. Semelhança C18, C27, C28, C46, C47, C48, C49, C50, C52, Aplicações de semelhança de triângulos
D25, D26, D29
C53, C54, C55
CONTEÚDO
Teorema de Tales

Acessar http://eba.im/ywsf2d para mais informa-
ções sobre miniaturas
• Autoavaliação
Consultar referência bibliográfica “O homem que
• Razão entre segmentos de reta • Elaboração de texto calculava”, ver p. 288
• Teorema de Tales • Leitura e interpretação de diferentes gêneros • Agir de maneira colaborativa com os colegas e Propor atividade “Tangram e semelhança”, ver
• Homotetia textuais o professor pp. 401-402
• Semelhança de figuras • Realização de experimento Propor atividade para a seção Contexto, como dis-
cutido nas páginas 402 e 403
Realizar atividade no GeoGebra “Homotetia”, ver
pp. 279 e 280
• Utilização de esquadro

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LARES DO
Relações métricas no triângulo retângulo
Aplicações das relações métricas no triângulo

retângulo
4º Ciclo:
D3, D8, D10, D12, D19, D20, D22, D23, D25, D26, Teorema de Pitágoras
9. Relações no triângulo retângulo C1, C29, C46, C47, C48, C49, C50, C52, C53, C54, D31, D33, D34
C55
Aplicações do teorema de Pitágoras
CONTEÚDO
Aplicações do teorema de Pitágoras
Razões trigonométricas no triângulo retângulo

Acessar http://eba.im/7n2k99 para mais informa-
ções sobre o teodolito e topografia
• Relações métricas no triângulo retângulo • Autoavaliação
Consultar referências bibliográficas “Pitágoras e
• Teorema de Pitágoras • Elaboração de texto • Agir de maneira colaborativa com os colegas e seu teorema em 90 minutos” e “Descobrindo o teo-
o professor rema de Pitágoras”, ver p. 290
• Relações seno, cosseno e tangente no triângulo • Leitura e interpretação de diferentes gêneros
retângulo textuais • Tomar decisão Propor uma demonstração do teorema de Pitágo-
ras como descrita nas páginas 405 e 406
• Razões trigonométricas dos ângulos notáveis • Leitura e interpretação de tabela ou quadro
Realizar atividade no GeoGebra “Construindo um
triângulo retângulo”, ver pp. 281 e 282

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Breve histórico da estatística
4º Ciclo:
10. Tratamento da informação C37, C39, C40, C41, C42, C43, C46, C47, C48, D9, D18, D19, D20, D25, D26, D28, D36, D37 Gráficos
C49, C50, C51, C52, C53, C54, C55
CONTEÚDO
Gráficos e representações de dados

• Análise de ilustração Acessar http://eba.im/v5e65r para mais informa-
• Variáveis estatísticas ções sobre transporte e frota brasileira
• Autoavaliação
Consultar referência bibliográfica “Atividades e jo-
• Variáveis quantitativas discreta e contínua • Construção de tabela ou quadro

gos com Estatística”, ver p. 290
• Variáveis qualitativas nominal e ordinal • Elaboração de texto • Agir de maneira colaborativa com os colegas e
Consultar referência bibliográfica “De olhos bem
• Distribuição de frequências o professor
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros abertos: a formação da consciência política”, ver
• Frequências absoluta, relativa, acumulada e textuais • Conscientizar-se da importância da política na p. 290
acumulada relativa sociedade
• Leitura e interpretação de história em quadri- Propor atividade em conjunto com a área de His-
• Intervalos de classe nhos • Tomar decisão tória a partir do tema proposto na seção Ser cons-
ciente, ver p. 412
• Histograma • Leitura e interpretação de tabela ou quadro
Realizar atividade de planilha eletrônica “Constru-
• Medidas de tendência central • Realização de pesquisa
ção de uma tabela de distribuição de frequências”,
• Trabalho em equipe ver pp. 286 e 287

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Círculo, circunferência e disco
Ângulos na circunferência
4º Ciclo:
D11, D12, D13, D19, D20, D24, D25, D26, D27, Relações entre as medidas dos ângulos na cir-
11. Círculo e circunferência C1, C20, C31, C32, C46, C47, C48, C49, C50, C52, D29, D31 cunferência
C53, C54, C55
CONTEÚDO
Perímetro
Área

• Análise de ilustração Acessar http://eba.im/xtj8fp e http://eba.im/8pbyj9
para mais informações sobre artesanato
• Autoavaliação
• Elementos da circunferência Consultar referência bibliográfica “Atividades e jo-
• Elaboração de texto gos com círculos”, ver p. 290
• Ângulos na circunferência
• Leitura e interpretação de diferentes gêneros Consultar referências bibliográficas “Os peregri-
• Comprimento de arco na circunferência o professor
textuais nos” e “Geometria na Amazônia”, ver p. 289
• Área do círculo • Respeitar e valorizar as manifestações artísti-
• Realização de experimento Propor atividades práticas para as atividades das
• Área de setor circular páginas 227 a 229, ver pp. 416 e 417
• Área de coroa circular Discutir a estratégia de Arquimedes para calcular
a área do círculo, como apresentado nas páginas
• Utilização da calculadora 418 e 419

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LARES DO
Poliedros
4º Ciclo: Volume
D2, D14, D15, D19, D20, D21, D22, D24, D25, D26,
12. Medidas de volume C30, C33, C34, C46, C47, C48, C49, C50, C52, D28, D29, D33
C53, C54, C55 Medidas de capacidade
CONTEÚDO
Múltiplos e submúltiplos do metro cúbico

Acessar http://eba.im/vdrv6p e http://eba.im/ddngt6
• Autoavaliação para mais informações sobre pluviômetro
• Elaboração de texto Consultar referência bibliográfica “Atividades e jo-

• Agir de maneira colaborativa com os colegas e gos com áreas e volumes”, ver p. 290
• Volume do paralelepípedo e do cubo • Leitura e interpretação de diferentes gêneros o professor
textuais Propor atividade em conjunto com a área de Geo-
• Volume do cilindro • Conscientizar-se da importância da preserva- grafia a partir do tema proposto para discussão na
• Leitura e interpretação de gráfico ção do meio ambiente
• Unidades de medida de capacidade introdução do capítulo, ver pp. 424 e 425
• Leitura e interpretação de história em quadri- • Tomar decisão Propor a discussão da seção Contexto para debater
nhos
o princípio de combustão interna e sua importância
• Realização de experimento para o desenvolvimento de motores e, por conse-
quência, da sociedade contemporânea, ver p. 427

para Resultados
DO
COM AS
D Matemática
OR
IR
ADO. DE AC
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ET
RIZES CUR
Anotações
ST
RI E
CU
LARES DO

Professores e escolas têm hoje o
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Orientações para ensino de Matemática

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COM AS

CD COM RECURSOS PARA O PROFESSOR.

O material que apresentamos a seguir tem como objetivos principais:

1 – Organizar, de maneira sistemática, os conteúdos de ensino abordados ao longo

2 – Apontar com clareza, em nossos livros, como as diversas propostas didáticas

3 – Ressaltar os conceitos, procedimentos e atitudes objetivados pelas orientações

4 – Indicar como os princípios curriculares e o material didático, trabalhados ao longo

5 – Apresentar, como referência pedagógica, exemplos originais e estruturados de provas,

Desejamos um ótimo trabalho!

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS (DCN)

TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – MATEMÁTICA

C15 – Compreensão da noção de variável pela interdependência da variação de grandezas.

TABELA DE REFERÊNCIA E CLASSIFICAÇÃO DE BLOCOS E CONTEÚDOS – MATEMÁTICA

BLOCO 3 – B3 BLOCO 4 – B4 BLOCO 5 – B5

C27 – Reconhecimento de grandezas como comprimento, massa, capacida-

C34 – Estabelecimento de conversões entre algumas unidades de medida

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

• Agir de maneira colaborativa com os colegas e

• Autoavaliação • Conscientizar-se da importância da preserva- ções sobre a utilização de contêineres

Guia de Orientações para Resultados – Matemática 5

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

• Noção de quantidade financeira Consultar referências bibliográficas “Números”,

Guia de Orientações para Resultados – Matemática 6

Reta numérica e os números naturais

Algoritmo da divisão de Euclides

Princípio fundamental da contagem

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

Guia de Orientações para Resultados – Matemática 7

3º Ciclo: Operações com números naturais

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

• Análise de esquemas ilustrativos ou diagramas

• Análise de ilustração Acessar http://eba.im/apwfdx para mais informa-

Guia de Orientações para Resultados – Matemática 8

3º Ciclo: Fatoração e números primos

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

Guia de Orientações para Resultados – Matemática 9

Utilidade dos números racionais

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

Acessar http://eba.im/4bnryr e http://eba.im/97c8ae

Guia de Orientações para Resultados – Matemática 10

3º Ciclo: Ângulos e medidas

Ângulos, medidas e resolução de problemas

Posições relativas entre duas retas

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

Acessar http://eba.im/u6xncm e http://eba.im/

Guia de Orientações para Resultados – Matemática 11

3º Ciclo: Polígono e círculo

Triângulos e seus elementos

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

• Agir de maneira colaborativa com os colegas e

Guia de Orientações para Resultados – Matemática 12

Problemas de aplicação dos números racionais

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

Guia de Orientações para Resultados – Matemática 13

Sistema métrico decimal

Instrumentos de unidades de medida

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

Acessar http://eba.im/j3xuma para mais informa-

Guia de Orientações para Resultados – Matemática 14

Conceitos Procedimentos Atitudes Recursos Pedagógicos

• Unidades padronizadas de medidas de super- • Análise de imagem de satélite

Guia de Orientações para Resultados – Matemática 15

Tabelas e organização de dados