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[ Caderno 30 ]

Prezado (a) candidato (a)

Coloque seu número de inscrição e nome no quadro abaixo:
Nº de Inscrição Nome

LÍNGUA PORTUGUESA

História QUESTÃO 01

Um rancho para tropeiros que iam e vinham de Para- No texto sobre a Historia de Presidente Olegario, pode
catu deu origem a uma localidade chamada Brejo Alegre. inferir que
Em 10 de outubro de 1851, quando foi feita a doação ao
patrimônio público da igreja a fim de se erigir uma cape- a) nao houve antecedentes ao nome atual.
b) O registro historico dificulta a determinacao exata da
la sob a invocação de Santa Rita de Cássia, passou a
emancipacao.
ser chamado de Santa Rita da Boa Sorte. Em 1867, o
c) Os nomes atribuidos nao foram condizentes com os
povoado foi elevado a distrito de Paracatu. Já em 1888, fatos informados.
quando foi incorporado ao município de Santo Antonio d) O nome da cidade se justifica por consideracoes pol-
dos Patos, hoje Patos de Minas, passou a ser chamado ticas mineiras.
de Santa Rita de Patos.
No ano de 1938, o distrito foi elevado a município, e o QUESTÃO 02
nome foi trocado para Presidente Olegário, em homena-
gem a Olegário Maciel, chefe político da região, falecido O principal objetivo do texto é o de
durante sua gestão na Presidência do Estado de Minas
a) diagnosticar o local no qual a cidade se localiza.
Gerais.
b) Apresentar fatos ocorridos geograficamente.
O distrito sede está localizado a 18.41° Sul e 46.41° c) Informar sobre fatos relevantes para a consolidacao
Oeste. O território de Presidente Olegário está localizado da cidade.
no Planalto Central Brasileiro. Planaltos são superfícies d) Relatar pormenorizadamente as ocorrencias dos fatos
elevadas, nos quais predominam os processos de erosão. passados.
No município de Presidente Olegário o planalto aparece
em forma de chapadões, constituídos predominantemen- QUESTÃO 03
te de terrenos sedimentares, cujos topos apresentam-se
Classifica-se o texto história sobre Presidente Olegário,
bastante aplainados, com vales abertos, limitados por es-
como, predominantemente:
carpas abruptas. A maior chapada existente é a de São
Pedro que abrange o Distrito de Ponte Firme e parte do a) Dissertativo.
Distrito Sede. O bioma característico do município é o b) Informativo.
Cerrado. c) Descritivo.
Hoje, Presidente Olegário é conhecida pela sua am- d) Injuntivo.
pla produção agropecuária, com o programa de aprovei-
tamento racional das terras do cerrado e riqueza natural. QUESTÃO 04
São também locais interessantes uma reserva particular
A linguagem do texto se caracteriza como grau
do patrimônio – a Estação Biológica de Vereda Grande
– e o Perau das Andorinhas, formado por grutas e pare- a) formal.
dões de pedras que abrigam andorinhas no período de b) coloquial.
migração. c) conotada.
(Wikipédia, a enciclopédia livre) d) figurada.

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[ Caderno 30 ]

QUESTÃO 05 QUESTÃO 08

Leia o fragmento abaixo:
“No ano de 1938, o distrito foi elevado a município, e o
nome foi trocado para Presidente Olegário, em homena-
gem a Olegário Maciel, chefe político da região, falecido
durante sua gestão na Presidência do Estado de Minas
Gerais”.
Os verbos “elevado”; “trocado” e “falecido” estão
São também locais interessantes uma reserva particular
do patrimônio – a Estação Biológica de Vereda Grande
– e o Perau das Andorinhas, formado por grutas e pare-
dões de pedras que abrigam andorinhas no período de
migração.
O termo destacado no trecho acima estabelece entre as
orações uma relação de

a) apresentando situacoes circunstanciais de um passa- a) adição.

do ainda nao delimitado. b) causa.
b) Demonstrando situacoes nao finalizadas. c) Condicao.
c) Delimitando um tempo no qual a ideia foi transcorrida d) Finalidade.
e finalizada.
d) Caracterizando uma passagem, cuja informacao per-
manece no transcorrer das ideias.
QUESTÃO 09

QUESTÃO 06 “No município de Presidente Olegário o planalto aparece

em forma de chapadões, constituídos predominantemen-
A substituição do termo destacado por aquele entre pa-
te de terrenos sedimentares, cujos topos apresentam-se
rêntese implica alteração de sentido em
bastante aplainados, com vales abertos, limitados por es-
carpas abruptas.”
a) “No município de Presidente Olegário o planalto apa-
rece em forma de chapadões, constituídos predomi-
No trecho acima, o termo destacado retoma a seguinte
nantemente de terrenos sedimentares…” (pequenas
elevacoes com superfícies curvas). idéia:
b) “…cujos topos apresentam-se bastante aplaina-
dos,…” (nivelados). a) topos.
c) “(…) com vales abertos, limitados por escarpas b) chapadoes.
abruptas.” (declives). c) terrrenos sedimentares.
d) “O bioma característico do município é o Cerrado.” d) vales abertos.
(conjunto).

QUESTÃO 07 QUESTÃO 10

Leia o fragmento abaixo:

“Presidente Olegário está localizado no Planalto Central
Brasileiro. Planaltos são superfícies elevadas, nos quais
predominam os processos de erosão”.
A característica da linguagem se da por meio da
O uso dos travessoes na frase: “ São também locais in-
teressantes uma reserva particular do patrimônio – a Es-
tação Biológica de Vereda Grande – e o Perau das An-
dorinhas, formado por grutas e paredões de pedras que
abrigam andorinhas no período de migração” permite ser
substituído por

a) conotacao. a) reticencia.
b) Denotacao. b) ponto final.
c) Figuratizacao. c) duas virgulas.
d) Expressividade. d) ponto e virgula.

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[ Caderno 30 ]

( ) O papel das escolas é disciplinar os alunos e não

Conhecimentos Didático ensiná-los. Eles aprendem estabelecendo relações
Pedagógicos sociais.
( ) A Ação didática – docente e discente – está na de-
pendência direta dos objetivos propostos pela Edu-
QUESTÃO 11 cação, pela escola, pelo professor e pelos alunos.
Desta relação, vai depender o êxito ou o fracasso
Nas atividades em sala de aula, o uso de diferentes es-
tratégias metodológicas tais como: charges, anúncios do processo pedagógico.
publicitários, tiras de jornais e histórias em quadrinhos, é ( ) A perspectiva tradicional de elaboração curricular
importante porque as mesmas permitem, EXCETO: concebe a escolarização como uma forma produ-
tiva que constrói e define a subjetividade humana
a) A produção textual pelos alunos. mediante o repertório de ideologias e práticas que
b) A busca da reflexão e interação entre o verbal e o lú- incorpora.
dico.
c) A utilização complexa das normas gramaticais. Assinale a alternativa com sequência CORRETA, na or-
d) A interpretação e entendimento do mundo de forma dem de cima para baixo:
crítica.
a) V, F, V, F.
b) F, F, V, F.
QUESTÃO 12 c) F, V, F, V.
d) V, V, F, V.
Leia, atentamente a poesia abaixo.

A Escola QUESTÃO 13
(Paulo Freire)
Escola é ... Para o Ensino Fundamental os Parâmetros Curriculares
o lugar onde se faz amigos, Nacionais (PCN’s) apontam como direcionamento para a
não se trata só de prédios, salas, quadros, avaliação:
programas, horários, conceitos...
Escola é, sobretudo, gente,
I. Observação sistemática.
gente que trabalha, que estuda,
que se alegra, se conhece, se estima. II. Registro das atividades de escrita e leitura.
O diretor é gente, III. Análise das produções dos alunos.
O coordenador é gente, o professor é gente, IV. Divulgação dos objetivos dos programas das discipli-
o aluno é gente, nas para as famílias.
cada funcionário é gente.
E a escola será cada vez melhor Marque a alternativa correta:
na medida em que cada um
se comporte como colega, amigo, irmão. a) Apenas as orientações I, II e IV estão corretas.
Nada de “ilha cercada de gente por todos os lados”. b) Apenas as orientações I, II e III estão corretas.
Nada de conviver com as pessoas e depois descobrir c) Apenas as orientações II, III e IV estão corretas.
que não tem amizade a ninguém, d) Apenas as orientações I, III e IV estão corretas.
nada de ser como o tijolo que forma a parede,
indiferente, frio, só.
Importante na escola não é só estudar, não é só trabalhar,
QUESTÃO 14
é também criar laços de amizade,
é criar ambiente de camaradagem,
é conviver, é se “amarrar nela”! Marque a alternativa correta sobre o estabelecido
Ora, é lógico... pela Lei 9.394/96 – LDB, Título V, Capítulo I, Art. 21º, da
numa escola assim vai ser fácil composição dos níveis escolares:
estudar, trabalhar, crescer,
fazer amigos, educar-se, a) A educação escolar compõe-se de educação básica,
ser feliz. formada pela educação infantil e ensino fundamental.
(http://profgege.blogspot.com/2008/01/poema-escola-paulo-freire.html) b) A educação escolar compõe-se de educação básica,
formada pela educação infantil e ensino médio.
Use (V) para Verdadeira ou (F) para Falsa para determi- c) A educação escolar compõe-se de educação básica,
nar as opções abaixo: formada pelo ensino fundamental e ensino médio e da
educação superior.
( ) O professor progressista atua como mediador do d) A educação escolar compõe-se da educação básica,
conhecimento, valendo-se do diálogo e evitando o formada pela educação infantil, ensino fundamental e
autoritarismo. ensino médio e da educação superior.

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QUESTÃO 15
A partir da concepção de que é preciso desenvolver nos
alunos um pensamento sistêmico, assinale, abaixo, a pro-
posição educacional que se encontram com essa neces-
sidade:
a) A proposta educacional da escola deve estar ancora-
da somente no desenvolvimento intelectual.
b) A proposta educacional da escola deve prever situ-
ações didático-pedagógicas que propiciem ao aluno
perceber que as coisas no mundo estão interligadas e
são interdependentes.
c) A proposta educacional da escola deve visar somente
o desenvolvimento humano.
d) A proposta educacional da escola deve estar voltada
para a transmissão dos conteúdos e preparação para
o mercado de trabalho.
QUESTÃO 16
A questão a seguir está relacionada aos dois textos abai-
xo. Leia-os e responda ao que se pede:
TEXTO I
Fonte: www.acessebilidadebelem.blogspot.com
TEXTO II
Para que a inclusão seja bem sucedida, as diferenças dos
alunos devem ser reconhecidas como um recurso positi-
vo. As diferenças entre os alunos devem ser reconhecidas
e capitalizadas para fornecer oportunidades de aprendi-
zagem para todos os alunos da classe.
Fonte: http://www.soprando.net/estudantes/a-escola-inclusiva-e-a-
diversidade#comment-3794
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Infelizmente ainda é uma realidade em nossa sociedade,
a falta de cuidado e atenção com as questões específi-
cas dos portadores de necessidades especiais. Relacio-
nando a LDB 9394/96 com a Declaração de Salamanca
publicada em junho de 1994, percebe-se que no debate
sobre a melhoria da educação brasileira, em relação à
educação especial, todos os itens abaixo devem ser con-
siderados, EXCETO:
a) Estimular outras pessoas importantes na vida do alu-
no a se envolverem com o processo educativo.
b) Formação inicial e continuada dos professores.
c) Isolamento das diferenças individuais.
d) Definição de políticas públicas.
QUESTÃO 17
A aprendizagem, caracterizada como um processo essen-
cialmente dinâmico e global conduz o professor a orientar
o seu trabalho didático de modo a levar o aluno a
a) participar ativamente das aulas, desenvolvendo sua
personalidade.
b) acumular um bom acervo de conhecimentos e infor-
mações atualizados.
c) cumprir todas as tarefas e recomendações feitas pelo
professor.
d) não errar.
QUESTÃO 18
Analfabetismo cai, mas ainda é maior que no
Zimbábue.
A taxa de analfabetismo entre a população brasileira
com 15 anos ou mais diminuiu 4 pontos percentuais entre
2000 e 2010, segundo os Indicadores Sociais Municipais
do Censo Demográfico 2010, divulgados em 16/11/11
pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística).
O número caiu de 13,6% para 9,6%.
Na área urbana, o indicador passou de 10,2% para
7,3% da população. Já nas áreas rurais, ele teve uma me-
lhora de 29,8% para 23,2%.
Nos Estados, a menor taxa de analfabetismo foi en-
contrada no Distrito Federal (3,5%) e a maior em Alagoas
(24,3%).
As maiores quedas entre a população com 15 anos ou
mais se deram no Norte (de 16,3% em 2000 para 11,2%
em 2010) e no Nordeste (de 26,2% para 19,1%), mas
também ocorreram reduções nas regiões Sul (de 7,7%
para 5,1%), Sudeste (de 8,1% para 5,4%) e Centro-Oeste
(de 10,8% para 7,2%).
Apesar do avanço, o índice de analfabetismo no Brasil
ainda está acima do de muitos países. De acordo com da-
dos de 2009 do Banco Mundial, a taxa de analfabetismo
era de 8,14% no Zimbábue, país africano com PIB per
capita igual a 5% do brasileiro.
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[ Caderno 30 ]

A média mundial, segundo as estatísticas, foi de

16,32%. A menor taxa foi encontrada em Cuba (0,17%) e Conhecimentos Específicos
a maior no Chade (66,39%).
Fonte: http://www.educacional.com.br/noticias/17-11-2011
Leia e analise o fragmento:
Baseando-se nos números apresentados que retratam o
nível de escolaridade do brasileiro, assinale a alternativa “O preconceito linguístico e uma forma de preconceito a
INCORRETA: determinadas variedades linguísticas. Para os linguistas,
os chamados erros gramaticais não existem nas línguas
a) Segundo a UNESCO, níveis de analfabetismo acima naturais, salvo por patologia de ordem cognitiva. Segun-
de 5% são considerados inaceitáveis internacional- do os linguistas, a noção de correto imposta pelo ensino
mente. tradicional da gramatica normativa origina um preconceito
b) A taxa de analfabetismo mede o grau de analfabetis- contra as variedades nao-padrao”.
mo da população avaliando o percentual de pessoas (Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre)
analfabetas em determinada faixa etária.
c) São consideradas analfabetas: as pessoas que decla-
ram não saber ler e escrever um bilhete simples no
idioma que conhecem, aquelas que aprenderam a ler
e escrever, mas esqueceram, e as que apenas assi-
nam o próprio nome.
QUESTÃO 21
d) A taxa de analfabetismo não pode ser usada para di-
mensionar a situação de desenvolvimento socioeco-
Baseando-se no fragmento acima e na obra de BAGNO
nômico de um grupo social em seu aspecto educa-
(2002), existem quatro modalidades que explicam as va-
cional.
riantes linguísticas. Dentre as variações listadas abaixo,
uma NAO condiz com as informações do autor, assinale-a:
QUESTÃO 19
a) histórica.
Um dos aspectos mais fundamentais do conceito de Zona b) Social.
de Desenvolvimento Proximal (ZDP), desenvolvido por c) geográfica.
Vygotsky (1989) é: d) gramatical.

a) A capacidade da criança para aprender mediante aju-

da.
b) O potencial infantil para realizaçao isolada de brinca-
deiras e jogos.
c) O destaque dado às fantasias infantis, durante as QUESTÃO 22
brincadeiras.
d) A importância da instrução formal para o desenvolvi- Segundo BAGNO ( 2002, p. 73 ) “... a língua e como um rio
mento das potencialidades infantis. que se renova, enquanto a gramatica normativa e como a
agua do igapó, que envelhece, não gera vida nova, a não
ser que venham as inundações”. O autor, ao se referir a
QUESTÃO 20 gramatica normativa ao “igapó”.

A ___________________ mais importante que acontece a) aponta para as inovações da língua.

nas aulas é a _________________. As _______________
não são fim em si mesmas. No fundo não são mais do que
instrumentos.
Assinale a alternativa com as palavras que completam
corretamente as frases acima.
b) refere-se as mudanças sincrônicas.
c) atribui a ideia de uma língua parada, estagnada, no
tempo e espaço.
d) demonstra as inovações pela quais todas as línguas
se rejuvenescem.

a) prática – avaliação – habilidades.

b) metodologia – avaliativa – disciplinas.
c) aprendizagem – humana – disciplinas.
d) verdade – avaliação – competências.

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[ Caderno 30 ]

Leia atentamente o texto abaixo para responder as

QUESTÃO 23
questões:
Baseando-se nos preconceitos linguísticos, o professor e
“CHORO, VELA E CACHACA”
autor da obra “Preconceito Linguístico: o que e, como se
Foi o que aconteceu agora em Ubá ( MG ), terra do gran-
faz”, começa por lembrar, catalogar e dissecar alguns mi-
de Ari Barroso. Morreu lá um tal de Só Nicolino, numa in-
tos consagrados. Leia-os e analise-os. Coloque a frente
digência que eu vou te contar. Segundo o telegrama vindo
de cada item (V), quando a afirmativa sobre os mitos for
de Ubá, alguns amigos de So Nicolino compraram um cai-
Verdadeira e (F), quando for Falsa:
xão e algumas garrafas de cangibrina, levando tudo para
o velório. Passaram a noite velando o corpo e entornando
( ) “A língua portuguesa apresenta uma unidade sur-
a cachaça. De manha, na hora do enterro, fecharam o cai-
preendente”.
xão e foram para o cemitério, num cortejo meio zigueza-
( ) “Brasileiro não sabe português/ Só em Portugal se
gueado e num compasso mais de rancho que de féretro.
fala bem português.
Mas – bem ou mal – lá chegaram, lá abriram a cova e lá
( ) “Português e muito difícil”.
enterraram o caixão. Depois voltaram ate a casa do mor-
( ) “As pessoas sem instrução falam tudo errado”.
to, na esperança de ter sobrado alguma cachacinha no
( ) “O lugar onde melhor se fala português no Brasil e
fundo da garrafa. Levaram, então, a maior espinafração
no Maranhão”.
da vizinha do pranteado So Nicolino. E que os bêbados
( ) “O certo e falar assim porque se escreve assim”.
fecharam o caixão, foram lá enterrar, mas esqueceram o
( ) “E preciso saber gramatica para falar e escrever
falecido em cima da mesa.
bem”.
(Ponte Preta, Stanislaw. In Garoto Linha Dura. P. 154-155 ).
( ) “O domínio da norma culta e um instrumento de as-
censão social”.
QUESTÃO 25
Assinale a alternativa com sequência CORRETA, na or-
dem de cima para baixo:
Os aspectos da oralidade, detectados no texto acima, re-
forçam, segundo MARCUSCHI (2001), que a modalidade
a) (V) (F) (V) (F) (V) (V) (F) (V).
da língua
b) (V) (V) (V) (V) (V) (V) (V) (V).
c) (F) (F) (F) (F) (F) (F) (F) (F).
a) torna o texto mais preciso, com a estrutura elaborada,
d) (V) (F) (F) (V) (V) (V) (V) (F).
na qual se interagem sujeito e predicado.
b) apresenta um vocabulário mais exato, cujas intera-
ções entre locutor e receptor são mais descontextu-
QUESTÃO 24
alizadas.
c) demonstra estratégia de informação mais elaborada,
Baseando-se na obra de COSTA VAL “Redação e Textuali-
cujas elaborações frasais são mais complexas.
dade” ... texto ou discurso e uma ocorrência linguística fa-
d) apresenta-se como uma pratica social, sob variadas
lada ou escrita, de qualquer extensão, dotada da unidade
formas textuais que vão desde o mais informal ao
sociocomunicativa, semântica e formal. E a textualidade
mais formal.
e um conjunto de características que fazem que um texto
seja um texto, e nao apenas uma sequencia de frases.
Os fatores linguísticos da textualidade se distinguem em:
QUESTÃO 26
a) coerência e coesão.
Pode-se inferir que o termo “... terra do grande Ari Barro-
b) intencionalidade e aceitabilidade.
so” representa um (a)
c) situacionalidade e informatividade.
d) intertextualidade e coesão.
a) vocativo.
b) retificação.
c) aposto.
d) exclusão.

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[ Caderno 30 ]

QUESTÃO 27

As circunstancias foram corretamente apresentadas entre parênteses, EXCETO:

a) “Segundo o telegrama vindo de Ubá...” (lugar).

b) “... velando o corpo e entornando a cachaça...” (tempo).
c) “... num cortejo meio ziguezagueado...” (modo).
d) “... num compasso mais rancho que de féretro”. (modo).

QUESTÃO 28

A respeito do gênero do texto, segundo MACHADO (2002), pode-se afirmar que se trata de um texto

a) narrativo/descritivo.
b) dissertativo/argumentativo.
c) instrutivo/injuntivo.
d) apelativo/ publicitário.

QUESTÃO 29

Os dois travessões na frase “Mas – bem ou mal – lá chegaram...” podem ser substituídos, sem prejuízo semântico, por

a) um ponto final.
b) reticencias.
c) duas virgulas.
d) um parêntese.

QUESTÃO 30

Baseando-se na obra de SOLE (2001), leia e analise a charge abaixo:

http://wp.clicrbs.com.br

O vocábulo “saudade” revela que

a) A personagem deseja realmente, nos quadrinhos 1 e 3, o retorno as (crasear a vogal) aulas.

b) No quadrinho 1, a personagem não sente a falta da escola.
c) No quadrinho 3, “sentimento bonito” contradiz ao termo “saudades”.
d) No quadrinho 3, a personagem demonstra que prefere sentir saudade a voltar a (crasear a vogal) escola.

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