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TALITA RIBEIRO LOPES

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
DIFICULDADES DA APRENDIZAGEM NO ENSINO
FUNDAMENTAL I

Guarapari
2018
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TALITA RIBEIRO LOPES

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
DIFICULDADES DA APRENDIZAGEM NO ENSINO
FUNDAMENTAL I

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à

Faculdade Pitágoras, como requisito parcial
para a obtenção do título de graduado em
Pedagogia.

Orientador: Viviany Viana

Guarapari
2018
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INTRODUÇÃO

Quando falamos de dificuldades de aprendizagem, relatamos de uma criança

que possui um modo diferente de aprender, pode ser sintomas cognitivos e até
mesmo emocionais. Questões ambas que envolvemos no ambiente escolar, com
isso vão proporcionar uma investigação, mas aprofundada.

Ao escolher o tema dificuldades da aprendizagem no ensino fundamental I,

pensar qual o momento certo em que os alunos começam a leitura e a escrita,
ao começar o ano letivo e importante dar a liberdade da criança experimentar a
escrita e a leitura, pontos importante na alfabetização da criança, deve ou não
ensinar, tem que nós preocupar em dar as crianças ocasiões de aprender, com
tudo faz parte do patrimônio cultural.

Pensar será que e possível reverter as dificuldades de aprendizagem durante o

ensino fundamental I ?

Com tudo tendo no objetivo geral, em possibilitar o processo de aprender e

ensinar as habilidades de codificaçaõ e decodificação, mas também o domínio
dos conhecimentos que permitem o uso dessas habilidades nas práticas sociais
de leitura e escrita, sistematizando as capacidades mais relevantes no processo
de alfabetização e letramento a serem atingidas pelas crianças. No especifico,
Caracterizar criticamente os métodos no desenvolvimento da alfabetização;
Analisar distúrbios que levam ao aluno ter dificuldades de
aprendizagem;Desvelar no âmbito teòrico a Psicogênese da língua escrita
formulada por Emília Ferreiro, o que se deve e o que não se deve adotar;

A pesquisar a ser desenvolvida neste trabalho é a pesquisa bibliográfica com

revisão de literatura dos materiais seleceonados assim enriquecendo os
conteúdos para um melhor entendimento, com autores diferentes para ter uma
elabaração e uma compreensão da pesquisa. Commented [Aut1]: Fazer rígida revisão ortogramatical.
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2 METÓDOS NO DESENVOLVIMENTO DA ALFABETIZAÇÃO Commented [Aut2]: Fazer rígida revisão ortogramatical e das
normas da ABNT no trabalho todo.
Commented [Aut3]: Ausência de Referências Bibliográficas no
final do trabalho.

Relacionando a decáda de 70, trabalhavam mas com um estudo tradicional,

os professores eram mas rigitos, e os educandos mas diciplinados e dispostos
aprender, um processo mêcanico, onde o professor era o dono do saber e o
aluno como um ser passivo. Aprendizado por cartilhas onde o aluno aprendia a
ler e escrever copiando varias vezes para decorar, tanto que para a criançar ser
alfabetizada deveria saber escrever seu proprio nome.

Pesquisas traz a palavra letramento que oassou a ocupar uma posição de

destaque no contexto educacional e social, o Ministério da Educação trazem a
alfabetização e o letramento como eixos que norteiam o processo de ensino e
aprendizagem, onde o aluno deve ser respeitado e valorizado, que sejam
oferecidas atividades que ultilizam o lúdico como ponto de partida aprendizagem
seja de forma natural, dinânmica e significativa.

Desde quando a criança nasce ela já tem contato com o mundo da leitura e
escrita em diversas situações no seu cotidiano, interações vivenciadas na escola
em casa, onde se difine em 5 níveis: Commented [Aut4]: Fazer rígida revisão ortogramatical.

 Primeiro nível: garatujas ou grafismos, a criança reproduz traços típicos

da escrita para representar objetos do mundo em sua volta, ainda não
relaciona a fala com a escrita.
 Segundo nível: pré- silábico, a forma dos grafismos se aproxima das
letras, é comum a criança utilizar letras que compõe o seu nome ou
aleatórias.
 Terceiro nível: silábico, a criança coloca uma letra para representar cada
sílaba, já estabelece relação entre a fala e a escrita.
 Quarto nível: silábico-alfabético, passagem das hipóteses silábica para
a alfabética, acontece um conflito entre as formas gráficas.
 Quinto nível: alfabético, a criança escreve percebendo o som dos
fonemas, esta alfabetizada, mesmo que ocorram erros ortográficos.

A escrita silábica de acordo com a autora Emilia Ferreiro, e o passo do

desenvolvimento da leitura-e-escrita, onde ela relaciona a escrita e a sonora da
palavra: sendo uma letra para cada sílaba e tantas letras quantos sílabas, na
distinção necessária entre o que é ensinado e o que se aprende e aplicado em
qualquer metodologia seja no modo tradicional ou não.
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A criança já possui um conhecimento ao entrar na escola e que o professor

devve atuar como mediador entre o aluno e o conhecimento, onde deixa de ser
passivo e passa a buscar novos conhecimentos, valorizando o conhecimento
que o aluno traz e buscando trabalhar de forma com que o aluno participa das
aulas interaja auxiliando para que a aprendizagem acorra de maneira dinâmica
e significativa.
A alfabetização é “ uma tecnologia ou conjunto de técnicas para a
comunicação e a decodificação e reprodução de materiais escritos e impressos
[...]. A alfabetização deve ser vista como uma base, um fundamento, não como
um fim ou conclusão” (GRAFF,1994, p.33). Commented [Aut5]: Citações com mais de três linhas devem
ser recuadas.

Com isso a alfabetização vem sido concebida como uma habilidade ou como
simbólico, ou representação de atitudes e habilidades.

Para Paulo Freire, a alfabetização deveria ser concebida como um ato de

criação, capaz de gerar outros atos criadores, “ uma alfabetização na qual o
homem, que não é passivo nem objeto, desenvolvesse a atividade e a vivacidade
da invenção e da reinvenção, característica dos estados de procura” (
FREIRE,2001c, p.41).

As mudanças no sisitema educacional incluem o processo de alfabetização,

onde no medelo tradicional levava a criança ao domínio do código escrito, disso
o processo de alfabetização, o papel do docente se resume em treinar os alunos
para que fossem capazes de ler e escrever, copiando várias vezes até decorar,
em função disto o processo de alfabetização era responsaqbilidade e
compêntecia da escola.

Contudo a criança da decada de 70 era vista pelos professores como um ser Commented [Aut6]: Fazer rígida revisão ortogramatical.

passivo, mas passou a ser vista que ao entrar na escola já possui algum
conhecimento, já com o passar dos anos, surgiu á necessidade de compreender
a escrita no mundo social, diante disto muitas pessoas se alfabetizam, apendem
a ler e escrever, mas não significa que elas compreendem essas funções que
através destas ações pode se agir como agente transformador da sociedade.

Os alunos, então, passam a assumir uma postura crítica diante do mundo na

medida em que constituem a consciência do mundo. Assim, ler a palavra e
aprender a ler a palavra é precedido do aprender como “ escrever” o mundo.
Escrever o mundo significa ter experiência de estar em contato com o mundo e
mudá-lo (FREIRE e MACEDO, 1994). Commented [Aut7]: Citações com mais de três linhas devem
ser recuadas.
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Ter objetivo, alfabetização precisa instigar as crianças á dúvida e ao

questionamento, estimulando sua criatividade individual e coletiva.

Conceito de alfabetização depende, assim, de características culturais,

econômicas e tecnológicas, bem como varia de uma sociedade para outra.

Conceito de letramento refere-se a um conjunto de compotamentos que se

caracterizam por sua variedade e complexidade.

Ao retratar de dificuldades da aprendizagem no processo de alfabetização, o

ponto inicial é a leitura e a escrita, que normalmente é considerado por um
distúrbio da aprendizagem, processo de comunicação entre professor e o aluno,
temos elementos que e a base de todo o processo inicial de uma alfabetização
e letramento, sendo o comunicador que e representado pelo professor, a
mensagem que retrata o conteúdo que irá ser transmitido, o receptor da
mensagem que são os alunos, e por fim o meio ambiente que é apresentado
pelo ambiente escolar que os alunos estão inseridos.

De acordo com DROUET (2002, p. 8) aprendizagem é um processo

cumulativo, ou seja, cada nova aprendizagem vai juntar ao repertório de
conhecimento e de experiência que o indivíduo já possui. Mediante sobre as
relações às dificuldades da aprendizagem no ensino fundamental I, e de extrema
importância que o professor no processo da alfabetização e letramento, conheça
os problemas da aprendizagem que são enfrentadas pelos seus alunos, a
observação do professor leva a uma atitude de estar sempre atento para detectar
qualquer problema ou até mesmo a dificuldade que o aluno passa, levando em
consideração que o professor deverá ter um extremo cuidado na observação e
na hora de detectar qualquer grau de dificuldade que será encontrado seu aluno.

Em base na análise à dificuldade da aprendizagem que muitos alunos

perpassam pelo o decorrer do processo da alfabetização, é bem relativo, um
processo individual onde cada indivíduo tem seu modo de aprender, mas muitos
desses passam por certas dificuldades no processo de alfabetização, aonde vem
ocasionar o profissional a ter uma observação e um entendimento pelo que o
aluno está passando, com tudo o aluno poderá está com alguns problemas na
aprendizagem.
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E necessário controlar o processo de aprendizagem para não haver nada de

errado nesse processo, a forma da criança aprender vai muito da forma que o
educador transmitir ter um objetivo de conhecimento com fragmentos de
informações fornecidas, ou seja, que possa receber informação e transformá-las
em conhecimentos para se tiver um propósito de manter o processo de
aprendizagem sob controle para que o procedimento de ensino tenha progresso
na aprendizagem.

Isso não se implica em que todas as crianças enfrentam exatamente os

mesmos problemas, mas podemos dizer que todas terão problemas ao
relacionar os aspectos quantitativos e qualitativos da escrita, mas com sistema
interpretativo daquilo que lhes foi ensinado, onde será difícil ou fácil assimilada
pela criança, mas que sim todos são capazes de aprender e ser alfabetizados
isso se relacionando com a forma que será ensinada as crianças.

O processo de alfabetização acontece no ensino fundamental I, quando os

alunos começam a aprender o alfabeto as vogais e as silabas, pontos iniciais
que as crianças começam o processo de alfabetização, mas muitos desses
alunos no decorrer da alfabetização vêm encontrar dificuldade.

Sendo que o desenvolvimento da alfabetização ocorre em um ambiente social,

para a transformação do conteúdo recebido, tudo vai da sala de aula do seu
ensinamento e da sua organização com seus alunos, ao progredir no processo
de ensino fundamental I, não será uma jornada tranquila passaremos por altos
e baixos, podemos trabalhar para mentem tudo isso no controle.

A educação é direito de todos e que deve ser oferecida com qualidade,

valorizando o ser humano enquanto cidadão, pois ela é a base para que
possamos buscar uma sociedade mais justa onde todos participem ativamente
e contribuam para seu desenvolvimento.

Enquanto ato de conhecimento e ato criador, o processo da alfabetização tem,

no alfabetizando, o seu sujeito. ( PAULO FREIRE) Commented [Aut8]: Nas citações, o ponto final vai apenas após
o fechamento dos parênteses.
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE 1 TCC 2/2

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CRITÉRIO AVALIADO VALOR NOTA

Introdução contendo a 0 - 4 pts 2
descrição do tema, problema
de pesquisa, objetivos (1
geral e 3 específicos),
metodologia utilizada,
justificativa e estrutura do
trabalho. Desenvolvimento
geral do trabalho com
estrutura lógica e linguagem
adequada no texto
apresentado. Respeita as
regras ortogramaticais,
citação e formatação correta
de acordo com as normas da
ABNT
Capítulo 1 escrito com base 0–4 2
na fundamentação teórica
pesquisada.

As referências contemplam 0–2 0

todas as obras e autores que
foram citados no trabalho,
atendendo à formatação
correta de acordo com a
ABNT

TOTAL 4