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HISTÓRIA - 6º AO 9º ANO

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 Lara Fonseca Carmona

 3 Há anos
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Transcrição
1 A FORMAÇÃO DO CURRÍCULO DA REDE O solicitou-nos uma base para colocar em discussão com os
professores de história da rede de São Roque. O ponto de partida foi a grade curricular formulada em 2008
pelos professores da rede sob a supervisão do professor Francisco. Naquele momento houve a preocupação
em se adequar o currículo ao que era colocado em nível estadual pela Secretaria de Educação de São Paulo
e o que já era adotado em nível curricular pela rede de escolas particulares de São Paulo. Em 2009 há também
a sugestão para a rede de uma Matriz de Competências e Habilidades formulada pelo Instituto Ayrton Senna,
calcado em um conjunto de sugestões elaborado pela Prefeitura Municipal de São Paulo. A análise das duas
propostas nos levou à conclusão que muitas propostas entravam em choque e que, sem entrar na
consideração de mérito sobre as mesmas, deveriam ser adequadas a uma terceira proposta que
contemplasse: A necessidade de adequação do currículo aos conteúdos hoje exigidos pelos diversos exames
avaliatórios (Saresp, Inade, etc.) inclusive os próprios exames de admissão nas escolas públicas mais
conceituadas como as Etecs e visando também a preparação do aluno ao próprio vestibular. Observar e aplicar
estes mesmos conteúdos na formação de habilidades e competências, visto que uma mudança se processa
no sistema de ensino do Brasil, de onde saímos gradativamente de um ensino mnemônico para um ensino
que privilegia a associação de idéias. Resguardar a liberdade do professor no exercício de sua função em sala
de aula, sem, no entanto, deixar de atentar aos tópicos observados acima, buscando homogeneizar o ensino
de história e adequá-lo à realidade educacional do país. Para iniciar este trabalho concluímos que era
importante situar a discussão sobre habilidades e competências. Sem a menor intenção de encerrar tal
discussão colocaremos em evidências algumas definições que podem embasar a discussão pelo grupo.
COMPETÊNCIAS Historicamente as origens do termo competência estão associadas ao saber jurídico, e diz
respeito ao poder que tem uma certa jurisdição de conhecer e decidir sobre uma causa. Ampliou-se, com o
tempo, seu significado para a capacidade que alguém tem para se manifestar sobre dado assunto, ou
habilidade, conhecimento, aptidão. Hoje o termo competência vem substituindo a idéia de qualificação no
domínio do trabalho, e as idéias de saberes e conhecimento no campo da educação. Frente as várias
significações de competências é feito um trabalho sobre o sentido em que podemos utilizá-la. A SEB-MEC
(2001) vai qualificar competência como: - A re-significação da noção competência nos meios educacionais e
acadêmicos está muito provavelmente atrelada à necessidade de encontrar um termo que substituísse os
conceitos usados para descrever a inteligência, os quais se mostraram inadequados, quer pela abrangência,
quer pela limitação. Para o Instituto Ayrton Senna competências seriam: - O resultado da relação entre
pensamento e ação, refere-se à capacidade de agir eficazmente, ao enfrentar uma situação, resolver um
problema ou superar uma situação inédita. Há, de qualquer maneira, uma preocupação de se romper com a
tradicionalidade conteúdista no ensino, já que o que é estudado não possui sua relevância em si mesma e sim
na possibilidade de articulação destes conhecimentos na realização de uma ação.

2 HABILIDADES Para que essa ação de concretize, para que a competência desejada esteja sendo posta em
prática, isto é, que o aluno consiga mobilizar os diversos saberes, são requisitadas as habilidades, que é o
instrumento do fazer, ou o saber-fazer. Tomando como exemplo a habilidade de se realizar as operações
matemáticas satisfatoriamente, pode-se não se ter a competência ao não se saber adequar estas operações
a uma situação problema. COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS NO ENSINO DE HISTÓRIA
Identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio, na localidade, Situar acontecimentos históricos e
localizá-los em uma multiplicidade de Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um conhecimento
Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias Conhecer e respeitar o modo de
vida de diferentes grupos, em diversos sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles,
continuidades e Questionar sua realidade, identificando problemas e possíveis soluções, que possibilitem
modos de atuação; Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, registros escritos,
iconográficos, sonoros e materiais; Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade social,
Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos povos respeito às diferenças e a luta contra
as desigualdades.

3 5ª Série / 6º Ano 1º Bimestre AS ORGANIZAÇÕES DAS SOCIEDADES E AS RELAÇÕES HISTÓRIA,


CULTURA E TEMPO - A prática histórica Conhecer as formas de reconstituição do passado e especificidades
do trabalho do historiador COM NATUREZA A - A divisão da história Paleolítico, neolítico e Idade dos metais
- As sociedades coletoras e caçadoras na antiguidade A questão indígena. (América, Ásia, África e Europa) -
As sociedades criadoras de animais e agrícolas na América, Ásia, África e Europa - As primeiras
manifestações da escrita Identificar e localizar no tempo as sociedades estudadas - Identificar e comparar
organizações de algumas sociedades coletoras e caçadoras na antiguidade - Identificar e comparar
organizações de algumas sociedades sustentadas na criação de animais e na agricultura na Antiguidade
americana, africana, asiática e européia

4 5ª Série / 6º Ano 2º Bimestre AS ORGANIZAÇÕES DAS SOCIEDADES E AS RELAÇÕES CIVILIZA ÇÕES


DA ÁFRICA E DO - Apresentação de textos que problematize e relacione a história do presente e local. -
Identificar transformações temporais quanto às formas diferenciadas de ocupação do espaço e mudanças nas
COM A ORIENTE paisagens pelas populações NATUREZA - As primeiras cidades na Antiguidade -
Civilizações do Oriente: as sociedades: Mesopotâmica, Hebraica, Fenícia, Persa, Egito e China Artes, cultura,
religião, organização social, divisão do trabalho - Identificar mudanças na organização social quanto às formas
de produção de alimentos, de comércio e utilização de recursos naturais em espaços diferenciados - Identificar
as concepções da natureza em manifestações religiosas e nas artes em diferentes culturas da antiguidade. -
Identificar registros não escritos que informam sobre as sociedades na antiguidade e a criação da escrita em
diferentes lugares

5 5ª Série / 6º Ano 3º Bimestre AS ORGANIZAÇÕES DAS SOCIEDADES E AS RELAÇÕES CIVILIZA ÇÕES


DO OCIDENTE - Identificar a origem de conceitos políticos usados na atualidade COM NATUREZA A - A vida
na Grécia antiga: sociedade, vida cotidiana, mitos, religião, cidadesestados, polis, democracia e cidadania - A
cultura grega - Reconhecer a importância do patrimônio étnicocultural e artístico para preservação da memória
e identidades. - Identificar a divisão do trabalho na antiguidade grega e romana. O surgimento dos latifúndios.
- Conhecer a cultura grega.
6 5ª Série / 6º Ano 4º Bimestre AS ORGANIZAÇÕES DAS SOCIEDADES E AS RELAÇÕES CIVILIZA ÇÕES
DO OCIDENTE - A vida na Roma Antiga: vida urbana e sociedade, cotidiano, república, escravismo, -
Reconhecer a importância da divisão do trabalho para o desenvolvimento das sociedades grega e romana
COM A militarismo e direito NATUREZA - A Europa na Idade Média As invasões bárbaras e o Cristianismo
Império Bizantino e o Oriente - Identificar a origem das bases da divisão social na Europa - Distinguir a
influência do cristianismo na formação da mentalidade da civilização ocidental

7 6ª Série / 7º Ano 1º Bimestre TRABALHO, CAMPO E VIDA URBANA AS SOCIEDA DES ÁRABES, AFRICA
NAS E CHINESAS A EUROPA MEDIEVAL - A civilização do Islã (sociedade e cultura): a expansão islâmica
e sua presença na península ibérica - A África: As sociedades africanas anteriores aos contatos com os
europeus - Feudalismo Organização social Divisão das terras - A Igreja Católica O papel da Igreja As cruzadas
- O Império Carolíngio - Identificar e comparar a organização do trabalho em sociedades européias, no campo
e nas cidades, na idade média. - Identificar conflitos sociais e urbano na idade média. - Identificar mudanças
e permanências nas formas de trabalho, no campo e na cidade, na Europa naqueles contextos. - Identificar
diferentes formas de organização do trabalho nas sociedades africanas

8 6ª Série / 7º Ano 2º Bimestre TRABALHO, CAMPO E VIDA URBANA MUDANÇAS NA EUROPA -


Renascimento cultural na Europa - Identificar conflitos sociais e urbanos na Europa renascentista. - As
transformações sociais na Europa - Absolutismo - Reforma e contra reforma - A expansão marítima nos
séculos XV e XVI - Identificar e comparar a organização do trabalho em sociedades Européias no campo e na
cidade.

9 6ª Série / 7º Ano 3º Bimestre TRABALHO, CAMPO E VIDA URBANA - A América após a colonização
espanhola - Identificar as diferentes formas de organização do trabalho nas sociedades africanas e coloniais
americanas. A OCUPAÇÃO DA AMÉRICA DA EUROPA E DA ÁFRICA - A África após a chegada dos
europeus - A conquista espanhola na América - Valorizar atitudes de respeito à diversidade étnica, cultural e
a importância dos intercâmbios entre as diferentes sociedades..

10 6ª Série / 7º Ano 4º Bimestre AS ORGANIZA O BRASIL - Sociedades indígenas - Conhecer a organização


ÇÕES DAS COLONIAL no território brasileiro social no Brasil colônia. SOCIEDADES E AS RELAÇÕES - A
chegada dos - Comparar formas de COM A portugueses no Brasil trabalho atuais e formas de NATUREZA
trabalho na sociedade - A sociedade no Brasil colonial brasileira. colonial: o engenho e a cidade - Conhecer o
comércio de escravos pelo Oceano Atlântico. - Identificar as sociedades estudadas no tempo e no espaço.

11 7ª Série / 8º Ano 1º Bimestre TERRITÓRIO NACIONAL E CONFRONTO SOCIAIS A União Ibérica


Fundação de São Roque - Identificar a forma de organização política e territorial do Município de São Roque.
POVOS, MOVIMEN TOS E TERRITÓ RIO NA AMÉRICA PORTUGUE SA E ESPANHO LA A ocupação do
território brasileiro O tropeirismo e a ocupação da região de Sorocaba A colonização Inglesa e a Independência
dos Estados Unidos A colonização Espanhola e a Independência da América Espanhola A colonização
africana - Conhecer o processo de organização do território brasileiro. - Conhecer a organização política dos
estados nacionais americanos e os conflitos na sua constituição territorial - Identificar conflitos territoriais na
África no decorrer dos séculos XVI, XVII e XVIII

12 7ª Série / 8º Ano 2º Bimestre TERRITÓRIO NACIONAL E CONFRONTO SOCIAIS REVOLU ÇÕES NA


AMÉRICA E NA EUROPA - Revolução Industrial Inglesa Conflitos sociais no campo e nas cidades - Questão
ambiental - Iluminismo - A Revolução Francesa - Transformações sociais na Europa A época napoleônica - A
Família Real no Brasil - A Independência no Brasil - O I Reinado no Brasil - A divisão da África A Conferência
de Berlim - Conhecer transformações no campo em função da Revolução Industrial - Conhecer o significado
da Revolução Francesa e seus desdobramentos em outros países - Conhecer a organização de conflitos no
Brasil envolvendo questões de autonomia política - Identificar conflitos territoriais na África no século XIX -
Identificar o imperialismo no mundo e suas conseqüências - Reconhecer o papel do patrimônio étnico-cultural
e artístico para preservação e construção da memória e identidades nacionais

13 7ª Série / 8º Ano 3º Bimestre TERRITÓRIO NACIONAL E CONFRONTOS SOCIAIS TRANSFOR MAÇÕES


NO SÉCULO XIX - Período Regencial no Brasil As revoltas e os conflitos estabelecidos - Identificar o
surgimento das idéias socialistas, comunistas e anarquistas. - Movimentos sociais e políticos na Europa no
século XIX: as idéias socialistas, comunistas e anarquistas nas associações dos trabalhadores, o liberalismo
e o nacionalismo - Os EUA no século XIX - O II Reinado no Brasil: política interna. - Conhecer o processo de
desenvolvimento americano no século XIX - Identificar confrontos sociais no II Reinado no Brasil.

14 7ª Série / 8º Ano 4º Bimestre AS ORGANIZA CIVILIZA - Economia cafeeira - Conhecer o processo da


ÇÕES DAS ÇÕES DA no Brasil instalação da República no SOCIEDADES E ÁFRICA E DO - São Roque: o
Brasil. AS RELAÇÕES ORIENTE cultivo da uva COM A - Escravidão e - Conhecer o processo de NATUREZA
abolicionismo: formas de resistência (os quilombos), o fim do tráfico e da escravidão - África: O fim do tráfico
- Industrialização, urbanização e imigração: as transformações econômicas, políticas e sociais no Brasil -
Proclamação da República transformação da mão-deobra escrava para livre no Brasil. - Identificar as
transformações sócias na África com o fim da escravidão. - Identificar as transformações sociais no Brasil com
o processo de industrialização. - Identificar e localizar no tempo e no espaço as sociedades estudadas.

15 8ª Série / 9º Ano 1º Bimestre PODER A ERA DOS - Identificar relações POLÍTICO E IMPÉRIOS entre a
economia INSTITUIÇÕES capitalista e guerras POLÍTICAS DAS contemporâneas. SOCIEDADES
CONTEMPO RÂNEAS - Panorama no Brasil, na África, na América e na Europa pré- 1ª Guerra Mundial: a
organização da república brasileira, a Conferência de Berlim e suas conseqüências, o Imperialismo, a Doutrina
Monroe e as Tensões na Europa, o nacionalismo. - A I Guerra Mundial - A Revolução Russa e o Stalinismo -
A ação dos sindicatos no Brasil. A exclusão política, econômica e social das classes populares até a década
de Relacionar o surgimento das idéias socialistas e as Revoluções no século 20.

16 8ª Série / 9º Ano 2º Bimestre PODER REPÚBLICA: O movimento dos - Conhecer a organização POLÍTICO
E DOMINAÇÃO trabalhadores no Brasil da República Brasileira. INSTITUIÇÕES E RESISTÊN até 1930 O
anarcosindicalismo POLÍTICAS DAS CIA - Conhecer e identificar SOCIEDADES CONTEMPO RÂNEAS Os
movimentos sociais A fundação do PCB A crise de 1929 O período Vargas as lutas no Brasil republicano.

17 8ª Série / 9º Ano 3º Bimestre PODER O MUNDO O nazifascismo - Identificar os regimes POLÍTICO E


DIVIDIDO totalitários na Europa e INSTITUIÇÕES II Guerra Mundial suas conseqüências. POLÍTICAS DAS
SOCIEDADES CONTEMPO RÂNEAS O nacionalismo na Ásia e na África e as lutas pela independência -
Identificar o processo de bipolarização dominante no mundo no século XX Guerra fria: contextualização e
conseqüências para a América Latina e o Brasil

18 8ª Série / 9º Ano 4º Bimestre PODER POLÍTICO E INSTITUIÇÕES POPULISMO E DITADURA - Populismo


e ditadura militar no Brasil e na - Identificar a relação entre política e cultura, POLÍTICAS DAS NO BRASIL.
América Latina. De expressa em diferentes SOCIEDADES CONTEMPO RÂNEAS Dutra a Figueiredo
manifestações artísticas A NOVA ORDEM MUNDIAL - Redemocratização no Brasil. A Era Sarney - Os EUA
após a II Guerra Mundial - Movimentos sociais e culturais nas décadas de 1950, 1960 e Fim da Guerra fria e
a nova ordem mundial - Brasil contemporâneo: de Collor a Lula - Identificar os períodos de autoritarismo e
democráticos na República brasileira. - Reconhecer a importância dos movimentos sociais pela igualdade de
direitos. - Contextualizar historicamente as transformações no Brasil contemporâneo. - Identificar relações
sociais no seu próprio grupo de convívio, na localidade, na região e no país, e outras manifestações
estabelecidas em outros tempos e - Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de
histórias