FACULDADE ADELMAR ROSADO

DIREÇÃO ACADÊMICA
COORDENAÇÃO DE PÓS-GRADUAÇÃO

O ACESSO E PERMANÊNCIA DAS PESSOAS

COM DEFICIÊNCIA VISUAL NAS UNIVERSIDADES
PÚBLICAS DE TERESINA-PI DE 2000 A 2015. UM
CONTEXTO DE INCLUSÃO OU EXCLUSÃO SOCIAL?

Linha de Pesquisa: pesquisa de campo

Orientadora: professora Dra. Leila Medeiros

TERESINA, 2018
DICENTES:
DEIJANNE LIMA DE SALES
LUIZ SAMPAIO

Linha de Pesquisa: pesquisa de campo

Pré-Projeto apresentado à Coordenação do

Programa de Pós-Graduação em Gestão
Escolar e Coordenação pedagógica com
habilitação em docência da faculdade
Adelmar Rosado
 SUMARIO

INTRODUÇÃO..................................................................................................
OBJETIVOS......................................................................................................
REFERENCIALTEÓRICO.................................................................................
METODOLOGIA................................................................................................
REFERÊNCIAS.................................................................................................
 INTRODUÇÃO

Este projeto propõe-se pesquisar o processo de inclusão das

pessoas com deficiência visual na educação superior nas universidades
públicas em Teresina no período de 2000 a 2015. Como objetivo de
compreender como ocorreu o acesso e quais, foram às condições efetivas
para a permanência das pessoas com deficiência visual no processo
educacional nesse período.
Desse modo esse projeto de pesquisa justifica-se pela relevância da
questão, considerando que não ha registro de pesquisa que trate dessa
temática especifica. Vale ressaltar que esse projeto de pesquisa visa
contribui direta ou indiretamente para uma educação inclusiva de qualidade
com equidade nas universidades publicas de Teresina –PI .
Cabe explicar a delimitação do período de 2000 a 2015. Foi nesse
período que alguns pais incluindo o Brasil reafirmaram o compromisso e
definiram objetivos relacionadas à educação para todos, isso ocorreu no
Marco de Ação de Dakar na Cúpula Mundial de Educação em 2000,

No ano de 2000, reunidos em Dakar 164 países assumiram o compromisso de

perseguir seis metas de Educação para Todos até 2015. Tais metas são
relacionadas ao cuidado e educação na primeira infância; educação primária
universal; habilidades de jovens e adultos; alfabetização de adultos; paridade e
igualdade de gênero; e qualidade da educação. (Relatório Educação para Todos
no Brasil 2000-2015)

Nesse contexto defini-se os parâmetros de uma educação para

todos desse modo, essa pesquisa busca responder se a qualidade da
educação nas universidades públicas em Teresina nesse período
contemplou as pessoas com deficiência visual conforme as legislação e
normativas vigentes orientava no que tange o acesso e permanência na
educação superior. Para isso será feita coletas de dados através de
entrevista com alunos e professores que vivenciaram esse contexto, bem
como levantamentos de dados referentes à quantidade de deficientes visuais
que tiveram acesso, e conseguiram concluir o curso, considerando alguns
aspectos como, à acessibilidade: isso incluir as condições necessárias para
a conclusão do curso; que envolvem estrutura, metodologia, conteúdo e
professores capacitados, partindo do pressuposto que as instituições de
ensino superior pública de Teresina firmaram o compromisso de cumprir os
objetivos definido em Dakar, e o que diz a declaração mundial de educação
para todos de 1990 , na qual estabelece no seu Artigo III parágrafo 5, a
universalização do acesso à educação e promoção da equidade:

As necessidades básicas de aprendizagem das pessoas portadoras de

deficiências requerem atenção especial. É preciso tomar medidas que
garantam a igualdade de acesso à educação aos portadores de todo e
qualquer tipo de deficiência, como parte integrante do sistema educativo.
(,Declaração mundial de educação para todos,1990)

As pessoas com deficiências historicamente tiveram seus direitos

negados, o processo foi longo até as conquistas que asseguram os seus
direitos. O direito das pessoas com deficiência visual a educação superior,
traz, uma problemática, são as estruturas das comunicações, que abrange o
braile, os sistemas auditivos, os dispositivos de multimídia acessível que
nem sempre estão disponíveis de forma adequada. Nesse sentido a
declaração dos direitos para pessoas com deficiência (ONU, 2006) trata
dessa questão responsabilizando o Estado pela efetivação desse direito, os
Estados partes assegurarão que:

As pessoas com deficiência recebam o apoio necessário, no âmbito do

sistema educacional geral, com vistas a facilitar sua efetiva educação
Medidas de apoio individualizadas e efetivas sejam adotadas em
ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social, de
acordo com a meta de inclusão plena. (declaração sobre os direitos das
pessoas com deficiência, p 48,)

Sendo o Estado responsável por garantir esse direito, esse pré-

projeto tem intuito de analisar, se o Estado cumpriu seu papel de forma
plena no que tange o acesso e permanência das pessoas com deficiência
visual nas universidades públicas em Teresina-pi. Assim sendo, definiram-se
os seguintes objetivos:

OBJETIVO GERAL
Analisar o processo de acesso e permanência das pessoas com
deficiência visual nas Universidades públicas em Teresina- PI no período de
2000 a 2015, considerando os aspectos legais, humanos e sociais que a
temática envolve.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Contextualizar historicamente a legislação e normativas especificas
para as pessoas com deficiência visual no que tange garantia de direitos à
educação superior; Verificar a efetivação das tecnologias assistivas, que
favoreceram o acesso e permanência das pessoas com deficiência visual
nas universidades públicas de Teresina-PI, no período de 2000 a 2015, bem
como os programas que essas instituições desenvolveram para melhor
auxiliar os alunos com deficiência visual durante esse processo;
Compreender como as universidades públicas de Teresina-PI
desenvolveram o papel social para uma educação inclusiva aos alunos
deficiente visual, bem como verificar se foi criando condições de igualdade
para cada um deles concluírem seus respectivos cursos considerando as
particularidades individuais.

REFERENCIAL TEÓRICO
As legislação e normas que constitui o contexto da garantia dos
direitos a educação inclusiva no ensino superior. Considerando todas as
convenções, estudos, diretrizes para uma educação de qualidade, além dos
debates sobre a temática, para assim, ter o embasamento necessário para
análise dos dados coletados nas entrevistas, com intuito de da resposta ao
questionamento dessa pesquisa.

METODOLOGIA
Nossa linha de pesquisa terá como metodologia, entrevistas com
pessoa que fizeram parte desse processo, bem como pesquisa bibliográficas
referentes à legislação e normas que regem a educação inclusiva no ensino
superior nas universidades públicas em Teresina-pi no período de 2000 à
2015. Sendo uma pesquisa de campo, serão utilizadas fichas de
consentimento com dos colaboradores, tendo em vista a divulgação dos
dados posteriormente. Desse modo cabe ressaltar que será estabelecida
uma comunicação prévia com os participantes: dois alunos desse período
2000 a 2015 da universidade federal do Piauí em Teresina, que concluíram
os seus respectivos cursos, e dois alunos da universidade estadual-PI dos
seus respectivos cursos, além de um professor de cada uma das instituições
acima citadas, para que eles tenham ciências do projeto de pesquisa.
REFERENCIAS:
Convenção Sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, p 48, 4a edição
revista e atualizada, 2012;

Declaração Mundial de Educação para todos, 1990, fonte

http://www.regra.com.br/educacao/ acesso em 19/05 2018;

Relatório educação para todos no Brasil 2000-2015, fonte:

http://www.regra.com.br/educacao/ acesso em 19/21 do 05 de 2018.