Pedagogia U-M 2016

Ensinando com o Cérebro em Mente
PEDAGOGIA UERÊ-MELLO
Dr. Yvonne Bezerra de Mello
PEDAGOGIA UERÊ-MELLO © 2012 :: Projeto UERÊ :: Rio de Janeiro, Brasil

POR QUE UMA CRIANÇA
NÃO CONSEGUE APRENDER?
Dificuldades de aprendizado estão cada vez mais

frequentes no mundo contemporâneo.
Portanto é necessário identificar com precisão o

problema de cada criança para, só então,
desenvolver estratégias que tornem possível
ajudar a criança a resolver seu problema.

Alguns dos maiores fatores que comprometem o

aprendizado de uma criança são:
:: bloqueios cognitivos
:: falhas na alfabetização
:: traumas constantes
:: baixa velocidade cerebral
:: saúde fraca
:: problemas emocionais
:: contexto social e familiar complicados
Crianças com problemas de aprendizado devido a

causas externas, como traumas constantes,
necessitam de métodos especiais para recuperar
completamente a memória.

POR QUE A MEMÓRIA É IMPORTANTE?
A memória é a reprodução mental das

experiências capturadas pelo corpo através de
movimento e sentidos.
O ideal para termos em sala de aula é a memória

de curto prazo alimentando a memória de longo
prazo.

A memória é a reprodução mental das

experiências capturadas pelo corpo através de
movimento e sentidos.
O ideal para termos em sala de aula é a memória

de curto prazo alimentando a memória de longo
prazo.

Para que o cérebro funcione corretamente

precisamos de ambos os lados trabalhando bem.
ESQUERDO DIREITO

Os lados direito e o esquerdo do cérebro não

operam de forma isolada.
Eles precisam trabalhar juntos para alcançar o

máximo de eficiência: Pensar melhor, lembrar-se
das coisas, recordar-se das coisas



Sendo assim, as duas principais atividades

cerebrais no aprendizado são:
Imaginação + Associação = Memória

Imaginação = Imagem e sentidos que mantenham a memória viva.
Associação = Link com alguma coisa que já conhecemos;

VOCÊ JÁ OUVIU FALAR EM
PLASTICIDADE CEREBRAL?
Ela é a capacidade que

nosso cérebro tem de se
remodelar em função das
experiências que
vivenciamos reformulando
suas conexões em função
das necessidades e dos
fatores do ambiente que
nos cerca.
A plasticidade cerebral quando desenvolvida e exercitada, permite

aumentar as seguintes capacidades e também aumenta o
funcionamento e a organização do pensamento.

É por meio de SÍMBOLOS LINGUÍSTICOS, ou seja,

palavras, que construímos nosso próprio conceito
de mundo e vamos gradualmente, atribuindo a
essas palavras significados de nível subjetivo e
consensual.
Crianças com bloqueios cognitivos não detém na

memória quantidade suficiente de verbetes na
sua faixa etária.
Crianças com bloqueios não arquivam

nem descartam as informações.
Portanto, as informações não se transformam em

estímulos para o cérebro e nem circulam pelo
córtex cerebral antes de serem arquivadas ou
descartadas.

OU SEJA, NÃO EXISTE O CONHECIMENTO PRÉVIO.
TUDO PRECISA SER CONSTRUÍDO.

CONHECIMENTO PRÉVIO
A ausência de conhecimento prévio impede a

imaginação, reflexão e todo o aprendizado de
competências.
Aprender a aprender não acontece sem um

mínimo de conteúdo.
A carência de conhecimentos gera inegalidades

sociais.

CONHECIMENTO PRÉVIO
A memória de trabalho ou memória curta tem

necessidade de se referir a ALGO CONHECIDO, ao
que está armazenado na memória longa.
Por isso, é necessário alimentar a memória longa

sistematicamente, por meio de exercícios orais.
Lembre-se que só guardamos na memória
AQUILO SOBRE O QUE REFLETIMOS.

FUNCIONAMENTO CEREBRAL
O hipocampo é uma estrutura localizada nos

lobos temporais do cérebro humano. É
considerado a principal sede da memória e
desempenha papel fundamental na conversão da
memória curta em memória longa.


Muitas vezes, o estresse se traduz em um quadro

de ansiedade que pode ser confundido com
hiperatividade.
É muito importante trabalhar a neuroplasticidade

em crianças com estresse pois, quanto mais o
cérebro é estimulado corretamente em sala de
aula, mais ele se desenvolve, mais conexões ele
faz.
Do ponto de vista neurobiológico, o estresse

contínuo provoca reações pós-traumáticas que
podem ser reduzidas com uma intervenção
precoce.

Caso isso não seja feito, a criança desenvolverá

desordens psiquiátricas como depressões,
síndrome do pânico, ansiedade, apatia, pouca
compreensão levando a evasão escolar.
Devido a isso, é absolutamente fundamental

trabalhar a plasticidade cerebral e a velocidade da
memória nas salas de aula.

Se uma criança foi exposta a ameaças ou traumas

invasivos, seu sistema de estresse pode ficar
sensibilizado.
Essa criança terá dificuldade em responder a

simples experiências cotidianas como fazer
associações, distinguir entre direita e esquerda,
exercícios de sequência e sua parte cognitiva
ficará reduzida

Cada nova descoberta é transformada pelo

cérebro em descarga elétrica e transmitida
neurônio a neurônio até ser armazenada.

Exercícios orais e lúdicos incentivam o cérebro a

fazer essas novas ligações chamadas sinapses
entre as células nervosas.
Os exercícios orais estimulam a criatividade e

favorecem a memória, retardam o
envelhecimento e contribuem para a inteligência.

Temos que ter em aula uma irrigação cerebral

entre 60% e 70% para um bom aprendizado.
A cada instante, nosso cérebro é exposto a uma

carga excessiva de informações, que devem ser
dosadas e divididas em sala de aula entre
oralidade, interação e exercícios escritos.

VELOCIDADE DA TECNOLOGIA x ESCOLA
Neurocientistas descobriram que o uso excessivo

do computador também bloqueia a cognição,
atingindo a memória longa. Isso tem se mostrado,
na prática, em crianças que se concentram cada
vez menos na leitura e não conseguem
desenvolver raciocínio lógico quando escrevem
um texto ou uma redação.

O passo mais difícil para fazer com que o cérebro

aprenda é tentar captar atenção desse aluno.
Nesse aspecto cabe ao professor tornar os

conteúdos mais lúdicos, conceituais, sempre
apresentando uma âncora antes de algo
interessante e novo.

Biologicamente crianças e jovens

no ensino fundamental tem até 15
minutos de concentração.
O professor levando em conta isso

vai inovar na sua gestão de sala de
aula como veremos mais adiante
quando falarmos da pedagogia.

TRAUMAS E BLOQUEIOS
A seguir veremos as reações traumáticas mais

frequentes encontradas nas crianças e jovens do
Projeto UERÊ.

TRAUMAS E BLOQUEIOS
REAÇÕES CORPORAIS
// Baixa estatura;
// Atraso do crescimento e desenvolvimento puberal;
// Inapetência;
// Insônia e dificuldades de dormir devido a pesadelos;
// Cefaléias (dor de cabeça);
// Convulsões e tremores;
// Hiperatividade e déficit de atenção;
// Bipolaridade;
// Problemas imunológicos e reações alérgicas;
// Problemas de fala e de audição e de visão;
// Mudança de hemisfério cerebral.

TRAUMAS E BLOQUEIOS
REAÇÕES EMOCIONAIS
// Estado de choque (com dissociação e com amnésia);
// Medo intenso e síndrome do pânico;
// Dissociações afetivas e da realidade;
// Reações depressivas: culpa, ansiedade, desespero, apatia;
// Choros frequentes.
// Enurese e encoprese (vontade constante de fazer xixi e cocô);
// Alexythimia (dificuldade de demonstrar afetividade);
// Uso da chupeta até a adolescência;
// Pensamentos intrusivos e suicidas;
// Perda da autoestima.

TRAUMAS E BLOQUEIOS
REAÇÕES COGNITIVAS
// Problemas escolares e fracasso na escola;
// Dificuldades de memória;
// Dislexia; disgrafia; disortografia;
// Discalculia;
// Desconexão entre componentes;
// Desordens na representação mental do espaço;
// Gagueira;
// Ausência de foco no olhar.

TRAUMAS E BLOQUEIOS
REAÇÕES COMPORTAMENTAIS
// Condutas inadequadas ou ditas anti-sociais
// Condutas delituosas;
// Comportamentos regressivos;
// Repetição da agressão;
// Agressividade dentro da escola formal;
// Autoflagelo;
// Abuso sexual.

DIFICULDADES DE APRENDIZADO
As dificuldades de aprendizado podem ser

definidas como uma desordem em um ou mais
dos processos psicológicos e emocionais básicos
envolvidos no entendimento ou no uso da
linguagem.

Os contatos de interação e interdependência são

vivenciados no dia a dia, através da voz e da fala,
do olhar, do toque, do abraço, do aperto de mão,
do olfato, do paladar e do “calor” da comunicação
entre pessoas.

A Universidade reserva a menor parcela do curso

a lições de como ensinar. A Bibliografia sobre o
assunto é desproporcional à demanda.

Uma pesquisa em 94 faculdades de letras (Letras

e Pedagogia) pela fundação Carlos Chagas,
concluiu que o “Como Ensinar” está longe de ser
o foco dos cursos:
Em Letras e Pedagogia, apenas 5,8% das aulas

focavam em didática, métodos e práticas de
ensino.

Com o afeto a criança se redescobre, se percebe,

se valoriza, aprende a se amar transferindo este
afeto em suas vivências e consequentemente na
aprendizagem escolar.

Crianças tem dificuldades nas associações porque

tiveram poucos estímulos fônicos.
Como o som não chega corretamente ao seu

sistema perceptivo, elas se tornam acostumadas
aos sons CRUZADOS, e desacostumadas aos sons
que vem DA FRENTE.

As crianças que não são bem sucedidas nas

associações e passam anos na escola sem
aprender e sem entender seu papel dentro dessa
escola, podem utilizar seus talentos em
comportamentos anti-sociais.

A IMPORTÂNCIA DO FOCO
Outro grande desafio para crianças com bloqueios

cognitivos diz respeito ao FOCO.

Crianças que não conseguem manter o foco, não

se concentram e terão ao longo de suas vidas
sérios problemas de leitura e compreensão de
texto.

Sem a atenção, o indivíduo tem dificuldades em

realizar tarefas que requeiram desempenho
mental contínuo, falhando na percepção e na
capacidade de observar estímulos novos.

• Capacidade de fixação;
• Capacidade de conservação;
• Capacidade de evocação;
• Capacidade de reconhecimento;
• Capacidade de localização.

O QUE É A PEDAGOGIA UERÊ-MELLO?
É um método de ensino que foi pensado para

alunos com transtornos de aprendizagem devido
a violências constantes, tanto físicas como
emocionais: familiar, comunitária e diversos tipos
de abusos e vivendo em territórios ou países em
conflitos. Hoje sabemos que tais transtornos
existem em todas as classes sociais.

Foi elaborada com bases na neurociência e na

compreensão às reações das crianças e jovens no
seu processo de aprendizagem.

Pontos essenciais da pedagogia:

• Construir o conhecimento (falta do pré conhecimento);
• Atividades criativas e produtivas;
• Manter vivo o interesse em sala de aula;
• Aumentar a plasticidade cerebral;
• Ter a comunicação e afetividade presentes em todo o
ensinamento;
• Não decorar a informação e diminuir o tempo de cópia;
• Desenvolver análise e síntese de raciocínio;
• Flexibilizar a sala de aula.

Com a rotina diária em sala de aula a pedagogia

consegue reprimir o processo dos acúmulos
emocionais negativos, trazer a memória pouco a
pouco de volta e colocar o corpo em um estado
positivo de recepção.

Isso porque os sentimentos são cognitivos mas

não intuitivos. Quando desordenados, impedem
que o corpo e a mente reajam, transformando um
mal emocional em doenças ou sintomas físicos.

Isso nos leva a necessidade de o professor ser

capacitado nos seguintes pontos, como já vimos
anteriormente mas que convém relembrar:
• As causas mais comuns referentes a problemas de aprendizado;

• Os processos cerebrais e disfunções no processo de
aprendizado;
• Conhecimento das funções cognitivas;
• Processos a serem usados na sala de aula;
• Avaliação cognitiva;
• Mecanismos básicos sobre memória e atenção;
• Estratégias e ações.
A Pedagogia UERÊ-MELLO É um método que

coloca a criança em situações que lhe permitam
reagir, claramente, a estímulos determinados;
A UERÊ-MELLO leva em conta o crescimento físico

da criança e do adolescente;

Convém lembrar: As acelerações ou crises de

crescimento físico se processam dos 6 aos 9 e dos
12 aos 13 anos e muitas vezes o comportamental
em sala de aula muda.

A Pedagogia UERÊ-MELLO utiliza recursos lúdicos e

orais no ambiente da escola;
Seja qual for a atividade que se queira realizar na

sala de aula, deve-se encontrar um meio de
apresentá-la primeiro ludicamente e depois como
um jogo. A medida que a criança cresce, a ideia
do jogo vai sendo substituída pela de trabalho
(seu complemento natural).

A UERÊ-MELLO dá importância à ação do meio

familiar e social sobre o desenvolvimento psíquico
e sobre a formação da personalidade humana,
mas ele não é capital para o desenvolvimento
escolar do aluno.
A técnica educativa da UERÊ-MELLO consiste em

corrigir, atenuar e equilibrar a parte cognitiva e a
atividade cerebral.
O bloqueio cognitivo por violências constantes

NÃO abala a inteligência que permanece intacta.

É necessário incluir no currículo escolar

conteúdos que não estão nos livros.
O professor deve pesquisar dentro da sua matéria

quais são as informações importantes que devem
ser repassadas.
O professor corta as “gorduras” da matéria.
Não esqueça de construir o pré-conhecimento!

Vários pesquisadores sustentam que o professor

que não consegue explicar sua matéria em 10 ou
15 minutos, não vai conseguir passar sua
informação.

A UERÊ-MELLO reduz o currículo obrigatório a

conteúdos suficientes para a transmissão de um
conhecimento que constitua uma espécie de
conexão com o mundo atual, intercalando esse
conhecimento com outras atividades em sala de
aula dentro do mesmo tema.

Porque a UERÊ MELLO divide uma aula em três ou

quatro tempos?

Toda a informação nova é primeiro armazenada

na memória de curto prazo. Transferi-la para a
memória de longo prazo requer treino e prática.

Em média é necessário repetir a ação de maneiras

diferentes pelo menos três vezes antes que a
informação seja guardada na memória de longo
prazo.

Isso significa rever o que aprendemos usando

uma ou mais técnicas de memorização de forma
regular.

Em cada um destes momentos de recordação de

até 15 minutos, o aluno não estará apenas
revendo as informações que aprendeu, também
as estará agregando ao conhecimento que já
possui.

Eles facilitam e aprimoram a busca de

informações na memória porque dão ao cérebro
tempo suficiente de absorver o que está sendo
aprendido.

Na Pedagogia UERÊ-MELLO assuntos como saúde

e educação ambiental não são trabalhados
transversalmente, eles são matérias como
matemática, ciências, português, etc...
eu sou eu sou
Uer ê Uer ê
Saú d e Ecol ogi a
AApr
preend
ndee verr AAprpreend
parara rr Vi ve
Vi ndee verr
viv
iver para
ra parara rr Vi ve
Vi
render viv
iver parara
apre render
apre
Col eção SABER D O U ERÊ

Col eção SABER D O U ERÊ
2011
2011

OS OBJETIVOS DA PEDAGOGIA UERÊ-MELLO
O objetivo maior da Pedagogia é reformular a

GESTÃO DE SALA DE AULA.
A gestão de sala de aula consiste num conjunto de

regras e de disposições necessárias para criar um
ambiente favorável a aprendizagem.

Organização de grupos, definição de regras,

articulação e sequenciação das atividades;

Dividir o tempo de aula em períodos mais curtos

nos conteúdos dos programas;

Preparação da matéria nesta técnica de gestão de

sala de aula, que previne a inatenção e as
perturbações devido a uma falta de velocidade
quando se passar o conteúdo.

As aulas, com explicação de conteúdo menores,

levam em conta que as crianças dos tempos
atuais estão recebendo abundantes novas
estimulações sensoriais e mentais, como por
exemplo no computador.
O excesso de informações pode também levar a

um bloqueio.

A UERÊ-MELLO também
modifica a maneira como se
avalia o aluno e nas provas e
testes.
As provas como são feitas hoje,

não são reflexivas, cobram
apenas o conteúdo decorado.

A UERÊ-MELLO não utiliza questionários para

avaliação.
Todas as provas levam o aluno a refletir suas

respostas.
Alunos sem lógica terão dificuldade ao longo de

suas vidas

Baseado nesses estudos a UERÊ-MELLO dividiu e

flexibilizou o tempo de ensino em sala de aula:
12 momentos até o 5º ano

• 20 a 40 minutos de oralidade antes de entrar nas matérias
curriculares;
• Do 6º ao 9º ano a oralidade está em cada matéria;
• Espaço para jogos sociais, brincadeiras e jogos espaciais.

A Pedagogia UERÊ-MELLO tem como objetivo:

• Otimizar o tempo em que se pode prender a atenção do aluno;
• Criar maior armazenamento de informação e retenção de
conteúdo específico;
• Melhorar a qualidade do aprendizado, com melhores
resultados;
• Aumentar a velocidade cerebral;
• Elevar a auto-estima;
• Dar ferramentas para alavancar a criatividade do professor em
relação à sua matéria visando obter melhores resultados dos
alunos.

Qualidade significa aprender e reter informação.
No caso de crianças em zonas de risco, isso é

importantíssimo, para conseguirem realizar os
deveres de casa sem a ajuda dos adultos, que na
maioria das vezes não tem a escolaridade
necessária para ajudar esse aluno.

O plano de aulas do UERÊ flexibiliza o tempo na

sala de aula, como se divide o aprendizado do
conteúdo, e como se potencializa a habilidade de
cada aluno e do grupo.
O plano de aulas deve ser simples com interação

e dinâmicas antes de qualquer trabalho escrito.

Os exercícios orais diários são específicos para o

desenvolvimento da parte de reabilitação
cognitiva, emocional, corporal e comportamental.

Alguns requisitos são necessários para cumprir os

objetivos, que poderiam facilmente ser
implementados em qualquer situação ou escola.

Nenhuma explicação
ultrapassa 15 ou 20
minutos dentro dos
50 a 60 minutos de
aula;

Ajuda de tecnologia
e material audio-
visual para flexibilizar
a explicação das
matérias;

Trabalho em grupo,
pesquisas e “Aluno
Professor”;

Os momentos de oralidade das matérias
• Constroem o Pré-Conhecimento;
• Diagnosticam os problemas de aprendizado;
• Encontram soluções pedagógicas para os bloqueios cognitivos;
• Trabalham a velocidade e ritmo do armazenamento da
informação;
• Melhoram o treinamento do foco e memória;
• Dividem os conteúdos em três tempos de aula de maneira
eficiente e ordenada.

Dentro das salas de aula do UERÊ uma das

atividades importantes é o “Aluno Professor”.
No começo do ano os alunos se pronunciam

sobre qual matéria querem se dar em um dado
momento, escolhido pelo professor.
A troca de papéis é muito importante no

entendimento do que é estar na frente de uma
sala de aula.
• Coloca o aluno numa situação de liderança;

• Faz o aluno pesquisar para dar sua aula;
• Aumenta sua capacidade de interação com a
turma;
• Trabalha tanto a timidez como a
hiperatividade;
• O “se colocar” no papel do outro é muito
importante.

A sala de aula não é somente Professor-Aluno.
Nas salas de aula da Pedagogia UERÊ-MELLO os

alunos formam grupos de dança, coral, várias
atividades onde é necessária a interação dos
grupos em sala de aula.
Isso é muito importante para a vida futura de

cada uma dessas crianças.
Tenha sempre em mente estas questões que

fazem parte da rotina da pedagogia:
• Organização e aceleração da mente;

• Monitoramento constante;
• Organização do ambiente;
• Divisão do estudo em momentos de curta duração;
• Revisão dos conteúdos de maneira oral (evitar questionários
prontos, o que leva a “decoreba”;
• Flexibilizar conteúdos: eliminar o supérfluo.

A rotina diária contempla uma variedade de

exercícios de:
• Habilidade oral através de conversação dirigida e aumento de

vocabulário;
• Foco intencional;
• Conscientização corporal;
• Estimulação;
• Plasticidade cerebral;
• Treinamento da velocidade, do alerta e da vivacidade;
• Memória: jogos específicos para aumento de memória.

OS 12 MOMENTOS :: A INTELIGÊNCIA
Existem ao menos 10 tipos de

Inteligência no ser humano.

O importante é que elas

sejam corretamente
estimuladas desde a
infância e durante a
adolescência.

A estimulação correta de todas elas se faz na vida

familiar, societária e na escola.

Quais são as inteligências que devem ser

estimuladas em sala de aula?
• Raciocínio lógico
• Estimulação visual
• Retórica
• Oralidade
• Escrita
• Fazer cálculos
• Manipulação de objetos
• Expressão corporal
• Velocidade cerebral
• Links (Foco no pré-conhecimento)
Quais são os desafios da educação moderna?
Instigar esses diferentes tipos de inteligência e

oferecer possibilidades variadas para contemplar
todas elas.

All intelligences will require from the teacher a

new learning skill, which allied to technology will
cover the necessary skills to good understanding
from the students:
• Concentration
• Proper posture ability
• Coordination
• Balance
• Building different synapses circuits
• Curiosity awakening
• Classroom strategies
• Stimuli according to age groups
LEMBRE-SE de alguns fatores importantes:

• Ambiência;
• Organização;
• Alinhamento de Equipe com as Normas pré-
estabelecidas por cada Escola;
• Gestão Participativa.

Como a sua escola pode lidar em sala de aula com

as inteligências para que o aprendizado seja
melhor?

OS 12 MOMENTOS
12 Momentos em sala de aula contemplando

todas as atividades cognitivas necessárias ao bom
aprendizado e irrigação cerebral.

OS 12 MOMENTOS
MOMENTOS DE 1 a 6: ORALIDADE
• Momento 1: Acolhimento;
• Momento 2: Conversação:
• I. Verbalização dos Sentimentos e Emoções;
• II. Verbalização de Assuntos não Pessoais, Temas Diversos;
• III. Fala do Professor.
• Momento 3: Conscientização do Corpo;
• Momento 4: Exercícios orais com idiomas;
• Momento 5: Planejamento do Dia;
• Momento 6: Exercícios orais de plasticidade Cerebral.

OS 12 MOMENTOS
MOMENTOS DE 7 a 12: CONTEÚDO E OFICINAS

• Momento 7: Oficinas (dependendo do horário da escola);
• Momento 8: Novos Conteúdos (dividir em três tempos uma aula
regular);
• Momento 9: Trabalho pedagógico em sala de aula (conteúdos e
professores mirins);
• Momento 10: Jogos em sala de aula (interação social);
• Momento 11: Arrumação da Sala (rotina com alunos monitores);
• Momento 12: Almoço / Lanche.

OS 12 MOMENTOS
Os 6 primeiros momentos são fixos todos os dias;
Os 6 últimos momentos são variáveis de acordo

com a rotina da escola.

OS 12 MOMENTOS
1º ao 5º Ano - Rotina Fixa (até 60 minutos)

• Entrada (5”)
• Conversação (15”)
• Conscientização corporal (5”)
• Exercícios de estímulo (10”)
• Planejamento do dia (10”)
• Exercícios de plasticidade cerebral (15”)

OS 12 MOMENTOS
1º ao 5º Ano - Rotina Variável (de 2:30h a 3h)

• Aulas extra-curriculares/recreio (20”)
• Introdução de novos conteúdos (60”)
• Deveres de aula, trabalho pedagógico escrito / leitura
(60”)
• Jogos didáticos (30”)
• Arrumação da sala (5”)
• Saída para o almoço (5”)

OS 12 MOMENTOS
Momento 1 - Entrada na Sala de Aula

Palavra amiga, abraço, momento positivo, sorriso
OBJETIVO: Criar um momento positivo para o aprendizado

Recepção acolhedora do professor, com sorriso bem largo, dar
sensação de boas-vindas. O sorriso aumenta a oxigenação do
corpo, regula o sistema circulatório e respiratório e transmite bem-
estar.
O sorriso estimula a serotonina, que, para uma criança que pode não ter tido um
dia ou noite tranquilos, é fundamental para regular o humor, e atenuar o stress.
A alegria inicial vai melhorar o estado de espírito para começar o dia.

OS 12 MOMENTOS
Momento 2 - Conversação I
Fala dos alunos sobre o dia anterior. Primeira etapa do
desbloqueio; verbalização dos sentimentos e emoções;
estudo do foco no olhar; começo do trabalho cerebral.
OBJETIVO: Deixa a mente clara e vazia para o aprendizado, e limpa

o cérebro antes de executar tarefas. Estímulo cerebral que puxa a
memória longa e a lógica da fala.
Estimula o cérebro; Aumenta a verbalidade (correção na fala e na seqüência de

fatos); Melhora memória e lógica e Incentiva o companheirismo; Permite o
conhecimento do aluno e suas dificuldades e Cria vínculo com professor; Alivia
tensões e Equilibra a parte emocional.
OS 12 MOMENTOS
Momento 2 - Conversação II
Temas diversos, fatos de jornais, fatos de notícias,
conduzir a conversa de modo a ampliar o vocabulário e a
maneira de se expressar, o que comeu no dia anterior, etc
OBJETIVO: Tirar o foco da criança de si mesma e colocá-la num

plano mais geral, em um contexto mais amplo do conhecimento.
Mais animação na sala de aula; Aumento da capacidade de expressão; Maior

interação / Relatos mais longos; Estímulo da memória; Fixação de espaço-tempo,
Menos tensão, Correção do português.

OS 12 MOMENTOS
Momento 2 - Conversação III

Fala do professor sobre o seu dia.
O professor também aproveita para repassar
informações importantes.
OBJETIVO: Descoberta diária que está ali para compartilhar além

de ensinar.
Consolidar confiança entre mestre e aluno; Ampliar o espaço da aprendizagem;

Traz ao aluno a vida fora da comunidade; Amplia conhecimento.

OS 12 MOMENTOS
Momento 3 - Corpo
Conscientização do corpo, exercícios com toda a
musculatura, alongamento, relaxamento e
respiração.
OBJETIVO: Aliviar o stress, dores corporais, melhoria da ansiedade.
Alunos mais felizes e relaxados; Melhoria na circulação sangüínea; Cérebro mais

alerta; Alívio de sintomas emocionais; Dores no corpo não clínicas melhoram e
desaparecem ao longo da manhã.

OS 12 MOMENTOS
Momento 4 - Idiomas
Exercícios orais com idiomas: estímulo cerebral;
ginástica cerebral com teatro.
OBJETIVO: Exercitar o cérebro e suas conexões com sons diferentes

e simultaneamente, melhorando a capacidade de associar
conteúdos. Consolidar o primeiro estágio da retenção de
informação e da velocidade de armazenamento de informação.
Compreensão dos fonemas; Rapidez de raciocínio; Compreensão espacial;

Melhora da fala e audição; Melhor circulação sangüínea do pré-córtex frontal.

OS 12 MOMENTOS
Momento 5 - Planejamento
O professor planeja junto com o aluno o dia na
escola: “O que nós vamos fazer hoje?”
OBJETIVO: Planejamento cerebral e organização espacial e

temporal.
Maior interesse na sala de aula; Planejamento cerebral; Compreensão do

espaço; Maior interação com o professor; Organização do pensamento.

OS 12 MOMENTOS
Momento 6 - Exercícios Orais de Plasticidade

Português, matemática com diversos conteúdos
(usar ajuda de mapas, vídeos, etc.) Nove níveis de
memória: números e palavras
OBJETIVO: Interação em grupo, conhecimento dos níveis de

memória, treinamento da velocidade.
Grande aumento no armazenamento de informações; Maior velocidade de

compreensão e percepção; Melhoria na fala e Controle da velocidade; Melhoria
na escrita e no ditado e Melhor auto-estima; Bom aproveitamento da linguagem.

OS 12 MOMENTOS
Momento 7 - Atividade & Recreação

Aulas extra-curriculares: dança, música,
informática, capoeira, artes plásticas e trabalhos
manuais.
OBJETIVO: Melhoria da coordenação e percepção e sociabilidade e

trabalho em grupos, melhora da audição e foco através de
atividades lúdicas, artísticas ou esportivas.
Os professores também são treinados na relação cerebral com o corpo.

Os professores das oficinas trabalham em estreita cooperação com os
professores das matérias curriculares.

OS 12 MOMENTOS
Momento 8 - Novos Conteúdos

Introdução de novos conteúdos
OBJETIVO: Os matérias são explicadas de maneira interativa com

conteúdo explicado e resumido. A aula é dividida em 3 momentos
de até 20 minutos cada.
A pedagogia Uerê-Mello ensina fazendo a matéria ser viva em sala de aula em 3

fases de ensino; Momento visual do conteúdo; Momento lúdico com interação da
classe; Momento do uso do livro e dos questionários de respostas lógicas; Obs:
Utilização de mecanismos audiovisuais, mapas, jornais e revistas.

OS 12 MOMENTOS
Momento 9 - Exercícios de Aula

Deveres de aula, trabalho pedagógico escrito –
leitura. Os ditados são diários e duas vezes por
semana, redações.
OBJETIVO: Exercitar os novos conteúdos, organização de tempo.

Aumentar o raciocínio lógico. Trabalho espacial nas apresentações.
Organização mental do trabalho.
Na pedagogia Uerê-Mello os deveres de casa se resumem a pesquisa, leitura, e

trabalhos para apresentação em classe. Não é aconselhada a cópia. A ênfase fica
no trabalho em grupo, ou estudo individual dirigido em duplas ou grupos,
exercitando 3 momentos de pensamento.
OS 12 MOMENTOS
Momento 10 - Jogos Didáticos

A sala de aula é um espaço para brincadeira
dirigida, biblioteca e brinquedoteca.
OBJETIVO: Estimular a sociabilização e armazenamento de

informações.
Permite ao professor solucionar conflitos; Entender como se formam os grupos e

o comportamento em torno de atividades dirigidas; Oportunidade para elaborar
novos conteúdos de maneira alternativa; Exemplo: gincana, mímica, xadrez,
jogos de computador.

OS 12 MOMENTOS
Momento 11 - Arrumação da Sala

Dois monitores escolhidos todos os dias: organizar
lápis, cadernos, etc.
OBJETIVO: Conservação do patrimônio, estimular a ordem,

responsabilidade individual e coletiva.
Rotina; Organização cerebral; Companheirismo; Liderança.

OS 12 MOMENTOS
Momento 12 - Saída para o Almoço

Saída para o almoço e monitoramento das
refeições
OBJETIVO: Organização e interação social.
Maior organização no Refeitório; Bons hábitos de educação.

RESULTADOS ESPERADOS
6 MESES A 1 ANO

Melhora na parte emocional e desbloqueio;

Melhor sustentação da atenção;

Melhor controle dos impulsos e das emoções;

Melhora do aprendizado em geral;

Grande aumento no nível da memória curta;

Maior organização cerebral;

Melhor concentração e coordenação.

1 A 2 ANOS

Resolução dos bloqueios na fala, escrita e leitura;

Melhora de comportamento em geral;

Conversação mais fluída e coerente: idéias mais

organizadas sequencialmente;

Melhor organização das diversas tarefas escolares

no Projeto UERÊ e nas tarefas do dia a dia em
casa;

Melhor entendimento da comunidade;

Melhor adaptação societária.

O TRABALHO COM JOVENS
O ensino de jovens nas escolas tem sido criticado

devido a resultados bastante ruins.

O ensino tradicional ainda

adota um sistema
pedagógico calcado em
processos homogêneos,
autoritários,
unidirecionais, projetados
para a era industrial. A
escola dos estudantes do
século 21 tem modelo do
século 19.

Temos que pensar a ampliação de novas práticas

educativas levando em conta os “múltiplos
alfabetismos”.
Assim sendo, temos que repensar a relação

“Professor :: Aluno”
Ensino :: Aprendizagem;
Passividade :: Interatividade;
Individual :: Cooperativo;
Espaço :: Tempo.
No mundo contemporâneo, tão importante

quanto a bagagem de conhecimento, é o saber
procurar, saber fazer escolhas, analisar e criticar
qualificadamente. Repensar a educação e sob a
luz da cultura digital:
• Os processos de ensinar e aprender;

• Os espaços físicos;
• Os tempos de aula;
• Os currículos;
• As turmas.
Desde o 6º ano as linhas de abordagem das

disciplinas têm que se modernizar;
Os professores das diversas matérias se

identificam e se integram afastando-se de uma
visão curricular dependente;
A oralidade deve estar presente e ajuda o

desenvolvimento do aluno.

Os 4 anos de ginásio servem para elaborar o perfil

exigido do jovem ao fim do 9º ano em vista de um
primeiro estágio:
• Domínio da lecto-escritura;
• Capacidade de fazer cálculos e resolver problemas;
• Capacidade de compreender, analisar, interpretar e sintetizar
dados, fatos e situações;
• Compreender o operar seu entorno social;
• Acessar informações;
• Trabalhar em grupo.

O que trabalhar no adolescente:
• Confiança: sentir-se capaz de fazer;

• Motivação: querer fazer;
• Esforço: disposição de superar dificuldades;
• Responsabilidade: fazer o que deve ser feito e correto.

Dados de 2010
93,4% das crianças matriculadas no ensino fundamental;
Habilidades de escrita, leitura e matemática

Escrita: Brasil 53,3% // Sudeste 65,6% // Nordeste 30,3%
Leitura: Brasil 56,1% // Sudeste 62,8% // Nordeste 42,5%
Matemática: Brasil 42,8% // Sudeste 47,9% // Nordeste
32,4%


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Ensinando com o Cérebro em Mente

PEDAGOGIA UERÊ-MELLO © 2012 :: Projeto UERÊ :: Rio de Janeiro, Brasil

Dificuldades de aprendizado estão cada vez mais

Portanto é necessário identificar com precisão o

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Alguns dos maiores fatores que comprometem o

Crianças com problemas de aprendizado devido a

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A memória é a reprodução mental das

O ideal para termos em sala de aula é a memória

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A memória é a reprodução mental das

O ideal para termos em sala de aula é a memória

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Para que o cérebro funcione corretamente

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Os lados direito e o esquerdo do cérebro não

Eles precisam trabalhar juntos para alcançar o

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Sendo assim, as duas principais atividades

Imaginação + Associação = Memória

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Ela é a capacidade que

A plasticidade cerebral quando desenvolvida e exercitada, permite

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É por meio de SÍMBOLOS LINGUÍSTICOS, ou seja,

Crianças com bloqueios cognitivos não detém na

Crianças com bloqueios não arquivam

Portanto, as informações não se transformam em

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OU SEJA, NÃO EXISTE O CONHECIMENTO PRÉVIO.

TUDO PRECISA SER CONSTRUÍDO.

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A ausência de conhecimento prévio impede a

Aprender a aprender não acontece sem um

A carência de conhecimentos gera inegalidades

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A memória de trabalho ou memória curta tem

Por isso, é necessário alimentar a memória longa

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O hipocampo é uma estrutura localizada nos

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Muitas vezes, o estresse se traduz em um quadro

É muito importante trabalhar a neuroplasticidade

Do ponto de vista neurobiológico, o estresse

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Caso isso não seja feito, a criança desenvolverá

Devido a isso, é absolutamente fundamental

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Se uma criança foi exposta a ameaças ou traumas

Essa criança terá dificuldade em responder a

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Cada nova descoberta é transformada pelo

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Exercícios orais e lúdicos incentivam o cérebro a

Os exercícios orais estimulam a criatividade e

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Temos que ter em aula uma irrigação cerebral

A cada instante, nosso cérebro é exposto a uma

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