PREFÁCIO No contexto atual, de expansão e consolidação das Tecnologias da Informação e

Comunicação (TICs) utilizadas na Educação, há cada vez mais a necessidade de criar uma aula
dinâmica e interativa, promovendo um espaço compartilhado de aprendizagem. Discutir a aula
como um espaço formativo, uma expressão da prática docente, faz-se necessário, uma vez que
ainda prevalece uma percepção da aula apenas como um horário a ser executado, em que
conteúdos são transmitidos para os alunos. A aula ultrapassa o espaço físico da sala, pois, nela
se desenvolvem as relações humanas e sociais que possibilitam as interações entre os
indivíduos desse contexto, trocas de saberes, oportuniza experiências múltiplas e abre espaço
para a reflexão sobre as dificuldades encontradas. Para Farias et al (2014) a aula é considerada
um espaço dialógico em que se materializa o processo de ensino e de aprendizagem, um
espaço-tempo em que professores (as) e alunos (as) desenvolvem ações interativas,
transformando-se em um campo de debates dos mais variados temas, ultrapassando as
paredes da sala de aula. Neste sentido, definir a aula é um processo que envolve análise,
interpretação e compreensão, pois, é concebida como uma forma de comunicação que
estimula a reflexão, o estudo e a pesquisa,na qual os sujeitos nela envolvidos desenvolvem,
intencionalmente, uma relação de reciprocidade, de educação mútua (ARAÚJO, 2008). É um
processo planejado, com objetivo, conteúdos, métodos e técnicas de ensino e avaliação, mas
que pode ser alterado, considerando as peculiaridades das interações sociocognitivas que nela
se sucedem,marcada pelas necessidades do grupo de alunos, suas dificuldades e opiniões dos
alunos. O professor (a), por conseguinte, se caracteriza como o (a) mediador (a) das decisões e
relações de aprendizagem nesse contexto epistêmico, pois é isso que é a aula.