APOSTILA DO CURSO DE RPG COMO

FERRAMENTA DE ENSINO PARA A EDUCAÇÃO

BÁSICA – MÓDULO 1

FUNDAÇÃO CULTURAL DE CURITIBA LUDUS CULTURALIS

GIBITECA DE CURITIBA CURITIBA DEVIR LIVRARIA
Curso RPG como Ferramenta de Ensino para a Educação Básica
Introdução
O que é RPG?
O ser humano tem uma constante necessidade de
ficção e fantasia. Procuramos satisfazer essa necessidade de
várias maneiras: criando e contando anedotas, contos
populares, lendas e mitos, usufruindo da literatura impressa em
todas as suas formas, da telenovela, da história em quadrinhos,
do cinema etc. Ao longo do século XX, algumas dessas formas
de ficção ganharam mais proeminência do que outras e hoje,
numa época em que impera a avidez pela informação rápida e
nem sempre precisa, a tradição oral, responsável pela criação e
divulgação de histórias, parece esquecida.
Role-playing Game é uma forma de ficção. É um ato
coletivo de criação de narrativas orais; é a arte de contar
histórias, recuperada, revisitada e adaptada ao gosto moderno.
É o resgate da tradição oral e da troca espontânea de
experiências.
RPG é uma brincadeira de faz-de-conta que pode
envolver um número extremamente variável de participantes,
das mais variadas faixas etárias. Numa sessão de RPG, um dos
participantes torna-se o Narrador, aquele que dá início à historia,
estabelecendo o tema, o cenário e as situações mais
importantes. Os demais participantes interpretam os
Personagens Principais, os Heróis e as Heroínas, assumindo
papel ativo na história conduzida pelo narrador. Portanto, uma
sessão de RPG transforma-se numa atividade cooperativa em
que todos os participantes colaboram na criação de uma
narrativa oral de caráter épico.
O Narrador
No RPG, o papel do narrador é crucial. Embora todos
participem da criação da história, é preciso que alguém dirija os
acontecimentos para que o resultado final seja coerente. O
narrador prepara alguma coisa previamente, um roteiro que
deixa claro os objetivos a serem cumpridos, os adversários a
serem enfrentados, os lugares que serão visitados etc. O
narrador estabelece o cenário, cria as situações que circundam
os personagens e descreve-as com precisão para que os
jogadores imaginem-se numa outra realidade. Além disso, o
narrador é o único participante onisciente e age como um
árbitro, tendo a palavra final sobre qualquer questão levantada
durante o jogo.
O narrador também tem a importante função de
interpretar todos os outros personagens da história que não
estão sob controle dos jogadores. Adversários, aliados,
transeuntes, animais, sinais de trânsito: o comportamento de
todos esses elementos é determinado e interpretado pelo
narrador.
Histórias, aventuras e ambientações
A variedade temática das histórias contadas em
sessões de RPG tem como limite apenas a imaginação do
narrador e dos jogadores. Fantasia medieval, intriga política,
ficção científica, investigação policial, mistérios, dramas
psicológicos, romance, aventura, todos são temas a serem
aproveitados. Segundo o caráter imposto às histórias, o
universo do jogo e a natureza dos personagens podem ser
igualmente variáveis: os jogadores podem interpretar viajantes
espaciais num futuro distante, espiões nos dias atuais, soldados
durante a II Guerra Mundial, a tripulação da nau-capitânia de
2
Colombo, fugitivos da Inquisição durante a Idade Média e até
mesmo seus heróis favoritos do cinema ou da televisão.
O universo, o mundo, a época e a cultura em que se
passam as histórias são denominados coletivamente de
Ambientação. Cada história constitui uma Aventura, e uma série
de histórias conectadas forma uma Campanha. Uma única
aventura pode durar uma ou mais sessões de jogo,
dependendo de sua complexidade e da experiência dos
participantes. Uma campanha pode levar meses ou anos para
ser completada, ou pode simplesmente não terminar jamais, no
caso de todas as aventuras serem preparadas com o intuito de
permitir “ganchos” para novas histórias.
Tomemos como exemplo os filmes da série Guerra
nas estrelas. Aquela galáxia muito, muito distante, dominada
pelo Império Galáctico, fervilhando com espécies conscientes e
suas mais variadas culturas, muitas delas unidas em torno da
Rebelião e do último representante dos Cavaleiros Jedi, é uma
Ambientação. O Episódio IV, Uma nova esperança (conhecido
simplesmente como Guerra nas estrelas), seria uma aventura,
vivida pelos personagens Luke Skywalker, Leia Organa, Han
Solo, Chewbacca, C-3PO e R2-D2. Várias sessões de jogo
seriam necessárias para que os personagens completassem a
aventura, cujo objetivo final é a destruição da Estrela da Morte.
Os Episódios IV, V (O Império contra-ataca) e VI (O retorno de
Jedi), juntos, formam uma campanha, que termina com a vitória
da Rebelião e a destruição do Império Galáctico.
O jogo em si tem como objetivo a interação dos
jogadores e a evolução de seus personagens. Não há
ganhadores nem perdedores, não há linha de chegada nem
premiação. Para muitos, o único objetivo da brincadeira é
brincar — participar da aventura é um fim em si mesmo. Cada
aventura, entretanto, desafia os personagens de maneiras
distintas e, se o grupo responder à altura, cumprindo os
objetivos da história, a sensação de vitória é partilhada por
todos.
Regras e sistemas
Como todo jogo ou brincadeira, os RPGs possuem
regras, criadas para manter alguma verossimilhança — mesmo
que a ambientação seja completamente inventada. Os
jogadores interpretam papéis e devem reagir às situações
criadas pelo narrador como seus personagens o fariam, e não
como eles mesmos. Uma médica especialista em cardiologia
não pode pilotar um F15 Eagle, assim como um piloto de caça
não é capaz de conduzir uma cirurgia de peito aberto.
As regras transformam características abstratas —
como força, inteligência, habilidades e conhecimentos — em
números que podem ser facilmente manipulados. As situações
propostas pelo narrador são resolvidas pela interpretação dos
jogadores, dentro dos limites impostos pelos valores atribuídos
às características dos personagens.
Um conjunto de regras razoável, ao qual de agora em
diante chamaremos de Sistema, precisa estipular as diretrizes
para a criação dos personagens e estabelecer mecanismos
para a resolução de:
1) ações que estão muito além (ou aquém) das
capacidades reais dos jogadores
2) confrontos entre personagens
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Existem sistemas criados especificamente para
atender às demandas de determinadas ambientações, e
praticamente só dão bons resultados dentro dos limites do
universo para o qual foram criados. No entanto, alguns sistemas
são genéricos o suficiente para serem adaptados a todos os
tipos de ambientação. Os sistemas também diferem quanto ao
nível de detalhe que atingem na tentativa de simular a vida real.
Alguns são tão complexos que chegam a considerar a
velocidade do vento para calcular a direção tomada por um
projétil. Outros procuram estabelecer regras mais práticas,
destinadas a resolver somente as situações mais comuns e
importantes. Os sistemas mais comuns no Brasil, e também no
mundo, são d20 system, Storyteller e GURPS.
As virtudes do RPG como prática cultural
Antonio Candido já defendeu que aquilo que
buscamos nas obras literárias é a organização. Um romance,
por exemplo, é um todo acabado – tem começo, meio e fim – e
promove uma síntese de experiências que, em nossas vidas, só
seria possível após a morte. Numa sessão de RPG, ou ao longo
de várias delas, ocorre essa mesma síntese de experiências.
Ao criar histórias estruturadas, narrador e jogadores praticam
uma ordenação de suas próprias mentes.
Mas a riqueza da prática do RPG não se esgota aí.
Para abordar rapidamente parte dessa riqueza, o RPG constitui
uma atividade não competitiva, um jogo no qual não há
ganhadores nem perdedores, pois todos os participantes
cooperam em prol de um objetivo comum. “Ganha-se” o jogo
toda vez que o grupo ultrapassa os obstáculos criados pelo
narrador ao longo da aventura. Os jogadores não demoram a
perceber que a chave para se vencer no RPG é a informação.
Nesse ponto, a literatura e outros materiais de pesquisa se
insinuam no jogo como fonte de informações importantes.
As descrições do narrador estimulam a capacidade de
abstração; a interpretação de um personagem ajuda a diminuir
a distância entre o eu e o outro, promovendo a virtude da
tolerância; desenvolve-se um senso de responsabilidade, pois
cada ato de cada personagem tem sua conseqüência;
vivenciam-se questões éticas, morais e filosóficas; é uma
prática eminentemente de caráter multidisciplinar, pois
informações das mais variadas fontes e áreas do conhecimento
são utilizadas pelos participantes para que seus personagens
superem os obstáculos criados e propostos pelo narrador.
O praticante de RPG acostuma-se a resolver
problemas e a tomar atitudes empreendedoras, pois é
desafiado continuamente no âmbito da ficção coletiva. Ao dar
voz a seu personagem, ele exercita a articulação e outras
habilidades relacionadas ao debate e à persuasão. Ao criar a
história pregressa de um personagem, ele pesquisa, lê, escreve
e desenvolve textos narrativos.
A técnica de narração interativa
A prática do RPG não se deixa limitar pelos interesses
de uma indústria especializada. Os livros trazem ambientações,
sistemas, aventuras e suplementos com novas informações,
mas, uma vez dominada a técnica de se contar histórias nas
quais os personagens principais não se encontram sob seu
controle, o Narrador pode criar sua própria ambientação, optar
por este ou aquele conjunto de regras, publicado ou de sua
autoria (ou abrir mão completamente de um sistema), recorrer a
outras fontes de pesquisa etc. Essa técnica envolve uma série
3
de competências: a elaboração de um roteiro de aventura
flexível e interessante, o desenvolvimento de uma série de
personagens complexos que servirão como adversários ou
aliados dos protagonistas, a preparação de textos e mesmo
objetos cenográficos de apoio, a descrição viva de ambientes e
situações, a habilidade de lidar com as ações e as expectativas
de personagens e jogadores, a interpretação das regras, a
tomada de decisões rápidas e a previsão das conseqüências
das atitudes dos personagens em interação com o mundo
ficcional.
Fica, portanto, a lição de que, munido da técnica da
narração interativa, o Narrador pode contar qualquer história.
RPG na escola
A relação RPG-escola depende de como se considera
o aproveitamento da prática cultural do RPG e/ou da técnica da
narração interativa. A experiência de alguns educadores e
praticantes apontam para, no mínimo, quatro abordagens
possíveis:
1) Abordagem lúdica
Da mesma maneira que a escola incentiva e, muitas
vezes, mantém atividades esportivas e artísticas, seria
interessante organizar grupos de RPG, disponibilizar um espaço
físico para as sessões de jogo, promover eventos de divulgação,
incluir alguns dos livros básicos e cenários de aventuras de
RPG na biblioteca etc; apenas com a intenção de envolver os
alunos numa atividade criativa, divertida e enriquecedora.
2) Abordagem motivacional
A experiência da Profa. Rosangela B. B. Mendes com
uma turma de 4ª série, relatada por ela mesma no I Simpósio
RPG & Educação, ocorrido em São Paulo – SP, entre os dias
24 e 26 de maio de 2002, é o maior exemplo desta abordagem.
Incentivando seus alunos a criar personagens, a professora
transferiu o fardo do sucesso da aprendizagem do aluno para
essa persona fictícia. Os alunos, até então pouco motivados,
passaram a se interessar pelos conteúdos para que seus
personagens evoluíssem. Até mesmo problemas de disciplina
foram resolvidos dessa maneira, com a distribuição de pontos
de “Educação” aos personagens dos alunos que se mostrassem
respeitosos com os professores e com os colegas.
3) Verificação do aprendizado
Antes de mais nada, é importante salientar que se
propõem as sessões de jogo como atividade de VERIFICAÇÃO
do aprendizado, e não como avaliação. Portanto, deve ser uma
atividade da qual possam usufruir tanto os alunos quanto o
professor. Os alunos são desafiados a colocar em prática o que
aprenderam e o professor pode ter uma idéia de quanta
informação foi assimilada ou de que forma os conceitos foram
apreendidos. Trata-se de sessões previamente planejadas, com
objetivos pedagógicos claros, distribuídas ao longo do curso.
4) Construção do conhecimento
Faz-se aqui uso do termo "construção" por falta de
outro melhor, mas é preciso esclarecer que não é utilizado no
sentido estrito que lhe é conferido pelo construtivismo. Deseja-
se apenas mostrar que o RPG pode ser utilizado não apenas
para fins de verificação de aprendizado, mas também como
meio de transmissão de conceitos. Dentro desta abordagem,
vislumbra-se dois graus de audácia: 1) sessões de jogo
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eventuais, apresentadas como "aulas especiais" ou "aulas
diferentes"; 2) integração completa, onde o jogo é pretexto para
os conteúdos.
No primeiro caso, delimita-se um tópico, ou conjunto
de tópicos, a ser abordado e a partir dele cria-se um roteiro de
aventura adequado. No segundo caso, as sessões seriam
praticamente diárias, e os alunos-jogadores seriam desafiados
a pesquisar os conteúdos para que se pudesse dar
continuidade ao jogo. Obviamente, essa estratégia exige uma
preparação mais longa e cuidadosa, porém está longe de ser
impraticável.

Aventura-Solo
Para quem deseja jogar, mas não tem um grupo de RPG, pode utilizar as Aventuras-Solo. Elas são compostas por uma
seqüência de parágrafos numerados, sem sentido se lidos na ordem colocada, mas ao se seguir as opções a serem escolhidas no final
de cada parágrafo, cada uma delas levará a um parágrafo diferente.
Por exemplo: Imagine-se no papel de um cientista enviado a uma cidade para descobrir o porquê dos peixes do lago estarem
morrendo. Ao chegar na cidade, você se instala em uma hospedaria e decide, em seguida, ir à biblioteca:

“Chegando na Biblioteca da cidade, você se depara com um acervo muito limitado de obras. Felizmente é muito provável que
eles tenham um bom registro de fatos sobre a própria cidade”.
A bibliotecária se dirige até você e lhe pergunta: “Posso ajudá-lo?”
Você quer ver os mapas geológicos? Vá para 11.
Você quer pesquisar sobre a história da cidade? Vá para 16.
Já pesquisou tudo o que queria e deseja voltar para a base? Vá para 18.”

No exemplo acima se você quisesse ver os mapas, deveria prosseguir a leitura no parágrafo 11 e descobriria que existe uma
mineradora trabalhando próxima ao lago. Se quisesse pesquisar a história, deveria seguir ao parágrafo 16, no qual descobriria que
duas espécies de peixes foram trazidas para o lago para comer os caramujos vetores da esquistossomose. Se quisesse voltar para a
base, deveria ir ao parágrafo 18, no qual poderia juntar suas informações para tentar formular uma hipótese.
Numa Aventura Solo não existe a complexidade do RPG normal, pois não há um Mestre controlando a Aventura e as
possibilidades são limitadas. No entanto, é uma ótima iniciação aos RPGs. Para que você possa conhecer um pouco da interatividade
de uma aventura solo, aqui deixamos um exemplo a fim de ambientá-lo ao restante do livro. Caso o final não lhe agrade, você pode
recomeçar a aventura sem problemas. Boa aventura!

Investigação em Nova Pirapora

(extraído do Livro “Jogos da Cidadania: Aventuras de RPG para o Ensino das
Ciências Naturais”, no prelo)
Você é um pesquisador que trabalha para o governo do seu Estado na divisão de Estudos e Manutenção Ambiental. Seu
trabalho é investigar as causas e conseqüências de qualquer alteração ambiental, causada ou não pelo homem.
Numa manhã, você recebe uma convocação pedindo que se dirija à cidade de Nova Pirapora, pois o prefeito de lá está
enfrentando um problema com o lago que abastece a cidade e outras vizinhas. O referido lago é fonte de renda para várias famílias
que vivem em suas margens e dependem da pesca. Mas há algumas semanas a mortalidade de peixes neste lago tem prejudicado a
sobrevivência destas famílias. O prefeito proibiu o consumo da água do lago, mas não sabe realmente se há algum risco para a
população. Sendo assim você parte na manhã seguinte em direção à cidade. Comece pelo parágrafo 1.

Depois de 3 horas de viagem você chega até a cidade de Nova Pirapora. Você se instala numa hospedaria.
1 Hora de fazer um inventário. Além dos seus pertences pessoais você também traz recipientes para coleta de amostras dos
animais, da água e do solo.
Ainda é de manhã e você pode começar o trabalho imediatamente. Por onde será?
Vai até o local do lago? Vá para 17.
Vai até a Biblioteca da cidade? Vá para 36.
Vai entrevistar as pessoas da cidade? Vá para 9.

Às margens do lago você encontra vários tipos de gramíneas e arbustos. Todos parecem estar bem vigorosos
2 apesar do solo aparentemente pobre da praia. Dentro do lago você encontra uma quantidade relativamente grande de
algas. Volte para 17.

[Mg2+] significa concentração de magnésio. No organismo o magnésio tem uma ação anestesiante muscular.
3 Volte para 33.

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O pH é a medida da acidez de um líquido. Quanto menor o valor do pH mais ácido é o líquido estudado. A
4 acidez tem uma influência muito grande e um organismo. A velocidade de reações químicas e a estrutura de proteínas
podem ser modificadas com a alteração do pH. O organismo de vertebrados, em geral, é muito sensível a mudanças do
seu pH interno, porém, a maioria deles tem sistemas que mantém o pH sempre numa faixa ideal. A alteração de pH num
meio pode ser causada, entre outras razões, pelo acúmulo de matéria orgânica, pelo metabolismo de bactérias ou pela
alteração da composição de sais presentes no líquido. Volte para 33.

As espécies Malacofagus hypothetycus e Ficticius kalium 1 são peixes teleósteos que se alimentam
5 principalmente de caramujos. Eles são considerados exóticos no lago. A principal curiosidade sobre estas duas espécies é
que elas, de alguma forma, conseguem resistir a concentrações de sais extremamente altas, principalmente de potássio,
chegando a resistir a concentrações próximas a 25 milimols por litro. Volte para 16.

A concentração de oxigênio ([O2]) dissolvido é um limitante de extrema importância em sistemas aquáticos. O

6 nível de oxigênio disponível na água é muito menor que no ar por isso os animais que respiram na água têm sistemas
respiratórios muito bem adaptados para retirar oxigênio dela. A quantidade de oxigênio dissolvido na água depende
principalmente da temperatura, mas também pode ser afetada pela osmolalidade/salinidade. Volte para 33.

Por alguma razão ocorreu uma queda no nível de oxigênio da água tornou a competição com as espécies
7 exóticas mais intensas e os peixes nativos não estão conseguindo resistir. Infelizmente você não diz por que o O2
dissolvido na água se alterou e esqueceu que o M. hypothetycus e o F. kalium não são mais resistentes à falta de oxigênio
que os outros. Uma pena...

O prazo da sua investigação está se encurtando cada vez mais. É hora de relatar o que você descobriu. O que
8 você vai alegar como causa da morte dos peixes do lago?
Formule uma hipótese utilizando dois dos itens abaixo. Some os números correspondentes a cada item e vá
para o parágrafo que resultou dessa soma.
[K+] (concentração de potássio) 8.
Oxigênio dissolvido na água 5.
Mineração 29.
Competição por recursos com o Malacofagus e/ou o Ficticius 2.

O povo da cidade é muito prestativo e todos parecem interessados em solucionar o problema do lago. No
9 entanto eles não sabem informar muita coisa.
Em dois pontos, porém, todos concordam: existem dois peixes que não morreram como os outros, o
carunchinho e o catuíra2. Esses dois peixes são considerados pragas, pois não são comestíveis, mas aparecem em grande
quantidade no lago. O outro ponto é que, de uns meses pra cá, a água do lago tem ficado levemente salgada.
Depois de um dia entrevistando as pessoas você volta para a base. Vá para 18.

A seu ver, a alta concentração de K+ no lago tornou os peixes nativos extremamente frágeis à competição por
10 alimento o que fez com que eles morressem. O seu relatório, entretanto, não explica como o K+ foi parar lá. Alguém vai ter
que voltar à cidade e terminar o seu trabalho...

Não existem mapas atuais da cidade. Tudo o que você consegue são dois mapas antigos, de 30 anos atrás.
11 Um é um estudo de relevo e o outro é sobre composição do solo.
Os mapas mostram que numa altitude de 70 metros acima do nível do lago existe uma região em que a rocha é
desconhecida ou não pesquisada.
Você pergunta à bibliotecária que região é aquela. Ela pensa um instante e então responde:
“Ah! Esse lugar é onde foi instalada a mineradora. Fica fora dos limites da cidade. Se o senhor quiser chegar lá
é só pegar a Rua principal e virar à esquerda no trevo”.
Se quiser pesquisar mais alguma coisa volte para 36.
Se quiser visitar a tal mineradora vá para 22.

1
Espécies fictícias criadas especificamente para a aventura solo.
2
Espécies fictícias criadas especificamente para a aventura solo.

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Fitoplâncton compreende organismos do grupo das algas cianofíceas e algas unicelulares como as
12 euglenófitas, clorófitas, diatomáceas e dinoflagelados. O fitoplâncton é o principal produtor em cadeias alimentares
aquáticas abastecendo-a com oxigênio e compostos orgânicos. Eles servem de alimento ao zooplâncton que por sua vez
serve de alimento a organismos maiores.
O fitoplâncton, porém, torna-se um problema quando ocorre eutrofização da água: uma entrada muito grande
de detritos orgânicos promove a multiplicação desses organismos que consomem todo o oxigênio disponível, matando os
outros organismos do rio ou lago. Volte para 33.

Infelizmente uma coisa não tem necessariamente a ver com a outra. Seu relatório fica muito vago e outro
13 pesquisador tem que ir para terminar o seu trabalho...

Você se lembra de que, como funcionário governamental a serviço, tem o direito de verificar qualquer
14 documento que quiser. O recepcionista faz uma cara de descontentamento e permite, muito a contragosto, que você mexa
na papelada da empresa.
Depois de vasculhar todos os documentos possíveis você não encontra nem o alvará de funcionamento, muito
menos o relatório de impacto ambiental autorizando a exploração naquela área. Essa extração é totalmente irregular!
Sem muito mais o que fazer por aqui você volta à base. Vá para 18.

[Na+] significa concentração de sódio. O sódio, junto com o cloreto, é o principal íon encontrado na água
15 marinha e o responsável pela sua salinidade. O sódio, no organismo, tem um papel fundamental na transmissão dos
impulsos nervosos e na regulação da pressão sangüínea. Ele é encontrado em maior quantidade dentro das células e em
menor quantidade fora delas. Essa diferença de concentração é que permite o impulso nervoso. Volte para 33.

A bibliotecária lhe traz uma pilha de livros e documentos. Você começa selecionando aqueles que dizem
16 respeito ao lago. Um dos registros de saúde e saneamento básico lhe chama a atenção.
Ali diz que há 10 anos atrás o lago da cidade era um foco de esquistossomose. Para conter a epidemia a
prefeitura financiou a introdução de duas espécies de peixes predadoras de moluscos: o Malacofagus hypothetycus e o
Ficticius kalium conhecidas popularmente como Carunchinho e Catuíra3.
Se quiser pesquisar mais alguma coisa volte para 36.
Se quiser saber mais sobre estas duas espécies de peixes vá para 5.

O lago é um pouco afastado da cidade, mas não é difícil chegar lá. A visão é bem desanimadora: montes de
17 peixes bóiam na superfície e se amontoam nas margens. À volta do lago existe uma praia e mais ao longe são visíveis as
casas dos pescadores seguindo o contorno do lago. O diâmetro total do lago deve chegar a 12 quilômetros.
Você trouxe consigo os seus recipientes de coleta.
Você quer analisar o solo do lago? Vá para 30.
Você vai coletar os peixes mortos? Vá para 24.
Medir a temperatura da água? Vá para 29.
Prefere analisar a vegetação do local? Vá para 2.
Prefere conversar com os pescadores? Vá para 25.
Você quer pegar amostras da água? Vá para 23.
Já fez tudo o que queria e prefere voltar para a base? Vá para 18

No final do dia você volta ao hotel onde está hospedado para rever suas anotações e começar a preparar um
18 possível relatório.
Após uma noite de sono você acorda pela manhã bem cedo. O café é servido na cantina do hotel. Você faz o
desjejum e retorna ao seu quarto.
O que você fará hoje?
Pesquisar na biblioteca da cidade? Vá para 36.
Ir até o lago? Vá para 17.
Entrevistar a população sobre o lago? Vá para 9.
Se você acha que já tem dados suficientes pode tentar concluir alguma coisa. Se for isso o que você deseja
fazer vá para 8.

3
Espécies fictícias criadas especificamente para a aventura solo.

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[K+] significa concentração de potássio. O potássio (K) é um elemento de extrema importância no organismo.
19 Ele é encontrado em grande quantidade dentro das células e pouco fora delas. Essa diferença permite que haja uma
diferença de cargas elétricas dentro e fora da célula e torna possível mecanismos extremamente importantes como o
impulso nervoso. Volte para 33.

Ele diz que não pode permitir que estranhos mexam nos documentos da empresa e pede “educadamente” para
20 que você se retire.
Se você prefere não arrumar confusão vá para 18.
Se você deseja entrar a força, vá para 27.
Se você prefere tentar convencer o funcionário a lhe ajudar, vá para 14.

O recepcionista procura debaixo da mesa e lhe dá alguns fôlderes explicando as atividades da empresa. Ele
21 explica que foi descoberta uma jazida de mármore neste local. Volte para 22.

Você sai imediatamente da biblioteca e se dirige até a tal mineradora. O acesso até o escritório é livre e você
22 não tem problemas em chegar até lá.
Na recepção um homem portando um crachá da instituição lhe atende.
Você deseja perguntar que minério eles exploram aqui? Vá para 21.
Você deseja conhecer as instalações? Vá para 35.
Deseja dar uma olhada nos registros e alvarás da empresa? Vá para 20.

Usando os recipientes você coleta algumas amostras da água. Para analisá-las você tem que mandar os
23 recipientes de volta para a cidade e esperar a chegada dos resultados. Vá para 33.

Com a ajuda de alguns garotos que estavam acompanhando o seu trabalho você identifica sete peixes
24 presentes no lago e coleta alguns exemplares mortos. Os peixes que você coletou são:
Carunchinho: 2 Poiru: 15
Teraíra: 23 Peixe-faca: 17
Catuíra: 1 Paritã: 19
Uriaçu: 8
Volte para 17.

Os pescadores não sabem informar muita coisa de útil. Porém eles relatam que os peixes conhecidos como
25 carunchinho e catuíra não morreram tanto como os outros. Eles falam com um tom de desânimo e acabam revelando que
esses peixes são como pragas, pois não servem pra nada, mas aparecem em grande quantidade. Eles também dizem que
a água ficou um pouco estranha, como se estivesse salgada.
Volte para 17.

As bactérias são os organismos responsáveis pela decomposição dos restos orgânicos. A parte inicial da
26 decomposição é feita por bactérias do tipo aeróbia, isto é, que respiram oxigênio. A parte final da decomposição é feita por
bactérias do tipo anaeróbia, isto é, que não vivem na presença de oxigênio. Na verdade qualquer tipo de bactéria pode
decompor totalmente os restos orgânicos, mas aquelas que utilizam oxigênio são mais eficientes de decompor moléculas
complexas do que as que não utilizam o oxigênio. Volte para 33.

Você não dá a mínima para o que ele diz e passa por ele em direção à sala dos arquivos. Ele não tem muito
27 que fazer a não ser deixá-lo passar.
Você começa a procurar nos arquivos, mas não consegue encontrar os documentos que procura. Você não tem
muito tempo. Logo aparece um segurança e coloca você dali pra fora. Vá para 18.

Osmolalidade é a quantidade de partículas num determinado volume de líquido. No caso de rios, lagos e mares
28 é usado como uma medida da quantidade de sal dissolvido na água. A diferença de osmolalidade entre a água e o sangue
do animal que vive nela é muito importante. Se o sangue do animal tem osmolalidade mais alta então ele vai absorver água
e perder sais minerais. Se ocorrer o contrário ele irá perder água e ganhar muitos sais. Ambas as situações apresentam
problemas para o animal então ele tem que ter mecanismos para evitar ou diminuir esses efeitos. Geralmente os animais
têm mecanismos que lhes permitem regular a osmolalidade do seu sangue preferencialmente em seu próprio ambiente,
podendo ou não resistir a ambientes de osmolalidade diferente.
Volte para 33.

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A temperatura da água está por volta de 19oC. Normal para este tipo de lago nesta região. Volte para 17.
29
Usando uma pá especial você coleta uma amostra de solo do fundo do lago. Trata-se de arenito, semelhante à
30 areia encontrada nas margens. Provavelmente todo o lago tem um solo rico em sílica (SiO2). Volte para 17.

Aparentemente a mineração está alterando os solutos na água e as espécies M. hypothetycus e F. kalium estão
31 conseguindo resistir a essa mudança melhor que os outros peixes e assim conseguem obter mais alimento. O prefeito torce
o nariz para o seu relatório, mas resolve lhe dar um crédito.
Ele fica chocado ao descobrir que a mineradora não tem nem alvará, quanto mais um relatório de impacto
ambiental. Faltam algumas explicações no seu relatório, mas parece que as coisas se encaixam. Nada mal!

[Cl-] significa concentração de cloreto. Junto com o sódio, o cloreto é o principal componente do sal marinho. No
32 organismo o cloreto participa da regulação do volume das células sendo secretado ou absorvido conforme a necessidade.
Volte para 33.

Você manda os recipientes de amostras de volta para a universidade e aguarda os resultados na base. No dia
33 seguinte, por fax, lhe é enviada a Tabela a seguir:
Medição Níveis Encontrados Níveis Normais
Osmolalidade da água: 28 150 mOsm/kg 10 mOsm/kg
[K+]: 19 0,12 mmol/kg 0,04 mmol/kg
[Na+]: 15 0,40 mmol/kg 0,39 mmol/kg
[Cl-]: 32 0,31 mmol/kg 0,23 mmol/kg
[Mg++]: 3 0,26 mmol/kg 0,21 mmol/kg
[O2] dissolvido: 6 3,01mL/L 6,57 mL/L
Fitoplâncton: 12 36 céls/µL 21 céls/µL
Bactérias: 26 214 céls/µL 32 céls/µL
pH: 4 pH 6,4 pH 7,1
Os números ao lado dos itens da coluna Medição são os parágrafos para onde você deve ir para saber mais a
respeito do que significam. Quando terminar vá para 18.

Infelizmente uma coisa não tem necessariamente a ver com a outra. Seu relatório fica muito vago e outro
34 pesquisador tem que ir para terminar o seu trabalho...

O próprio homem que lhe atendeu se oferece para conhecer as instalações. Ele lhe leva para dar uma volta
35 para o escritório, mas não permite que você visite o local da extração alegando medidas de prevenção de acidentes. Volte
para 22.

Chegando na Biblioteca da cidade, você se depara com um acervo muito limitado de obras. Felizmente é muito
36 provável que eles tenham um bom registro de fatos sobre a própria cidade.
A bibliotecária se dirige até você e lhe pergunta: “Posso ajudá-lo?”
Você quer ver os mapas geológicos? Vá para 11.
Você quer pesquisar sobre a história da cidade? Vá para 16.
Já pesquisou tudo o que queria e deseja voltar para a base? Vá para 18.

Uma vez que a jazida onde a exploração está ocorrendo está num nível acima do lago você conclui que os
37 minerais ricos em potássio estão sendo levados da jazida para o lago, provavelmente pela ação da chuva. Os peixes que
não conseguem regular essa alta concentração acabam absorvendo esse elemento passivamente causando parada dos
impulsos nervosos e morte. O seu relatório surpreende o prefeito que promete tomar providências imediatas para exigir
providências por parte da mineradora. Parabéns!