Escala

Disciplina:
Geografia
Assunto: Proporção de grandezas

A compreensão do conceito de escala exige que a criança consiga estabelecer

relações e comparações entre objetos de diferentes tamanhos e formatos:
grande/pequeno, maior/menor, alto/baixo, comprido/curto.
O professor precisa verificar se a turma faz essas relações com facilidade antes
de iniciar o trabalho com escala. Para isso, pode propor algumas comparações,
por exemplo, se a quadra de esportes é maior ou menor que o pátio interno, se o
armário da sala de aula é mais alto ou mais baixo que a porta da sala, se o
corredor é mais curto ou mais comprido que o jardim, e assim por diante.

Uma forma interessante para trabalhar com o conceito de escala é utilizar uma
planta baixa, especialmente a da sala de aula, que é um ambiente do cotidiano
do aluno. Para trabalhar com essa planta, o professor pode utilizar medidas não
padronizadas e propor exercícios que favoreçam a vivência dessa relação — real
x representação.

Para começar, os alunos medem com barbante a parede mais longa da sala. O
“barbante-medida” é dobrado ao meio sucessivamente, até ficar de um tamanho
que caiba dentro do lado mais comprido de uma cartolina (em geral é dobrado
de quinze a dezoito vezes). Essa cartolina será a base da planta baixa.

O barbante é cortado e colado na cartolina. Em seguida, todos os objetos da sala

devem ser medidos, cada qual com um barbante próprio. Após cada medição, o
barbante é dobrado sucessivamente ao meio, o mesmo número de vezes que o
primeiro, para garantir a proporção de grandezas. Quando houver objetos
iguais, como no caso das carteiras, pode-se fazer um molde de cartolina,
evitando repetir a mesma ação de medir por muitas vezes.

Após essa vivência coletiva, deve-se proceder da mesma forma com os demais
objetos da sala de aula, dividindo a classe em equipes, ficando cada uma delas
responsável por medir um determinado objeto ou espaço.

Não se pode esquecer de colocar na planta baixa uma legenda que mostre
quantas vezes o barbante foi dobrado – a escala.

Na introdução das medidas padronizadas, o procedimento é o mesmo. Repetir a

construção da planta baixa da sala de aula, medindo o espaço com uma fita
métrica ou uma trena, tendo como referência a medida de um metro equivalente
a um centímetro (escala 1m:1cm). Os alunos podem comparar esse segundo
momento com a vivência do barbante.

Na continuidade, o professor introduz a observação de atlas, guias, mapas ou

plantas convencionais, nos quais os alunos possam identificar o registro da
escala, discutindo e interpretando as proporções de grandeza.